氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)
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氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇
一、全球氣候變化對(duì)園林行業(yè)的影響
全球氣候變化導(dǎo)致的環(huán)境劇變，必定對(duì)園林的內(nèi)涵和形式、園林植物的設(shè)計(jì)理念甚至園林行業(yè)產(chǎn)生影響。氣候變暖、干旱缺水和環(huán)境污染等問題使設(shè)計(jì)者在作園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)不得不考慮放棄大面積的水體，選擇抗逆的植物種類，在生態(tài)景觀方面合理搭配喬、灌、草。此外，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)還要考慮植物的季相變化、海平面的上升、降雨過多導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害等諸多影響因素。以往，園林尤其是中國(guó)園林，非常注重美學(xué)、藝術(shù)及文化的相互聯(lián)系?？墒?，在全球氣候發(fā)生巨大變化的背景下，特別是在面臨著氣候變化給城市和生態(tài)環(huán)境帶來災(zāi)難的情況下，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)涵正發(fā)生著變化，目前生態(tài)環(huán)境在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的考慮因素中所占的比重越來越大。許多設(shè)計(jì)者在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)不再只是考慮園林對(duì)小氣候環(huán)境的調(diào)節(jié)和改善作用，而是更多地強(qiáng)調(diào)園林在應(yīng)對(duì)氣候變化過程中的局地作用和全球性功能。例如，在許多城市規(guī)劃建設(shè)或因氣候變化引起的災(zāi)后重建中，都會(huì)采用生態(tài)分析(ecologicalanalysis)的方法來協(xié)調(diào)園林與氣候之間的關(guān)系。此外，隨著全球氣候變化所導(dǎo)致的危機(jī)的出現(xiàn)，很多違背自然規(guī)律、忽視氣候變化、破壞原生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念正在逐步被取代和摒棄。例如，為了避免因開發(fā)所引起的對(duì)自然環(huán)境的破壞以及對(duì)原有場(chǎng)地的自然恢復(fù)機(jī)能的破壞等，在進(jìn)行園林植物設(shè)計(jì)時(shí)，更加偏重于對(duì)原有植物資源的保護(hù)，而盡量減少對(duì)自然資源的開發(fā)。
二、全球氣候變化背景下園林及園林專業(yè)教育的作用
園林植物作為園林的四大要素之一，其所形成的空間場(chǎng)地是城市環(huán)境中最有生命力的構(gòu)件之一。AlanBarber博士在《綠色基礎(chǔ)設(shè)施在氣候變化中的作用》一文中，進(jìn)一步提出了園林綠地的作用是不可估量的理念。園林在城市中的作用包括景觀效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益，尤其是在降低空氣和路面溫度、增加空氣濕度以及減少噪音等改善和調(diào)節(jié)氣候變化的方面，園林的生態(tài)效益更加顯著。同時(shí)，園林的生態(tài)效益已延伸到在應(yīng)對(duì)氣候變化過程中發(fā)揮著特殊作用的諸多方面。例如，水文保護(hù)、碳的儲(chǔ)藏和固定、污染的控制和生物多樣性的保護(hù)等都與植物及綠色空間密切相關(guān)。而且園林的四大要素植物、水體、土壤等都具有良好的碳儲(chǔ)存潛力，甚至于超出大氣的儲(chǔ)存能力，所以園林在回收和儲(chǔ)存CO2方面發(fā)揮著直接的作用。碳匯既包括自然碳匯也包括人工碳匯。人工碳匯方法，在碳的捕獲和固化過程中常常需要消耗大量能源，甚至還會(huì)排放部分碳。而在自然碳匯方法中，尤其是城市的自然碳匯方法中，園林植物及其生長(zhǎng)的園林空間是很重要的一種類型，是一種不會(huì)消耗外界能源的碳匯方法。研究表明，合理的植物搭配可以顯著提高種植地土壤的碳和氮儲(chǔ)量。由此產(chǎn)生的所謂戰(zhàn)勝氣候花園(ClimateVictoryGarden)，就是將不同根系種類、不同生長(zhǎng)深度和不同生長(zhǎng)速度的植物進(jìn)行合理的搭配，從而使園林植物的固碳功能和固碳效果達(dá)到最大化的一種典型的碳匯式園林設(shè)計(jì)。這種將固碳作為導(dǎo)向的園林設(shè)計(jì)在減緩氣候環(huán)境變化方面起著重要的作用，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中是一種必然趨勢(shì)。因此，在全球氣候變化背景下，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師作為城市建設(shè)的主要參與者之一，在對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造的過程中，應(yīng)該更多地關(guān)注場(chǎng)地的現(xiàn)狀，更加注重對(duì)原有自然資源的保護(hù)和利用以及對(duì)原有場(chǎng)地的自然恢復(fù)機(jī)能的保護(hù)，從而減少過度開發(fā)對(duì)原生環(huán)境狀況的破壞或影響;同時(shí)，還應(yīng)通過立體綠化、空中花園等規(guī)劃設(shè)計(jì)，增加城市的園林綠量和綠地面積，降低城市的熱島效應(yīng)，從而有效發(fā)揮園林在應(yīng)對(duì)全球氣候變化過程中所起的減緩和適應(yīng)氣候變化的2個(gè)主要作用。在應(yīng)對(duì)全球氣候變化、建設(shè)生態(tài)城市過程中，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)既面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。因此，對(duì)承擔(dān)著培養(yǎng)園林專業(yè)人才重任的高等農(nóng)林院校來說，必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及全球氣候變化對(duì)園林專業(yè)人才的要求，及時(shí)調(diào)整和完善園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在全球氣候變化的大背景下，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、氣候因素及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。這就要求園林專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅要注重園林的基本要素和技能，而且要增加一些有關(guān)氣候變化、節(jié)能減排、匯碳固碳以及低碳經(jīng)濟(jì)、低碳社會(huì)低碳園林的新知識(shí)，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)低碳社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合應(yīng)用型園林專業(yè)人才，進(jìn)而使園林專業(yè)在應(yīng)對(duì)全球氣候變化過程中通過人才培養(yǎng)發(fā)揮其在生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、自然資源保護(hù)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、節(jié)約型園林建設(shè)等方面的重要作用。
三、全球氣候變化背景下園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提升高校培養(yǎng)專業(yè)人才的目的是滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須牢牢把握人才市場(chǎng)的需求變化，把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)和任務(wù)。但是，目前許多高等院校尤其是高等農(nóng)林院校仍把園林本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)園藝師、美化師等層面上。而且，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍在沿用20世紀(jì)的傳統(tǒng)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和安排也大多是圍繞綠化、美化建設(shè)開展的，專業(yè)教學(xué)仍偏重于單一地探討建筑、植物、水體等園林的各組成要素及其相互間的關(guān)系，仍未擺脫就園林論園林的局限。這導(dǎo)致所培養(yǎng)的園林專業(yè)本科生知識(shí)面較窄、設(shè)計(jì)理念落后和動(dòng)手能力較差，從而難以適應(yīng)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、城市化進(jìn)程加快的新形勢(shì)。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)的園林科學(xué)一直是依托于高等農(nóng)林院校發(fā)展的，所以大多數(shù)高等院校確定的園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的復(fù)合應(yīng)用型園林專業(yè)人才，規(guī)定所培養(yǎng)的人才要具備園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、園林工程施工與管理能力、園林植物種植與養(yǎng)護(hù)管理技能以及景觀生態(tài)學(xué)等方面的知識(shí)，要能夠從事景觀設(shè)計(jì)、園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、花卉生產(chǎn)與管理以及林業(yè)等相關(guān)工作。但是，目前園林的功能已從原來的以綠化、美化為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨?jié)能減排、固碳儲(chǔ)碳、改善生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡等為主，園林行業(yè)的發(fā)展方向已由造園轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林。而且，隨著全球氣候變化的加劇，園林被賦予了更多的新的內(nèi)涵，并與許多領(lǐng)域(包括花卉、林業(yè)、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃)相關(guān)聯(lián)，而這些領(lǐng)域與全球氣候變化也有著密不可分的關(guān)聯(lián)。因此，現(xiàn)代園林學(xué)已發(fā)展成為一門交叉性極強(qiáng)的邊緣學(xué)科，且涵蓋面極其廣泛。綜上所述，筆者認(rèn)為，園林專業(yè)的發(fā)展要順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及全球氣候變化等大環(huán)境的要求，尤其是園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)外部環(huán)境的變化而有所調(diào)整，即拓展園林專業(yè)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。在社會(huì)環(huán)境對(duì)園林的需求已經(jīng)發(fā)生改變的情況下，園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)對(duì)建設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林這一園林行業(yè)的發(fā)展方向有所體現(xiàn)。因此，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在原有基礎(chǔ)上有所衍生和提升，規(guī)定所培養(yǎng)的人才不但要掌握?qǐng)@林及其相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)該掌握與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球氣候變化緊密相關(guān)的低碳、節(jié)約、生態(tài)、碳匯等方面的新理論與新技能。
(二)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化在全球氣候變化的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的要求有所提高。因此，高等農(nóng)林院校應(yīng)緊緊圍繞園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)目的對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，尤其是課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)在注重園林基本理論和造園技能的前提下，增加和強(qiáng)調(diào)與全球氣候變化密切相關(guān)的生態(tài)園林、低碳園林及節(jié)約型園林等方面的理論和方法。
1.增設(shè)有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林、節(jié)約型園林的專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課全球氣候變化所帶來的危機(jī)對(duì)每一個(gè)行業(yè)來說都是一種挑戰(zhàn)，對(duì)具有減緩氣候變化功能的園林行業(yè)來說更是如此。為此，園林的相關(guān)理論知識(shí)一直在不斷更新和拓展。因此，園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才除了要掌握傳統(tǒng)的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解有關(guān)全球氣候變化的知識(shí)，熟知該領(lǐng)域的知識(shí)前沿和信息動(dòng)態(tài)，尤其是要了解氣候變化對(duì)園林的影響。只有這樣，園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才才能在未來盡快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和崗位要求，并有能力開拓新的領(lǐng)域。因此，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)緊密結(jié)合時(shí)展的需求，在2013年對(duì)園林專業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整，按照生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)對(duì)園林專業(yè)人才提出的新要求，適當(dāng)增加了與生態(tài)園林建設(shè)尤其是低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課，設(shè)置了生態(tài)園林節(jié)水園林植物資源利用等課程，使專業(yè)基礎(chǔ)課在園林專業(yè)課程體系中所占的比例由原來的62.13%提高到68.2%。對(duì)與全球氣候變化息息相關(guān)的高等農(nóng)林院校園林專業(yè)來說，從充分發(fā)揮高等農(nóng)林院校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)不斷更新和豐富相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，不僅有利于提升學(xué)生的知識(shí)層次，使他們能夠在園林專業(yè)人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出，而且符合園林行業(yè)和園林專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求。
2.拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新授課內(nèi)容全球氣候變化導(dǎo)致的最明顯的后果是溫室氣體排放量增加。在這一背景下，為了減少溫室氣體的排放，低碳概念應(yīng)運(yùn)而生。低碳的核心內(nèi)容是減少碳排放和降低由此帶來的后果。這就涉及到碳源和碳匯的概念。所謂碳源，就是向大氣釋放CO2。所謂碳匯，就是從大氣中捕獲并儲(chǔ)存CO2。而建設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的理念正是在提倡低碳這一大背景下提出的，因?yàn)榈吞紙@林、生態(tài)園林和節(jié)約型園林的建設(shè)正是從減少碳源和增加碳匯2個(gè)方面入手的。因此，高等農(nóng)林院校園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要對(duì)園林最初的天人合一，設(shè)計(jì)結(jié)合自然的設(shè)計(jì)理念重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，在專業(yè)課程內(nèi)容中增加與低碳、節(jié)約、碳匯、生態(tài)和氣候變化等相關(guān)的內(nèi)容，并開設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林方面的專業(yè)課和公共選修課，以拓寬園林學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域。以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的園林專業(yè)為例，目前主要從園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)2個(gè)方向設(shè)置專業(yè)選修課。但是，隨著全球氣候和環(huán)境的變化以及社會(huì)對(duì)園林需求的不斷提升，園林的主導(dǎo)功能已經(jīng)有所改變。因此，園林專業(yè)如果仍從園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這2個(gè)方向進(jìn)行課程設(shè)置和課程內(nèi)容的編排，就很難滿足園林行業(yè)的發(fā)展要求。例如，園林植物方向的課程設(shè)置如果仍把重點(diǎn)放在植物識(shí)別和栽培上，課程教學(xué)內(nèi)容仍以植物的形態(tài)特征和栽培管理為主，那么與當(dāng)前外部環(huán)境對(duì)園林植物的主體功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變的要求是脫節(jié)的。再如，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置如果仍把重點(diǎn)放在園林的功能分區(qū)和對(duì)園林原場(chǎng)地的改造上，課程教學(xué)傳授的設(shè)計(jì)觀念仍沿用傳統(tǒng)的理念，那么就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的作品過于理想化風(fēng)格化和表面化，與實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，以及無法考慮氣候變化的因素和體現(xiàn)當(dāng)前所提倡的建設(shè)低碳社會(huì)的理念。針對(duì)上述問題，筆者建議，無論是課程還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，園林專業(yè)都應(yīng)摒棄陳舊、過時(shí)的知識(shí)內(nèi)容，增加生態(tài)園林、低碳園林、節(jié)約型園林和綠地碳匯等方面的新理論和新概念，從而使學(xué)生掌握?qǐng)@林的碳匯功能、碳匯樹種選擇、碳匯樹種配置、低碳材料選擇、生態(tài)環(huán)境改造等方面的知識(shí)。例如，在園林綠地規(guī)劃課程教學(xué)中，在講授園林綠地功能時(shí)，要強(qiáng)調(diào)園林綠地的碳匯功能;在園林植物課程教學(xué)中，要講授固碳能力強(qiáng)的園林植物種類的選用，在講授植物配置時(shí)，要介紹能夠提高園林綠地固碳能力的落葉喬木與常綠灌木的搭配、速生樹種與慢生樹種的搭配、常綠植物與色葉植物的搭配等知識(shí);在園林建筑課程教學(xué)中，要提倡能夠減少園林綠地碳排放的減源模式，要介紹可再生能源的應(yīng)用、低碳材料的選用、廢棄材料的再利用、雨水的資源化利用等知識(shí);在園林植物養(yǎng)護(hù)管理課程教學(xué)中，要增加降低園林綠地養(yǎng)護(hù)管理的碳排放、延長(zhǎng)園林綠地的使用壽命等新內(nèi)容;在城市生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中，要增加有關(guān)低碳城市建設(shè)的內(nèi)容，包括如何降低園林自身的碳排放、降低城市熱島效應(yīng)、減少建筑能耗等內(nèi)容。
3.在課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面體現(xiàn)不同屬性園林專業(yè)的特點(diǎn)目前，我國(guó)的園林專業(yè)發(fā)展很快，許多高等院校都開辦了園林專業(yè)。但是，在不同科類和不同性質(zhì)的高等院校，園林專業(yè)的屬性是有所不同的。例如，工科類高等院校的園林專業(yè)以建筑、城市規(guī)劃為主，農(nóng)林類高等院校的園林專業(yè)以園林、觀賞園藝為主，藝術(shù)類高等院校的園林專業(yè)以環(huán)境藝術(shù)為主，而綜合性大學(xué)的園林專業(yè)以城市規(guī)劃為主。由于各類高等院校的發(fā)展定位以及辦學(xué)條件和特色不同，所以對(duì)園林專業(yè)的理解各異，進(jìn)而導(dǎo)致各類高校所確定的園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系也各不相同，有的甚至差異很大。因此，筆者建議，園林專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革在保證與全球氣候變化這一大背景高度契合的前提下，也要與各類高等院校傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色緊密結(jié)合，在增設(shè)有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，兼顧到不同屬性園林專業(yè)特色的體現(xiàn)。例如，高等農(nóng)林院校的園林專業(yè)在設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以側(cè)重于與植物相關(guān)的碳匯和低碳內(nèi)容;工科類高等院校的園林專業(yè)在設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以考慮從建筑和城市規(guī)劃等方向增加有關(guān)低碳和節(jié)約的內(nèi)容;藝術(shù)類高等院校的園林專業(yè)在設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以考慮增加與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。總之，園林專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革并不意味著趨同化，只有保留不同屬性園林專業(yè)的特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出更加符合當(dāng)今低碳社會(huì)和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多元化專門人才。
(三)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整
1.在實(shí)踐教學(xué)中增加有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容園林專業(yè)培養(yǎng)的人才除了要掌握豐富的理論知識(shí)之外，還要具有過硬的綜合技能，特別是要具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為此，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在近幾年的教學(xué)計(jì)劃修訂中，增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，使實(shí)踐教學(xué)所占比例提高了6%左右;同時(shí)，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，根據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)性合并了一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)了具有創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)，特別是增加了能夠體現(xiàn)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林理念的實(shí)踐技能培訓(xùn)內(nèi)容。例如，開展以節(jié)約型公園設(shè)計(jì)、低碳居住區(qū)設(shè)計(jì)、低碳建筑材料選擇、園林植物碳匯功能比較、園林綠地土壤碳儲(chǔ)量調(diào)查與分析等為內(nèi)容的實(shí)踐技能培訓(xùn)。只有通過這些技能培訓(xùn)，園林專業(yè)學(xué)生才能在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理念、植物配置和材料選擇等方面緊跟時(shí)展的步伐，從而滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇
科技保障人口與健康成效顯著
“十一五”期間，貴州省將信息化管理應(yīng)用于社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)，針對(duì)本省的實(shí)際情況，以衛(wèi)生部衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，完成具有較強(qiáng)擴(kuò)展性和地方特性的貴州省社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)信息管理平臺(tái)系統(tǒng)體系架構(gòu)建設(shè)。醫(yī)藥衛(wèi)生理論及技術(shù)的研究取得較多成果，為人口健康水平的提高提供支撐?！笆晃濉币詠?，貴州省在人口與健康、醫(yī)藥衛(wèi)生及優(yōu)生優(yōu)育領(lǐng)域取得較多科技成果。圍繞嚴(yán)重危害人民健康的常見病、多發(fā)病、疑難病、地方病開展病因、診斷、防治技術(shù)的難題攻關(guān)。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、臨床診斷及治療方面均取得較大進(jìn)展。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究方面，分析和掌握腦梗死與ABCA1基因SNP的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步闡明其發(fā)病機(jī)制，使ABCA1基因SNPs成為腦梗死診斷、治療、預(yù)防和預(yù)后判斷的新型遺傳學(xué)指標(biāo)；通過糖尿病腎病發(fā)病的關(guān)鍵途徑——細(xì)胞信號(hào)通路的研究，提出可阻斷的環(huán)節(jié)，為臨床用藥提供新的依據(jù)，篩選出供活體研究使用的信號(hào)通路中藥阻斷劑，并確定有開發(fā)利用價(jià)值的中藥組方或單味藥物供進(jìn)一步研究和開發(fā)利用；建立了心肌缺血模型和心肌細(xì)胞氧化損傷模型，首次對(duì)葒草花的化學(xué)成分進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，10個(gè)化合物首次從該植物分離得到；建立了HIV基因突變檢測(cè)及耐藥基因檢測(cè)方法學(xué)并通過國(guó)家能力驗(yàn)證，取得“優(yōu)秀”成績(jī)。臨床治療方面，首創(chuàng)了采用烏司他丁治療AHF的新治療方法，為臨床治療ALHF尋找一種新的途徑和有效的藥物；采用胃泌素、EGFR受體阻斷劑或COX-2抑制劑均可顯著抑制大腸腫瘤細(xì)胞和腫瘤組織生長(zhǎng)，聯(lián)合應(yīng)用胃泌素或EGFR受體阻斷劑加COX-2抑制劑具有協(xié)同作用，為臨床上提高大腸腺瘤的藥物治療療效和預(yù)防癌變提供了新的依據(jù)。在地方病防控技術(shù)方面，已在平壩、開陽等18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立有效的發(fā)熱癥狀監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及腹瀉病監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，并建立政府和多部們參與、溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制；初步建立貴州省原發(fā)性免疫缺陷病（PID）篩查協(xié)作組，填補(bǔ)貴州省PID篩查和基因診斷的空白；首次從分子免疫學(xué)角度較全面探討燃煤砷污染對(duì)人體的影響，并提出砷致機(jī)體免疫損傷的機(jī)制,為開發(fā)針對(duì)性防治砷中毒的新方法和新藥物提供了科學(xué)依據(jù)；首次使用透射電鏡觀察并分析砷中毒大鼠腦及腎臟的超微結(jié)構(gòu)改變，為砷中毒發(fā)病機(jī)制的研究以及防治提供更為完善的理論依據(jù)。在地方性氟中毒研究方面，首次提出了氟中毒骨骼損傷中有Runx2、骨橋蛋白、OPG/RANKL/RANK系統(tǒng)、PURA等基因及其蛋白質(zhì)的參與，為氟中毒發(fā)病機(jī)制增加了新的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，并應(yīng)用中藥對(duì)氟中毒骨骼損傷的治療取得了初步的結(jié)果。開展貴州省慢性腎臟病（CKD）、婦女乳腺癌、α-地中海貧血流行病學(xué)調(diào)查，篩查出相關(guān)危險(xiǎn)因素，為早期防治提供重要依據(jù)。人口健康與計(jì)生幫扶工作穩(wěn)步推進(jìn)“十一五”期間，貴州省開展計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶項(xiàng)目，直接投入省級(jí)科技經(jīng)費(fèi)100萬元。累計(jì)幫扶計(jì)生戶超過4600戶，通過技術(shù)培訓(xùn)，使幫扶戶在較短的時(shí)間內(nèi)掌握1至2門實(shí)用技術(shù)，普遍增產(chǎn)、增收，收入明顯增加，生活條件得到改善，使計(jì)劃生育幫扶戶發(fā)揮科技示范帶動(dòng)作用，帶動(dòng)周邊的農(nóng)戶自覺遵守國(guó)家計(jì)劃生育政策和有關(guān)法律法規(guī)，有力地促進(jìn)和影響了當(dāng)?shù)赜g群眾生育觀念的轉(zhuǎn)變，收到了良好的綜合治理效果。出生缺陷干預(yù)重大專項(xiàng)的開展在“十五”基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了全省出生缺陷干預(yù)的能力和水平，將出生缺陷綜合干預(yù)模式與計(jì)劃生育、婦幼保健工作有機(jī)結(jié)合，有效提高了貴州農(nóng)村人口的健康素質(zhì)，規(guī)范和深化了全省出生干預(yù)工作。
科技支撐公共安全體系不斷完善
氣象防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)及災(zāi)害監(jiān)測(cè)能力不斷提升。通過科技攻關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施，完善了氣象災(zāi)害的監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)、預(yù)警和服務(wù)體系，貴州省對(duì)突發(fā)災(zāi)害性天氣的短時(shí)臨近預(yù)報(bào)預(yù)警部分技術(shù)已經(jīng)達(dá)到我國(guó)領(lǐng)先水平，其中，基于FY-2C衛(wèi)星數(shù)據(jù)的對(duì)流云（積雨云）識(shí)別系統(tǒng)填補(bǔ)了我國(guó)衛(wèi)星資料在短時(shí)臨近預(yù)報(bào)預(yù)警方面應(yīng)用的空白。3.2在煤礦安全領(lǐng)域：結(jié)合西南（貴州）煤層賦存特點(diǎn)，對(duì)地面打鉆抽采煤礦瓦斯技術(shù)及貴州現(xiàn)有煤礦抽采瓦斯技術(shù)、貴州近距離高瓦斯突出煤層群安全開采關(guān)鍵技術(shù)、高瓦斯突出煤層安全高效開采決策支持系統(tǒng)進(jìn)行了研究，解決了地面抽采采空區(qū)瓦斯的設(shè)計(jì)方案與論證，并已在老屋基、中嶺礦開展現(xiàn)場(chǎng)考察。通過整合資源、集中力量、加強(qiáng)集成攻關(guān)、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)貴州煤礦瓦斯重大災(zāi)害防治關(guān)鍵技術(shù)的重點(diǎn)突破，初步解決了煤炭生產(chǎn)安全中的關(guān)鍵問題。在食品安全方面：貴州省食品安全檢測(cè)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心的建設(shè)有效提高了貴州省食品安全檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)水平及食品安全科技支撐能力，完成了針對(duì)貴州省流通領(lǐng)域主要食品類安全指標(biāo)的檢測(cè)，建立食品安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)分析評(píng)估模型，打破傳統(tǒng)食品流通領(lǐng)域中通過“檢驗(yàn)”來保證食品質(zhì)量安全的方式，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避或采取減低危害影響的措施；分析了解貴州省毒蕈食物中毒主要原因和發(fā)生規(guī)律，開展毒蕈食物中毒基礎(chǔ)知識(shí)宣傳培訓(xùn)和健康干預(yù)，增強(qiáng)了社會(huì)各界衛(wèi)生安全意識(shí)，使毒蕈食物中毒得到有效預(yù)防控制，保障食品安全和公眾健康。在應(yīng)對(duì)氣候變化方面：出臺(tái)《貴州省應(yīng)對(duì)氣候變化地方方案》，為全面落實(shí)和貫徹《中國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)家方案》，做好貴州應(yīng)對(duì)氣候變化地方工作提供了科學(xué)依據(jù)和決策參考，建立貴州氣候應(yīng)用及氣候變化影響評(píng)估業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，加強(qiáng)貴州應(yīng)對(duì)氣候變化能力建設(shè)和科學(xué)研究發(fā)揮著積極作用。4結(jié)語讓科技創(chuàng)新的成果惠及廣大人民群眾，既是科技發(fā)展成效的體現(xiàn)，更是科技工作的重要宗旨。在總結(jié)現(xiàn)有成績(jī)的同時(shí)，更要充分認(rèn)識(shí)科技工作在服務(wù)與民生密切相關(guān)的領(lǐng)域所面臨的新形勢(shì)、新問題，以實(shí)施科技項(xiàng)目為契機(jī)，因地制宜地解決當(dāng)?shù)匕l(fā)展技術(shù)難題，不斷提升公共服務(wù)能力。
本文作者：潘玲工作單位：貴州省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所
氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇
一、全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科框架，突出對(duì)學(xué)科思想、主干知識(shí)的理解和把握
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是應(yīng)對(duì)高考命題千變?nèi)f化的根本。在復(fù)習(xí)備考過程中，不僅要對(duì)一個(gè)個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)鞏固深化，更要注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的理解和深入把握。
1．唯物論：自然觀、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、規(guī)律的客觀性、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合。
2．辯證法：聯(lián)系的觀點(diǎn)（普遍聯(lián)系、因果聯(lián)系、整體與部分的聯(lián)系）；發(fā)展的觀點(diǎn)（發(fā)展的實(shí)質(zhì)，發(fā)展的原因，發(fā)展的狀態(tài)，發(fā)展的趨勢(shì)），矛盾的觀點(diǎn)（對(duì)立統(tǒng)一、矛盾的普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾的主次方面、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一）。
3．認(rèn)識(shí)論：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)（理論）的辯證關(guān)系、要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性、認(rèn)識(shí)總是不斷發(fā)展的原理、認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)原理。
4．人生價(jià)值觀：社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與堅(jiān)持集體主義、個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、人生價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、走和人民群眾相結(jié)合的道路等。
二、要持續(xù)關(guān)注重大時(shí)政熱點(diǎn)，以更廣闊的視角復(fù)習(xí)備考
1.國(guó)內(nèi)：今年的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，十七屆五中會(huì)議，十二五規(guī)劃等，從哲學(xué)常識(shí)命題角度思考：
（1）探索中國(guó)道路，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，研究和解決改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大理論和實(shí)踐問題。
（2）探索中國(guó)道路，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，正確處理繼承與發(fā)展、改革與穩(wěn)定的關(guān)系，促進(jìn)新事物的成長(zhǎng)。
（3）探索中國(guó)道路，要正確處理整體與部分的關(guān)系，堅(jiān)持內(nèi)因與外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，繼續(xù)在開放的環(huán)境中利用兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。探索中國(guó)道路，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，著力探索和把握我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，提高我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位。
（4）探索中國(guó)道路，要正確處理矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，既要堅(jiān)持馬列主義的普遍指導(dǎo)意義，又要堅(jiān)持具體問題具體分析，走出一條中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。
（5）探索中國(guó)道路，要堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)意義。思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的科學(xué)理論，只有用這些科學(xué)理論武裝頭腦，才能構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，推進(jìn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。
（6）探索中國(guó)道路，要提倡艱苦奮斗。60年來，我國(guó)人民憑借艱苦奮斗，譜寫了自強(qiáng)不息的壯麗凱歌，取得了舉世矚目的偉大成就。
（7）探索中國(guó)道路，要重視生產(chǎn)實(shí)踐的作用。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會(huì)，最根本的就是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。
（8）探索中國(guó)道路，要發(fā)揮處理社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用，堅(jiān)持改革開放，不斷深化經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制、社會(huì)體制以及其他各方面體制改革，積極構(gòu)建更加健全、充滿活力的制度體系。
（9）探索中國(guó)道路，要堅(jiān)持群眾路線，60年的輝煌成就，是勤勞智慧的我國(guó)各族人民同心同德、自強(qiáng)不息的結(jié)果。
2.國(guó)際關(guān)系：
（1）聯(lián)系具有普遍性和客觀性。中國(guó)的前途命運(yùn)日益緊密地同世界的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，世界各國(guó)彼此相連，各個(gè)經(jīng)濟(jì)體之間通過貿(mào)易、投資等活動(dòng)彼此依賴、相互影響，各國(guó)應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，加強(qiáng)溝通，“同舟共濟(jì)、共創(chuàng)未來?！?/p>
（2）主席就國(guó)際社會(huì)攜手應(yīng)對(duì)氣候變化提出四點(diǎn)建議：履行各自責(zé)任是核心，實(shí)現(xiàn)互利共贏是目標(biāo)，促進(jìn)共同發(fā)展是基礎(chǔ)，確保資金技術(shù)是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)共贏、促進(jìn)共同發(fā)展體現(xiàn)樹立全局觀念、從整體著眼的要求，履行各自責(zé)任體現(xiàn)了搞好局部的重要性，確保資金技術(shù)，體現(xiàn)了集中主要精力解決主要矛盾。
（3）在應(yīng)對(duì)氣候變化問題上，主席強(qiáng)調(diào)共同但有區(qū)別的責(zé)任，這一建議體現(xiàn)了具體問題具體分析的原則。
（4）事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。主席在聯(lián)大一般性辯論中指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大高速時(shí)期，和平、發(fā)展、合作的時(shí)代潮流更加強(qiáng)勁。與此同時(shí)，國(guó)際形勢(shì)中的不穩(wěn)定不確定因素給世界和平與發(fā)展帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
（5）尊重客觀規(guī)律、從客觀實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。主席強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)各極變化，但形勢(shì)好轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)并不牢固，不確定因素仍然很多，實(shí)現(xiàn)全面復(fù)蘇將是緩慢和曲折的過程，國(guó)際社會(huì)仍然面臨三項(xiàng)重要任務(wù)：堅(jiān)定不移刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，堅(jiān)定不移推進(jìn)國(guó)際金融體系改革，堅(jiān)定不移推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展。
氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇
關(guān)鍵詞：高中；地理；新課程；案例教學(xué)
素質(zhì)教育伴隨教育過程的每一個(gè)階段，新課改對(duì)高中地理的教學(xué)理念做了一系列的規(guī)范，希望通過這些變化，使地理教學(xué)方式更加新穎、豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。案例教學(xué)因其形象、生動(dòng)，與生活緊密聯(lián)系逐漸被引入高中的地理教學(xué)課堂，使高中地理課由枯燥的理論基礎(chǔ)變得精彩紛呈、充滿活力、富有魅力。通過教學(xué)形式的變化，調(diào)動(dòng)課堂分為，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，教學(xué)目標(biāo)不斷清晰，教學(xué)效果顯著提高。
一、高中地理案例教學(xué)的特點(diǎn)
高中階段，學(xué)生在生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)接近于成人，智力成熟，邏輯思維能力較強(qiáng)，能夠形成理性的認(rèn)識(shí)，客觀的看待事物發(fā)展的方向。地理案例教學(xué)是采用案例的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理、研究地理的教學(xué)方式。采用案例教學(xué)法，首先，要將學(xué)生放在首要位置，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，重視每一個(gè)學(xué)生的興趣和能力；其次，選用的案例要與時(shí)俱進(jìn)，將當(dāng)前的社會(huì)要點(diǎn)問題加入其中，通過實(shí)踐聯(lián)系理論的方式，讓更多的學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，討論總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，并且能深入研究，舉一反三；最后，案例內(nèi)容的選擇要豐富、飽滿，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系，提高解決問題、優(yōu)化問題的能力，是學(xué)生素質(zhì)提高、全面發(fā)展的需要。
二、高中地理案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）案例選擇的開放性
采用案例教學(xué)的課堂，對(duì)于案例的設(shè)計(jì)與選擇必須是開放的，是學(xué)生熟悉的并與生活息息相關(guān)的。通過學(xué)生認(rèn)真思考、分組討論研究之后能夠得到解決，與教學(xué)大綱進(jìn)度相符，具有一定的時(shí)效性并且遞進(jìn)加深。同時(shí)，背景問題要巧妙的設(shè)置，以合適的方式引入，能夠激發(fā)靈感，拓展思維方式，提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)成績(jī)的進(jìn)步。例如在講授《地震》這一課時(shí)時(shí)，可以將5.12汶川地震、昭通地震等引入教學(xué)案例，進(jìn)而講述、震源、橫波、縱波、地震的形成，世界上的幾大地震帶等一系列與地震相關(guān)的問題由此引出，由淺及深、由表及里。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后，可以將地震區(qū)的氣候變化、民族宗教、礦產(chǎn)資源等知識(shí)加入其中，使課堂更加飽滿、生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成。
（二）教師的引導(dǎo)
課堂是師生共同配合互動(dòng)完成的，對(duì)課程采用合適的案例進(jìn)行預(yù)設(shè)后，要加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)生成。通過問題的解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，態(tài)度，展現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀和思想體系。案例教學(xué)法是啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生不斷深入的過程，可以有效地彌補(bǔ)理論教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用中不足的缺點(diǎn)。通過理解、尊重學(xué)生個(gè)體的思想方式，用具體生動(dòng)的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深層理解。在《天氣系統(tǒng)》這一課時(shí)時(shí)，此課時(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，并且與實(shí)際生活聯(lián)系較密切，可以引導(dǎo)學(xué)生收集所在城市的氣候特點(diǎn)，然后再講述冷鋒、暖鋒及其過境前后的特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，通過具體操作的方式掌握所學(xué)的內(nèi)容，由感性認(rèn)識(shí)上升到理論指導(dǎo)層次。
三、提高高中地理案例教學(xué)的有效措施
（一）案例內(nèi)容豐富、形式多樣
為了能夠提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生分析問題與處理問題的能力，課堂案例要依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，選擇案例內(nèi)容要豐富，形式多樣。首先，選擇的案例要符合地理教學(xué)的要求，遵循教學(xué)大綱的設(shè)定目標(biāo)；其次，選擇的案例是源自于自然界或者是現(xiàn)實(shí)生活里客觀存在的具體實(shí)例，例如《地貌》，丹霞地貌、喀斯特地貌、黃土地貌等最具代表性；最后，案例要具有典型性，突出主要的地理特征并且能夠反應(yīng)出地理規(guī)律，《氣候》可選用地中海、熱帶雨林氣候等。在表現(xiàn)形式上，可以采用文字、圖像、數(shù)據(jù)、景觀、剖面圖等多種豐富多彩又別具特色的表現(xiàn)形式。
（二）明確教師角色與職責(zé)
教師在采用案例教學(xué)法，對(duì)自身的角色要有一個(gè)清楚的認(rèn)定。通過改變教學(xué)形式把理論知識(shí)精細(xì)講解，講透徹、培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建地理知識(shí)體系的能力，形成一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，完成教學(xué)目標(biāo)。案例的選擇要彰顯教師的智慧和教學(xué)水平，具有客觀典型性，同時(shí)要與課時(shí)要求的教學(xué)內(nèi)容相符，與實(shí)際生活相聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容分析討論，處理好設(shè)定的具體問題。對(duì)討論過程中存在的問題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)新舊知識(shí)點(diǎn)融合，使課堂具有真實(shí)感，充滿活力。
四、總結(jié)
地理是一個(gè)系統(tǒng)，是相互影響與作用分體的合并，大氣系統(tǒng)，季風(fēng)洋流、氣候環(huán)境、地址地貌、自然災(zāi)害，都是相互聯(lián)系密不可分的整體。通過案例教學(xué)加以引導(dǎo)，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，找出問題形成的原因并提出解決辦法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的為升學(xué)服務(wù)。
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氣候變化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇
關(guān)鍵詞 提高 教學(xué) 初中地理 有效性
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.064
Methods to Improve the Effectiveness of Junior
High School Geography Teaching
LIU Ming
（Tangshan Luannan Bogezhuang Middle School， Tangshan， Hebei 063506）
Abstract With the deepening of reform， the status of junior middle school geography teaching gradually reduced， students' motivation to learn also declined. How to enhance the effectiveness of teaching junior high school geography from the reality of teaching， how to cary out teaching to make students find the break point to solve problems encountered in the study， so that students can put textbook knowledge into practical ability， the article by way of example， explain and other methods to discuss the effectiveness of geography teaching.
Key words improve; teaching; junior geography; effectiveness
簡(jiǎn)單來說，有效性教學(xué)的意思是在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是愉悅的。我們?cè)诔踔械乩韺W(xué)科教學(xué)中，假如教師難以把握好教學(xué)方法，是比較容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的。為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理以及人文地理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)以后的生活、工作、發(fā)展等有實(shí)際的意義，教學(xué)的時(shí)候需要盡量避免灌輸式的照本宣科，使學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)得到知識(shí)以及認(rèn)識(shí)自然發(fā)展的規(guī)律，這樣可以為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)時(shí)間得不到有效保障。有些學(xué)校常常會(huì)出現(xiàn)地理課改成了數(shù)學(xué)課或英語課，有些語數(shù)外老師認(rèn)為，地理課不是很重要，不需要過多的課時(shí)。在這樣的思想以及觀念下，不但其它科別老師排擠地理學(xué)科，使得地理教學(xué)的時(shí)間也得不到有效保障，同樣也傳輸給學(xué)生“地理課不重要”這種不好的思想。
（2）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的不重視。長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校師生和家長(zhǎng)看重的多數(shù)是考試成績(jī)，關(guān)注的是升學(xué)考試。他們大多認(rèn)為，語、數(shù)、外這些課程才是重點(diǎn)，因此有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)地理課讓給了其它學(xué)科，或者是地理課上在忙其它科目的作業(yè)，甚至地理課變成自習(xí)課的現(xiàn)象。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生慢慢對(duì)地理學(xué)科失去興趣，影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）教學(xué)內(nèi)容固定化、模式化?？荚嚨膲毫κ沟矛F(xiàn)在考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就記什么這一問題。教師在講課的時(shí)候，很多也是分析歷屆的考題，分析那些經(jīng)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，從而忽略了其它知識(shí)。還有可能會(huì)出現(xiàn)照本宣科，進(jìn)而使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性。最后致使初中地理教學(xué)知識(shí)不完整，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中的有效性發(fā)揮受到影響。
2 提高初中地理教學(xué)的有效手段
（1）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)以及競(jìng)賽等各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，在國(guó)家地理位置教學(xué)時(shí)，教師在通過教學(xué)儀器來做直觀的傳授知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用師生互動(dòng)向?qū)W生提出帶有競(jìng)爭(zhēng)性互問互答模式的問題，來提升課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R(shí)點(diǎn)比高中地理要多，很多是對(duì)一些國(guó)家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，使學(xué)生經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)以及觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生活地區(qū)的地形特點(diǎn)來做概括性的描述。例如，出生在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對(duì)自己所在的環(huán)境描述會(huì)是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點(diǎn)，土地不肥沃。進(jìn)一步要向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原由是什么。這樣能夠有效提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而開展探究的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師作為引導(dǎo)者要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差別，持續(xù)地因材施教，進(jìn)而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓全體學(xué)生都能夠享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)時(shí)還需要注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。教師通過與學(xué)生有效的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
（2）采用圖片和表格相組合的講解辦法。初中時(shí)期的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初始階段，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。具體如何展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來分析，氣候、地形等都是同學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的。比如，我國(guó)受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，而且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，因此在初中地理教學(xué)時(shí)，通過向?qū)W生出示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等教學(xué)資料，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)以及理解，杜絕抽象教材給學(xué)生帶來的枯燥感。尤其是學(xué)生地理知識(shí)相對(duì)薄弱的時(shí)候，通過圖片資料以及表格相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到更為形象易懂。再通過教師的分析、對(duì)比等辦法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物的印象，同時(shí)經(jīng)過優(yōu)化教學(xué)語言，提升語言表達(dá)的趣味性等方面，深入淺出地讓學(xué)生理解課堂上的知識(shí)重點(diǎn)，并展開思考，進(jìn)而持續(xù)提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。
（3）地理學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的地理教學(xué)素材來進(jìn)行地理教學(xué)。例如，運(yùn)用地球儀、電筒等來做一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化以及直射點(diǎn)的位置、時(shí)間模型，用幻燈片來闡述產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。經(jīng)過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解地球的運(yùn)動(dòng)給地球表面帶來的變化，使學(xué)生觀察分析日常生活中司空見慣的地理現(xiàn)象。例如，太陽直射點(diǎn)位置的持續(xù)變化，直射點(diǎn)的位置不一樣所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。又比如，在氣候教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從所處地理位置的全年氣候變化了解氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕颍嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。一堂課的時(shí)間，學(xué)生獲得的知識(shí)是有限的，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中的地理教學(xué)內(nèi)容同平常的生活密切相關(guān)，這使學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，為以后的工作發(fā)展、日常生活打下良好的基礎(chǔ)。
（4）提升教師自身語言表達(dá)力。初中地理教師授課的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表述很大程度上影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。所以老師的語言表達(dá)應(yīng)該要有趣味性并足夠簡(jiǎn)潔。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力以及心理狀態(tài)，一邊要使學(xué)生聽后開展思索，一邊要把思考的范疇以課堂的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而持續(xù)的提升學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性。
（5）教學(xué)手法的大膽創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的變化肯定要求教學(xué)手段做出調(diào)整，教師應(yīng)該改變以往簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，使教學(xué)方式發(fā)展多元化，還要以學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還可經(jīng)過創(chuàng)造情景課堂等辦法有效提升教學(xué)的效果。
（6）明確教學(xué)目標(biāo)。要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保所有教學(xué)任務(wù)的定制遵循主線進(jìn)行。同一時(shí)間教學(xué)目標(biāo)的完成一定要循序漸進(jìn)，主要從下面三個(gè)方面開始：第一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，來開展和能力相符的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)出地理學(xué)習(xí)的成就感;第二，一定要融入新課標(biāo)中提倡的自主學(xué)習(xí)理念，當(dāng)學(xué)生有問題需要解決的時(shí)候，應(yīng)該有效發(fā)揮出學(xué)生的主體觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才可不斷提升。第三，老師一定要觀察到學(xué)生個(gè)體的差異性。優(yōu)秀學(xué)生的能力水平不斷提高的同進(jìn)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。
3 結(jié)束語
初中地理教學(xué)的過程中，通過教材與實(shí)際的結(jié)合，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、日常生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要有效優(yōu)化教學(xué)語言，深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，增強(qiáng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的實(shí)際心理特質(zhì)以及變化，變化初中地理教學(xué)的方式，把握學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，用教學(xué)的實(shí)踐來突出教學(xué)的明顯效果。
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