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課堂游戲論文范文第1篇

一、增強歷史課堂教學(xué)有效性要創(chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學(xué)實際

目前，我們有了新課標(biāo)及依據(jù)新課標(biāo)編寫的四種版本的初中歷史教材(人教版、冀教版、華東版和北師大版)，無疑是向構(gòu)建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步。但可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于有了新的課堂教學(xué)。因此，如何使用新教材進(jìn)行教學(xué)，便成為推進(jìn)目前課程改革發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。況且由許多經(jīng)驗豐富的專家精心編寫的教材，受諸多因素的影響，對教材的處理仍然不可能完全適應(yīng)接受能力、家庭背景各不相同的班級和學(xué)生。在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，尚有很多可供拓展的空間。這要求教師從單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空摺㈤_發(fā)者，盡情釋放智慧，在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間合理創(chuàng)造，在不違背教材的基本原理、基本內(nèi)容、基本思想、基本方法的基礎(chǔ)上，對某些“原版”適當(dāng)舍棄，實現(xiàn)由“教”教材到用教材“教”的轉(zhuǎn)變。

“教”教材視教材為“圣明”，被動地圍著教材轉(zhuǎn)，不敢越教材半步。而用教材“教”，“教材”則走下神壇成為“范例”，教師不僅要解釋教材，而且要以教材為“誘餌”，去“釣”起學(xué)生思考的“魚”，以教材為圓心，可以從內(nèi)容、形式上向外延伸，不再局限于教材，教材從而成了一條知識之“舟”，一座能力之“橋”，一個心靈洗禮之“池”，用教材“教”便是一個動態(tài)、可延伸的過程。尤其在當(dāng)前中學(xué)歷史新課程的大教材觀與新課程資源觀下，在教學(xué)中基于學(xué)生的知識、思維和生活經(jīng)驗實際而對教材進(jìn)行開發(fā)與整合可以彌補一些缺憾，演繹出精彩的課堂教學(xué)情景，提高教學(xué)的有效性。

二、增強歷史課堂教學(xué)有效性要把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生精神王國的主宰，學(xué)生是教師意志的服從者。課堂上的所謂理想境界是圓滿完成教案，“死”的教案成了支配和制約“活”的教師與學(xué)生的工具，課堂成了“教案劇”演出的舞臺，教師是主角，好學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生只是群眾演員，甚至是“觀眾”和“聽眾”，課堂沒有了靈氣。

增強歷史課堂的有效性就是要在實踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力?！鞍颜n堂還給學(xué)生”，還什么?怎么還?

一是要還課堂教學(xué)一定的自由度。我們的課堂猶如軍營，強調(diào)的是鐵的紀(jì)律，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。尤其是討厭學(xué)生的超前插話，不允許與老師爭辯等，無疑是給學(xué)生的身心自由發(fā)展套上了枷鎖。這樣的課堂教學(xué)是無法生成的，因為學(xué)生根本不敢提出他們的問題，盡管他們生成的問題可能很多。所以要還歷史課堂教學(xué)一定的自由度。只有在這樣的課堂里，學(xué)生的精神活力才可能得到釋放和生成，原本由老師控制的課堂才會變得“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，一派盎然的生機。

二是還學(xué)生的主體地位,形成平等交往的對話氛圍。在課堂教學(xué)過程中，教師必須放棄自己在課堂上很容易獲得的“話語霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個“平等者中的首席”的角色，建立課堂平等對話的氛圍，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話中分享彼此的思考、交流彼此的情感，實現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗的共享。在這樣的過程中學(xué)生的主體性得到凸現(xiàn)，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，形成一種積極向上的亢奮狀態(tài)，這樣一加一就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二。

三、增強歷史課堂教學(xué)有效性要營造積極的課堂氛圍

增強課堂教學(xué)的有效性,需要師生共同營造積極的課堂氛圍。而要做到這點，一是情境創(chuàng)設(shè)要別開生面，疑竇叢生。要精心設(shè)計具有新意、強烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)探究的愿望。

二是問題要引人入勝，沉緘深邃。從貌似常規(guī)的歷史現(xiàn)象中發(fā)掘深層含義，提煉出發(fā)人深省并有一定思維價值的問題。問題所及的知識范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實際相對應(yīng)，使問題能夠在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以內(nèi)通過探究獲得圓滿的解決。充分關(guān)注發(fā)問的時機，精心策劃問題的表達(dá)與呈現(xiàn)形式。對于問題的表達(dá)既要玄妙精微又要指向明確。

三是誘導(dǎo)要啟而有法、開而弗達(dá)。及時捕捉學(xué)生在探究過重中碰到的問題與困惑，適時予以指導(dǎo)和調(diào)控。恰到好處地點撥，為學(xué)生的深入思考和交流提供啟示“階梯”。鼓勵學(xué)生多渠道、多視角、多層面的觀察和認(rèn)識歷史。但絕不直接提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決問題的方法。

四是教學(xué)過程要隨機調(diào)控、形散而神聚。課堂上的多元互助不意味著任其發(fā)展，隨意漫談。要在學(xué)生難以深入之時，給學(xué)生提供一些方法和思路；要在學(xué)生認(rèn)知發(fā)生偏離之時，機智地調(diào)整方向，聚焦主題；要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)習(xí)活動能夠在特定的時間與空間得以順暢進(jìn)行，放得開、控得穩(wěn)、收得攏；要及時矯正學(xué)生在知識、認(rèn)知或方法方面的明顯錯誤，并和風(fēng)細(xì)雨地指出其錯誤的要害、根源，引導(dǎo)學(xué)生提供認(rèn)知，領(lǐng)悟歷史教育的真諦，完成課堂教學(xué)的最高責(zé)任——運用知識培養(yǎng)人，

四、歷史教師的自身素養(yǎng)、人格魅力對課堂教學(xué)的有效性有重要的影響

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。的確，不要以為只有在講xy時才是對學(xué)生的教育，我們的一言一行，一顰一笑，一舉一動其實都對學(xué)生有影響，它的教育功效甚至比知識的傳遞更為重要。教師如果具有良好的人格魅力與教學(xué)機智，師生關(guān)系和諧，學(xué)生就會“親其師，信其道”，就會有“心有靈犀一點通”的心領(lǐng)神會，就會有“相看兩不厭”的彼此欣賞，就會有“我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是”的期許，實現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)化，提高課堂教學(xué)的有效性。

但魅力來自實力，腹有詩書才能氣自華。作為歷史教師，要提升自己的魅力，一是要博覽群書，端正態(tài)度，努力提高自身的理論素養(yǎng)和文字功底。在實際教學(xué)中如沒有必要的教育理論支撐，教學(xué)中表現(xiàn)出了很大程度的隨意性、盲目性和被動性。而易中天教授講座的成功讓我們真正明白了“文史不分家”的遭理。二是要重視積累，勤于思考．形成獨立見解，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與勝任力。尤其要追蹤史學(xué)動態(tài)與歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)研究成果。三是要錘煉自己的語言?！耙痪湓捳f得人笑，一句話說得人叫?！边@就是語言的力量。事實上，了解歷史的最好辦法仍是語言和文字。通過語言，讓許多枯燥的知識變得鮮活起來以俘虜學(xué)生的心，拉近了他們與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，何愁課堂教學(xué)的有效性不能提高。

五、增強歷史課堂教學(xué)有效性要積極主動反思

法國牧師納德·蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。確實，如果人們能把反思提前幾十年，那他有可能成為一名了不起的人。美國學(xué)者波斯納把教師的成長歸納為經(jīng)驗加反思。反思對于一個人的成長，教學(xué)反思對于一個教師的成長，具有特殊的意義和價值。

歷史教學(xué)反思就是歷史教師把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，對教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的思想和行為重新審視，對其合理性，成敗得失進(jìn)行思考和判斷，使學(xué)生獲得更充分的發(fā)展。教學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對自己教學(xué)存在的問題與不足，進(jìn)行理性思考，以尋找和解決教學(xué)問題為基本點，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)活動不斷趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

課堂游戲論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:課堂檢測；反饋；優(yōu)化課堂教學(xué)

一、探討利用課堂檢測及反饋優(yōu)化課堂教學(xué)的可行性

在以往一貫的教學(xué)實踐中，我們往往重視提高教師的教學(xué)水平，認(rèn)為如果教師能夠在課堂上講得天花亂墜，才能夠讓學(xué)生佩服得五體投地，進(jìn)而也就以為學(xué)生的學(xué)習(xí)有了效果。殊不知，教學(xué)的任務(wù)是要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)把時間留給學(xué)生，加大上課練習(xí)的力度，縮短教師的講授活動時間，通過各種形式的練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，通過及時反饋，加深印象，查漏補缺。

所以如何設(shè)計好課堂檢測及反饋，是優(yōu)化課堂教學(xué)的手段之一，也是當(dāng)務(wù)之急。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，通過課堂檢測設(shè)計不同層次練習(xí)

(一)三種層次的練習(xí)在課堂教學(xué)中的地位和作用

三種層次的練習(xí)活動是一個有機的整體，是實現(xiàn)課程大綱教學(xué)目的的重要步驟，在英語課堂上占據(jù)了重要的地位。在新形勢下，教師應(yīng)逐漸形成重視學(xué)生練習(xí)的意識，加大練習(xí)的力度，徹底改變過去重教輕學(xué)、重講輕練的習(xí)慣。

(二)三種層次的練習(xí)特征

按照新課程大綱的要求，英語課堂練習(xí)一般分為三個層次，第一層次機械性操練熟悉語言形式控制式跟讀、回答、鏈?zhǔn)交卮稹⑻鎿Q、練習(xí)活動的形式既包含聽說讀寫幾方面的內(nèi)容，也涉及到全班、分組、配對、個別等靈活多變的方式。能否設(shè)計有效和合理的練習(xí)，是衡量教師能力的一個重要方面。

1.控制式的機械性練習(xí)。所謂控制式，是指在活動方式上由教師牢牢掌握學(xué)生的回答，因為此種練習(xí)答案選擇不多，學(xué)生無需過多思考便可回答，教師是可以預(yù)計到的。

第一層次的練習(xí)旨在幫助學(xué)生熟悉新語言項目的書面和口頭形式，結(jié)合視覺、聽覺和口頭表達(dá)，使學(xué)生初步形成新的語言習(xí)慣。為此，安排的時間應(yīng)緊湊、短促，一般以不超過8分鐘為宜。另外，練習(xí)內(nèi)容最好有1-2項，教師要有充分的準(zhǔn)備，如各種提示詞、教具等。組織活動時，教師應(yīng)示范準(zhǔn)確、指令清楚。此外，應(yīng)注意集體與個體的反應(yīng)，適時檢查全班或個別學(xué)生對新語言項目的熟悉情況，如拼寫、句子結(jié)構(gòu)和語音語調(diào)等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，應(yīng)立即糾正?？刂品矫妫y度要適中，節(jié)奏要快，密度宜大，頻率宜高，使學(xué)生處在緊張熱烈的氣氛中，為下一層次的練習(xí)作好準(zhǔn)備。

2.半控制式的意義性練習(xí)。所謂半控制式，是指教師在掌握學(xué)生的回答上給予較寬的選擇余地，因為學(xué)生需要理解和思考才能作答。

第二層次的練習(xí)目的是幫助學(xué)生加深對新語言的理解，鞏固新語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步自如運用作好準(zhǔn)備。只有語言形式與語言意義有機地聯(lián)系起來，練習(xí)才具有趣味性。為此，設(shè)計時應(yīng)利用一些生動有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仿照表達(dá)，時間可稍長些，約10分鐘。練習(xí)項目最好有3~4項，以配對練習(xí)為主。組織時，教師應(yīng)提供例句，使學(xué)生能很快地理解要求。學(xué)生兩人一組練習(xí)時教師要巡視監(jiān)聽，練習(xí)結(jié)束后抽查幾組以了解練習(xí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，不必馬上糾正，而是提問其他學(xué)生，讓學(xué)生相互更正，在此基礎(chǔ)上給出正確答案。這一層次的練習(xí)節(jié)奏應(yīng)放慢，頻率也應(yīng)放低，但密度廣度應(yīng)加大，使學(xué)生處在較為活躍和熱烈的氣氛中，為下一層次的練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須要重視優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?？傊?，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

(一)課堂反饋要及時

反饋要根據(jù)學(xué)生在課堂中語言活動的內(nèi)容而定。在進(jìn)行英語技能訓(xùn)練時，不要輕易打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂活動。具體做法是:當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時，要及時提醒或引導(dǎo)性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時間；當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進(jìn)行，以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(二)反饋要有激勵性

教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情的鼓勵，少一些指責(zé)批評。對差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點。這樣及時幫助學(xué)生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動。

(三)反饋要有針對性

教師在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的特點與個性作出反潰對差的學(xué)生要多提供語言實踐的機會，提問內(nèi)容要難易適度。特別是對于那些在外語學(xué)習(xí)中有畏難心態(tài)的學(xué)生，哪怕其有一點進(jìn)步都要及時表揚。對好的學(xué)生我向他們提一些較難的問題，讓他們積極思維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學(xué)生，我讓他們“跳起來摘桃子”，體驗成功后的喜悅與滿足。

(四)反饋要有啟發(fā)性

當(dāng)學(xué)生在課堂實踐中遇到難題或尚不能對已學(xué)知識舉一反三時，教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)。要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，使學(xué)生積極思維，逐步認(rèn)識到，知識的掌握重在能力，進(jìn)而思考更深刻，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

課堂檢測及教學(xué)反饋既是要考查教師教學(xué)的效果，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段；是促使師生共同進(jìn)步的良方妙藥。教育教學(xué)是一門深奧的學(xué)問，有待我們進(jìn)一步的探討研究。

參考文獻(xiàn):

課堂游戲論文范文第3篇

一、游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)是指教師采取合理的教學(xué)方式，創(chuàng)造具有知識文化性以及趣味性的情景教學(xué)模式。游戲化教學(xué)是一項有效的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在游戲化教學(xué)過程中，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中獲取更多的知識，以此提高教學(xué)效率。游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)更加生動、有趣。游戲化教學(xué)的實施符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也滿足學(xué)生的興趣需求，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、游戲化教學(xué)的實施原則

1.學(xué)生主體性原則

在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施游戲化教學(xué)，必須遵循學(xué)生主體性原則，將學(xué)生作為課堂主體，教師作為課堂的輔導(dǎo)者，充分了解學(xué)生的興趣愛好，制訂適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法，通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生參與性原則

小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實施，應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生參與到游戲活動中，所以，對于游戲的設(shè)計，還需要注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，制訂合適的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在游戲中完成自己的任務(wù)，提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而使學(xué)生更愿意參與到游戲活動中。

3.游戲趣味性原則

對于課堂游戲的設(shè)計，必須滿足趣味性的要求，否則游戲教學(xué)的實施，只能是浪費課堂時間，所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的游戲情境，這樣學(xué)生較為熟悉，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)得到多方面的應(yīng)用，下面主要從識字方面、閱讀方面以及漢語拼音方面，對游戲化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.識字游戲化教學(xué)

識字是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但是對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)識字非常的枯燥，學(xué)生不愿意認(rèn)字，所以為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在識字過程中，可以采取游戲化教學(xué)方式，使學(xué)生能夠快速掌握R字的技巧，并找到識字的規(guī)律，促使學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)會更多的字，使學(xué)生充分體會識字的樂趣。所以，教師應(yīng)合理地設(shè)計識字游戲化教學(xué)，一般識字游戲規(guī)劃有找朋友、接力賽以及偏旁接龍等，例如，在學(xué)習(xí)“燥”“躁”“澡”“噪”時，教師將這些生字寫在魔方的每個面上，讓學(xué)生將魔方拋出去，朝上一面的字，學(xué)生應(yīng)念出來，并解釋其意思，若有的學(xué)生拋的一面為空白，則應(yīng)說出與其相似的字，這樣不僅能將這幾個字掌握，同時還能拓展學(xué)習(xí)的生字。另外，在完成游戲后，還需要進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生了解自身不足，以此不斷完善自己。

2.閱讀游戲化教學(xué)

由于小學(xué)生的理解能力有限，對于一些閱讀內(nèi)容，學(xué)生很難理解，這樣更加降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，通過游戲化教學(xué)的實施，可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。所以，對于小學(xué)語文閱讀游戲教學(xué)的實施，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將閱讀內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且可以體驗課文中的角色，體會人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個故事時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“假如你是文中的主人公，你會怎么做？”讓學(xué)生扮演課文中的主人公，并讓學(xué)生在原文場景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，這樣既可以加深學(xué)生對原文內(nèi)容的理解，又可以拓展學(xué)生的思維。

3.漢語拼音游戲化教學(xué)

課堂游戲論文范文第4篇

何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計等方面?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

我聽了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……。下課了，還在議論。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學(xué)活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。

創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽過一年級教師在教學(xué)“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

課堂游戲論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞： 學(xué)前—小學(xué)教師　生活教育　人性

論文摘 要： 學(xué)前—小學(xué)教師的知識基礎(chǔ)由目的性知識、工具性知識和教育知識構(gòu)成。生活教育知識是隸屬于工具性知識的一類知識，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的生活責(zé)任、自主方法，通過生活中的自我建構(gòu)，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。兒童的學(xué)習(xí)、成長天地主要還是在生活中進(jìn)行，生活教育就是探討怎樣傳授教育，如何進(jìn)行教育，將目的知識生活化，生活游戲化。教育工作者要構(gòu)建新型的知識基礎(chǔ)觀。

杜威在他的實用主義教育思想體系中，提出了“教育即生活”的觀點，闡述了教育和生活的關(guān)系，我們應(yīng)在生活中尋找教育的價值，不要到教育之外去尋找教育目的，不要把教育僅僅看作是將來生活的準(zhǔn)備，考慮到要對兒童進(jìn)行教育，保證他們的成長和延續(xù)生命，與他們密切相關(guān)的人，對他們有著重要影響的人本身就應(yīng)該具備教育的素質(zhì)。當(dāng)然這些教育是廣義的教育，生活中的教育貫穿始終，如果我們再在其中與教育階段相適應(yīng)，那就是要兼顧家庭養(yǎng)育、學(xué)前保育、小學(xué)培育。

一、家庭養(yǎng)育知識

教育不僅是孩子出生以后才進(jìn)行的，而且在兒童出生之前就有了教育上的準(zhǔn)備，這點主要體現(xiàn)在父母身上。魯迅從對兒童深刻的愛出發(fā)，提出父母對于子女，應(yīng)該“健全地產(chǎn)生，盡力地教育，完全地解放”。①

教育學(xué)和心理學(xué)研究結(jié)果揭示，一個人個性特點的形成與家庭有著極為密切的關(guān)系。但是社會對于準(zhǔn)爸爸和準(zhǔn)媽媽及他們的長輩親友對于孩子的培養(yǎng)卻沒有一個比較好的指導(dǎo)或培訓(xùn)制度，結(jié)果是那些不懂教育方法的父母和子女都深受其害，社會也因此多了一些不安定因素。有人曾說：世界上最困難的、最重要的任務(wù)——撫育兒童，在現(xiàn)代被我們社會斷定為根本不需要訓(xùn)練的事情。似乎孩子的出生就會自動地授予一個父親或母親的稱號，就會自動懂得如何撫育孩子。幸運的是，大多數(shù)兒童都是天生健壯和感覺完善的。因此，我們才不會懷疑這件事情確實不需要特殊的訓(xùn)練就可以完成。既然正確地?fù)嵊齼和沁@樣重要，因此許多人建議，對于將要成為父母的人必須有有關(guān)作為父母能力的合格證書，就像護士、教師和汽車司機持有合格證書一樣。

父母和孩子之間具有天然的血緣關(guān)系，對孩子有與生俱來的親近感覺，這種天然的自覺的意識，使父母成為孩子的第一任也是最長久的老師，教育也會產(chǎn)生最初的成效。我們要倡導(dǎo)，每個家庭在要孩子之前都應(yīng)通過孩子養(yǎng)育知識和技能的考試，獲得生活教育證。有證才有資格接觸孩子，否則會帶來不必要的麻煩，只有做好了充分的準(zhǔn)備，以后對孩子實施教育才更得心應(yīng)手。這更是對孩子成長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

家庭養(yǎng)育的基本知識包括所有與家庭養(yǎng)育子女有關(guān)的教育觀點、教育方法，以及與之相關(guān)的歷史文化背景知識及其他科學(xué)知識。如果說家庭教育是一門科學(xué)的話，那么這門科學(xué)是以社會學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等與人有關(guān)的所有理論為基礎(chǔ)的。

（一）家長要具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識。

教育是一個過程，對教育的研究也是一門學(xué)問。家長對于教育學(xué)要有所了解，包括教育目的，一些基本的教育手段和方法，現(xiàn)時代教育的發(fā)展趨向，等等。并非是一個教育學(xué)專家，但是應(yīng)該具備相應(yīng)的教育理念，用此來指導(dǎo)教育實踐。教育學(xué)的研究也在不斷發(fā)展，教育知識類型不斷豐富，教育知識體系不斷成熟。家長既需要孜孜不倦地學(xué)習(xí)，又需要不斷地反思更新。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，是研究人的心理活動發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，人的心理現(xiàn)象比自然現(xiàn)象和生物現(xiàn)象更為復(fù)雜，其表現(xiàn)形式各種各樣，它們之間的關(guān)系也紛繁復(fù)雜。家長要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，需要仔細(xì)而耐心地探詢孩子的心理反應(yīng)和傾向，對孩子的思想和內(nèi)心足夠了解，才能對家庭教育做到游刃有余。

（二）家長要掌握科學(xué)的教育方法。

能否實現(xiàn)正確有效的教育，取決于家長是否具有科學(xué)的教育方法。如果教育方法不對，就會出現(xiàn)教育偏差，甚至是教育失敗。如果方法得當(dāng)，就會達(dá)到令人滿意的教育效果。家庭教育的學(xué)問博大精深，任何人都不可能系統(tǒng)而全面地滲透，再加上家庭教育的特殊性和個別性，往往有很多東西都不能一概論之。

在家庭教育中要巧妙地對孩子施加影響。父母與孩子具有一種天然、獨特的緣分，父母對孩子施加影響是必然的。為了幫助孩子，就要對孩子多施加積極、正向的影響，在行為上力求做孩子的榜樣。必要時建立親子契約，契約在很大程度上都有不可違抗性，一旦違反就要付出相應(yīng)的代價，親子契約是很好的教育方式，它能很有效地規(guī)范親子雙方的行為，適用于生活的方方面面。

（三）家長要創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。

家庭氛圍是指洋溢在家庭中，通過家庭人際關(guān)系、家庭生活方式、家庭文化素養(yǎng)等反映出來的，由家庭成員的感情、興趣、愛好、態(tài)度、行為等綜合而成的環(huán)境和氣氛。良好的家庭氛圍能帶給孩子安全感、歸屬感、幸福感和自豪感，有利于孩子求知，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，并有利于孩子良好的道德品質(zhì)和審美情趣的養(yǎng)成。

二、學(xué)前保育知識

在學(xué)前教育機構(gòu)中，應(yīng)該突破保育人員只關(guān)注幼兒身體健康的觀念，還要保證幼兒心理健康，能進(jìn)行必要的教育教學(xué)，體現(xiàn)保育和教育相結(jié)合的原則。

（一）強調(diào)生活中的滲透，在主要活動形式游戲中的體現(xiàn)。

游戲在學(xué)前教育中有重要的教育價值，以游戲的方式來進(jìn)行保育教育，富有游戲性的兒童能主動、和諧、全面地發(fā)展。幼兒時期是人一生中最懂得游戲和最能享受游戲樂趣的時期，游戲是自發(fā)的不學(xué)而能的活動。但是為了發(fā)揮游戲的教育功能，教師可以在適當(dāng)?shù)膱龊嫌枰砸欢ǖ闹笇?dǎo)，有計劃地提供游戲材料和場地，控制幼兒的游戲行為并引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

（二）加強現(xiàn)代保育知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)新的教育思想，細(xì)化教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，樹立“以人為本”的教育理念。建立健全學(xué)前教育機構(gòu)的衛(wèi)生保健制度。學(xué)前教育場所的規(guī)劃，要考慮合理的布局和合適的園址。保障幼兒園的某些物品和建筑設(shè)備的衛(wèi)生，如，書籍、玩具、教具、桌椅等。兒童經(jīng)常密切接觸的外部環(huán)境，要符合一定的要求，保證兒童的健康。通過不斷的學(xué)習(xí)和探討，總結(jié)出一套比較完善的學(xué)前保育措施，使學(xué)前兒童在生理、心理、社會性等方面都得到良好發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

三、小學(xué)培育知識

進(jìn)入小學(xué)是兒童開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，不僅是單純的書本知識，還包括人格特征、良好行為習(xí)慣的系統(tǒng)培養(yǎng)，以及各種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。兒童雖然還是幼稚的個體，但比起學(xué)前兒童，無論生理、心理還是社會性等方面都大有進(jìn)步。

（一）構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)新模式。

優(yōu)化課堂，讓課堂充滿生命活力。樂學(xué)是學(xué)會的前提，給學(xué)生自由活動的空間，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、想象、思考的余地，進(jìn)而形成有助于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，允許懷疑、允許挑戰(zhàn)、允許探索和錯誤，要使學(xué)生形成尊師而不畏師，重本而不唯本，好問而不恥問的良好習(xí)慣。

讓學(xué)生善于主動參與學(xué)習(xí)，評價方式多樣化，教學(xué)手段多樣化，講實效、講梯度、講形式，照顧到不同程度、不同層次的學(xué)生，從不同角度積極參與學(xué)習(xí)，讓每個孩子都能體會到成功的喜悅，意識到“我能行”。

（二）嘗試開展小學(xué)生中的研究性學(xué)習(xí)。

在知識運用中，在親身實踐中，使兒童的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。研究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究，其課程目標(biāo)與一般學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同，它更強調(diào)學(xué)生知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握，更強調(diào)學(xué)生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和老師獲取間接知識。小學(xué)生雖然年齡小，意識差，但有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的可能性，可以嘗試并作為研究性學(xué)習(xí)的良好開端，及早著手。

（三）借助知識的學(xué)習(xí)滲透培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、養(yǎng)成個性。

根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人的需要可以分為低級需要和高級需要，低級的需要直接關(guān)系到個體的生存，這種需要滿足不了，個體就會出現(xiàn)疾病或危機。但是這類需要的滿足，可以通過有限的目標(biāo)物來實現(xiàn)，餓了可以吃一定量的飯，渴了可以喝一定量的水。人的高級需要又稱成長性需要，作為成長性需求，個體所追求的目標(biāo)是無限的，它永遠(yuǎn)也得不到滿足，人的認(rèn)知需要是一種高級需要。兒童在認(rèn)知過程中滿足好奇心和求知欲，了解和理解著既定的間接知識，探索和嘗試著發(fā)現(xiàn)直接知識，在實現(xiàn)次生教育價值的基礎(chǔ)上，引發(fā)無窮潛力的原始教育價值。認(rèn)知的意義即在于此，在學(xué)校教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以使學(xué)生獲得原始教育價值為指導(dǎo)思想。表明知識的獲得不是最終的目的，而是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建構(gòu)健全的人性。

從教師的角度來講，面對一個個有思想，能思維的生命力，教師最重要的是必須具有高尚的師德，高度的責(zé)任心，不朽的愛心，不竭的進(jìn)取心。理解尊重學(xué)生，以實際行動豐富師德的內(nèi)涵，樹立崇高的師德，展現(xiàn)人格的魅力。

注釋：

①唐淑，鐘昭華主編.中國學(xué)前教育史［M］.北京：人民教育出版社，1993：106.

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉東.解放兒童［M］.北京：新華出版社，2002.

［2］丁海東.學(xué)前游戲論［M］.濟南：山東人民出版社，2001.