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現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；信息化教學(xué)能力；實(shí)踐操作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1647-2117（2015）05-0110-03

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見（教師[2011]6號）》提出“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，指出要強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。[1]因此，教師教育課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》不僅注重現(xiàn)代教育基本觀念和理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識和媒體操作技能的學(xué)習(xí)。據(jù)筆者調(diào)查了解，師范生普遍認(rèn)為很有必要開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，且學(xué)習(xí)興趣較高。對于課程學(xué)習(xí)期望，多于半數(shù)的學(xué)生期望通過課程的學(xué)習(xí)獲得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的相關(guān)技能；關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容組織，97.14%的學(xué)生認(rèn)為教師要結(jié)合師范生能力培養(yǎng)要求，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，按照模塊講解，并提出了教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性及增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的建議；對于課程學(xué)習(xí)活動開展，學(xué)生對案例評析和課堂討論的認(rèn)可度較高。結(jié)合教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基本要求，并從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)出發(fā)，我們對課程教學(xué)進(jìn)行了以下改革。

創(chuàng)新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程在中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)確定為：能熟練地操作與使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng)；能有效地通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)相關(guān)資料，熟練地對信息化資源進(jìn)行加工、設(shè)計(jì)，并能創(chuàng)造性地開發(fā)信息化學(xué)習(xí)資源；能以整合思想對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并創(chuàng)作多媒體教學(xué)課件；具備現(xiàn)代教育理念及在實(shí)踐中自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教與學(xué)中的實(shí)際問題。

相對傳統(tǒng)以集體講授為主的大班教學(xué)，課堂教學(xué)以“教師主導(dǎo)―學(xué)生主體”的思想為指導(dǎo)，營建師生學(xué)習(xí)共同體。[2]考慮到師生互動交流的可行性，通過“好看簿”平臺建立班級學(xué)習(xí)小組，按照內(nèi)容組織靈活開展教學(xué)、導(dǎo)學(xué)活動，以充分利用信息技術(shù)輔助教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。依照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取“課堂講授―網(wǎng)絡(luò)自學(xué)―實(shí)踐活動”相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機(jī)，并就學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)與教師交流。教學(xué)過程注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)評價(jià)關(guān)注學(xué)生信息化教學(xué)能力的發(fā)展，以幫助師范生充分認(rèn)識到信息時(shí)代對未來教師的新要求，熟悉基礎(chǔ)教育新課程改革對教師的基本要求，從而增強(qiáng)自身的信息意識，積極主動地提升自身的信息化教學(xué)能力。

重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系，豐富教學(xué)方法和手段

基于教材特點(diǎn)及課程教學(xué)目標(biāo)，我們將教學(xué)內(nèi)容整合為課程概述、理論基礎(chǔ)、教學(xué)媒體與環(huán)境、信息技術(shù)與課程整合、課件創(chuàng)作五個(gè)教學(xué)模塊。將信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)、多媒體課件創(chuàng)作應(yīng)用作為課程教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，充分利用案例分析、小組協(xié)作、模擬課堂等方法激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；谡n程內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)狀，將“網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”部分滲透到日常教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏c教學(xué)資源的檢索與呈現(xiàn)、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建構(gòu)（博客、好看簿、del.icio.us）及師生課下的交流互動相整合。同時(shí)，把基礎(chǔ)教育課程改革的要求貫穿到課堂教學(xué)，尤其是理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程中，從而加強(qiáng)師范生對以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，全面提高其實(shí)施新課程的能力。

“課程概述”主要講解信息時(shí)代對教師的新要求、課程開設(shè)目的、教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃、考核方式、現(xiàn)代教育技術(shù)含義及與相關(guān)術(shù)語的區(qū)別等。并借助“麻雀和紅襟鳥”的故事引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其自主、開放、創(chuàng)新、交流與協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，幫助其樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

“理論基礎(chǔ)”模塊主要講解學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。學(xué)習(xí)理論包括行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義等，重點(diǎn)講解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)應(yīng)用。教學(xué)理論部分，先比較分析傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的異同，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)法、贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論和加德納的多元智能理論。傳播理論部分，以日常教學(xué)為例啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考與分析教學(xué)傳播過程及影響傳播效果的因素，在此基礎(chǔ)上，主要講解貝羅的傳播過程4要素論、拉斯維爾的“7W”、香農(nóng)-韋弗的雙向傳播理論和宣偉伯的傳播效果理論。[3][4]由于該模塊內(nèi)容多，而且抽象，采取理論講解與案例分析相結(jié)合的方法，并應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件對所學(xué)理論知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，以圖片形式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生整體、系統(tǒng)地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“教學(xué)媒體與環(huán)境”模塊包括教學(xué)媒體、現(xiàn)代教育系統(tǒng)與環(huán)境兩部分?；诿襟w分類的多樣性，在課程教學(xué)時(shí)，按照媒體對感官刺激的不同對教學(xué)媒體進(jìn)行分類，即分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽媒體。教學(xué)時(shí)，先簡單介紹媒體硬件，然后，重點(diǎn)講解圖片/圖形、音頻和視頻媒體素材的獲取、加工處理及其教學(xué)應(yīng)用。在選取多媒體素材處理軟件時(shí)遵循簡單、易用原則，以達(dá)到在有限課時(shí)內(nèi)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目的，同時(shí)，考慮到不同專業(yè)學(xué)生的接受情況，內(nèi)容講解時(shí)各有側(cè)重。

視覺素材有圖片、圖形等。首先，講解了利用百度的圖片分類獲取視覺素材的方法，然后，介紹常用的處理軟件。常用視覺素材處理軟件主要有Windows附件的畫圖、美圖秀秀、光影魔術(shù)手和Photoshop，考慮到學(xué)生的接受能力及部分學(xué)生已接觸過美圖秀秀，簡單講解美圖秀秀的美化和拼圖，通過實(shí)例詳細(xì)介紹利用畫圖工具、光影魔術(shù)手、Photoshop處理視覺媒體素材的方法，并對三種處理軟件進(jìn)行比較分析。

聽覺媒體硬件有收音機(jī)、錄音機(jī)等。首先，介紹了利用Windows錄音機(jī)進(jìn)行錄音和利用酷狗等獲取音頻素材的方法，然后，重點(diǎn)借助實(shí)例演示講解了音頻素材的處理方法，詳細(xì)講解Cooedit的安裝與基本應(yīng)用（錄音及音頻的分割、合成和左右聲道的處理），即采集與處理音頻的方法?？紤]到Cooedit程序安裝的復(fù)雜性，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的接受情況，介紹綠色小軟件mp3cutter分割與合并音頻的使用方法，以便所有學(xué)生都能掌握音頻的基本處理。

視聽媒體硬件有電視、計(jì)算機(jī)等。首先，介紹了利用優(yōu)酷客戶端獲取視頻素材的方法，然后，重點(diǎn)借助實(shí)例演示講解了視頻素材的處理方法，重點(diǎn)通過實(shí)例操作講解視頻格式轉(zhuǎn)換、視頻分割及利用Premiere創(chuàng)作視聽資源的方法。[4][5]結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和接受情況，主要演示講解利用格式工廠轉(zhuǎn)換視頻格式，利用視頻分割專家（Video Splitter）截取視頻片段，以及使用iCan3_Pro對視頻進(jìn)行轉(zhuǎn)換、合并、編輯（音效處理和視頻美化等）。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實(shí)例講解視頻編輯軟件Premiere的安裝與基本應(yīng)用（素材輸入、編輯處理、應(yīng)用特效等）。

現(xiàn)代教育系統(tǒng)與環(huán)境按設(shè)施的功能特點(diǎn)分為計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)、微格教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)、語音實(shí)驗(yàn)室四部分，采用理論講解與實(shí)際分析相結(jié)合的方法，詳細(xì)介紹各系統(tǒng)的功能特性及教學(xué)應(yīng)用。[6]

“信息技術(shù)與課程整合”模塊包括優(yōu)秀課件評析、信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式三部分。課件評析采用演示法和問題啟發(fā)法，教師呈現(xiàn)課件評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對課件范例進(jìn)行評析；信息技術(shù)與課程整合部分通過案例講解使學(xué)生了解整合的思想與方法，采取“任務(wù)驅(qū)動―小組協(xié)作”的方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇單元知識進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式則基于案例重點(diǎn)講解探究型教學(xué)模式、問題型教學(xué)模式、協(xié)作教學(xué)模式等新型教學(xué)模式的過程及應(yīng)用。

“課件創(chuàng)作”模塊主要包括課件制作方法和課件創(chuàng)作兩部分。在講解課件制作方法時(shí)，先介紹課件制作的五大原則：教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和技術(shù)性[7]，理論講解結(jié)合實(shí)例分析，使學(xué)生直觀地了解到多媒體課件制作的基本要求。然后，借助實(shí)例詳細(xì)講解課件制作的流程，包括課件的教學(xué)設(shè)計(jì)（內(nèi)容組織與呈現(xiàn)）、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）、顯示設(shè)計(jì)（人機(jī)交互界面的色彩搭配、布局等）、程序?qū)崿F(xiàn)和評價(jià)等。課件創(chuàng)作是利用PPT、Authorwaver等軟件制作多媒體教學(xué)課件，軟件工具的選擇基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)而有所不同。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，以“化整為零―化零為整”的方法，先結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)單元?jiǎng)?chuàng)作完整的教學(xué)課件，講解時(shí)將整個(gè)課件分為一個(gè)個(gè)的小模塊，以此為實(shí)例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，最后，對完整的課件創(chuàng)作進(jìn)行系統(tǒng)地演示與分析，并對課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用給出了具體建議。

強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立合理的課程評價(jià)體系

在媒體硬件應(yīng)用、多媒體素材獲取與處理模塊方面，提供課堂演示與自主練習(xí)機(jī)會，以加強(qiáng)師范生的基本操作技能訓(xùn)練；在信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)及多媒體課件創(chuàng)作模塊方面，先選取學(xué)科相關(guān)的優(yōu)秀多媒體教學(xué)課例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩與評析，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要開展課堂討論、小組協(xié)作探究等學(xué)習(xí)活動，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的活動設(shè)計(jì)情況，充分利用微格教學(xué)訓(xùn)練中心為學(xué)生提供模擬教學(xué)等實(shí)踐機(jī)會。

基于課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，課程評價(jià)采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，即綜合平時(shí)成績（至少占到40%）和期末考核，其中平時(shí)成績包括考勤、作業(yè)及學(xué)習(xí)活動參與情況等。為保證評價(jià)的客觀、公正，期末考核采取多元主體評價(jià)的方式，即師生協(xié)同制定作品評價(jià)量表，提前到班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，發(fā)起作品相關(guān)的活動。以便學(xué)生自主查看評價(jià)量表中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確作品完成要求，并在作品完成后進(jìn)行自我評定，同時(shí)把作品到班級空間，以故事形式加入活動，實(shí)現(xiàn)小組間相互評價(jià)，教師在個(gè)人自評和組間互評的基礎(chǔ)上，給出總的評價(jià)建議。

注重師范生的養(yǎng)成教育和教師自身的能力發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文第2篇

信息社會的教育與過去相比較，無論是觀念、內(nèi)容、手段、方法和模式，都將產(chǎn)生質(zhì)的變化，這對師范生的職業(yè)素質(zhì)提出更高的新要求。他們除了要有良好的思想理論、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還必須具備現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)，以便在未來的教學(xué)生涯中應(yīng)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生。因此，在高校中給師范生開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程，使未來的教師具備較好的教育技術(shù)能力是必要的。本文以閩江學(xué)院為例，分析師范生“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)現(xiàn)狀，在后現(xiàn)代課程觀視域下對該課程進(jìn)行改革研究。

一現(xiàn)代教育技術(shù)課程現(xiàn)狀

本校該課程的教師在對傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)具體的要求，提出新的教學(xué)方式，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中也得到了貫徹。但是“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程還是存在一些比較嚴(yán)重的問題。

（一）教與學(xué)本末倒置

一切以教為中心，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位喪失，教師不是教學(xué)的引導(dǎo)者，而是教學(xué)活動的主宰者。在這樣的教學(xué)課堂中，原本應(yīng)該有的雙向教學(xué)過程，變成了教師單向的，教師講授知識，學(xué)生跟在后面學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，最后摧毀了他們學(xué)習(xí)的自主性。

（二）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)

1 師生關(guān)系過于緊張化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是以嚴(yán)厲的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生之間在情感上不能溝通，導(dǎo)致了師生之間在心靈上的相互封閉。

2學(xué)生不夠重視

對于師范生來說，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識很難與實(shí)際相聯(lián)系。而課堂上學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)又過于難，很難掌握好這些技術(shù)。作為一門公共課，由于以上的難題，更加導(dǎo)致師范生對本門課程不重視。 （三）教學(xué)過程封閉 1教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化 本課程選用的是陳琳主編的由高等教育出版社出版的．《現(xiàn)代教育技術(shù)》為教材。對于不同專業(yè)學(xué)科的師范生，并沒有針對性，都一視同仁采用相同的教學(xué)內(nèi)容。

2課時(shí)安排固定化

教師都是按部就班地按著相同教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)。本校教授該門課程的教師們通過對教材以及學(xué)生的分析，確定的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排具體情況如下：第一章現(xiàn)代教育技術(shù)概述，2學(xué)時(shí)；第二章文字、圖形、圖像媒體及技術(shù)，6學(xué)時(shí)（講授4學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）；第三章多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作，6學(xué)時(shí)（講授4學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）；第四章動畫媒體及其技術(shù)，6學(xué)時(shí)（講授4學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）；第五章視頻媒體及其技術(shù)，6學(xué)時(shí)（講授4學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）；第六章媒體及其技術(shù)，4學(xué)時(shí)（講授2學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）；第七章多媒體教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)，2學(xué)時(shí)。

（四）教學(xué)方法滯后

本課程主要采用講授法進(jìn)行理論教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式比較單一，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)；而實(shí)踐教學(xué)主要采用的是練習(xí)法進(jìn)行的一邊講一邊練習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)采用的教學(xué)模式效率相對比較高，但任課教師并沒有在授課過程中結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（五）評價(jià)方式單一

評價(jià)方法簡單化。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)由平時(shí)成績(10%)、實(shí)踐成績(30%)和期末考試成績(60%)三部分構(gòu)成。我們可以從最終的成績比例看出，本課程的成績向理論知識內(nèi)容為主的期末考試成績傾斜，對學(xué)生實(shí)踐能力及平時(shí)表現(xiàn)沒有足夠的重視。

二后現(xiàn)代課程觀

多爾從生物學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)等理論中尋找靈感，對傳統(tǒng)的以“泰勒模式”為典型的課程模式進(jìn)行了有力的批判，他認(rèn)為后現(xiàn)代課程是生成的，并不是預(yù)先界定的；是不確定的，但卻是有界限的。因此，多爾建構(gòu)出后現(xiàn)代課程的“4R”標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性( richness)、回歸性(recursion)、關(guān)聯(lián)性(recursion)、嚴(yán)密性( rigor)。 （一）豐富性 豐富性是指課程的深度、意義的層次、多種功能性或多重解釋。他認(rèn)為，學(xué)校中傳授的主要學(xué)術(shù)性學(xué)科都有它們自身的歷史背景、基本詞匯和最終詞匯，因此每門學(xué)科都以自己的方式顯示豐富性。這種豐富性能創(chuàng)造各種領(lǐng)域以進(jìn)行合作的、對話性質(zhì)的探索。 （二）回歸性 它是指通過與環(huán)境、與他人、與文化的反思相互作用形成自我感的方式。翻把這種回歸性反思視為過程，提倡回歸性的課程；并指出回歸性課程沒有固定的起點(diǎn)和終點(diǎn)。每個(gè)終點(diǎn)就是一個(gè)新的起點(diǎn)，每個(gè)起點(diǎn)來自于前一個(gè)終點(diǎn)。因此，這種課程自然是開放的而不是封閉的。 （三）關(guān)聯(lián)性 聯(lián)系的概念對后現(xiàn)代轉(zhuǎn)變性課程在兩方面具有重要意義：教育方面和文化方面。前者可以稱為是課程中的聯(lián)系，后者則可以稱為是除課程以外的聯(lián)系。

（四）嚴(yán)密性

嚴(yán)密性是多爾“4R”標(biāo)準(zhǔn)中最重要的，它汲取了對現(xiàn)代主義來說是陌生的成分，即解釋性與不確定性。其作用在于避免轉(zhuǎn)變性課程滑入“蔓延的相對主義”或感情用事的唯我論。多爾強(qiáng)調(diào)不要過早或最終以一種觀點(diǎn)的正確而結(jié)束課程，而是要將所有的觀點(diǎn)投入多種組合之中。

三 “4R”：現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革的思維框架

從后現(xiàn)代課程觀的“4R”標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，我們可以推演或者映射出現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革的思維框架，使其作為教師在本門課程教學(xué)過程中的一種啟示或引導(dǎo)。

（一）豐富性：開發(fā)具有豐富的多樣性、不確定性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容

長期以來，我?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容統(tǒng)一成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，忽視現(xiàn)實(shí)情況的復(fù)雜性和差異性。首先，該門課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有動態(tài)性，隨著時(shí)間與空間的移動，整個(gè)時(shí)代都在變化，更何況是一門課程；其次，這門課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有針對性，要根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)來規(guī)劃具體的教學(xué)內(nèi)容；最后，對于課程本身來說，具有其自身的歷史背景、基本概念，因此也應(yīng)該要以自己的方式來豐富性地解釋。

（二）回歸性：破除傳統(tǒng)教師主導(dǎo)，建構(gòu)新型平等對話的師生關(guān)系

在多爾的后現(xiàn)代課程觀里，要求教師與學(xué)生之間平等地對話，這就必然要求我們要舍棄目前課堂里普遍出現(xiàn)的教師是權(quán)威、主導(dǎo)者、主動者的情況，而應(yīng)該是建立起師生之間平等對話的關(guān)系。本課程教學(xué)中，首先，教師是要當(dāng)好主導(dǎo)者，將學(xué)生面對的具體實(shí)際的疑惑進(jìn)行討論，并且不要急于做出結(jié)論，而要加以引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生找到真正的答案；其次，教師在長期的教學(xué)當(dāng)中，本身也是學(xué)習(xí)的主體，從教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在教師的教，教師又在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中得到經(jīng)驗(yàn)，循環(huán)往復(fù)，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中，不斷地有新起點(diǎn)，不斷地有新終點(diǎn)，回歸于整個(gè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，共同得到成長。

（三）關(guān)聯(lián)性：重新有機(jī)地整合教與學(xué)的關(guān)系

多爾后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)課程的關(guān)聯(lián)性，它包含教育方面和文化方面的內(nèi)容。教育方面即是課程教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，而文化方面則為課程教學(xué)內(nèi)容以外的知識。傳統(tǒng)的課堂一般只教授了教育方面的內(nèi)容，很少會關(guān)聯(lián)到文化方面的知識點(diǎn)。因此，對于現(xiàn)代教育技術(shù)課程來說：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中、教學(xué)大綱中既定的知識點(diǎn)，教師還要搜集大量的與本門課程相關(guān)的具體實(shí)際的材料、案例教授給以學(xué)生。重新有機(jī)地整合教與學(xué)的內(nèi)容，不再單單只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

（四）嚴(yán)密性：探索新的評價(jià)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文第3篇

高等職業(yè)技術(shù)教育主要是培訓(xùn)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，其主要就是以創(chuàng)新為核心，以前的教育方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步所以我們要積極的探索和實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)，那么到底什么才是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？以下就是我們對現(xiàn)代教育技術(shù)的簡介。現(xiàn)代教育技術(shù)起源于21世紀(jì)20年代，我們也稱其為電化教育，其在最初的發(fā)展階段主要是使用幻燈片、媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，后來逐步進(jìn)步發(fā)展，其是與傳統(tǒng)教育技術(shù)相對應(yīng)的，但是隨著技術(shù)的擴(kuò)展其包含的范圍也擴(kuò)展的越來越寬，主要包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。通過現(xiàn)代的教學(xué)手段能夠積極的刺激學(xué)生的感官能力和接收能力。能夠充分發(fā)揮大腦的功用，現(xiàn)代教育技術(shù)把我們需要的知識不僅僅拘泥于書本上，其通過現(xiàn)代技術(shù)加工變得更加實(shí)用?，F(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)的結(jié)合成為目前最實(shí)用的教學(xué)方式。

二、高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀

過去，高職學(xué)校的教師僅僅是通過自己對課本進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出重要的教學(xué)內(nèi)容，然后通過口述或者電視等方式對學(xué)生進(jìn)行教育，但是這種教學(xué)模式經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐我們也發(fā)現(xiàn)了其存在的很多不足，那么伴隨著高速發(fā)展的今天，我們不能任其無休止地?cái)U(kuò)展下去，我們要采取必要的手段進(jìn)行改革。最終為以更好地體現(xiàn)高職的教育特色和優(yōu)勢為目的。雖然，最近幾年現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)校園，但是在其實(shí)踐中我們還是不免發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.在教育教學(xué)中呈現(xiàn)出的教學(xué)方法及手段問題

隨著教育技術(shù)的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸被多數(shù)教師所認(rèn)可，但是如何運(yùn)用現(xiàn)代教育進(jìn)行教學(xué)、怎樣才能運(yùn)用得好、又怎樣才能發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢及特色已經(jīng)成為當(dāng)今教師面臨的一項(xiàng)重大問題。雖然部分教師已經(jīng)使用現(xiàn)代教育的手法來教學(xué)，但是他們依然不能完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手法，對現(xiàn)代教育理解的還是十分模糊，部分教師僅僅是把書本上的內(nèi)容通過掃描直接做成PPT進(jìn)行教學(xué)，這與傳統(tǒng)教學(xué)除了教育使用的媒介不同其余就沒什么兩樣了，這樣教學(xué)的后果是導(dǎo)致課堂死氣沉沉、學(xué)生注意力不能集中、上課打瞌睡等，其教學(xué)的效果反而變得越來越差。

2.實(shí)踐教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題探討

高職學(xué)校的教學(xué)主要就是以實(shí)踐為主要教學(xué)手法，教師通過對學(xué)生專業(yè)的強(qiáng)化、技能的培養(yǎng)來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師還不能運(yùn)用現(xiàn)代教育來輔助實(shí)踐培訓(xùn)。他們僅僅在理論授業(yè)時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在高職學(xué)校中極大地造成了資源的浪費(fèi)，所以教師更要對實(shí)踐過程加以探討，要能夠把現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐真正的結(jié)合在一起。

3.高職學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)的問題探討

傳統(tǒng)教學(xué)的模式早就十分完善，尤其是在其教學(xué)管理制度上可以說無可挑剔，但是傳統(tǒng)的管理模式對現(xiàn)代教學(xué)卻十分不受用，我們要通過現(xiàn)代教育技術(shù)形成更加合理更加科學(xué)的一套管理制度，要對使用現(xiàn)代教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行機(jī)體監(jiān)控，防止其在上課時(shí)偷懶。要及時(shí)的對學(xué)生的管理進(jìn)行跟蹤和對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的評價(jià)，要充分的發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育改革實(shí)踐的思考

要想能夠讓現(xiàn)代教育技術(shù)能夠穩(wěn)定的構(gòu)建，我們必須要以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)的教育思想為理論依據(jù)，以他們?yōu)橹笇?dǎo)充分的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行有效的教育。學(xué)生多數(shù)還是要靠自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，所以我們一定要想方設(shè)法的讓學(xué)生盡快的接收現(xiàn)代教育的這種先進(jìn)學(xué)習(xí)模式，讓其能夠充分的利用時(shí)間并通過現(xiàn)代教育技術(shù)能夠完全自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育改革實(shí)踐中的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅教授給學(xué)生的是理論知識，還有現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也對現(xiàn)代科技有所掌握，現(xiàn)代教育技術(shù)主要通過以下五方面進(jìn)行表現(xiàn)的：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)要想在教育領(lǐng)域完全的到有效的發(fā)展，就必須要對現(xiàn)代教育加以改革，只有不斷地推陳出新，才能探索出更加先進(jìn)的教學(xué)模式。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅只限于理論，其比傳統(tǒng)教育更優(yōu)越的地方在于其也更加注重實(shí)踐，把理論與實(shí)踐充分的結(jié)合在一起才能促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)人員的培養(yǎng)。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)主要通過科技媒介進(jìn)行傳播，其主要媒介即為網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，教師可以把其要授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，通過媒體實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法十分先進(jìn)，它能夠極大的提高教學(xué)效果，教師通過采用人機(jī)互動的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)。還能夠避免教師在教學(xué)中的一些缺點(diǎn)，最終達(dá)到教師和學(xué)生雙贏的目的。第五，現(xiàn)代教育技術(shù)極大地滿足了學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的需求，社會的進(jìn)步也帶動了學(xué)生的進(jìn)步，高職學(xué)生也更加追求自身素質(zhì)的培養(yǎng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的改革，學(xué)生對現(xiàn)代教育的認(rèn)識也越來越深刻?？梢哉f現(xiàn)代教育技術(shù)必將成為21世紀(jì)高職教育改革的必由之路。

2.快速加強(qiáng)現(xiàn)代教育在高職教育改革中的實(shí)踐

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比其具備了信息豐富、內(nèi)容充實(shí)等特點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能夠充分的拓展學(xué)習(xí)的范圍。其良好的教學(xué)環(huán)境也極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職學(xué)校的教師要努力的改善動手實(shí)踐課的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到要充分的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐課，要用現(xiàn)代的科技影響現(xiàn)代學(xué)生的思想，不要墨守成規(guī)，只有不斷地提高自身的價(jià)值觀和生活觀，才能更多地培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的高級技術(shù)人才。

四、結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文第4篇

【論文關(guān)鍵詞】外語教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)模式

21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)人才是我國教育界的迫切任務(wù)。近年來，我國高等教育出現(xiàn)了前所未有的加速發(fā)展趨勢，給外語教學(xué)帶來前所未有的挑戰(zhàn):

1.招生量迅速擴(kuò)大，師資嚴(yán)重短缺。全國高校招生量每年遞增30%，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，一方面，由于招生多，經(jīng)費(fèi)足，教學(xué)設(shè)備添置較快，辦學(xué)條件迅速改善;另一方面，由于新生增長過快，給校舍、設(shè)備，特別是師資隊(duì)伍的質(zhì)和量帶來很大壓力。在量的方面，僅就公外而言，按40個(gè)學(xué)生一個(gè)班，每周3-4課時(shí)，每多招120人就應(yīng)增加一名外語教師。但實(shí)際情況是，出于對未來招生形勢和增加教師課時(shí)津貼的考慮，各校在進(jìn)人方面采取謹(jǐn)慎態(tài)度，一給本已嚴(yán)重短缺的現(xiàn)有師資隊(duì)伍在數(shù)量上雪上加霜，只有靠增加班級容量和增加教師授課周學(xué)時(shí)等措施來應(yīng)對;從質(zhì)的方面來說，每年學(xué)生量成幾何數(shù)字增長，但培養(yǎng)一個(gè)好教師需要數(shù)年的實(shí)踐鍛煉。由于周學(xué)時(shí)大大超標(biāo)(有的達(dá)26學(xué)時(shí))，教師成了“教書匠”，無時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新東西和搞科研。大量新教師的涌入給己是青黃不接的教師隊(duì)伍帶來繁重的教師培訓(xùn)、教學(xué)管理和“老帶新”任務(wù)，進(jìn)一步加大了骨干教師的擔(dān)子。招生量的迅速擴(kuò)大與師資不足之問的矛盾導(dǎo)致一系列教學(xué)質(zhì)量上的問題。特別是各校英語教學(xué)班級容量過大，班級人數(shù)太多，造成外語技能訓(xùn)練的落空，作業(yè)量減少，語言實(shí)踐環(huán)節(jié)成為瓶頸。另外，為了盡量擴(kuò)招，很多學(xué)校降分錄取新生，造成學(xué)生入校時(shí)外語水平差距加大，“吃不飽”和“吃不了”同時(shí)存在，加上班級太大，教師難以做到因材施教。

2.院校的合并、教育資源的重組使各省高校上規(guī)模，具備與國際競爭能力，有利于教育資源的綜合利用和互補(bǔ)。但是山于地理位置的限制，使異地教學(xué)問題更加突出。不少教師東奔襲顛，疲于奔命于各校區(qū)之間，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3.社會對畢業(yè)生人才規(guī)格提出了新的要求。在外語水平上提高了聽說能力為重點(diǎn)的交際能力要求，對素質(zhì)教育有明確的需求:高素質(zhì)、強(qiáng)能力、復(fù)合型、有創(chuàng)新能力。對外語教學(xué)來說，除了傳授系統(tǒng)的語言知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力、廣博的其他學(xué)科知識和利用現(xiàn)代化技術(shù)手段獲取知識、創(chuàng)造知識的能力。原有的以講授為主的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、注重實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)模式。

但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，給解決以上難題提供了前所未有的機(jī)遇。

1.多媒體計(jì)算機(jī)迅速普及。由于計(jì)算機(jī)的性能迅速提高，多媒體計(jì)算機(jī)己經(jīng)進(jìn)入各校實(shí)驗(yàn)室甚至學(xué)生寢室和家庭‘“網(wǎng)吧”也像雨后春筍一樣發(fā)展起來。學(xué)生方便、廉價(jià)地上集上網(wǎng)以成事實(shí)，多媒體輔助教學(xué)己成為必然。

2.校園網(wǎng)、多媒體教室如雨后春筍般建立起來。根據(jù)21世紀(jì)教育行動計(jì)劃，2000年全國所有本科院校都必須加入教育科研網(wǎng)，大規(guī)模計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)條件基本具備。

3.國際互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)在我國的用戶以擴(kuò)大至2250萬人，上網(wǎng)計(jì)算機(jī)達(dá)到892萬臺(據(jù)中國互連網(wǎng)絡(luò)信息中心2001年1月17日公布的第七次《中國國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》)?；ヂ?lián)網(wǎng)功能迅速加強(qiáng)，網(wǎng)上實(shí)時(shí)視頻音頻交流己經(jīng)變得十分方便一。網(wǎng)速提高很快，教育科研網(wǎng)主干線己經(jīng)實(shí)現(xiàn)155兆連接，衛(wèi)星通訊，微波通訊等無線互聯(lián)網(wǎng)連接已經(jīng)面世。應(yīng)用軟件迅速發(fā)展。

4.遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速。教育資源共享，使教育全球化呼之欲出。今年，己有31所大學(xué)被批準(zhǔn)開始網(wǎng)校招生，由于經(jīng)濟(jì)效益和社會效益都十分明顯，各校積極性都很高，在培養(yǎng)模式和相關(guān)技術(shù)上，遠(yuǎn)程教學(xué)的跨時(shí)空教育、全民教育和資源共享潛力的充分發(fā)揮方面各校都在加緊探索。

5.著作平臺軟件已經(jīng)成熟，由于易學(xué)易用且功能強(qiáng)大，教師作為課件開發(fā)主力軍的時(shí)代己經(jīng)到來。

基于以上挑戰(zhàn)和機(jī)遇的分析，從外語教學(xué)的需求和師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀出發(fā)，我們探索出一條運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革外語教學(xué)的教學(xué)模式:把原來一人承包式教學(xué)，改變?yōu)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué):將外語課程(大學(xué)英語)分解為講解、訓(xùn)練、練習(xí)三大塊，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持下，讓不同的教師各得其所發(fā)揮最大的效益，同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的積極性，培養(yǎng)搜索、獲取知識以及創(chuàng)新知識的能力。我們把它概括為“名師講大課、小班稿訓(xùn)練、課外上機(jī)上網(wǎng)自學(xué)”。

.“名師講大課”:就是讓骨干教師在合班教室或者同時(shí)在多個(gè)教室上大班課。在當(dāng)前外語教師隊(duì)伍中，一批業(yè)務(wù)功底厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱較高、事業(yè)心強(qiáng)的骨干教師是各校寶貴的財(cái)富。筆者認(rèn)為他們目前還沒有充分發(fā)揮作用。常規(guī)教學(xué)中他們所帶班級和人數(shù)有限，學(xué)生的受益面太小?，F(xiàn)在，我們將英語課中那些需要講解的語言點(diǎn)、知識點(diǎn)、文化點(diǎn)以及篇章分析等任務(wù)劃出來，用PowerPoint做出課件，讓骨干教師上大班大課，學(xué)生少則百余，多則上千，甚至利用網(wǎng)絡(luò)讓名師遠(yuǎn)程教學(xué)。由于利用了多媒體加投影儀的多感官刺激、大屏幕視覺效果好等等優(yōu)勢，利用了外語教學(xué)中這一部分需要師生雙向交際較少而對教師學(xué)術(shù)水平較高這一特點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效益，發(fā)揮了骨干教師的名師作用。

.　“小班搞訓(xùn)練”:就是讓年輕教師利用多媒體在小教室給小班學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫交際技能的訓(xùn)練。年輕教師活撥好動，與學(xué)生年齡相差不大，容易形成“玩伴”關(guān)系，便于開展唱歌、做游戲、角色扮演等等活動。山于使用多媒體進(jìn)行訓(xùn)練，可以展現(xiàn)真情實(shí)景，而且每課時(shí)田教學(xué)容量加大、節(jié)奏加快。班小(30-40人)易于組織活動，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐量，形成語言技能，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的不足。 .　“課外上機(jī)上網(wǎng)自學(xué)”:就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間上機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行擴(kuò)大閱讀、完成作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、實(shí)時(shí)交際以及網(wǎng)頁創(chuàng)作等活動。這是基于以下考慮:

1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。我們應(yīng)當(dāng)徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象，破除只有上課才是學(xué)習(xí)的觀念，把某些學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生課余上機(jī)上網(wǎng)去完成。例如，把有些不太需要討論和教師解釋的練習(xí)做成軟件，讓學(xué)生上機(jī)去完成，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的技能，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，另一方面節(jié)約了有限的課時(shí)和師資。

2.校園網(wǎng)和Internet發(fā)展迅猛，外語教學(xué)資源日益豐富。除了不少優(yōu)秀的光盤軟件外，網(wǎng)上聽說讀寫材料都很豐富，可以通過編制網(wǎng)頁匯集，還可利用搜索引擎進(jìn)行相關(guān)題材的搜索。此舉將大大增加學(xué)生的外語輸入量。

3.創(chuàng)造交際環(huán)境，增加學(xué)生的真實(shí)外語交際實(shí)踐是目前教學(xué)中的急需，又是最困難的事情。但是，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展很快，很多實(shí)時(shí)交際軟件被開發(fā)出來了，如各種鍵盤聊天、語音聊天、視頻會議等。還有一些非實(shí)時(shí)功能如電子郵件、BBS，新聞組等，都有開發(fā)為外語教學(xué)所用的潛力。學(xué)生參加這些活動既增強(qiáng)了使用英語的能力，又廣泛交友，增強(qiáng)了趣味性，有成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面也大有可為。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動地接受知識?，F(xiàn)在他們可以通過每一課的作文練習(xí)表達(dá)自我，而且很方便地做成網(wǎng)頁上傳，既培養(yǎng)和鍛煉了他們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，又培養(yǎng)了綜合藝術(shù)的素養(yǎng)，而且讓他們有成就感。

在組織實(shí)施這種教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

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因地制宜進(jìn)行硬件建設(shè)。教學(xué)中所需的各種設(shè)備耗資較多，可以采取逐步發(fā)展、分期到位的方法，如首先解決“名師講大課”所需的計(jì)算機(jī)和投影儀，再解決學(xué)生上機(jī)上網(wǎng)的問題:先形成局域網(wǎng)，再連通Internet;“小班搞訓(xùn)練”所需的多媒體，可以采用計(jì)算機(jī)主機(jī)加大彩電的方式解決，既省錢有解決了教室遮光的問題。

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關(guān)鍵是課件建設(shè)。課件制作并不難，但需要組織團(tuán)隊(duì)攻關(guān)和一定的資金投入，最好是與其他學(xué)校合作，在制定了統(tǒng)一的格式和風(fēng)格后將任務(wù)分解，合成后共享資源。

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需要對教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。省先領(lǐng)導(dǎo)要有打破現(xiàn)狀改革教學(xué)模式的勇氣，教師也要樹立敢于向高科技挑戰(zhàn)的信心，主動適應(yīng)新的角色;學(xué)生也要破除死記硬背和依賴課堂和老師的作風(fēng)，提高學(xué)習(xí)的主動性和自控能力。對于著作軟件平臺和相關(guān)軟件、網(wǎng)頁的制作使用也要進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

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現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文第5篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);高校體育;教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，社會教育理論不斷更新，推動著現(xiàn)代教育技術(shù)提高。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，實(shí)施先進(jìn)管理模式，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主流。高校體育改革是對傳統(tǒng)教學(xué)弊端的優(yōu)化，能夠使很多方面獲得自我突破，然而，縱觀目前的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中尚存在許多不足，需要學(xué)校和教師提高重視，最大化發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，以增強(qiáng)高校體育教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的影響

(一)對傳統(tǒng)體育教育觀的沖擊

教育觀是教育發(fā)展方向的決定性因素，而在體育教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，可實(shí)現(xiàn)對體育教育發(fā)展的進(jìn)作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，無論教與學(xué)均能突破時(shí)空間束縛，如通過網(wǎng)絡(luò)教室可指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，或?qū)W生可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)?？傊?，隨著新型教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的教學(xué)模式得到了改善，也更新了高校體育教育觀，可以說深刻影響著高校體育教育。

(二)改變體育教育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是根據(jù)體育教育目的及其形式等進(jìn)行的。因此，體育教學(xué)內(nèi)容具有動態(tài)化特征，即它會隨體育改革而變，可以說能與教育改革相適應(yīng)。但作為新型教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容都非常新穎，這便會對高校體育教育模式產(chǎn)生沖擊，并使其出現(xiàn)更多新內(nèi)容，呈現(xiàn)出更多新的教育特點(diǎn)。

(三)改變高校體育教育方式

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)極易受外界因素影響，如課時(shí)安排、天氣等，均會造成體育課程無法順利實(shí)施，并使其教育模式過于死板單調(diào)，而時(shí)間、場所的有限，也會限制學(xué)生對體育教育內(nèi)涵的理解。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了高校體育教育方式，即便在課余時(shí)間學(xué)生也可在現(xiàn)代技術(shù)輔助下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，豐富其學(xué)習(xí)模式類別。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育改革的策略

(一)加強(qiáng)體育師資建設(shè)

高校體育改革最重要的一個(gè)因素即體育教師，增強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，是推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵，更是加快高校體育教育改革的重中之重。因此，高校方面應(yīng)針對體育師資，制定相應(yīng)的人才優(yōu)惠政策，通過提高福利待遇等手段，充分吸引高學(xué)歷、心理素質(zhì)過硬且專業(yè)知識扎實(shí)的體育人才，以此不斷充實(shí)體育師資。同時(shí)還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等知識和應(yīng)用，不斷強(qiáng)化在校師資培養(yǎng)，幫助其掌握現(xiàn)代科技使用方法，并提升其學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力意識，為高校體育教育改革奠定智力基礎(chǔ)。

(二)積極更新教育理念

從教育領(lǐng)域來說應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)極具跨時(shí)代意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)在沖擊傳統(tǒng)教育模式的同時(shí)，更能起到增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等各方面的作用。并且現(xiàn)代教育技術(shù)是以開放式教學(xué)為主，有助于提高學(xué)生積極性和參與程度，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，也能轉(zhuǎn)變教師的教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)并非單純的技術(shù)，而是圍繞教育事業(yè)發(fā)展這個(gè)核心，所引入的先進(jìn)教育理論、思想等，能夠有效實(shí)現(xiàn)體育改革，推動教育事業(yè)發(fā)展。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以‘以人為本’理念為原則，其極具開放性、互動性等特征。將現(xiàn)代教育技術(shù)用于高校體育教育中，既能改善教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)師生間與生生間的溝通交流?？傊獙?shí)現(xiàn)體育高效教學(xué)，更新傳統(tǒng)教育理念，提高對學(xué)生“學(xué)”的重視程度，并加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是關(guān)鍵。

(三)完善教學(xué)評價(jià)體系

既往高校體育教育普遍以應(yīng)試教育為主，這種教育模式嚴(yán)重不符高校教學(xué)實(shí)際，更不利于體育教學(xué)質(zhì)量提高。而隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，為適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)理念及方法等需要，還應(yīng)積極完善體育教育體系，這樣才能證教育改革切實(shí)可行，從而培養(yǎng)出適合社會的高素質(zhì)復(fù)合型人才。教育改革旨在推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，故此，高校體育教育有必要進(jìn)行深化改革。同時(shí)高校方面要健全體育教育評價(jià)體系，以便更好地評價(jià)體育教育質(zhì)量。高校體育教育以學(xué)生體魄增強(qiáng)、健康意識提高，培養(yǎng)社會所需人才為根本目的。這里需要注意一點(diǎn)，體育教育評價(jià)指標(biāo)制定必須以學(xué)生體育和高校體育教育活動的評價(jià)為依據(jù)，前者包括學(xué)生態(tài)度、體質(zhì)、能力等情況評價(jià)，后者包括體育實(shí)施條件、教育規(guī)劃、教育管理過程等，即評價(jià)體育教育活動情況。

(四)合理創(chuàng)新教育模式

一方面增加教育投入，加強(qiáng)體育軟硬件教育設(shè)施完善。高校體育教育中推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)增加教育資金投入比例，以購置先進(jìn)設(shè)備或科技，如資源網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，多媒體設(shè)備、遠(yuǎn)程教育的安裝實(shí)施等，充分完善教育設(shè)施;另一方面，則要加強(qiáng)教學(xué)方法改革。高校方面要鼓勵(lì)體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并要求他們創(chuàng)新教學(xué)方法，如借助新媒體平臺構(gòu)建線上互動系統(tǒng);通過網(wǎng)絡(luò)平臺各項(xiàng)功能與學(xué)生建立交流樞紐，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求得到滿足，形成良好暢通的教學(xué)氛圍及信息渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合教學(xué)，提升高校體育教育質(zhì)量，并推動其改革發(fā)展。

三、結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，高校體育教育改革要想取得更好效果，必須積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，但在這個(gè)過程中還應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教育的影響，采取針對性的策略，方可從根本上提高體育教學(xué)效率。

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