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小學(xué)優(yōu)秀班主任范文第1篇

班主任是我國(guó)班級(jí)教育的首席教師，[1]優(yōu)秀班主任更是中小學(xué)的稀缺資源。優(yōu)秀班主任除具有精深的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法、明確的育人目標(biāo)、頑強(qiáng)的事業(yè)精神和刻苦的行為習(xí)慣等特點(diǎn)之外，還體現(xiàn)在其職業(yè)生涯特性之中的“育人”韻律，既以育人理念形成的教育觀、以育人情懷生成的學(xué)生觀和以育人行為踐行的價(jià)值觀，這是貫穿優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)過程核心的元件，也是其由成長(zhǎng)走向成熟的內(nèi)在規(guī)律，理應(yīng)引起中小學(xué)教育界的特別關(guān)注與重視。

一、以育人理念形成教育觀

班主任的育人理念是指班主任在長(zhǎng)期的教書育人與班級(jí)管理過程中所形成的育人思想和觀念體系，這是構(gòu)成優(yōu)秀班主任教育觀的重要組成部分。優(yōu)秀班主任的育人理念并不能憑空產(chǎn)生，必須以相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)作為其形成的前提和基礎(chǔ)。事實(shí)上，知識(shí)與育人理念之間并無自然聯(lián)系，二者之間的有效結(jié)合必須通過個(gè)體的主動(dòng)應(yīng)答，即通過班主任對(duì)知識(shí)的選擇、思考、內(nèi)化、踐行與反思，進(jìn)而形成班主任對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與看法。

（一）由選擇到思考

班主任對(duì)知識(shí)的態(tài)度既不能是不加思考的全盤吸收，也不可能是毫無章法的全盤否定，正確的做法應(yīng)該是采取選擇性的回應(yīng)態(tài)度，知識(shí)是概念的聯(lián)結(jié)，既有直接經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，也有間接經(jīng)驗(yàn)的書面知識(shí)，知識(shí)的歷史性、復(fù)雜性與個(gè)體性特點(diǎn)決定了班主任對(duì)知識(shí)也應(yīng)因時(shí)制宜與因地制導(dǎo)，班主任在有限的時(shí)間既不可能窮盡人類呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的知識(shí)數(shù)量，也不可能不加選擇地存儲(chǔ)人類早已過時(shí)或無意義的歷史事實(shí)，更不可能吸收自己毫無一丁點(diǎn)興趣的客觀事物，況且主動(dòng)性是人存在和發(fā)展的基本屬性，班主任主動(dòng)性的表現(xiàn)形式是自覺和能動(dòng)的，成為自我選擇和自我規(guī)劃的主人，結(jié)合自身的主客觀條件，選擇自己較為適應(yīng)且比較感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考從而轉(zhuǎn)化為自身的理念價(jià)值體系。

（二）由思考到內(nèi)化

思考是學(xué)習(xí)的更高層次，知識(shí)如果未經(jīng)思考只能是固化的教條。知識(shí)是一種意識(shí)層面的觀念體系，當(dāng)沒有被人所理解時(shí)，它可以獨(dú)立于人而存在，此時(shí)的知識(shí)實(shí)際上并無價(jià)值可言。知識(shí)的真正價(jià)值在于為人所接受和感思，優(yōu)秀班主任善于發(fā)問與存疑，凡事問個(gè)“為什么”是其重要的特征，班級(jí)的一個(gè)偶然現(xiàn)象或者學(xué)生無意間的一句話可能都會(huì)引起班主任的極大關(guān)注與重視。除此之外，優(yōu)秀班主任是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合者，凡事三思而行已成為他們共同的行為習(xí)慣，他們既不過于專注外顯化的直接經(jīng)驗(yàn)，也不過于迷信理論化的間接經(jīng)驗(yàn)，他們通過自己的智慧實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)這一對(duì)矛盾共生體之間是相互轉(zhuǎn)化與發(fā)展。優(yōu)秀班主任以知識(shí)作為武器，以學(xué)習(xí)作為習(xí)慣，以思考改變知識(shí)的存在方式，以實(shí)踐深化知識(shí)的意義與價(jià)值，從而把知識(shí)內(nèi)化于人的精神與靈魂，實(shí)現(xiàn)人與知識(shí)的雙劍合璧。

（三）由內(nèi)化到踐行

知識(shí)的內(nèi)化，就是把自己所認(rèn)同的新觀點(diǎn)與自己原有的思想、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一而持久的價(jià)值體系，并成為自己人格體系的一個(gè)重要組成部分，從而實(shí)現(xiàn)由文化人，最終轉(zhuǎn)化成人的內(nèi)在思想理念素質(zhì)。優(yōu)秀班主任作為社會(huì)的個(gè)體依賴于其特定的思想理念，只有具有特定教育思想理念的班主任才能體現(xiàn)自己存在的價(jià)值性，而無特定教育思想理念的班主任不可能成為優(yōu)秀的班主任。但從實(shí)際上說，思想之花雖美，但如果未經(jīng)外化與行動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證與發(fā)展，則只能成為人們茶余飯后的談資，其進(jìn)一步深化與發(fā)展較為不可能，優(yōu)秀班主任的獨(dú)具特質(zhì)是具有發(fā)現(xiàn)并吸收優(yōu)秀文化知識(shí)的靈商，形成個(gè)性化的實(shí)踐性思想理念，并將之具體化，在行動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而總結(jié)內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。

（四）由踐行到反思

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中進(jìn)行反思則是優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的必由之路。班主任作為班級(jí)的首席教師，思想理念不可能貧乏，行動(dòng)也不可能少，而善于反思則是優(yōu)秀班主任的優(yōu)良品質(zhì)。班主任的反思就是班主任結(jié)合已有的知識(shí)理念和直覺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己和其它班主任的班級(jí)管理行為進(jìn)行梳理總結(jié)和思考分析，從中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更好地成長(zhǎng)和完善自己的一種思維活動(dòng)。從本質(zhì)上說，反思就是借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)別人失敗的教訓(xùn)，弘揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，避免自己的劣勢(shì)，思考自己得失，這是一個(gè)不斷豐富自我、錘煉自我和提升自我的過程。實(shí)際上，沒有反思的實(shí)踐是一種狹隘的實(shí)踐，也是一種膚淺的實(shí)踐，班主任要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行理性反思，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，概括出其中帶有普遍性、規(guī)律性的內(nèi)在聯(lián)系，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、以育人情懷生成學(xué)生觀

班主任的育人情懷是指班主任在教育教學(xué)和班級(jí)管理過程中立足國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際，出于學(xué)生的需要、興趣以及個(gè)性化發(fā)展，以育人為目的、以教學(xué)為手段、以“師愛”貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程形成的關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的基本情感態(tài)度?？梢哉f，育人是教師的職責(zé)與使命，而師愛則是優(yōu)秀班主任的共性品質(zhì)，班主任以育人情懷生成的學(xué)生觀是指班主任從對(duì)國(guó)家、社會(huì)的愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的愛，從而形成的關(guān)于對(duì)育人和學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

（一）社會(huì)責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生發(fā)展寄予較高期望

班主任是班級(jí)的首席責(zé)任人，而優(yōu)秀班主任的首要職業(yè)素養(yǎng)之一則是體現(xiàn)在其班級(jí)管理過程中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。優(yōu)秀班主任忠誠(chéng)于國(guó)家和民族的教育事業(yè)，具有崇高的教育理想、教育精神和教育素養(yǎng)，在心理源流上能辯證認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)發(fā)展之間的必然聯(lián)系，他們時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，對(duì)待工作勤懇敬業(yè)、甘為園丁、不計(jì)報(bào)酬，對(duì)待生活勤儉樸實(shí)、甘守平淡、不盲目攀比，對(duì)待學(xué)習(xí)勤奮刻苦、甘于寂寞、不停追逐。優(yōu)秀班主任具有教書育人、服務(wù)育人和管理育人的基本職責(zé)，他們是教師之中的優(yōu)秀教師，是班主任之中的優(yōu)勝者。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性要求他們對(duì)待教育工作不能有絲毫的懈怠，對(duì)待育人工作必須樹立正確的學(xué)生觀，并對(duì)學(xué)生的社會(huì)地位及未來發(fā)展具有合理的認(rèn)識(shí)。班主任是班級(jí)學(xué)生發(fā)展的主要責(zé)任人，學(xué)生發(fā)展的程度和水平是班主任工作的價(jià)值體現(xiàn)，因此，優(yōu)秀班主任的職業(yè)責(zé)任決定其對(duì)學(xué)生具有較高的社會(huì)期望，他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的生活，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，敬畏第一個(gè)學(xué)生的生命，傾其全部心血澆灌每一個(gè)學(xué)生，期望每一個(gè)學(xué)生都得到自主發(fā)展、全面發(fā)展與和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

（二）科教興國(guó)觀念濃厚、對(duì)人才培養(yǎng)價(jià)值定位明確

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這是當(dāng)前世界各國(guó)推動(dòng)教育深入發(fā)展的內(nèi)在根源，也是各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)的價(jià)值趨向。班主任作為中小學(xué)生思想教育的主要責(zé)任人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，是班主任的基本職責(zé)。[2]事實(shí)上，把思想教育引入課堂教學(xué)和引入社會(huì)活動(dòng)已成為優(yōu)秀班主任的共同特征，對(duì)此要求班主任具有較高的科教興國(guó)素養(yǎng)，了解科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，分析科學(xué)發(fā)展的未來趨勢(shì)，具有科教興國(guó)的觀念常識(shí)，兼具教育科學(xué)的理論素養(yǎng)，凡是科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面的問題都能在教育方面找到合理的解釋。實(shí)際上，教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，人特別是創(chuàng)新型人才是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的決定力量，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值訴求，這是優(yōu)秀班主任共有的人才培養(yǎng)價(jià)值趨向，也是目前我國(guó)中小學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要指培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，主要指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生具有開闊的視野、開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，養(yǎng)成良好的為人之道和為學(xué)之氣，使學(xué)生在德智體美等方面得到全面發(fā)展。

（三）以人為本思想到位、對(duì)學(xué)生發(fā)展理念思考明晰

以人為本是教育的一種情懷，也是當(dāng)前優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的一個(gè)基本原則和出發(fā)點(diǎn)。以人為本思想在班級(jí)管理過程中的踐行主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主體性，不僅把學(xué)生作為認(rèn)知體，還要把學(xué)生作為生命體，[3]體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本在于尊重學(xué)生的興趣愛好，宏揚(yáng)學(xué)生的特點(diǎn)專長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生的多元成才，關(guān)鍵在于既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。顯然，以學(xué)生為本的思想主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生及其在社會(huì)中地位的認(rèn)識(shí)與思考，學(xué)生不再是手段，學(xué)生應(yīng)是目的，目前這一結(jié)論已得到了眾多教育界同仁的理解與支持。優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀主要體現(xiàn)在能真正把學(xué)生當(dāng)平等的人看待，班主任不再是學(xué)生發(fā)展監(jiān)督者的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引路人。優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律表明，一名優(yōu)秀的班主任一定是一名敬畏教育并熱愛教育的班主任，也一定是一名對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷并熱愛學(xué)生的班主任，從本質(zhì)上說，以人為本思想不僅體現(xiàn)了優(yōu)秀班主任的育人情懷，而且是優(yōu)秀班主任學(xué)生觀生成的價(jià)值源流。

三、以育人行為踐行價(jià)值觀

優(yōu)秀班主任是教師群體中稀有的教育資源，其以獨(dú)特的成長(zhǎng)過程形成的育人理念，以深刻的教育實(shí)踐生成的教育情懷，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理實(shí)踐和文化發(fā)展方面彰顯著成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律與價(jià)值趨向。

（一）課程教學(xué)是成長(zhǎng)基礎(chǔ)

課程教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師組織有序的教學(xué)行為是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長(zhǎng)的主要門徑之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。中小學(xué)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)一般都經(jīng)歷從選聘為新教師，到當(dāng)新班主任，再到評(píng)為優(yōu)秀班主任這樣一個(gè)過程，表明中小學(xué)班主任不同于大學(xué)班主任，主要由科任教師兼任，并且主要由“主科”教師兼任，[4]實(shí)際上，我國(guó)中小學(xué)目前還沒有專職的班主任，中小學(xué)班主任一般都由考評(píng)為稱職的優(yōu)秀教師兼任，這在我國(guó)已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。顯然，優(yōu)秀的教師不一定能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是一名優(yōu)秀的教師，這既說明了中小學(xué)班主任的職業(yè)屬性，也表明了優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)過程。優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，只有通過教學(xué)實(shí)踐，教師才能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法、認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想觀念、兼顧學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過自己的智慧性活動(dòng)，總結(jié)出具有特定規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的管理具有針對(duì)性和立竿見影的效果，因此，課堂教學(xué)是優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)研究是成長(zhǎng)源泉

班主任工作經(jīng)驗(yàn)是班主任成長(zhǎng)的財(cái)富。然而，固化原有的經(jīng)驗(yàn)又只能成為一個(gè)照搬經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械主義者，優(yōu)秀的班主任不僅善于總結(jié)原有的成功經(jīng)驗(yàn)，而且難能可貴的是能根據(jù)時(shí)間、地理和空間的變化研究班級(jí)管理的新情況和新問題，具有研究新環(huán)境、發(fā)現(xiàn)新問題、總結(jié)新規(guī)律和探索新路徑的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)研究不僅意味著班主任知識(shí)總量的積累，關(guān)鍵在于體現(xiàn)了班主任的創(chuàng)新思維和反思能力的增長(zhǎng)。優(yōu)秀班主任善于根據(jù)復(fù)雜多變的教育環(huán)境、學(xué)生多元化的理想訴求以及個(gè)性化的發(fā)展需要，借鑒科學(xué)的班級(jí)管理理念，采取有針對(duì)性和實(shí)效性的工作方法，對(duì)班級(jí)管理的措施和解決問題的效果進(jìn)行總結(jié)反思，通過教育隨筆、工作日記和學(xué)生成長(zhǎng)記錄等方式來促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。科研已經(jīng)成為提升班主任能力的重要?jiǎng)恿?，班主任如果處在一個(gè)研究的狀態(tài)下工作，將對(duì)學(xué)?？蒲蟹諊臓I(yíng)造和教師專業(yè)的成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用。[5]事實(shí)上，優(yōu)秀班主任在理論研究中得到啟發(fā)，在經(jīng)驗(yàn)研究中獲得啟示，在反思研究中收獲啟迪，從而實(shí)現(xiàn)研究型班主任生成，使科學(xué)研究成為自己成長(zhǎng)的源泉。

（三）管理實(shí)踐是成長(zhǎng)根本

班主作的工作職責(zé)是對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，班級(jí)管理的成效是評(píng)定班主任工作的重要指標(biāo)。優(yōu)秀的班主任能讓班級(jí)所有學(xué)生充滿生機(jī)和活力，在深刻了解我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣選擇職業(yè)，引導(dǎo)他們走向正確的生活道路，[6]真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展與和諧發(fā)展。優(yōu)秀班主任是對(duì)班主任工作成效的肯定稱謂，但并不是每個(gè)班主任都能成為優(yōu)秀的班主任。優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)一般是由學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理促就而成，這是由我國(guó)教師的成長(zhǎng)屬性決定的。由于我國(guó)專職型班主任只處于理論探討階段，教師在一定時(shí)期內(nèi)仍將身兼班主任工作職責(zé)，班主任必須由具有管理能力的優(yōu)秀教師兼任，因此，班主任的成長(zhǎng)必然需要班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中出優(yōu)秀已成為班主任成長(zhǎng)的內(nèi)因韻律。優(yōu)秀班主任的管理實(shí)踐具有明確的計(jì)劃性、目的性，帶著具體的目標(biāo)進(jìn)行班級(jí)管理已成為優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的一大特色，他們善于分析學(xué)生的特點(diǎn)，控制自己的管理方法和育人行為，從而實(shí)現(xiàn)自己在管理實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，使管理實(shí)踐成為自己成長(zhǎng)的根本途徑。

（四）班級(jí)理念是成長(zhǎng)靈魂

班級(jí)理念是指班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，逐步形成的為班級(jí)成員共同認(rèn)同、共同遵守、帶有本班特色的價(jià)值觀念，包括班級(jí)管理目標(biāo)的制定、班級(jí)管理準(zhǔn)則的提出、班級(jí)管理規(guī)范的建構(gòu)和班級(jí)管理文化的形成。優(yōu)秀班主任與一般班主任的區(qū)別在于是否具有可操作性的、切實(shí)可行的班級(jí)理念，班級(jí)管理既不是毫無章法的管理活動(dòng)，也不是隨心所欲的管理行為，而是一種在思想理念指導(dǎo)下的有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)的教育活動(dòng)。顯而易見，班級(jí)理念是班主任在班級(jí)管理過程中所形成的指導(dǎo)班級(jí)管理的思想體系，是歷史文化特征、國(guó)家意識(shí)形態(tài)、時(shí)展特點(diǎn)、自然社會(huì)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校風(fēng)格特點(diǎn)相互交融的產(chǎn)物。班級(jí)理念伴隨著班主任的成長(zhǎng)而成熟，它可以豐富班級(jí)管理的內(nèi)容，深化班主任的思想觀念，開闊班主任的教育視域，提高班主任的理論應(yīng)用能力，對(duì)于班主任的專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。因此，班級(jí)理念是優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的核心價(jià)值體現(xiàn)，是優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的靈性之魂。

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小學(xué)優(yōu)秀班主任范文第2篇

一、給學(xué)生關(guān)愛使他們具有的自信心。

在多年的班主任工作中，使我感受最深的是教育需要愛。更需要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育。不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗的教育。每個(gè)學(xué)生都是一本書，一個(gè)豐富的世界。教師必須耐心、細(xì)致地研讀，開啟學(xué)生的心靈之窗，促進(jìn)師生之間的雙向情感交流。比如，我班里有個(gè)女孩叫黃秋雪。她學(xué)習(xí)很好，可是就是不敢在同學(xué)面前發(fā)言，更不敢走到講臺(tái)上講話。為了幫助她練習(xí)膽量。我走到她身旁，拉著她的手和她一起走到講臺(tái)上，并且私下經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她。漸漸地，孩子有了自信，敢于發(fā)言了。 漂亮的孩子人人喜歡，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。所以在工作中，我總是以真誠(chéng)的心去對(duì)待每一位學(xué)生，以真摯的情去關(guān)懷每一位學(xué)生，使其感受到集體的溫暖，尤其是那些單親家庭和孤兒等孩子，以為人之母之心去關(guān)愛他們，以愛潤(rùn)其心，以言導(dǎo)其行。不放棄每一個(gè)孩子。努力營(yíng)造溫暖大家庭，培養(yǎng)孩子的自信力。

二、 教師的以身作則給學(xué)生樹立榜樣。

身教重于言教。學(xué)生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實(shí)證明，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學(xué)生不遲到，教師首先就應(yīng)該早到;要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學(xué)生的注意力。我班無論是外出活動(dòng)，還是開展校內(nèi)活動(dòng)，都能看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹陌駱幼饔孟拢瑢⒆约鹤畛錾囊幻嬲故驹诖蠹已矍啊?/p>

三、 家校聯(lián)系共同培育孩子。

小學(xué)優(yōu)秀班主任范文第3篇

記得剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，我對(duì)自己說：我一定要做一名快樂、成功、受學(xué)生歡迎的班主任。后來這就成了我的一個(gè)目標(biāo)。如今，11年的工作讓我有了很多的體會(huì)！

首先，我非常注重學(xué)生的德育教育。在這11年來，我始終覺得在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，更應(yīng)該教會(huì)他們?cè)S多做人的道理。我常利用晨會(huì)、班會(huì)的時(shí)間跟學(xué)生談心，教育他們先要好好的做人，再做好學(xué)問，一個(gè)人的品德是最重要的；常在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給予他們正確的引導(dǎo)；常在他們膽怯的時(shí)候，用表?yè)P(yáng)來鼓勵(lì)他們，讓他們信心倍增，使他們的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)得更加出色；我也常在學(xué)生之間鬧矛盾的時(shí)候，對(duì)他們說在大家庭中要學(xué)會(huì)謙讓、寬容別人。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生漸漸地長(zhǎng)大了，懂事了，許多學(xué)生分別在區(qū)、市獲得“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等光榮稱號(hào)，所帶班級(jí)有被評(píng)為區(qū)“優(yōu)秀班級(jí)體”的，有被評(píng)為南京市的“紅旗中隊(duì)”的。

其次，我一直認(rèn)為“優(yōu)化人際環(huán)境，營(yíng)造和諧氣氛”對(duì)一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成至關(guān)重要，因此，我要求每個(gè)學(xué)生能夠?qū)ψ约海瑢?duì)班級(jí)有責(zé)任感；把對(duì)集體的榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)統(tǒng)一起來；我注重全班每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)提高素質(zhì)活動(dòng)中的表現(xiàn)，同時(shí)也能注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面的智慧，積極尋找結(jié)合點(diǎn)，以提高全班學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康摹Ｒ虼?，在這11年來，我所帶的3個(gè)班級(jí)，（其中有一個(gè)班級(jí)是我從一年級(jí)帶到六年級(jí)的）不管時(shí)間的長(zhǎng)短，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)。因此，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，諸如：寫字比賽、口算比賽、美術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)等集體活動(dòng)中均能獲取優(yōu)勝。記得送走的這個(gè)班，因?yàn)榕饶猩嗟枚啵w育比賽時(shí)總是讓女生代替男生比賽，因而總是不能贏同年級(jí)的班級(jí)。學(xué)生是看在眼里，急在心里。于是，他們瞞著我利用放學(xué)后的時(shí)間在校外偷偷地練起來……后來他們終于勝利了，那時(shí)的他們顯得特別的激動(dòng)，因?yàn)檫@一切來得太不容易了。而我知道了這一切后，更多的是感到欣慰和感動(dòng)！

再次，我能真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多角度地欣賞每一個(gè)學(xué)生，始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，能做到讓優(yōu)生更優(yōu)，讓中間生有壓力，讓后進(jìn)生有動(dòng)力。已經(jīng)畢業(yè)的（六（3）中隊(duì)）這批學(xué)生是我從一年級(jí)帶上來的，它是由45名學(xué)生組成，其中有一名學(xué)生因先天性的原因，她的智商、接受能力都比其它同學(xué)要弱，但我并沒因此而疏忽她、放棄她。平時(shí)給她輔導(dǎo)作業(yè)都是要說了一遍又一遍，改了一次又一次，有時(shí)就為了她一個(gè)人的作業(yè)要搞到很遲才能回家。她上課不敢發(fā)言，我就不斷地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給她發(fā)言的機(jī)會(huì)，并讓她在簡(jiǎn)單的回答問題中感受到成功的喜悅。也正因?yàn)槿绱?，這個(gè)班的學(xué)生平時(shí)沒有一個(gè)嘲笑她、冷落她的，而是處處關(guān)心她，處處為她著想。去水上樂園游玩，孩子們分成幾組輪流帶著她玩。她不敢站到水里去，孩子們就輪流陪著她在岸上玩，當(dāng)她也想下水時(shí)，孩子們又是鼓勵(lì)她，又是示范給她看，讓她不再對(duì)水感到那么害怕。由于大家的幫助，這位學(xué)生也能和其它學(xué)生一樣感受到了夏令營(yíng)的快樂。課上如這位學(xué)生舉手發(fā)言了，孩子們又會(huì)自發(fā)地以熱烈的掌聲向她表示祝賀，更多的是給予了她勇氣。像這樣的事例太多了，總之，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生與我的感情加深了，就覺得我更像他們的朋友、他們的姐姐。作為班主任，我能走進(jìn)學(xué)生的心，心里感到一種不可名狀的充實(shí)和欣慰，這是一種以心靈感受心靈、以感情贏得感情的樂趣。這一做法幫助了學(xué)生，感動(dòng)了家長(zhǎng)。

后來教了低年級(jí)，作為班主任就更需要有百倍的耐心和責(zé)任心。如何讓這一張張“白紙”繪出最美的圖畫呢？這是我在繁忙的教學(xué)工作之余思考的最多的問題。于是，為了培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的行為習(xí)慣，我得早出晚歸地去督促；學(xué)生不會(huì)讀長(zhǎng)句子，我得一句一句地教他們讀書；學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，我得大手握小手地一個(gè)一個(gè)教他們握筆；學(xué)生為了一點(diǎn)小事鬧情緒了，我得耐心地與犯錯(cuò)的孩子談心，幫助分析原因，告訴他正確的做法。因?yàn)槲疑钚牛灰脽o私的愛做畫筆，就一定能繪出人間最炫爛的畫圖。

小學(xué)優(yōu)秀班主任范文第4篇

一、自身修養(yǎng)

班主任對(duì)其本職工作有無責(zé)任感，是否愛學(xué)生，是做好班主任工作的前提。小學(xué)生，特別是處于低年級(jí)的學(xué)生，都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的向師性，具有尊重教師，樂意接受教師的教導(dǎo)，希望得到教師的表?yè)P(yáng)、重視、關(guān)懷。而在日常生活中也不難發(fā)現(xiàn)一些班主任，由于自身素養(yǎng)、心理素質(zhì)不高，表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的態(tài)度，教育方法不當(dāng)，如說話時(shí)諷刺挖苦，有體罰現(xiàn)象，傷害了學(xué)生，甚至造成學(xué)生的心理障礙。我記得我剛出來帶的一批學(xué)生，一出來，我就接任了一年級(jí)的班主任，在教育時(shí)喜歡下馬威，立師道尊嚴(yán)，表面上學(xué)生很乖、聽話，認(rèn)為學(xué)生嚇一嚇就能教好，實(shí)際上老師在時(shí)一個(gè)樣，不在時(shí)另一個(gè)樣，學(xué)生成為兩面人，特別虛偽，其效果甚微，反而挫傷了學(xué)生的自尊心。一年的班主任工作，使我真正地明白了只有當(dāng)班主任深深領(lǐng)會(huì)社會(huì)變革的步伐和發(fā)展要求，才能把自己看作是與學(xué)生平等，把班集體的教育過程認(rèn)為是在其教育引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極的發(fā)展，深入了解研究每一位學(xué)生，使自己的行為與學(xué)生的行為一致。只有嚴(yán)中有愛，用愛熏陶出來的學(xué)生，才是教書育人的赤誠(chéng)之心。

二、嚴(yán)抓德育

班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會(huì)。俗話說得好，玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為規(guī)范。 就一個(gè)人發(fā)展的辨證關(guān)系來看，德、智、體、美、勞五者是不可缺的基本因素，它們既相互促進(jìn)，又相互制約。其中德育又是最基本的。抓好學(xué)生的德育工作來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。我是這樣做的：

首先，一方面，審時(shí)度勢(shì)，因地制宜，制訂相應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章制度。作為班級(jí)學(xué)生遵紀(jì)守法的行動(dòng)指南。上好思想品德課，認(rèn)真貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還制訂了《班公約》、《衛(wèi)生評(píng)比》、《紅花中隊(duì)評(píng)比》、《操行獎(jiǎng)扣分條例》，通過全面的強(qiáng)化性的管理，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想行為，而又用獎(jiǎng)勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求，約束自己的言行，做到勇于與不良的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，向著健康的道路發(fā)展。記得我在接一個(gè)四年級(jí)班的時(shí)候，小學(xué)生處于中年級(jí)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，加上在村中陸陸續(xù)續(xù)地開了不少的電子游戲機(jī)室，本班有不少的男生迷戀上去，造成無心向?qū)W，思想品德極差，直接影響了班風(fēng)，整個(gè)班都陷入了黑洞之中。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)制訂了《爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，從我做起》，及時(shí)給學(xué)生敲響了警鐘，教育學(xué)生明辨是非，收到較好的效果。

一方面是按章辦事，強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求學(xué)生。要工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時(shí)進(jìn)行教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好，對(duì)那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。

其次，另一方面是學(xué)習(xí)時(shí)事，參與各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生也是社會(huì)的一員，他們的成長(zhǎng)離不開社會(huì)，如教師孤立的把學(xué)生放在一個(gè)籠子，長(zhǎng)大后他們又會(huì)成什么的樣子。作為班主任應(yīng)該多指導(dǎo)和幫助學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，多留心周圍的一事一物，處處做一位有心人，還要多參加必要的活動(dòng)。如元旦文藝表演、法制展覽、春游、秋游、捐款等，把自己的學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系起來，成為未來建設(shè)的有用人才。

三、抓好智育

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。學(xué)生到學(xué)校里來，就是為了通過學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，為以后進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)，沒有現(xiàn)代的科學(xué)文化，不論有多大的雄心壯志，也只不過空有一腔熱血，無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育的基本途徑是教學(xué)。而教師是言傳身教者，如抓不好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那也談不上完成工作?，F(xiàn)在社會(huì)上經(jīng)常討論的什么素質(zhì)教育，減負(fù)減壓，班主任如把握不好學(xué)生的學(xué)習(xí)，就很難完成本職工作。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生的家長(zhǎng)比教師具有高得多的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)、文化水平，但他們卻取代不了教師的教育地位，其根本原因在于他們?nèi)狈θ嬷笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，他們只是專才，而不是通才，而班主任應(yīng)該是通才，才能在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天所立足，也教育下代，培養(yǎng)下一代如何面對(duì)世界。還有，到了小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生存在偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不喜歡寫作，說到底就是學(xué)生不想開動(dòng)腦筋，不看課外書，少觀察引起的。我在教學(xué)中采取情景教學(xué)，熏陶學(xué)生，在不知不覺教會(huì)他們多觀察，積極動(dòng)腦；對(duì)于看課外書，我讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課課前五分鐘請(qǐng)一位學(xué)生講故事，使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，也促使他們多看書。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班主任不僅要做好學(xué)生的工作，還要從各方面統(tǒng)一、協(xié)調(diào)好，避免影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。

四、班風(fēng)建設(shè)

小學(xué)優(yōu)秀班主任范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任素養(yǎng)；師生關(guān)系；班級(jí)文化氛圍

一、班主任工作的重要性

在大力發(fā)展教育的今天，德育教育越來越凸顯它的重要性。班主任作為德育教育的主要實(shí)施者，在營(yíng)造良好的育人環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、塑造學(xué)生美好的心靈等方面起著舉足輕重的作用。作為班主任，就更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的一言一行的影響性。

二、優(yōu)秀班主任的自身素養(yǎng)

小學(xué)班主任的素養(yǎng)可分為：合格的教師專業(yè)素養(yǎng)和從事班級(jí)管理所需要的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)教師是教育者，所以應(yīng)當(dāng)具備教師的專業(yè)化素養(yǎng)。同時(shí)又是班級(jí)管理者，所以還應(yīng)具備班級(jí)管理的專業(yè)化素養(yǎng)。這是成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者的基礎(chǔ)。

三、把握和認(rèn)識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是教育的對(duì)象，是能動(dòng)的主體。把握和認(rèn)識(shí)學(xué)生是教育成功的前提。教師要完成培養(yǎng)人的神圣使命，把學(xué)生培養(yǎng)、塑造成合格的社會(huì)成員，首先問題就是要把握和認(rèn)識(shí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。

在教育過程中，相對(duì)于教師而言，學(xué)生是教育的客體。因?yàn)榻處熓鞘┙陶?，是教育活?dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們代表著社會(huì)的利益和要求向?qū)W生傳授一定的知識(shí)內(nèi)容和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。相對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位具有重要意義，它可以使教師在教的過程中想到學(xué)生的學(xué)，并自覺地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。明確學(xué)生的主體地位是提高教育活動(dòng)的整體水平，都有極為重要的意義。

（一）班主任要善于了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的復(fù)雜的個(gè)體，他們?cè)诓煌瑫r(shí)間不同地點(diǎn)不同事情上展現(xiàn)出來的是不同的自我。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)的十分乖巧，但在同學(xué)之間表現(xiàn)的卻是另一形象。這就要求班主任勤于與學(xué)生溝通，走入學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生可以從以下兩個(gè)方面入手：

1、摸清學(xué)生的性格

人的性格各異，有的學(xué)生活潑開朗，善于表現(xiàn)，渴望得到老師的重視。對(duì)于這類學(xué)生可以多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，默默無聞，對(duì)于班級(jí)的各類活動(dòng)參與積極性不高，對(duì)于這類學(xué)生在平時(shí)上課的時(shí)候注意深化學(xué)生的思想素養(yǎng)，以此讓這類學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子身上都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有的也許很難找，但是我們要用心去發(fā)現(xiàn)去尋找。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不是非常出色，但在其他方面也許很有天賦，所以我們要用賞識(shí)的眼光來看孩子，即使對(duì)待經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不能冷嘲熱諷，而應(yīng)該壓住心中的不滿，冷靜下來，用一種平和的心態(tài)去處理問題。多去了解一下他們的內(nèi)心世界，但孩子們那扇緊鎖的心扉被打開的時(shí)候，我們會(huì)得到許多意外的答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

班主任除了正常的教學(xué)和其他一些班級(jí)事務(wù)外，其重要工作就是組織、指導(dǎo)開展各種活動(dòng)。如何開展好活動(dòng)，如何在各種活動(dòng)中立于不敗之地，班主任要做好學(xué)生、家長(zhǎng)的思想工作，讓他們積極地參加培訓(xùn)，音樂舞蹈方面培養(yǎng)三四個(gè)人；美術(shù)書法方面培養(yǎng)五到七個(gè)人，體育方面要達(dá)到全班人數(shù)三分之一以上。有了這些“小天才”，無論是出板報(bào)、制作宣傳展報(bào)、舉行文藝演出、還是召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，都會(huì)使班主任省不少心，還會(huì)取得好成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生要從多方面入手，校內(nèi)鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的各種興趣小組，積極參加特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)。校外要針對(duì)有了一定基礎(chǔ)的學(xué)生，到專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)提高，注重學(xué)生的示范帶頭作用的發(fā)揮。讓有特長(zhǎng)的學(xué)生帶動(dòng)起其他對(duì)各方面有興趣的學(xué)生，組織開展一些小型的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在一起交流，在一起學(xué)習(xí)，達(dá)到相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。

（三）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生有著不同的表現(xiàn)方面，或?qū)W業(yè)不佳，或品德不良，或各方面都差，所以作為一名優(yōu)秀班主任，必須像母親一樣，親近他們，關(guān)心他們，體貼他們，開導(dǎo)他們，用一顆慈母般的愛心去溫暖他們冷漠的心靈，使他們感受到學(xué)校生活的愉快。

四、創(chuàng)建良好的班級(jí)文化氛圍

這是營(yíng)造一個(gè)充滿活力、奮發(fā)向上班集體所必需的。班主任要指導(dǎo)班干部，組織開展一些活動(dòng)。讓全體學(xué)生積極參與到班級(jí)公約、班風(fēng)、班級(jí)奮斗目標(biāo)等。形成自己的班級(jí)風(fēng)格，活動(dòng)是形成班級(jí)活力、凝聚力的最好催化劑的黏合劑。班主任指導(dǎo)的好，會(huì)起到事半功倍的作用，活動(dòng)要做到時(shí)間固定、按時(shí)，如：五分鐘演講、十分鐘辯論賽、新聞會(huì)、朗誦比賽、班級(jí)周報(bào)、文體活動(dòng)等。把這些活動(dòng)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的能力。

在開展這些活動(dòng)的過程中，要制定較為詳細(xì)的計(jì)劃，確定好學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，持之以恒，注意引導(dǎo)學(xué)生全員參與，注重體驗(yàn)的過程。評(píng)價(jià)方式采取舉手、舉吉祥物等淡化分?jǐn)?shù)的形式，還要注意活動(dòng)的秩序、禮儀、誠(chéng)信、安全等方面的教育。

培養(yǎng)建立一支有責(zé)任心的班干部，工作實(shí)行精細(xì)化責(zé)任制。作為班主任，一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來。這就需要班主任培養(yǎng)小班干部對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。如：班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查；文藝委員的活動(dòng)安排檢查；學(xué)習(xí)委員每天的早讀、課外作業(yè)檢查；體育委員每天的課間操檢查等。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行責(zé)任承包，責(zé)任到人，并由責(zé)任人自己制定出檢查標(biāo)準(zhǔn)，班委通過執(zhí)行。

做好小干部的指導(dǎo)工作，班主任每周要召開一次班委會(huì)，對(duì)每周的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。出現(xiàn)問題及時(shí)改正，還要注意每學(xué)年要進(jìn)行班干部輪換至少三分之一。其他班干部認(rèn)知期間，無特殊情況，不要超過兩學(xué)年。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調(diào)動(dòng)他們的積極性，在班里可實(shí)行兩隊(duì)輪流制，輪換下來的班干部作為預(yù)備隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督。還可以每月抽出一周時(shí)間，讓預(yù)備的干部工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，得到每個(gè)學(xué)生的信任，需要付出許多努力.但看到學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步，作為班主任會(huì)感到很欣慰，付出的一切都是值得的，因?yàn)槲覀兊玫降氖钦麄€(gè)世界！

參考文獻(xiàn)：