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生活教育重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化；重要性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看到英語(yǔ)的廣泛性，感受到英語(yǔ)知識(shí)就在身邊，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文就筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法，望拋磚引玉。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，英語(yǔ)教材的插圖都非常生動(dòng)，擬人化，其中的文章都是日常的生活用語(yǔ)，教材中的內(nèi)容大都是學(xué)生日常生活中能夠遇到的、能夠經(jīng)常用到的知識(shí)，如會(huì)有很多郊游、植物園、動(dòng)物園，學(xué)生喜歡吃的水果、零食等，然而如果僅靠書(shū)本中的知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中積極運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘生活中存在的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并將其進(jìn)行整理加工，帶入到課堂教學(xué)中。筆者在教學(xué)的過(guò)程中善于收集生活中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，如在進(jìn)行單詞教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)將生活中常見(jiàn)的物品用英語(yǔ)講解給學(xué)生，如，電腦、互聯(lián)網(wǎng)、假期，并運(yùn)用這些生活化的單詞組合成一個(gè)具有生活氣息的短句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)能夠產(chǎn)生一種英語(yǔ)就在自己身邊的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞充滿親切感，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情高漲、思維活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的生活化教學(xué)方法，喚起了學(xué)生已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生也能積極主動(dòng)地收集生活中的英語(yǔ)，將其運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，英語(yǔ)教師要注重班級(jí)文化的建設(shè)，初中英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)生活化氛圍與生活化語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。教師必須善于為學(xué)生創(chuàng)造生活化的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生走進(jìn)生活情境，融入生活化的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在形象的生活環(huán)境中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)Holidays的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師完全可以根據(jù)課文中所學(xué)習(xí)的節(jié)日，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，參照不同節(jié)日的特點(diǎn)、慶祝方式等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿節(jié)日氣息的教學(xué)課堂。例如，萬(wàn)圣節(jié)“Halloween”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生雕刻南瓜。通過(guò)這種教學(xué)方法既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在這樣的生活化氛圍中能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一邊學(xué)習(xí)一邊生活，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、設(shè)置生活化的課后習(xí)題練習(xí)

課后習(xí)題練習(xí)是教師提升學(xué)生成績(jī)、鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要教學(xué)方法，在進(jìn)行生活化的教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，希望學(xué)生能夠通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)提升自身的英語(yǔ)綜合能力，認(rèn)為學(xué)生做得多了掌握得也就多

了。其實(shí)教師的這種教學(xué)方法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，教師為學(xué)生設(shè)置的大量習(xí)題往往是教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選設(shè)置的，其中有很多習(xí)題并不符合初中階段的學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。因此，在為學(xué)生設(shè)置課后習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師要認(rèn)真篩選習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題。如對(duì)于口語(yǔ)交際能力差的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用掌握的英語(yǔ)與人進(jìn)行交流，對(duì)于單詞掌握薄弱的學(xué)生則引導(dǎo)他們制作單詞卡片，讓學(xué)生隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)單詞訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境

創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的語(yǔ)言環(huán)境，要求我們?cè)跒閷W(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在課堂上給每一個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英文名字，并告訴他們每個(gè)英文名字的含義如：Louise（武士），Lily（美麗純潔），Lucy（智慧）等，并規(guī)定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)只能相互稱呼同學(xué)的英文名字，讓學(xué)生在潛移默化中將英語(yǔ)不斷地應(yīng)用到日常生活中，筆者在教學(xué)中也盡可能用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)這種真實(shí)的語(yǔ)言情境減少學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的依賴，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的隔閡，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的英語(yǔ)綜合能力。

總之，生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要善于運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，巧妙地將教材知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

生活教育重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】想象力 言語(yǔ)能力 探討 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0212-02

如果你是一名小學(xué)生， 你的心里都會(huì)想些什么呢？你是一個(gè)想象力豐富并且具有創(chuàng)造力的孩子么？如果你已經(jīng)是孩子家長(zhǎng)，家有兒女上小學(xué)，是否你的孩子具有豐富的想象力并且具有創(chuàng)造力呢？如果你是一個(gè)小學(xué)老師，在你的眼中，孩子們的想象力和創(chuàng)造力又是如何呢？每一個(gè)人，都曾經(jīng)是個(gè)孩子，幾乎每一個(gè)人，都會(huì)有做家長(zhǎng)的一天，想象力和創(chuàng)造力對(duì)孩子的重要性不言而喻，那么我們是否真正的在意過(guò)，培養(yǎng)過(guò)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？我是一名小學(xué)信息技術(shù)老師，不妨讓我們先來(lái)回到幾天前的一次課堂頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中看看吧。

一、課堂實(shí)錄

這是一次小規(guī)模課外活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，地點(diǎn)仍在教室里，參加活動(dòng)的學(xué)生10人。首先是講解活動(dòng)如何開(kāi)展：老師出一個(gè)題目，就問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，無(wú)論你想到什么都可以談?wù)?，可以有故事情?jié)，彼此可以就別人的觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，不需要否定。第一個(gè)題目，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)“你想到了什么？”孩子們的反應(yīng)基本可以分三種：

1.迅速舉手，回答有西瓜，球，饅頭等。

2.思考了幾秒鐘后舉手，回答有火柴人，石頭，太極八卦圖等。

3.不舉手。

迅速舉手的孩子，可以在第一時(shí)間做出聯(lián)想，但往往這種想法比較單純，是發(fā)生在身邊的情境或者事件，通過(guò)引導(dǎo)可以稍微深入。例如回答西瓜的孩子，聯(lián)想到西瓜大炮，將圓形畫(huà)成了西瓜，然后講解了西瓜大炮的結(jié)構(gòu)及工作原理，這一想法源于電視節(jié)目。有另外的孩子也看過(guò)同一個(gè)節(jié)目的，爭(zhēng)相補(bǔ)充發(fā)言，并且提出了如何改造西瓜大炮的想法。一時(shí)間討論氣氛濃厚，好像大家都成了小小發(fā)明家。

思考一陣后舉手的孩子，以回答火柴人和石頭的孩子為例，這個(gè)學(xué)生想到了自己最喜歡的火柴人系列，包括flash和小游戲，講了他學(xué)習(xí)flash的經(jīng)歷并且分享了他喜歡的游戲。想到石頭的孩子聯(lián)想到看過(guò)的漫畫(huà)，然后提出這是一個(gè)人體內(nèi)的結(jié)石的想法，人體內(nèi)結(jié)石，然后拿出來(lái)，再結(jié)石，再拿出來(lái)，最后成為了一座小山。

不舉手的孩子，最開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)想法，等大家討論過(guò)后就更沒(méi)有想法了，提問(wèn)之，表情茫然。勉強(qiáng)說(shuō)出的想法，也是其他同學(xué)提過(guò)的。

回想自己上學(xué)的時(shí)候，你我是哪一類學(xué)生呢？如果已經(jīng)為人父母，你的孩子又是哪一類呢？很明顯，對(duì)于孩子想象力甚至語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，作為老師及家長(zhǎng)具有最直接的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)充分重視起來(lái)。那么這類頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的意義何在。

二、活動(dòng)后小結(jié)

小學(xué)生開(kāi)展這類活動(dòng)是非常有意義的，因?yàn)樵诨顒?dòng)中，我看到了學(xué)生突發(fā)奇想時(shí)的興奮表情和積極態(tài)度，當(dāng)聽(tīng)到別人新奇想法的時(shí)候自己大腦迅速反應(yīng)、運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的專注，平日容易走神兒，注意力不集中的孩子流露出似羨慕又似局促的眼神兒，這一切都表明在大家積極思考的這一氣氛里，隨著想法的噴涌而出，所有的孩子都被這些想法吸引了，這應(yīng)該是他們平時(shí)沒(méi)有在意過(guò)的，或者經(jīng)歷過(guò)但卻沒(méi)有進(jìn)一步深入思考過(guò)的，而通過(guò)這樣一個(gè)契機(jī)，讓想象力駛?cè)肓丝燔嚨溃瑒?chuàng)造力也由此而生。所以，這次活動(dòng)的意義不言而喻，同時(shí)也讓我們看到孩子們的想象力其實(shí)非常強(qiáng)大，只不過(guò)是需要引導(dǎo)的，尤其是在集體力量的作用下，創(chuàng)造力仿佛垂手可得。

三、反思與進(jìn)步

1.不要急于對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出結(jié)論，而是讓它處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是非常重要的。奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”，其根本就是讓人們頭腦中的新穎的“想法和觀念”在沒(méi)有“看守”的情況下，蜂擁而出。但是如果人們一旦產(chǎn)生一個(gè)想法就遭到評(píng)價(jià)，那新的想法就不會(huì)緊接著出現(xiàn)，原來(lái)的想法本身也不會(huì)變得更加深入。

2.注意語(yǔ)言的表述。父母和老師確實(shí)比孩子懂得更多的東西，因此在與孩子的交往過(guò)程中，總會(huì)有一種給孩子“指點(diǎn)迷津”的欲望；孩子干任何一件事，總要評(píng)價(jià)一番。這對(duì)于孩子的創(chuàng)造性的發(fā)展來(lái)說(shuō)可能不是一個(gè)好的兆頭。評(píng)價(jià)就是給孩子一個(gè)思想的框框，這樣的框框越多，孩子頭腦中新奇的想法也就越難自由地表現(xiàn)出來(lái)。不論是老師還是家長(zhǎng)，在與孩子對(duì)話的時(shí)候應(yīng)該盡量多的把大家放在同一“階級(jí)”上，少一點(diǎn)命令，多一點(diǎn)討論，久而久之，會(huì)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，對(duì)孩子獨(dú)立性的養(yǎng)成也是有助益的。

生活教育重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞:幼兒;健康教育;重要性

從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上來(lái)說(shuō)，保護(hù)幼兒生命健康，增加健康教育力度，是幼兒園教學(xué)事業(yè)的主要目標(biāo)。因此，需對(duì)幼兒的健康教育工作引起高度重視，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、幼兒教育誤區(qū)

從現(xiàn)代化家庭結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女，致使其在幼兒園學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問(wèn)題，包括:第一，過(guò)分溺愛(ài)。由于家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)幼兒，無(wú)論是生活，還是學(xué)習(xí)，均全部包辦。這種影響下，將降低幼兒的動(dòng)手能力、思考能力、社交能力，致使其無(wú)法獨(dú)自面對(duì)社會(huì)，更無(wú)法和其他小朋友分享自己的食物、玩具，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境;第二，健康教育趨于小學(xué)化。在升學(xué)難度越來(lái)越大的當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的幼兒教育逐漸趨向小學(xué)化，作業(yè)多，課堂講解知識(shí)多，課件游戲少等現(xiàn)象層出不窮。并且，隨著幼兒園門檻的升高，在原本以游戲、繪畫(huà)為主的教學(xué)模式中，不斷演變?yōu)橐员吃?shī)、寫(xiě)字、英語(yǔ)單詞背誦等內(nèi)容為主，降低幼兒學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)討厭學(xué)?，F(xiàn)象;第三，家長(zhǎng)過(guò)于管束。對(duì)于教育水平高、受周圍環(huán)境影響較大的幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，普遍存在從小抓學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不尊重幼兒選擇，根據(jù)自身意愿讓幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能［1］。在這種環(huán)境下生長(zhǎng)的幼兒，將出現(xiàn)膽小、怕事的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒過(guò)于自卑，嚴(yán)重者抑郁。

二、幼兒健康教育措施、重要性

(一)培養(yǎng)自理能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，幼兒教育中，需根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)其飲食、睡眠的良好習(xí)慣，提高生活自理能力。因此，教育中需根據(jù)幼兒年齡設(shè)置不同程度的教育活動(dòng)。如:年齡相對(duì)較小(小班)的幼兒在午睡后穿衣、穿褲時(shí)動(dòng)作相對(duì)緩慢，易出現(xiàn)不愿穿現(xiàn)象，坐在床上等待老師幫忙。在這種情況下，老師需鼓勵(lì)幼兒，并借助兒歌的形式引導(dǎo)穿衣。同時(shí)，還需幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，叮囑其日常生活中禁止亂扔果皮、垃圾等。由于小兒攀比、競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較強(qiáng)，老師可組織清潔衛(wèi)生活動(dòng)，組織幼兒全部參與，對(duì)于工作積極高的幼兒給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì);糾正幼兒不良的飲食習(xí)慣。合理飲食是提高身體免疫力、預(yù)防疾病的主要措施。故而，老師需培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，意識(shí)性的向幼兒灌輸良好飲食對(duì)自身健康的重要性，灌輸相應(yīng)食物的制作方法，幫助幼兒潛移默化的認(rèn)識(shí)到偏食的不良影響。

(二)培養(yǎng)心理健康

幼兒健康教育最為主要的內(nèi)容為培養(yǎng)幼兒的心理健康，保證身心健康快速發(fā)展。對(duì)于幼兒的心理健康來(lái)說(shuō)，是指到達(dá)一定的年齡段后，所表現(xiàn)出的心理特征，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，需根據(jù)幼兒健康教育原則，根據(jù)不同幼兒的心理特征，制定個(gè)性化的健康教育方案，以從根本上培養(yǎng)幼兒的良好心理。實(shí)際的幼兒健康教育中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒所表現(xiàn)出的不是智力問(wèn)題，也不是道德品質(zhì)上的問(wèn)題，更多的是生長(zhǎng)、發(fā)育中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。人的性格、品質(zhì)是在教育模式的影響下形成的。特別是幼兒時(shí)期，將給未來(lái)生活或整個(gè)人生帶來(lái)嚴(yán)重影響，發(fā)生該現(xiàn)象原因可能為幼兒在冷漠、虐待的生活環(huán)境中成長(zhǎng)［2］。并且，部分幼兒被家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，使其無(wú)論是任何情況，均將自我為中心，不愿意參與社交活動(dòng)，不愿意分享自身感興趣事物。然若幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中受到的教育良好，將會(huì)形成良好、符合規(guī)范的行為，如:懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、尊重老人等。針對(duì)現(xiàn)下幼兒存在現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可通過(guò)這樣幾點(diǎn)健康教育:第一，由老師帶領(lǐng)幼兒種植花草樹(shù)木，并叮囑其按時(shí)施肥、澆水，提高責(zé)任感;第二，每周或每月組織全體幼兒參加學(xué)?；顒?dòng)，讓大班幼兒幫助、帶領(lǐng)小班幼兒游戲、做任務(wù)，通過(guò)不同年齡段幼兒的合作，建立友好、互幫互助的關(guān)系，愉悅幼兒心情;第三，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行好人好事的評(píng)比工作，給予精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒從身邊小事做起。

(三)培養(yǎng)安全防護(hù)能力

幼兒對(duì)周圍環(huán)境、事物有著好奇心、興趣，易出現(xiàn)系列安全隱患。這種情況下，老師需講解安全防護(hù)的重要性，或借助各種各樣的形式做好安全教育工作，如:教會(huì)幼兒正確使用刀子、剪子的方法，告訴其一旦使用不當(dāng)，將造成的危害;教會(huì)幼兒安全出口、危險(xiǎn)等標(biāo)識(shí)，便于緊急事件發(fā)生后有效應(yīng)對(duì)。另外，還可帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)交通警察的工作，認(rèn)識(shí)斑馬線標(biāo)識(shí)，了解不同標(biāo)識(shí)的用途。通過(guò)這種直觀、生動(dòng)的活動(dòng)，將各種安全防護(hù)知識(shí)滲透于幼兒的每個(gè)環(huán)節(jié)［3－4］。

(四)培養(yǎng)體育愛(ài)好

良好的身體素質(zhì)是幼兒體育活動(dòng)中較為主要的目的，這就需要根據(jù)幼兒體質(zhì)選擇適合幼兒的體育活動(dòng)，從而在豐富幼兒內(nèi)心世界的同時(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)。從一另方面來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)需在幼兒積極參與的情況下實(shí)施，幼兒是否對(duì)該活動(dòng)感興趣，是否能主動(dòng)的參與其中，是決定該活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。故而，體育活動(dòng)中需培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好。

三、小結(jié)

綜上所述，我國(guó)的健康教育已全范圍的開(kāi)展，該教育活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解，還要求學(xué)生全面發(fā)展。幼兒教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，一旦教育活動(dòng)不合理，將造成嚴(yán)重影響。筆者經(jīng)過(guò)多年的幼兒教育工作，發(fā)現(xiàn)由于幼兒家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)其管束較為嚴(yán)格，教育趨向于小學(xué)，致使幼兒出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，需根據(jù)幼兒教育情況制定針對(duì)性的健康教育方案，從良好自理能力、心理行為、安全防護(hù)能力、體育愛(ài)好的培養(yǎng)等角度實(shí)施健康教育，以確保幼兒在獲得基礎(chǔ)性學(xué)前知識(shí)的同時(shí)，從根本上糾正不良的生活、飲食、行為習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

作者:劉宜書(shū) 單位:四川省甘孜州新龍縣幼兒園

參考文獻(xiàn):

［1］辜國(guó)敏．游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略［J］．華夏教師，2013，15(6):53－54．

［2］高美麗．淺談?dòng)變航逃闹匾耘c趨勢(shì)化［J］．小作家選刊(教學(xué)交流)，2014，10(6):44－44．

生活教育重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育 道德教育 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0105-01

一個(gè)人的性格如何，很大程度上受到幼兒階段教育的影響，學(xué)校能否針對(duì)幼兒開(kāi)展道德教育，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，直接關(guān)系到他們的身心健康和未來(lái)發(fā)展，針對(duì)幼兒開(kāi)展道德教育也是滿足社會(huì)需求的途徑。在幼兒教育改革大力推進(jìn)的今天，道德教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，認(rèn)清幼兒道德教育的重要性并總結(jié)出正確的、有效的教育方法就顯得至關(guān)重要。

一、幼兒道德教育現(xiàn)狀分析

道德教育是幼兒教育的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育觀念的不斷普及，很多幼兒園教師都認(rèn)識(shí)到了道德教育的重要性，采用不同的方式開(kāi)展了一定的道德教育，努力為幼兒創(chuàng)建良好的道德環(huán)境，讓幼兒能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，為幼兒搭建學(xué)習(xí)道德教育知識(shí)的平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)中給他們實(shí)踐道德的機(jī)會(huì)。目前我國(guó)大部分幼兒園都在努力朝著全面開(kāi)展道德教育的目標(biāo)發(fā)展，取得了一定的成績(jī)。但是由于對(duì)幼兒道德教育認(rèn)識(shí)不全面、不深入，導(dǎo)致幼兒道德教育仍然存在一定的缺陷和問(wèn)題，這些問(wèn)題體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等不同方面。例如一些教師開(kāi)展道德教育仍然采用C械灌輸理論知識(shí)的方式，道德教育知識(shí)本身就是比較抽象的，這種教學(xué)方式很難激發(fā)幼兒的興趣，教師也沒(méi)有為幼兒學(xué)習(xí)道德知識(shí)創(chuàng)建良好的氛圍，導(dǎo)致道德教育效率低下，效果不盡如人意。并且目前幼兒教師的入行門檻逐漸降低，一些幼兒教師的綜合素質(zhì)難以保證。這些問(wèn)題都對(duì)幼兒道德教育產(chǎn)生了不利影響，而社會(huì)對(duì)幼兒道德教育越來(lái)越關(guān)注，因此幼兒教師必須重視對(duì)幼兒的道德教育，不斷總結(jié)適合幼兒的道德教育方法并付諸實(shí)踐，讓幼兒在良好的氛圍中受到道德熏陶，形成健全的道德品格。

二、幼兒道德教育的重要作用

目前我國(guó)正在大力推進(jìn)教育改革，在多元化的文化發(fā)展進(jìn)程中，幼兒道德教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)，幼兒教師必須對(duì)道德教育的重要性有正確的理解，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄡ槍?duì)幼兒開(kāi)展道德教育。

（1）幼兒道德教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。幼兒時(shí)期是一個(gè)人道德觀念、性格特點(diǎn)形成的起始時(shí)期，道德是促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的重要因素，因此幼兒時(shí)期的道德教育對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展有關(guān)鍵影響，不論是學(xué)校的道德教育還是家庭的道德教育，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展都有關(guān)鍵作用。

（2）幼兒道德教育能夠讓幼兒形成正確的行為品格。計(jì)劃生育政策的落實(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)了越來(lái)越多的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)甚至達(dá)到了溺愛(ài)的程度，因此產(chǎn)生了很多以自我為中心意識(shí)強(qiáng)烈的孩子，他們的行為、修養(yǎng)都不符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，是目前社會(huì)輿論廣泛關(guān)注的一個(gè)群體。因此從幼兒時(shí)期開(kāi)展道德教育，能夠切實(shí)培養(yǎng)他們的道德是非觀，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。在道德教育中，教師應(yīng)該為他們營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境。

（3）幼兒道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。幼兒道德教育需要家庭和學(xué)校共同努力，教師可以開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒相互溝通交流，讓幼兒掌握交流合作的能力，培養(yǎng)他們良好的性格。此外，幼兒父母和教師都能起到榜樣作用，在家中父母也可以為幼兒營(yíng)造良好的道德體驗(yàn)氛圍，促進(jìn)幼兒形成良好的性格并不斷發(fā)展。

三、幼兒道德教育的實(shí)施

（一）在日常生活中進(jìn)行道德教育

在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，將生活實(shí)踐和道德教育結(jié)合起來(lái)。針對(duì)幼兒喜歡的事物恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行道德教育滲透，將道德教育融入到幼兒生活的各個(gè)方面，促進(jìn)幼兒萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)同學(xué)、尊重教師和父母的優(yōu)良品德。教師的教學(xué)活動(dòng)、家庭的日常生活會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，因此日常生活中的教育是最重要的也是最基本的，能夠起到非常顯著的道德教育效果。

（二）通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行道德教育

幼兒們都非常喜歡看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事、看圖書(shū)，教師可以運(yùn)用這些輔助手段開(kāi)展道德教育，讓幼兒閱讀并分析書(shū)中人物的行為，幫助他們樹(shù)立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。例如在《玲玲的草帽》這個(gè)故事中，主人公的帽子不小心被風(fēng)刮走，她的小伙伴們都幫她撿草帽，這是助人為樂(lè)的典型例子。幼兒們通過(guò)閱讀和聽(tīng)故事，建立正確的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展道德教育是直接的也是非常有效的手段。

（三）家庭和幼兒園的緊密聯(lián)系

幼兒園和家庭要協(xié)調(diào)一致，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的道德教育，幼兒園應(yīng)該定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期進(jìn)行家訪等，組織幼兒進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，如為社區(qū)的老人們表演歌唱節(jié)目等，幫助幼兒從小培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)幼兒的道德教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，幼兒教師要對(duì)道德教育的重要性有正確的理解，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綕B透道德教育，和幼兒家長(zhǎng)共同開(kāi)展幼兒道德教育，才能切實(shí)提高幼兒的道德修養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

生活教育重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；生命教育；生命價(jià)值

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速的情況下，重視生命教育是十分重要的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命、認(rèn)識(shí)生命、愛(ài)護(hù)生命。但當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)，在對(duì)生命教育教學(xué)上存在一定的問(wèn)題，需及時(shí)地采取措施解決問(wèn)題，加強(qiáng)生命教育教學(xué)。

一、思想品德教學(xué)中的生命教育

思想品德教學(xué)在進(jìn)行生命教育上有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如，2013年3月底，上?！痢链髮W(xué)出現(xiàn)投毒事件，同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就毒死舍友，導(dǎo)致室友失去了生命。這是發(fā)生在我國(guó)名牌大學(xué)的案件，此案件時(shí)時(shí)刻刻在提醒著我們生命教育的重要性，珍惜與尊重自己和他人的生命。

思想品德教學(xué)旨在對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀加以引導(dǎo)，確保學(xué)生有正確的價(jià)值導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到生命的重要性，感受生命的樂(lè)趣，保證學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

思想品德教材中有大量的有關(guān)生命教育的素材，如：《笑對(duì)生活》《人格不可辱》《對(duì)自己一生負(fù)責(zé)》等等，通過(guò)這些資料能夠更好地進(jìn)行生命教育。

學(xué)生要親身去體驗(yàn)、去體會(huì)，才會(huì)感受生命的珍貴。

二、思想品德教師言傳身教進(jìn)行生命教育

思想品德教師要對(duì)生活充滿熱情，言傳身教。只有教師本身熱愛(ài)生命，對(duì)生活充滿激情，才能帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生受到感染也熱愛(ài)生命。

思想品德教師要做好生命教育，教師要在教材中發(fā)現(xiàn)有關(guān)生命教育的內(nèi)容，例如：《假如給我三天光明》，讓學(xué)生懂得生命的珍貴。

思想品德教師應(yīng)倡導(dǎo)生命教育，利用思想品德教科書(shū)中的生命教育資源，將課本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到教育的生命氣息。

思想品德教師培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，當(dāng)今社會(huì)，在校園出現(xiàn)了不少的自殺、他殺事件，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，思想品德教學(xué)要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)，彌補(bǔ)教材中滯后的觀念，使學(xué)生能夠愛(ài)上政治課，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)生命教育，重視生命教育。

思想品德教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，讓學(xué)生走出課本，到社會(huì)與大自然中，用自己的親身經(jīng)歷去詮釋生命教育的真諦，同時(shí)還要提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

生命教育至關(guān)重要，其能強(qiáng)化學(xué)生的生命教育，培養(yǎng)生命價(jià)值意識(shí)，讓學(xué)生可以積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，確保學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：