精品在線課程申報(bào)書(shū)
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精品在線課程申報(bào)書(shū)范文第1篇
（青島理工大學(xué)琴島學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，青島 266071）
（School of Computer sciences of Qindao College，Qingdao Technological University，Qingdao 266071，China）
摘要： 本文針對(duì)《VB程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)的需求，采用ASP，Dreamweaver和Fireworks等綜合工具研發(fā)了《VB》精品課程資源集成平臺(tái)，并提出了一些看法。
Abstract： Aimed at the requirements of the excellent course of VB Program Design, this paper uses the synthesis tools, such as ASP,Dreamweaver and Fireworks and so on to research and invent the resource integration platform of VB excellent course and put forward some opinions.
關(guān)鍵詞 ： VB；精品課程；資源集成平臺(tái)；ASP；Dreamweaver
Key words： VB；excellent course；resource integration platform；ASP；Dreamweaver
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0249-02
1 平臺(tái)設(shè)計(jì)需求
1.1 功能需求：①平臺(tái)界面要美觀、大方，整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)航層次分明，操作簡(jiǎn)單、方便師生。②學(xué)科特色要鮮明，無(wú)論是平臺(tái)的總體風(fēng)格，還是圖片、動(dòng)畫(huà)等都應(yīng)具備學(xué)科特色，并增強(qiáng)瀏覽的趣味性和可觀賞性[3]。③提供學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源并具有檢索功能，以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能及時(shí)找到所需要的材料。④具有師生及時(shí)交流的空間。為師生提供了一個(gè)專業(yè)交流與互動(dòng)的空間，無(wú)論學(xué)生在哪，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以將問(wèn)題提交到平臺(tái)上。⑤具有自我檢測(cè)功能。為方便學(xué)生隨學(xué)隨練、隨練隨測(cè)，需要提供一個(gè)章節(jié)測(cè)試功能。為檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科所學(xué)知識(shí)的能力，還需要提供綜合測(cè)試功能。
1.2 性能需求：①處理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性要好，查詢時(shí)應(yīng)確保關(guān)鍵字在相應(yīng)的數(shù)據(jù)范圍中對(duì)應(yīng)的記錄都能查到。②系統(tǒng)的可擴(kuò)充性要高，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，所以要求平臺(tái)提供足夠“空間”對(duì)功能進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充。
2 平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和功能
2.1 平臺(tái)結(jié)構(gòu) 平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.2 功能 各模塊的主要功能概述如下：
①課程簡(jiǎn)介：主要介紹《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程的相關(guān)內(nèi)容，它由四部分內(nèi)容構(gòu)成，即課程簡(jiǎn)介，課程規(guī)劃，教學(xué)大綱以及課程使用的教材。②教學(xué)團(tuán)隊(duì)：主要將課程負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成以及師資培養(yǎng)情況展示在頁(yè)面上。③成果展示：主要展示課程負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)教師獲得的相關(guān)科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)情況，分學(xué)術(shù)水平和成果展示兩部分，其中將教師的獲獎(jiǎng)情況制作成flash動(dòng)態(tài)進(jìn)行展示，以增強(qiáng)頁(yè)面的可觀賞性。④實(shí)驗(yàn)與試卷：由于《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程不僅有理論教學(xué)內(nèi)容，還要輔助上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這里主要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作要求以及操作的參考過(guò)程展示在頁(yè)面中；同時(shí)附有往年的實(shí)驗(yàn)考題和試題。⑤下載專區(qū)：此模塊提供《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱，教學(xué)課件，授課的電子教案，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及部分教師的授課視頻，供用戶下載使用。⑥綜合材料：此模塊包括本門(mén)精品課程的建設(shè)情況，教材的建設(shè)情況，實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施情況，教學(xué)的研究和改革以及教師教學(xué)的方法等內(nèi)容。⑦留言板：主要提供師生在線交流的地方。⑧在線測(cè)試：該模塊主要包括章節(jié)測(cè)試，綜合測(cè)試，成績(jī)查詢以及退出系統(tǒng)四種功能。⑨申報(bào)書(shū)：將本門(mén)課程在申報(bào)過(guò)程中的相關(guān)文件展示出來(lái)，主要有申報(bào)書(shū)，建設(shè)方案，中期報(bào)告以及佐證材料。
3 平臺(tái)實(shí)現(xiàn)
本文主要介紹平臺(tái)首頁(yè)面最難實(shí)現(xiàn)的部分過(guò)程及對(duì)應(yīng)代碼。首頁(yè)面最難實(shí)現(xiàn)的是頁(yè)面中元素的定位。本文經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和測(cè)試，最終確定采用絕對(duì)定位方法來(lái)解決這一難題。絕對(duì)定位方法為H3（position：absolute；top 100px）。使用絕對(duì)定位的優(yōu)勢(shì)是可以精確控制元素在任何位置。它可將頁(yè)面中的某個(gè)元素從其原來(lái)的位置上移除，并重新定位在期望的任何位置上，且移動(dòng)到指定位置之后，該元素原來(lái)占用的控件將釋放。
本文在首頁(yè)中使用了9個(gè)div標(biāo)簽來(lái)布局，首先添加一個(gè)大的div（id為main），設(shè)置其寬度屬性，然后在其中嵌套其它的div，分別指定寬度和高度，主要代碼如下：
①嵌套DIV代碼
<div id="main">
<div id="kecheng">
<a href="kcjs.html" class="more">kecheng</a>
<p align="justify" class="kengcheng_p">…</p>
</div>
<div id="kaoshi">
②設(shè)置屬性代碼
#main {
background-image: url(../imgs/main.gif);
background-repeat: no-repeat;
margin: 0px;
padding: 0px;
height: 532px;
width: 948px;
position: relative;
}
在使用嵌套div的時(shí)候，絕對(duì)定位有個(gè)極為有用的特性，如果某個(gè)絕對(duì)定位元素的容器被定位過(guò)，那么為該元素指定的top和left值將不再基于該頁(yè)面的根html，而是會(huì)基于容器左上角計(jì)算偏移量，如id為"kaoshi"的嵌套DIV其定位方式如下：
#main #kaoshi {
margin: 0px;
padding: 0px;
height: 254px;
width: 309px;
position: absolute;
top: 10px;
right: 11px;
}
該div的起始位置是基于其容器main的左上角進(jìn)行計(jì)算的，其他嵌套div的實(shí)現(xiàn)方法類似，只需測(cè)量好設(shè)計(jì)圖中各個(gè)組成部分的尺寸，確定div的起始位置就可以很好地完成網(wǎng)頁(yè)中元素的定位，從而完成首頁(yè)的布局。
4 結(jié)語(yǔ)
本文采用ASP、DreamWeaver和Fireworks等綜合技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了教、學(xué)兼?zhèn)?，師生互?dòng)，在線測(cè)試等功能的集成平臺(tái)，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享。該平臺(tái)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、擴(kuò)充性、全面性。但精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要及時(shí)補(bǔ)充和完善，以滿足師生不斷增長(zhǎng)的“教與學(xué)”需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]jpkcnet.com/new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=13.
精品在線課程申報(bào)書(shū)范文第2篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）10-2246-02
Abstract： This paper analyzes the status quo of network teaching resource database platform， this paper presents the current teaching resource database platform in the problems， the depth content online teaching resource library building and construction goals， including material library design， public repository platform Courses ， professional and group learning repository design， quality engineering and quality characteristics of the repository design curriculum resource library and network teaching platform courses library design. Analyzes the teaching resource library building direction and focus， explained the main points of repository platform management mechanism and runtime environment standard system construction.
Key words： Teaching Resources； Online teaching
課程改革作為教學(xué)改革的核心，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。為進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)模式，不斷深化課程教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅需要進(jìn)行以體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，而且需要在課程教材編寫(xiě)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及資源平臺(tái)建設(shè)等多個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性的革新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和萬(wàn)維網(wǎng)的日益普及，教育信息化得到不斷推進(jìn)，在數(shù)字化校園基礎(chǔ)上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)得到了迅猛的發(fā)展。教學(xué)資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。一方面豐富了教學(xué)資源，提高了教師教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面也使學(xué)生脫離了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向性和枯燥性，極大方便了知識(shí)的獲取，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。國(guó)家高度重視網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也要求“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。”
1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題
目前美國(guó)麻省理工OCW項(xiàng)目、澳大利亞EDNA項(xiàng)目是最具代表性的資源庫(kù)平臺(tái)。近年來(lái)伴隨著我國(guó)家大力發(fā)展共享課程、精品課程的建設(shè)，教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)日益成為教育信息化的核心基礎(chǔ)支撐，但也要清醒地看到，在建設(shè)過(guò)程中存在著不少亟待解決的問(wèn)題，教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期實(shí)施并更新的系統(tǒng)工程，
1）部分學(xué)校限于資金等原因，對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)投入不夠，尚未建立教學(xué)資源平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。下圖是我國(guó)高等院校教育資源建設(shè)情況抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖，引自中國(guó)教育科研網(wǎng)2012年3月的《六成高校建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》一文，其中A代表是；B代表否，有此計(jì)劃；C代表否，尚無(wú)計(jì)劃。從中可以清楚地看到抽樣高校有近40%的學(xué)校沒(méi)有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。
我國(guó)高等院校教育資源建設(shè)情況抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖
2）課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性，沒(méi)有制定資源庫(kù)平臺(tái)中各種資源的開(kāi)發(fā)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源具有豐富多樣性的特點(diǎn)，目前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)施中存在著不符合課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求的數(shù)據(jù)堆積現(xiàn)象。同時(shí)沒(méi)有處理好大數(shù)據(jù)的分布存儲(chǔ)等問(wèn)題。
3）目前高校為避免大量的開(kāi)發(fā)工作在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中往往選擇采購(gòu)市場(chǎng)上成熟度較高的產(chǎn)品或進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。雖然具有效率高、實(shí)施便捷的優(yōu)勢(shì)，但會(huì)有諸多問(wèn)題。比如是否滿足實(shí)際教學(xué)需求；是否能夠與現(xiàn)有的數(shù)字化校園系統(tǒng)有效對(duì)接整合等。
4）管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制建設(shè)及制度欠缺，目前高校對(duì)自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式主要包括：建立相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、通過(guò)精品課程課程申報(bào)進(jìn)行推進(jìn)、通過(guò)立項(xiàng)結(jié)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及師生用戶評(píng)價(jià)等。但是運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)考慮不足，管理制度缺乏或不嚴(yán)格，導(dǎo)致建設(shè)后期困難重重。
5）參加資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的人員中有一線教師，也有教學(xué)管理者和技術(shù)開(kāi)發(fā)人員，在建設(shè)實(shí)施過(guò)程中存在忽視實(shí)際需求及技術(shù)支持服務(wù)指導(dǎo)欠缺現(xiàn)象，學(xué)校在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有深入實(shí)地的調(diào)研，導(dǎo)致平臺(tái)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)不對(duì)稱的問(wèn)題，導(dǎo)致課程建設(shè)水平參差不一。
2 研究?jī)?nèi)容及建設(shè)目標(biāo)
資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)著眼點(diǎn)在于通過(guò)簡(jiǎn)單易學(xué)的操作界面和通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，快速提供教師課程管理和資源庫(kù)的平臺(tái)，便于創(chuàng)設(shè)有利于師生合作交流的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)、資源共享、課程申報(bào)、在線輔導(dǎo)及考試等功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)達(dá)到資源共享的目的，構(gòu)建彼此信任的信息平臺(tái)，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立起和諧的人際關(guān)系。
2.1素材庫(kù)設(shè)計(jì)
包括資料素材庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)以及精品課程庫(kù)的設(shè)計(jì)。資料由一線教師添加，是教學(xué)資源庫(kù)中最“基本”的資源，包含與課程相關(guān)的素材、電子文檔、圖書(shū)資料等多種數(shù)據(jù)資料。課件庫(kù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而加以制作的課程資料，由學(xué)校教師根據(jù)學(xué)科分類上傳，學(xué)生在課件中心按照學(xué)科分類瀏覽。教學(xué)視頻庫(kù)設(shè)計(jì)既可以是自己老師攝制編輯的視頻課程，也可以是國(guó)內(nèi)外其他高校優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)視頻資源，在教學(xué)視頻中心中鏈接，并按照學(xué)科分類，方便學(xué)生瀏覽。精品課程及質(zhì)量工程資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是為了滿足校內(nèi)教師申報(bào)精品課程、共享課程和質(zhì)量工程的需要，可以為教師自動(dòng)生成課程網(wǎng)站，具有無(wú)限擴(kuò)展、套用模板及自主設(shè)定欄目等功能，教師可以在后臺(tái)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行管理整合上傳各種數(shù)據(jù)資源。
2.2建立公共平臺(tái)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)
公共平臺(tái)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要是自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以教師自主開(kāi)發(fā)和建設(shè)為主實(shí)施公共課程學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)構(gòu)建，通過(guò)巧妙的架構(gòu)和獨(dú)特性設(shè)計(jì)，為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)提供個(gè)性化的服務(wù)。
2.3建立專業(yè)及專業(yè)群學(xué)習(xí)資源庫(kù)
專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共性是圍繞各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密配合各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立的大容量、開(kāi)放式、交互性強(qiáng)、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)。專業(yè)群學(xué)習(xí)資源庫(kù)應(yīng)該包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、文獻(xiàn)資源庫(kù)、課程大綱及標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、專題特色資源庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)、圖片素材庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等。
2.4建立質(zhì)量工程特色資源庫(kù)及精品課程資源庫(kù)
立足學(xué)校辦學(xué)特色，以教學(xué)質(zhì)量工程為切入點(diǎn)，打造符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的校本學(xué)習(xí)資源，建立省報(bào)國(guó)家級(jí)及省級(jí)質(zhì)量工程的教學(xué)資源庫(kù)，制作整合一系列本科教育的精致數(shù)字媒體教材，形成校本人才培養(yǎng)共享特色資源，具有特色功能性的課程申報(bào)平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源庫(kù)。
2.5建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)庫(kù)
公共平臺(tái)課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要是自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、在線考試等多種功能，對(duì)平臺(tái)要求比較高，目前一般以自主開(kāi)發(fā)、向?qū)I(yè)軟件公司購(gòu)買(mǎi)或二次開(kāi)發(fā)等多種途徑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)庫(kù)的建設(shè)。
3 教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的方向
3.1 基于“云存儲(chǔ)”的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
“云存儲(chǔ)”基于“云計(jì)算”的延伸和發(fā)展，是將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接的計(jì)算機(jī)資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，將服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)等資源網(wǎng)絡(luò)化及虛擬化，為用戶提供基于B/S模式下WEB應(yīng)用服務(wù)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中可以避免基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)和計(jì)算機(jī)硬件方面的投資，避免了購(gòu)買(mǎi)應(yīng)用軟件和系統(tǒng)的花費(fèi)，“云存儲(chǔ)”通過(guò)并行計(jì)算和分布式計(jì)算對(duì)網(wǎng)絡(luò)各類數(shù)據(jù)資源進(jìn)行計(jì)算、存儲(chǔ)、分析和管理，并具有較高的可靠性和安全性，能夠保證開(kāi)放性教學(xué)資源平臺(tái)的高效運(yùn)行。
3.2教學(xué)資源庫(kù)動(dòng)態(tài)化管理
在資源庫(kù)靜態(tài)管理模式下，資源庫(kù)內(nèi)的資源被管理員統(tǒng)一管理，對(duì)學(xué)生實(shí)行校內(nèi)免登錄訪問(wèn)各種資源，在登錄后可以上傳建立自己的資源庫(kù)。教學(xué)資源的建設(shè)中，即讓教師和學(xué)生成為教學(xué)資源的生產(chǎn)者。資源庫(kù)中各種資源具有統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。能夠鏈接公有云，實(shí)現(xiàn)資源動(dòng)態(tài)部署。
3.3建立起具備符合自身特點(diǎn)的管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制
為提高資源庫(kù)平臺(tái)的利用率，使資源庫(kù)平臺(tái)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，保證課程資源的質(zhì)量，必須建立起強(qiáng)有力的、符合自身特點(diǎn)的管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制。從信息的規(guī)范、審批、到平臺(tái)的維護(hù)，為教師和學(xué)生構(gòu)建起一整套的操作規(guī)范和管理制度，同時(shí)制定課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而為資源庫(kù)平臺(tái)的長(zhǎng)久運(yùn)行和發(fā)展提供不竭動(dòng)力。
3.4建設(shè)規(guī)范的運(yùn)行環(huán)境系統(tǒng)
資源庫(kù)平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境系統(tǒng)由資源采集平臺(tái)、資源管理平臺(tái)及存儲(chǔ)服務(wù)器組成。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，除加大硬件投入外，還要發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動(dòng)性，建設(shè)一支精干的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。
4 結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的實(shí)施不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，還可以對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和整合分析，奠定促進(jìn)人才培養(yǎng)整合校內(nèi)資源建設(shè)的發(fā)展方向。在建設(shè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與資源管理平臺(tái)實(shí)施于一體，使得資源庫(kù)資源被教師使用并應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程中，能夠?yàn)榻處熒陥?bào)精品課程、共享課程及教學(xué)成果獎(jiǎng)提供平臺(tái)支持。
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精品在線課程申報(bào)書(shū)范文第3篇
1.有突破。由童芳老師指導(dǎo)的胡志揚(yáng)同學(xué)獲全國(guó)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院在國(guó)賽項(xiàng)目上的突破，是學(xué)院首個(gè)國(guó)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
2.有提高。由應(yīng)純艷、馬蕾指導(dǎo)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)獲“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，其中單項(xiàng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，成績(jī)和排名較去年有提升；由嚴(yán)厚雁、張嬡卿老師指導(dǎo)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)獲“關(guān)務(wù)技能”大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，其中單項(xiàng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。省一類競(jìng)賽整體有明顯提升。
3.有收獲。王皓、陳紅光、潘笑勤指導(dǎo)的學(xué)生獲省筆譯大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，何佳指導(dǎo)的學(xué)生獲省口譯大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，方英姿指導(dǎo)的學(xué)生獲全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，另有二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)，不再細(xì)述。
4.有期待?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”國(guó)際貿(mào)易綜合技能班、跨境電商“店長(zhǎng)班”組班完成，報(bào)關(guān)工作室建設(shè)順利推進(jìn)，其中“店長(zhǎng)班”暑期即開(kāi)展業(yè)務(wù)訓(xùn)練，另兩個(gè)項(xiàng)目9月份正式啟動(dòng)，各專業(yè)將通過(guò)這種深層次、常規(guī)性的賽教融合進(jìn)一步提升競(jìng)賽成績(jī)；口語(yǔ)大賽、寫(xiě)作大賽等也已進(jìn)入集訓(xùn)階段，為下半年比賽做準(zhǔn)備。
二、產(chǎn)教融合
1.有深化。國(guó)貿(mào)專業(yè)省級(jí)電子商務(wù)創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目通過(guò)階段性驗(yàn)收，撥款25萬(wàn)元；夢(mèng)想實(shí)習(xí)生第三期招募完成，30名學(xué)生將在下學(xué)期入住菜鳥(niǎo)，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的業(yè)務(wù)實(shí)操；執(zhí)御公司商品文案翻譯持續(xù)推進(jìn)，與《跨境電商綜合技能實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行了融合，翻譯數(shù)量2.7萬(wàn)余條，橫向到款4萬(wàn)余元。
2.有拓展。入選中國(guó)服務(wù)貿(mào)易協(xié)會(huì)專家委員會(huì)理事單位，獲批中國(guó)物流學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研基地；接洽了金義綜保區(qū)，暑期將與義烏商務(wù)局等共同開(kāi)展相關(guān)調(diào)研；對(duì)接了永康維森貿(mào)易有限公司，簽訂了合作協(xié)議，對(duì)方捐贈(zèng)價(jià)值3.5萬(wàn)元的跨境電商平臺(tái)賬號(hào)供學(xué)院使用，免費(fèi)提供貨源和物流資源，組建了“店長(zhǎng)班”，聘請(qǐng)了企業(yè)骨干為專任導(dǎo)師。
三、課程建設(shè)
陳豪的《外貿(mào)實(shí)務(wù)》擬申報(bào)國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程，吳亞琴的《商務(wù)情境英語(yǔ)》已遴選為省第三批在線開(kāi)放培育課程，駱聞迪的《國(guó)際商務(wù)管理》上線愛(ài)課程平臺(tái)，李穎完成《綜合英語(yǔ)》校級(jí)課程思政教育改革建設(shè)方案，阿語(yǔ)專業(yè)新形態(tài)教材《一天一句阿拉伯語(yǔ)》已完成二次校對(duì)，預(yù)計(jì)8月中旬完成教材出版。
四、師資隊(duì)伍
姚娜獲校級(jí)教學(xué)能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，董乓、駱聞迪獲校級(jí)教學(xué)能力競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，同時(shí)駱聞迪獲校青年教師競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；余燕芳赴埃及亞歷山大大學(xué)訪學(xué)，李婷婷考取上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生；1名教師申報(bào)教授，1名教師申報(bào)副教授；根據(jù)學(xué)院高層次人才培養(yǎng)辦法，陳舜孟、施學(xué)良列入高級(jí)職稱人才培養(yǎng)，陳紅光、應(yīng)純艷列入副高級(jí)職稱人才培養(yǎng)；朱佩珍、應(yīng)純艷擔(dān)任了全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽評(píng)委。
五、科研工作
李穎申報(bào)國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，凌鏡（2項(xiàng)）、李睿淳、施學(xué)良、楊燦申報(bào)省部級(jí)課題5項(xiàng)；申報(bào)廳局級(jí)課題8項(xiàng)，其中余燕芳、何雅葉、李穎、何佳4人立項(xiàng)；申報(bào)市級(jí)課題13項(xiàng)，立項(xiàng)5項(xiàng)。學(xué)院專業(yè)性公司開(kāi)學(xué)初正式運(yùn)營(yíng)，截止目前已完成橫向到款9萬(wàn)余元，除協(xié)助完成橫向到款外，專業(yè)公司還可開(kāi)展教育信息咨詢、文化藝術(shù)交流活動(dòng)策劃、圖文設(shè)計(jì)、自費(fèi)出國(guó)留學(xué)中介等業(yè)務(wù)，截止目前，公司收入已達(dá)11萬(wàn)余元。
六、雙創(chuàng)工作
111個(gè)項(xiàng)目報(bào)名參加2019年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)評(píng)，6個(gè)項(xiàng)目報(bào)名參加“挑戰(zhàn)杯”，2個(gè)項(xiàng)目入圍“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省賽，兩個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐鹿田創(chuàng)業(yè)園。
七、創(chuàng)收培訓(xùn)
社會(huì)培訓(xùn)質(zhì)和量較往年同期有提升，截止目前，已開(kāi)展甘肅通渭職專培訓(xùn)、全國(guó)高職高專聯(lián)盟培訓(xùn)等國(guó)家級(jí)培訓(xùn)2個(gè)，康進(jìn)慧和童芳完成省級(jí)中小學(xué)培訓(xùn)2個(gè)，中職生國(guó)貿(mào)提升班、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)區(qū)村支書(shū)培訓(xùn)、B2C及英語(yǔ)四級(jí)、口譯等技能考證培訓(xùn)順利完成，正在接洽惠州衛(wèi)生職院、湖南高職院校教務(wù)處長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)區(qū)紀(jì)工委、黎明職業(yè)大學(xué)、嘉職院中層干部培訓(xùn)等項(xiàng)目，預(yù)計(jì)將在暑期或下學(xué)期開(kāi)展。
八、團(tuán)學(xué)及文化建設(shè)
精品在線課程申報(bào)書(shū)范文第4篇
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；遠(yuǎn)程教育；精品課程；視頻公開(kāi)課；慕課
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）21-0007-03
慕課（MOOC）是一種嶄新的課程模式，借助信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，慕課具備眾多傳統(tǒng)教育模式所缺乏的特點(diǎn)，其出現(xiàn)對(duì)我們傳統(tǒng)的校園教育帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。目前全世界已經(jīng)發(fā)展出Coursera、Edx、Udacity三大具有國(guó)際性影響力的慕課平臺(tái)，其資源均來(lái)自于如普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界頂級(jí)學(xué)府。慕課浪潮在短時(shí)間內(nèi)迅速席卷全球，中國(guó)亦在其中。
一、意義和方法
2012年被《時(shí)代周刊》評(píng)為“慕課元年”，慕課發(fā)展才只有不到三年時(shí)間，但其廣闊的前景被業(yè)界所普遍看好。和慕課的快速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)術(shù)家對(duì)其研究的論文成果也在激增。學(xué)術(shù)界關(guān)于其研究資料已為數(shù)眾多，多數(shù)普遍集中在慕課帶來(lái)的沖擊和發(fā)展前景的討論上，對(duì)這個(gè)新生事物多抱著“摸著石頭過(guò)河”的分析和展望上，本文試圖另辟視角，通過(guò)對(duì)開(kāi)放教育的發(fā)展回望，試圖從對(duì)其分析上得出對(duì)慕課發(fā)展有益的啟示來(lái)。
開(kāi)放教育誕生至今已歷時(shí)一個(gè)多世紀(jì)，采取梳理其發(fā)展脈絡(luò)，采取對(duì)其發(fā)展詳細(xì)梳理、逐一研究分析顯然是不實(shí)際的，因此本文試圖從中挑選出具有代表性的三個(gè)典型形態(tài)，分別是：遠(yuǎn)程教育、精品課程和網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課。對(duì)這些“切片”進(jìn)行比較研究，管中窺豹以期更好的實(shí)現(xiàn)分析目的。
二、開(kāi)放教育典型形態(tài)的特點(diǎn)分析
1.遠(yuǎn)程教育
作為開(kāi)放教育的前身，遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師或者教育組織之間采用多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信的教育形式。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在八十～九十年代得到飛速發(fā)展。1999年國(guó)家實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，更是加速其發(fā)展進(jìn)程。至今遠(yuǎn)程教育已經(jīng)形成了一門(mén)成熟的學(xué)科，其在推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化和促進(jìn)教育公平化方面起到了非常大的貢獻(xiàn)。
相比之前，現(xiàn)今的遠(yuǎn)程教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)那么快速了。首先，遠(yuǎn)程教育屬于成人教育的范疇，面對(duì)的主要對(duì)象是成人并且是在職人員，這就決定了其受眾群體不可能像全日制學(xué)生一樣全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)具有業(yè)余充電的性質(zhì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果較差；其次，在職人員一般都是所在行業(yè)中具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)今教育者和教育機(jī)構(gòu)在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)上卻不算豐富，講授的多數(shù)知識(shí)偏重于理論化，對(duì)受眾的吸引程度和實(shí)用價(jià)值較小。
2.精品課程
精品課程是集合一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。從這個(gè)概念就能看出，精品課程旨在課程，重在精品?？芍^是大至國(guó)家小到學(xué)校舉全部之力打造的精品。
精品課程旨在打造精品，但其在實(shí)際發(fā)展中，缺點(diǎn)和不足之處也同樣明顯。首先來(lái)看對(duì)其指標(biāo)（以百分制來(lái)計(jì)算）：教師隊(duì)伍20分，教學(xué)內(nèi)容20分，教學(xué)條件20分，教學(xué)方法與手段20分，教學(xué)效果20分。這里不難看出，在這里面第五個(gè)指標(biāo)的評(píng)分方式不太嚴(yán)謹(jǐn)，按照說(shuō)明，這二十分分別是同行及校內(nèi)督導(dǎo)組的四分，學(xué)生評(píng)價(jià)八分，錄像資料評(píng)價(jià)八分，在這期間來(lái)自學(xué)生評(píng)價(jià)的八分就值得商榷，畢竟多數(shù)作為無(wú)經(jīng)驗(yàn)被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，他并不能明確判斷所接受的信息是否準(zhǔn)確，是否能為實(shí)際的工作提供準(zhǔn)確指導(dǎo)，是否和快速發(fā)展日新月異的社會(huì)保持更新和同步；其次，精品課程作為網(wǎng)絡(luò)資源，其在給信息傳播對(duì)象提供知識(shí)的過(guò)程中，是難以為知識(shí)的講授者和接受者帶來(lái)良性的、及時(shí)的互動(dòng)，這無(wú)疑讓優(yōu)質(zhì)的教育資源不能完全在信息傳播中更好的被受教育者所接受。此外還表現(xiàn)為高校普遍存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”。即申報(bào)成功之后，資金投入不足，重視不夠，以至于我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今精品課程內(nèi)容和當(dāng)初建設(shè)初期數(shù)量并無(wú)明顯增多，內(nèi)容更是相差無(wú)幾，知識(shí)陳舊的問(wèn)題，直接導(dǎo)致無(wú)人問(wèn)津的冷清局面。
3.視頻公開(kāi)課
“公開(kāi)課”顧名思義，是指一種公開(kāi)授課的教學(xué)方式。在高等教育領(lǐng)域，“公開(kāi)課”有著另外一層含義。2001年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）率先啟動(dòng)“開(kāi)放課程項(xiàng)目”，在線提供筆記、案例、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)，甚至是課堂講授視頻等多種教學(xué)資源，任何人無(wú)需注冊(cè)登錄即可在線觀看或下載，體現(xiàn)了完全開(kāi)放、充分共享與最大限度回報(bào)社會(huì)的教育理念。
中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課始于2011年11月9日，由北大、清華等18所知名大學(xué)建設(shè)的首批20門(mén)“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”免費(fèi)向社會(huì)公眾開(kāi)放，開(kāi)放平臺(tái)為“愛(ài)課程”網(wǎng)和中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、“網(wǎng)易”等。從時(shí)間來(lái)看，視頻公開(kāi)課的興起也是國(guó)家精品課程建設(shè)暫告一段落的時(shí)期，視頻公開(kāi)課作為熱點(diǎn)迅速進(jìn)入到教育者和教育機(jī)構(gòu)的視野當(dāng)中。2011年底，在中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課網(wǎng)站上能看到60門(mén)課程354集視頻公開(kāi)課。
從建立至今，中國(guó)視頻公開(kāi)課憑借其本身的名牌課程，知名學(xué)者，創(chuàng)新的教學(xué)和共享的資源，在提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高等教育公平上起到了非常大的貢獻(xiàn)，但是相比國(guó)外的發(fā)展情況，還是表現(xiàn)出其明顯的缺點(diǎn)和不足。如部分公開(kāi)課的畫(huà)面畫(huà)質(zhì)問(wèn)題。如我們能看到的西南交通大學(xué)的《藝術(shù)思維與方法》課程，由于教室燈光問(wèn)題從未造成畫(huà)面模糊不清晰的情況。視頻公開(kāi)課內(nèi)容設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，如課程系列不完整，如北師大于丹的《千古名月》、北大戴錦華的《影片賞析》等均存在不完整的情況。此外公開(kāi)課課堂中教授者也學(xué)生往往存在缺少互動(dòng)，沿用“灌輸式”老式教育方式的問(wèn)題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上明顯是不夠的。
三、慕課在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀、矛盾與解決方法
慕課正式進(jìn)入中國(guó)是在2013年，它被視為中國(guó)慕課元年。5月21日，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布計(jì)入在線教育平臺(tái)Edx，同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布加入Coursera，此后不久，上海交通大學(xué)宣布將與北京大學(xué)、清華大學(xué)等C9高校及同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)共建中國(guó)“慕課”。顯然，中國(guó)在慕課浪潮中從一開(kāi)始便抱著積極的態(tài)度加入，希望本國(guó)教育能借助信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境，和國(guó)際頂尖教育課程體系接軌。
但不爭(zhēng)的事實(shí)是，同前面分析的幾個(gè)典型形態(tài)一樣，重申報(bào)輕建設(shè)，新生事物發(fā)展迅速但往往流于一時(shí)熱鬧等等問(wèn)題還是值得警惕的。慕課可謂是前景與擔(dān)憂共存，作為全球化慕課浪潮的一部分，其在中國(guó)的發(fā)展問(wèn)題也有著一些自身的特征。
1.舶來(lái)品與本土化需求的矛盾
目前建設(shè)起來(lái)的慕課平臺(tái)，其核心精品內(nèi)容往往是來(lái)自國(guó)外名校的資源，這些資源盡管內(nèi)容精品，制作精良，但是舶來(lái)品的身份還是決定了其在中國(guó)還是必然帶有自身的局限。首先便是對(duì)我們的學(xué)習(xí)者外語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)能力要求較高，而作為大規(guī)模的慕課本質(zhì)，其學(xué)習(xí)對(duì)象文化程度、外語(yǔ)水平是參差不齊的，借助翻譯字幕學(xué)習(xí)相對(duì)較好，但更多還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)翻譯呈現(xiàn)的原始資料，這樣難免造成“觀其門(mén)而不入”的尷尬境況。其次慕課作為課程體系，除了那些根植于國(guó)外土壤的知識(shí)體系外，國(guó)內(nèi)仍然存在著對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的需要，而國(guó)外資源缺位，本土資源質(zhì)量欠缺的情形下，形成一個(gè)重要的資源空白點(diǎn)。
2.品牌同質(zhì)化和多元化需求矛盾
憑借全球極大的影響力，慕課發(fā)展的結(jié)果無(wú)疑是形成教育領(lǐng)域的大品牌，對(duì)教育資源形成壟斷局面。帶來(lái)的結(jié)果無(wú)疑就是全球的學(xué)習(xí)者看著同一個(gè)學(xué)校的作品，聽(tīng)著同一個(gè)名師的授課，對(duì)于追求科學(xué)客觀的理工科問(wèn)題不大，但是對(duì)于自由創(chuàng)新、多元繁榮的人文類科目來(lái)說(shuō)，是弊大于利的。所謂咖啡好喝，但也要有喜歡觀花品茗的愛(ài)好者，這無(wú)疑也是一大需要認(rèn)真調(diào)和的矛盾所在。這點(diǎn)我們可以在視頻公開(kāi)課《公正，該如何做才好》中得到啟發(fā)。講授者應(yīng)像Michale Sandel教授一樣，對(duì)于知識(shí)應(yīng)秉著啟發(fā)式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，嚴(yán)謹(jǐn)推理，讓知識(shí)在辯論的樂(lè)趣中自然消化。
3.學(xué)位頒發(fā)與誠(chéng)信的矛盾
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有句經(jīng)典名言：在網(wǎng)絡(luò)世界里，你永遠(yuǎn)不知道對(duì)面和你聊天的是一個(gè)人還是一只狗。其實(shí)對(duì)于慕課最終給學(xué)院頒發(fā)相關(guān)學(xué)位證書(shū)方面也同樣會(huì)面對(duì)這種尷尬和挑戰(zhàn)，畢竟你的受眾對(duì)象是躲在屏幕后的，他的學(xué)習(xí)，他的練習(xí)，他的考試是一個(gè)還是多個(gè)人完成的，現(xiàn)實(shí)的情況是你不可能保證的。因此，完全將成績(jī)寄托在大規(guī)模大眾的誠(chéng)信上，其實(shí)還是有現(xiàn)實(shí)缺陷的。
4.學(xué)與行的矛盾
也叫理論與實(shí)踐的矛盾，這大概會(huì)是慕課短時(shí)間尚無(wú)法解決的矛盾之一。我們說(shuō)學(xué)生在學(xué)校，除了對(duì)理論知識(shí)的獲取之外，校園中的社團(tuán)活動(dòng)，組織的社會(huì)實(shí)踐等等都是很重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得的重要途徑，而網(wǎng)絡(luò)的慕課能提供的，似乎更集中在理論知識(shí)上，這大概將是今后慕課發(fā)展過(guò)程中逐步要完善和做出改變的地方。
慕課發(fā)展至今，人們對(duì)他的態(tài)度也從一開(kāi)始的狂熱逐漸變得更為理性。它發(fā)展中的問(wèn)題也開(kāi)始納入到業(yè)內(nèi)人士的視野中。但是無(wú)論如何，以往的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一種新生的事物，它都遠(yuǎn)非一朝一夕所功，而是需要群策群力，集多方力量共同努力。而中國(guó)在慕課的全球化浪潮中要有所發(fā)展，除了積極加入之外，需要的努力還很多。
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精品在線課程申報(bào)書(shū)范文第5篇
關(guān)鍵詞：精品課程；高等院校；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0239-03
開(kāi)放教育資源（Open Education Resourse，OER）是近年來(lái)各國(guó)高校資源建設(shè)的一種趨勢(shì)，是指不受版權(quán)限制的或者是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議下，可供他人免費(fèi)使用或者復(fù)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，它包括整門(mén)課程、課程資料、模塊、課本、視頻、測(cè)試、軟件，以及其他任何用于獲取知識(shí)的工具、材料或者技術(shù)。各國(guó)高校中最有代表性的OER是開(kāi)放課程（Open CourseWare，OCW），是指在網(wǎng)上可以免費(fèi)使用和重復(fù)使用的課程資源，包括課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等。中國(guó)的精品課程是一種開(kāi)放課程，它是由國(guó)家發(fā)起，覆蓋面廣，對(duì)中國(guó)高校課程建設(shè)影響面大，是教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。精品課程建設(shè)過(guò)程，可以推動(dòng)高校樹(shù)立品牌戰(zhàn)略形成自己的特色，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和資源共享。通過(guò)精品課建設(shè)的示范效應(yīng)，逐步提高學(xué)校所有課程的教學(xué)水平。然而精品課程建設(shè)不是一蹴而就能完成的，完善和發(fā)展作為永恒主題貫穿整個(gè)精品課程的建設(shè)過(guò)程。為此，探討如何在已有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)精品課程的持續(xù)、健康、發(fā)展研究，具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。
一、精品課程建設(shè)對(duì)于高等院校的作用
精品課程建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，對(duì)一所高等學(xué)校而言，是否擁有一系列反映學(xué)科前沿的高水平的精品課程，是衡量高等學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和教育水平高低的重要體現(xiàn)和標(biāo)志。同時(shí)精品課程作為教學(xué)工作最基本的要素之一，是學(xué)校辦學(xué)支撐條件中最重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。
1.提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教學(xué)質(zhì)量是高等院校辦學(xué)的生命線，而精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，精品課程在進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力等方面起到了積極的作用。在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的各高等院校的精品課程建設(shè)活動(dòng)，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生獲得了豐富的教育內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，得到了最好的教育，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.滿足社會(huì)需求的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求。精品課程的建設(shè)過(guò)程也是一個(gè)教育理念發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新、積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面，與企業(yè)深度合作，了解人才市場(chǎng)的需求，做到按市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。精品課程建設(shè)滿足了社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，使得畢業(yè)生更能滿足社會(huì)的需要，為各大企事業(yè)單位提供了優(yōu)秀的人才。
3.促進(jìn)特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)。特色辦學(xué)可使高等院校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需要，是提升高等院校辦學(xué)水平的有效途徑，各大高等院校都在努力挖掘自己的辦學(xué)特色。精品課程建設(shè)過(guò)程中，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程特色、教學(xué)模式、實(shí)踐模式以及教學(xué)手段、方法等方面的深入思考，利于各大高等院校挖掘自身的辦學(xué)特色。為此，精品課程的建設(shè)能充分利用各自的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的目標(biāo)，為辦學(xué)特色的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。辦學(xué)特色的形成，對(duì)于高等院校而言不僅可以彰顯院校存在的必要價(jià)值，而且也為院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展拓展了空間，奠定了基礎(chǔ)。
4.利于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化。精品課程建設(shè)著眼于各專業(yè)核心課程，在課程的創(chuàng)新建設(shè)過(guò)程中開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)、優(yōu)化已有的教學(xué)資源，可以使得教學(xué)資源得到最大利用。已建成的精品課程網(wǎng)站是開(kāi)放的精品教學(xué)資源，供各校學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮了很強(qiáng)的示范作用和輻射作用。同時(shí)精品課程建設(shè)工作，有利于開(kāi)展精品課程的院系進(jìn)行師資配備、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、課程設(shè)計(jì)、課程定位、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等工作的順利開(kāi)展。為了適應(yīng)精品課程的教學(xué)和實(shí)踐，原有的其他教學(xué)資源必然要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如，與精品課程相重復(fù)內(nèi)容的刪減，改變了課程之間互不交流的現(xiàn)象，客觀上也打破了課程間森嚴(yán)的壁壘，增強(qiáng)了教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化了教學(xué)資源。
二、精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因
筆者通過(guò)對(duì)高等院校精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)情況的實(shí)踐調(diào)查研究，結(jié)合自身參與精品課程建設(shè)的實(shí)踐體會(huì)，在看到精品課程建設(shè)取得顯著成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)高等院校精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中暴露了許多突出問(wèn)題，值得我們廣大高等教育工作者深思。當(dāng)前在高等院校精品課程開(kāi)發(fā)中存在以下幾個(gè)亟需引起高度重視并需要著手解決的問(wèn)題。
1.精品課程內(nèi)容選取多而不精，重形式變化，輕內(nèi)涵建設(shè)。有的學(xué)校精品課建設(shè)就是對(duì)原有課程換湯不換藥的工作過(guò)程，在精品課程的建設(shè)中，課程內(nèi)容的確定往往是對(duì)原有書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單組合，沒(méi)有對(duì)課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程定位、內(nèi)容組織選取等過(guò)程進(jìn)行深入挖掘，僅僅是注重表現(xiàn)形式變化，而輕視了內(nèi)涵建設(shè)，精品課程內(nèi)容多而不精。有的精品課程建設(shè)項(xiàng)目組甚至誤以為精品課建設(shè)就是建網(wǎng)站，精品課建設(shè)面面俱到、泛而不精。
2.重申報(bào)，輕建設(shè)、維護(hù)，建設(shè)和實(shí)施兩張皮，缺少對(duì)精品課程建設(shè)的后續(xù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。有的精品課程建設(shè)工作僅僅在申報(bào)的幾個(gè)月時(shí)間里得到高度關(guān)注，有的教育工作者認(rèn)為精品課程建設(shè)類似于教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào)，只要申報(bào)成功了就認(rèn)為工作結(jié)束了，沒(méi)有把精品課程的建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的、循序漸漸的工作來(lái)開(kāi)展，更沒(méi)有真正發(fā)揮精品課程建設(shè)的實(shí)際作用。精品課程一旦審批成功，后期的管理和完善就會(huì)停滯不前，缺少對(duì)精品課程建設(shè)的后續(xù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，出現(xiàn)了“有人播種，無(wú)人灌溉，無(wú)人施肥”的現(xiàn)象。精品課程是教師不用，學(xué)生也不關(guān)注，造成了資源的浪費(fèi)，精品課程建設(shè)形同虛設(shè)。
3.區(qū)域或行業(yè)合作少，難以發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，示范作用、輻射作用不強(qiáng)。精品課程建設(shè)盡可能要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極拓展利用一切教育資源，諸如將企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式；同時(shí)精品課程建設(shè)要求開(kāi)放精品課程網(wǎng)站，擴(kuò)大對(duì)外影響，讓更多的學(xué)生、教師、企業(yè)工作人員可以利用這種資源學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。然而根據(jù)筆者對(duì)各大高校精品課程建設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品課程在建設(shè)過(guò)程中，往往是以一校之力進(jìn)行精品課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，很難實(shí)現(xiàn)高等院校精品課程互補(bǔ)與共享，企業(yè)人員參與精品課程建設(shè)的情況更是少之又少。有的院校精品課程建設(shè)沒(méi)有形成以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過(guò)精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平的局面，精品課程建設(shè)的示范作用和輻射作用不強(qiáng)。
4.精品課程教材建設(shè)缺失。精品課程教材是精品課程的重要組成部分，是精品課程建設(shè)的前提和保障，是教材建設(shè)的新方向，精品課程建設(shè)的核心在于精品教材建設(shè)，它是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作的重要舉措，因此加強(qiáng)高校精品教材建設(shè)十分必要。通過(guò)對(duì)高等院校精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)情況的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，精品課教材建設(shè)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，原有的教材跟不上時(shí)展的節(jié)奏，這將會(huì)嚴(yán)重影響精品課程的實(shí)施效果。
三、精品課可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策
1.確保精品課程內(nèi)容的“精品”性。精品課程內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，也是精品課程示范作用和輻射作業(yè)的體現(xiàn)，要突出精品課程的精品性質(zhì)可從以下幾方面進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)：對(duì)課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程定位等過(guò)程進(jìn)行深入挖掘；內(nèi)容選取、內(nèi)容具體表現(xiàn)形式要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果；精品課程內(nèi)容與模塊要具有靈活性和可擴(kuò)展性；內(nèi)容組織安排要層次分明、科學(xué)合理；要深入挖掘課程的特色，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證精品課程的“精品”性。
2.引導(dǎo)教師和學(xué)生持續(xù)關(guān)注精品課程，建立精品課程激勵(lì)和過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。廣大學(xué)習(xí)者和教育者對(duì)精品課程持續(xù)地關(guān)注是精品課程不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，可從三方面入手讓精品課程走進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)和教育者的教學(xué)活動(dòng)：授課教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精品課程資源，做好校內(nèi)精品課程乃至全國(guó)精品課程的推薦工作；對(duì)精品課程的負(fù)責(zé)人和主講老師在職務(wù)評(píng)聘等方面給予優(yōu)先考慮；學(xué)校和政府從宏觀層面對(duì)精品課程資源進(jìn)行宣傳，讓精品課程資源深入人心，從而讓精品課程真正服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。同時(shí)要建立行之有效的激勵(lì)和過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)制定實(shí)施激勵(lì)和過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為精品課程建設(shè)與維護(hù)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給的重要依據(jù)，鼓勵(lì)廣大教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參與到精品課程建設(shè)中來(lái)，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量和實(shí)踐運(yùn)用質(zhì)量。對(duì)運(yùn)行和使用較好的精品課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，課程網(wǎng)站要體現(xiàn)師生互動(dòng)痕跡，如布置作業(yè)、上交作業(yè)以及批改作業(yè)等；對(duì)未能及時(shí)解答學(xué)生提問(wèn)，內(nèi)容長(zhǎng)期不進(jìn)行更新，甚至精品課程網(wǎng)頁(yè)無(wú)法正常訪問(wèn)的課程給予通報(bào)或取締。
3.整合全國(guó)范圍內(nèi)同類課程中的部分資源。精品課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程要涉及大量人力、物力資源的投入，為了避免資源重復(fù)建設(shè)，減少不必要的耗費(fèi)，提高精品課程的利用率，將同類精品課程的部分資源進(jìn)行整合是一項(xiàng)很有意義的嘗試。具體來(lái)說(shuō)，可借助學(xué)校優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源，建立廣泛的鏈接，擴(kuò)展本課程溝通與交流的渠道；集中管理和監(jiān)測(cè)全國(guó)范圍內(nèi)各大高校的同一類課程；整合同一類課程的BBS討論區(qū)、留言板、blog等模塊；開(kāi)發(fā)同一類課程范圍內(nèi)的資源檢索功能；提高精品課程的輻射共享能力。
4.積極配套精品課程教材。建設(shè)精品課程的院系要積極組織教師編寫(xiě)精品課自編教材，精品課程教材應(yīng)該是系列化的優(yōu)秀教材，是一體化設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。并在各高校倡導(dǎo)所有精品課程建立動(dòng)態(tài)教材和電子教材，同時(shí)列入教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，動(dòng)態(tài)教材和電子教材應(yīng)作為精品課程建設(shè)的重要組成內(nèi)容。這樣真正做到了教學(xué)過(guò)程與精品課程建設(shè)過(guò)程相結(jié)合，保證了精品課程的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了精品課程建設(shè)的意義。
真正的精品課程將是經(jīng)得住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)并具有發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性的課程。當(dāng)精品課程的內(nèi)容和形式滿足了教育者和學(xué)習(xí)者的需求，成為了教育者組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要資源；當(dāng)精品課程的激勵(lì)、評(píng)價(jià)與管理制度走向完善之時(shí)，精品課程也真正走上了精品之路。總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合的系統(tǒng)工程，應(yīng)把建設(shè)的著眼點(diǎn)放在提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上，把課程建設(shè)深入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，從整體上提升課程建設(shè)的質(zhì)量，從而為提高各大高校的辦學(xué)水平服務(wù)。
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