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藥理學(xué)的理解范文第1篇

論文摘要:目的比較多謀體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合對(duì)藥理學(xué)教學(xué)效果。方法在學(xué)期末收集學(xué)生的試卷及考試成績(jī)做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式與單獨(dú)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，前者使學(xué)生的藥理學(xué)成績(jī)有顯著提高。結(jié)論合理使用多媒體的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的藥理學(xué)成績(jī)有幫助，值得推廣。

藥理學(xué)是以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，為指導(dǎo)臨床合理用藥提供理論基礎(chǔ)的一門(mén)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)與臨床、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)間的橋梁學(xué)科。藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，涉及面廣，需要記憶的內(nèi)容較多。隨著藥理學(xué)的發(fā)展，藥理學(xué)目前已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的描述這一層面，而多媒體教學(xué)手段將傳統(tǒng)的課堂注人新的生機(jī)與活力，它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種較理想的教學(xué)手段，但是，它并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要手段。

1、資料與方法

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，我們?cè)?007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)及2008級(jí)高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)、口腔專(zhuān)業(yè)、麻醉專(zhuān)業(yè)中采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行講授;在期末考試后用以上專(zhuān)業(yè)同學(xué)的藥理學(xué)成績(jī)與2006級(jí)相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)成績(jī)做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2、結(jié)果

采用兩個(gè)樣本以2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)考試成績(jī)與2007級(jí)作比較;及2007級(jí)口腔專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)考試成績(jī)與2008級(jí)作比較。

3、討論

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)各種媒體信息如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻進(jìn)行綜合處理與控制的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段(CAI )，以優(yōu)越的性能和生動(dòng)、直觀、新穎、有趣的教學(xué)環(huán)境成為許多高校用以提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。多媒體教學(xué)手段向傳統(tǒng)的課堂注人新的生機(jī)與活力，它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種模擬性強(qiáng)、啟發(fā)性高的教學(xué)手段，由于它不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能打破空間、實(shí)踐上的限制，讓學(xué)生更清楚的看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。因此，它對(duì)全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著較好的作用。

藥理學(xué)的理解范文第2篇

總結(jié)是根據(jù)教材的線索和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理完整，形成有序的知識(shí)體系，從而使學(xué)生全面掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，形成能力的一種有效方法。

初中物理要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時(shí)間講解和學(xué)生看教材，知識(shí)點(diǎn)很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運(yùn)用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識(shí)體系，用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實(shí)用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會(huì)看教材，只求過(guò)程，不注意知識(shí)中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識(shí)是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個(gè)問(wèn)題，即歸納的知識(shí)范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系？對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納范圍要小些；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納范圍要大些。相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識(shí)整體包括的內(nèi)容多些。針對(duì)初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。

下面以基本概念和原理的運(yùn)用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運(yùn)用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識(shí)框架，要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有一個(gè)全新的了解。對(duì)于有些內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí)，可采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)知識(shí)要點(diǎn)，交給教師審閱，編寫(xiě)合理完整的學(xué)生可以讓上講臺(tái)講解或互相交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向別人講述的過(guò)程又是自己獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力的過(guò)程。

教師也可采用設(shè)問(wèn)，把一章或一節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地編寫(xiě)成若干知識(shí)問(wèn)題，在較短的時(shí)間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問(wèn)時(shí)可采用抽簽等多種方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)好的與差的學(xué)生回答問(wèn)題同時(shí)兼顧進(jìn)行，鼓勵(lì)或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵(lì)差生積極參與和鼓勵(lì)好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識(shí)層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開(kāi)競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。

（2）編寫(xiě)提綱，整體記憶

教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫(xiě)一套相應(yīng)知識(shí)的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對(duì)照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識(shí)體系中的內(nèi)容寫(xiě)成填空題、簡(jiǎn)答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機(jī)械識(shí)記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評(píng)估，力求人人過(guò)關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

（3）查漏補(bǔ)缺，避免混淆

歸納體系中沒(méi)有包括的知識(shí)（如閱讀材料）要單獨(dú)列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運(yùn)用了哪些物理知識(shí)。對(duì)于容易混淆的概念，要專(zhuān)門(mén)講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進(jìn)掌握

藥理學(xué)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念；影響；借鑒

一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)相關(guān)概述

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)中，以此為基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式由此產(chǎn)生。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)主要內(nèi)容為： 將材料中的理論知識(shí)制作成一定的視頻課件，之后將視頻課件傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生則通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。在該種學(xué)習(xí)模式之下，教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，解答由學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步探究理論知識(shí)的目標(biāo)。換言之，該教學(xué)模式需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后教師再通過(guò)課堂進(jìn)行提問(wèn)等，以此提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

在藥理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)也會(huì)存在不足之處，具體表現(xiàn)在：一方面，很多教師在課堂教學(xué)中 很難接受翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式，更加難以靈活運(yùn)用該方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師常常采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，使得翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。另一方面，藥理教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，一旦教師無(wú)法掌握正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)藥理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?？蓪?shí)際上，很多教師在教學(xué)期間，都無(wú)法認(rèn)真考察與了解翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的意義與作用，甚至一些教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實(shí)際作用不大，因此忽視翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的應(yīng)用。這兩方面問(wèn)題的存在，都不利于藥理教學(xué)工作的實(shí)施。

二、藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的途徑探究

藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的途徑主要有：首先，需要實(shí)現(xiàn)布置教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。教師在每次授課前，都需要將下堂課的自學(xué)任務(wù)布置好，同時(shí)需要提出相應(yīng)的問(wèn)題，并且要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等移動(dòng)設(shè)備下載與下堂課相關(guān)的教學(xué)視頻資料，并且針對(duì)所提出的問(wèn)題給出相應(yīng)的答案，要求該自學(xué)活動(dòng)能夠在下一堂課的課上得到真正的落實(shí)。其次，教師還需要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生通過(guò)小組形式，在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠展開(kāi)相應(yīng)的交流與探討，通過(guò)互動(dòng)交流將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)，從而提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，教師在總結(jié)與評(píng)價(jià)工作實(shí)施環(huán)節(jié)中，需要一同布置課后需要鞏固練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。在此期間，為了能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容充分落實(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)生參與到實(shí)際課堂教學(xué)工作中，針對(duì)藥物的使用情況，向?qū)W生解釋具體的實(shí)踐說(shuō)明，從而確保教學(xué)內(nèi)容能夠得到更好的落實(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念對(duì)藥理學(xué)教學(xué)的影響分析

首先，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可打破傳統(tǒng)的灌輸“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)一定的交流與探究實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂理論知識(shí)點(diǎn)的吸收，這為藥理學(xué)教學(xué)效率的提升奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式之下，還能夠通過(guò)主動(dòng)搜集資料的方式，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在一定程度上提升了學(xué)生的表達(dá)能力，在此期間，其思維能力也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。

其次，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。藥理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)較為困難，而學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性能夠被充分調(diào)動(dòng)。這在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面有著積極意義。

最后，在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式能夠取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)用該教學(xué)模式，不僅能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以提升學(xué)生的溝通交流能力，具備一定的信息素養(yǎng)等。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在藥理教學(xué)中的應(yīng)用極為重要，教師在藥理教學(xué)中必須予以高度重視，確保將其作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

藥理學(xué)的理解范文第4篇

1.做?！白觥笔侵庇^性教學(xué)原則在物理教學(xué)中的直接應(yīng)用。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，須先從感知現(xiàn)象。繼而以物究理“物理教學(xué)”中的“做”有利于學(xué)生思維由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。在優(yōu)化演示操作這一教法基本因素中，必須注意兩點(diǎn)： 邊演示操作：邊觀察思考，為學(xué)生思維的擴(kuò)展準(zhǔn)備豐富的表象；而表象的形成，又必須通過(guò)動(dòng)手、用眼、動(dòng)腦，才能獲得清晰的圖象。

2.啟 啟發(fā)要注意時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生百思不解、急需幫助的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生思維斷層，需要指導(dǎo)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要糾正的時(shí)候，這是啟發(fā)誘導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。 啟發(fā)要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的積極性。

3.“講”有四個(gè)基本要求：（1）要語(yǔ)言準(zhǔn)確。即對(duì)物理概念、性質(zhì)、法則、公式的表達(dá)，必須字字推敲，句句斟酌，以體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。 （2）要符合邏輯。分析問(wèn)題有根有據(jù)，論證過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)合理前后有序，層次分明，系統(tǒng)性強(qiáng)。 （3）要富有啟發(fā)性。具體生動(dòng)，令人深思，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；針對(duì)弱點(diǎn)，諄諄善誘，使學(xué)生能學(xué)；重在思路點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。 （4）要有很強(qiáng)的針對(duì)性要針對(duì)學(xué)生觀有的知識(shí)水平，架起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的突出與強(qiáng)化，難點(diǎn)問(wèn)題的分解與轉(zhuǎn)化。

藥理學(xué)的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-185-01

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！边@也是我們教學(xué)期望達(dá)到的境界，教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，我們的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確處理好知識(shí)教學(xué)與發(fā)展能力的關(guān)系。掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生分析實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。熟練掌握知識(shí)是促進(jìn)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力提高后更容易掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。教師與學(xué)生雙方面的努力與配合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。筆者在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力過(guò)程中做了以下工作：

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，甚至在整個(gè)中學(xué)、大學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一小部分，大部分的、更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)及理論，要等到他們走出校門(mén)后，獨(dú)立地繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，著眼于能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指觀察能力、獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是舉一反三的能力、觸類(lèi)旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計(jì)算和基本技能之上的。比如，我們要加強(qiáng)重視讓學(xué)生熟練掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。任何復(fù)雜的問(wèn)題都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的，這些基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。

二、注重?cái)?shù)學(xué)方法的積累

從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來(lái)講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問(wèn)題而努力探索的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能用乘法一步計(jì)算和連乘、乘加、乘減兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，我們?cè)谕黄拼谁h(huán)節(jié)時(shí)不能僅用簡(jiǎn)單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過(guò)程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的前提下，感受這個(gè)思維的過(guò)程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課能力

課堂不單要講知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課能力。讓每個(gè)學(xué)生都掌控在老師的視線中，經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)：“我上課講的很細(xì)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講的很透，原本想這次考試肯定沒(méi)問(wèn)題，但結(jié)果下來(lái)卻叫人很失望”，歸其原因是老師上課只顧自己的講，不顧學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，因此，教師在費(fèi)心講解的同時(shí)，更得關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，小學(xué)生注意力不易集中，課堂及時(shí)提醒學(xué)生注意聽(tīng)課，讓每個(gè)學(xué)生都掌控在老師的視線中，這樣師會(huì)講，生會(huì)聽(tīng)，課堂效果自然會(huì)好。

學(xué)生聽(tīng)課是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生一般都很調(diào)皮，上課好動(dòng)是很正常的事情，需要我們耐心的引導(dǎo)，糾正他們?cè)谏险n時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講的不良習(xí)慣。要想學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，坐姿很重要，需要端正小學(xué)生上課時(shí)坐姿（挺胸，看黑板前方，端坐，背手），通過(guò)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果我們耐心的教導(dǎo)，是很容易做到的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是“再創(chuàng)造”。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反思應(yīng)指小學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的再思考與再審視，它即是一種思維形式，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生的再創(chuàng)造。如“梯形面積”的教學(xué)，通過(guò)一系列操作活動(dòng)、交流反饋得出面積計(jì)算公式后，我不忙讓學(xué)生練習(xí)，“請(qǐng)大家回想一下，剛才我們是怎么推導(dǎo)出公式的？”“平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程有什么相同的地方？”學(xué)生通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的回顧與重新審視，在尋找“相同的地方”中提煉出轉(zhuǎn)化的策略，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。

五、培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為或方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要要素。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)教材里直觀的東西較多，高年級(jí)教材中線段圖較多。從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷、推理。規(guī)范地寫(xiě)、準(zhǔn)確地算，小學(xué)低中年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的寫(xiě)很重要，如一年級(jí)學(xué)寫(xiě)等號(hào)不用格尺，既要規(guī)范又要快。及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路；小學(xué)生多數(shù)樂(lè)于做題，而沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時(shí)指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了中高年級(jí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣等；訓(xùn)練學(xué)生把驗(yàn)算看作是解答應(yīng)用題的最后一個(gè)步驟。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能拔苗助長(zhǎng)，教師要遵循小學(xué)生的生理和心理發(fā)育規(guī)律，因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際。還要加強(qiáng)和家庭的溝通，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)等情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，了解學(xué)生在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：