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電子電工焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)生制”教學(xué)模式；中職；電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

目前，在中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在班級(jí)人數(shù)多，場(chǎng)地大，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、動(dòng)手能力差異大等現(xiàn)象。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問(wèn)題成為電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式一定程度上解決了這些問(wèn)題，完善了電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并產(chǎn)生了很好的效果。

一、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的由來(lái)

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，是工廠(chǎng)手工業(yè)向大機(jī)器工業(yè)過(guò)渡時(shí)期。需要大批有一定文化知識(shí)的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國(guó)便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱(chēng)“導(dǎo)生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學(xué)生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種教學(xué)組織形式以班級(jí)為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學(xué)生而是教其中一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”，然后由“導(dǎo)生”轉(zhuǎn)述教師講過(guò)的內(nèi)容。而我們?cè)诮虒W(xué)中衍生“導(dǎo)生制”是教師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生作為教師教學(xué)的助手，在理論和實(shí)踐中幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進(jìn)行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)補(bǔ)給，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試等方面評(píng)價(jià)工作，完全是教師的小助手。

二、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實(shí)施

現(xiàn)以一個(gè)40人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)班級(jí)為例，采用“一八四”模式，進(jìn)行有效分組，即由一個(gè)指導(dǎo)老師主導(dǎo)，指導(dǎo)老師通過(guò)課堂教學(xué)中的觀(guān)察和學(xué)科興趣小組的培養(yǎng)具有專(zhuān)長(zhǎng)的八個(gè)學(xué)生，由這些學(xué)生來(lái)協(xié)助老師每一個(gè)人指導(dǎo)四個(gè)同學(xué)的課堂教學(xué)模式?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式從以下幾個(gè)階段開(kāi)展實(shí)施：

1.共同學(xué)習(xí)階段

教師首先要對(duì)本課所要講授的理論知識(shí)以及操作要領(lǐng)，對(duì)全班學(xué)生做全面的講解和示范。此時(shí)要選的導(dǎo)生還未形成，所以對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識(shí)別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細(xì)講解，突出操作重點(diǎn)。讓要被選出的導(dǎo)生全面地掌握新授知識(shí)。

2.導(dǎo)生選拔階段

通過(guò)分析全體學(xué)生的特點(diǎn)，找出在電子電工專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)與操作技能方面較強(qiáng)、同學(xué)之間人際關(guān)系方面較好、自覺(jué)性較高以及學(xué)習(xí)上又學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)生 ”。由于導(dǎo)生是指導(dǎo)老師掌握整個(gè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo) ”，也是貫徹指 導(dǎo)老師任務(wù)的忠實(shí)“執(zhí)行者 ”，導(dǎo)生選拔得好壞，是 運(yùn)用導(dǎo)生制實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。教師從開(kāi)始就要有目 的、有計(jì)劃地了解授課班級(jí)學(xué)生的思想狀況、個(gè)性 特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等。通過(guò)多種途徑，把好、中、差 學(xué)生按每個(gè)課題由四到五人形成一組進(jìn)行搭配，把 責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、樂(lè)意幫助人的學(xué)生選為導(dǎo)生，目 的是讓其協(xié)助指導(dǎo)老師對(duì)本組的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)生作為該班實(shí)訓(xùn)的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車(chē)頭”的作用。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)階段

教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學(xué)生布置一個(gè)加工任務(wù)，通常可以以任務(wù)書(shū)形式給出，但此任務(wù)在選擇時(shí)不易過(guò)難，如過(guò)難則可能連導(dǎo)生也不能完成，發(fā)揮不了導(dǎo)生作用。各組學(xué)生在導(dǎo)生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個(gè)別設(shè)計(jì)，由個(gè)別設(shè)計(jì)再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進(jìn)行考慮。 這樣每個(gè)學(xué)生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線(xiàn)、生產(chǎn)組織實(shí)施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項(xiàng)目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導(dǎo)生的組織下，對(duì)方案進(jìn)行討論、分析、比較，找出存在的問(wèn)題，再將結(jié)果記錄下來(lái)以備教師檢查。然后在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施方案，以達(dá)到提高加工方案的目的。

4.安裝調(diào)試階段

在電路安裝調(diào)試階段，導(dǎo)生指導(dǎo)的重點(diǎn)在于電路線(xiàn)路焊接優(yōu)化、元件認(rèn)別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實(shí)踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導(dǎo)生只起指導(dǎo)作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨(dú)立分析問(wèn) 題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在加工過(guò)程中，學(xué)生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時(shí)也可引出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。也可由導(dǎo)生在實(shí)際加工過(guò)程中予以不斷完善。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)階段

完成安裝調(diào)試后，可將學(xué)生組織起來(lái)，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由教師對(duì)小組進(jìn)行歸類(lèi)、講評(píng)，指出操作過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，既提高了學(xué)生對(duì)自己工作的總結(jié)能力，又深化了對(duì)電類(lèi)技能的有關(guān)知識(shí)和技能，改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他 學(xué)生都體會(huì)到從設(shè)計(jì)到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進(jìn)一步搞好實(shí)訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會(huì)“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

在中職電子電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分考慮職高學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；充分挖掘了學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！皩?dǎo)生制”的運(yùn)用有利于學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力， 有利于學(xué)生進(jìn)行廣泛的合 作，并在這個(gè)過(guò)程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時(shí)，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉文“導(dǎo)生制”在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用。機(jī)械職業(yè)教育[J]2007,8

[2]葛小兵“導(dǎo)生制” 在數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。機(jī)械職業(yè)教育[J]2005,7

電子電工焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

實(shí)訓(xùn)是每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐報(bào)告中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面由小編來(lái)給大家分享實(shí)訓(xùn)心得，歡迎大家參閱。

實(shí)訓(xùn)心得1每次的實(shí)訓(xùn)課，多多少少都會(huì)有自己的一些感觸。對(duì)于我們組來(lái)說(shuō)，大家實(shí)訓(xùn)起來(lái)可能會(huì)更忙碌些。因?yàn)槲覀兘M少了一名隊(duì)員，所以他的職位就成了變動(dòng)式的職位，所包括的工作就需要由我們其中的一人來(lái)代替完成。

兩次小組實(shí)訓(xùn)下來(lái)，我們小組在整體上都有所進(jìn)步，個(gè)別方面較之前有明顯的改善，但與此同時(shí)也還是會(huì)存在一些不足之處，相應(yīng)的我們同樣也會(huì)有自己的一些解決措施。

改善之處：

1.整體上，我們組的隊(duì)員都能準(zhǔn)時(shí)完成當(dāng)次的任務(wù)，總體的進(jìn)度還算可以，自覺(jué)性度在明顯提高;

2.這次的t字形較上次有明顯的改善，兩個(gè)隊(duì)員一同核對(duì)，大大提高了準(zhǔn)確度，更是減輕了科目匯總表的工作量;

3.這次的業(yè)務(wù)，我們明顯減少了向老師咨詢(xún)問(wèn)題的次數(shù)，更多的是組內(nèi)成員相互討論，解答。

不足之處：

1.我們組的每位隊(duì)員還都不夠仔細(xì)。

比如在7—12日的業(yè)務(wù)中，我們就因業(yè)務(wù)分錄的錯(cuò)誤，耗費(fèi)了好幾節(jié)課來(lái)進(jìn)行錯(cuò)賬更正;

2.對(duì)于各種憑證和賬簿的保管不夠細(xì)心。

現(xiàn)在我們賬簿中的帳頁(yè)就出現(xiàn)了不少折破跡象，還有憑證后原始憑證折疊的不夠認(rèn)真，這些都總會(huì)影響到它們的可觀(guān)度。

解決措施：

1.我們接下來(lái)會(huì)更多的對(duì)制單人員和復(fù)核人員進(jìn)行溫馨提醒，同時(shí)我也會(huì)努力做到審核的工作，相信這樣一來(lái)，我們會(huì)減少類(lèi)似于制單等的錯(cuò)誤;

2.平時(shí)加強(qiáng)大家積極注意對(duì)各類(lèi)賬簿或是憑證的保管，因?yàn)檫@些都是組員們辛辛苦苦共同完成的成果，好好保管是很必然的。

心得體會(huì)總能隨著個(gè)人的心情起起落落，總的來(lái)說(shuō)，我們組還算不錯(cuò)，就是大家還不夠細(xì)心，我們會(huì)在這方面加強(qiáng)改善的，這就是我對(duì)我們本次實(shí)訓(xùn)的感受。

實(shí)訓(xùn)心得2實(shí)訓(xùn)，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀(guān)實(shí)際中去，是自己所學(xué)到的理論知識(shí)有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與時(shí)間相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時(shí)間。而且中國(guó)的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)號(hào)學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，好藥不斷充生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，表現(xiàn)自己。

短短兩個(gè)月的工作過(guò)程是我受益很大。不僅讓我開(kāi)闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

第一要真誠(chéng)：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。記得第一天來(lái)這里時(shí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應(yīng)該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門(mén)后，之間幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來(lái)。從那天戚，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲好。

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

第三是主動(dòng)出擊：當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會(huì)主動(dòng)的協(xié)同同事工作，主動(dòng)的做些力所能及的事，并會(huì)幾級(jí)的尋找合適的時(shí)間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作，通過(guò)這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會(huì)教我怎么做事見(jiàn)什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)，使我覺(jué)得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

第四是感受到學(xué)校和社會(huì)的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。在這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個(gè)的客戶(hù)，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去面對(duì)從未面對(duì)過(guò)的一切。在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的只是一點(diǎn)都用不上的情況。或許工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式是的就能完成一線(xiàn)任務(wù)，有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)的這么吃力呢?這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但總算是社會(huì)的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個(gè)新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一份子了。要與社會(huì)交流。為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格，對(duì)社會(huì)有用的人才，多接觸社會(huì)是很有必要的。

回顧實(shí)訓(xùn)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我深深的感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識(shí)的匱乏，剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到時(shí)間，菜發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境的含義。

實(shí)訓(xùn)心得3通過(guò)此次短暫的課程設(shè)計(jì)，我深有感觸。從一開(kāi)始的構(gòu)思再到今天寫(xiě)下這份總結(jié)。期間時(shí)間雖短但是也學(xué)到了不少的知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)的剛開(kāi)始構(gòu)想只有大體的思路，忽略了一些細(xì)節(jié)，因此在我真正做設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多錯(cuò)誤，有的時(shí)候要解決一個(gè)錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)會(huì)花上很多時(shí)間。在做的過(guò)程中，也會(huì)有很多意想不到的錯(cuò)誤，其中有的錯(cuò)誤到最后解決的時(shí)候卻是發(fā)現(xiàn)犯得很幼稚，不過(guò)這樣的錯(cuò)誤多了，在不知不覺(jué)中對(duì)一些命令知識(shí)分外的熟悉了起來(lái)，并且自身的排錯(cuò)能力也得到很大的提高。

此次的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)，讓我第一次摸索網(wǎng)絡(luò)的需求去搭建一個(gè)符合要求的基本的網(wǎng)絡(luò)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中總是會(huì)遇到一些很小的問(wèn)題，雖然不明顯，卻可以影響到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)作。這樣一個(gè)小小的網(wǎng)絡(luò)，卻是通過(guò)一次次的搭建，修改之后的結(jié)果，真是令人感慨萬(wàn)千。第一次的方案設(shè)計(jì)雖然有所困難，卻也使我更加深入的了解各個(gè)設(shè)備的如何搭建能使網(wǎng)絡(luò)變得更加安全，更加快捷。并將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)第一次融會(huì)貫通。也明白了設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)是需要花費(fèi)很多精力去構(gòu)思的，其間的財(cái)富是任何時(shí)候的上課實(shí)驗(yàn)所不可比擬的。

在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)所用到的有一定的差距，往往我覺(jué)得自己掌握的很好或者自認(rèn)為熟練的技術(shù)卻在此次實(shí)踐環(huán)節(jié)中往往出問(wèn)題，書(shū)本上的知識(shí)只提供方法的借鑒，實(shí)踐中自己必須摸索出適合具體工作的方法，這一切都離不開(kāi)鉆研精神與勤學(xué)好問(wèn)的精神.在人與人相處過(guò)程中我收獲更大，首先要謙虛謹(jǐn)慎，不能自以為是，認(rèn)為自己懂得很多，而僅僅埋頭苦干，而不向他人請(qǐng)教，工作不但是實(shí)踐與應(yīng)用的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們必須加強(qiáng)與他人的溝通學(xué)習(xí)，以便獲得與他人的交流。

這次網(wǎng)絡(luò)工程的方案設(shè)計(jì)讓我把屬于這方面的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)從各方面收集過(guò)來(lái)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)要求設(shè)計(jì)了拓?fù)鋱D，完成后臺(tái)的配置，在進(jìn)行一遍一遍的測(cè)試，仔細(xì)的編寫(xiě)文檔。在完成的過(guò)程中去完善更多的方面，使設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)一點(diǎn)一點(diǎn)安全與規(guī)范起來(lái)。并且我在這6個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)里，讓我知道還有很多地方的不足，還有許多的技術(shù)等著我去摸索，等著我去學(xué)習(xí)。

這次課程設(shè)計(jì)的時(shí)間很緊迫，再加上各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，也遇到很多問(wèn)題，雖然我通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，咨詢(xún)同學(xué)去解決我以發(fā)現(xiàn)德問(wèn)題，但我知道這個(gè)網(wǎng)絡(luò)還有很多地方?jīng)]有完善，希望老師能諒解。但是總的來(lái)說(shuō)，這次課程設(shè)計(jì)對(duì)我很有幫助，讓我獲益匪淺，使我在這方面的知識(shí)有了不小的提高。

實(shí)訓(xùn)心得4這一周的實(shí)訓(xùn)使我對(duì)實(shí)際生活和生產(chǎn)車(chē)間的電有了一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓我從中得到了鍛煉，對(duì)以前的知識(shí)加以鞏固，還提高了自己的動(dòng)手能力。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路，第二個(gè)試驗(yàn)是安裝和調(diào)試雙速交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)變速控測(cè)電路，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢修三

相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)能耗制動(dòng)的控制電路，第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢修通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y-啟動(dòng)的控制電路。雖然有一定的理

論知識(shí)，可是做起來(lái)就不是那一回事，更說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。

一周的實(shí)訓(xùn)瞬間結(jié)束了，但一顆熾熱的心依然還在那實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地依依不舍，特別是對(duì)咱們的指導(dǎo)老師很是敬佩。

通過(guò)幾天的實(shí)訓(xùn)，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺，這次我們的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，雖然算不上很重，其任務(wù)就是按圖安裝一些簡(jiǎn)單的電路。

因?yàn)殡姽ふn我們了解到了很多我們平時(shí)都不會(huì)認(rèn)真去注意的常識(shí)，比如安全用電常識(shí)、電工基本操作(怎么連接導(dǎo)線(xiàn))，控制電路故障分析與排除等。

四次的電工對(duì)手親身體會(huì)到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線(xiàn)時(shí)線(xiàn)與線(xiàn)不能相交

并且注意要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的導(dǎo)電部分。

通過(guò)了這一周的電子電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。操作的時(shí)候要心細(xì)、謹(jǐn)慎，避免觸電及意外的受傷。

通過(guò)這為期一周的電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過(guò)這一次的電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力，培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風(fēng)。

在為期一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認(rèn)真思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，一步一步的去探索，

是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。本次實(shí)訓(xùn)的目的主要是：使我們對(duì)電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力。

使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。

具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)技能是構(gòu)成二十一世紀(jì)，面向現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)、管理一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)人員的兩個(gè)基本要素。職業(yè)素質(zhì)的提高與職業(yè)技能的掌握都具有養(yǎng)成教育的特征，應(yīng)該貫穿到教育的整個(gè)過(guò)程。電子工藝實(shí)訓(xùn)是根據(jù)電子信息類(lèi)高級(jí)人才所需的能力結(jié)構(gòu)而規(guī)劃的，是技術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，也就是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力而開(kāi)設(shè)的。電工電子實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就是：“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能?！甭殬I(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容包括電工電子基本操作能力、電工電子基本操作能力、電子電工基本工程能力。使學(xué)生了解和掌握電子產(chǎn)品制造、工藝設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成與運(yùn)行維修所具備的基本操作能力、識(shí)圖能力、簡(jiǎn)單電路的制作及電子產(chǎn)品輔助開(kāi)發(fā)能力。

本次實(shí)訓(xùn)，我們一共做了六個(gè)項(xiàng)目，分別是：

一、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)我們掌握了控制電路的接線(xiàn)及檢查的方法。學(xué)習(xí)了低電壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解其規(guī)格，型號(hào)及使用方法。掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用。

二、三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)控制通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)的工作原理，加深了對(duì)控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用的了解。也了解了繼電器的結(jié)構(gòu)、使用方法、廷時(shí)時(shí)間的調(diào)整及在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。

三、白熾燈的雙開(kāi)關(guān)控制及日光燈的安裝 通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地控制方法。學(xué)會(huì)了日光燈的安裝。

四、整流濾波穩(wěn)壓電路通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們熟悉了線(xiàn)性集成穩(wěn)壓電路的工作原理和特點(diǎn)。掌握三端固定及三端可調(diào)輸出電壓的集成穩(wěn)壓器的使用。學(xué)習(xí)了測(cè)量集成穩(wěn)壓電源的技術(shù)指標(biāo)的方法。結(jié)合直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，練習(xí)和掌握電路板的焊接。

五、單管放大電路通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件。檢測(cè)其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路板進(jìn)行故障徘除。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們也了解了放大器的原理。

六、RC正弦振蕩電路 通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，檢測(cè)其能否正常的工作。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路的故障進(jìn)行排除。

通過(guò)了為期兩周的電子電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過(guò)這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力。記得我在讀高中的時(shí)候，我?guī)图依锇惭b一個(gè)開(kāi)關(guān)控制電路，由于自己的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，結(jié)果把電路接成短路，還好因?yàn)殡娐吩妊b有保險(xiǎn)絲，才沒(méi)有造大的安全事故。而通過(guò)這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，我就掌握了日光燈電路的安裝，學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地的控制方法。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解了其規(guī)格、型號(hào)及使用的方法。更主要的是，我還學(xué)會(huì)了電路的接線(xiàn)及檢查的方法。

在后面的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過(guò)了實(shí)訓(xùn)，我能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩(wěn)壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類(lèi)、它們的型號(hào)規(guī)格、它們的用法以及如何檢測(cè)這些電子元器件的好壞。

通過(guò)了這兩周的電子電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。由于前面的三個(gè)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)接上日常低壓電路來(lái)完成的，所以就要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的異電部分及電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)部分。也要求操作的時(shí)候要心細(xì)、謹(jǐn)慎，避免觸電及意外的受傷。在后面的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)中用到了電烙鐵，也是要求學(xué)生掌握電烙錢(qián)的正確使用的方法，避免意外的受傷。

通過(guò)這一次的電子電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風(fēng)，以及我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)的精神。

實(shí)訓(xùn)心得5很快地實(shí)訓(xùn)告一段落了!有點(diǎn)舍不得。

在實(shí)訓(xùn)的期間里，我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們選擇了“愛(ài)上吃蔬菜”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題，經(jīng)過(guò)了一番的討論及老師對(duì)活動(dòng)的方案進(jìn)行優(yōu)化后，分了組，我被安排在戶(hù)外調(diào)查組里進(jìn)行戶(hù)外的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)工作，我們小組到了農(nóng)田菜市場(chǎng)了解到了很多蔬菜知識(shí)也認(rèn)識(shí)到了農(nóng)民種菜的不容易。在期間我還擔(dān)任攝影師，拍了組員的各種活動(dòng)照片也錄制了組員咨詢(xún)當(dāng)?shù)厝说囊恍╆P(guān)于蔬菜種植知識(shí)的錄像，我覺(jué)得我們戶(hù)外調(diào)查組的工作做的很成功!

在小組演練活動(dòng)方案的實(shí)施中，我們一邊把要探究的成果能更好的呈現(xiàn)做了準(zhǔn)備，同時(shí)還對(duì)老師表現(xiàn)和小學(xué)生的言行進(jìn)行探討，提出各自的意見(jiàn)進(jìn)一步完善并多次的進(jìn)行模擬教學(xué)。

在教學(xué)錄像中，我們的表現(xiàn)很積極，能從一個(gè)小學(xué)生的形態(tài)與老師進(jìn)行互動(dòng)。

可是美中不足的是在我們小組成果匯報(bào)時(shí)，播放采訪(fǎng)視頻時(shí)時(shí)間沒(méi)有控制好，采訪(fǎng)視頻未能更好的剪輯，在研究小學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，低估了小學(xué)生的調(diào)查處理能力，未能更好的分析和匯報(bào)活動(dòng)調(diào)查的成果，還有就是蔬菜的知識(shí)沒(méi)有很好的在匯報(bào)中得到宣傳，雖然有不少的漏洞但是總體的課堂效果還是不錯(cuò)的!

電子電工焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；練考評(píng)一體化；技能訓(xùn)練；模式；訓(xùn)練小組；全程化考核

中圖分類(lèi)號(hào)：712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0127-03

要掌握專(zhuān)業(yè)技能就必須訓(xùn)練。在組織學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，怎么組織，訓(xùn)練什么內(nèi)容，訓(xùn)練的結(jié)果如何，對(duì)訓(xùn)練結(jié)果如何考核和評(píng)價(jià)，如何處理“練考評(píng)”三者間的關(guān)系，這些問(wèn)題都直接影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)必須做好的。

訓(xùn)練：組建訓(xùn)練小組

首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以便于學(xué)生訓(xùn)練中進(jìn)行交流、溝通，便于開(kāi)展組內(nèi)、組間學(xué)生技能競(jìng)賽，便于考核評(píng)價(jià)。小組的劃分要靈活，要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，可按性別劃分，也可按小組平均成績(jī)相等劃分，也可按成績(jī)分層次劃分。具體按哪種方法劃分，應(yīng)視訓(xùn)練情況的需要而定。

訓(xùn)練方法多樣化 在訓(xùn)練中采用什么方法，要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、學(xué)生情況而定。常用的方法有：（1）講練結(jié)合，即示范演示與規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合，講中有練，練中帶講，邊講邊練，邊練邊講。重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)和工藝應(yīng)反復(fù)講幾次或示范操作幾遍，讓學(xué)生加深理解，加深印象，把握住技巧和關(guān)鍵。要把理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)用性和具體化。在實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課講解或示范操作時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的注意力、表情及時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考，集中學(xué)生注意力。這種訓(xùn)練方法能消除學(xué)生因訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生消極、怠慢的現(xiàn)象。（2）先基本訓(xùn)練后強(qiáng)化，即對(duì)于某些訓(xùn)練項(xiàng)目先訓(xùn)練基本技能，待基本技能掌握后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在元器件焊接訓(xùn)練中，先讓學(xué)生進(jìn)行元器件管腳的握制、電烙鐵的使用、焊接的基本要領(lǐng)、焊點(diǎn)的要求等訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生掌握了這些基本技能后，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的焊接，比較誰(shuí)焊的焊點(diǎn)多，誰(shuí)焊的好（即焊點(diǎn)光亮，無(wú)毛刺，無(wú)虛焊、脫焊，焊點(diǎn)大小適中，成錐狀）。（3）巡回指導(dǎo)、逐個(gè)記分法。巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是觀(guān)察、了解學(xué)生操作情況的有利時(shí)機(jī)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？刹捎脗€(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的方法，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的違規(guī)行為和不足。每次接線(xiàn)后，都要打分，給表現(xiàn)好的學(xué)生和有明顯提高的學(xué)生打高分，對(duì)不符要求的學(xué)生不予打分，直到改好為止。如在進(jìn)行電機(jī)拖動(dòng)技能訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在接線(xiàn)中出現(xiàn)長(zhǎng)架空線(xiàn)、交叉現(xiàn)象，讓他們重接。通過(guò)這一問(wèn)題的解決，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而提高整體授課效果。

訓(xùn)練內(nèi)容模塊化，具體過(guò)程項(xiàng)目化 根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求及當(dāng)今企業(yè)的用工需求，把學(xué)生要掌握的技能訓(xùn)練內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊，各模塊再分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都要制定訓(xùn)練的目的要求、具體任務(wù)、訓(xùn)練步驟、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣能使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)目標(biāo)明確，操作有序，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，展開(kāi)競(jìng)賽。通過(guò)考核評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能訓(xùn)練的不足和存在的問(wèn)題，同時(shí)，也看到自己的成績(jī)，產(chǎn)生成就感，激發(fā)出再次訓(xùn)練的興趣。如電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練，劃分為四個(gè)模塊：（1）常用電子元器件性能測(cè)試及測(cè)量?jī)x器的使用；（2）元器件的焊接；（3）常用單元電路的裝配與調(diào)試；（4）實(shí)際應(yīng)用電路的裝配與調(diào)試。在模塊（1）中，又分為電子元器件性能測(cè)試、萬(wàn)用表、示波器、直流穩(wěn)壓電源、低頻信號(hào)發(fā)生器等項(xiàng)目。其他模塊同樣分為若干個(gè)項(xiàng)目。

組織形式靈活化 小組的劃分應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練情況靈活確定，剛開(kāi)始訓(xùn)練階段可按理論成績(jī)劃分，待訓(xùn)練一段時(shí)間后根據(jù)技能訓(xùn)練的成績(jī)平均劃分。這樣分組的好處是：每組中有技能成績(jī)好的，也有技能成績(jī)差的，在訓(xùn)練中他們可以互相幫助，相互交流。一方面，能降低教師的工作量；另一方面，能提高學(xué)生整體的技能訓(xùn)練成績(jī)。待學(xué)生掌握基本技能后，可按技能成績(jī)劃分快慢組，其好處是能實(shí)現(xiàn)因材施教，分層次教學(xué)，技能成績(jī)好的小組除完成規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目外，可適量增加難度，適當(dāng)安排一定量的選修項(xiàng)目，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，掌握更多專(zhuān)業(yè)操作技能；技能成績(jī)差的小組只要能完成規(guī)定的技能訓(xùn)練即可。這樣做，對(duì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練勁頭足、進(jìn)步快的學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)，對(duì)中層生和后進(jìn)生也是有力的鞭策。如在組織電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)，初始階段按理論成績(jī)劃分小組，待第一階段常用電子元器件性能測(cè)試和測(cè)量?jī)x器的使用結(jié)束后，按技能訓(xùn)練成績(jī)平均重新劃分小組，待第二、第三階段元器件焊接、單元電路的裝配與測(cè)試訓(xùn)練結(jié)束后，按技能訓(xùn)練成績(jī)劃分快慢組，進(jìn)行第四階段實(shí)際應(yīng)用電路的訓(xùn)練。由于組織得當(dāng)，既提高了全體學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)，也使技能成績(jī)好的學(xué)生有了更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在近幾年徐州市、江蘇省組織的職業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)技能大賽、技能創(chuàng)新大賽中，我校獲省級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)多次。

考核：全程考核，方法多樣

考核是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練成績(jī)的檢測(cè)，通過(guò)考核能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，便于改進(jìn)日后的教學(xué)。

考核要全程化 學(xué)生技能訓(xùn)練的過(guò)程，也是考核的過(guò)程。在訓(xùn)練過(guò)程中，從學(xué)生的安全文明操作、紀(jì)律的遵守到儀器的使用，以及技能訓(xùn)練中的操作工藝、方法，技能訓(xùn)練完成的情況，團(tuán)隊(duì)合作情況等都是考核的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，只要學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)地，與其相關(guān)的一切都是考核的范圍。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀(guān)念、職業(yè)技能、愛(ài)崗敬業(yè)精神、語(yǔ)言溝通能力。

考核方法多樣化 （1）理論考核與專(zhuān)業(yè)技能考核相結(jié)合。在技能訓(xùn)練中應(yīng)結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容，針對(duì)具體訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行理論考核?？己朔绞娇刹扇」P試、口試或提問(wèn)，按照工藝流程分階段進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)短，形式要多樣化，應(yīng)避免死記硬背，突出應(yīng)用性。如對(duì)照實(shí)物口述元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理，默畫(huà)原理圖，寫(xiě)出操作步驟，敘述操作要領(lǐng)和安全操作規(guī)程，分析操作工藝是否正確等，從而鞏固所學(xué)理論知識(shí)，較好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。（2）平時(shí)考核與階段考核相結(jié)合。每一次訓(xùn)練，都要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況、儀器使用情況、操作規(guī)程遵守情況及學(xué)生間的合作交流情況加以考核，作為平時(shí)訓(xùn)練成績(jī)記錄下來(lái)。一個(gè)階段的訓(xùn)練結(jié)束后，要進(jìn)行階段考核，了解學(xué)生本階段技能掌握情況。除此之外，還要做好期中、期末兩次考核，建立學(xué)生成績(jī)考核檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)成績(jī)進(jìn)步快的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)下降的學(xué)生，要了解原因，做好他們的思想工作。（3）定性考核與定量考核相結(jié)合。定量考核就是根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，按其權(quán)重給出相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際技能訓(xùn)練過(guò)程中操作情況給出一定的分值。如在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練中，定量考核分值為：元器件性能檢測(cè)10分，電路安裝50分，電路調(diào)試30分，安全文明操作10分。定性考核就是根據(jù)學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)，如工具的使用，元件和器材的選擇，使用時(shí)的操作方法和操作工藝等進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)定性和定量考核能讓暫時(shí)落后的學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，不斷克服自己技能上的缺陷，不斷進(jìn)步；讓能完成訓(xùn)練任務(wù)、成績(jī)比較好的學(xué)生看到自己的不足，鼓勵(lì)他們改進(jìn)操作方法和操作工藝，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的技能水平。

評(píng)價(jià)：內(nèi)容全面，方法多樣

評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化 評(píng)價(jià)內(nèi)容要“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練成績(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，是學(xué)生自我認(rèn)知的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)的再理解、再加深過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，應(yīng)使學(xué)生看到自己的成績(jī)，找出存在的問(wèn)題。（1）知識(shí)：指學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練需要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，一是看是否達(dá)到了“必需、夠用”，二是看學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)技能訓(xùn)練的能力。（2）技能：是課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必備的崗位技能。專(zhuān)業(yè)技能又分為基本技能與綜合技能?；炯寄苁敲總€(gè)學(xué)生都必須掌握的技能，如焊接、常用儀器的使用、電路圖的識(shí)讀、電路的識(shí)讀、電路的安裝與調(diào)試等。綜合技能是學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的途徑。如在單級(jí)低頻小信號(hào)放電器的安裝與調(diào)試訓(xùn)練中，提出幾種故障如短接集電極電阻、靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置偏高、輸入信號(hào)幅值過(guò)大等，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生安裝的電路不正常時(shí)，看學(xué)生是如何查出故障原因的，作為該項(xiàng)目的綜合技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3）職業(yè)素質(zhì)：是學(xué)生在技能訓(xùn)練中安全操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與同學(xué)交流溝通、應(yīng)急應(yīng)變的能力等。

評(píng)價(jià)方法多樣化 學(xué)生技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)既要有統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異，要為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；既要有量化評(píng)價(jià)的成績(jī)，也要有質(zhì)性評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)，采用定性與定量相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，從中得到啟發(fā)和激勵(lì)。（1）定量與定性的方法相結(jié)合：定量，就是根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，確定若干評(píng)價(jià)項(xiàng)目，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)權(quán)重給予相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生技能訓(xùn)練的情況，評(píng)價(jià)出學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定能對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的控制，激勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。定性，就是根據(jù)學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)，如工具的使用、元件和器材的選擇、使用的操作方法和操作工藝等進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表中寫(xiě)出評(píng)價(jià)結(jié)論。通過(guò)定性評(píng)價(jià)，讓暫時(shí)落后的學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷克服自己技能上的缺陷，不斷進(jìn)步。（2）學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師確認(rèn)的多元主體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)，就是讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自己給自己評(píng)定成績(jī)和對(duì)自己的技能訓(xùn)練表現(xiàn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能訓(xùn)練的自評(píng)，是對(duì)學(xué)生的尊重、理解與關(guān)懷。小組評(píng)定，有助于學(xué)生之間的相互交流，有助于學(xué)生從不同層面、不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有助于學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。教師確認(rèn)，就是教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)成績(jī)、小組評(píng)定的成績(jī)，對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生評(píng)定技能訓(xùn)練的成績(jī)。（3）過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合：學(xué)生在技能訓(xùn)練的過(guò)程中有不同的表現(xiàn)，有些表現(xiàn)是需要控制的，如違反安全操作規(guī)程、違反訓(xùn)練紀(jì)律、可能損壞儀器或儀表的線(xiàn)路連接等；有些表現(xiàn)是需要鼓勵(lì)的，如采用新工藝和新方法、對(duì)設(shè)備的安裝或線(xiàn)路的制作提出新的看法或新的見(jiàn)解、對(duì)教師在教學(xué)中講解的操作提出的疑問(wèn)等。學(xué)生在技能訓(xùn)練中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向教師提供信息，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的技能訓(xùn)練，應(yīng)注重學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師的評(píng)定，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出一個(gè)階段性的結(jié)論，肯定學(xué)生的成績(jī)，是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解再加深。兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，既注重了過(guò)程，又抓住了結(jié)果。

總之，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐性較強(qiáng)的一項(xiàng)工作。訓(xùn)練是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的主要途徑，考核是檢查學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練成績(jī)的肯定，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效措施。練中有考，考中有練，考后有評(píng)，以練促技，以考促練，以評(píng)代考，練考評(píng)一體化的技能訓(xùn)練模式，能促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，及早適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性與積極性，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高。

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電子電工焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

中等職業(yè)學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中，三相異步電動(dòng)機(jī)的基本維修操作技能更是一項(xiàng)維修電工中級(jí)技能訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。教師在講授這一內(nèi)容時(shí)應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備、常規(guī)故障分析、精確處理方法三方面著手，并通過(guò)實(shí)際故障排除來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解與記憶，從而提高動(dòng)手操作的技能。

筆者一直從事電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，在三相異步電動(dòng)機(jī)維修這一課題的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，總結(jié)出學(xué)生必須掌握的三相異步電動(dòng)機(jī)七大常見(jiàn)故障分析與解決方法，簡(jiǎn)述如下。

1 三相異步電動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

三相異步電動(dòng)機(jī)的組成分為轉(zhuǎn)動(dòng)部分與固定部分，其中固定部分稱(chēng)為定子，包括定子鐵心、定子繞組、機(jī)殼和端蓋等；轉(zhuǎn)動(dòng)的部分又稱(chēng)為轉(zhuǎn)子，包括轉(zhuǎn)子鐵心、轉(zhuǎn)子繞組和轉(zhuǎn)動(dòng)軸等。三相異步電動(dòng)機(jī)工作區(qū)別于直流電動(dòng)機(jī)，其轉(zhuǎn)子繞組無(wú)需連接外部電源，定子繞組直接通以交流電。

1）定子鐵心。鐵心一般由互相絕緣的硅鋼片疊壓而成，硅鋼片的厚度一般為0.35～0.5 mm，內(nèi)圓沖有均勻分布的槽，常見(jiàn)為24、36槽。

2）定子繞組。定子繞組屬于電路部分，一般將3個(gè)完全相同的繞組按一定的規(guī)律嵌入鐵心的槽內(nèi)。這3個(gè)繞組稱(chēng)為三相對(duì)稱(chēng)繞組，共有6個(gè)接線(xiàn)端，在接線(xiàn)盒內(nèi)首末端分別用U1-U2、V1-V2、W1-W2來(lái)標(biāo)注。

3）機(jī)殼和端蓋。三相異步電動(dòng)機(jī)的機(jī)殼和端蓋一般由鑄鐵構(gòu)成，機(jī)殼表面鑄有凸筋，其具有散熱功能，以降低電動(dòng)機(jī)的溫度；端蓋有前后端蓋之分，固定在機(jī)殼的前后端，起到保證轉(zhuǎn)子與定子之間的氣隙作用。

4）轉(zhuǎn)子鐵心。鐵心是一個(gè)由互相絕緣的0.35～0.5 mm硅鋼片疊壓而成的圓柱體，鐵心的硅鋼片外圓有均勻分布的槽。

5）轉(zhuǎn)子繞組。繞組是嵌在鐵心槽內(nèi)的金屬導(dǎo)體，為降低成本，一般中小型異步電動(dòng)機(jī)均采用將熔化的鋁液澆鑄在轉(zhuǎn)子鐵心槽內(nèi)的鼠籠型轉(zhuǎn)子。

2 三相異步電動(dòng)機(jī)七大常見(jiàn)故障分析與解決方法

三相異步電動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障可分為兩大類(lèi)，分別是電氣故障與機(jī)械故障。在排除故障時(shí)，一定要搞清故障發(fā)生的內(nèi)在因素。通過(guò)對(duì)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)性能、工作原理、工作環(huán)境等情況的細(xì)致分析，可對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)的故障做出正確的判斷，并開(kāi)展針對(duì)性的故障排除。

故障一：電動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)

【成因分析】電動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)從電氣方面分析，主要存在電源未能接通、定子繞組斷路、控制設(shè)備線(xiàn)路錯(cuò)接和熱繼電器燒毀等原因；從機(jī)械方面分析，主要存在由于軸承磨損而卡死和被電動(dòng)機(jī)承載負(fù)載卡住的可能等。

【解決辦法】根據(jù)電氣原理，可以利用萬(wàn)用表對(duì)電機(jī)的電源進(jìn)行檢查，對(duì)斷線(xiàn)點(diǎn)或接頭松動(dòng)處進(jìn)行重新裝接，對(duì)電機(jī)控制電路進(jìn)行檢查，注意檢查熱繼電器，及時(shí)糾正錯(cuò)接線(xiàn)路，更換熱繼電器；若發(fā)現(xiàn)定子繞組斷路，則對(duì)斷路點(diǎn)進(jìn)行修復(fù)后再通電調(diào)試；如因機(jī)械原因?qū)е虏荒軉?dòng)，則檢查軸承和檢查電機(jī)所帶負(fù)載，排除障礙，更換新軸承。

故障二：電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲音異常

【成因分析】造成電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲音異常主要原因是機(jī)械故障，如電動(dòng)機(jī)的地腳螺釘松動(dòng)而不正常抖動(dòng)，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子與定子氣隙不均而互相摩擦，風(fēng)扇與端蓋之間存有雜物，電動(dòng)機(jī)皮帶松弛或損壞等；電氣方面故障主要是三相電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行。

【解決辦法】檢查電動(dòng)機(jī)的地腳螺釘，如松動(dòng)則加以擰緊；通過(guò)更換新軸承或校正轉(zhuǎn)子與定子間的中心線(xiàn)來(lái)調(diào)勻氣隙；清除風(fēng)扇與端蓋間的雜物；調(diào)節(jié)皮帶的松緊度，或更換損壞的皮帶來(lái)解決轉(zhuǎn)動(dòng)異聲；如因三相電動(dòng)機(jī)缺相，則檢查電源接頭或斷線(xiàn)處，重新裝接。

故障三：電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)溫升過(guò)高

【成因分析】電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)溫升過(guò)高，導(dǎo)致這一故障的原因很多，常見(jiàn)原因有電源電壓偏高（超過(guò)額定值10%）或偏低（低于額定值5%）、缺相運(yùn)行、繞組錯(cuò)接（即三角型與星型錯(cuò)接）、定子繞組匝間或相間短路或接地使電流增大、軸承損壞使定子和轉(zhuǎn)子相碰擦、過(guò)載或所傳動(dòng)機(jī)械卡住導(dǎo)致過(guò)電流、通風(fēng)散熱不良等。

【解決辦法】檢測(cè)電動(dòng)機(jī)工作電壓并及時(shí)調(diào)整；檢查電機(jī)是否缺相工作；打開(kāi)電動(dòng)機(jī)接線(xiàn)箱查看繞組連接是否正確；檢查電動(dòng)機(jī)繞組的絕緣層是否破損，根據(jù)需要及時(shí)更換；檢查軸承是否有松動(dòng)，定子和轉(zhuǎn)子是否裝配不良；對(duì)電動(dòng)機(jī)所帶負(fù)載進(jìn)行檢查，調(diào)整負(fù)荷至額定值；檢查通風(fēng)散熱裝置，及時(shí)消除風(fēng)道口雜物及污垢，保持風(fēng)道暢通。

故障四：電動(dòng)機(jī)通電啟動(dòng)慢、轉(zhuǎn)速慢

【成因分析】造成電動(dòng)機(jī)通電啟動(dòng)慢、轉(zhuǎn)速慢的原因也可以分為機(jī)械與電氣兩方面。其中，機(jī)械原因主要有定子與轉(zhuǎn)子不同心而掃膛、轉(zhuǎn)子的籠條斷裂、轉(zhuǎn)軸彎曲變形、機(jī)械負(fù)荷過(guò)重等；電氣原因主要有定子繞組局部短路、電源電壓過(guò)低、繞組錯(cuò)接（即三角型與星型錯(cuò)接）等。

【解決辦法】通過(guò)對(duì)定子與轉(zhuǎn)子的檢查，適當(dāng)調(diào)整端蓋螺釘使其同心；檢查轉(zhuǎn)子籠條是否斷裂，及時(shí)焊接修復(fù)或更換轉(zhuǎn)子；檢查軸承是否損壞或軸承內(nèi)有異物，清理并調(diào)整軸與軸承的配合程度；檢查電動(dòng)機(jī)承載負(fù)荷，確保額定負(fù)荷工作；通過(guò)測(cè)電阻、測(cè)電壓的方法，排除繞組短路和電源電壓過(guò)低的故障，查看繞組接線(xiàn)，確保連接方法正確。

故障五：電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)時(shí)熔斷器熔斷

【成因分析】電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)時(shí)熔斷器熔斷，該故障主要成因?yàn)殡姎夤收?，常因繞組或接線(xiàn)對(duì)地短路、熔斷器額定電流偏小、電源電壓過(guò)低、電動(dòng)機(jī)缺相啟動(dòng)等。

【解決辦法】使用萬(wàn)用表檢查繞組、接線(xiàn)有無(wú)對(duì)地短路，如有應(yīng)修復(fù)繞組并加強(qiáng)絕緣；根據(jù)電動(dòng)機(jī)額定工作電流，更換合適的熔斷器；測(cè)量電動(dòng)機(jī)工作電壓，并適當(dāng)調(diào)整電壓；檢查是否缺相工作，確保三相平衡。

故障六：電動(dòng)機(jī)外殼帶電

【成因分析】電動(dòng)機(jī)外殼帶電，皆因電氣故障，常見(jiàn)為定子繞組絕緣損壞而與電機(jī)外殼短路、電源接入線(xiàn)碰殼、絕緣防護(hù)不夠，致使泄露電流增大、繞組絕緣材料浸水而降低絕緣電阻等。

【解決辦法】檢查定子繞組是否短路，修復(fù)或更換；對(duì)電源接入線(xiàn)進(jìn)行排查，更換引出線(xiàn)或連接線(xiàn)；加強(qiáng)絕緣防護(hù)，裝好保護(hù)接地線(xiàn)；對(duì)浸水絕緣部分進(jìn)行再次絕緣處理，確保絕緣效果。

故障七：電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)冒煙

【成因分析】電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)冒煙，其成因也可分為機(jī)械故障與電氣故障。其中，機(jī)械故障常有定子與轉(zhuǎn)子互相摩擦、軸承內(nèi)缺油導(dǎo)致軸承嚴(yán)重發(fā)熱等；電氣故障常有電動(dòng)機(jī)缺相導(dǎo)致不平衡工作、定子繞組短路、連接線(xiàn)絕緣破損而與外殼相碰等。

【解決辦法】適當(dāng)調(diào)整端蓋螺釘使定子與轉(zhuǎn)子同心；檢查軸承，如軸承過(guò)熱冒煙，一般軸承均有不同程度的損壞，應(yīng)及時(shí)更換并清洗加油；檢查電動(dòng)機(jī)繞組是否缺相，恢復(fù)繞組工作電壓平衡；檢修定子線(xiàn)圈，重新浸漆處理，烘干后使用。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，三相電動(dòng)機(jī)的故障還有很多，以上僅簡(jiǎn)述了7種常見(jiàn)的故障及其解決辦法。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要分析好故障的成因，有的放矢開(kāi)展檢修工作。作為中職電子電工專(zhuān)業(yè)教師，在向?qū)W生傳授電動(dòng)機(jī)維修技能的過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，尋找更加行之有效的教學(xué)方法，提高教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

電子電工焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】層次化模塊化開(kāi)放式電子實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0001－02

一 引言

由于綜合性大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)均需進(jìn)行電子工程實(shí)踐教學(xué)。綜合性大學(xué)一般設(shè)有電氣、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)（電類(lèi)專(zhuān)業(yè)），非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生如何因材施教，進(jìn)行合理科學(xué)的培養(yǎng)，提高各層次學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)能力是電子實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)以往對(duì)各個(gè)兄弟院校的參觀(guān)學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)不斷摸索總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的差異性，提出建立“層次化、模塊化、開(kāi)放式”的實(shí)踐教學(xué)體系。

二 “層次化、模塊化、開(kāi)放式”的實(shí)踐教學(xué)體系

研究當(dāng)前社會(huì)需求，依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)別的學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)層、綜合層、提高層和創(chuàng)新層四個(gè)層次體系，由此實(shí)現(xiàn)綜合性大學(xué)四年不斷線(xiàn)的電子實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)層、綜合層實(shí)現(xiàn)所有參加電子實(shí)踐的學(xué)生的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、具有一定工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才；提高層實(shí)現(xiàn)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)、對(duì)電子方面有濃厚興趣的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的強(qiáng)能力的提高型人才；創(chuàng)新層針對(duì)能力強(qiáng)且有濃厚興趣的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過(guò)此體系最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生面線(xiàn)點(diǎn)的受益，具體培養(yǎng)模式參見(jiàn)下圖。

電子實(shí)踐教學(xué)體系

1．實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的層次化、模塊化

電子實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)層、綜合層、提高層和創(chuàng)新層四個(gè)層次，且每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)題模塊進(jìn)行內(nèi)容劃分，通過(guò)不同層次、不同模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)需求和個(gè)性發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)不同層次、不同能力類(lèi)型的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)四年不斷線(xiàn)的電子實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。

基礎(chǔ)層：教授基本技能及工程知識(shí)，例如安全用電知識(shí)、手工焊接實(shí)訓(xùn)、常用元器件識(shí)別與測(cè)試、常用儀器設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)等模塊。培養(yǎng)學(xué)生的基本操作動(dòng)手能力及培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的工程意識(shí)。在教學(xué)改革中我們將基礎(chǔ)層的教學(xué)從大二、大三階段提前到大一階段，學(xué)生對(duì)電子元器件、電子產(chǎn)品有了形象具體的認(rèn)識(shí)后，會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的畏難情緒，并可以提高興趣，提高專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的獲取度，為綜合層的教學(xué)做好教學(xué)鋪墊，形成良性循環(huán)。

綜合層：教師根據(jù)社會(huì)熱門(mén)技術(shù)，為學(xué)生提供可選制作項(xiàng)目，例如紅外線(xiàn)心率計(jì)、脈寬調(diào)制電路、溫度計(jì)等，學(xué)生可選擇教師提供項(xiàng)目亦可自立課題，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)。教學(xué)組織上實(shí)行項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)教學(xué)，學(xué)生自行開(kāi)題、項(xiàng)目制作、結(jié)題、PPT答辯交流，在項(xiàng)目制作過(guò)程中包含電路設(shè)計(jì)、元器件采購(gòu)、PCB電路板設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)，是一個(gè)綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室部分時(shí)間的開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

提高層：以一、二兩層培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程或興趣為核心，學(xué)生在已學(xué)理論、技術(shù)的支持下結(jié)合自選的專(zhuān)業(yè)或興趣選擇相應(yīng)模塊。這些模塊包括單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、嵌入式實(shí)驗(yàn)等，此外還包括各類(lèi)選修課和培訓(xùn)認(rèn)證。以此提高學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力、分析與解決問(wèn)題的能力、綜合應(yīng)用能力及就業(yè)能力。

創(chuàng)新層：通過(guò)課外科技活動(dòng)、電子競(jìng)賽訓(xùn)練班等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新層人才的培養(yǎng)。（1）課外科技活動(dòng)包括校級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、校創(chuàng)新大賽、校機(jī)器人大賽、省級(jí)新苗項(xiàng)目等，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生短期被動(dòng)的課外科技活動(dòng)培訓(xùn)到長(zhǎng)期的系統(tǒng)化主動(dòng)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為課外科技提供一個(gè)寬松開(kāi)放的平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，以大學(xué)生自主管理為主、中心教師指導(dǎo)為輔。實(shí)驗(yàn)室由科技社團(tuán)的學(xué)生管理，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、學(xué)生的培訓(xùn)和課外科技活動(dòng)。（2）建立有特色的電子競(jìng)賽訓(xùn)練班。中心從2011年十月開(kāi)始從大一或大二學(xué)生中招收自愿參加電子競(jìng)賽訓(xùn)練班的學(xué)生（120名左右），實(shí)行自主管理和淘汰制，利用課余和節(jié)假日進(jìn)行，1～2年為一個(gè)訓(xùn)練周期，分為3個(gè)階段：基本技能訓(xùn)練；單元系統(tǒng)制作訓(xùn)練；電子競(jìng)賽命題式系統(tǒng)制作訓(xùn)練。 2．以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué) 由于傳統(tǒng)的教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間和空間上的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的能力提高受到了限制，為了能夠讓學(xué)生最大程度的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)綜合層、提高層和創(chuàng)新層教學(xué)的需要，需實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放（實(shí)驗(yàn)?zāi)K，項(xiàng)目的多樣性、可選性）；教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放（實(shí)現(xiàn)晚上、周末的開(kāi)放）；教學(xué)空間的開(kāi)放（實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理）；實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開(kāi)放（教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)及教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化）的開(kāi)放式教學(xué)組織方式。目前通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁系統(tǒng)及視頻監(jiān)控系統(tǒng)很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放式管理，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)督，確保教學(xué)過(guò)程的安全有效進(jìn)行。 3．機(jī)制保障 教學(xué)制度上的建設(shè)，為了保障教學(xué)的順利實(shí)施，制定相關(guān)的教學(xué)管理制度：包括開(kāi)放管理制度、課外科技制度、學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)激勵(lì)制度、教師激勵(lì)制度。以此確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式順利的長(zhǎng)效運(yùn)行。師資隊(duì)伍的建設(shè)，由于教學(xué)體系內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容涉及面廣，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，需要從引進(jìn)人才、教師師資隊(duì)伍再培養(yǎng)、讓教師到科研院所、相關(guān)的行業(yè)企業(yè)掛職輪崗，以及制定相關(guān)教師的激勵(lì)措施等方面來(lái)提高教師素質(zhì)。 三 結(jié)束語(yǔ) 經(jīng)過(guò)近幾年的研究與探索，我們已經(jīng)建立了較完善的電子實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一些明顯的成績(jī)。由基礎(chǔ)層、綜合層次向提高層和創(chuàng)新層輸送的學(xué)生比例在逐步增加。例如電子競(jìng)賽訓(xùn)練班招募學(xué)生由起初的120名/年到目前的200多名/年，教學(xué)效果也有較明顯提高，目前參加電子競(jìng)賽訓(xùn)練班的同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了2012年和2013年的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得了顯著的成效，2007～2011年獲得省一總計(jì)為9項(xiàng)，而2012～2013年兩年，省一為8項(xiàng)、國(guó)一1項(xiàng)、國(guó)二2項(xiàng)。省級(jí)浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目2007～2012年共申請(qǐng)3項(xiàng)，2013年申請(qǐng)了3項(xiàng)。我們將繼續(xù)完善“四化一式”電子工程實(shí)踐教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的受益面，培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)需求的“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。 參考文獻(xiàn) ［1］馮根良、鄭青根.多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（3）：80～81 ［2］莫仕勛、莫耀賜、蔡義明等.電氣工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006（4） ［3］林麗純、羅興進(jìn)等.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2002（3）：321～322 ［4］李林法、張英香.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2005（7）：13～14 〔責(zé)任編輯：肖薇〕