前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農(nóng)村改革重點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

農(nóng)村改革重點范文第1篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育 新課改 教師

隨著社會的發(fā)展，我國的教育體制也在不斷更新和完善，教育事業(yè)以前所未有勢頭突飛猛進(jìn)。但由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，特別是辦學(xué)能力、師資水平、社會環(huán)境等方面的因素，使得農(nóng)村教育相對滯后。因此，改革和發(fā)展農(nóng)村教育，意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。

1.辦學(xué)能力難于滿足教育改革的需要

建國后，我國的教育經(jīng)費由國家與家庭共同承擔(dān)，改革開放后在教育體制上的是分級辦學(xué)分級管理。由于各地區(qū)的差異，限制了教育的發(fā)展。特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投入更是微不足道，校舍不足，危房無法修善，學(xué)校環(huán)境建設(shè)無從說起，拖欠教師工資，教師工作積極性不高，使農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量呈下滑趨勢。2002年后，國家開始推行，由縣級以上政府統(tǒng)一管理，為補(bǔ)充教育投入不足，通過教育支付轉(zhuǎn)移款來加以解決，但接的是一個負(fù)債累累的攤子，又加上支付轉(zhuǎn)移款本身的缺欠，依然無法滿足辦學(xué)經(jīng)費的需要，因而形成了條件雖有改善，但推進(jìn)改革速度仍然緩慢。

2.師資力量難于適應(yīng)教育改革的要求

首先，農(nóng)村教師的構(gòu)成復(fù)雜。就我地區(qū)而言，教師隊伍主要由民轉(zhuǎn)公、代課轉(zhuǎn)正、中師速成、體音美綜合、正規(guī)師范生等組成，同時他們的年齡偏高，文化底子薄，難以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的要求。

其次，教育信息相對閉塞。農(nóng)村教師培訓(xùn)少，外出學(xué)習(xí)機(jī)會幾乎為零，新技術(shù)的應(yīng)用，新教法的學(xué)習(xí)材料不足，也限制了教師的發(fā)展，對新的教育改革的推進(jìn)很是不利。

再次，師資外流，也是造成農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)下降的原因之一。農(nóng)村教師生活環(huán)境差，辦公設(shè)施簡陋，再加上家庭、社會地位及相應(yīng)福利待遇，孩子就學(xué)等原因，使得他們難以安心工作，安于現(xiàn)狀。于是一些工作成績突出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師就想拼命外調(diào)，無形中使得農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)下降。

3.社會綜合環(huán)境制約農(nóng)村新課程改革的實施

首先，地方政府對教育重視不足。特別是在分級辦學(xué)、分級管理時期，因人員分工不由其分配，因而對教育關(guān)心程度不夠，也就無法滿足學(xué)校經(jīng)費的需要，劃歸縣級管理后，地方政府所負(fù)責(zé)任不清，也就又增加了推拖的借口，再加上地方經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，造成有心無力，因而支持力度不強(qiáng)。

其次，家長的過分重視與不重視，影響著學(xué)校的社會聲望與教師行業(yè)的社會評價，影響著教師工作的積極性。特別是學(xué)前教育幾乎為零，無形中增加了教師工作的壓力。一些農(nóng)村家長對孩子期望值過高，沒達(dá)到預(yù)期要求就將責(zé)任全部推給教師。教師家訪找不到人，讓學(xué)生通知家長，竟然有家長以“我打麻將呢，沒時間”為理由來推托。還有家長漠視教育，對政府抱有強(qiáng)烈的依賴性。當(dāng)國家的人事分配制度改革后，考上大學(xué)畢業(yè)也不包分配，使得農(nóng)民對孩子的讀書心灰意冷，想到自己辛辛苦苦干一輩子的錢子也趕不上孩子上大學(xué)的費用時，無形中使農(nóng)村孩子失學(xué)輟學(xué)人數(shù)增多。還有些家長對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)麻木，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事，與自己毫不相干。有的動輒指責(zé)教師，完全把孩子推給了老師。有的以“貧”為搪塞，威脅學(xué)校。一些家長竟拿孩子的“貧困補(bǔ)助”和“兩免一補(bǔ)款”去打麻將，賭博，下飯店吃喝，有的學(xué)生領(lǐng)了補(bǔ)助竟輟學(xué)了，老師家訪時，聽的最多的就是“俺家孩子多，沒錢，窮?！彼坪酢案F”就是孩子不學(xué)習(xí)的最充分理由，“窮”就理直氣壯，而不去考慮為什么窮，怎么都能擺脫貧窮。這樣的家庭教育環(huán)境豈不令人悲哀！也勢必影響教育改革進(jìn)程。

再次，由于缺乏正確的引導(dǎo)，使得部分農(nóng)村孩子厭學(xué)或不學(xué)。對“學(xué)習(xí)”沒有正確的認(rèn)識，總以為是給家長或老師學(xué)的，有的則把學(xué)習(xí)簡單化。認(rèn)為“只要會寫自己的名字、上廁所認(rèn)識男女就行了”，有的則認(rèn)為，考不上學(xué)還可以回家種地，反正餓不著。所以中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象十分突出。

凡此種種再加上教育行政部門對學(xué)校的評價，學(xué)校對教師工作的考核仍與學(xué)生的文化課成績直接掛鉤，并以此對學(xué)校、教師進(jìn)行排隊，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一旦不理想，老師不但要受到領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)罰、家長的反對，而且會與評優(yōu)晉級無緣；如果學(xué)校排名落后，勢必影響學(xué)校的未來，教師的名譽(yù)。在這重重束縛之下，許多教師工作起來謹(jǐn)小慎微，恐有疏忽冒犯了細(xì)則中的哪一條，以招致末位淘汰的危險。對于社會上的許多新生事物教師向來都不敢在初期嘗試，唯恐“犯禁”?？偸窃诖_認(rèn)“沒有危險，可以進(jìn)入”的時過境遷之際，才去嘗試。從某種意義上說，老師總是走在時代后面，走在學(xué)生的后面。不敢冒險，難于創(chuàng)新。試想，這樣的老師怎能與學(xué)生有共同語言？如何能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生？所以，過重的心理壓力使教師感到身心疲憊，提高工作效率實在困難，轉(zhuǎn)變觀念也是心有余而力不足。

綜上所述，農(nóng)村新教改的推進(jìn)可謂舉步維艱。但作為一名教育工作者，推進(jìn)教育改革，提高民族素質(zhì)是責(zé)無旁貸的，但同時也希望能夠得到全社會的關(guān)注。本人認(rèn)為要想解決阻礙農(nóng)村新教改的困難首先做好以下幾方面工作：

1.加大教育投入

俗話說得好“沒有梧桐樹，引不來金鳳凰”，教育如無經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作后盾，破舊的校舍、捉襟見肘的經(jīng)費、談不到的福利。如何能引來“名師”、招來“優(yōu)生”、達(dá)到“優(yōu)質(zhì)”。

2.教師的觀念要轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師專業(yè)化培養(yǎng)

終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的必由之路，在學(xué)習(xí)中還要不斷分析研究，結(jié)合實際，形成自己的見解和主張，與時代同步。這就需要學(xué)校、政府及社會的大力支持。同時加大城市教師到農(nóng)村支教力度。教育需要人人都獻(xiàn)出一點愛，社會獻(xiàn)出一點愛。

3.要為教師減負(fù)

制定合理、完備的考核制度既便于領(lǐng)導(dǎo)的管理，又有利于激發(fā)教師工作的熱情；創(chuàng)造密切配合和諧的工作環(huán)境，減輕教師心理的壓力，以提高工作效率；改革和完善考試制度，把師生從應(yīng)試的絞刑架上釋放下來，讓“教”與“學(xué)”都成為快事。總之，以人為本。

4.家長的觀念更要轉(zhuǎn)變

教師觀念的轉(zhuǎn)變靠學(xué)習(xí)，家長觀念的轉(zhuǎn)變同樣需要積極健康的文化的感染和熏陶。對于農(nóng)村家長來說，做到這一點很難。落后的生產(chǎn)力水平使他們無暇看書，經(jīng)濟(jì)的困頓使他們無錢買書，環(huán)境的影響使他們無心讀書，文化水平的限制使他們讀不懂書，所以，農(nóng)村學(xué)生家長觀念的轉(zhuǎn)變是一項長期而又艱巨的“工程”，需要政府部門的干預(yù)和督促，需要頭腦清醒的干部來組織和領(lǐng)導(dǎo)?！稗r(nóng)村家長學(xué)?！钡钠占案瞧仍诿冀蕖?/p>

5.正確教育孩子

有些新聞媒體的宣傳內(nèi)容不利于教育，更不利于孩子的成長，有些規(guī)定，不是在教育孩子，而是在溺愛、在縱容。由于年齡所限，孩子們對許多問題不能正確認(rèn)識或看得不深入，如果在孩子犯了錯誤時，成長過程中出現(xiàn)問題時，除進(jìn)行心理疏導(dǎo)外，在說服教育失敗時，適度的懲戒是必要的。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀如此，深切呼吁全社會為農(nóng)村教育出謀劃策、排難解憂。

參考文獻(xiàn)：?

[1]錢源偉.基礎(chǔ)教育改革研究[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?003.

農(nóng)村改革重點范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 重點中學(xué) 高中 化學(xué)改革 探究

一、巧妙科學(xué)合理的教學(xué)方法是高中化學(xué)新課程的先決條件

教師備好課是高效率教學(xué)的前提工作。首先教師應(yīng)該全面的調(diào)查各個學(xué)校的化學(xué)教材資料，然后總結(jié)自己所需要的模式，這樣就有一個明確的課程意識。從高中生的角度來看素質(zhì)教育是最基本的課程，也是發(fā)展研究所需的最終目的。

在教學(xué)模式中，教師可以用設(shè)置視圖的方法，如可以總結(jié)歸納些周期性結(jié)構(gòu)材料的理論元素，以學(xué)習(xí)化學(xué)作為一個起點，使用推理。提供一些實驗證據(jù)和分析，這樣的方法可以整合教育的內(nèi)容，從而作為演繹的方法來學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)概念就是總結(jié)物質(zhì)的分類方法。因此，如果知識的內(nèi)容相同的新老課本，他們的的教學(xué)模式和方法卻是截然不同的。這主要是對教育的需求的改變，它要求學(xué)生更全面的了解和學(xué)習(xí)化學(xué)。高中化學(xué)??課程，一般由必修和選修兩部分構(gòu)成。它在同一個物質(zhì)層面的約束力與知識相結(jié)合，按照標(biāo)準(zhǔn)等級的要求，使學(xué)生掌握基本的精神。創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程和教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識的精髓，更自由和充分的理解知識內(nèi)容。要拋棄舊思想、舊習(xí)慣、舊的教育模式。用更廣度和深度的教育模式，這樣會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)效果最大化。

高中學(xué)生化學(xué)的基礎(chǔ)起點各不相同。分析學(xué)生的實際情況來判斷學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)的差異。奧蘇貝爾說過，“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，探明了這一點后，據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。因此教師想要提高學(xué)習(xí)效率，必須要建立在初中的知識基礎(chǔ)上，還要注意處理初中和高中知識內(nèi)容的連接，要把現(xiàn)有的知識作為之后教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)方法時，注重以理解性的教學(xué)為主，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基本技能和知識上養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。學(xué)生要試圖去理解新知識和基本技能，從而掌握自主學(xué)習(xí)的能力。教師對化學(xué)材料的研究要深入，如果不充分融合初高中化學(xué)知識，將容易導(dǎo)致學(xué)生知識負(fù)擔(dān)的增加，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣降低。所以教師也應(yīng)該熟悉初中新課程的體系，從而能更好的了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

搜集豐富的教材，挖掘新課程、教材內(nèi)的一些信息資料，是非常重要的。對于基礎(chǔ)和核心教學(xué)內(nèi)容的有效實施，就要嚴(yán)格的從材料上發(fā)掘和研究，并有效利用合理的教材，創(chuàng)造性地教育學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，才能更好的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的自主性，同時也可以減輕學(xué)校里教師的壓力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個非常重要的事情，通過自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的自我價值體現(xiàn)。教師要把握好教育一體化的重要內(nèi)容，新課程的改革要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)課程。實現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)之間的互動作用，利用有效的知識資源，進(jìn)行整合、優(yōu)化和設(shè)計。在課堂上要深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，適應(yīng)教育過程中的多樣化。

實踐并思考解決這些問題的方法，教師與學(xué)生之間有很多的困難和問題，可能會以各種方式出現(xiàn)。所以說改善教育質(zhì)量是解決教育問題的重要手段。教育和研究的形式可以通過合作研究授課的方式進(jìn)行，教師和學(xué)生在信息交流的時候，要有一些靈感、想法的交流。教師要在學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法等方面改善教育策略，使用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生優(yōu)化改善練習(xí)，在課堂上進(jìn)行有效的教育。為了促進(jìn)全方位發(fā)展教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，合作探究性的學(xué)習(xí)為輔來提高整體的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該有效的組織和管理課堂，考慮到這點我們的教育應(yīng)建立全面的教育系統(tǒng)。

二、高中化學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)觀

科學(xué)的教育觀，就是要求我們這是必要的尊重學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有自信心和創(chuàng)造力，學(xué)生要能夠有獨立思考問題的能力，發(fā)掘?qū)W生的主動性，以實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，總是在被壓迫的學(xué)習(xí)，會造成心理上的郁郁寡歡，這樣反而會浪費時間，學(xué)習(xí)效率也會很低。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生要在主觀上積極的學(xué)習(xí)。如果課堂上的教學(xué)很枯燥無味，教師只關(guān)注課本上的規(guī)則定理，沒有聯(lián)系學(xué)生的實際情況，這樣的課程成效反而會不好。新課程是要求教學(xué)能夠讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生之間能夠相互合作。這樣能更好的促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。新課程還要求豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 科學(xué)的教育觀，可以促進(jìn)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。教師與學(xué)生之間的理解和尊重，可以提高學(xué)生的個性發(fā)展，減少學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著積極的學(xué)習(xí)情緒，也就為學(xué)生創(chuàng)造了寬松舒適學(xué)習(xí)環(huán)境。在發(fā)展的前提下，共創(chuàng)和諧。當(dāng)學(xué)生的主觀進(jìn)取的意識被喚醒，就能產(chǎn)生更高層次的全面發(fā)展。

三、高中化學(xué)的試驗教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)和化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)實驗中最重要的是觀察和思考。學(xué)生探索各種實驗活動，以揭示化學(xué)科學(xué)的秘密。通過不同的實驗探索，得出不同的結(jié)論。實驗化學(xué)能更好地反映新課程的思想。新課程改革強(qiáng)調(diào)能探究性學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的自。即：學(xué)生以獨立的方式、獨立的想法進(jìn)行獨立的研究，以解決學(xué)生的實際問題，并自己總結(jié)規(guī)律定理。通過探索研究，學(xué)生可以提高自己的觀察能力，并能在實驗中找出問題和矛盾。實驗性化學(xué)教育在整個化學(xué)教程中是一個特別重要的作用。它能夠準(zhǔn)確的、有效的讓學(xué)生掌握知識，同時也提高學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀察分析能力，最終綜合性的解決問題，更好將知識的內(nèi)在聯(lián)系起來，深化知識的系統(tǒng)。在化學(xué)實驗教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，不同的需求和重點就要有不同類型的實驗。

農(nóng)村改革重點范文第3篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 農(nóng)村中小學(xué) 教育改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 問題的提出

信息社會高速發(fā)展需要與之適應(yīng)的人才，人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，因此教育質(zhì)量的高低就決定了其培養(yǎng)人才的素質(zhì)。“校校通工程”和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的建設(shè)和課程改革，使教育信息化由“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)期”向“信息技術(shù)應(yīng)用期”轉(zhuǎn)型。加大教育領(lǐng)域的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中使用信息技術(shù)是教育改革的目標(biāo)之一。要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。①我國農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)形式單一、教學(xué)設(shè)施陳舊落后、教學(xué)評價偏頗，學(xué)生動手實踐能力較差、知識獲取途徑受限等這些問題的存在使得教育改革勢在必行。思考并妥善處理我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育改革面臨的問題，有助于教育信息化的有利實施。

2 農(nóng)村信息技術(shù)教育改革中值得思考的問題

信息技術(shù)教育改革是實現(xiàn)教育公平的有效方式之一，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字差距，能讓更多的學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)教育改革要保證信息環(huán)境的建設(shè)，注意教師接收新事物的態(tài)度，對學(xué)生發(fā)展的影響?；谝欢ǖ默F(xiàn)實情況，才能更好的推進(jìn)教育發(fā)展。不符合實際情況的教育改革會給教育帶來很大的負(fù)面影響。比如，二十世紀(jì)初晚清教育改革，來自社會壓力，盲目照搬西方教學(xué)模式而制定的一系列教學(xué)制度帶有明顯缺憾和不足。又如1958年的教育改革，沒有充分考慮我國的經(jīng)濟(jì)條件和社會發(fā)展現(xiàn)狀，為擴(kuò)大各級各類學(xué)校的發(fā)展規(guī)模，盲目擴(kuò)招，注重數(shù)增長而忽視質(zhì)量的提高，導(dǎo)致的是教育秩序混亂和教學(xué)質(zhì)量下降。② 因此，思考農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育改革中出現(xiàn)的情況，有助于改善信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我國教育改革通常走的是一種“自上而下”的模式，這種模式有利于國家對教育改革的宏觀控制調(diào)節(jié)和實施。但是很難顧全細(xì)節(jié)的，個別的特殊需求，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教育改革政策很難有針對性的解決地方性的、特殊的需求。③由于我國地域遼闊，大部分農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村人口較多，交通落后，信息閉塞。信息技術(shù)發(fā)展十分滯后。中西部地區(qū)教育資源分配不均，資金不充裕。部分農(nóng)村學(xué)校缺乏信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，管理不善，或者信息基礎(chǔ)設(shè)施利用不充分，造成教育資源嚴(yán)重浪費。

信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，大部分教師很容易采取非此即彼的立場。一邊是高呼“教育信息化”，強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”；一方面是不少教師對信息技術(shù)的熱情并不高，甚至拒斥信息技術(shù)，這種情況不僅出現(xiàn)在我國，也出現(xiàn)在其他一些國家。例如美國聯(lián)邦教育部的一項調(diào)查顯示，84%的美國教師認(rèn)為只有一種信息技術(shù)是必要的：復(fù)印機(jī)再加上充足的復(fù)印紙。由此可見，對待信息技術(shù)的兩種態(tài)度存在著強(qiáng)烈的反差。當(dāng)教師使用技術(shù)不能達(dá)到自己過度期望的目標(biāo)，就會產(chǎn)生反感甚至拒絕使用技術(shù)的心態(tài)。

雖然我國大部分農(nóng)村地區(qū)信息資源短缺，教師信息技術(shù)能力較差，相對較少使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但對學(xué)生而言，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，他們接受新鮮事物的態(tài)度較為強(qiáng)烈，知道了學(xué)習(xí)知識的形式不再是簡單的依靠教師來傳授，還可以通過各種渠道獲取知識。農(nóng)村中小學(xué)生中缺乏父母關(guān)愛的特殊青少年兒童，在家庭背景，社會關(guān)系的影響下，是否能利用網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)，或是利用網(wǎng)絡(luò)消遣娛樂，師生關(guān)系是否會在一定程度上受到影響，這些都是信息技術(shù)教育改革下值得我們思考的問題。

3 妥善處理農(nóng)村信息技術(shù)教育改革中出現(xiàn)的問題

實踐層面上，信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系主要表現(xiàn)在信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用。主要有兩種類型：一是信息技術(shù)用于教學(xué)管理；二是信息技術(shù)用于教學(xué)。從技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域到使用技術(shù)達(dá)成教育目標(biāo)之間總是存在一些障礙。

3.1 關(guān)于信息資源管理利用的問題

信息技術(shù)教育要充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。農(nóng)村中小學(xué)也逐漸加快終端設(shè)施的普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，采用多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。但還普遍存在著信息資源管理不善，利用率低的問題。在資金缺乏，軟硬件資源短缺，教學(xué)環(huán)境不健全的大部分農(nóng)村中小學(xué)中，作為信息技術(shù)教育工作者，要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)。重視師生信息素養(yǎng)教育，安排計算機(jī)課，鼓勵師生學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的知識技能。讓教師體驗到運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果，相信教師會以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果為動力，努力實現(xiàn)教學(xué)信息化。做到妥善管理好信息資源，應(yīng)用一切可以利用的資源，實現(xiàn)信息資源的價值。

3.2 關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題

聯(lián)合國教科文組織對信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法與管理技巧；上述方法和管理技巧的應(yīng)用；計算機(jī)及其與人、機(jī)的相互作用；與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟(jì)和文化等諸種事物?？梢园阉斫鉃閿U(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，而人對信息功能的獲取，離不開信息技術(shù)環(huán)境。在此環(huán)境下，培養(yǎng)我國農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用主要包括將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象、教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具。葉瀾教授指出教師必須會使用技術(shù)，而且會利用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。即要求教師學(xué)會技術(shù)、學(xué)會使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)會利用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師能否將技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合，是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。教師是技術(shù)在教育領(lǐng)域得到有效利用的關(guān)鍵所在，但教師本身不是問題所在，沒有教師也就沒有解決問題的方法。 我國農(nóng)村大部分中小學(xué)教師根本就沒有接觸與信息技術(shù)相關(guān)的資源，教育信息化改革要求他們必須接受信息技術(shù)能力培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)改革實踐。這是對他們信息技術(shù)專業(yè)知識的一大挑戰(zhàn)，一切從零開始學(xué)起。這樣一來，教師得利用課余時間或者寒暑假參加培訓(xùn)。原本就覺得上課已經(jīng)很勞累的教師，還要在業(yè)余時間學(xué)習(xí)。對于本身不愿意接受新鮮事物的一些教師來講，自然產(chǎn)生一種抵觸情緒，教師年齡結(jié)構(gòu)多樣化，接受新知識的能力也存在一定的差異。對此，培訓(xùn)者應(yīng)該給教師設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教師的自我效能感。進(jìn)而減少教師的畏難心理和排斥心理。也有不少教師想要整合信息技術(shù)，但他們無從挖掘技術(shù)的潛在功能。這部分教師學(xué)習(xí)的意愿相對比較強(qiáng)烈，針對這部分教師給予應(yīng)用信息技術(shù)的培訓(xùn)，更多的是提供探索式，引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)他們掌握一定的信息技術(shù)知識和相關(guān)技能操作后，為他們提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.3 關(guān)于教師使用信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

現(xiàn)在優(yōu)秀教師評選，教學(xué)技能等比賽中，要求教師必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，否則不能參與一切評優(yōu)，評職。這又迫使大部分教師為了使用而使用。再加上有的教師認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)相比不占優(yōu)勢，不利用多媒體教學(xué)一樣能把課上得很好。他們即使使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也是處于被動狀態(tài)。

意識決定行動，行動反作用于意識，應(yīng)改變教師的教育觀念，僅僅把教育局限于教室的觀念有悖于信息技術(shù)的發(fā)展。教育部于2004年底頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，用于指導(dǎo)和促進(jìn)教師的教育技術(shù)能力發(fā)展。讓教師樹立大眾教育、終身教育、素質(zhì)教育的觀念意識。信息技術(shù)能實現(xiàn)資源共享，更多的學(xué)習(xí)者能在不同的時間地點，不同年齡階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免單一依靠教師傳授教學(xué)模式的弊端。為此，給教師信息技術(shù)應(yīng)用提供恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促使教師努力實現(xiàn)，并給予相應(yīng)的獎勵，讓教師從心里覺得使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅能獲得獎勵，還在應(yīng)用的過程中提高自身技能，這與必須使用技術(shù)才能參與各項評優(yōu)等規(guī)章制度相比，前者的自主性較強(qiáng)，是教師使用技術(shù)，就能得到獎勵。而后者具有一定受動性，是教師想要得到獎勵，必須使用技術(shù)。因此，可以從教師的內(nèi)源性需求入手，根據(jù)教師對信息技術(shù)持有的態(tài)度，給相似水平或相似取向的教師設(shè)定相同的目標(biāo)。同時注重教師的個體差異，改變教師觀念的同時，加快教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的步伐。

3.4 關(guān)于師生關(guān)系的問題

傳統(tǒng)師生關(guān)系在知識內(nèi)容上主要靠教師單向傳授，教師傾向于一種知識的權(quán)威。信息技術(shù)教育背景下，無論是教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式渠道都發(fā)生根本性的變革。教師的主要任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，與教師面對面的交流減少了，自然會影響到師生關(guān)系。在農(nóng)村中小學(xué)，師生面對面的交流更能觀察彼此的面目表情，教師能近距離的觀察特殊群體的行為表現(xiàn)，洞察對方的心理狀態(tài)，進(jìn)而引出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。要注意的是，有些問題，比如說學(xué)生的心理問題，面對面的交流或許不是那么恰當(dāng)，因為學(xué)生由于自卑心理不敢面對教師，對老師可能存在畏懼心理。此時，如果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行匿名信息交流，可以避免學(xué)生因害羞、自卑不能面對真實的自我產(chǎn)生的一系列問題。從心理層面上講，雖然學(xué)生感覺更為自由，師生之間更趨于平等。更能體現(xiàn)一種民主、平等的教育觀。再者，學(xué)生信息技能的學(xué)習(xí)最初仍然靠教師的傳授，雖然學(xué)生與教師面對面交流的機(jī)會減少，但是教師的教與學(xué)生的學(xué)不再受時空限制，師生交流更加便捷。但是教師或者學(xué)生不能單純憑借信息技術(shù)的便捷而忽視師生面對面交流的必要性。教師必須根據(jù)具體情況具體分析，靈活處理師生面臨的各種問題。

3.5 關(guān)于學(xué)生發(fā)展與成績之間的問題

教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，讓大部分抽象的事物具體化，學(xué)生易于理解了。此時，有的教師會認(rèn)為：或許讓學(xué)生用自己的思維去創(chuàng)造的過程會比直觀更能鍛煉學(xué)生的能力；學(xué)生會花更多的時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，成績下降，影響升學(xué)率；評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化，不便于對學(xué)生的評價。關(guān)于學(xué)生發(fā)展與成績之間的關(guān)系，只看到學(xué)生的成績而忽視學(xué)生的發(fā)展是功利的，沒有弄清學(xué)生發(fā)展與成績之間的關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展包括德、智、體、美、勞多方面的發(fā)展。不是簡單的只會考試取得高分，教育要以人的發(fā)展為本。教師在教學(xué)過程重要注重對學(xué)生人生觀、知識觀、價值觀、道德觀的培養(yǎng)。正確培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效地將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺思維、聽覺思維、想象能力，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生發(fā)展好了能促使學(xué)習(xí)成績的提高，二者之間沒有矛盾之處，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)好，使技術(shù)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

總之，農(nóng)村信息技術(shù)教育改革要根據(jù)管理者、教師、學(xué)生的內(nèi)源性需求出發(fā)，充分發(fā)揮參與者的積極性，從參與者的角度出發(fā)，在“由上而下”的改革路線下，結(jié)合“由下而上”的學(xué)校成員的內(nèi)源性需求，妥善處理我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題，對加大信息技術(shù)教育改革力度，實施信息技術(shù)教育，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化具有現(xiàn)實意義。事物發(fā)展的總體趨勢是前進(jìn)的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。教育也是如此，要發(fā)展，必然靠改革，改革自然面臨一系列亟待解決的問題，相信這是一個螺旋式上升發(fā)展的過程。

注釋

① 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012）.

農(nóng)村改革重點范文第4篇

我國啟動新一輪農(nóng)村改革試驗區(qū)

我國即將啟動實施新一輪農(nóng)村改革試驗區(qū)和試驗項目。日前，農(nóng)業(yè)部會同農(nóng)村改革試驗區(qū)工作聯(lián)席會議成員單位批復(fù)了北京市大興區(qū)等24個農(nóng)村改革試驗區(qū)，這24個試驗區(qū)將承擔(dān)農(nóng)村金融改革、農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革等七大主題改革試驗任務(wù)。

其中北京市大興區(qū)、河北省玉田縣等6個試驗區(qū)承擔(dān)農(nóng)村金融改革試驗任務(wù)；上海市閔行區(qū)、浙江省溫州市等4個試驗區(qū)承擔(dān)農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革試驗任務(wù)；黑龍江省克山縣、安徽省宿州市等6個試驗區(qū)承擔(dān)創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制機(jī)制改革試驗任務(wù)；山西省朔州市、江蘇省蘇州市等4個試驗區(qū)承擔(dān)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化改革試驗任務(wù)；云南省開遠(yuǎn)市、陜西省吳起縣等2個試驗區(qū)承擔(dān)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化改革試驗任務(wù)；貴州省畢節(jié)試驗區(qū)承擔(dān)創(chuàng)新支農(nóng)資金管理體制機(jī)制改革試驗任務(wù)；安徽龍亢農(nóng)場承擔(dān)創(chuàng)新墾地合作發(fā)展模式改革試驗任務(wù)。

農(nóng)業(yè)部政法司司長張紅宇稱，24個試驗區(qū)以縣為主是出于風(fēng)險可控的考慮。1987年開始，我國建立了30個農(nóng)村改革試驗區(qū)，涉及21個省市區(qū)160多個縣級單位。圍繞農(nóng)村改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，試驗區(qū)推出了20多個試驗主題和上百個試驗項目，為推動全局改革積累了經(jīng)驗、探索了路子，為決策提供了參考。

據(jù)農(nóng)業(yè)部農(nóng)村改革試驗區(qū)辦公室主任宋洪遠(yuǎn)介紹，上一輪試驗成功的經(jīng)驗為中央制定政策和法規(guī)提供了參考和依據(jù)，很多試驗成功的做法都寫進(jìn)了相關(guān)政策和法規(guī)。如貴州湄潭的試驗不僅寫進(jìn)1993年的文件，還寫進(jìn)了土地承包法；安徽太和的農(nóng)村稅費改革試驗則為2000年制定全國的農(nóng)村稅費改革試點方案提供了借鑒；河南新鄉(xiāng)糧食流通“穩(wěn)購、壓銷、保量、放價”的改革試驗，成為后來我國糧食生產(chǎn)改革的基本路徑等。

數(shù)字

80.9%

繼2006年、2008年之后，中國社會科學(xué)院日前《2011年度中國社會狀況綜合調(diào)查》，三次同類報告調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村居民的收益感一直明顯高于城鎮(zhèn)居民。三次調(diào)查中，農(nóng)村居民認(rèn)為生活水平有所上升的比例分別為69%、76.3%和80.9%，均高于城鎮(zhèn)居民。

1∶1.01

衛(wèi)生部衛(wèi)生發(fā)展研究中心的調(diào)查顯示：2003年，我國城鄉(xiāng)居民享有醫(yī)療保障的比例分別為55%和21%，城鎮(zhèn)顯著高于農(nóng)村；2011年，這個比例分別增至89%和97%，農(nóng)村反超城鎮(zhèn)。城鄉(xiāng)居民孕產(chǎn)婦死亡率城鄉(xiāng)之比由2005年的1∶2.15縮小為2010年的1∶1.01。農(nóng)村住院分娩率西部地區(qū)與東部地區(qū)的差異由2003年的34個百分點下降到2010年的2個百分點。

1696個

據(jù)銀監(jiān)會網(wǎng)站透露，截至2011年底，全國金融機(jī)構(gòu)空白鄉(xiāng)鎮(zhèn)從工作啟動時的2945個減少到1696個，實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)和服務(wù)雙覆蓋的省份（含計劃單列市）從工作啟動時的9個增加到24個。

499.64億元

國家煙草專賣局局長姜成康在1月12日召開的全國煙草工作會議上說，2011年全年煙農(nóng)總收入499.64億元，同比增長30.8%；戶均煙農(nóng)收入3.6萬元，同比增長24.57%。

農(nóng)村改革重點范文第5篇

在我區(qū)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動之時，我們迎來了黨的*屆三中全會的勝利召開。這次全會是在我國改革開放30周年之際，以農(nóng)村改革發(fā)展為主題而舉行的一次十分重要的會議。全會通過了《決定》，是近年來中央文件特別是中央全會文件中涉及民政工作較多的一個重要文件。鳩江區(qū)作為蕪湖市城鄉(xiāng)結(jié)合部，既有城區(qū)、又有農(nóng)村；作為一名民政局長，在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，落實*屆三中全會精神時，我認(rèn)為要注意把握三個方面的環(huán)節(jié)：

一是要把學(xué)習(xí)黨的*屆三中全會精神與深入學(xué)習(xí)黨的*大精神結(jié)合起來。緊密聯(lián)系我區(qū)的實際，進(jìn)一步提高全區(qū)對“三農(nóng)”工作重要地位和作用的認(rèn)識，對全區(qū)農(nóng)村改革發(fā)展巨大成就和寶貴經(jīng)驗的認(rèn)識，對新形勢下推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展重要性和緊迫性的認(rèn)識，對推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、重大原則的認(rèn)識，對農(nóng)村改革發(fā)展重要舉措和重點工作的認(rèn)識，對黨管農(nóng)村工作極端重要性的認(rèn)識，在提高推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化認(rèn)識上達(dá)到新的高度。

二是要把學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀和認(rèn)真學(xué)習(xí)落實黨的*屆三中全會精神有機(jī)起來，作為我區(qū)正在開展的深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重要組成部分。我們民政系統(tǒng)要樹立城鄉(xiāng)民政對象公平對待、城鄉(xiāng)民政工作統(tǒng)籌指導(dǎo)、城鄉(xiāng)民政事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想和理念。鼓勵先進(jìn)街道率先實現(xiàn)民政工作和民政事業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展，幫助與支持欠先進(jìn)街道逐步做到民政工作和民政事業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展；在民政工作一些領(lǐng)域率先實現(xiàn)城鄉(xiāng)并軌進(jìn)而帶動和促進(jìn)所有民政工作和民政事業(yè)城鄉(xiāng)并軌。對于那些條件已經(jīng)具備或經(jīng)過努力可以做到的事情，一定要積極去做；對于那些條件尚不具備、一時難以做到的事情，要努力創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)。做到在踐行以民為本、為民解困、為民服務(wù)職責(zé)上邁出新的步伐。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)民政工作，推動城鄉(xiāng)民政工作又好又快發(fā)展上做得更好。

三是要把理論學(xué)習(xí)和區(qū)情緊密結(jié)合起來，把民政工作放到建設(shè)和諧鳩江這一戰(zhàn)略任務(wù)中來思考，來部署，放到加快形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局這一根本要求中來探索。認(rèn)清民政工作在推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中肩負(fù)的歷史責(zé)任，把握推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展給民政工作帶來的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在服務(wù)大局，推動大局上做出新的成績。