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對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第1篇

摘要：隨著近年來(lái)醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育也愈發(fā)重視，在提升教師教學(xué)水平，擴(kuò)大師資力量的同時(shí)，人才儲(chǔ)備也是促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要因素。高中學(xué)生對(duì)自身要求的不斷提高和學(xué)習(xí)水平的提升，才能在未來(lái)不斷促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)步的條件之一。本文對(duì)學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)涵進(jìn)行了相關(guān)分析，同時(shí)對(duì)高中學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化方式，提升自身學(xué)習(xí)效率，改善自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討，從而為高中生在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中如何通過(guò)改變自身，提升臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);學(xué)習(xí)策略;優(yōu)化方式

1學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)涵

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用不同方法加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，理解并靈活運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)策略可分為思維策略、計(jì)劃策略和社交策略三大類。學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)化有著極大幫助。

2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化方式

2.1利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)思維

臨床醫(yī)學(xué)作為一門重要的社會(huì)學(xué)科，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)策略，提升臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)善于使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行資料查閱。在課堂學(xué)習(xí)中善于總結(jié)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，同樣對(duì)自身不理解的問(wèn)題加以記錄，采取各種手段解決問(wèn)題。高中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分類整理，如基礎(chǔ)解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)化是分類，分為消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、血液系統(tǒng)等，以大化小，以點(diǎn)代面，由小向大的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在當(dāng)今信息交流迅速，資訊更新力強(qiáng)的時(shí)代，高中學(xué)生應(yīng)重視通過(guò)信息技術(shù)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)資訊的相關(guān)整理與收集，不斷提升自身醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)。同時(shí)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的學(xué)習(xí)思維方式。臨床醫(yī)學(xué)資訊實(shí)時(shí)更新，臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)時(shí)進(jìn)步，臨床醫(yī)學(xué)生在面臨這種情況下，應(yīng)拓展自身的創(chuàng)新思維，既能接受新思想，又能創(chuàng)新醫(yī)學(xué)技術(shù)。與此同時(shí)，高中學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)自身實(shí)踐操作能力，認(rèn)真練習(xí)，夯實(shí)基本功，敢于嘗試。高中學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)查找學(xué)習(xí)資源是提升了自身自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.2安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理運(yùn)用時(shí)間

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)善于根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，制定符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，可以通過(guò)咨詢老師，了解所學(xué)科目的不足之處，并且總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的相應(yīng)問(wèn)題，把其添加在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)自身時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)高中學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理排列，交互學(xué)習(xí)。高中學(xué)生在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，除加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排應(yīng)做到勞逸結(jié)合，才能一直保持高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升醫(yī)學(xué)知識(shí)，積累醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過(guò)程，各類醫(yī)學(xué)知識(shí)互相獨(dú)立又互相交疊，在學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)加以區(qū)分，合理安排各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身探索精神，深入研究問(wèn)題。高中學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)還應(yīng)鍛煉體魄，提升動(dòng)手能力，從而為自身的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過(guò)程中，高中學(xué)生可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組，定期對(duì)專業(yè)課題進(jìn)行研究交流，加深對(duì)相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，使臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)在彼此交流中的應(yīng)用愈加靈活。同時(shí)通過(guò)醫(yī)學(xué)小組對(duì)彼此醫(yī)學(xué)信息的交流，豐富自身臨床醫(yī)學(xué)文化積累。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程可以通過(guò)學(xué)校，獲取臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，把書本知識(shí)與臨床實(shí)際情況相結(jié)合，增長(zhǎng)閱歷，開闊視野，提升職業(yè)榮譽(yù)感與歸屬感。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。在形成適合自身的學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，總結(jié)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分保持自身的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)彼此學(xué)術(shù)交流，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)策略的三大種類，為高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)優(yōu)化方法。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用思維策略，轉(zhuǎn)變思維方式，拓展思維模式，增強(qiáng)了對(duì)臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題的解答思路的創(chuàng)新回答，利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源面，加深對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的理解。高中學(xué)生運(yùn)用計(jì)劃策略，制度符合自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃安排，合理利用自身時(shí)間，使高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生利用學(xué)習(xí)策略中的的社交策略，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生閱歷，增加了學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚貴泓，任曉暉，李寧秀，劉丹萍，高博.臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)不同類別公共衛(wèi)生課程的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究［J］.華西醫(yī)學(xué)，2013（01）：136~139.

對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】區(qū)域 地理

區(qū)域地理是探索、研究地球表面具有一定范圍界定的特定區(qū)域之內(nèi)，各個(gè)地理要素之間的組合特點(diǎn)、相互間的關(guān)聯(lián)與作用關(guān)系，并科學(xué)闡述其區(qū)域特征和人地關(guān)系的學(xué)科。世界可依據(jù)相關(guān)的地理單元?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)而分成若干的區(qū)域，同時(shí)每個(gè)區(qū)域都具有著各自的地形、氣候、人口、工農(nóng)業(yè)、河流、城市、旅游、動(dòng)植物等地理要素特點(diǎn)。而區(qū)域地理的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是探索、研究各個(gè)區(qū)域間的地理特征和人地關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)。

區(qū)域地理是整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)中的重要部分，其地理要素繁雜、知識(shí)量大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理。如何才能使學(xué)生更好地掌握、理解區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)闡述一下個(gè)人的教學(xué)觀點(diǎn)。

一、三大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法

高中區(qū)域地理可分為：區(qū)域、特征、對(duì)比三大環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 識(shí)別區(qū)域。要學(xué)生先熟悉區(qū)域地理中各區(qū)域間處所的地理位置，并從經(jīng)緯度、海陸、相鄰三大位置中，確立明確的區(qū)域空間觀念，這也是地理學(xué)習(xí)的重要前提。在確定區(qū)域的范圍教學(xué)過(guò)程中，可以采用以下方法：首先，辯認(rèn)輪郭。在世界地理中，有些區(qū)域輪郭圖具有十分顯著的特征，極易辨認(rèn)。所以在觀察、學(xué)習(xí)世界各大洲、國(guó)家、島嶼、海峽時(shí)，可以根據(jù)他們的輪郭進(jìn)行辨認(rèn)、學(xué)習(xí)。如法國(guó)象六邊形，意大利象靴子，俄羅斯、美國(guó)象長(zhǎng)方形等。更值得一提的是，完全可以讓高中學(xué)生自己去想象。如，一位高中學(xué)生講，“中國(guó)輪郭象一只雄雞，日本象一只蚯蚓，雄雞吃蚯蚓。”這樣的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的辨認(rèn)的準(zhǔn)確率，并加深記憶效果。其次，可以通過(guò)經(jīng)緯線辨認(rèn)。讓學(xué)生利用比較有明顯區(qū)域特征的經(jīng)緯線進(jìn)行擴(kuò)展記憶。如，90°E經(jīng)線，它穿過(guò)孟加拉灣，其東側(cè)有東亞、東南亞，而其西側(cè)有南亞、中亞，這樣一來(lái)，學(xué)生們就很容易掌握、辨認(rèn)。

2 分析特征。在區(qū)域了解、明確后，再進(jìn)行該區(qū)域的特征分析。對(duì)于單獨(dú)的區(qū)域，我們以自然和人文這兩方面著手進(jìn)行分析，然后再對(duì)該區(qū)域進(jìn)行特征概括。

每個(gè)區(qū)域的地形、人口、資源、氣候等都有著非常密切的關(guān)聯(lián)。通常，一個(gè)區(qū)域的地形影響其河流的流向與落差；反之，河流也同樣影響著地形，流速大的地方，流水的侵蝕作用比較嚴(yán)重，流速慢的地方多為平原，沉積作用比較明顯。而地形也同樣影響該區(qū)域的氣候與降水。海拔越高時(shí)，氣溫相對(duì)來(lái)講就越低；而在山地的迎風(fēng)坡，降水量就會(huì)豐足一些，背風(fēng)坡則降水量相對(duì)稀少一些。反之，氣候?qū)Φ匦蔚挠绊憚t表現(xiàn)在高寒地帶，相對(duì)氣候寒冷，往往會(huì)導(dǎo)致冰蝕地貌的產(chǎn)生；而在氣候高溫、多雨地帶，則易產(chǎn)生相對(duì)典型的喀斯特地貌。而氣候與地形又將極大地影響到人口的分布情況，如，區(qū)域內(nèi)的氣候適宜、地形平坦，則人口也相對(duì)稠密，工農(nóng)業(yè)自然也就發(fā)達(dá)一些。反之，氣候惡劣、地形復(fù)雜多變的區(qū)域，則明顯的表現(xiàn)出，人口稀少、工農(nóng)業(yè)也相對(duì)落后。

諸如此類，我們地理教學(xué)過(guò)程中，盡可能地將地形、人口、資源、氣候等地理要素間相關(guān)聯(lián)內(nèi)容同時(shí)給學(xué)生講解出來(lái)。并及時(shí)總結(jié)出本區(qū)域內(nèi)各個(gè)地理要素之間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以利于學(xué)生及時(shí)了解、理解并吸引，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3 對(duì)比總結(jié)。對(duì)比總結(jié)，則是將所學(xué)過(guò)的各個(gè)區(qū)域地理知識(shí)間的相同與不同之處加以比較，這樣才有利于學(xué)生加深對(duì)各區(qū)域間的不同特點(diǎn)理解與記憶。如，我們高中地理教學(xué)在講解中國(guó)人口分布特點(diǎn)時(shí)，完全可以讓學(xué)生積極回憶總結(jié)俄羅斯、美國(guó)等其他國(guó)家或是區(qū)域的人口分布特點(diǎn)，并從中找出不同之處。最后可以總結(jié)出，世界人口多分布于中低緯度之間，且在大河中下游的沖積平原之上。區(qū)域的不同氣候可以發(fā)展不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)；區(qū)域間不同的自然環(huán)境導(dǎo)致不同的生活習(xí)慣、民族風(fēng)情，形成不同的地域文化等等，這些都可以做為學(xué)生們對(duì)比總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比總結(jié)學(xué)習(xí)，既能引發(fā)高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的興趣，還能最大化地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好地掌握、理解所學(xué)的知識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，一定要建立在學(xué)生有著積極、充沛的學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上。所以，我們高中地理老師，還要把地理中的趣味性及豐富多彩的世界知識(shí)、風(fēng)土人情、自然奇觀與高中學(xué)生們的探索心理相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣才會(huì)更加有利于激發(fā)其對(duì)高中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)熱情與自主性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

我們地理教師可以充分利用區(qū)域地理的多樣性去培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，對(duì)某一區(qū)域的自然地形、氣候或是人口等設(shè)立專題，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究，分析其地形成因，導(dǎo)致氣候與人口的變化與分布等等。這種做法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以在探究的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域地理知識(shí)更深入的理解和吸引，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域性是整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)中的重要部分，所需要學(xué)習(xí)、掌握的地理要素繁雜、知識(shí)量大，導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)產(chǎn)生一定的困難。我們要通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)、培養(yǎng)高中學(xué)生掌握、理解區(qū)域地理的各方面知識(shí)，建立起正確的區(qū)域地理各要素間的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問(wèn)題提出

在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對(duì)考試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力等能力現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過(guò)考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過(guò)程，致使在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致“會(huì)的內(nèi)容仍然會(huì)，不會(huì)的內(nèi)容還不會(huì)”，不利于自身物理知識(shí)的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會(huì)”“題目錯(cuò)了多次仍然錯(cuò)”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題和查漏補(bǔ)缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

3 研究?jī)?nèi)容

鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過(guò)程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識(shí)、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過(guò)程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識(shí)、反思技能和反思毅力3個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級(jí)5個(gè)班級(jí)共計(jì)200名學(xué)生作為研究對(duì)象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識(shí)的調(diào)研

在對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，筆者提出了以下4個(gè)問(wèn)題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯(cuò)題，并分析錯(cuò)誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績(jī)的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對(duì)自己的反思過(guò)程，成績(jī)高低是他們首先關(guān)注的問(wèn)題。

通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時(shí)，有50.76%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時(shí)，有36.04%的學(xué)生表示“總是會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會(huì)”“幾乎不會(huì)”或“完全不會(huì)”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會(huì)在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對(duì)成功時(shí)，更容易忽略對(duì)考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會(huì)的題仍不會(huì)、做錯(cuò)的題仍然錯(cuò)的一個(gè)重要原因。

通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無(wú)意義”。正是由于學(xué)生對(duì)自我反思意義的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識(shí)的淡薄。

另一方面，我們也對(duì)物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過(guò)三分之一的老師往往會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題。因此，部分物理教師對(duì)試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識(shí)和反思技能不足的一個(gè)重要原因。

通過(guò)對(duì)高中學(xué)生物理試后反思意識(shí)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時(shí)，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)試后反思不重視的一個(gè)重要原因是對(duì)試后反思的意義認(rèn)識(shí)不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對(duì)學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。

3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對(duì)高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。

在對(duì)高中學(xué)生試后反思技能中的評(píng)價(jià)技能進(jìn)行調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會(huì)立即更正自己的錯(cuò)誤”，有44.67%的學(xué)生“會(huì)與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯(cuò)誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評(píng)”。由此可見，大部分的學(xué)生會(huì)通過(guò)自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識(shí)和分析自己試卷中的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評(píng)。

對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)

G633.6

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門伴隨人類學(xué)習(xí)生涯始終的學(xué)科，人們可以分階段地來(lái)學(xué)習(xí)它。在我國(guó)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段一般分為小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)，其中，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又可以分為初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)。這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。但是要想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是必不可少的，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，它對(duì)一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維的形成起著至關(guān)重要的作用。高中的數(shù)學(xué)與初中相比，兩者所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和思維模式等都存在著很大的差異。所以初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接這一課題不得不引起人們的關(guān)注和思考。

在實(shí)際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)了初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象：一部分中考時(shí)數(shù)學(xué)科目獲得較好成績(jī)的同學(xué)在高中第一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻比較吃力，成績(jī)也逐漸下降。其中的原因在于，這些同學(xué)經(jīng)過(guò)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和激烈的中考之后仍舊使用以前的思考方式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)卻與初中數(shù)學(xué)截然不同，老套的思維方式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適用于新一階段的學(xué)習(xí)。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)，每年中考過(guò)后，各大輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)便會(huì)爭(zhēng)相貼出各種關(guān)于“初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡班”的海報(bào)，大量招收準(zhǔn)高一新生。可是這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是否真的可以幫助學(xué)生順利過(guò)渡，結(jié)果不得而知?；谶@些現(xiàn)象，筆者提出了“關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探索與思考”這一課題，旨在發(fā)現(xiàn)造成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因，并給出對(duì)應(yīng)的建議與對(duì)策。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因

造成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)這一結(jié)果的因素是多方面的，筆者認(rèn)為主要有如下幾個(gè)：

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)

數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，偏重于量化\算；而其在高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分是復(fù)雜方程和立體幾何，這要求學(xué)生不僅要掌握運(yùn)算法則，而且要學(xué)會(huì)變量分析，主要在于提高相關(guān)的思考能力、鍛煉抽象思維能力等。所以，兩個(gè)不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)導(dǎo)致了教學(xué)的脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法方面的脫節(jié)

初級(jí)中學(xué)階段，老師的講課方法主要根據(jù)學(xué)生自身的特征及課本的內(nèi)容，上課速度較慢，對(duì)重難點(diǎn)都有比較多的時(shí)間去進(jìn)行講解和強(qiáng)化；而在高級(jí)中學(xué)階段，老師針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)卻不能有足夠多的時(shí)間去多次講解，這樣以來(lái)，初三學(xué)生在升入高一后，很難接受新的教學(xué)方法。此外，初級(jí)中學(xué)階段的老師強(qiáng)調(diào)死記硬背，如果學(xué)生能記住一整套固定的法制、定理和公式，一般都能有比較不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)；而高中階段的老師更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們要求學(xué)生不僅要熟練記憶書本上的概念、公式和定理，而且還要補(bǔ)充其他課外知識(shí)。因此，不同的教學(xué)方法和要求導(dǎo)致了兩個(gè)階段教學(xué)的脫節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)

初級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生總是習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題他們不善于獨(dú)立思考，歸納總結(jié)的能力也比較低下；而高級(jí)中學(xué)的學(xué)生必須具備積極思考、善于總結(jié)、自主探究等能力，并且要擁有抽象思維能力。但是很大一部分高一的學(xué)生往往沿用之前的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)在兩個(gè)階段教學(xué)的脫節(jié)。

三、銜接對(duì)策

針對(duì)以上對(duì)初中和高中兩個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因分析，筆者給出幾個(gè)銜接對(duì)策：

（一）教材編寫注意內(nèi)容銜接

學(xué)生教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以教材為中心展開的，所以要想解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的脫節(jié)問(wèn)題，首先在教材編寫時(shí)要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接?？梢酝ㄟ^(guò)專門設(shè)置一到兩章的銜接知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生從初中階段的知識(shí)順利過(guò)渡到高中階段的知識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)全新的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，以便做到夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升。也可以通過(guò)降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生順利入門，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在難易程度上存在很大差異，降低難度可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教師改變教學(xué)方法

教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)兩個(gè)不同階段數(shù)學(xué)教科書在內(nèi)容上的差異，并在此前提下巧妙運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)教授知識(shí)。在面對(duì)高一新生時(shí)，教師要多一些耐心，依照學(xué)生的思維特征和以前的學(xué)習(xí)情況來(lái)改變現(xiàn)在的教學(xué)方法。可以先降低標(biāo)準(zhǔn)或要求去幫助每一位新同學(xué)快速進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，然后再引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的內(nèi)容，并在方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣可以循序漸進(jìn)帶領(lǐng)他們掌握新的知識(shí)。

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

從初中到高中是一個(gè)提升的過(guò)程，學(xué)生也應(yīng)該做出相應(yīng)的自我提升。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心智也漸漸成熟，面對(duì)新一階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要變被動(dòng)為主動(dòng)。高級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性強(qiáng)，難度較大，除了上課細(xì)心聽講外，學(xué)生還要在課下多多練習(xí)并進(jìn)行小結(jié)，相應(yīng)地，這就要求他們應(yīng)該具備反思和總結(jié)的能力。為此，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，要積極反思，思考解題思路和步驟，思考解題方法和解題規(guī)律，從而學(xué)會(huì)歸納整理，讓自己所學(xué)到的知識(shí)構(gòu)成明確的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣就可以幫助自己清晰概念、鞏固知識(shí)。

綜上所述，筆者首先描述了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了其脫節(jié)的原因，最后再給出相應(yīng)的對(duì)策，用三個(gè)方面探索和思考了這一問(wèn)題。

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對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第5篇

學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，甚至過(guò)去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。為此，筆者結(jié)合高一實(shí)際，對(duì)初高中分化原因進(jìn)行了分析，并就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好效果。

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。

通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng);四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

③重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

⑤重視專題教學(xué)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受;二是舉辦系列班會(huì)，介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。

由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。