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現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)公共課；實驗教學(xué)；實踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2009) 02―0039―03

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》(以下簡稱《標準》)不只是將教師應(yīng)掌握的教育技術(shù)能力明確地分“意識與態(tài)度”、“知識技能”、“應(yīng)用創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”四個層面提出了標準，更重要的是為我們指出了信息時代，中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育技術(shù)核心能力，即：應(yīng)用能力；整合能力；系統(tǒng)設(shè)計能力；創(chuàng)新能力，這無疑對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的改革特別是實踐教學(xué)體系改革具有深遠的指導(dǎo)意義。

作為省級精品課程，我們石家莊學(xué)院的教育技術(shù)公共課自1985年開設(shè)以來，就一直十分重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，下面結(jié)合我?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)實際及改革意向談?wù)劵凇稑藴省返膶嵺`教學(xué)體系的構(gòu)建。

一 實驗教學(xué)目標

結(jié)合《標準》，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗教學(xué)的最終目的是應(yīng)用、整合與創(chuàng)新。我們現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實驗教學(xué)目標調(diào)整為：培養(yǎng)學(xué)生具有恰當應(yīng)用教育技術(shù)環(huán)境與設(shè)備的意識和能力；具有設(shè)計和制作和使用投影教材、錄音教材、錄像教材的能力；具有對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理能力；具有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、信息處理和課程整合能力。

二 實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。結(jié)合《標準》，我們的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的具體實驗內(nèi)容包括如下四大部分：

1 常規(guī)媒體的使用。目的是使學(xué)生掌握各種常規(guī)教學(xué)媒體的操作技能和教學(xué)特性，能根據(jù)實際教學(xué)情境的要求予以合理選擇和利用常規(guī)教學(xué)媒體；掌握投影教材、錄像教材等教學(xué)軟件的制作與使用。具體實驗內(nèi)容可選擇性安排：幻燈機、投影器的使用與維護；照相機的使用、照片的沖洗、放大；簡單的攝像、錄像、編輯等。

2 信息技術(shù)素養(yǎng)。目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)和利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生選擇、加工、利用數(shù)字化資源的能力。具體實驗內(nèi)容可選擇性安排：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索、獲取與利用；各類素材的處理、加工于制作；各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境（如多媒體教室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）的了解與使用。

3 多媒體課件制作。目的是使學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)科課程制作多媒體課件。具體實驗內(nèi)容可選擇性安排：PowerPoint；Frontpage或Dreamweaver；Flash；Authorware等。

4 教學(xué)設(shè)計。目的是在教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)與教學(xué)中能夠有效地、恰當?shù)亍?chuàng)造性地選擇應(yīng)用各項媒體和各類數(shù)字化資源。具體實驗內(nèi)容安排可可選擇性安排：將一節(jié)中學(xué)課程提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行角色扮演，走上講臺授課；在教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下，編寫電子教案；利用多媒體軟件制作多媒體課件。

在這四部分中，“常規(guī)媒體的使用”和“多媒體課件制作”主要是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力， “信息技術(shù)素養(yǎng)”和“教學(xué)設(shè)計”部分則體現(xiàn)了對學(xué)生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)和對其“學(xué)科整合”能力的重視。

三 實驗教學(xué)實施

實際上，在實際操作中，由于課時和設(shè)備環(huán)境的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗內(nèi)容體系具體安排起來難度很大。因此，我們除了在課堂上要質(zhì)量之外，還必須在實驗的內(nèi)容選擇、授課模式、教學(xué)方法和評價方法等方面進行改革與調(diào)整，以便為學(xué)生創(chuàng)造盡量大的實踐空間和實踐效益。

1 在制定課程內(nèi)容體系時，突出核心能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗內(nèi)容設(shè)置太多，不僅會導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)太重，還會影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)校應(yīng)在充分考慮自身特色的基礎(chǔ)上，首先，確立現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)核心能力，然后圍繞著核心能力來選擇實驗教學(xué)內(nèi)容體系，以點帶面、突出重點，最終形成具有自己鮮明特色的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐課程內(nèi)容體系。

在實際運行中，結(jié)合核心能力將實驗內(nèi)容劃分為必做實驗和選做實驗。對于必做的實驗，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，到真實的實驗環(huán)境中進行了解、操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。對于選做的實驗，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，進行自修，以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。當然，最好提前將選做的實驗內(nèi)容制作成電視短片放在網(wǎng)站上，供學(xué)生下載具體視頻內(nèi)容進行自學(xué)，效果會更好。

2 在內(nèi)容選擇上，可以針對不同學(xué)科制定不同的“處方”實驗

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課面向的是具有不同學(xué)科背景的學(xué)生，具有極強的異質(zhì)性。針對不同學(xué)科背景的學(xué)生，可以采用“處方式教學(xué)”，就是結(jié)合不同的專業(yè)需求制定不同的實驗教學(xué)體系。比如，常規(guī)媒體的使用部分，對美術(shù)系專業(yè)來說，幻燈機、投影器和照相機在其今后的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用機會比較多，可以適當多安排一些課時，因為這不僅是這些專業(yè)學(xué)生對這些媒體感興趣，而且他們將來使用這些設(shè)備的機會要多；而針對中文等專業(yè)可以將攝像、錄像、編輯部分多安排一些課時，因為他們將來使用這些設(shè)備的機會要多一些。多媒體課件制作部分，文科學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)PowerPoint、Flash等；而理科學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)Flash、Authorware等。當然，具體操作起來會有些難度，但這對學(xué)生來說卻受益頗多。

3 在時間安排上，課內(nèi)與課外相結(jié)合

在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗中，有驗證性實驗，有綜合性實驗，又有設(shè)計性實驗，這為實際操作帶來很大困難。針對此，可以將某些實驗內(nèi)容延伸到課下。比如，多媒體課件制作實驗，在課上讓學(xué)生了解軟件的各項功能和具體制作方法，然后布置專題作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科制作多媒體課件，課下完成。這樣既使學(xué)生的知識得到進一步鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

4 在教學(xué)環(huán)境上，真實與虛擬相結(jié)合

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗內(nèi)容必須進行精簡當然是大勢所趨，但是對于個別專業(yè)或個別學(xué)生來說，有的實驗內(nèi)容又是非常重要的。此外，有些實驗盡管有條件開設(shè)，但卻不能滿足一人一套，而且有些設(shè)備又屬于精密儀器，需要學(xué)生謹慎操作。因此，可以拍攝一些實驗操作專題片，開發(fā)一些多媒體教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生在進實驗室之前在虛擬的實驗教學(xué)環(huán)境進行預(yù)習(xí)，這樣既可以節(jié)省設(shè)備資源，減少設(shè)備損壞率，又可以提高學(xué)習(xí)效率與效果。

5 在教學(xué)方法上，靈活多樣

任何學(xué)科的實驗都沒有像現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實驗這樣“雜”而“碎”，但又相互關(guān)聯(lián)。要想真正達到教學(xué)目的，就必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。教師示范和學(xué)生演示是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)備操作能力。而《標準》之后，課程整合能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力被提到重中之重，如仍單獨采用這一種方法顯然已有些力不從心。因此， “基于問題解決”、“基于小組協(xié)作”、“基于任務(wù)驅(qū)動”、“基于網(wǎng)絡(luò)資源”、“案例教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”、“混合式教學(xué)”等可以有針對新地引入到現(xiàn)代教育技術(shù)公共課特別是實驗教學(xué)中。比如，信息技術(shù)素養(yǎng)部分，目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)和利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生選擇、加工、利用數(shù)字化資源的能力。在實踐教學(xué)中，可以采用“任務(wù)啟動”教學(xué)法，只需為學(xué)生布置一個主題，然后讓學(xué)生從網(wǎng)上查找信息，自己進行加工和處理，獨立完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立解決教學(xué)實際問題的能力。

6 在評價方法上，建立立體化的考核評價體系

考核對于任何一門課程來說都具有重要的意義，它不僅是一個檢驗過程，更是一個再學(xué)習(xí)的過程。如何檢驗現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的最終實踐水平，特別是如何通過考核，促進學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力、創(chuàng)新能力的提高，這一直是值得執(zhí)教現(xiàn)代教育技術(shù)公共課同仁研究的課題。

前面已說過，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗教學(xué)的最終目的是應(yīng)用、整合與創(chuàng)新。因此在考核中要想考出學(xué)生真正的實踐能力和水平，就不能只是簡單操作一下或出一個作品這樣簡單，無論是從內(nèi)容上來說還是從形式上來說，都需要建立一套科學(xué)而完善的立體化的考核評價體系。

首先實踐教學(xué)的成績必須納入到學(xué)生最終成績當中，比例至少占到40%以上，才能充分顯示實踐的地位和價值。其次，在考核的具體內(nèi)容上要多元化，一般應(yīng)由影像教材、多媒體教學(xué)軟件、教案設(shè)計方案等組成。再次，在考核的形式上要注重多樣化，可以筆試、現(xiàn)場操作、課外作業(yè)等方式相結(jié)合。另外，在評價標準上也應(yīng)將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結(jié)合起來，將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合起來。如此，不僅考出學(xué)生的真正水平，而且可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，從而進一步促進他們現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力、創(chuàng)新能力的真正提高。

四 注重營造良好的實踐環(huán)境

師范生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識的最終目的是現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合、應(yīng)用。因此，對師范生來說，上完現(xiàn)代教育技術(shù)課，并不意味著結(jié)束，而是其“現(xiàn)代教育技術(shù)之旅”的開始，要想使學(xué)生完全掌握、領(lǐng)會和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開課部門應(yīng)該與其他部門聯(lián)合為學(xué)生進一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能創(chuàng)造各種時機，并為學(xué)生在教育技術(shù)領(lǐng)域的實踐營造良好的“生態(tài)環(huán)境”。

1 開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)技能有關(guān)的公共選修課

據(jù)調(diào)查，由于課時限制，學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代教育技術(shù)公共課后，掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識很不牢固，很快就會遺忘。而且，通過短暫的學(xué)習(xí)，他們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識也只是停留在表層上，很多地方只知其一，不知其二。針對此，我們鼓勵現(xiàn)代教育技術(shù)公共課老師開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)技能有關(guān)的公共選修課，比如《攝影技術(shù)與藝術(shù)》、《影視技術(shù)與藝術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》、《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《中學(xué)課改新理念》等等，以使其掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)技能得到進一步鞏固和深化。

2 舉辦各種形式和類型的競賽活動

要想使學(xué)生掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)技能得到進一步鞏固和深化，還必須為學(xué)生創(chuàng)造各種運用教育技術(shù)的實踐機會，讓學(xué)生在“戰(zhàn)爭”中學(xué)習(xí)“戰(zhàn)爭”。具體可以與教務(wù)處等其他部門聯(lián)合舉辦各種形式和類型的競賽活動。如：與教務(wù)處及各專業(yè)聯(lián)合舉辦“多媒體課件制作大賽”、“多媒體講課技能大賽” 、“教案設(shè)計大賽”等等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。

3 將教育技術(shù)作為一條標準納入到優(yōu)秀實習(xí)生考核中

師范生在教育實習(xí)期間，不僅是對其掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能的檢驗，更是對他們教育技術(shù)能力培養(yǎng)教育的繼續(xù)。在此期間，可以和教務(wù)處以及各專業(yè)通力合作，將教育技術(shù)作為一條標準納入到優(yōu)秀實習(xí)生考核中，使學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的同時，能夠盡快將自身已經(jīng)掌握的教育技術(shù)技能恰當而有效地應(yīng)用到實際教學(xué)中，從而促使他們更好地將教育技術(shù)轉(zhuǎn)化到實踐中，不僅可以使學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到進一步的強化，更重要的是可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和自信心。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門實踐性非常突出的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力就必必須重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而建設(shè)完善的實踐教學(xué)體系就必須抓好目標、內(nèi)容、實施、環(huán)境這四個環(huán)節(jié)，從而保證“培養(yǎng)學(xué)生對教育技術(shù)的應(yīng)用、整合與創(chuàng)新”這一總目標得以實現(xiàn)。

參考文獻

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現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教育；問題；對策

21世紀是知識化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的社會。日新月異的社會發(fā)展，給當前教育體制的改革和發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的社會背景下，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，已經(jīng)和社會的發(fā)展格格不入，素質(zhì)教育成了時代教育的核心。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目。在素質(zhì)教育的背景之下，改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授的語文教學(xué)模式，重視學(xué)生知識和能力的同步發(fā)展，是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。從根本上講，素質(zhì)教育不是口號，而是要在真正的教學(xué)活動中實施。那么，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師該通過怎樣的改革和創(chuàng)新，促進素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的實施和發(fā)展呢？

一、當前小學(xué)語文素質(zhì)教育理念實施存在的問題

相比較傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育而言，我國素質(zhì)教育理念的實施只有區(qū)區(qū)二十幾年。素質(zhì)教育理念的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念和內(nèi)容，為促進學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。那么，在實際的教學(xué)活動中，素質(zhì)教育理念的實施，存在哪些問題呢？

（一）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，往往是將知識的傳授放在第一位。而素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師應(yīng)當重視學(xué)生“知識、技能、情感和態(tài)度”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在夯實基礎(chǔ)知識的同時，促進技能和能力的發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗。但是，在實際的教學(xué)過程中，知識的灌輸和傳授依然是教師教學(xué)的重點。以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為例，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促進學(xué)生的能力和素質(zhì)提升。但是，在實際的教學(xué)中，很多小學(xué)生缺乏“說”的能力，為何？因為語言表達能力不是考核的內(nèi)容，所以教師不夠重視。這就導(dǎo)致絕大部分的小學(xué)生，語言表達能力低下。尤其是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校，很多小學(xué)生尚不能用普通話進行交流，敢問，這是素質(zhì)教育么？學(xué)生的“素質(zhì)”，都體現(xiàn)在什么地方？

（二）素質(zhì)教育理念的實施形式化嚴重

中國本就是一個形式化嚴重的社會。各種形式主義的存在，嚴重影響了社會的改革和發(fā)展。而在教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育的呼聲已經(jīng)持續(xù)了許多年，但教學(xué)的效果依然不明顯。為啥？因為素質(zhì)教育理念本就沒有得到真正的落實。很多教師在教學(xué)中，都是依然采用落后的應(yīng)試教育模式，而國家對學(xué)生的考核評價，也依然是應(yīng)試教育。但為何還把“素質(zhì)教育”炒得如此的風(fēng)生水起？因為形式主義。正是因為這種形式主義的影響，使得素質(zhì)教育理念的實施呈現(xiàn)了“雷聲大、雨點小”的局面，教師的課堂教學(xué)依然沒有得到真正的改革和創(chuàng)新。

二、素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對策

針對當前素質(zhì)教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中落實存在的問題，筆者認為：在21世紀，國家對人才的需求，已經(jīng)不再是應(yīng)試型人才，而是能力多元化的人才。因此，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的課堂教學(xué)，落實素質(zhì)教育理念，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出主體地位

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當改變過去過度重視知識傳授的教學(xué)模式，落實和踐行新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標，在課堂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，同時還要提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。例如教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)當充分立足于學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，突出學(xué)生各方面能力的提升，如聽、說、讀、寫能力的同步提升等等。

（二）立足現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

當前，我國已經(jīng)全面進入信息化時代。在這個日新月異的社會，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當立足于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，促進課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。例如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激活小學(xué)語文的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，遠程教育資源、交互式電子白板等，都將成為教師語文教學(xué)中的重要工具。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當立足現(xiàn)代教育技術(shù)手段，落實素質(zhì)教育理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價，落實素質(zhì)教育

在小學(xué)語文的教學(xué)中，積極的教學(xué)評價和教學(xué)反思，有利于讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足，促進教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，針對當前素質(zhì)教育理念的實施形式化嚴重的現(xiàn)象，筆者認為：小學(xué)語文教師應(yīng)當重視教學(xué)評價和教學(xué)反思，認真思考自己語文教學(xué)存在的問題和不足，讓素質(zhì)教育理念得到真正的落實，徹底改變傳統(tǒng)形式化嚴重的素質(zhì)教育模式。

（四）落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

當今社會，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個比較熱門的話題。何為核心素養(yǎng)？通俗易懂地講，核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所應(yīng)當具備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是提升學(xué)生職業(yè)競爭力的關(guān)鍵。因此，在素質(zhì)教育的背景之下，語文教師要想貫徹落實素質(zhì)教育理念，必須重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學(xué)生職業(yè)競爭力以及關(guān)鍵能力的提升。如學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力、寫作能力以及溝通表達能力等，都是提升其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，和當今社會的教育觀和人才觀嚴重不符。而在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當認真貫徹落實素質(zhì)教育理念，促進課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展目標。

參考文獻

現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第3篇

論文摘要：教育信息化對教師素質(zhì)提出新的要求。提出思想重視是前提、理解內(nèi)涵是基礎(chǔ)、完善體系是重點、加強實踐是關(guān)鍵、實施認證是保證的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略。

教育信息化的發(fā)展對教師素質(zhì)提出嚴峻挑戰(zhàn)。教育技術(shù)能力己經(jīng)成為現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，它對于強化教師的現(xiàn)代教學(xué)意識、改善教師的能力結(jié)構(gòu)、提高教師在信息化環(huán)境下開展教學(xué)的能力均起著重要的作用。作為教師輸出主渠道的師范院校，如何有效地培養(yǎng)和提高師范生的教育技術(shù)能力，如何改革現(xiàn)行教學(xué)模式以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息化社會對未來教育的要求，是當前師范教育中迫切需要研究和解決的重要問題。

對于如何培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力，筆者結(jié)合長期的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，分別從觀念、內(nèi)涵、內(nèi)容、教學(xué)、評價等方面提出5點對策。

1、思想重視是前提

思想是行動的先導(dǎo)。重視師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是前提。對教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重視程度直接影響師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)在高師院校的實施程度。高師院校是培養(yǎng)教師的“母機”，以培養(yǎng)未來教師為己任。是否能夠為教育領(lǐng)域輸送合格的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師是判斷高師院校教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標。高師院校要適應(yīng)社會發(fā)展需要，以教育信息化對教師的要求來培養(yǎng)未來教師，要認識到信息時代對師范生進行教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性，加大師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的力度。為此，高師院校要從思想上認識到此項工作的重要性，把它放在重要的位置，增加對此項工作的支持力度，配置優(yōu)秀的專業(yè)教師，開展經(jīng)常性的旨在提高師范生教育技術(shù)能力的活動。

2、理解內(nèi)涵是基礎(chǔ)

科學(xué)理解教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)。關(guān)于教育技術(shù)能力是什么這個問題，一直沒有一個清晰的概念。一般認為，這個能力包括應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度(包括信息需求意識、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識、對信息的敏感性與洞察力以及對信息的興趣與態(tài)度等)、教育技術(shù)的知識與技能(包括教育技術(shù)的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索加工與表達、信息安全與評價等)、教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新 (包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等)、應(yīng)用教育技術(shù)的社會責(zé)任(包括信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等)。

其實，這4個方面構(gòu)成一個人的教育技術(shù)素養(yǎng)，己經(jīng)突破能力的范疇。因此說，與其說是教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，倒不如說是教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣表述才更貼切、更科學(xué)、更合理。筆者認為，在這4個方面中，意識和態(tài)度是條件，知識和技能是基礎(chǔ)，應(yīng)用和創(chuàng)新是核心，社會責(zé)任是方向，它們構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，是一個人教育技術(shù)素養(yǎng)的綜合體系。

意識和態(tài)度是一個人對教育技術(shù)認識的體現(xiàn)，直接影響教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是形成教育技術(shù)素養(yǎng)的條件。知識和技能是形成教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)，只有掌握教育技術(shù)的基本知識和技能，才能根據(jù)教育技術(shù)的基本原理來運用教育技術(shù)，從而形成和提高教育技術(shù)能力。應(yīng)用和創(chuàng)新是把教育技術(shù)知識和技能應(yīng)用于具體的教育、教學(xué)中的能力，具體表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實踐能力、信息技術(shù)與課程整合能力、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等。這幾方面的能力，尤以信息技術(shù)與課程整合的能力最為重要(其實，其他方面的能力都可以在整合過程中得到體現(xiàn))，是教師教育技術(shù)能力的具體體現(xiàn)，也是教育技術(shù)能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力，主要指的就是整合能力的培養(yǎng)。社會責(zé)任是對教師如何正確使用教育技術(shù)的方向的規(guī)定。

通過上述分析，筆者認為，整合能力是教育技術(shù)能力的核心，其他幾個方面是教師教育技術(shù)素養(yǎng)所不可缺少的組成部分，同時也是為整合能力服務(wù)的。因此，要以整合能力的培養(yǎng)為中心，重視其他幾個方面的配合，做好師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)工作。

3、完善體系是重點

當前，完善高師院校教育技術(shù)能力培養(yǎng)的課程體系是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的重點。培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力不能僅僅靠一門現(xiàn)代教育技術(shù)課程，而應(yīng)該有一套完整的課程體系。這些課程主要包括信息技術(shù)課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、課程教材教法等。

信息技術(shù)課程主要指的是目前大學(xué)里普遍開設(shè)的計算機公共課程，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的核心課程。對于師范生而言，這門課程還是形成教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)。只有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有一定的信息素養(yǎng)，才有可能把信息技術(shù)與課程整合，才有可能形成教育技術(shù)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的核心課程。要依據(jù)中小學(xué)課程標準，設(shè)計和組織涵蓋意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任等4個方面的課程內(nèi)容，這樣可以使職前教育和職后教育有很好的聯(lián)系和銜接。當然，強調(diào)以課程標準為依據(jù)，并非是說把現(xiàn)代教育技術(shù)課程等同于當前正在實施的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材，而應(yīng)是更基礎(chǔ)、容量更大、知識更豐富的課程。

課程教材教法是向?qū)W生傳授本學(xué)科教學(xué)思想、原則和方法的課程。這是形成師范生教育技術(shù)能力的強化課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，師范生不僅能掌握有關(guān)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能，還初步養(yǎng)成應(yīng)用現(xiàn)代教育手段來實現(xiàn)這些教學(xué)思想的素質(zhì)。也就是說，具有把現(xiàn)代教育技術(shù)與具體課程整合的能力。 　4、加強實踐是關(guān)鍵

加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明，人的能力總是在活動中形成和發(fā)展的，并在活動中表現(xiàn)出來。然而當前以培養(yǎng)動手操作能力為特色的教育技術(shù)課程變成以教師講授為主、學(xué)生實驗為輔的教學(xué)形式，學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)變成一句空話。加強實踐應(yīng)注意以下問題。

4. 1增加實踐的時間

不僅要增加現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實驗課時，改變傳統(tǒng)的2+1課時安排慣例，同時在系列課程的理論講授過程中增加學(xué)生參與、學(xué)生活動的機會，真正達到提高學(xué)生能力的目的。

4. 2采用多種實踐方式

可以采用基于項目的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、到中小學(xué)見習(xí)等多種方式開展實踐。教師可以從學(xué)生實際所學(xué)專業(yè)出發(fā)，提出研究項目，基于項目組織教學(xué)活動和安排教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造充分使用和展示教育技術(shù)能力的機會;教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，組織課堂、課中、課后的網(wǎng)上活動，激發(fā)學(xué)生更多地參與教育技術(shù)應(yīng)用活動。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入中小學(xué)進行見習(xí)，加深師范生對教育技術(shù)的認識。

4. 3重視與在職教師的交互

當前，許多學(xué)者都非常重視通過建立“學(xué)習(xí)共同體”來提高教師教育技術(shù)能力。但是，他們僅僅重視在同一層次學(xué)習(xí)群體間建立學(xué)習(xí)共同體。在師范生和在職教師之間也可以構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。師范生和在職教師在教育技術(shù)能力方面各有所長，師范生在信息素養(yǎng)和教育技術(shù)基本理論方面具有優(yōu)勢，在職教師在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面比較突出。同時，不論是師范生還是在職教師，需要長時間的訓(xùn)練和實踐，才能真正提高教育技術(shù)素質(zhì)。為此，可以利用現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中的BBS等工具，為師范生和在職教師搭建一個相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，使他們?nèi)￠L補短，優(yōu)勢互補，共同提高教育技術(shù)能力。最后，還要重視和加強對實踐環(huán)節(jié)的考核，切實提高師范生的教育技術(shù)能力。

5、實施認證是保證

現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用型；教學(xué)改革

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 09-0000-01

Application-oriented Talents Training to Use Modern Educational Technology

Han Zhiying

(Computer Department of Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute,Changchun130117，China)

Abstract:As an applied foreign language institute,our school has always attached great importance to educational reform.This paper mainly focuses on the topic of personnel training by the way of modern educational technology in applied universities.The author hopes that this new approach will hasten the development.

Keywords:Modern educational technology;Application-oriented;Educational reform

吉林華橋外國語學(xué)院作為一所應(yīng)用型外國語大學(xué)，我們要培養(yǎng)的是精通外語、諳熟專業(yè)、計算機操作熟練、綜合素質(zhì)強、“知識、能力、人格”全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高素質(zhì)外語外事人才。學(xué)術(shù)性高校與應(yīng)用型高校有著本質(zhì)的區(qū)別，前者重在研究各領(lǐng)域最前沿理論問題，而后者是以社會需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、實踐能力非常過硬、適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的人才。相比之下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更注重“實用性”、“時效性”、“創(chuàng)新性”、“自主性”，而現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學(xué)的過程中恰恰體現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念具有導(dǎo)向，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位。教育觀念的更新直接決定了人才培養(yǎng)模式的變革，陳舊的教育觀念早已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟對教育的要求，我校適時地順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，樹立了“以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的教育觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技發(fā)展而進行的，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)，帶來了教學(xué)內(nèi)容的巨大變革。傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”只更夠生硬地傳達有限的信息，而現(xiàn)代教育技術(shù)把抽象的文字變得圖文并茂、聲形并茂，使教師在課堂上能夠以最形象的方式傳達大量信息，知識結(jié)構(gòu)組織有序，活化了課堂，在有限的教學(xué)時間里最大限度地擴充知識量、豐富教學(xué)內(nèi)容，同時教學(xué)內(nèi)容可存儲、傳輸、再現(xiàn)，確保了良好的教學(xué)效果。

作為一所應(yīng)用型外國語大學(xué)，我校非常重視實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，將實踐教學(xué)活動貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容、活化課堂，這樣可以縮減純理論內(nèi)容的課時，確保有更充裕的時間來完成學(xué)生的實踐課程，同時現(xiàn)代化的教育技術(shù)及信息設(shè)備也為實踐教學(xué)提供了良好的軟、硬件條件保障，強化了學(xué)生的綜合技能、社會實踐能力、創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，違背了“以人為本”的教育理念，壓抑了學(xué)生的個性及創(chuàng)造力。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，致力構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式。

我校目前在教學(xué)中主要采用的是“傳遞―接收”的模式，該模式有利于對學(xué)科知識的系統(tǒng)傳授，它是高校教學(xué)中必不可少的教學(xué)模式。但它對學(xué)生主體地位關(guān)注不夠，未來我校會將“探究性”模式更多地引入教學(xué)，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位，我們將更多地把信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)中，例如：通過網(wǎng)絡(luò)來提前布置課堂主題；通過多媒體課件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；運用網(wǎng)絡(luò)分組學(xué)習(xí)、聯(lián)機討論等，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)造力的教與學(xué)的環(huán)境，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作、創(chuàng)新的能力。

四、教學(xué)評價改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分重視學(xué)生能力培養(yǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中占有更高的比重后，教學(xué)評價方法必然要進行改革，更加注重體現(xiàn)能力導(dǎo)向，學(xué)生成績考核方法從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。目前，我校學(xué)生課程平時成績占總評成績的30%~50%，教師結(jié)合不同課程特點探索了不同的考核方式，評價更加多元化。除了教師評價外，還基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立了自我學(xué)習(xí)評價指標，建立了作品成果互相評價指標，建立了在線題庫，實現(xiàn)自主在線作業(yè)，考試、評分。

五、目前需要解決的問題

（一）現(xiàn)階段信息化教學(xué)環(huán)境相對落后，我校要加大投入構(gòu)建優(yōu)秀的多媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力改變傳統(tǒng)的信息組織與呈現(xiàn)方式。

（二）促進全體教師全方位的發(fā)展，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)包括提高教師信息獲取與處理技能和信息教學(xué)與研究應(yīng)用能力，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”是核心問題。

（三）改善目前我校信息化資源落后的現(xiàn)狀，鼓勵教師制作高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，并對優(yōu)質(zhì)資源進行整合。

（四）以應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)為中心，將信息技術(shù)作為支持課程建設(shè)的重要手段，并以優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程為紐帶進行信息化課程建設(shè)改革。

（五）通過教學(xué)競賽等方式，鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課程設(shè)計及教學(xué)設(shè)計方面下功夫，將“理論學(xué)習(xí)”與“項目實踐”結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

（六）現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，也要求學(xué)生要掌握必要的信息技術(shù)、教育技術(shù)，這是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進學(xué)生終身發(fā)展的重要技能。因此我們必須更加注重提升現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育的地位。

六、結(jié)束語

充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)是科技發(fā)展和社會發(fā)展對教育提出的必然要求，應(yīng)用型高校要緊跟時代步伐，必須系統(tǒng)地把握現(xiàn)代教育技術(shù)與提高教學(xué)質(zhì)量、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系，必須全面地分析現(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的各種因素之間的相互聯(lián)系，從而真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用來大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司2011年工作要點[J].教育部高教司,2011

[2]李霞.現(xiàn)代教育技術(shù)與高校創(chuàng)新教學(xué)模式[J].學(xué)習(xí)月刊,2010

現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)范文第5篇

信息技術(shù)課加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)。作為信息技術(shù)教師，我們要明確信息技術(shù)教育應(yīng)該面向素質(zhì)教育，教學(xué)模式和教學(xué)方法要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，提高學(xué)生適應(yīng)信息時代需要的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；培養(yǎng)策略

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)教育是時展的必然，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的必備技能，已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個重要部分。作為21世紀促進我國經(jīng)濟發(fā)展和民族繁榮昌盛的主干力量的青少年，促進學(xué)生身心健康全面地發(fā)展，是目前教育改革的必然趨勢。學(xué)生只有自身具備較高的信息素養(yǎng)，才能正確地面對繁雜多樣的各類信息，以及信息數(shù)量的日益膨脹和信息質(zhì)量的不確定性所帶來的新的挑戰(zhàn)。然而，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教師普遍重教而重學(xué)不足，這樣長此以往就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也不利于加強對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我國信息技術(shù)課程的教學(xué)，從教學(xué)大綱的制定、教材內(nèi)容編輯到教師的觀念以及課堂教學(xué)過程等，實際上還停在計算機課程的教學(xué)上，基本上依照教材內(nèi)容按部就班地進行教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會較少，很多學(xué)生認為信息技術(shù)課只是學(xué)會使用計算機的操作，還沒有意識到信息時代已經(jīng)到來。所以，作為信息技術(shù)教師，我們要明確信息技術(shù)教育應(yīng)該面向素質(zhì)教育，教學(xué)模式和教學(xué)方法要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，提高學(xué)生適應(yīng)信息時代需要的整體素質(zhì)。

1信息素養(yǎng)的概念

《普通高中技術(shù)課程標準》（信息技術(shù)）指出“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。”培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一，是素質(zhì)教育的一個重要方面。因此信息技術(shù)教學(xué)的目標即促進信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

2學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

目前，我國高中學(xué)校普遍都開設(shè)了信息技術(shù)課，但對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，效果尚且不夠，學(xué)生的信息素養(yǎng)還有很大欠缺，主要表現(xiàn)在三個方面：

2．1學(xué)生對于信息技術(shù)教育的認識存在誤區(qū)：學(xué)生獲取的信息主要還是來自課堂，然而學(xué)生對于信息技術(shù)課的認識還停留在學(xué)會某種操作，掌握某種技能，很多學(xué)生在上信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課時，根本沒有利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，或者不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，認為信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到，以后再學(xué)，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)幾乎沒有興趣。

2．2學(xué)生信息素養(yǎng)不高：雖然少部分學(xué)生有一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，但卻很少能熟練地利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)去獲取有效的信息，在對待來自網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息時表現(xiàn)得無所適從，面對著豐富的信息資源不知道如何下手，在利用網(wǎng)絡(luò)進行信息補充時不懂得學(xué)習(xí)方法。

2．3信息道德觀念不強：網(wǎng)絡(luò)給人們提供了大量的信息，有積極的一面，也有消極的一面。部分學(xué)生在信息道德標準上有很多誤區(qū)，嚴重影響別人的生活和工作，同時也造成正常的教學(xué)工作無法開展。因此我們可以看出，樹立正確的信息道德觀念在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中顯得尤為重要。

3培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)在日益發(fā)展的信息時代已成為每個人的基本生存能力。學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中信息技術(shù)新課程總目標。信息素養(yǎng)是每個人應(yīng)具備的基本能力，是每個人進入信息時代的“通行證”。

4有效利用網(wǎng)絡(luò)課程提高信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

4．1利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息意識的培養(yǎng)：信息意識是個體利用信息資源以解決問題的心理傾向。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地配合老師參與到學(xué)習(xí)活動中來。同時，教師要有意識地培養(yǎng)他們樹立正確的信息觀，而不是僅僅限于教學(xué)生學(xué)會如何操作計算機。

4．2運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息能力的培養(yǎng)：信息素養(yǎng)的核心是信息能力。師生之間是學(xué)習(xí)交流的關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變師生之間主動與被動關(guān)系的觀念，教學(xué)要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。在信息技術(shù)課上通過學(xué)生對訪問互聯(lián)網(wǎng)操作的學(xué)習(xí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生具有主動獲取信息的能力，能根據(jù)自己的需求去收取信息，收集、整理必要的信息，善于管理、傳遞信息，能準確地將獲取的信息傳遞給他人。

4．3信息道德品質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的培養(yǎng)：教師要教給學(xué)生知識，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生建立健全良好的心理品質(zhì)和信息道德品質(zhì)。注意培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息、加工處理信息和傳播信息的過程中應(yīng)遵守一定的道德規(guī)范，不能有涉及到危害社會環(huán)境或侵犯他人合法權(quán)益的行為。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別、評價信息的真實性和價值，使學(xué)生認識到利用計算機進行非法活動是一種不符合社會倫理、不道德的行為，要培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)任和正確地使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)的意識和行為。

總之，隨著信息技術(shù)教育的普及，我們已經(jīng)進入信息時代的發(fā)展潮流，信息技術(shù)對于人們的日常生活和學(xué)習(xí)方式正以驚人的速度改變著。信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的必備技能，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個重要教育目標。培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)是教育工作者的一個重要任務(wù)，對中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是歷史賦予教育工作者的重任，也是每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能正確地面對信息數(shù)量的日益膨脹所帶來的新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課上要加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)，以提高學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟與信息時代需要的整體素質(zhì)。

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