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語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 語言特點(diǎn)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0066-01

一、語言規(guī)范性

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為教師是無所不能的，教師說的、做的都是正確的，在這種思維意識下，小學(xué)生會模仿教師的一言一行，教師的言行舉止對于小學(xué)生來講有著潛移默化的影響。因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)明確語文教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的語文教學(xué)方案，按照事先制定的順序進(jìn)行語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果，教師應(yīng)注意自己的言行，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，通過語言的表達(dá)開展教學(xué)。教師應(yīng)注意言語的表達(dá)要規(guī)范、科學(xué)，語音、語法等要正確、合理，為小學(xué)生樹立良好的榜樣作用，形成良好的語言教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對小學(xué)生語言行為的規(guī)范，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

二、可接受性

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還受到一定的限制，想象力處于逐漸提升的階段，接受能力也比較差，因此在小學(xué)語言教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思維以及身心特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過簡單易懂的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，教師要按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行生動形象的表達(dá)，使小學(xué)生能夠明確教師講述的內(nèi)容，促進(jìn)語言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)不同年級的小學(xué)生采取有效的措施，培養(yǎng)不同階段學(xué)生的語言能力。同時，同時教師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的閱讀和分析語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地思考，鼓勵和肯定學(xué)生，使學(xué)生的愉快的學(xué)習(xí)語文知識，強(qiáng)化自身能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶甲天下》時，教師可以先詢問學(xué)生，你們喜歡蝴蝶嗎？蝴蝶漂亮嗎？“老師覺得蝴蝶翩翩起舞的時候最美麗了，蝴蝶在空中跳舞就像是一個個的仙子一樣，你們覺得像不像呀？”等，然后再說“今天，我們要學(xué)的是關(guān)于蝴蝶的課文。有一個蝴蝶聚集的地方――臺灣，那里的蝴蝶是最美麗，種類最多的?！蓖ㄟ^這種比較簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速的接受和理解。

三、語言要生動有趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，看待事物時比較稚嫩，對新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但是注意力很難長時間集中，因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的表達(dá)對于教學(xué)效果有著極為重要的影響，因此應(yīng)努力提高語言的生動性和有效性，使學(xué)習(xí)中的學(xué)生能夠被生動的語言吸引，從而積極的投入到語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教材中，有很多生動形象且有教育意義的文章，教師可以利用教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)語文課堂的生動，也促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識和能力的提升。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對“鳥”和“烏”進(jìn)行分辨時，教師可以說：“小鳥身上長著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到，所以‘鳥’字里有一點(diǎn)；可是烏鴉全身長著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以‘烏’字里沒有一點(diǎn)了?！蓖ㄟ^這種有趣的說法，生動的語言，學(xué)生能夠更好地掌握語文知識。

四、科學(xué)性

學(xué)校教學(xué)就是為了教育學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)時，不僅要注重課本上的內(nèi)容，還需要對文章中的語言、情感等進(jìn)行充分的表達(dá)，將文章的含義準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語文知識的獲得。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》時，從表面上看，這篇文章講的是種花生，因?yàn)槁湟灿蟹N的意思，但其實(shí)落花生是花生的另一個名字，如果教師只是單純的對題目表面進(jìn)行理解就容易給學(xué)生傳達(dá)錯誤的信息，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文其實(shí)是一個比較開放的科學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中正確認(rèn)識和評價學(xué)生的意見和想法，準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)。

與此同時，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)注意自己語言表達(dá)的簡潔精練，能夠用最簡潔的語言表達(dá)出文章最基本的內(nèi)涵和意思，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。目前很多語文教師在教學(xué)時，語言比較繁瑣、嗦，講解時沒有重點(diǎn)，學(xué)生的注意力無法有效地集中，語文學(xué)習(xí)的效果也不理想，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化自己的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)突出，不重要的位置一筆帶過，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)更多有用的知識。

在小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自己的語言能力，把握語言特點(diǎn)，吸引小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到語文教學(xué)中，使小學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；積累；學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0060-01

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去積累、去運(yùn)用，如此才能使學(xué)生真正感受到積累的價值，從而自覺養(yǎng)成積累的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平一定也會隨之得到提升。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何才能使學(xué)生的語言積累更有效呢？

一、有選擇，讓積累更有價值

在語文學(xué)習(xí)過程中，許多教師都非常重視學(xué)生對語言的積累。但是，在指導(dǎo)學(xué)生積累的時候，由于教師缺乏對積累內(nèi)容的有效選擇，只是簡單地讓學(xué)生讀讀背背就完事，致使學(xué)生在積累時積極性不高。因此，在學(xué)生積累的過程中，教師要善于大膽取舍，選擇文中的精華部分讓學(xué)生積累，使積累更有價值。

如在教學(xué)蘇教版語文《美麗的南沙群島》一課時，課文主要通過優(yōu)美的語言描述，向讀者展示南沙群島的美，使讀者感到心曠神怡。全文共有三大段，每一段的語言描寫都非常優(yōu)美，如果讓學(xué)生全部積累，很容易打擊其積極性，也加重其n業(yè)負(fù)擔(dān)。面對如此優(yōu)美的語言，怎樣才能使學(xué)生在閱讀的過程中也順便積累，豐富自己的語言儲備呢？筆者認(rèn)為，在語言的積累方面，無需面面俱到，根據(jù)課文中的語言描述，最好選擇那些能夠打動心靈的，或者在語言表達(dá)上有特色的句子讓學(xué)生去積累。經(jīng)過認(rèn)真篩選，學(xué)生把“南沙也是一個迷人的世界……”這段話作為自己重點(diǎn)積累的內(nèi)容，這樣的積累目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

上述教學(xué)案例中，在語言積累方面，教師主要把有選擇的積累作為重點(diǎn)，這樣就有效避免了學(xué)生在積累的時候由于缺乏必要的斟酌而帶來負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，從而使學(xué)生的積累更有價值。

二、有方法，讓積累更有效果

語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在對知識內(nèi)容不完全理解的情況下完成的積累是機(jī)械的，是死記硬背形式下的積累，時間一長，很容易遺忘。因此，教師要注重對學(xué)生積累方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

如蘇教版語文《安塞腰鼓》一課，語言簡練并且極具節(jié)奏感、力度感與美感。在課堂教學(xué)時，針對文本中的語言“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇 ……”在積累的時候，教師著重讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，找出這些句式的特點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生積累背誦。這樣一來，在教師的指引下，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這些句子都是由短句構(gòu)成的，并且是排比句、比喻句，讀起來朗朗上口。由于學(xué)生把握了句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在積累的時候就會顯得更加游刃有余，倍感輕松，不僅把握了句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積累了語言，而且積累也更有效果。

上述教學(xué)案例中，在學(xué)生積累語言的時候，教師著重從積累的方法上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其完成語言的基礎(chǔ)積累。這樣教學(xué)，有法有效，從而為全面提升學(xué)生的積累效果奠定了基礎(chǔ)。

三、有運(yùn)用，讓積累更有意義

語文是一門學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的課程，對于小學(xué)生來說，積累的目的就是為了運(yùn)用。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積累，并且根據(jù)積累語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐活動。唯有如此，才能使學(xué)生真正感受到積累語言是有意義、有價值的，進(jìn)而以更加飽滿的熱情投入積累活動中。

如在教學(xué)蘇教版語文《石榴》一課時，課文第三自然段中有這樣一段話：“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色……熟透了……”在這段話中，作者把石榴成熟前后的變化過程用生動形象的語言，細(xì)致地描寫了出來。在教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生以此為對象，完成語言積累。在積累完畢以后，再讓學(xué)生仿照這種描寫水果的方法，對自己喜歡的一種水果進(jìn)行仿寫。如此一來，不僅可以使學(xué)生感受到積累在學(xué)習(xí)過程中的價值，而且在仿寫過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也可以得到提升，學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，教師主要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，以文中有特點(diǎn)的片段為范例，讓學(xué)生積累語言。在此基礎(chǔ)上，教師又鼓勵學(xué)生以此為范例進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)以致用，能使學(xué)生的語言積累更具積極的意義與價值。

語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 語法教學(xué) 要點(diǎn)

漢語語法是一個龐大的知識系統(tǒng)，要想全部掌握需要經(jīng)過長時間的探索，高中語文語法教學(xué)需要選取語法系統(tǒng)中重要的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握最根本的內(nèi)容，為深層次的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就來根據(jù)自己的理解來談一下有關(guān)高中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀及解決措施，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、高中語文語法學(xué)習(xí)的要求

語法能夠提升學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行語法的引導(dǎo)，可以不進(jìn)行系統(tǒng)、集中的教學(xué)。語法考查在高考題目中也有所體現(xiàn)，高考試卷中語病、此類活用、文言文閱讀等題都涵蓋對語法的考查?！犊荚嚧缶V》有規(guī)定語病有六種；語言運(yùn)用主要考察單句、復(fù)句、長句、短句的轉(zhuǎn)換；文言文要求理解特殊句式并進(jìn)行翻譯，以上考查的方式不同，但其根本都需要運(yùn)用到語法。此類題目中難度較大的是文言文的理解，文言文和現(xiàn)代漢語有一定的差別，因此學(xué)生如果未掌握語法則很難理解文段的含義。因此為了提高應(yīng)對高考的能力，就需要加強(qiáng)語文語法的學(xué)習(xí)。

二、高中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀

我國教育部在2001年制訂了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，該綱要頒布以后就開始了對基礎(chǔ)教育課程的改革，實(shí)施該綱要的關(guān)鍵在于課堂。由于傳統(tǒng)教育對教學(xué)的影響根深蒂固，因此雖然語文教學(xué)在不斷推行，其效果也不斷深化，但在語文教學(xué)中仍然存在很多問題。伴隨著高考試題的變化，語文教學(xué)并未發(fā)生較大的變化，其課堂安排仍然受原有教學(xué)方式的禁錮，很難有所突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課堂教學(xué)要求和傳統(tǒng)教學(xué)相比需要更加實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，還需要相應(yīng)的有效教學(xué)途徑和方法，但就目前的高中語文教學(xué)而言，還沒有做到這一點(diǎn)。新課程在實(shí)施過程中，教師和學(xué)生都面臨著困惑。語法教學(xué)在初中時期就不受重視，在高中由于教材沒有直接涉及語法，其內(nèi)容又較為枯燥，因此很多教師不愿意花時間教授語法，學(xué)生對語法也沒有學(xué)習(xí)的熱情，因此語文語法在教學(xué)中經(jīng)常被忽略。但是此種情況引發(fā)的后果十分嚴(yán)重，高中生對語法知識的掌握相當(dāng)薄弱，很多學(xué)生甚至連語句的主語、謂語、賓語都無法區(qū)分，更別說定語、狀語、補(bǔ)語了。由于學(xué)生對語法的掌握較差，因此在進(jìn)行語句分析時容易出現(xiàn)偏差，在對文言文進(jìn)行翻譯時更加無法掌握語句的含義，因此使得語文成績無法穩(wěn)步提高。

三、高中語文語法教學(xué)的要點(diǎn)

在高中語文語法教學(xué)中，語法知識必不可少。語法的強(qiáng)化能夠提高學(xué)生的語言理解能力，還能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的成功，其要點(diǎn)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)內(nèi)容的講解三個方面入手，利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行逐步的深入，從而強(qiáng)化學(xué)生的語法能力。

1.端正學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度

俗語有言：“態(tài)度決定一切”，因此要想加強(qiáng)高中語文語法教學(xué)，就需要從端正態(tài)度著手。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠意識到語法對語文學(xué)習(xí)以及成績的影響，使他們激起學(xué)習(xí)語法的動力，不再認(rèn)為語法學(xué)習(xí)與否都無所謂。教師要先向?qū)W生系統(tǒng)的介紹語法的內(nèi)容，讓學(xué)生建立其基礎(chǔ)的語法體系，從而自己做好相應(yīng)的規(guī)劃。教師要讓學(xué)生學(xué)會分析句子，在進(jìn)行語法的講解時結(jié)合相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行講解。教師可以在講解之前讓學(xué)生談一談對句子的理解，例如在講解文言文語句“大王來何操？”時讓學(xué)生先進(jìn)行語句的分析，學(xué)生在分析時能夠調(diào)動自己的思維，提高學(xué)習(xí)的效率。在了解學(xué)生時如何理解以后可以再進(jìn)行點(diǎn)撥，將句子轉(zhuǎn)換為“大王來操何？”，這種點(diǎn)撥會讓學(xué)生茅塞頓開，了解語句的真正含義。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生激起對語法學(xué)習(xí)的興趣，從根本上端正對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)語文語法能力的提高。

2.按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律編排內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)語法需要逐步深入，而非一蹴而就，因此教師可以按照學(xué)生不同年齡的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容的編排。語法教學(xué)可以從讀寫知識、語法知識、文學(xué)知識、文言文知識的逐層深入，讓學(xué)生將每一階段的知識打牢后再進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有將基礎(chǔ)打牢，則在學(xué)習(xí)深層次的知識時感覺到難度太大，教師除了安排學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)以外，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外文言文書籍，在人教版選讀中《先秦諸子選讀》、《論語》選讀等都可以作為課外讀物。學(xué)生在閱讀過程中不僅能夠提高文言理解能力，還能增加自身的文學(xué)常識儲備。此類文本能夠讓學(xué)生了解我國古典文化，將文化作為學(xué)習(xí)的工具，來進(jìn)一步強(qiáng)化自身的語法水平。學(xué)生在理解文言文時不能有畏難心理，只有由淺入深、由簡到難的長期積累，才能提升語法能力。如果學(xué)生能夠理解文言文，那么現(xiàn)代文的理解基本不存在問題了。

3.注重講解語文語法重點(diǎn)內(nèi)容

語文語法的重點(diǎn)即實(shí)用價值最高、最基本的知識，在語法教學(xué)時需要抓住重點(diǎn)，簡明扼要的向?qū)W生講解。過多的知識會讓學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里，都花精力和時間則會影響其他方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此語法的學(xué)習(xí)必須要掌握重點(diǎn)。高中階段的教學(xué)任務(wù)較重，因此語法教學(xué)必須要具有一定的目標(biāo)性和功利性，結(jié)合教學(xué)以及考試的需求來進(jìn)行內(nèi)容的安排。例如：讓學(xué)生明確掌握動詞、形容詞、介詞、名詞、副詞的詞性，對句子的主謂賓定狀語補(bǔ)進(jìn)行明確的區(qū)分。此類知識難度較低，但作用很大，在進(jìn)行語句理解時只要能夠?qū)υ~性和句子成分有明確的把握，就能夠較為準(zhǔn)確的掌握語句的含義。

總之，語法教學(xué)需要掌握要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對象的特性進(jìn)行具體的教學(xué)安排，只有具有針對性的教學(xué)才能夠具備較好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行語法的教學(xué)時除了傳授重點(diǎn)知識以外，還要注重方法的傳授，對學(xué)生“授之以漁”，讓學(xué)生能夠通過在課堂知識理解以后進(jìn)行課外的拓展，從而進(jìn)一步提高語法水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊銀.中學(xué)語文教學(xué)不能舍棄語法教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）

語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 交互式電子白板 優(yōu)化課堂教學(xué) 巧妙運(yùn)用

電子白板，又稱為交互式電子白板、數(shù)碼互動白板，也被一些老師稱為電子黑板，是一種集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一體的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，將信息技術(shù)融合應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。據(jù)了解，電子白板是當(dāng)前全球中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式，其便捷的應(yīng)用模式越來越受到教師們的青睞。

一、傳統(tǒng)板書教學(xué)模式存在的問題和弊端

在語文課的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，需根據(jù)學(xué)生的回答適時出示相應(yīng)的文字內(nèi)容。在傳統(tǒng)的以黑板為主的教學(xué)中，教師以粉筆書寫板書，內(nèi)容或是詞語或是句子，文字或是優(yōu)美或是激揚(yáng)，但是，當(dāng)需要出示的內(nèi)容較多時，就得先抄好小黑板，既費(fèi)時又費(fèi)力，為了使教學(xué)更加生動，很多教師采用掛圖的形式，然而高質(zhì)量掛圖的缺乏，連貫性不足等缺點(diǎn)，使教學(xué)效果也不盡如人意。

科技的發(fā)展，信息技術(shù)的推廣，使幻燈片（ppt演示模板）教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，盡管幻燈片教學(xué)手段更加先進(jìn)了，然而幻燈片是順序播放的，當(dāng)學(xué)生交流內(nèi)容的順序與教師制作好的幻燈片順序，或是某張幻燈片中自定義動畫出現(xiàn)的順序不相一致時，教師要根據(jù)學(xué)生們的問題在幻燈片中進(jìn)行調(diào)整或者解答也是不容易的，這樣就容易使課堂教學(xué)不夠順暢。

二、交互式電子白板的主要使用功能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。教師要了解電子白板的主要功能，要熟練掌握電子白板的技術(shù)應(yīng)用，以高中語文教材和教學(xué)實(shí)際為主要著眼點(diǎn)，充分運(yùn)用電子白板的使用功能。

利用電子筆在電子白板上隨意書寫、標(biāo)注、任意擦除；通過聚光燈、遮屏等功能實(shí)現(xiàn)可以強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)問題；利用資源庫和網(wǎng)絡(luò)使資料共享；搜集大量教學(xué)相關(guān)的圖片，為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供依據(jù)，利用音頻和視頻功能使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)多維化；屏幕批注功能可以使課件操作和教學(xué)有效結(jié)合起來……充分利用電子白板的各項(xiàng)功能，使電子白板的使用功能最大化，使其更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)，并充分激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、電子白板在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)情境是指教師根據(jù)作品反映的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對閱讀課文的內(nèi)容更加明了和深入，便于理解課文中作品的深層次內(nèi)容。

電子白板將圖片、視頻等引入課堂教學(xué)中，為語文的情境創(chuàng)設(shè)提供更加便捷的條件，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行口頭描繪、敘述時，可以讓學(xué)生身臨其境。以《再別康橋》為例，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。詩歌的鑒賞和學(xué)習(xí)需要從景入手，既創(chuàng)設(shè)出文中的情境。在《再別康橋》這首詩歌中需要創(chuàng)設(shè)的情境是上個世紀(jì)九十年代的英國劍橋大學(xué)，用到的圖片要有古舊感，圖片要制作成黑白的，讓學(xué)生有感而發(fā)，并能根據(jù)畫面，結(jié)合文中的內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)，設(shè)身處地地描繪出徐志摩筆下的康橋，通過“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”的情懷，展現(xiàn)作者依依惜別、戀戀不舍的心理變化，借以激發(fā)自己的的內(nèi)心感受。

創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生從多種角度分析內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，升華學(xué)生的理解能力和感知能力。如以文中最后一句“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”為例，讓學(xué)生分析出作者是一個有著怎樣情懷的詩人。有的學(xué)生會說徐志摩是一個感性的人，也有人會說作者很灑脫，也有學(xué)生會說他的心思很縝密……可見，學(xué)生的各抒己見、侃侃而談主要來自于電子白板創(chuàng)設(shè)情境的功能，是開發(fā)學(xué)生語言智能的好助手。

（二）激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣

高中課本中選取的文言文內(nèi)涵較深，閱讀難度是很大的。通過電子白板教學(xué)可以使學(xué)生便于理解文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《勸學(xué)》為例，我借由追溯“青出于藍(lán)”這句成語的出處，引出2200年前荀子的文言文名篇——《勸學(xué)》?！扒?，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”是《勸學(xué)》中的經(jīng)典語句，寄予的是師者的傳授，與習(xí)者的傳承和發(fā)揚(yáng)。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自己記錄下不懂的地方，然后統(tǒng)一告訴老師，老師根據(jù)學(xué)生們提出的問題逐一客觀的解答，重點(diǎn)的語句要深入分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。

（三）整合課內(nèi)資源

電子白板中可以容納豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要善于整合課內(nèi)資源，豐富課外資源，幫助學(xué)生拓展知識面、舉一反三、對比分析等能力的訓(xùn)練，如將課本中有關(guān)聯(lián)的文章、語句搜集整理出來，在電子白板上進(jìn)行對比呈現(xiàn)，可以加深學(xué)生的印象，形成多元互動的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)效果倍增。

語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：精心組織；抓住重點(diǎn)；復(fù)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G423.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，是對整個小學(xué)階段所學(xué)語文知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使學(xué)生語文能力再提高的過程。進(jìn)行小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，應(yīng)首先依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，全面把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以教材為憑借，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識、豐富積累、提高能力的目的。

為此對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課提出以下幾點(diǎn)要求：

一、有計劃

復(fù)習(xí)計劃就是復(fù)習(xí)過程中的明燈。它能幫助教師和學(xué)生認(rèn)清復(fù)習(xí)方向，同時便于教師進(jìn)行全局調(diào)控。在短暫的復(fù)習(xí)時間里，充分利用好時間是關(guān)鍵，教師要熟悉總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的知識缺口制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。建議這樣給復(fù)習(xí)劃分階段。

第一階段：信息收集、全面疏導(dǎo)。信息收集：包括教師的教學(xué)反思、學(xué)生的建議、成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學(xué)生已有的積累、需要掌握的知識等。

全面疏導(dǎo)：對語文知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)，如字詞、句子、短文閱讀、寫作等，它是復(fù)習(xí)過程中的重心，用的時間最長，起著全面鞏固知識的作用。

第二階段：針對性復(fù)習(xí)：第一階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生仍然還有部分的知識不夠牢固，那么在第二階段我們就可以根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步收窄學(xué)生的知識缺口。

第三階段：模擬測試：完成前兩階段的復(fù)習(xí)我們可以進(jìn)行模擬測試，通過結(jié)果分析，給復(fù)習(xí)作最后的調(diào)整。

要注意的是三個復(fù)習(xí)階段教師都必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不要全盤只演示解釋，而忘掉學(xué)生的主體地位。

二、有方法

在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)。對字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。復(fù)習(xí)的過程要踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場。要講求實(shí)效。復(fù)習(xí)時間是有限的，因此，每一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，精心安排。

基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的，內(nèi)容多，量大。復(fù)習(xí)時如何避免機(jī)械重復(fù)，而又行之有效呢？此時可以采用兩步制，將知識分層次復(fù)習(xí)。簡單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字．詞的復(fù)習(xí)。每天要求學(xué)生安排五分鐘的默寫時間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動的良好風(fēng)尚。詞語的理解可以放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。在此同時，教師還要不失時機(jī)地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，這樣既能增長學(xué)生的能力，又能開闊學(xué)生的眼界。

（二）活。所謂“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。

基礎(chǔ)知識中比較復(fù)雜的語法知識。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。如果單純靠老師講，學(xué)生死記術(shù)語，學(xué)生就不易正確理解、靈活運(yùn)用，會出現(xiàn)較多問題?？梢圆捎谜n堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法；課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問為學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。

（三）抓聯(lián)系，找規(guī)律。要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系。在聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。閱讀理解和寫作都是對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的考察，因此可以把閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，應(yīng)首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖。要求學(xué)生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上抓有特色課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。復(fù)習(xí)實(shí)際是一個再學(xué)習(xí)的過程。課本中的許多文章在講授時，總覺得意猶未盡，在復(fù)習(xí)中可以再一次去回味，學(xué)生的理解就會更深一層，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

同樣，在課外閱讀練習(xí)時，可以將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時進(jìn)行。在閱讀訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班如果有十個學(xué)習(xí)小組，十套題就出來了，這樣可以節(jié)省復(fù)習(xí)的時間，增加復(fù)習(xí)的容量，提高復(fù)習(xí)的效率，可謂“三贏”。

三、處理好幾個關(guān)系

（一）處理好知識與能力的關(guān)系。應(yīng)該以復(fù)習(xí)舊知，溫故知新，培養(yǎng)能力為主要目的。

（二）處理好教材與資料的關(guān)系，教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計的。訓(xùn)練是有針對性的，且符合兒童的年齡特點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)以教材為主，資料為輔。