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電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子電工；實訓(xùn)教學(xué)；“四化”

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0020-03

所謂實訓(xùn)教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和專業(yè)實踐技能為目標(biāo)，以專業(yè)化的設(shè)施設(shè)備為依托，在“做學(xué)教合一”教學(xué)理念引領(lǐng)下所開展的實習(xí)實踐活動，而有效的實訓(xùn)教學(xué)活動則是提高學(xué)生專業(yè)技能的最主要教學(xué)方式。目前，在中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)模糊，不分主次，不分重難點，導(dǎo)致學(xué)生個體未能自主生動發(fā)展；實訓(xùn)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要加以整合，實訓(xùn)項目略顯陳舊；實訓(xùn)管理缺乏科學(xué)性，沒有形成完善的管理制度，實訓(xùn)教學(xué)效率不高；實訓(xùn)考核評價的方式方法比較單一，評價不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進電子電工專業(yè)學(xué)生技能水平的進一步提高，中職學(xué)校在教育教學(xué)中就應(yīng)該切實將實訓(xùn)教學(xué)視為該專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，并在實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)管理及實訓(xùn)評價等四個方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)中的“四化”教學(xué)主正是對實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，包含了上述四個方面。通過“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學(xué)生個體的專業(yè)技能水平，進而為學(xué)生崗位能力的習(xí)得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實訓(xùn)目標(biāo)的“分層化”

“分層化”實訓(xùn)就是要將實訓(xùn)目標(biāo)層次化，改變以往實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)寬泛、學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)的局面，將目標(biāo)分解、劃分為“點”、“線”、“面”三個層次。

（一）以“面”為重點

所謂“面”，就是指實訓(xùn)教學(xué)要面向所有電子電工學(xué)生。要讓每個學(xué)生都熟練掌握電子電工類儀器的使用方法，及時更新和改進實訓(xùn)項目和內(nèi)容，并加強教師之間的溝通交流，時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的動向，為深化教學(xué)做好鋪墊。

（二）以“線”為拓展

所謂“線”，就是在“面”良好操作的基礎(chǔ)上所拓展而出的支線。這并非是包含所有方面，而是需要有針對性的從“面”中優(yōu)選出項目和內(nèi)容進行深化教學(xué)。在實訓(xùn)過程中，當(dāng)每個學(xué)生都對實訓(xùn)儀器和內(nèi)容了如指掌時，動手能力強，基礎(chǔ)概念扎實的學(xué)生就會被凸顯出來，這時教師要相應(yīng)增加實訓(xùn)策略分支，引導(dǎo)這些學(xué)生在實訓(xùn)操作時能夠更加貼近實際的工作生活，鼓勵其繼續(xù)進步。

（三）以“點”為延伸

所謂“點”，就是在“面”和“線”的基礎(chǔ)上凸顯出的亮點。雖然中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)過程中會展現(xiàn)出操作水平的高低，但對于操作水平高的學(xué)生來說，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專業(yè)教師設(shè)計教學(xué)策略時需要考慮的“點”。教師可以對實訓(xùn)操作技術(shù)拔尖的學(xué)生繼續(xù)增加實訓(xùn)難度，尋找機會將這些學(xué)生聚集為一個團體，強化團體對電子電工類專業(yè)技術(shù)的操作熟練度，必要時實施專項培養(yǎng)，延伸其知識和技術(shù)的覆蓋面，讓學(xué)生的職業(yè)技能進一步提高。

二、實訓(xùn)內(nèi)容的“精品化”

中職電子電工專業(yè)需要讓學(xué)生掌握在電子電工類企業(yè)崗位工作時的必備技能，并為學(xué)生的認(rèn)知面和技術(shù)操作面拓展渠道，使學(xué)生能夠觸類旁通，在職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進一步延伸。這可以通過打磨出“精品化”的實訓(xùn)內(nèi)容來完成。所謂“精品化”，就是在實訓(xùn)內(nèi)容上追求精致簡約，要而不繁。主要有三個方面的要求。

（一）突出基本概念重要性

即對學(xué)生進行基本概念的講解。學(xué)生的專業(yè)實踐能力固然重要，但實踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識的指導(dǎo)。想要讓學(xué)生的實際操作能力得到有效提高，就應(yīng)當(dāng)將基本概念作為實訓(xùn)的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，讓學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中得心應(yīng)手。

（二）提高專業(yè)技術(shù)掌握度

實訓(xùn)的指導(dǎo)理念已經(jīng)在基本概念的教學(xué)內(nèi)容中得到了普及，電子電工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)依靠基礎(chǔ)方法了解了電子電工相關(guān)實訓(xùn)儀器的操作方法，接下來就是要對學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)的深化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠依據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識和操作方法將電子電工的職業(yè)技術(shù)進一步提升，無論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實訓(xùn)內(nèi)容，從而促進學(xué)生對重點把握能力的提高。

（三）發(fā)展特殊技能針對性

“精品化”最重要的一點就是“精”，對于中職電子電工專業(yè)學(xué)生來說，僅僅學(xué)好基礎(chǔ)概念和職業(yè)技術(shù)的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應(yīng)手，這就需要中職電子電工教師對學(xué)生進行特殊化針對性技能的實訓(xùn)教學(xué)，這方面的教學(xué)是基于學(xué)生熟練掌握基本概念基礎(chǔ)上的拓展，能夠顯著增強學(xué)生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進學(xué)生多方面全面發(fā)展，如計算機繪圖、儀器的復(fù)雜故障排除、電子電工元件制作等。

三、實訓(xùn)管理的“柔性化”

以往中職電子電工專業(yè)教師所采用的教學(xué)管理方法都是剛性化的，強制性的。教師認(rèn)為，中職學(xué)生的自制力較普通中學(xué)要差，只有約束力強的管理制度才能夠保證中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反思想，會導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。因此，在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制訂“柔性化”的管理制度，以提高實訓(xùn)的管理效能。

（一）采用小組合作模式

在中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)中，教師可以適時轉(zhuǎn)換自己的身份，將學(xué)生組織成為幾個長期合作小組，讓組員之間互相督促實訓(xùn)操作，互相幫助，共同進步，從而避免學(xué)生由于教師的強硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。

（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用

中職電子電工專業(yè)教師在進行實訓(xùn)教學(xué)的過程中普遍會擔(dān)心學(xué)生不自制而過分干預(yù)教學(xué)管理過程，而實際上學(xué)生的自制力是要通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學(xué)生不再認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)的過程是被強迫的，而是自覺自愿的，這可以很大程度上提升學(xué)生實際操作的積極性。

（三）實行遞進式管理制度

所謂遞進式管理制度，就是基于柔性化教學(xué)管理的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生之間的自主管理。中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)的過程中已經(jīng)組建長期合作小組，小組的作用不僅是合作學(xué)習(xí)，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專業(yè)教師在實訓(xùn)教學(xué)時可以實行小組管理制度，之后再層層遞進，發(fā)揮班委的管理職能，加強教師的監(jiān)督職能，從而達(dá)到設(shè)置遞進式“柔性化”教學(xué)管理的一般過程。

四、實訓(xùn)評價的“多元化”

考核評價是檢測學(xué)生實訓(xùn)操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評價比較側(cè)重于對學(xué)生進行量化考核，學(xué)生一切實訓(xùn)過程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也因此認(rèn)為實訓(xùn)的過程只是為了通過最后的考核，反而弱化了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機的自我生成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評價模式，建立起“多元化”的考核評價機制，將有利于形成正確的評價結(jié)果，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

（一）開展生生互評

生生互評不僅能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“實訓(xùn)就是為了考核”的錯誤思想，還能使學(xué)生在輕松的氣氛中互相給予評價，避免了以往一到考核關(guān)頭學(xué)生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評要隨堂進行，在每次電子電工專業(yè)實訓(xùn)的開始和結(jié)束都可以實現(xiàn)。例如，在實訓(xùn)教學(xué)開始前，學(xué)生還未進入本節(jié)課的儀器操作訓(xùn)練時，中職電子電工教師可以讓每個長期合作小組的組長發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實訓(xùn)課之間的表現(xiàn)，再讓每個合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說出至少一點合作小組在這段時間的不足之處，最后教師再對每個小組的實訓(xùn)操作情況做歸納總結(jié)，促進合作小組的進一步發(fā)展進步。

（二）實施抽查考核

中職電子電工專業(yè)學(xué)生面對傳統(tǒng)的考核測評方式有一套“專門”的應(yīng)對方法，就是在每次教師進行考核測評前進行突擊復(fù)習(xí)，“臨陣磨槍”，這對學(xué)生的職業(yè)技能提升有著很大負(fù)面影響，學(xué)生往往不能學(xué)習(xí)到真正的電子電工專業(yè)的職業(yè)操作技術(shù)，對儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專業(yè)教師要利用抽查考核的形式對學(xué)生M行實訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的檢測，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對學(xué)生進行了電子元件制作的實訓(xùn)教學(xué)，在本次實訓(xùn)教學(xué)之前教師就可以首先向?qū)W生提問電子元件制作的基本概念和要領(lǐng)，必要時進行實際操作考核，學(xué)生不能在每次考核前都做好充足準(zhǔn)備，因此會格外留意每次實訓(xùn)的具體內(nèi)容，盡量做到時刻都能進行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實訓(xùn)教學(xué)效率。

（三）定期綜合測評

電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工技能；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)

中圖分類號：TM0-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

項目教學(xué)的特點在與學(xué)生為中心，該教學(xué)法以項目的實施為主線，教師為輔助、學(xué)生為中心，而不是讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，通過這一教學(xué)方法學(xué)生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動性。電工實訓(xùn)課程是電類專業(yè)的實際操作課程，其學(xué)習(xí)任務(wù)在于以項目為主線，典型任務(wù)為基礎(chǔ)，而任務(wù)的難度也會隨著知識的累積而增長。經(jīng)過一些列的動手操作以及情景學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的基本用電知識，還學(xué)會電路安裝、電器試圖等方面的專業(yè)技能，另外，在課程展開的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項目教學(xué)法在電工技能實訓(xùn)課教學(xué)中的運用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、實行項目教學(xué)的作用和要點

（一）項目教學(xué)的作用

項目教學(xué)法的主要作用有以下幾個方面：1.提高學(xué)習(xí)熱情。利用項目教學(xué)法的自主性，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力與好奇心，而學(xué)生為了完成任務(wù)則需要自主地去尋找答案。2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的角色定位，營造一個主動積極、團結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。既鞏固了學(xué)生的理論知識，又增強了動手操作的能力。項目教學(xué)法充分發(fā)揮了理論結(jié)合實踐的作用，進一步提高學(xué)生的綜合能力。

（二）實施項目教學(xué)的要點

實施項目教學(xué)的要點有以下幾個方面：1.合理選擇任務(wù)項目。任務(wù)項目的合理性是成功完成項目教學(xué)的前提，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)來確定項目，把現(xiàn)實對象做為材料，既要兼顧多項技能點與知識點，又不宜過難，才能被學(xué)生所接受。2.科學(xué)制定教學(xué)計劃。應(yīng)選擇較為科學(xué)的自學(xué)題目，除此之外還應(yīng)結(jié)合情景教學(xué)，盡量采用真正的操作基地作為教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生盡早的熟悉實際工作崗位，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零過度。3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；利用實物環(huán)境，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心。4.正確的評估體系是項目教學(xué)的有力保障。大多數(shù)學(xué)生都十分重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)秉持著公平、公正、公開的評價原則，采取學(xué)生互評、教師評價的方式，除了結(jié)果的評價，還應(yīng)重視過程的評價。

三、項目教學(xué)法在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中的運用

（一）明確實訓(xùn)項目教學(xué)的目標(biāo)

1.知識目標(biāo)。要具備一定安全防范意識和防范知識；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對電工各種儀器、儀表、器件等結(jié)構(gòu)、性能、用途以及安全知識有所了解；要掌握各種復(fù)雜電工設(shè)備的使用安全事項，較為復(fù)雜的電工設(shè)備包括搖表、萬用表以及三相電鍍表等。2.能力目標(biāo)。要正確認(rèn)識和區(qū)分電工實訓(xùn)所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學(xué)會電工焊機操作技術(shù)；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設(shè)計模擬的配電圖；要學(xué)會電工器件質(zhì)檢方法，并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來進行線路的安裝和接線；能對靜態(tài)電路和動態(tài)電路進行有效的檢測，并排除電路各種故障問題[2]。

（二）合理安排實訓(xùn)任務(wù)及課時

在實行電工技能實訓(xùn)任務(wù)的時候，要遵循先易后難的原則，顯然學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論和技能，再深入實踐，進行綜合性的實訓(xùn)教學(xué)。第一，學(xué)生要掌握用電安全知識，設(shè)定時間為6個課時。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設(shè)定時間為12課時。第三，電工焊接操作技術(shù)的訓(xùn)練，設(shè)定時間為16課時。第四，建筑工程配電線路的設(shè)計、安裝以及調(diào)試，設(shè)定時間為20課時。

（三）制定并實施實訓(xùn)項目計劃

1.設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。實訓(xùn)教師可以根據(jù)課程實訓(xùn)內(nèi)容提出相關(guān)性問題，由學(xué)生對問題進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生主動參與到電工技能實訓(xùn)教學(xué)活動中。但是要教師提出的引導(dǎo)問題必須在學(xué)生掌握學(xué)所知識基礎(chǔ)上提出，設(shè)計的問題要與學(xué)生實際生活相關(guān)，并具有一定的實效性意義。2.創(chuàng)造實訓(xùn)教學(xué)情境。在進行電工技能實訓(xùn)情境教學(xué)前，要準(zhǔn)備好實訓(xùn)情境教學(xué)所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實訓(xùn)教材等）、設(shè)備（萬用表、鉗形表 、搖表、電動機 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場地，以為電工技能實訓(xùn)情境實施提供重要依據(jù)。通過實訓(xùn)情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，同時加深了學(xué)生電工技能知識的認(rèn)識，提高了學(xué)生電工技能的實際操作能力。3.合理考核電工技能實訓(xùn)成績。學(xué)生電工技能實訓(xùn)成績考核要素及分?jǐn)?shù)比例情況如下：學(xué)生參加實訓(xùn)教學(xué)的次數(shù)，占總分的10%；學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實訓(xùn)考試成績，占總分的50%；學(xué)生上交的實訓(xùn)總結(jié)報告，占總分的10%。

（四）電工實訓(xùn)項目組織和實施

教師在電工技能實訓(xùn)項目的組織者，而學(xué)生是電工技能實訓(xùn)項目的實施者，因此，教師組織學(xué)生進行電工技能實訓(xùn)活動，并按照制定的項目目標(biāo)、項目任務(wù)及項目計劃來開展電工技能實訓(xùn)活動。例如：將某個電氣班的48名學(xué)生平均分為6組，每組8人，要求學(xué)生以小組為單位進行電工技能實訓(xùn)活動，并通過小組合作討論的方式，展示實訓(xùn)成果。

（五）電工實訓(xùn)項目成果的評價

當(dāng)電工技能實訓(xùn)項目結(jié)束后，要對實訓(xùn)項目教學(xué)成果進行有效的評價，便于教師及時掌握學(xué)生對電工實訓(xùn)知識、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實訓(xùn)教學(xué)成果評價指標(biāo)在于學(xué)生是否能夠達(dá)到電工技能實訓(xùn)項目的目標(biāo)，是否能夠完成電工技能實訓(xùn)項目的任務(wù)，學(xué)生電工技能是否得到提高等[3]。通過項目成果的評價，不僅肯定了學(xué)生在實訓(xùn)項目中的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時也是對教師教學(xué)成果的反思和評價，對電工技能實訓(xùn)課教學(xué)效率的提高起著重要的作用。

參考文獻：

[1]荀大勇.淺談項目教學(xué)法運用過程中的問題及對策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.

電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓(xùn)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計

維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時?；A(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

【摘要】電子電工專業(yè)不僅對理論知識有很高的要求，而且對實踐訓(xùn)練也有很高的要求。只有做好實踐訓(xùn)練，才能為電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供保障。開展實訓(xùn)教學(xué)，一方面能提高學(xué)生的實踐技能，促進學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展，另一方面還能幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與實踐操作的緊密結(jié)合，對促進學(xué)生的綜合發(fā)展有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)課；電子電工教學(xué)；作用；創(chuàng)新策略

一、前言

進入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發(fā)展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進了電子電工專業(yè)的發(fā)展。近年來，社會對電子電工專業(yè)人才的操作要求越來越高，電子電工專業(yè)教學(xué)必須充分意識到實訓(xùn)課的重要性，加大對實訓(xùn)課的重視力度，增加實訓(xùn)課的課時，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識變成實踐操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。

二、實訓(xùn)課在電子電工教學(xué)中的重要作用

（一）提高電子電工課堂教學(xué)的趣味性

在新環(huán)境下，隨著我國教學(xué)改革的深入進行，越來越多的新理念、新教學(xué)方法被應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動中。這些教學(xué)方法極大地促進了電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也增強了電子電工教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受知識，會產(chǎn)生麻木心理，而實訓(xùn)課的開發(fā)訓(xùn)練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實訓(xùn)課上，學(xué)生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應(yīng)工具等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進行操作，這就極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。在電子電工實訓(xùn)課中，教師可以通過實踐操作，引發(fā)學(xué)生進行思考，并將理論知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強教學(xué)的趣味性。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。電子電工這種需要實驗教學(xué)來鞏固教學(xué)成果的課程，也是理論教學(xué)占據(jù)主要地位。實驗器材較少，導(dǎo)致實驗內(nèi)容受限，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身主觀能動性，也不能很好地將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學(xué)手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業(yè)教學(xué)注入新活力。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭學(xué)，不能積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。在電子電工教學(xué)中，實訓(xùn)為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學(xué)很好地連接在一起，并能給學(xué)生提供廣闊的實踐空間，讓學(xué)生通過多樣化的實訓(xùn)活動感受電子電工技術(shù)的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生將理論知識逐漸轉(zhuǎn)變到實踐技能等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，在實訓(xùn)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應(yīng)意義，進而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導(dǎo)下能獨立自主地完成電路安裝調(diào)試。因此，實訓(xùn)將學(xué)生帶到實際活動之中，并同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生開啟探索大門，讓學(xué)生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，并顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）加深對理論知識的理解

在子電工教學(xué)活動中，實訓(xùn)課是課堂教學(xué)的有效補充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯(lián)系在一起，對于學(xué)生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。在電子電工教學(xué)中，強電、弱電是十分重要的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在實訓(xùn)中可以學(xué)會電機反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓(xùn)課，學(xué)生能掌握每一個元器件的原理、結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)畫出的電路圖進行電路連接，從而對電路運行情況進行檢查。當(dāng)電路運行不正常時，學(xué)生會自動地對電路故障進行排查。這就加深了學(xué)生對電路知識的理解。此外，學(xué)生還可以利用實訓(xùn)課進行電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平?？梢姡瑢嵱?xùn)課的開展對于電子電工課堂教學(xué)有極大幫助。

（四）增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和就業(yè)責(zé)任心

企業(yè)之間競爭越來越呈現(xiàn)為人才的競爭，人才是科學(xué)技術(shù)的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需要電子電工專業(yè)的畢業(yè)生補充。因此，電子電工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同時他們對整個社會的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專業(yè)的教師進行教學(xué)的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿足電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需求及市場經(jīng)濟的需求等。在對電子電工專業(yè)學(xué)生上課的時候，之所以專門設(shè)立實訓(xùn)課，將其設(shè)置為單獨的板塊，主要是因為實訓(xùn)活動不僅能很好地提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力和動手能力，還能很好地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)新意識，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，教師在指引學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的電路時，部分學(xué)生便會根據(jù)自己對理論知識的理解掌握和現(xiàn)實生活中所見到的相關(guān)事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業(yè)儲備專業(yè)工作人員奠定良好的基礎(chǔ)。電子電工技術(shù)屬于專業(yè)性較強的技術(shù)，因此在實訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的工作流程來展開工作，注意相關(guān)事項，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和工作責(zé)任心。

三、電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

在電子電工教學(xué)中，實訓(xùn)課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當(dāng)前的實際情況來看，在電子電工實訓(xùn)課中還存在一些不足，如實訓(xùn)課與理論課的時間比例不科學(xué)，對實訓(xùn)課重視力度不足，實訓(xùn)教學(xué)形式化等，從而影響到電子電工教學(xué)質(zhì)量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。

首先，學(xué)校應(yīng)該加大對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的支持力度，注重各種軟硬設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的實訓(xùn)提供良好的基礎(chǔ)。要對市場進行全面調(diào)研，根據(jù)市場對人才的要求，合理地設(shè)置電子電工實訓(xùn)課與理論課的課時比例，保證學(xué)生有充足的時間進行實訓(xùn)。在學(xué)校的電子電工實訓(xùn)基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學(xué)生的開放力度，并組織學(xué)生開展各種實訓(xùn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)熱情，讓學(xué)生更加主動地參與到實訓(xùn)學(xué)習(xí)中。此外，為了促進電子電工實訓(xùn)教學(xué)效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設(shè)，要培養(yǎng)雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經(jīng)驗的提高，從而更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

其次，電子電工專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師要深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受、反饋信息，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。對于抽象性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體等視聽設(shè)備進行講解，增強教學(xué)的直觀性。教師可以圍繞實訓(xùn)目的，針對實訓(xùn)操作、步驟、技巧進行示范，并配合相應(yīng)的解說，讓學(xué)生更加輕松掌握實訓(xùn)核心。在實訓(xùn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生排隊進入實訓(xùn)室，并自覺遵守實訓(xùn)規(guī)章制度。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分組，明確各個組長的責(zé)任，增強學(xué)生安全用電的意識，引導(dǎo)學(xué)生快速融入實訓(xùn)角色中。在實訓(xùn)過程中，教師要注重“集體指導(dǎo)”和“個別指導(dǎo)”相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實訓(xùn)結(jié)束后，教師要注重對學(xué)生進行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學(xué)生的實訓(xùn)效果。

再次，由于學(xué)生的規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力存在一定差異，在課堂教學(xué)中，教師雖然利用多媒體進行了實訓(xùn)要點演示，并且也對實訓(xùn)紀(jì)律、安全事項等進行了強調(diào)，但是在實訓(xùn)中，還會出現(xiàn)學(xué)生違反實訓(xùn)制度、安全事項的情況，有的學(xué)生還會出現(xiàn)常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學(xué)生的錯誤，不能單純地責(zé)罵學(xué)生，或者直接阻止學(xué)生實訓(xùn)操作，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，并對學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作過程進行反思，逐步加深學(xué)生對實訓(xùn)過程的理解，從而提高實訓(xùn)效率。此外，在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓(xùn)教學(xué)效果，甚至?xí)鸢踩鹿?。鑒于此，在正式進行實訓(xùn)操作前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對漏電保護器、實訓(xùn)臺保險裝置等進行檢測，保證學(xué)生更好地開展電子電工實訓(xùn)練習(xí)。

四、總結(jié)

電子電工專業(yè)具有很強的實踐性，加強實訓(xùn)教學(xué)對于電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。通過實訓(xùn)課，一方面能調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進學(xué)生理論知識與實踐技能的良好結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在電子電工實踐教學(xué)中，要特別注重實訓(xùn)課的開展，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。

【⒖嘉南住

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電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實操；練習(xí)；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強的實踐性，因此，實訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點和難點。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗，立足職業(yè)院校學(xué)生的實際知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對電子電工實訓(xùn)課進行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實例

電子電工在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓(xùn)課上我們可以通過現(xiàn)實生活中的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實訓(xùn)時，筆者要求同學(xué)們動手設(shè)計門口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設(shè)計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控?zé)綦娐?，同時完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓(xùn)項目。

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這樣設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過講解，許多學(xué)生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有養(yǎng)成，因此，在實訓(xùn)過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發(fā)興趣，促進動手學(xué)習(xí)。

例如，針對比較簡單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時，有些學(xué)生認(rèn)為連接導(dǎo)線這么簡單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學(xué)生分組競賽現(xiàn)場檢修。

這樣的實訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這個實訓(xùn)案例，學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)線連接的嚴(yán)肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開實驗和實訓(xùn)等重點實訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實驗與實訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實訓(xùn)與理論知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門很具體的操作性很強的學(xué)科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學(xué)生不對照實物，可能對線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習(xí)課分解成若干個小課所進行的實訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強化知識點的理解和技能細(xì)節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時，讓學(xué)生首先了解并畫出對應(yīng)的電路圖，然后對各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過程中，我們結(jié)合電子裝配知識，在學(xué)生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的幾點心得體會?？傊?，只要我們有心，實訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知傾向，然后設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的特點，用興趣引導(dǎo)同時教學(xué)跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓(xùn)效率。

參考文獻：