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大學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)環(huán)境 環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2013）11-0067-01

21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)的生產(chǎn)力發(fā)生了日新月異的變化。隨著人類(lèi)生產(chǎn)力的不斷提高，人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題也更加嚴(yán)峻。2013年1月14日，亞洲開(kāi)發(fā)銀行和清華大學(xué)聯(lián)合一份名為《邁向環(huán)境可持續(xù)的未來(lái)中華人民共和國(guó)國(guó)家環(huán)境分析》報(bào)告提出，盡管中國(guó)政府竭盡全力在解決環(huán)境問(wèn)題，但世界上污染最嚴(yán)重的十個(gè)城市之中，仍有七個(gè)位于中國(guó)。中國(guó)500個(gè)大型城市中，只有不到1%達(dá)到世界衛(wèi)生組織空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。不僅僅是城市的環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重，水資源的污染問(wèn)題，水土流失問(wèn)題，資源短缺問(wèn)題等都在影響著中國(guó)綜合實(shí)力的進(jìn)一步發(fā)展。改善環(huán)境問(wèn)題不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，需要我們一代代不懈的努力。大學(xué)生作為當(dāng)代國(guó)家建設(shè)者的主力軍，其在各個(gè)方面發(fā)揮的作用比其他群體強(qiáng)大很多，對(duì)社會(huì)群體的環(huán)保意識(shí)的形成也具有一定的影響力和帶動(dòng)力。讓大學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)來(lái)說(shuō)已經(jīng)刻不容緩。

所謂環(huán)保意識(shí)既包括人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知程度，同時(shí)也表現(xiàn)在人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境二不斷調(diào)整自身經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)行為，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自身相互關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性。環(huán)保意識(shí)不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和實(shí)踐才能。[1]大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)主要通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的環(huán)保知識(shí)的接受以及環(huán)保信息潛移默化的影響實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接受的環(huán)保知識(shí)包括平時(shí)不經(jīng)意間瀏覽的和學(xué)?？桃獍才艂魇诘?。校園當(dāng)中存在大量的破壞環(huán)境的行為，如：隨手亂丟手帕紙、煙頭、塑料袋等生活垃圾，隨意踐踏草坪，離開(kāi)教室不關(guān)燈和吊扇等。以上不文明的行為對(duì)我們的校園環(huán)境造成破壞，顯示大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有待提高。大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)不僅是自身修養(yǎng)能夠決定的，還需要學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)幫助其養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。大學(xué)生在我國(guó)已經(jīng)占到人口總數(shù)的3%左右，其對(duì)環(huán)保責(zé)任的認(rèn)識(shí)對(duì)我國(guó)的環(huán)保政策的建立和實(shí)施將會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用[2]。通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)其環(huán)保意識(shí)的形成有一定的影響。同時(shí)，大學(xué)生生活中接觸的知識(shí)環(huán)境也會(huì)對(duì)其環(huán)保意識(shí)產(chǎn)生一定的影響。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本調(diào)查基于安徽某高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。用于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)其環(huán)保意識(shí)存在的影響。本次對(duì)該校隨機(jī)抽取的一部分不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生環(huán)保意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，一方面是為了了解當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)弱程度，是否具有良好的環(huán)保習(xí)，是否具有大學(xué)生應(yīng)該具有的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。另一方面，調(diào)查問(wèn)卷也是對(duì)大學(xué)生很好的一種提醒形式，通過(guò)提醒喚醒大學(xué)生心中對(duì)環(huán)保本有的責(zé)任心，引導(dǎo)其形成良好的環(huán)保意識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示：

1.總體上來(lái)看，大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)整體水平較高。例如，對(duì)"自認(rèn)為環(huán)保意識(shí)如何？"近40%的同學(xué)認(rèn)為很強(qiáng)。而對(duì)于其中的"是否關(guān)心環(huán)保方面的問(wèn)題？"93.52%的同學(xué)關(guān)心或比較關(guān)心。而當(dāng)看到水流不止或房間燈沒(méi)關(guān)時(shí)，有88.27%的同學(xué)會(huì)立即關(guān)掉；而認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)的同學(xué)僅占2.38%。而在"認(rèn)為個(gè)人在環(huán)保過(guò)程中作用"中，過(guò)80%的同學(xué)們認(rèn)為會(huì)起到非常大或比較大的作用。在"是否對(duì)破壞環(huán)境問(wèn)題表示反感"中，95.84%的同學(xué)會(huì)非常反感或一般反感。對(duì)"禁塑令"的態(tài)度問(wèn)題，有55.26%的同學(xué)非常贊同，37.01%的同學(xué)會(huì)覺(jué)得支持但不方便，僅有3.62%的同學(xué)反對(duì)；關(guān)于"人與自然的關(guān)系"，54.86%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)順應(yīng)自然謀求幸福，32.99%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)利用自然，不過(guò)仍有2.6%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)征服自然。在"科技能解決所有環(huán)境問(wèn)題"中，55.54%的同學(xué)認(rèn)為不太同意。由以上可見(jiàn)，多數(shù)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，但仍有少部分同學(xué)環(huán)保意識(shí)較低，有待學(xué)習(xí)和改善。

2.從所學(xué)專(zhuān)業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)院和其他學(xué)院的對(duì)比上來(lái)看，相差不多，與環(huán)保專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)院學(xué)生的環(huán)保意識(shí)略高于其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)。在環(huán)保意識(shí)一題中，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果相差不大；在見(jiàn)水流燈開(kāi)是否立刻關(guān)上一題中，與環(huán)保專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)院的92%要略高于其他學(xué)院的88%。而在對(duì)環(huán)境破壞是否反感一題中，與環(huán)保專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)院的63.52%要高于其他學(xué)院的55.82%。在人與自然關(guān)系一題中，與環(huán)保專(zhuān)業(yè)有關(guān)學(xué)院有57.32%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)順應(yīng)自然，與其他院的55%接近。整體分析發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)要略高于全校平均水平。

3.從學(xué)環(huán)境專(zhuān)業(yè)與同個(gè)學(xué)院內(nèi)其他非環(huán)境專(zhuān)業(yè)對(duì)比中看，環(huán)境專(zhuān)業(yè)的環(huán)保意識(shí)明顯高于其他專(zhuān)業(yè)。具體來(lái)看，在環(huán)保意識(shí)一題中，環(huán)境學(xué)生38.75%認(rèn)為很強(qiáng)，略高于學(xué)院整體的34.26%，但在個(gè)人在環(huán)保中起到作用大小一題中，認(rèn)為非常大的資環(huán)有39. 74%，遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)的29.72%；同樣的，在對(duì)污染環(huán)境行為是否反感一題中，67.95%的環(huán)境同學(xué)認(rèn)為非常反感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)的55.82%。同時(shí)，在關(guān)于"禁塑令"看法一題中，環(huán)境的非常贊同的53.75%也是高于其他專(zhuān)業(yè)的46.15%。

二、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境專(zhuān)業(yè)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)、對(duì)環(huán)保的關(guān)注程度要略強(qiáng)于其他專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)平時(shí)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論概論的學(xué)習(xí)是有一定影響的；同時(shí)，與環(huán)境專(zhuān)業(yè)同學(xué)院的學(xué)生的整體環(huán)保意識(shí)、環(huán)保關(guān)注度略高于其他學(xué)院的同學(xué)，可以認(rèn)為是在與環(huán)境專(zhuān)業(yè)同學(xué)的交往中的互相影響起到了些許積極作用。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐方面做得不足，沒(méi)用把自己的環(huán)保意識(shí)充分利用到平日的生活當(dāng)中。今后，對(duì)于大學(xué)生教育的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐方面還有待加強(qiáng)，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)也是當(dāng)代教育需要提升的地方。校方也需要組織更多關(guān)于環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感培養(yǎng)的集體活動(dòng)或者講座。把國(guó)家建設(shè)主力軍的綜合素質(zhì)提升的同時(shí)養(yǎng)成社會(huì)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)整體的環(huán)保意識(shí)形成擁有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保問(wèn)題 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保行為

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題也日趨嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)不僅直接關(guān)乎到人們的生活，還影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)社會(huì)的知識(shí)階層起著決定性的發(fā)展方向，其彼此之間的觀念相互影響也相互制約，所以，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要給予特別的重視，要培養(yǎng)我國(guó)公民的環(huán)保意識(shí)，那么一定要讓大學(xué)生的具有高度的環(huán)保責(zé)任感。

一.環(huán)境問(wèn)題、環(huán)保意識(shí)以及環(huán)保行為

（一）環(huán)境問(wèn)題

環(huán)境問(wèn)題指的是大到全球環(huán)境，小到區(qū)域環(huán)境中，存在對(duì)人類(lèi)生存或發(fā)展的負(fù)面影響。環(huán)境問(wèn)題存在多方面的因素，包括地震、干旱等一些自然因素的原生環(huán)境問(wèn)題，還有就是在人類(lèi)活動(dòng)的影響下對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的破壞以及環(huán)境污染的次生環(huán)境問(wèn)題。次生環(huán)境問(wèn)題又可以分為生態(tài)、環(huán)境以及資源等方面遭到的破壞。根據(jù)資料顯示，大部分的大學(xué)生認(rèn)為，工業(yè)廢水、廢氣的不合理排放造成的水體污染和空氣污染是最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

（二）環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)是指人們對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的理解和掌握，并形成一種環(huán)境保護(hù)觀念。當(dāng)今社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于一個(gè)非平衡狀態(tài)，環(huán)境問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，有限的資源無(wú)法達(dá)到人類(lèi)的要求，所以地球環(huán)境遭到了并不和善的破壞。所以，人類(lèi)要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，對(duì)于環(huán)境保護(hù)是最基本的要求。環(huán)保意識(shí)主要是在一系列的心理活動(dòng)過(guò)程中逐漸構(gòu)成的一種環(huán)保的傾向，其可以另人的行為自然的產(chǎn)生一種自覺(jué)性和目的性，能夠讓個(gè)體自動(dòng)的對(duì)環(huán)境予以保護(hù)，自覺(jué)的控制個(gè)人的行為，以遵守環(huán)境規(guī)范與符合道德標(biāo)準(zhǔn)。所以，環(huán)境保護(hù)意識(shí)是環(huán)保行為的核心基礎(chǔ)，同時(shí)環(huán)保行為也會(huì)鞏固保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

（三）環(huán)保行為

環(huán)保行為是提人們?cè)诃h(huán)保意識(shí)的無(wú)形支配下對(duì)于環(huán)境保護(hù)的一種正確、有利的活動(dòng)。比如在我們用水時(shí)，隨時(shí)將水龍頭關(guān)緊，節(jié)約用水，節(jié)約用電，循環(huán)使用可再生資源等等都是環(huán)保行為。環(huán)保行為建立在環(huán)保意識(shí)之上，環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)烈與薄弱就會(huì)呈現(xiàn)出環(huán)保行為較多與較少的明顯區(qū)別。所以，要想促進(jìn)環(huán)境保護(hù)行為，必須要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

雖然環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)保行為的定義各不相同，但是三者之間是相輔相成，缺一不可。我們應(yīng)該重視對(duì)環(huán)境問(wèn)題的分析，努力加大宣傳環(huán)境保護(hù)的力度，增進(jìn)環(huán)境保護(hù)行為，讓更多的人參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。

二.加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)行為的對(duì)策

在大學(xué)生中，絕大部分會(huì)比較關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，并且具有強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也會(huì)參與到環(huán)保行為中，并且形成了一定的習(xí)慣。不過(guò)，大學(xué)對(duì)環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系以及我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀并沒(méi)有一個(gè)真正的了解，而且在經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境保護(hù)兩者之間，不能做出一個(gè)正確、合理的處理。目前，我國(guó)高校環(huán)境教學(xué)中對(duì)于環(huán)境教育還達(dá)不到現(xiàn)實(shí)的要求。這需要學(xué)校在今后的教育工作中進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，探索出合理的教學(xué)模式，以便將環(huán)境教育在學(xué)校中打開(kāi)全新的局面。此外，社會(huì)還應(yīng)該主不斷進(jìn)行引導(dǎo)與促進(jìn)。

（一）重視環(huán)境教育的重要性

大學(xué)生作為新一代的接班人，其環(huán)境保護(hù)意識(shí)對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)更影響著人類(lèi)的生存與發(fā)展。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心平臺(tái)，雖然學(xué)生所學(xué)的科目不一，不過(guò)所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是自然、知識(shí)與思維的規(guī)律反應(yīng)。從培養(yǎng)素質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，所以課程的內(nèi)容，都需要與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系。各校應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特征融入環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在我國(guó)出臺(tái)了多條環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，每個(gè)公民都應(yīng)該遵守，破壞者要承擔(dān)法律責(zé)任。一些學(xué)校比較看重環(huán)保教育，在學(xué)校開(kāi)設(shè)了《環(huán)境道德》等課程，還有的學(xué)校自行創(chuàng)設(shè)了示范性環(huán)境設(shè)施，在日常生活中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成式的習(xí)慣性練習(xí)，加大了環(huán)保教育的力度，這樣的方式非常好，也說(shuō)明了學(xué)校自身對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視。

（二）開(kāi)設(shè)環(huán)境教育選修課

高等院校對(duì)于環(huán)境教育除了其融入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中以外，還可以開(kāi)設(shè)一些環(huán)境教育的選修課，或者是必修課，這樣學(xué)生就可以將從多個(gè)方面汲取沒(méi)有系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)在課堂中進(jìn)行整合和梳理，從而對(duì)環(huán)境知識(shí)有一個(gè)全面的了解。另外，學(xué)校不僅在環(huán)境類(lèi)業(yè)開(kāi)設(shè)課程，還可以在其它專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)的通修課或者是選修課。大學(xué)生可以在系統(tǒng)的教育下，使對(duì)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系知識(shí)得到正確性的引導(dǎo)，并且深入了解環(huán)境問(wèn)題和導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題形成的相關(guān)因素，真正意義上認(rèn)識(shí)到節(jié)約與循環(huán)再利用在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，從而讓大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的科學(xué)發(fā)展觀。

（三）加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)

學(xué)校校園環(huán)境文化會(huì)直接影響到大學(xué)生對(duì)待環(huán)境的態(tài)度以及觀念，這種影響具有持續(xù)性深入性。學(xué)校不僅要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，并且還要重視環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。例如，開(kāi)展環(huán)境教育宣傳，這樣環(huán)境文化無(wú)形之中就成為了校園文化的重要內(nèi)容，這種方法是環(huán)境教育的主要手段。學(xué)?？梢愿鶕?jù)世界水日、世界環(huán)境日等國(guó)際上保護(hù)環(huán)境的一些節(jié)日開(kāi)展組織活動(dòng)，比如征文、展覽、電影等多種形式，都可以對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行有效的宣傳；還可以建立環(huán)境保護(hù)小組等；學(xué)校還可以組織大學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，讓大學(xué)生親自體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的意義。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文第3篇

Abstract: Low-carbon economy is based on low energy consumption, low pollution, and low emission. The development of low-carbon economy is China''s inevitable choice to achieve sustainable development strategy. As the leader of the 21st century, college students play a guiding role and demonstration effect. To promote "low-carbon economy" to them is conducive to the sustainable development strategy, the full implementation of the new economic model and the specific implementation, and has great significance in driving the development and construction of China''s low-carbon economy. Taking college students as the object of study, the author discussed how to promote low-carbon economy, hoping to provide reference for developing low-carbon economy.

關(guān)鍵詞： 低碳經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生；推廣研究

Key words: low-carbon economy；students；to promote research

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0194-03

1 低碳經(jīng)濟(jì)及校園低碳經(jīng)濟(jì)的概念

“低碳經(jīng)濟(jì)”一詞最早見(jiàn)諸于2003年的英國(guó)能源白皮書(shū)，其含義在學(xué)術(shù)界、理論界沒(méi)有統(tǒng)一的界定，總體而言，“低碳經(jīng)濟(jì)”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，旨在通過(guò)消耗較少的自然資源、污染較少的環(huán)境，獲得較多的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。國(guó)內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為：低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)是提高能源、利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變①。

2010年8月，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)確定在5省8市開(kāi)展低碳產(chǎn)業(yè)建設(shè)試點(diǎn)工作，同年，我國(guó)“碳排放和碳減排認(rèn)證認(rèn)可關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項(xiàng)目成功列入國(guó)家首批啟動(dòng)的“十二五”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目。這意味著我國(guó)在建設(shè)新能源經(jīng)濟(jì)的道路上邁出了重要的一步，對(duì)此，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，理應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在校園里實(shí)施和推廣低碳新生活。

考慮到大學(xué)生在建設(shè)“低碳經(jīng)濟(jì)”中扮演角色的重要性及其所處環(huán)境的特殊性，筆者認(rèn)為有必要提出一個(gè)新概念：校園低碳經(jīng)濟(jì)，即一種低消耗、低污染、低排放的學(xué)習(xí)、工作、生活三位一體的經(jīng)濟(jì)模式，校園低碳經(jīng)濟(jì)是指在校園中實(shí)行低碳經(jīng)濟(jì)的生活模式，教育及引導(dǎo)廣大師生參與到低碳校園建設(shè)當(dāng)中②，做節(jié)能環(huán)保、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的先鋒，營(yíng)造人文型、生態(tài)型、環(huán)境友好型的和諧校園，促進(jìn)高等學(xué)科教育的發(fā)展和高級(jí)人才的培養(yǎng)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2 研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的及方法

2.1 研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的

2.1.1 大學(xué)生更容易理解和推廣低碳經(jīng)濟(jì) 對(duì)于“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念，從被引進(jìn)到被接收、被采納、再到被實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期，可是當(dāng)今嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境明顯表示我們已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)等待它慢慢被接受，現(xiàn)代社會(huì)迫切的需要我們盡快地把低碳經(jīng)濟(jì)引入到我們生活中。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們聯(lián)系很緊密，并擅長(zhǎng)于接受新知識(shí)，對(duì)于“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念也易于進(jìn)行深入理解和推廣，雖然低碳經(jīng)濟(jì)具體概念至今國(guó)際上還沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但大學(xué)生是社會(huì)的精英，他們有著較強(qiáng)的理論知識(shí)，有著較高的素質(zhì)，也有著較強(qiáng)接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經(jīng)濟(jì)，能夠很快的被大學(xué)生所吸收，進(jìn)而向全社會(huì)推廣。

2.1.2 大學(xué)生是未來(lái)實(shí)踐低碳經(jīng)濟(jì)的主體 發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要政府部門(mén)的組織推動(dòng)，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學(xué)生作為未來(lái)建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)的主體，在他們中推廣低碳經(jīng)濟(jì)更有利于我國(guó)新經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展。隨著各高校的擴(kuò)招，大學(xué)生占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤谥鹉晟仙?，二十一世紀(jì)是大學(xué)生的時(shí)代，他們將擔(dān)任著未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重任。大學(xué)生素質(zhì)的高低將在很大程度上影響著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展走向，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的低碳經(jīng)濟(jì)理念的教育，把低碳經(jīng)濟(jì)的觀念植入他們的心中，并引導(dǎo)他們把這一理念實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)于建設(shè)低碳國(guó)度、低碳社會(huì)具有積極的意義。

大學(xué)生這一新生代力量，是未來(lái)建設(shè)社會(huì)的主力軍，他們的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，從某種程度上講，關(guān)系了我們整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，在他們中推廣低碳經(jīng)濟(jì)能更好達(dá)到最終目的。

2.1.3 大學(xué)生具有很好的帶頭作用 在中國(guó)，大學(xué)生是知識(shí)分子的代表，有著很重要的社會(huì)地位，他們被看作是一種標(biāo)桿和風(fēng)向標(biāo)，能起到很好的帶頭作用。如果一個(gè)大學(xué)生能把低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)理念進(jìn)行深入理解并運(yùn)用到實(shí)際生活中，那他可以以自己為中心，對(duì)其家人、朋友、同事等身邊的人產(chǎn)生影響，使低碳經(jīng)濟(jì)的概念以乘倍數(shù)增長(zhǎng)的速度在社會(huì)中廣泛推廣。當(dāng)把這種低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)貫徹到實(shí)際生活中，這個(gè)社會(huì)就會(huì)在這些大學(xué)生的帶領(lǐng)下，走出一條低碳之路。

2.2 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的研究方法 《低碳經(jīng)濟(jì)在大學(xué)生中推廣問(wèn)題的研究》是針對(duì)于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)的，主要就低碳經(jīng)濟(jì)在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決方案。這對(duì)于促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)在各高校的進(jìn)一步發(fā)展有著積極的作用，對(duì)此，項(xiàng)目組主要采用了以下研究方法：

2.2.1 資料收集法 由于項(xiàng)目立足于高校，所以項(xiàng)目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生于低碳經(jīng)濟(jì)的了解現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們的低碳經(jīng)濟(jì)生活的方式進(jìn)行研究，利用不同的資源進(jìn)行收集分析，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，并分析其原因。項(xiàng)目組成員通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，得到了很多詳細(xì)的數(shù)據(jù)及信息，為其研究做支撐。

2.2.2 文獻(xiàn)法 項(xiàng)目組成員利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻(xiàn)資料，通過(guò)閱讀經(jīng)典書(shū)籍，了解相關(guān)的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)階段，低碳經(jīng)濟(jì)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展主要介于理論到實(shí)踐的過(guò)渡中，而在國(guó)外，低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)方面發(fā)展更進(jìn)一步，已經(jīng)向較成熟的實(shí)踐過(guò)程邁進(jìn)，公民意識(shí)更加深入和具體。

2.2.3 學(xué)生帶動(dòng)法 在項(xiàng)目實(shí)施后期，項(xiàng)目組成員提出了針對(duì)在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)措施，為了驗(yàn)證其可行性，項(xiàng)目組選取了一部分人進(jìn)行特定培養(yǎng)，讓他們遵循要求開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)讓他們帶動(dòng)、感染他周?chē)膶W(xué)生，實(shí)踐證明，項(xiàng)目組成員提出的措施能有效達(dá)到推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的。

3 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)問(wèn)題及原因

項(xiàng)目組成員通過(guò)對(duì)成都具有代表性的十幾所大學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析后，找出了在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在的三個(gè)主要問(wèn)題，下面就進(jìn)行具體分析。

3.1 大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)不足，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)還沒(méi)能很好的實(shí)施 眾所周知，大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)是大學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)理解低碳經(jīng)濟(jì)的重要前提。根據(jù)筆者對(duì)成都部分高校在校大學(xué)生進(jìn)行的2000多份問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析和訪(fǎng)談?dòng)涗浀臄?shù)據(jù)，可分析得知，當(dāng)代大學(xué)生中環(huán)保意識(shí)很好的只有18%，其中66%的是環(huán)保意識(shí)一般的，而差的要占到23%，這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)需要進(jìn)一步提高，大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，他們的低碳環(huán)保意識(shí)決定著我國(guó)未來(lái)低碳環(huán)保的發(fā)展方向，因此提高當(dāng)代大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。

按理說(shuō)大學(xué)生在校期間接受了高等學(xué)科教育，同時(shí)也能夠及時(shí)的接觸到社會(huì)信息，他們的環(huán)保意識(shí)應(yīng)該比較強(qiáng)。然而從分析結(jié)果來(lái)看，事實(shí)卻并非如此。筆者通過(guò)調(diào)查分析，總結(jié)出大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)不足的原因主要有以下幾個(gè)方面：

3.1.1 學(xué)校環(huán)保意識(shí)教育機(jī)制不健全 大學(xué)校園由于更側(cè)重于高等的素質(zhì)教育，可能在環(huán)保意識(shí)教育方面比較欠缺，而大學(xué)生由于在校期間相對(duì)于初中和高中更加的自由，因此在個(gè)人的自律方面會(huì)較之高中有所欠缺，環(huán)保意識(shí)沒(méi)能強(qiáng)化于大學(xué)生行為意識(shí)中。

3.1.2 輿論宣傳機(jī)制不健全 低碳環(huán)保意識(shí)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成的過(guò)程，在此過(guò)程中大學(xué)生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報(bào)道的熏陶，那么對(duì)于其樹(shù)立一種良好的低碳環(huán)保意識(shí)有著重要作用。輿論的導(dǎo)向力是巨大的，但是由于各高校對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的重視程度不高，而同學(xué)們的低碳意識(shí)也不強(qiáng)烈，校園里也就缺乏了相對(duì)健全的輿論宣傳機(jī)制，這在一定程度上造成了大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)的薄弱。

3.2 大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不夠充分，不能準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵 低碳經(jīng)濟(jì)自見(jiàn)諸于2003年的英國(guó)能源白皮書(shū)以來(lái)，作為一種全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，正在成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流模式。能否正確的理解其內(nèi)涵，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生能否正確的踐行與宣傳低碳經(jīng)濟(jì)具有重要的意義。

然而當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)的理解卻并不樂(lè)觀，根據(jù)調(diào)查得知，有59%的同學(xué)了解過(guò)低碳經(jīng)濟(jì)，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內(nèi)容，而31%的同學(xué)雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳經(jīng)濟(jì)，但是并不知道其具體是什么意思。只有6%的同學(xué)十分了解其內(nèi)涵。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)還是十分必要的，有必要讓當(dāng)代大學(xué)生了解低碳經(jīng)濟(jì)的確切含義，進(jìn)而指導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中低碳經(jīng)濟(jì)理念的實(shí)踐，讓低碳經(jīng)濟(jì)深入每位大學(xué)生的心中。大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不夠充分，原因在于：

3.2.1 低碳經(jīng)濟(jì)作為新生的經(jīng)濟(jì)模式，還沒(méi)能有效地深入人心

低碳經(jīng)濟(jì)一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經(jīng)濟(jì)模式，其與之前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很多不同。習(xí)慣了以往的經(jīng)濟(jì)模式，而對(duì)于這個(gè)新起步的模式的認(rèn)識(shí)的并不充分，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟(jì)沒(méi)有能夠大眾化，深入人心。

3.2.2 低碳經(jīng)濟(jì)的概念本身不好界定，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)模糊 低碳經(jīng)濟(jì)，其含義至今在學(xué)術(shù)界、理論界都還沒(méi)有統(tǒng)一的界定。由于這種眾說(shuō)紛紜的現(xiàn)狀，當(dāng)代大學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認(rèn)識(shí)。低碳經(jīng)濟(jì)的這種宏觀性和廣泛性使得大學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)比較模糊。

3.2.3 雖然低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，但是其發(fā)展并不成熟，大學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)可能只是名詞上的感知，并沒(méi)有切實(shí)體會(huì)到本質(zhì) 低碳經(jīng)濟(jì)作為新生的經(jīng)濟(jì)模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術(shù)上并不成熟，大學(xué)生對(duì)其的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式以及其帶來(lái)的產(chǎn)品體會(huì)的并不深刻，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)也只是在于表面的感知上，并沒(méi)有體會(huì)其內(nèi)涵。

3.3 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在不小的阻力 前面已經(jīng)提到，在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)具有十分重要的意義，然而在當(dāng)代大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在著一些困難，當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為在大學(xué)生中推廣‘低碳經(jīng)濟(jì)’生活模式的困難有哪些”時(shí)，大家指出了很多不同的阻力，其中19%的同學(xué)認(rèn)為是理念上的差距，48%的同學(xué)認(rèn)為是來(lái)自生活習(xí)慣上的阻力，33%的同學(xué)認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)中的制約。因此我們可以看出，生活習(xí)慣和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中各種不低碳的產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)實(shí)的制約是在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)們改變生活習(xí)慣以及消除現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐低碳行為的各種制約因素，同時(shí)加強(qiáng)在理念認(rèn)識(shí)上的宣傳教育。

4 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的措施及建議

根據(jù)項(xiàng)目組針對(duì)在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究后，項(xiàng)目組提出以下幾點(diǎn)推廣措施及建議：

4.1 實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生低碳行為意識(shí) 所謂意識(shí)是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認(rèn)為大學(xué)生的低碳行為意識(shí)主要是指以低碳經(jīng)濟(jì)理念為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式在大學(xué)生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵是要增強(qiáng)大學(xué)生的低碳行為意識(shí)。

高校作為以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主的教育機(jī)構(gòu)和傳播知識(shí)、傳承文明的社會(huì)組織，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)。舉辦專(zhuān)題講座是一種增強(qiáng)大學(xué)生低碳意識(shí)的有效方法，它能夠在短時(shí)間內(nèi)，普及低碳知識(shí)，讓大學(xué)生形成低碳意識(shí)。學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生低碳意識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感悟并學(xué)習(xí)低碳意識(shí)，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

4.2 建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生低碳學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生的主要任務(wù)，低碳經(jīng)濟(jì)機(jī)制的建立，有利于推動(dòng)大學(xué)生以低碳方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)?？山⒍纸滩幕厥赵倮脵C(jī)制。跟據(jù)我們調(diào)查，每年高校畢業(yè)生離校之際人均將會(huì)處理掉200元左右的舊書(shū)，而這些舊書(shū)當(dāng)中大部分是可回收、再利用的。對(duì)于課程內(nèi)容變化較小的教材，通過(guò)建立二手教材回收再利用機(jī)制，在學(xué)校圖書(shū)館、后勤中心或者教材科等機(jī)構(gòu)設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的二手教材回收部，以合理價(jià)格收購(gòu)舊教材，并出售給所需同學(xué)，這種行為能有效減少大學(xué)生教材紙張使用量，同時(shí)可大大減少大學(xué)生教育費(fèi)用，更有助于貧困同學(xué)完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)低碳，以實(shí)際行動(dòng)踐行低碳理念。

另一方面，針對(duì)大學(xué)生紙張使用量大的問(wèn)題，高校應(yīng)加快建設(shè)信息化的步伐。信息化、無(wú)紙化是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要前提，針對(duì)校園中的紙張浪費(fèi)現(xiàn)象，高校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常教育管理中的功能③，通過(guò)無(wú)紙化教學(xué)、電子化考試、畢業(yè)論文電子化等形式減少紙張使用量，達(dá)到低碳機(jī)制的貫徹和實(shí)施，進(jìn)而使學(xué)習(xí)方式向低碳轉(zhuǎn)變。

4.3 營(yíng)造低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境，激勵(lì)大學(xué)生低碳生活模式 眾所周知，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著很重要的作用，甚至有的時(shí)候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個(gè)在生活、學(xué)習(xí)、工作中處處充滿(mǎn)著低碳經(jīng)濟(jì)的多維環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，人們有著良好的低碳意識(shí)，有著高素質(zhì)的低碳行為，在這樣的環(huán)境影響下，發(fā)展大學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)將會(huì)事半功倍，這種意識(shí)熏陶有利于大學(xué)生低碳生活方式的形成。

大學(xué)生的生活環(huán)境主要是校園，要在校園里營(yíng)造低碳環(huán)境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關(guān)方面④。在穿衣方面，應(yīng)提倡選擇棉質(zhì)、亞麻和絲綢，不僅環(huán)保、時(shí)尚，而且耐穿，女生盡量少買(mǎi)不必要的衣物。在飲食方面，應(yīng)提倡大學(xué)生多食用蔬菜、水果，少食用肉類(lèi)、油炸類(lèi)食品，這不僅有利于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)，而且有利于大學(xué)生自身健康的發(fā)展。在出行方面，應(yīng)提倡大學(xué)生盡量選擇步行或搭乘公交車(chē)、地鐵等交通工具，時(shí)刻關(guān)注汽車(chē)尾氣排放指標(biāo)，以身作則，減少對(duì)環(huán)境的污染，增加自己對(duì)低碳的認(rèn)知⑤。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美的，在推行低碳經(jīng)濟(jì)的當(dāng)今社會(huì)，各高校也可以開(kāi)發(fā)一種大學(xué)生的低碳生活模式，從平時(shí)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，促進(jìn)大學(xué)生踐行各種低碳行為。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費(fèi)現(xiàn)象。就拿水資源為例，由于很多高校沒(méi)有對(duì)大學(xué)生實(shí)施水費(fèi)購(gòu)買(mǎi)機(jī)制，因而他們的節(jié)約水源的意識(shí)并不是很強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢砸M(jìn)社會(huì)上的水費(fèi)機(jī)制，實(shí)行按比例收取水費(fèi)，同時(shí)也可以針對(duì)用水情況實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，把水源浪費(fèi)嚴(yán)重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來(lái)的水費(fèi)用于植樹(shù)造林?？傊诖髮W(xué)校園里建立一個(gè)良好的低碳生活模式，營(yíng)造一個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境是行之有效的推廣低碳經(jīng)濟(jì)的方法。

4.4 設(shè)立低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才 通過(guò)筆者調(diào)查得知，加強(qiáng)低碳知識(shí)宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和普及，政府扮演著“低碳經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)者”這一重要角色，大學(xué)生普遍認(rèn)為在校園中宣傳低碳經(jīng)濟(jì)比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經(jīng)濟(jì)在校園內(nèi)的推廣及相應(yīng)人才的培養(yǎng)。

針對(duì)這一新型經(jīng)濟(jì)模式，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程，通過(guò)課堂這種傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)相關(guān)的在校大學(xué)生進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)，樹(shù)立起低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，必要時(shí)還可以針對(duì)那些對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)有著較高興趣的人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，輸送高素質(zhì)人才。

5 結(jié)論

根據(jù)以上的研究分析我們可以得出結(jié)論：在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)是十分必要性的，并具有可行性和重要性。低碳經(jīng)濟(jì)作為一種新生的經(jīng)濟(jì)模式，必然會(huì)成為今后全球經(jīng)濟(jì)模式的主導(dǎo)，理應(yīng)由大學(xué)生肩負(fù)起其開(kāi)拓和發(fā)展的重任，大學(xué)生作為國(guó)家棟梁，具有模范帶頭作用，研究如何在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)，對(duì)于帶動(dòng)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著舉足輕重的作用。

注釋?zhuān)?/p>

①王蕾.低碳經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生的“低碳生活”[J].職業(yè)教育研究，2010，(S1).

②毛學(xué)東.高校低碳校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高等教育，2010年Z2期.

③趙彥龍.關(guān)于低碳校園建設(shè)的若干問(wèn)題研究[J].會(huì)計(jì)之友，2010（9）：42.

④黃娟.淺談低碳經(jīng)濟(jì)背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（12）：137.

⑤任愛(ài)紅.低碳時(shí)代的到來(lái)與大學(xué)生消費(fèi)觀念引導(dǎo)[J].教育探索，2010（11）：29.

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.低碳經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生的“低碳生活”[J].職業(yè)教育研究，2010，(S1).

[2]毛學(xué)東.高校低碳校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高等教育，2010（2）.

[3]趙彥龍.關(guān)于低碳校園建設(shè)的若干問(wèn)題研究[J].會(huì)計(jì)之友，2010（9）：42.

[4]黃娟.淺談低碳經(jīng)濟(jì)背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（12）：137.

[5]任愛(ài)紅.低碳時(shí)代的到來(lái)與大學(xué)生消費(fèi)觀念引導(dǎo)[J].教育探索，2010（11）：29.

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大學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文第4篇

英語(yǔ)課堂不僅是學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)和技能和掌握語(yǔ)言的地方，同時(shí)也是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，增加環(huán)保知識(shí)的最佳陣地。在各種教學(xué)活動(dòng)中，有目的地滲透環(huán)保教育，既注重知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們?cè)谌谌肷鐣?huì)后對(duì)社會(huì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。

1.在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯教學(xué)中，在與環(huán)保相關(guān)的單元的教學(xué)過(guò)程中對(duì)關(guān)于環(huán)保的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行補(bǔ)充，例如environmentprotection（環(huán)境保護(hù)），extinguish（滅絕），reserve（保護(hù)區(qū)）等，從這些詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生思考人與動(dòng)物以及人與自然的關(guān)系，倡導(dǎo)人與環(huán)境和諧相處，共同發(fā)展等理念。

2.在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在閱讀和聽(tīng)力方面，有針對(duì)性地選取大量關(guān)于環(huán)保方面的文章，通過(guò)多讀和多聽(tīng)，擴(kuò)大學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

以英語(yǔ)為載體，開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)環(huán)?；顒?dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育可與具體實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)校的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中。學(xué)校開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)，組織“小紅帽”撿垃圾，另外，可以在全校范圍內(nèi)開(kāi)展以環(huán)保為題的英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)小抄報(bào)比賽、黑板報(bào)比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論大賽、英語(yǔ)小品以及英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng)。

從課本知識(shí)延伸，開(kāi)展校外環(huán)?；顒?dòng)

最后，開(kāi)展調(diào)查長(zhǎng)壽湖環(huán)境污染狀況的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）河流污染；（2）大氣污染；（3）噪音污染；（4）土地資源破壞。從污染現(xiàn)狀和污染原因等方面入手進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)上查閱資料和去當(dāng)?shù)貙?shí)地考察的形式，收集相關(guān)的圖片和資料，通過(guò)多媒體課件的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生從主人翁的角度保護(hù)長(zhǎng)壽湖，從中學(xué)到一些環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的意識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：城市生態(tài)學(xué)；大學(xué)生；生態(tài)環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0236-02

《城市生態(tài)學(xué)》是以生態(tài)學(xué)的概念、理論和方法研究城市的結(jié)構(gòu)、功能和動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的一門(mén)學(xué)科，既是一門(mén)重要的生態(tài)學(xué)分支學(xué)科，又是城市科學(xué)的一門(mén)重要分支學(xué)科[1]?！冻鞘猩鷳B(tài)學(xué)》以生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，從城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、城市人口、生態(tài)環(huán)境、城市災(zāi)害及防范、城市景觀生態(tài)、城市與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以及《城市生態(tài)學(xué)》原理的社會(huì)應(yīng)用等方面，全面論述《城市生態(tài)學(xué)》的基本理論、研究方法和重要意義。城市化是21世紀(jì)世界發(fā)展的三大趨勢(shì)之一，我國(guó)的城市化進(jìn)程加速，預(yù)計(jì)在未來(lái)的15～20年內(nèi)，我國(guó)的城市化將會(huì)達(dá)到60%以上。但一直以來(lái)，城市生態(tài)問(wèn)題未能得到足夠的重視，污染問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重破壞了城市的生態(tài)環(huán)境，影響著居民的身心健康[2]。因此，在《城市生態(tài)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段等，都要緊密結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)改善生態(tài)環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。

一、通過(guò)案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種渠道，了解當(dāng)前生態(tài)環(huán)境方面出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和解決問(wèn)題的緊迫性。比如，講到城市污染中的空氣污染，實(shí)時(shí)引入目前全國(guó)人民都關(guān)心的霧霾問(wèn)題，可以通過(guò)新聞、圖片、視頻，給學(xué)生講清霧霾的原因、危害以及防護(hù)措施，然后擴(kuò)展到“PM2.5”、“倫敦?zé)熿F事件”的相關(guān)知識(shí)，這樣既能使學(xué)生觸類(lèi)旁通的學(xué)到更多知識(shí)，又能通過(guò)發(fā)生在自己身邊的案例，讓學(xué)生以一名受害者的身份面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，督促他們通過(guò)各自的方式為改善空氣污染而行動(dòng)。再如，講到水污染，可以引入由于工礦企業(yè)污染水的直接排放而產(chǎn)生的“癌癥村”事件，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解事情的來(lái)龍去脈，意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性所在，并能盡己所能，通過(guò)宣傳或其他方式減少甚至杜絕類(lèi)似事件的重演。再如，“黃浦江死豬事件”，也是讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解事件本質(zhì)，明晰此類(lèi)事件對(duì)生態(tài)的破壞力所在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。類(lèi)似的實(shí)例很多，意在教育學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的生態(tài)問(wèn)題，提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的歷史責(zé)任感。

二、對(duì)比式教學(xué)

很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，我國(guó)走的是先污染后治理的老路，致使生態(tài)環(huán)境被破壞的體無(wú)完膚，嚴(yán)重影響著人們的身心健康。其實(shí)在每一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，都會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，有好多國(guó)家的先進(jìn)治理經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如，中國(guó)的污染，可以和倫敦相比較，倫敦曾經(jīng)也是個(gè)污染非常嚴(yán)重的城市，但現(xiàn)在倫敦的天空非常藍(lán)，走在街上到處都是綠色，樹(shù)的種類(lèi)非常多，而且形態(tài)各異，倫敦已經(jīng)成為一個(gè)綠色的城市；倫敦街道的兩邊都是綠“墻”，灌木叢很高，圍著雜生的草地，路邊任由野草生長(zhǎng)，黃土就不露天，非常干凈。在灰塵、噪音比較大的停車(chē)場(chǎng)周?chē)懈鞣N各樣的野生植物，能起到很好的凈化空氣的作用。一個(gè)小火車(chē)站旁，用鐵絲網(wǎng)圍起野生的植物，任其自然生長(zhǎng)。利用自然的力量綠化城市，花錢(qián)又少效果又好。這些雜生的、野生的草坪不用殺蟲(chóng)劑，人可以隨意在上面活動(dòng)，既安全，又增加城市人的活動(dòng)面積（這些都可以通過(guò)圖片、視頻展示給學(xué)生）。而現(xiàn)在我國(guó)許多城市種植的多是人工選擇的樹(shù)木和草坪品種，需要不斷的澆水、施肥、防治病蟲(chóng)害，這樣即浪費(fèi)了稀缺的淡水資源，又會(huì)因?yàn)閲娝?、施肥污染了環(huán)境。

再如，講到水資源問(wèn)題時(shí)，在闡述清楚我國(guó)的淡水資源的利用和污染現(xiàn)狀的同時(shí)，用對(duì)比式的方法講解國(guó)外的節(jié)約用水、凈化水資源的先進(jìn)做法。比如以色列，以色列國(guó)土的2/3都是沙漠，全年7個(gè)月無(wú)雨，人均水資源僅270立方米，不足中國(guó)人均的1/8，然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學(xué)用水，建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，令世界驚嘆。以色列特別注重加大使用循環(huán)水的力度，把工業(yè)與城市生活產(chǎn)生的污水，集中進(jìn)行凈化處理后二次用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)灌溉，對(duì)海水淡化后的生活使用水也同樣如此.再者，以色列不斷增建集水設(shè)施，以最大限度地收集和貯在降雨季節(jié)的天然降水資源，在農(nóng)耕時(shí)用于生產(chǎn)種植，等等，一系列的節(jié)水、科學(xué)用水措施成就了以色列的沙漠綠洲。學(xué)生們?cè)诹私饬讼嚓P(guān)的內(nèi)容后，便清楚了我們?cè)撛趺醋觥?/p>

三、鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

《城市生態(tài)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，參與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)?，F(xiàn)狀調(diào)查及監(jiān)督工作。比如，可以安排學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的治污排污情況，最后形成自己的調(diào)查報(bào)告，一方面讓政府及老百姓了解企業(yè)在生態(tài)環(huán)保方面存在的問(wèn)題，另一方面還可以督促政府采取相關(guān)的治理措施。再如，可以安排學(xué)生調(diào)查所在城市的生活垃圾處理情況，積極地為當(dāng)?shù)卣I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為改善當(dāng)?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，盡到一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。另外，還可以安排學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查和到相關(guān)部門(mén)查閱資料，充分了解所在超市居民對(duì)生物資源、能源等消費(fèi)的人均生態(tài)足跡，計(jì)算出當(dāng)?shù)氐耐恋爻休d力，定量分析當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)發(fā)展是否處于可持續(xù)狀態(tài)，為當(dāng)?shù)卣付ê暧^政策提供理論依據(jù)?？傊?，通過(guò)學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生學(xué)以致用，提高自身價(jià)值。

四、教育學(xué)生從我做起，保護(hù)生態(tài)，改善環(huán)境

當(dāng)前，我國(guó)高校校園普遍存在著極具“校園特色”的環(huán)境污染現(xiàn)象[3]。如教室里到處可見(jiàn)的“課桌文化”，漫步校園的“早餐文化”，隨時(shí)都可看見(jiàn)大學(xué)生一手拿一次性塑料杯，一手拿塑料袋裝著“包子、饅頭、煎餅”，殊不知，飽餐后扔棄的塑料杯、塑料袋會(huì)對(duì)環(huán)境造成多大的破壞；再者，大學(xué)食堂、餐廳剩菜剩飯問(wèn)題嚴(yán)重。根據(jù)中央提出的光盤(pán)行動(dòng)，及時(shí)教育學(xué)生倡導(dǎo)節(jié)約為榮，節(jié)約從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。比如，吃飯盡量不用塑料袋，不用一次性筷子，吃多少買(mǎi)多少，這樣即節(jié)約了糧食，又從一定程度上減輕了污染源。還有教室的“長(zhǎng)明燈”，洗漱間的“長(zhǎng)流水”，教育學(xué)生必須堅(jiān)決杜絕，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，浪費(fèi)資源、污染環(huán)境有種罪惡感。

總之，《城市生態(tài)學(xué)》的教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)的豐富教學(xué)內(nèi)容，必須緊緊圍繞以學(xué)生為中心的教育理念來(lái)進(jìn)行，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握《城市生態(tài)學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，意識(shí)到我國(guó)在生態(tài)環(huán)境方面面臨的嚴(yán)重問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)保意識(shí)的教育，使學(xué)生把保護(hù)環(huán)境作為自覺(jué)自愿遵守的道德責(zé)任和道德義務(wù)，使他們重視環(huán)保事業(yè)，對(duì)保護(hù)環(huán)境具有神圣的使命感，造就大批具有較高生態(tài)環(huán)保意識(shí)的人才，和全國(guó)人民一道共同實(shí)現(xiàn)天藍(lán)、水清、空氣清新的中國(guó)夢(mèng)。

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