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計算機畢業(yè)方向范文第1篇

摘要：文中討論了如何通過畢業(yè)設計這一實踐環(huán)節(jié)提高獨立學院計算機專業(yè)學生的工程應用能力，并介紹了我院的具體做法，最后對網(wǎng)絡工程及應用方向的畢業(yè)設計項目實例進行了說明，期望能起到參考和借鑒作用。

關鍵詞：畢業(yè)設計；獨立學院；工程應用能力；計算機專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

中國計量學院現(xiàn)代科技學院是浙江省一所獨立學院，其中計算機專業(yè)又是學院規(guī)模最大的一個專業(yè)，其學生特點是理論基礎相對較差，但動手能力、綜合運用知識能力和社會活動能力較強，根據(jù)專業(yè)學生的特點，我們的人才培養(yǎng)目標定位是“計算機工程應用型”，要求學生既有一定的計算機基礎理論功底，又具備較強的計算機實際工程應用能力。在教學過程中除加強各類課程的實踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設計這一重要的實踐性教學環(huán)節(jié)上就學生的計算機實際工程應用能力培養(yǎng)進行了一些有益的探索。

1前期專業(yè)課程設置

畢業(yè)設計是綜合一系列專業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實際工程應用知識與個人知識基礎加以整合，進而有效解決模擬或真實的工程應用問題的課程。因此，前期計算機專業(yè)課程設置是關鍵。專業(yè)課程設置既包括計算機專業(yè)基礎課，又包括根據(jù)計算機技術的發(fā)展和社會對計算機專業(yè)人才的需求而設置的專業(yè)方向課程。我們將計算機專業(yè)課程分成了三個階段：

第一階段是以理論教學為主的公共基礎知識的學習階段，重點是夯實基礎。其課程主要包括：計算機導論、高級語言程序設計、離散數(shù)學、算法與數(shù)據(jù)結構和匯編語言程序設計等針對專業(yè)所有學生的專業(yè)基礎課程。

第二階段是寬口徑的專業(yè)技術基礎知識的學習階段，注重理論與實踐的密切結合，使學生掌握專業(yè)技術基礎理論和基本的實踐動手能力。課程主要包括：計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)、計算機體系結構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡原理、軟件工程等專業(yè)必修課和面向對象程序設計、JAVA程序設計 、信號與系統(tǒng)、微機與接口、Web程序設計等專業(yè)選修課。

第三階段是專業(yè)方向學習階段。我們采用專業(yè)方向平臺教學手段，進行專業(yè)知識的學習與畢業(yè)設計訓練，注重學生的工程應用實踐能力、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的全面提高，學生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺課程進行學習。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點，我們共設置了以下三個專業(yè)方向平臺。

(1) 軟件工程設計與應用方向平臺：側重計算機軟件應用和測試技術的學習與實踐，使學生具有應用軟件的設計、開發(fā)、調(diào)試、應用和測試的能力。平臺方向課程包括面向對象分析與設計、軟件文檔寫作、數(shù)據(jù)庫工程技術、

.NET架構與實踐、軟件評測技術、項目管理與案例分析等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、JAVA程序設計、中間件技術等前期專業(yè)選修課的學習。

(2) 網(wǎng)絡工程及應用方向平臺：側重計算機網(wǎng)絡工程和應用技術的學習與實踐，使學生能運用所學知識與技能從事各類網(wǎng)絡系統(tǒng)的工程設計、結構設計、開發(fā)、維護和管理以及計算機網(wǎng)絡的應用和軟件開發(fā)。平臺方向課程包括計算機網(wǎng)絡組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡設計工程技術、網(wǎng)絡程序設計及實踐、網(wǎng)絡安全及測試技術、數(shù)據(jù)庫應用技術、軟件評測技術等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、信號與系統(tǒng)、計算機安全技術等前期專業(yè)選修課的學習。

(3) 嵌入式系統(tǒng)設計及應用方向平臺：側重計算機硬件設計與應用的學習與實踐，使學生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構和嵌入式軟件編程的技術、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設計與開發(fā)的能力。平臺方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結構、嵌入式系統(tǒng)設計與應用、單片機原理與應用、電子電路CAD、網(wǎng)絡程序設計及實踐等課程，且要求進入該平臺學習的同學應先完成面向對象程序設計、微機與接口、信號與系統(tǒng)等專業(yè)選修課的學習。

每門專業(yè)技術基礎課程中都有大量的課內(nèi)實驗，加強學生的感性認識，培養(yǎng)學生分析問題和實際操作能力。畢業(yè)設計課程放在每個專業(yè)方向平臺上進行，要求學生完成一個包含平臺各方面綜合知識的模擬實際工程應用的項目設計與開發(fā)。

2畢業(yè)設計的實施過程

為保證學生通過畢業(yè)設計能在計算機實際工程應用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國工程與技術認證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業(yè)知識技能、終生學習的能力及世界觀等11項學生核心能力指標(EC-2000)要求，首先在大學4年級第一學期的每個方向平臺上增加了一門計算機新技術專題課程，除講述方向平臺上所涉及的專業(yè)新知識新技術外，還以討論形式學習如項目管理、經(jīng)費預算、如何撰寫技術報告、項目團隊協(xié)作等非專業(yè)技術知識，目的是增強學生專業(yè)技能外的軟技能。

在畢業(yè)設計過程中，教師一般扮演課程培訓者、課程引導者和項目的用戶等三個角色。作為課程培訓者，教師負責講授畢業(yè)設計項目中專業(yè)技術知識和基本的實際動手技能；作為課程引導者，教師需要為學生組織和獲得畢業(yè)設計項目所需的各種軟硬件資源，安排實驗場所和實驗時間；而作為項目用戶，教師將站在用戶角度對項目的進度和質(zhì)量進行監(jiān)督，并對項目進行驗收和評價。畢業(yè)設計設計項目實施分為幾個階段，前4周要求學生提交開題報告，內(nèi)容包括項目實施目標、實現(xiàn)方法、完成時間及成果提交形式、項目經(jīng)費預算和團隊組織方式及項目成員分工；同時要求學生每個月完成一份項目進度報告，匯報項目進展情況和開發(fā)過程中的問題及解決辦法；最后學生遞交畢業(yè)設計報告和相關的文檔，并對項目進行演示通過教師的驗收。

畢業(yè)設計項目應具有綜合性，適合學生多人參加，以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。在項目實施過程中，應盡量使實施環(huán)境與實際企業(yè)社會環(huán)境相似，使得學生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓練自身的專業(yè)技能。同時學生可根據(jù)自己的特點和能力自覺定位自己在項目組的角色和職責，在項目實施過程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個學生組成多個項目組通過不同的方法來完成同一個畢業(yè)設計項目，營造不同項目組間相互競爭的氛圍，增強學生的競爭意識。

3畢業(yè)設計課程管理

我們的畢業(yè)設計課程是根據(jù)三個專業(yè)方向平臺而設計的，學生一般在三年級第一學期就選擇合適的平臺課程進行學習，為畢業(yè)設計做專業(yè)知識和技能的準備，同時我們以講座形式將畢業(yè)設計項目內(nèi)容、采用的方法、所需的設備和開發(fā)工具及項目的難點等向學生進行介紹。

我們積極鼓勵學生以社會實踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設計項目，項目成員的組成和人數(shù)由學生根據(jù)項目需要自己確定和組織，為學生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓練學生的實際動手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學生自己開展的項目要有一定的工作量和難度，還要求項目設計與開發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設計與應用方向的項目需包括軟件工程、軟件設計與開發(fā)和軟件測試等內(nèi)容；網(wǎng)絡工程及應用方向的項目需包括網(wǎng)絡工程設計與管理、網(wǎng)絡軟件開發(fā)和網(wǎng)絡信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設計及應用方向的項目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設計與嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)等內(nèi)容。學生畢業(yè)設計成績中專門有10%的分數(shù)用于鼓勵學生根據(jù)企業(yè)需要自行設計項目。

4工程應用項目實例

2007年我院為計算機網(wǎng)絡及安全課程實驗準備自己設計可根據(jù)實驗需求靈活配置的網(wǎng)絡實驗室，考慮到該網(wǎng)絡實驗環(huán)境的設計與實現(xiàn)難度不大，且包含了計算機硬件環(huán)境、網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡軟件設計等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡工程及應用方向的畢業(yè)設計綜合項目，決定將此任務交給學生通過畢業(yè)設計形式來完成。項目的內(nèi)容包括：1)計算機硬件環(huán)境設計及實現(xiàn)，要求有20臺工作站和1臺通過RAID5實現(xiàn)磁盤鏡像和備份服務的服務器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術實現(xiàn)對計算機的靈活配置和訪問；2)網(wǎng)絡環(huán)境設計與實現(xiàn)，通過多臺3層交換機和2層交換機實現(xiàn)網(wǎng)絡通信，而且網(wǎng)絡環(huán)境能夠方便實現(xiàn)如VLAN劃分、通過Sniff分析多個子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡及安全實驗內(nèi)容的要求方便實現(xiàn)不同網(wǎng)絡的拓撲結構變化。3)軟件設計與開發(fā)，實驗環(huán)境的靈活變化和配置的關鍵技術是磁盤影映像技術，要求通過基于Linux平臺的管理軟件來實現(xiàn)，實現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動態(tài)的Web管理，通過這些程序控制實驗室所有客戶端主機的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡配置。

我們根據(jù)報名參加的12位同學的網(wǎng)絡工程能力、程序設計能力和其他軟技能能力將他們分成了3個項目組。為營造項目組間相互競爭環(huán)境，規(guī)定每個項目組在項目每階段可通過不同方法完成相同的任務。在項目實施過程中，首先要求每個項目組根據(jù)教師提出的階段任務提出解決方案、設計實現(xiàn)思路和具體時間進度安排，并就其向由教師組成的項目指導小組和全體參與項目開發(fā)的同學進行陳述，由項目組全體教師和同學對其進行評價并評出最好的方案和實現(xiàn)方法，這極大地激勵了項目組間的相互競爭和學生積極向上的精神。

該項目經(jīng)過一個學期的實施已基本完成，由于學生的技術水平和工程能力有限，項目完成的功能非常有限，還需進一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項目的真

實需求激發(fā)了參與項目的學生的學習積極性，從中學到了平時在課堂上學不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學生除在實際應用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實際的成果，因此在日后的學習和工作中更加自信、主動和有目的性。

5結束語

下一步我們將加強與參加這種形式的畢業(yè)設計且已畢業(yè)走向社會的學生的跟蹤聯(lián)系，通過他們在企業(yè)的工程應用能力的表現(xiàn)及反饋意見對我們的方法做進一步完善。

參考文獻：

計算機畢業(yè)方向范文第2篇

[關鍵詞]本科畢業(yè)設計；新工科；貫穿式培養(yǎng)；交互式指導

1傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程設置偏重于課堂授課，即理論教學，對實踐教學重視不足。首先體現(xiàn)在課時分配上，理論教學授課時間一般要多于實踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實踐資源上，公共計算機實踐平臺有限，計算機課程同時也是很多計算相關專業(yè)的基本必修課或選修課，導致實踐資源緊張。實踐學習相對于理論學習需要更多的時間來慢慢體會和提升[4]。雖然大部分學生可以自行配置計算機設備，但是沒有公共實踐課程的強制約束，能自覺在課下進行實踐練習的學生很少。這一點也在傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學本科前三年半共計七個學期的理論學習和實踐學習，大部分學生的實踐能力依舊非常差。很多學生只是記得簡單的編程語言知識，缺乏實際的編程經(jīng)驗，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實踐訓練。此外，計算機專業(yè)是一個不斷快速發(fā)展的學科，新知識、新技術不斷涌現(xiàn)。而課堂教學內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識有限，致使很多學生只關注于書本知識，不了解學科領域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，指導老師選定的課題一般都是自己科研領域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學生沒有接觸過，需要臨時學習，在有限的時間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來說，傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個問題：理論與實踐脫節(jié),沒有扎實的實踐，就不會有對知識的深刻理解；課程設置跟不上學科新進展，所學知識無法滿足實際新需求。

2新工科背景下計算機專業(yè)發(fā)展需求

新工科建設是國家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下提出的新時代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計算機緊密相關的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等。新工科建設的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設工程教育強國，培養(yǎng)“實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計算機本科教學模式及本科畢業(yè)設計實踐模式顯然無法滿足新工科建設的需求。一方面，計算機本科教學對新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設計學生難以在短時間內(nèi)對新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時間內(nèi)將額外新知識很好地傳授給學術[6]。鑒于此，很有必要探索適應于新工科建設需求的全新的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計培養(yǎng)方法。

3新工科背景下計算機專業(yè)本科畢設提升思路

我們旨在改變傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設計培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導。相應地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設計培養(yǎng)貫穿于整個大學培養(yǎng)周期，進行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導模式代替單方向填鴨式指導模式，激發(fā)學生興趣、挖掘學生潛能。

3.1貫穿式培養(yǎng)

計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個特點：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學第一個學期開始就為本科生選配畢業(yè)設計指導老師，將畢業(yè)設計融入到大學全周期的教學與實踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學生指定畢業(yè)設計題目，而是根據(jù)學生興趣及指導老師研究方向，在前期給學生一個相對自由的探索與實踐空間，后期再讓學生選定畢業(yè)設計題目?？筛櫴侵刚麄€培養(yǎng)周期內(nèi)，指導老師可以及時、全面地掌握學生的學習與實踐動態(tài)，根據(jù)具體情況實時調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點：第一，充足的實踐。理論需要聯(lián)系實際，公共實踐資源極為有限，更多的私有實踐資源分散在指導老師那里。指導老師可以為本科生提供實踐的物理空間和設備資源，使學生有充足的實踐鍛煉，深刻領會課堂所學知識，達到融會貫通的目的；第二，更多的收獲。指導老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實踐經(jīng)驗傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識和實踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果?？筛櫮Ｊ降膬?yōu)點在于指導老師對學生有全面的了解，可以根據(jù)學生前期的學習及科研情況選定最終的畢業(yè)設計題目，做到因人選題、有的放矢，實現(xiàn)提升畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。

3.2交互式培養(yǎng)

計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計的交互式培養(yǎng)是指導老師與學生進行雙向的互動，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學生的主動性、激發(fā)學生的活力，使學生有更大的獲得感，從而不斷激勵學生自發(fā)地搜集資料、學習知識、加強實踐，實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達畢業(yè)設計質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)周期，包括前期的學習、實踐以及最終畢業(yè)設計論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導、學生反饋、老師與學生討論以及再指導、再反饋、再討論的循環(huán)往復過程中實現(xiàn)學生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設計不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計算機專業(yè)畢業(yè)設計不是簡單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對所選定的題目，根據(jù)所學理論知識及調(diào)研資料，設計出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎上利用掌握的程序語言和工具，實現(xiàn)畢業(yè)設計課題的研究目標。在畢業(yè)設計的實現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會更加頻繁，這個階段是對整個培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時間內(nèi)實現(xiàn)一個具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。

4結語

計算機畢業(yè)方向范文第3篇

【論文摘 要】由計算機專業(yè)學生就業(yè)難的現(xiàn)象分析其主要原因，存在教學與社會需求脫節(jié)和多數(shù)畢業(yè)生實踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的建議：明確就業(yè)目標及方向和構建合理的知識體系，優(yōu)化課程結構、提倡學以致用，加強實驗、實踐教學環(huán)節(jié)管理，全面提高學生綜合素質(zhì)。

近年來，我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)率下降，部分學生一畢業(yè)就意味著失業(yè)。專業(yè)人士認為主要是高等院校擴招后，畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，而就業(yè)需求增長速度過小引發(fā)這樣的后果。2007~2009連續(xù)三年失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中，計算機專業(yè)的就業(yè)率也迅速下降，達到歷史最低水平, 計算機科學與技術排名第2［1］。此種現(xiàn)象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過剩和就業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的必然結果？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條［2］。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？

1 計算機專業(yè)畢業(yè)生競爭力弱的原因探析

就當前我國計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀及學生就業(yè)情況來看，普遍存在就業(yè)競爭力弱且和社會需求嚴重脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，應屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業(yè)培訓學校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學生就業(yè)呈上升趨勢，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。

1.1 教學內(nèi)容陳舊，與社會需求嚴重脫節(jié)

計算機科學發(fā)展日新月異，新技術層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業(yè)基礎的同時，還應結合計算機科學的發(fā)展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用、且能適應社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態(tài)更新，教學過程融入主流的技術和產(chǎn)品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5~6年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)擔任過研發(fā)一線的項目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗, 由此師資不能及時更新知識結構, 跟緊計算機科學前沿的發(fā)展, 也是計算機教育與社會需求脫節(jié)的主要因素［2］。

1.2 學生知識結構不合理，實踐能力弱

隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發(fā)生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數(shù)學生的知識結構不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環(huán)節(jié)的重視不夠、實踐環(huán)節(jié)的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業(yè)生，因為招聘應屆畢業(yè)生，需要花費很多時間和成本去培養(yǎng)。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教?！保?］

2 提升計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的建議

要提升計算機專業(yè)大學生就業(yè)競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實習工作和就業(yè)指導，結合在用人單位的反饋和，就學校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點建議。

2.1 及早進行專業(yè)和就業(yè)指導、明確就業(yè)目標和方向，構建合理的知識體系

在本科學生大一入學就建議開始專業(yè)指導和就業(yè)指導，通過課程和講座相結合的方式，給學生介紹專業(yè)知識體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業(yè)的知識體系、主要課程、就業(yè)方向及相應的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在夯實基礎知識基礎上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據(jù)學生的興趣愛好、就業(yè)傾向等引導學生選擇專業(yè)方向（如程序開發(fā)、網(wǎng)絡工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據(jù)學生的專業(yè)方向指導學生進行課程選修，同時在畢業(yè)設計選題和畢業(yè)實習等主要實踐環(huán)節(jié)也要依據(jù)學生的專業(yè)方向進行，從而構建合理的專業(yè)知識體系。

2.2 優(yōu)化課程結構、提倡學以致用

學校應結合計算機學科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，為保證教學內(nèi)容的延續(xù)性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內(nèi)容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領域的新技術和新知識。同時在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計算機科學的發(fā)展和社會需求，采用主流技術、方法和平臺進行教學，使學生所學

知識能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學以致用。

2.3 加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力

實驗和實踐教學是計算機專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學效果很大程度決定了計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力，也是用人單位對應屆計算機專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內(nèi)容，增加課程設計和綜合設計內(nèi)容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數(shù)學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。第二，加強畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業(yè)設計和畢業(yè)實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經(jīng)驗和工作業(yè)績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發(fā)活動，提高科研和項目開發(fā)水平，同時也盡早了解社會需求。

2.4 認識不足、全面提升自身綜合素質(zhì)

當然，計算機專業(yè)學生也需要看清就業(yè)形勢，認識自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創(chuàng)新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關的主要認證考試（如軟件設計師、網(wǎng)絡工程師、各種廠家或專業(yè)的認證考試）。

3 結語

總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)和就業(yè)指導，做到學以致用、緊跟學科發(fā)展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質(zhì)等措施，將極大的提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生學生就業(yè)困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。

參考文獻：

［1］ 麥可思研究院. 2010年中國大學生就業(yè)報告［M］. 社會科學文獻出版社, 2010年.

計算機畢業(yè)方向范文第4篇

【關鍵詞】培養(yǎng)目標 專業(yè)認知度 算法設計 模塊課程

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0008-02

信息與計算數(shù)學專業(yè)是高校本科數(shù)學類專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標是具有良好的數(shù)學基礎和計算機技能的綜合型人才。實際上，不同的高校對專業(yè)的定位還可以有很大的自由度來創(chuàng)建自身的特色。不管主要方向是以培養(yǎng)研究型人才還是應用型人才為主，信息與計算科學不應是理論數(shù)學與計算機操作的拼盤，而應在科學計算方法設計上充分發(fā)揮數(shù)理邏輯思想的優(yōu)勢。教師在專業(yè)模塊課程建設上應重視這一點。

一 計算機專業(yè)學生與信息與計算機專業(yè)學生的比較

信息與計算科學專業(yè)有很大一部分畢業(yè)生走向了與IT行業(yè)相關的工作崗位。有人說，信息與計算科學專業(yè)本科生就業(yè)是在搶計算機專業(yè)的飯碗，其實不然。從就業(yè)崗位情況上看，至少表面上信息與計算科學的畢業(yè)生確實與計算機類專業(yè)的畢業(yè)生一樣，從事計算機軟件開發(fā)等工作的較多，但是若干年以后會發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)展方向有所區(qū)別，他們的工作能力特長是不一樣的。我所執(zhí)教的杭州電子科技大學是一所以電子信息為特色的普通高校，因擔任數(shù)學建模課程以及全國競賽的指導工作，我有機會認識和了解一些來自我們學校數(shù)學、通信、電子信息、計算機軟件與計算機技術、信息安全、財經(jīng)和管理類的學生。他們都是所在學院成績優(yōu)秀的大二、大三的本科生。在研究如何利用數(shù)學方法解決大數(shù)據(jù)的實際應用問題時，我發(fā)現(xiàn)大二學生已經(jīng)具備了一些具有專業(yè)性的特色差異：將計算機類專業(yè)學生與信息與計算科學專業(yè)的學生作比較發(fā)現(xiàn)：計算機類學生思路很活躍，搜索現(xiàn)代科技學術成果能力較強，重視一種方法的計算實現(xiàn)，具有較強的編程能力。他們比較注重計算結果的好壞，也比較喜歡拿程序作為研究成果，對數(shù)學方法原理的理解往往不夠深入，算法選擇的隨機性較大。而信息與計算科學專業(yè)的學生由于大規(guī)模數(shù)據(jù)計算實現(xiàn)能力的訓練不足，面臨著長無所用的問題。得益于基礎數(shù)學邏輯思維訓練，信息與計算科學專業(yè)學生數(shù)學方法的邏輯表述強于計算機類學生，更注重于解決問題方法的合理性和數(shù)學方法本身的質(zhì)量，但是能把比較復雜的算法編程實現(xiàn)的學生很少，對于數(shù)據(jù)存儲與讀取方法、算法設計技巧往往缺少足夠的了解。也就是說，該拿的學分都拿了，學了不一定真正理解，也不會應用。而事實是，掌握計算實現(xiàn)能力的學生有能力解決實際問題，而只有解決問題的思路卻無法實現(xiàn)計算的學生，沒有別人的合作無法完成一個能解決大數(shù)據(jù)問題的算法實現(xiàn)。

二 信息與計算科學專業(yè)建設應重視算法設計能力培養(yǎng)

信息與計算科學專業(yè)究竟要培育什么樣的專業(yè)特色？畢業(yè)生將從事的研究或應用領域在什么方向？不同類別的學校可以根據(jù)自身條件來設計自己的專業(yè)特色。在大規(guī)模數(shù)據(jù)處理已成為通信、商業(yè)、交通管理、軍事等領域的必要手段的今天，快速、有效的算法設計方法研究及計算實現(xiàn)凸顯了算法在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要位置。我們從算法設計能力培養(yǎng)對信息與計算科學專業(yè)建設的相關性、社會效益與可行性等方面，來討論專業(yè)建設在這一方面的必要性與現(xiàn)實意義。

1.專業(yè)相關性

強化算法設計能力可以使數(shù)學方法與現(xiàn)代計算工具的使用有效結合，這一目標與信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)目標完全一致。算法設計能力的提升不僅僅有利于培養(yǎng)數(shù)學方法在科學計算方向的應用型人才，以研究算法效能為目標的人才培養(yǎng)也是一個值得建設的專業(yè)模塊。

2.專業(yè)特長認知

算法設計能力培養(yǎng)有利于提升信息與計算科學專業(yè)學生對專業(yè)定位的認知度。了解自己專業(yè)的特點與長處，明確自己的努力目標，可以對自己的發(fā)展建立一個適合于自身條件的規(guī)劃，有利于激發(fā)學生潛在的學習熱情。應讓我們的教育對象真正認識到所學專業(yè)是現(xiàn)代社會有用和有很大發(fā)展空間的專業(yè)，有了正確的認識和定位，才能激發(fā)學生主動學習和研究的興趣和動力。

3.科學計算是信息與計算科學專業(yè)的特色方向

強化算法設計訓練可以促使數(shù)學理論到生產(chǎn)實踐問題計算實現(xiàn)的有效結合，大數(shù)據(jù)綜合問題的計算方法設計與實現(xiàn)研究可以加深學生對計算機計算原理的認識和理解，從而激發(fā)科學計算方法的研究興趣。有效的算法設計訓練能使信息與計算科學專業(yè)的研究方向多元化，學生的軟件開發(fā)能力也更具備數(shù)學專業(yè)的特色與潛在優(yōu)勢。在專業(yè)模塊課程設置中，加強算法設計的理論與實踐可以使專業(yè)理論課程與實踐課程結合得更加緊密，從而更有效地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

4.社會效益

現(xiàn)代社會處于國際化大市場、大信息環(huán)境，不管是通信、交通、生產(chǎn)、管理還是軍事及安全部門都需要能及時處理大量錯綜復雜的各類數(shù)據(jù)，提煉有用的信息與情報，并依此做出正確的判斷與決策的計算機人才。從社會需求角度看，當前許多企業(yè)及行政管理機構的市場分析、經(jīng)營管理與決策都需要大量這方面的人才。高校輸出符合社會需求的畢業(yè)生將對高校的就業(yè)以及所產(chǎn)生的社會效益都將產(chǎn)生積極作用。從一些優(yōu)秀畢業(yè)生的反饋情況來看，與證券業(yè)或銀行以及IT行業(yè)相關工作的畢業(yè)生中，有相當一部分從事計算機算法研究有關的工作。

5.可行性

目前全國設立信息與計算科學專業(yè)的高校多數(shù)都有計算機類專業(yè)，只要制訂培養(yǎng)計劃的學校相關部門以及分院真正認識到算法設計在專業(yè)建設的必要性。我們通過師資培訓以及增進數(shù)學專業(yè)與計算機專業(yè)的師資融合與交流，隨著計算機的普及，強化編程實現(xiàn)訓練的實驗條件已經(jīng)充分具備。

從已經(jīng)畢業(yè)工作若干年的畢業(yè)生發(fā)展情況來看，很多在工作崗位上表現(xiàn)得十分出色，有從事投資與證券分析、電子商務網(wǎng)搜索算法設計、金融行業(yè)風險評估管理、市場分析與生產(chǎn)管理方面的各種工作的畢業(yè)生來自信息與計算科學專業(yè)。我們的專業(yè)特質(zhì)和潛在能力有待于社會發(fā)現(xiàn)，是因為這些優(yōu)秀人才在社會上的影響力還沒有形成規(guī)模。有很多單位提出要我們推薦一些數(shù)學能力與計算機編程都比較強、不經(jīng)過培訓就可以直接上崗的畢業(yè)生，我們發(fā)現(xiàn)這方面的社會需求缺口很大，有些IT行業(yè)對算法設計能力有比較高的要求，甚至帶著算法設計試卷到學校招聘。

經(jīng)過我們對專業(yè)課程設置和實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)的加強，以及增加一些必要和有效的訓練，相信信息與計算科學專業(yè)會辦得更有質(zhì)量，不僅僅是幫助本科生直接就業(yè)，對于進入研究生學習階段的學生來說，良好的算法設計能力對于進一步研究數(shù)學的現(xiàn)代計算方法也是必不可少的。當畢業(yè)生在社會各行業(yè)和部門起到主導作用時，信息與計算科學專業(yè)將獲得社會的普遍認可。從培養(yǎng)應用型人才的角度考慮，在理論課程與實踐環(huán)節(jié)中強化信息與計算科學專業(yè)算法設計訓練作為專業(yè)特色切合專業(yè)培養(yǎng)目標，操作上可行，同時符合社會需求和廣大學生的利益。

三 實踐課程要從基礎抓起

信息與計算科學專業(yè)設立至今經(jīng)歷了時間的檢驗，培養(yǎng)目標大框架是教育部制定的，學校的課程設置雖各有所側重，但基礎數(shù)學課程和計算機語言都得到了普遍重視。問題是計算機編程實現(xiàn)能力在學生中的差異往往超過其他任何理論課程。不少學生計算機語言課程考試成績不差，但不能真正獨立完成編程和計算實現(xiàn)。我們的教法是傳統(tǒng)課堂講解，作業(yè)和考試幾乎都是在紙上。俗話說：“萬事開頭難。”我們?nèi)鄙僭趯W生剛剛接觸計算機語言時給予操作上的必要指導，或在最初需要實踐指導時教學環(huán)境沒有及時跟上，現(xiàn)實存在的課程體系分工太明確，理論課歸理論課，實踐課就是實踐課，缺少一種過渡過程的訓練和氛圍。像福州大學將數(shù)學與計算機合在一起設立學院是相當有遠見的，該校數(shù)學專業(yè)的本科畢業(yè)生在社會上就很受歡迎。

杭州電子科技大學信息與計算科學教研室除專業(yè)實驗室正常實驗教學活動外，還成立了一個攀峰工作室，由若干年輕教師負責在課外對學生進行一對一的計算機編程技術、圖像處理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析等傳幫帶工作，這一項工作已經(jīng)開展了許多年，教師的付出是巨大的，學生受益面很大，學生還可以再帶學生，一年級第二學期開始跟隨攀峰工作室的老師直到畢業(yè)的三年多時間，這些學生群體在就業(yè)方面很受歡迎，工作后個人發(fā)展空間比較大。

當前高校理工科類專業(yè)普遍重視數(shù)學基礎的背景下，數(shù)學專業(yè)的不少學生卻對專業(yè)前景比較悲觀，在普通高校，一些學生們感覺數(shù)學難學，認為自己不是做研究的料，而計算機應用能力又比不上計算機專業(yè)的，不知道自己將來可以做什么。信息與計算科學專業(yè)的學生應充分利用自身良好的數(shù)學背景，在新生入學階段學會基礎的計算機編程技術，對算法設計與分析有一個感性的認識，培養(yǎng)對計算科學的研究興趣，從而提升對信息與計算科學專業(yè)的認知度。正確的專業(yè)認知能激發(fā)學生的學習興趣，確立個人的努力方向和奮斗目標，在本科階段打下良好的研究基礎，為今后的發(fā)展做好準備。從長遠的角度看，強化算法設計能力不但有利于提升信息與計算科學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更有利于拓寬將來的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻

計算機畢業(yè)方向范文第5篇

關鍵詞:多學科聯(lián)合;畢業(yè)設計;人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學技術和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展,人類社會許多重大問題的解決越來越取決于多學科的協(xié)同攻關。同時,科學技術以高度綜合為主要特征加速發(fā)展,形成了大量新興交叉學科、邊緣學科的出現(xiàn),原有學科間的界限正在不斷淡化。這就在客觀上要求高等院校必須以培養(yǎng)具有多學科交叉能力的復合型人才為教學目標[1]。

近年來,計算機科學與技術在其他領域中的滲透作用越來越大。作為一門相對獨立的學科,它正在逐漸演變成為其他學科提供服務的學科,跨學科性特點尤為明顯。計算機專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握本專業(yè)知識,在擇業(yè)上已經(jīng)沒有明顯的優(yōu)勢?？鐚I(yè)、跨學科培養(yǎng)高層次人才,既是學科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,也是社會、經(jīng)濟進步的必然要求。因此,倡導跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)高層次人才的教學模式有著重要的現(xiàn)實意義。

1現(xiàn)狀與需求

“多學科交叉人才培養(yǎng)”的思想在國外已經(jīng)出現(xiàn)了很多年,積累了豐富的實踐經(jīng)驗,取得了很好的效果。麻省理工學院在20世紀中葉后大力發(fā)展交叉學科,實力不斷增強,躋身世界一流大學之列。斯坦福大學一直主張以跨學科領域的“大學院”打破學科和專業(yè)壁壘,開展在深度與廣度上都具有引領高等教育發(fā)展方向作用的“多學科教學與研究”行動。為支持跨學科研究,杜克大學專門制定了《跨越邊界:九十年代的跨學科規(guī)劃》( Crossing Boundaries:Interdisciplinary Planning for the Nineties),并為此建立了新的管理機構和資金機制,為杜克大學成為美國國內(nèi)和國際上都名列前茅的綜合性研究型大學和國際性大學奠定了基礎[2]。日本在1973年首度創(chuàng)建以交叉學科教育和研究為特色之一的國立筑波大學。1998年,通過《二十一世紀的大學與今后的改革對策》決議后,日本文部省出臺了一系列促進和加強大學研究功能的政策措施,如跨學科的“大講座制”、流動性科研組織等,為日本高校的迅速發(fā)展創(chuàng)造了動力[3]。

而在我國,20世紀80年代時,著名科學家錢三強就提出了學術發(fā)展即將進入“交叉科學的新時代”觀點。20多年間,“多學科交叉人才培養(yǎng)”的思想在國內(nèi)進行了許多實踐。在本科教育中,學生可以在力所能及的情況下輔修第二專業(yè),跨專業(yè)選讀感興趣的課程等;在研究生教育中,許多高校也已經(jīng)對跨學科培養(yǎng)進行了探索,如在一級學科中開展導師跨學科招生和學生跨學科交叉培養(yǎng),擴大選修課的范圍,允許研究生在其他院系聽課甚至參加科研課題等,取得了一定成效[4]。但也存在一些問題,如學生輔修第二專業(yè)時,如果要拿到第二專業(yè)的畢業(yè)證書,就要完成相當數(shù)量的第二專業(yè)課程學習,導致本專業(yè)基礎不很扎實;又比如跨專業(yè)選讀感興趣的課程,學生完全按照自己的興趣任意選擇,沒有一個系統(tǒng)性方向[5]。這些都導致一些學生學習了很多方向,但都是“博”而“不精”。而且大多數(shù)交叉新學科或領域仍然舉步維艱,交叉科學研究機制和支撐體系處于缺位和滯后狀態(tài)。

在這樣的大背景下,各高校對于如何更好地培養(yǎng)多學科交叉人才的探索也一直沒有停止過。作為一所已有百年歷史的教學研究型綜合性大學,華南農(nóng)業(yè)大學也把跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)復合型人才作為教學改革的一個重要方向,不斷進行嘗試,取得了一定的效果。

2 “多學科聯(lián)合畢業(yè)設計”教學模式

在深入研究國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的基礎上,結合社會經(jīng)濟發(fā)展要求,我校提出了“多學科聯(lián)合畢業(yè)設計”的教學模式新思路,如圖1所示。我們組織我校優(yōu)勢學科(如農(nóng)、林、生物等專業(yè))的學生與計算機專業(yè)的學生組成課題小組,相互取長補短,共同完成畢業(yè)設計的相關內(nèi)容。

2.1改革思路

“多學科聯(lián)合畢業(yè)設計”以畢業(yè)設計為基礎,建立一套完整的、便于操作的多學科聯(lián)合培養(yǎng)方案,并在實踐中不斷完善。整個思路與工作流程如圖2所示。

首先,通過給非計算機專業(yè)學生講授計算機基礎等課程,了解他們的愛好,重點關注對計算機專業(yè)知識有興趣的學生,相應地,了解和掌握計算機專業(yè)學生專業(yè)以外的興趣愛好。

其次,根據(jù)掌握的情況,有方向性地將非計算機專業(yè)和計算計專業(yè)的學生組成課題小組,課題組除學習本專業(yè)必修的基礎理論、專業(yè)知識外,還要有目的、有計劃、有針對性地在校內(nèi)、校外選修非專業(yè)課程,以授課、講座、研討、知識共享等為手段,強調(diào)同小組不同專業(yè)學生之間的學術聯(lián)系和交流,促進聯(lián)系和知識共享。

最后,協(xié)同相關專業(yè)的老師共同設計題目,共同指導,完成最后的畢業(yè)設計。

2.2具體實施

以計算機專業(yè)、生物專業(yè)、數(shù)學專業(yè)學生聯(lián)合畢業(yè)設計為例,具體實施進度如表1所示。

(1) 準備階段。給生命科學學院學生講授計算機基礎及程序設計課程,教師留意一些計算機相關課程比較好的學生,做好聯(lián)合畢業(yè)設計的人員儲備。同時,通過與計算機專業(yè)的學生交流,選一些對生物信息學有興趣的學生,由這兩方面的學生共同組建一個有關生物信息學方向的課題小組。

(2) 實施階段。教師首先幫助生命科學專業(yè)的學生和數(shù)學專業(yè)的學生學習計算機程序開發(fā)、算法設計等方面的基礎內(nèi)容;輔導計算機專業(yè)的學生旁聽一些生物學的基礎課程,并且通過每周固定時間的小組內(nèi)成員交流,對小組成員進行交叉方向基礎知識的培養(yǎng)。其次,與生命科學學院和理學院的老師共同探討,制定“蛋白質(zhì)三維結構數(shù)據(jù)庫的建立”和“蛋白質(zhì)序列比對”兩個具體的畢業(yè)設計題目,同時將學生分為兩組,每組都有生命科學專業(yè)、數(shù)學專業(yè)和計算機專業(yè)的學生。最后,教師分別指導兩個小組的學生,要求他們依據(jù)自己的專業(yè)特長分工合作,共同完成畢業(yè)設計。

(3) 總結階段。對跨學科跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式進行分析和總結。

3改革反思

3.1需要解決的關鍵問題[6]

(1) 如何協(xié)調(diào)計算機專業(yè)和其他專業(yè)老師共同制定聯(lián)合畢業(yè)設計的研究方向或題目。

(2) 如何根據(jù)已有的研究方向選定聯(lián)合畢業(yè)設計的計算機專業(yè)和其他專業(yè)的學生。

(3) 如何為每一個課題小組的學生設定具體的學習和研究計劃。

(4) 如何協(xié)調(diào)課題小組成員間的關系,促進小組成員相互交流、互相學習,完成最終的畢業(yè)設計。

3.2解決問題的措施

通過這次實踐,我們發(fā)現(xiàn)與交叉學科相對應的課程較少,如計算機和生物相交叉的生物信息學的專門課程很少,各個專業(yè)開設的都是本專業(yè)非常深入的專業(yè)基礎課程。要解決這個問題,需要聯(lián)系一些相關教師,為需要進行交叉學科學習的學生進行專業(yè)講座和輔導,并且通過項目小組每周的固定討論進行交叉學科基礎知識的學習和互補。

3.3取得的成績

(1) 參加本次“多學科聯(lián)合畢業(yè)設計”實踐的8名同學,在完成畢業(yè)設計的相關內(nèi)容后,均順利通過畢業(yè)答辯,其中有3名同學獲得了“優(yōu)秀”。

(2) 通過本次探索,我們得到一種新的培養(yǎng)多學科交叉人才的方法,為高等院校的教育創(chuàng)新實踐提供一些基本方法。

(3) 通過本次實踐,我們摸索出了“多學科聯(lián)合畢業(yè)設計”科學合理的指導管理方法,包括時間節(jié)點的設置安排、專業(yè)問題協(xié)調(diào)、設計成果呈交等。

(4) 多學科的聯(lián)合還催生了新的學科生長點,有利于探索新的學科方向。

(5) 通過交叉合作,學生的群體意識、團隊合作精神大大加強,組員之間相互促進,通力合作,這是畢業(yè)設計成功的基本保證。

(6) 通過此項探索,我們改善了教師的知識結構,拓寬教師的知識面,為進行進一步教育改革和師資培養(yǎng)奠定基礎。

(7) 在團隊合作的全過程中,成員相互交流,以交叉、融合、滲透的方式掌握各學科的專業(yè)知識。學生原來認識問題受專業(yè)制約,局限于一個狹隘的領域,而通過合作,學到了許多非本專業(yè)領域又與本專業(yè)密切相關的知識,提高了綜合素質(zhì)。

(8) 實現(xiàn)資源共享,提高實驗室和實驗設備的使用效率,推動實驗室建設的改革。

4結語

畢業(yè)設計是對大學生所學知識成果的綜合體現(xiàn)。作為多學科人才培養(yǎng)的一種手段,“多學科聯(lián)合畢業(yè)設計”教學模式對研究畢業(yè)設計的新方法、新思路有很好的借鑒意義。

參考文獻:

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[3] 楊紅霞. 20世紀80、90年代加強獨創(chuàng)性的日本大學科研[J]. 咸寧學院學報,2003(02):74-75.

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Exploration and Practice in Multidisciplinary of Graduation Project

CHEN Yan, XU Dong-feng, CHANG Shan

(College of Informatics, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)