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對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文第1篇

摘 要：初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是在教材內(nèi)容上，還是在教學(xué)方式上，都有著較大的差異，初中笛Ф匝生的認(rèn)知能力也有了更高的要求。為了保證學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)生做好小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；銜接問(wèn)題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)在銜接方面還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致很多小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣都在不斷下降，不能有效適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，筆者分析了初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的異同之處，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)有效銜接展開了詳細(xì)的論述。

一、初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的異同點(diǎn)

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求更高，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多比較具體，如數(shù)的運(yùn)算、圖形的認(rèn)知等，這些內(nèi)容的難度較小，而初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，涉及的內(nèi)容也比較多，如數(shù)的運(yùn)算，不再是簡(jiǎn)單的整數(shù)運(yùn)算，而是有理數(shù)的運(yùn)算，還涉及函數(shù)和方程的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著更多的學(xué)習(xí)困難。除此之外，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容在一定程度上有較大的壓縮，而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容則相反，有了較大的拓展，這也就意味著小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中，跨度比以往更大，學(xué)習(xí)難度也有了一定程度的增加。

二、如何做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接

（一）學(xué)習(xí)方法的銜接

良好的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生取得事半功倍學(xué)習(xí)效果的前提，初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，學(xué)習(xí)上多為被動(dòng)，需要老師一步一步去引導(dǎo)，初中則不一樣，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，因此，筆者建議，初中的數(shù)學(xué)老師可以從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。課前預(yù)習(xí)則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，數(shù)學(xué)老師可以布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)老師在課堂開始環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的不懂問(wèn)題當(dāng)堂提出來(lái)，老師再進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行重點(diǎn)講述。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在課堂上集中注意力，做到有的放矢去聽講，這樣也就提高了課堂的聽課效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽和做筆記的習(xí)慣。小學(xué)生的自制能力差，在課堂上聽課效率也普遍不高，很多剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生一時(shí)也沒(méi)有改變過(guò)來(lái)，在課堂上聽課還是存在較多的“分心”狀況，老師雖然上課用心去講，但是學(xué)生沒(méi)有用心去聽，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率較低，因此，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓學(xué)生能夠耐心聽課，基于此，數(shù)學(xué)老師可以在講課的過(guò)程中適當(dāng)提出一些問(wèn)題，這樣不僅可以促使學(xué)生認(rèn)真聽課，還會(huì)促使學(xué)生動(dòng)腦。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上做筆記，好記性不如爛筆頭，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在課堂上聽懂了，但是課下難免又會(huì)忘記。培養(yǎng)學(xué)生邊聽課邊做筆記的習(xí)慣，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還會(huì)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的第二教材，筆記可以成為學(xué)生考前復(fù)習(xí)資料以及課后復(fù)習(xí)資料，起到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。（3）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生在課下都能帶著問(wèn)題對(duì)新學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的延伸，可以加深學(xué)生的記憶，并對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中的數(shù)學(xué)老師除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法外，還要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作。與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算以及對(duì)一些圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)知，而初中數(shù)學(xué)則要復(fù)雜一些，無(wú)論是運(yùn)算方面還是圖形的認(rèn)知方面都有了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容上，要做好有效的過(guò)渡，盡可能挖掘新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)，并對(duì)此加以利用，例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以引入小學(xué)學(xué)習(xí)的“大小比較”這一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較溫度、長(zhǎng)度等內(nèi)容，引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生在小學(xué)的“感性認(rèn)識(shí)”上獲得更多的“理性認(rèn)識(shí)”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的本質(zhì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)比較、對(duì)照，尋找學(xué)習(xí)方法，在新知識(shí)與舊知識(shí)點(diǎn)之間建立等量關(guān)系，從而達(dá)到順利過(guò)渡的目的。

綜上所述，重視小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題，能夠幫助小學(xué)畢業(yè)生順利過(guò)渡到初中，快速適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，對(duì)中小學(xué)的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行不斷探索和研究，為學(xué)生鋪平道路，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)之間的過(guò)渡，促使學(xué)生全面健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉梅.芻議初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接[J].知識(shí)窗（教師版），2016（8）：8-11.

對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新舉措

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，教學(xué)內(nèi)容比較狹窄，并且在課堂上的氣氛比較沉悶，缺乏互動(dòng)性；老師的教學(xué)方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況變化，及時(shí)作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂的活力，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型教育體系

新課程改革過(guò)程中，堅(jiān)持了“以人為本”的教學(xué)理念，指出在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中目標(biāo)單一、模式僵化，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。必須有傳統(tǒng)的教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變，尊重和重視學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的精神和要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套完整的教學(xué)方案，形成一種新型的教育體系。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，與生活緊密結(jié)合

當(dāng)前的社會(huì)上，有人吐槽：“學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有很大一部分在生活中都用不到”。在新課程改革下，要求把數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)課程打造成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在生活實(shí)踐中進(jìn)行批判性的應(yīng)用。因此，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)生的基本處理能力。老師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如：在初中數(shù)學(xué)“概率初步”一章中，在學(xué)完這一章的基本內(nèi)容之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概率和中獎(jiǎng)進(jìn)行分析，畢竟在我們的生活中，我們每一個(gè)人都會(huì)時(shí)不時(shí)的參與抽獎(jiǎng)和中獎(jiǎng)事件，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，在生活中，學(xué)生就可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)對(duì)中獎(jiǎng)事件進(jìn)行分析，可以給我們的生活一些有益的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課改大綱和教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。不斷加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。

比如：在講解立方體的展開圖時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些便于拆開的立方體，也可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)立方體，在課堂上，老師和學(xué)生一起把他們準(zhǔn)備的立方體拆開，看看得到什么圖形。通過(guò)這種親自動(dòng)手實(shí)踐，可以充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性；此外，通過(guò)這種親自動(dòng)手實(shí)踐方式，可以便于學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，取得事半功倍的效果。

四、加快教師角色轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師控制著整個(gè)課堂，作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是作為課堂的被動(dòng)接受者，在這種狀態(tài)下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性，學(xué)生變成了課堂中接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生的綜合能力得不到提高。在新課改的背景下，學(xué)生成為課堂的主體，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，變成課堂的指導(dǎo)者；同時(shí)要和學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和知識(shí)互動(dòng)。

數(shù)學(xué)由于邏輯性和抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著一定的學(xué)習(xí)壓力，老師和學(xué)生之間建立一種新型的師生關(guān)系，有利于緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，老師應(yīng)當(dāng)加快角色轉(zhuǎn)換，拉近與學(xué)生的之間的距離，不僅是師生關(guān)系更是朋友關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)某一難題，老師和學(xué)生可以相互合作，共同探究，尋找解決問(wèn)題的辦法。此外，生活中對(duì)學(xué)生多一些關(guān)懷，也有利于這種新型師生關(guān)系的建立。

五、建立科學(xué)的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于老師了解課堂改革的成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制不再是以前的那種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多的是關(guān)注學(xué)生的包括學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?nèi)的各種綜合能力，如：創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、思維能力以及探究能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹立自信心。

此外，老師還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生評(píng)價(jià)老師的機(jī)制，學(xué)生對(duì)老師的學(xué)科教學(xué)工作也要進(jìn)行相關(guān)的測(cè)評(píng)，包括老師的教學(xué)思路、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識(shí)等，并對(duì)老師的教學(xué)工作提出一些改進(jìn)的建議，這些建議有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的所思所想和自己教學(xué)改革效果。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)積極為適應(yīng)這種評(píng)價(jià)機(jī)制做出調(diào)整，使自己的教學(xué)活動(dòng)更加的符合這種評(píng)價(jià)機(jī)制，更能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)性；老師的教學(xué)方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)新課改下教學(xué)方式的變化。因此，在新課改下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況變化，及時(shí)作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂的活力，提高課堂效率，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、探究能力、動(dòng)手能力等綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]白方靜.新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].《學(xué)周刊》·教學(xué)研究

[2]王元元.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備·教學(xué)交流

[3]劉明學(xué).對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；活動(dòng)課；措施

為了鼓勵(lì)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐等，才會(huì)要求將活動(dòng)課納入學(xué)校的課程計(jì)劃，但是，還有許多的學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)置的必要性，大部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)課，或者設(shè)置了卻無(wú)人監(jiān)理活動(dòng)課的上課情況，導(dǎo)致許多的初中生都沒(méi)有上過(guò)真正的活動(dòng)課，對(duì)活動(dòng)課設(shè)置要求的相關(guān)規(guī)定也變成了一紙空話，本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)置的內(nèi)涵和必要性，對(duì)如何設(shè)置活動(dòng)課提出幾點(diǎn)建議.

一、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)涵

活動(dòng)課，顧名思義，就是要求學(xué)生通過(guò)自己參與、老師指導(dǎo)的實(shí)踐內(nèi)容完成課程的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)本就是一個(gè)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言較為抽象的學(xué)科，如果僅僅是依靠老師的講解，學(xué)生們可能沒(méi)有辦法快速、牢固的理解記憶初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn).

所以，就需要開設(shè)一門數(shù)學(xué)活動(dòng)課，通過(guò)老師定下主題、引導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)，自己動(dòng)手實(shí)踐課程相關(guān)內(nèi)容的方式，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，而且有意思的活動(dòng)課還可以很好地引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

二、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)置的必要性

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科課的缺點(diǎn)

就傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析，老師枯燥的講解，學(xué)生一味地做題，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)成了我國(guó)所有學(xué)生中最討厭的學(xué)科之一，而且，這樣死板的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，還使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶不牢固，僅僅是在剛剛學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了，但是隨著時(shí)間流逝，就很容易忘掉知識(shí)點(diǎn)里的內(nèi)容，這樣的教學(xué)對(duì)大部分學(xué)生而言，是痛苦無(wú)聊的消耗時(shí)間.

（二）數(shù)學(xué)活動(dòng)課的優(yōu)點(diǎn)

而數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是數(shù)學(xué)教學(xué)所面對(duì)的這些困境的救星，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)置，可以讓老師脫離無(wú)聊枯燥的課本，在學(xué)生喜歡、感興趣的實(shí)踐中傳授學(xué)生知識(shí)，這樣的活動(dòng)課不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有新的理解和記憶，這樣有趣的課程內(nèi)容，相信學(xué)生很難忘記.

三、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)置的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校及教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課必要性的認(rèn)識(shí)

從目前來(lái)看，對(duì)于初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課開展最大的問(wèn)題就是，學(xué)校及老師對(duì)開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的必要性認(rèn)識(shí)的不夠，這樣就導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有按照規(guī)定開展活動(dòng)課程，要不就是開展了課程，老師不按照活動(dòng)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、學(xué)校也不管不問(wèn)的情況.

對(duì)于這種情況，需要先組織我國(guó)各個(gè)地區(qū)、各個(gè)初中學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后與教師分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，硬性要求學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，每個(gè)學(xué)期最少要有幾節(jié)活動(dòng)課，對(duì)每次活動(dòng)課程的開展進(jìn)行檢查，相關(guān)部門不定時(shí)抽查各個(gè)學(xué)校的活動(dòng)課開展情況，對(duì)活動(dòng)課的檢查可能會(huì)有學(xué)校弄虛作假的情況發(fā)生，可以采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行不記名的問(wèn)卷調(diào)查，檢查學(xué)校活動(dòng)課開展情況.

（二）針對(duì)課程內(nèi)容選擇合適的主題

活動(dòng)課的開展不能只是將一些知識(shí)點(diǎn)放在一節(jié)課上進(jìn)行講解，這樣容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解混亂，要針對(duì)不同的課程內(nèi)容選擇不同的主題，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶能夠清楚明了，而且對(duì)主題的選擇要注重學(xué)生的理解程度、理解難點(diǎn)去選擇，保證活動(dòng)課的開展能夠有效.

比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形基礎(chǔ)的時(shí)候，就有老師喜歡把幾何圖形基礎(chǔ)與后面所要學(xué)習(xí)的“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”知識(shí)結(jié)合在一起，幾何圖形本來(lái)就是比較抽象的內(nèi)容，這樣只會(huì)讓學(xué)生更難理解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于幾何圖形的講解，老師可以采用剪紙、折紙的方式，讓學(xué)生共同制作出不同的幾何圖形，根據(jù)學(xué)生自己做的圖形講解圖形的知識(shí).

（三）提高教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與駕馭能力

活動(dòng)課是一個(gè)十分開放的課程，要求老師能夠設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求，學(xué)生又能夠接受的活動(dòng)課程來(lái)，而且，初中生的思想都比較跳躍，在課堂上發(fā)言、做活動(dòng)都可能會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容“跑題”了，所以，就要求初中數(shù)學(xué)老師對(duì)活動(dòng)課有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和駕馭能力.

對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，可以針對(duì)初中生的心理特征進(jìn)行，初中生都還是孩子，對(duì)一些新鮮的、好玩的事情很容易感興趣，所以，老師只要將學(xué)生感興趣的東西帶入到知識(shí)點(diǎn)里就好了，如果實(shí)在想不到好的上課方式了，就可以幾名老師一起分工，每人設(shè)計(jì)幾節(jié)課的內(nèi)容，這樣就可以減小老師設(shè)計(jì)課程的壓力.

在活動(dòng)課中，活躍的氣氛是必需的，老師要怎么控制氣氛，怎么把握主題呢？老師可以在出現(xiàn)學(xué)生提的問(wèn)題跑題時(shí)，不要過(guò)于指責(zé)學(xué)生，而是在解答問(wèn)題的同時(shí)，將話題再次引入教學(xué)中，當(dāng)課堂氣氛過(guò)于熱鬧，無(wú)法控制時(shí)，老師就可以適當(dāng)?shù)哪贸鼋處煹耐?yán)，將課堂氣氛控制在合理的范圍內(nèi)，切記，老師不可以將氣氛破壞掉，良好的氣氛可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí).

總 結(jié)

為了改善我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，才規(guī)定要設(shè)置活動(dòng)課程，但是，活動(dòng)課設(shè)置的必要性、活動(dòng)課如何設(shè)置都沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明，還需要老師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改善，未來(lái)，我們可以從加強(qiáng)學(xué)校及教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課必要性的認(rèn)識(shí)、針對(duì)課程內(nèi)容選擇合適的主題、提高教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與駕馭能力等方面著手，來(lái)設(shè)置初中數(shù)學(xué)的活動(dòng)課.

【參考文獻(xiàn)】

[1]何瑩潔. 淺析初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)置必要性以及設(shè)置策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：53.

對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：二次函數(shù)；實(shí)際教學(xué)；有利建議

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-321-01

數(shù)學(xué)是如今教學(xué)過(guò)程中令很多學(xué)生非常頭疼的一門科目，其包含的內(nèi)容和思路非常廣闊，邏輯思維更是需要十分強(qiáng)大。特別是二次函數(shù)的教學(xué)，是許多初中生甚至高中生都非常難以理解的一項(xiàng)學(xué)術(shù)。在生活中，二次函數(shù)的作用非常大，起著十分關(guān)鍵的作用。二次函數(shù)主要接觸于初中的數(shù)學(xué)課本，它是一元二次方程、一元二次不等式有著密不可分的關(guān)系。因此，要想在高中學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要在初中的二次函數(shù)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)層層梯進(jìn)的原則，一旦在初中二次函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，不僅僅是會(huì)影響到數(shù)學(xué)，甚至包括其他的一些科目都是會(huì)有很大影響。

一、初中二次函數(shù)的教學(xué)理念

1、二次函數(shù)的概念及函數(shù)的轉(zhuǎn)變方式

二次函數(shù)的教學(xué)尤為重要，學(xué)習(xí)中，老師要重點(diǎn)學(xué)次函數(shù)，在平時(shí)的教學(xué)中融入二次函數(shù)的理念。例如：在一道題中，設(shè)一個(gè)圓的半徑為R， 面積為S，根據(jù)要求寫出函數(shù)表達(dá)式。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以從實(shí)例中去講解“如y = ax2 + bx + c（a≠0）的函數(shù)叫作二次函數(shù)”這個(gè)概念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生去理解二次函數(shù)的理念，在此同時(shí)，老師在一旁指導(dǎo)，及時(shí)更正錯(cuò)誤，學(xué)生才能更深入的了解y 是x 的二次函數(shù)。最重要的還要讓學(xué)生能夠理解這種等式同時(shí)還是兩個(gè)未知數(shù)之間的一個(gè)變化的關(guān)系，就是用兩個(gè)未知數(shù)之間是變化的關(guān)系，前面的未知數(shù)是自變量，后面的是因變量，存在一種函數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解從方程到函數(shù)的轉(zhuǎn)變。

2、提高學(xué)生的觀察和判斷能力

函數(shù)圖像對(duì)于函數(shù)的學(xué)習(xí)起到了輔助作用，也是學(xué)習(xí)函數(shù)的主要方法之一，圖像可以讓學(xué)生直接看出函數(shù)的變化過(guò)程，讓學(xué)生更好地理解函數(shù)，二次函數(shù)的教學(xué)中，合理利用圖像，發(fā)揮圖像的作用，讓學(xué)生慢慢提高觀察能力。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生看到函數(shù)等式就能大概畫出圖像，然后再觀察其圖像和位置。比如在學(xué)習(xí)這樣一個(gè)y = ax2 + bx = c（a≠0）函數(shù)時(shí)，畫出圖像，讓學(xué)生看出圖像的開口、頂點(diǎn)、坐標(biāo)、和對(duì)稱軸等就可以一目了然，才可以自如的解答出問(wèn)題。利用圖像解題，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)不同角度觀察問(wèn)題，來(lái)最終解決問(wèn)題。

3、鍛煉學(xué)生的判斷推理能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用，這得到心理學(xué)和生理學(xué)的研究結(jié)果確認(rèn)而來(lái)，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)中，思維邏輯法運(yùn)用的最多，而人們生活中思維邏輯也是最常用。但是由于函數(shù)的知識(shí)比較抽象，老師無(wú)法用語(yǔ)言全面表達(dá)出來(lái)，學(xué)生也無(wú)法全面理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒。多媒體的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體在教學(xué)中的作用和效果是十分顯著的，不僅增加了學(xué)習(xí)的分量，還可以提高學(xué)習(xí)效率，制作ppt能達(dá)到很好的效果，和傳統(tǒng)教學(xué)方法有所區(qū)別，把單一的教學(xué)方式變?yōu)榱擞腥さ慕虒W(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)很有幫助。

二、二次函數(shù)要注意的事項(xiàng)

1、教學(xué)方法的多樣性

探索能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很重要的，探索能力也就是創(chuàng)造性思維能力，它結(jié)合了各種基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)中的探索過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)假設(shè)過(guò)程，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中做出假設(shè)，再進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出結(jié)論。例如，一個(gè)特定條件下的函數(shù)解析式，學(xué)生就可以通過(guò)一般解析式y(tǒng) = ax2 + bx = c、頂點(diǎn)式y(tǒng) = a（ x +m）2 + n 和帶根式y(tǒng) = a（ x - x1 ） （ x - x2 ）等這些解析式來(lái)尋找解題的方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解答，進(jìn)而加強(qiáng)鞏固學(xué)生的解答能力。讓學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的發(fā)揮，更深入理解數(shù)學(xué)的理念，以來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維能力。

2、注意函數(shù)與其他內(nèi)容的不同

運(yùn)算能力、思維能力、基本知識(shí)、空間想象能力等能力，可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中慢慢提高，最終是希望學(xué)生可以學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，互相交流自己的意見，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到實(shí)際問(wèn)題中去。在學(xué)習(xí)中，還要讓學(xué)生注意區(qū)分學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以免學(xué)生思想混淆，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之間是有聯(lián)系的。例如：辨別二次函數(shù)和一元二次方程式，二次函數(shù)與一次函數(shù)、反比例函數(shù)的不同和聯(lián)系，要將每種問(wèn)題都給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白函數(shù)之間的不同，次數(shù)的不同決定了函數(shù)的名稱。才能讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)更加了解，理解其本質(zhì)的變化，才能解答的更加流暢。

3、興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。但是在如今社會(huì)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著厭學(xué)這一現(xiàn)象，感覺(jué)是為別人而學(xué)，自己不夠的重視。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，中國(guó)學(xué)生這一現(xiàn)象更為突出，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣普遍偏低，這就給數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)不好的影響，對(duì)老師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困擾。因此老師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真，要想提高學(xué)習(xí)效率，興趣是最關(guān)鍵的。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶有興趣的去學(xué)習(xí)和帶著敷衍態(tài)度去學(xué)習(xí)是完全不一樣的，不僅多花了時(shí)間和精力，更重要的是沒(méi)能帶來(lái)任何幫助。興趣在學(xué)習(xí)中的作用是非常大的。

綜上所述，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師起到了很大的作用，老師可運(yùn)用多種方法來(lái)傳授二次函數(shù)的教學(xué)，多利用多媒體的教學(xué)手段以及數(shù)形結(jié)合的方法，以便學(xué)生更能深刻的理解二次函數(shù)的理念，在課堂上，多和學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓圖像深入學(xué)生的思想來(lái)解決更難的問(wèn)題，作業(yè)上，要注意難度的力度，盡量讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，學(xué)生才能學(xué)習(xí)的更加出色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳亞敏.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的困難及其教學(xué)對(duì)策研究[D].杭州師范大學(xué)，2010.

對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知水平

引言

在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面跟著世界的腳步不斷改革的過(guò)程中，教育改革進(jìn)行得更為深遠(yuǎn)。教育實(shí)行改革所牽涉的范圍更加廣泛[1]。教育實(shí)行改革是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是教育行業(yè)自身發(fā)展的根本要求。在每次推行教育改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)一直是教育改革的所關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)的改革各專家具有不同的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)實(shí)行改革其首要目的就是要提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在數(shù)學(xué)教育實(shí)行改革的過(guò)程中，教學(xué)時(shí)其重點(diǎn)。教學(xué)改革牽涉的內(nèi)容較多。在數(shù)學(xué)進(jìn)行改革中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容的選擇是提高學(xué)生認(rèn)知水平的重要方面。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生認(rèn)知水平與教師教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要的聯(lián)系。

1.教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的重要性

世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系集中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在該年齡階段接受具有邏輯性強(qiáng)的一門學(xué)科。初中數(shù)學(xué)不像小學(xué)數(shù)學(xué)那么簡(jiǎn)單。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維邏輯具有重要的影響。隨著皮亞杰學(xué)生認(rèn)知水平概念的提出，人們開始探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的重要性。皮亞杰的認(rèn)知水平是根據(jù)年齡進(jìn)行劃分。初中時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知水平是其發(fā)展的重要時(shí)期。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇能提高學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容。據(jù)相關(guān)資料表明，中國(guó)學(xué)生擅長(zhǎng)解題，卻沒(méi)有很好的創(chuàng)新能力[2]。創(chuàng)新能力是學(xué)生認(rèn)知水平高低的具體體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，在注重學(xué)生解題能力的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)老師在講解因式分解時(shí)，不僅僅是根據(jù)公式對(duì)學(xué)生講解解分因式的過(guò)程。教師應(yīng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步的思考。在解題的過(guò)程中，創(chuàng)新思維。如此不僅提高了學(xué)生的解題能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的提高，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的上升。教學(xué)實(shí)踐表明，在講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選取的恰當(dāng)內(nèi)容不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于學(xué)生自我的成長(zhǎng)。可見，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，選取合適的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于課堂中。

2.影響學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的主要因素

學(xué)生認(rèn)知水平的高低，學(xué)校通常采取測(cè)試的方式來(lái)了解每一位的水平。但是，根據(jù)學(xué)生測(cè)試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知水平有失偏頗。筆者認(rèn)為影響學(xué)生的認(rèn)知水平主要有以下幾種。

2.1學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生認(rèn)知水平的高低，其自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是主要的因素。在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)存在較多的影響因素。其主要體現(xiàn)為：首先，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)[3]。眾所周知，問(wèn)題的解決并不是憑空想象就可以完成。解決問(wèn)題需要具備一定的知識(shí)，學(xué)生在解數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，主要依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)熟練的推理，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。可見，數(shù)學(xué)概念的掌握是有效解決數(shù)學(xué)題目的基礎(chǔ)。學(xué)生在解題的過(guò)程中，能夠想起的知識(shí)點(diǎn)越多，其解題的潛能就越大。若是教師能夠?qū)Τ煽?jī)差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，他們的成績(jī)將會(huì)大幅度的提高。學(xué)生想起數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的基本事實(shí)和數(shù)字慣例，將有助于學(xué)生思維能力的提升?？梢?，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生成績(jī)提高的基礎(chǔ)性條件。其次，學(xué)生的解題策略。學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握是其學(xué)習(xí)的目的，但不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否獲得一定的訓(xùn)練時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中獲得訓(xùn)練，其能力就會(huì)得到提高。訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)就是讓學(xué)生掌握一定的解題策略。通過(guò)對(duì)解題策略的運(yùn)用，學(xué)生在聯(lián)系中才能更好的運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意不要一味的講解知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行一定的量的訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。再次，學(xué)生的元認(rèn)知水平。實(shí)踐表明，初中生數(shù)學(xué)解題中之所以會(huì)出現(xiàn)解題失敗，其主要原因在于對(duì)知識(shí)和認(rèn)知策略的無(wú)效應(yīng)用。學(xué)生在解題中，雖然應(yīng)用了一定量的知識(shí)，卻是無(wú)效的利用。因而導(dǎo)致學(xué)生解題失敗。最后，信念與態(tài)度降低了。俗話說(shuō)，態(tài)度決定一切。在學(xué)生掌握了一定量的知識(shí)時(shí)，學(xué)生自身的信念和態(tài)度不斷地影響著學(xué)生。

2.2課程影的響

如前文所言，數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平具有重要的影響。在教師實(shí)行任務(wù)式的教學(xué)中，并不能促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高。當(dāng)然，教師不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生也就很難達(dá)到該有的認(rèn)知水平。在整堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知水平主要由運(yùn)算水平、分析水平、應(yīng)用水平以及領(lǐng)會(huì)水平構(gòu)成。教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)置課程，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容才有助于學(xué)生認(rèn)知水平的上升。

2.3教學(xué)的影響

所謂教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的影響，其實(shí)就是教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，無(wú)論是例題的講解、作業(yè)的布置還是練習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)課程對(duì)其進(jìn)行合理的編排。教學(xué)是課程的具體體現(xiàn)。教師通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生直接性的影響。

3.通過(guò)合理選取教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生認(rèn)知水平的建議

教學(xué)內(nèi)容的選擇始終是為學(xué)生進(jìn)行的，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理選取教學(xué)內(nèi)容。首先，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)選擇有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[4]。創(chuàng)新思維是學(xué)生認(rèn)知水平提升的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)老師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選取，來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)選取有利于學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握了知識(shí)內(nèi)容，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)踐行優(yōu)資教學(xué)。所謂優(yōu)資教學(xué)，指的是教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)比各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，選取最有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平具有重要的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理選取教學(xué)內(nèi)容，而不是以追求任務(wù)式的教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容的選取。唯有選取合適的教學(xué)內(nèi)容，才對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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