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教學(xué)資源整合范文第1篇

論文摘要：隨著贛州市各大高校校區(qū)的不斷建設(shè)與發(fā)展，如何加強(qiáng)高校園區(qū)內(nèi)校際間的教育資源共享已經(jīng)成為各校師生討論的熱點(diǎn)。筆者在對(duì)所在地區(qū)及鄰近城市的多個(gè)高校園區(qū)教學(xué)信息資源共享現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出贛州高校園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共事平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路。希望能拋磚引玉，為高校園區(qū)的教學(xué)資源整合建設(shè)提供一些參考。

1前言

自2002年以來(lái)，贛州駐市本科院?！M南師范學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院先后都在贛州開(kāi)發(fā)區(qū)高校園區(qū)啟用新的校區(qū)。截至到2009年9月，進(jìn)駐贛州開(kāi)發(fā)區(qū)高校園區(qū)的高校及大中專(zhuān)院校已達(dá)7個(gè)，園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，涵蓋了理、工、文、醫(yī)、經(jīng)、教等多個(gè)學(xué)科，高校園區(qū)的建設(shè)初具規(guī)模。與園區(qū)內(nèi)硬件資源建設(shè)高速發(fā)展不成正比是園區(qū)內(nèi)各院校的教學(xué)資源共享水平較低。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．1對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分

各校都擁有各個(gè)特色的教學(xué)成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)示范中心、品牌專(zhuān)業(yè)、精品課程、優(yōu)秀教材和優(yōu)秀多媒體課件，但由于受到知識(shí)保護(hù)等主客觀因素的影響，使得這些優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源往往評(píng)完即止，最多僅受益于其所在學(xué)校，造成優(yōu)秀教育教學(xué)資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．2教育教學(xué)資源重置現(xiàn)象嚴(yán)重

雖同在一個(gè)高校園區(qū)，但由于各校間意識(shí)上的“圍墻”仍未打破，校際間的教育教學(xué)資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費(fèi)和低層次的重復(fù)開(kāi)發(fā)。

1．3教育資源共享問(wèn)題得不到有效解決重視

目前，贛州高校園區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間沒(méi)有開(kāi)展校際教育資源共建共享的相關(guān)探討，缺乏合理的高校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的共建共享模式，對(duì)校際間的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)全方位、可持續(xù)建設(shè)的體制和方法的研究尚為空白。

隨著各高校校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善、教育信息化的發(fā)展需求對(duì)教育資源的共享也提出了更高的要求。贛州高校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域性高校資源有效共享的途徑之一，是構(gòu)建整個(gè)贛州現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

2建設(shè)目標(biāo)

如上所述，贛州市高校園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、涵蓋面廣，在教學(xué)資源和文獻(xiàn)信息的建設(shè)方面有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。本文所提出的贛州高校園區(qū)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)就是充分利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用率的最大化。主要將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)建設(shè)目標(biāo)：(1)探討高教園區(qū)教學(xué)化建設(shè)新模式；(2)建設(shè)統(tǒng)一開(kāi)放的信息標(biāo)準(zhǔn)；(3)形成特色鮮明的高校園區(qū)公共教育服務(wù)平臺(tái)；(4)推動(dòng)園區(qū)內(nèi)各院校教育教學(xué)水平的全面提升。該共享平臺(tái)的建設(shè)實(shí)施將會(huì)為各院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、校際間互通有無(wú)提供橋梁，有利于集合園區(qū)內(nèi)各院校的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，形成贛州高校園區(qū)特色的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、討論的知識(shí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3建設(shè)思路

筆者建議以國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀大學(xué)城資源共享平臺(tái)的運(yùn)作為先導(dǎo)，結(jié)合江西省內(nèi)各知名高校園區(qū)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，建立一套機(jī)制靈活、形式多樣、實(shí)際操作性強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展的高校園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的有效管理和運(yùn)作模式，并進(jìn)一步闡明大學(xué)城內(nèi)校際網(wǎng)絡(luò)共享資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)的限制和共享的關(guān)系、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的協(xié)作模式和共享機(jī)制。

3．1網(wǎng)絡(luò)中心資源建設(shè)的目標(biāo)需求

首先，是開(kāi)展省內(nèi)大學(xué)城共建高校網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀和用戶需求調(diào)查。在了解各個(gè)學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、方法、投入、政策等各方面情況的基礎(chǔ)上，分析共享平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀、期望、設(shè)想和建議。

其次，是規(guī)?；亩ㄎ弧Ｕ{(diào)查師生的需求，了解教師所希望的網(wǎng)絡(luò)共享模式，了解教師對(duì)資源共建共享的意見(jiàn)和建議；了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用現(xiàn)狀和期望。從可持續(xù)發(fā)展的角度出來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的規(guī)?；ㄔO(shè)。

3．2各院校的信息整合與應(yīng)用開(kāi)發(fā)

首先是信息的整合。校際間的資源整合需要實(shí)行統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，需要協(xié)同聯(lián)合建設(shè)。筆者從數(shù)字資源的共享范圍、利用深度、有效期的角度出發(fā)，考慮數(shù)據(jù)加工、存檔、存取、管理等標(biāo)準(zhǔn)。

3．2．1信息資源的存檔

該平臺(tái)信息資源共享主要包括網(wǎng)絡(luò)資源的共享、圖書(shū)資源的共享、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的共享、跨校區(qū)選課等。其中涉及信息資源存檔級(jí)別的設(shè)置，中心資源或結(jié)點(diǎn)資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級(jí)和版權(quán)的保護(hù)等等。

分布式多結(jié)點(diǎn)用戶使用的技術(shù)支持。包括解決：海量信息存儲(chǔ)、吞吐量、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全、海量用戶數(shù)接入、信息檢索、計(jì)算能力等等。需要充分考慮信息擴(kuò)客與發(fā)展節(jié)點(diǎn)接入等資源共享平臺(tái)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

3．2．2公共平臺(tái)的協(xié)作活動(dòng)

加入該平臺(tái)建設(shè)的聯(lián)盟單位需要建立聯(lián)合建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)園區(qū)內(nèi)各院校子資源的建設(shè)發(fā)展，盡量避免重復(fù)建設(shè)。如有些高校園區(qū)開(kāi)展了針對(duì)公共圖書(shū)館建設(shè)的“協(xié)調(diào)采購(gòu)、合作編目、編制聯(lián)合目錄，館際互借和共同建設(shè)數(shù)字化圖書(shū)館”等文獻(xiàn)信息資源共建共享建設(shè)活動(dòng)。

可以說(shuō)存檔是信息資源的建設(shè)基礎(chǔ)，大用戶數(shù)接人技術(shù)是運(yùn)行的保障，協(xié)同服務(wù)是發(fā)展的根本。

其次是應(yīng)用開(kāi)發(fā)。要進(jìn)一步推動(dòng)園區(qū)內(nèi)各院校的精品課程建設(shè)、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享發(fā)形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，面向節(jié)點(diǎn)用戶的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^(guò)各校聯(lián)合建設(shè)或補(bǔ)充建設(shè)的方式豐富園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)，省級(jí)精品課程教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源，共享制作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站的工具，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)參考。特別是面向園區(qū)內(nèi)所有師生提供網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺(tái)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校際選課及自選課程輔導(dǎo)系統(tǒng)等等。

4建立校際網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的資源共享評(píng)價(jià)體系

為檢驗(yàn)和l評(píng)價(jià)基于該平臺(tái)的教學(xué)資源共享的成效，以便進(jìn)一步進(jìn)行完善和改進(jìn)平臺(tái)的共建共享機(jī)制，有必要建立資源共享評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系的建立將綜合考慮學(xué)校、學(xué)生、教師、管理人員以及教學(xué)設(shè)備資源等綜合因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)資源整合范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 教學(xué)資源 整合內(nèi)容

所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來(lái)源和保障,它包含人力、物力、財(cái)力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué),有利于學(xué)生健康發(fā)展,有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財(cái)富”。目前,中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一,浪費(fèi)嚴(yán)重,利用率較低。為了改變當(dāng)前之不良狀況,筆者對(duì)體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

1.人力資源。從廣義上講,人力資源就是指能夠推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的,具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人們的總和,它包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。我們這里所講的人力資源是狹義的,是指能夠促進(jìn)和推動(dòng)體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1.1 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),他們對(duì)學(xué)校體育工作的重視與否,情感如何,對(duì)學(xué)校體育工作影響很大。因此,國(guó)家、市級(jí)教育部門(mén)在出臺(tái)有關(guān)法規(guī)、條例的同時(shí),對(duì)基層教育部門(mén)、學(xué)校還要進(jìn)行有效的考核評(píng)估,更新領(lǐng)導(dǎo)觀念,提高認(rèn)識(shí),讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從心里對(duì)學(xué)校體育工作予以重視。同時(shí),我們體育工作者,也要主動(dòng)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持,力求把學(xué)校體育教育教學(xué)工作推向新的臺(tái)階。

1.2 學(xué)校教師。這里不僅僅指體育教師,同時(shí)還包括其他學(xué)科教師和員工。他們是教育教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者,教師專(zhuān)業(yè)水平、敬業(yè)精神、文化修養(yǎng)和合作態(tài)度,決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

1.3 在校學(xué)生。學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實(shí)踐者,也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者;學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì),團(tuán)結(jié)、互助的精神是上好體育課的重要保證。

1.4 學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校雖然是孩子受教育的主要陣地,但它畢竟是有限的,家庭教育對(duì)孩子一生的發(fā)展有不可替代的作用。家長(zhǎng)言行的潛移默化,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持與幫助等,是學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充。實(shí)踐告訴我們,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系和溝通交流,能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.5 其他人士。包括教研人員的指導(dǎo);他校教師的獻(xiàn)課、支教;企業(yè)老板的贊助等等。

2.物力資源。物力資源,簡(jiǎn)而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說(shuō)的物力資源是指對(duì)體育教育教學(xué)有影響的各種硬件設(shè)施,它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。物力資源主要包括場(chǎng)地、器材等等。按其“地域”和“來(lái)源”可分為以下幾種:

2.1 校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源包括學(xué)校里的各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(地)、器材和體育設(shè)施;校外資源包括其他學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(地)、器材和體育設(shè)施;社區(qū)體育場(chǎng)館及設(shè)施等等。

2.2 配送資源和自購(gòu)資源。配送資源是指上級(jí)主管部門(mén)根據(jù)各校具體情況分配的各種教學(xué)器材、設(shè)施,以及其他單位、社團(tuán)組織和個(gè)人熱心支助、贈(zèng)送的教學(xué)器材與設(shè)施等;自購(gòu)資源是指學(xué)校為了保證教學(xué)所需而購(gòu)置的各種體育器材及添置的有關(guān)設(shè)施。

2.3 集體資源和個(gè)體資源。所謂集體資源,是指學(xué)校、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)等開(kāi)發(fā)、購(gòu)置的物質(zhì)財(cái)富。如:體育設(shè)施、器材、校本教材等;個(gè)體資源是指教師、學(xué)生等自己(個(gè)人)創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。如:自己購(gòu)買(mǎi)所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)器材、購(gòu)置或編寫(xiě)適用的教學(xué)資料等等。

2.4 自制教學(xué)資源:它包括教師自制教具,以及改造利用廢、舊器材和學(xué)生根據(jù)教師要求自制教具、擴(kuò)充和平整場(chǎng)地等等。

3.財(cái)力資源。財(cái)力,就是經(jīng)濟(jì)力量(多指資金)。我們把投入到學(xué)校體育工作中的全部資金,稱(chēng)為財(cái)力資源,它是學(xué)校體育教育教學(xué)能否順利開(kāi)展的前提保障。財(cái)力資源主要包括以下幾個(gè)方面:

3.1 劃撥經(jīng)費(fèi)。按照上級(jí)有關(guān)規(guī)定,區(qū)(縣)有關(guān)部門(mén)根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)每年下?lián)芤欢ǖ捏w育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。此經(jīng)費(fèi)雖少,但能定額、定期下?lián)?較有保障。當(dāng)然,由于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是在二十年前制定的,物價(jià)己漲數(shù)倍,僅靠這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)是難以保證學(xué)校體育工作正常開(kāi)展的。

3.2 學(xué)校投入。指除了國(guó)家下?lián)艿捏w育經(jīng)費(fèi)外,學(xué)校從自由資金中列支的體育經(jīng)費(fèi)。目前,全國(guó)實(shí)施義務(wù)教育,西部地區(qū),特別是農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)十分短缺,學(xué)校對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入將會(huì)力不從心。

3.3 爭(zhēng)取資金。為保障學(xué)校體育工作更好的開(kāi)展,學(xué)校向上級(jí)部門(mén)、對(duì)口支援單位等爭(zhēng)取體育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是有效解決資金短缺、物力匱乏的重要渠道。據(jù)悉,我區(qū)部分學(xué)校擴(kuò)建場(chǎng)地、購(gòu)置的大件體育器材都是通過(guò)此途徑解決的。當(dāng)然,像比鄰單位、社會(huì)團(tuán)體和熱心人士等我們也要積極主動(dòng)、多形式地尋求他們的資助。如:他們開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí),學(xué)校給予人員、技術(shù)、場(chǎng)地、器材等全方位的支持,動(dòng)之以情,讓他們感到學(xué)校是他們的朋友,爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校體育工作的資助。

3.4 學(xué)生自籌。學(xué)校(年級(jí)組等)通過(guò)成立某種組織(協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部)等,學(xué)生自愿出資購(gòu)買(mǎi)器材、添置設(shè)置,參加組織活動(dòng)。

4.社會(huì)資源。社會(huì)資源是指對(duì)學(xué)校體育教學(xué)有一定影響、幫助和推動(dòng)作用的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑。它包涵軟件(意識(shí))和硬件(物質(zhì))兩個(gè)方面內(nèi)容:

4.1 軟件(意識(shí))方面。主要包括:國(guó)家、地方的政策法規(guī)。國(guó)家、地方的政策法規(guī)既包括教育政策、法規(guī),也包括專(zhuān)門(mén)的體育政策、法規(guī)。如:體育課成績(jī)計(jì)入初中升學(xué)成績(jī),“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”等;上級(jí)有關(guān)教育和體育方面的文件、指示等;各級(jí)部門(mén)組織的各種運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)賽事、體育活動(dòng)等;體育規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和健康指標(biāo)等。體育健康知識(shí)。它既包括體育技術(shù)及身體健康等方面的理論知識(shí),也包括對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的趣文軼事。如:中外著名運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)經(jīng)歷、先進(jìn)事跡等等。

4.2 硬件方面。主要包括:各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的各種場(chǎng)地、設(shè)施;社區(qū)的體育健身場(chǎng)地、設(shè)施;一些企事業(yè)單位的體育場(chǎng)地、設(shè)施;體育場(chǎng)(館),少年宮的體育場(chǎng)地、設(shè)施等,一切能為學(xué)校所用的社會(huì)資源。

教學(xué)資源整合范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 教學(xué) 思政課 資源利用 整合

中圖分類(lèi)號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）08-197-02

一、思政課實(shí)踐教學(xué)的意義

教育所追求的終極目標(biāo)是“人”的全面發(fā)展，這種全面發(fā)展即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用，它的實(shí)現(xiàn)要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)和技能三位一體的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。多年來(lái)人們普遍形成一種認(rèn)識(shí)：高校思想政治理論課的主要任務(wù)是人生態(tài)度的樹(shù)立和理論知識(shí)的灌輸，即進(jìn)行理論及世界觀人生觀教育，而各專(zhuān)業(yè)課才需要實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了思政課社會(huì)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，把對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)狹義化了。與其他課程不同，思政課與社會(huì)各個(gè)方面緊密聯(lián)系，既注重思想修養(yǎng)教育又強(qiáng)調(diào)能力鍛煉，時(shí)代性、開(kāi)放性都很強(qiáng)。在新的時(shí)代條件下，如何妥善處理課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系是擺在我們面前的一個(gè)不可回避的難題。以往單一課堂教學(xué)的模式顯然跟不上時(shí)展的步伐，要立足于當(dāng)今社會(huì)的變化和學(xué)生的實(shí)際，積極探索實(shí)踐教學(xué)新路子。

可幸的是這一問(wèn)題已經(jīng)引起了高層的關(guān)注，2013年11月，專(zhuān)門(mén)就高校思政課建設(shè)作出了重要批示：必須辦好高校思想政治理論課建設(shè)工作，把教材編好、隊(duì)伍建好、課程講好。他要求全國(guó)各高校要按照“一好加三好”的要求切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)。、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中也指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”我們對(duì)中央精神要全面深刻領(lǐng)會(huì)，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主要、實(shí)踐教學(xué)為輔助的方針不動(dòng)搖，避免出現(xiàn)不重視實(shí)踐教學(xué)或過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)兩種錯(cuò)誤傾向，這是高等教育的客觀要求，也是高校思想政治教育的必然選擇。高等教育的特點(diǎn)，決定了思想政治教育具有把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)崗位社會(huì)人的任務(wù)，其中實(shí)踐教學(xué)便是不可或缺的重要手段和方法。思想政治理論課教學(xué)只有與社會(huì)實(shí)踐相密切聯(lián)系，才會(huì)有生命力，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，搭建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)平臺(tái)，既發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，又充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;既強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)，更注重思想政治理論宣傳的影響力，實(shí)現(xiàn)釋疑解惑、思政育人的教學(xué)目標(biāo)。思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要把抽象枯燥的理論觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生自身思想素質(zhì)并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的良好的行為習(xí)慣，它的成功與否，很大程度上取決于對(duì)方方面面實(shí)踐教學(xué)資源的處理與使用，解決之道就是要充分利用好各類(lèi)資源，并積極開(kāi)發(fā)潛在資源，將其有效整合，使科學(xué)理論付諸實(shí)踐。

二、當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

思政課實(shí)踐教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)，它是依據(jù)高校思想政治理論課程教學(xué)目的和內(nèi)容的要求，由教師組織指導(dǎo)大學(xué)生參與多種社會(huì)實(shí)踐，以提高大學(xué)生思想道德水平和政治素質(zhì)修養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問(wèn)題：

一方面，對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。表現(xiàn)在部分學(xué)校在政策與保障措施方面不很到位，思政課的特點(diǎn)決定了其效果需要較長(zhǎng)周期才能顯現(xiàn)出來(lái)，不太符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效率優(yōu)先的目標(biāo)。有人認(rèn)為政治理論課教學(xué)比較虛，只不過(guò)是完成上級(jí)部門(mén)的任務(wù)規(guī)定，應(yīng)付一下算了，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)涉及較大的資金投入和較多的人力投入，也是消極對(duì)待，很少開(kāi)展甚至干脆就不開(kāi)展。盡管教學(xué)大綱里有要求，但事實(shí)上具體操作不規(guī)范、落實(shí)不徹底，有較大的隨意性，缺乏應(yīng)有的措施保證，不少都是實(shí)踐課擠占理論課時(shí)，并未走出課堂，實(shí)踐課落得有名無(wú)實(shí)。同時(shí)，具有共性問(wèn)題的是受限于實(shí)踐教學(xué)主體單一。往往只是任課老師單槍獨(dú)馬、單兵作戰(zhàn)，即使有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)之心，也沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)之力。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，本身就比較龐雜的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)只憑任課老師一人進(jìn)行有些力不從心，甚至無(wú)法進(jìn)行。另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)的資源利用不充分。思政課的實(shí)踐教學(xué)資源是指在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠被用來(lái)進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的一切內(nèi)外部要素的總和，包括人力、物力、財(cái)力和信息等，具有極強(qiáng)的廣泛性。其中物力、財(cái)力資源可以歸為硬件資源，人力和信息資源可以歸為軟件資源。根據(jù)資源所處地域也可分為校內(nèi)資源和校外資源。實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量多寡質(zhì)量良莠以及利用率的高低，直接影響著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，是思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。在硬件資源方面，多數(shù)高校建立有一些社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，有多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。但不少教師在教學(xué)中慣于傳統(tǒng)模式，怕麻煩，不能靈活掌握熟練運(yùn)用教學(xué)硬件設(shè)備，對(duì)實(shí)踐基地的利用也不理想，影響了教學(xué)效果。在軟件資源尤其是人力資源方面，由于思想政治課程具有極強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特征，因而思政課的實(shí)踐教學(xué)資源也具有鮮明的特性，對(duì)兼職教師的政治素質(zhì)要求較高。同時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要長(zhǎng)期實(shí)踐積累，而部分兼職教師在教學(xué)制度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容等環(huán)節(jié)并不熟悉，不是所有教師都能勝任此項(xiàng)工作，這也在一定程度上影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的路徑選擇

要使上述這些資源得到有效利用、開(kāi)發(fā)與整合，需要從建立“一個(gè)體系，三個(gè)機(jī)制”的路徑著手：

“一個(gè)體系”是指建立學(xué)校黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的工作體系。高校思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的成效如何，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。只有在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位和作用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需的政策和經(jīng)費(fèi)保障，使得上級(jí)教育主管部門(mén)的相關(guān)規(guī)定得到真正貫徹落實(shí)?？梢猿闪⒂牲h委宣傳部牽頭，其他相關(guān)教學(xué)和職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家組成全?！八颊n社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)學(xué)校思政理論課學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織與實(shí)施;各院系成立由分管學(xué)生工作的副書(shū)記牽頭，思政部教師與院系輔導(dǎo)員聯(lián)合組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理本院系班級(jí)學(xué)生思政課程實(shí)踐活動(dòng)。

“三個(gè)機(jī)制”是指各部門(mén)互相協(xié)同配合的橫向溝通機(jī)制、“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的互補(bǔ)機(jī)制、校內(nèi)外人力資源實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整合機(jī)制。首先，是建立各部門(mén)互相協(xié)同配合的橫向溝通機(jī)制。高校思想政治教育工作，思政部是主渠道、主陣地，作為思政課實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)全校思政課實(shí)踐教學(xué)方案的制訂和實(shí)施，檢查、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)工作，審核經(jīng)費(fèi)使用情況，總結(jié)評(píng)比教學(xué)效果、核報(bào)工作量等;教研室為本門(mén)思政課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施單位，具體負(fù)責(zé)本門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫(xiě)，組織本課程任課教師的實(shí)踐教學(xué)。此外，校黨宣、教務(wù)、學(xué)生、團(tuán)、招就等部門(mén)和各院系，這些都是承擔(dān)大思政職能的單位，盡管各自分工側(cè)重不同，但同樣都肩負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生的政治思想修養(yǎng)任務(wù)。目前這些部門(mén)相互聯(lián)系配合還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)深化溝通與協(xié)作，形成合力，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)。作為高校思政課教學(xué)的指導(dǎo)部門(mén)，黨委宣傳部負(fù)責(zé)把握實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的政治導(dǎo)向，協(xié)助做好宣傳工作;教務(wù)處是統(tǒng)籌全校教學(xué)工作的樞紐，不僅審批各門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在搭建思政課實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)中起重要作用，還負(fù)責(zé)核發(fā)專(zhuān)兼職教師實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，檢查、督導(dǎo)全校的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、大學(xué)生心理健康咨詢(xún)中心和各教學(xué)系黨團(tuán)總支在組織入學(xué)教育、國(guó)防教育、就業(yè)教育和社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢(xún)等大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，積極協(xié)商、配合思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐課程考核部分的成績(jī)?cè)u(píng)分與鑒定工作。其次，建立健全“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的互補(bǔ)機(jī)制。統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校是文化的圣地，精神的殿堂，也集聚了大量廣博的人才，這些不可多得的現(xiàn)有寶貴資源本身就值得我們充分發(fā)掘和利用，為思政課實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上還要積極廣泛吸收借鑒校外一切可以利用的優(yōu)秀資源，為我所用?！耙M(jìn)來(lái)”就是根據(jù)思政課程教學(xué)的實(shí)際需要，從思想道德教育角度請(qǐng)來(lái)一些模范人物、優(yōu)秀的校友、杰出的企業(yè)家、知名的專(zhuān)家學(xué)者、文化人士，為廣大學(xué)生作內(nèi)容豐富形式多樣的主題報(bào)告或召開(kāi)座談交流會(huì)。既可以豐富充實(shí)校園精神文化生活，又可以直接生動(dòng)地樹(shù)立身邊榜樣來(lái)激勵(lì)青年學(xué)生，受眾面廣，費(fèi)用不多?！白叱鋈ァ本褪且I(lǐng)學(xué)生走出校園，深入基層，行走廣闊天地，到農(nóng)村、工廠、社區(qū)、部隊(duì)參觀學(xué)習(xí)考察，了解體察國(guó)情民情;到革命圣地、博物館、紀(jì)念館接受革命傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)主義教育。當(dāng)然，由于學(xué)生人數(shù)多，根本無(wú)法做到完全由思政課教師統(tǒng)一帶隊(duì)、統(tǒng)一組織，可以由思政部和團(tuán)委學(xué)生處等部門(mén)共同制定實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行整體策劃安排，充分利用課余時(shí)間、寒暑假分散靈活進(jìn)行。再次，校內(nèi)外人力資源實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整合機(jī)制。教師是思政課建設(shè)的靈魂，搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支合格的過(guò)硬的教學(xué)隊(duì)伍。由思政課教師、職能部門(mén)人員、輔導(dǎo)員老師等共同組成。當(dāng)前本科高校思政課共有五門(mén)課程，即思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”），原理（簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”），中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”），思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”），形勢(shì)與政策。各門(mén)課內(nèi)容既相獨(dú)立又相關(guān)聯(lián)，雖然按照規(guī)定每門(mén)課程都有實(shí)踐課時(shí)，如果分別開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此只有將各課程的教師統(tǒng)籌安排，相互協(xié)作配合開(kāi)展。把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分、時(shí)間統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。思政課實(shí)踐教學(xué)由課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等組成。課堂實(shí)踐一般由任課教師安排組織。而其他實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)眾多規(guī)模宏大，僅靠任課教師一己之力無(wú)法承擔(dān)，需要眾多的老師協(xié)助配合，負(fù)責(zé)安全、紀(jì)律、交通等事務(wù)。在這方面，政工干部特別是輔導(dǎo)員工作能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，這是他們的強(qiáng)項(xiàng)。唯有如此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能有序有效地進(jìn)行。學(xué)校之外人才濟(jì)濟(jì)，其中有不少是可以利用的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性思政教育的資源，他們有著獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，也蘊(yùn)藏著深厚的育人力量，應(yīng)當(dāng)重視這支隊(duì)伍，借助他們開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

[本文系2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)）《概論課實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合研究》（編號(hào)：2015JGSZ006）和2015年太原師范學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)課題《概論課實(shí)踐教學(xué)資源利用與整合研究》的階段性成果。]

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[3] 劉芬.關(guān)于高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）

（作者單位：太原師范學(xué)院 山西晉中 030619）

教學(xué)資源整合范文第4篇

關(guān)鍵詞：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)資源；整合

引言

職業(yè)教育中的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)具有以下特點(diǎn)：①汽車(chē)行業(yè)發(fā)展迅猛，但與此相對(duì)應(yīng)的卻是培養(yǎng)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才跟不上急劇增加的需求量。②汽車(chē)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使教材、教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)施不可能及時(shí)跟上汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展。③汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的本本教學(xué)不利于教師汽車(chē)教學(xué)知識(shí)的更新，更不利于學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮和發(fā)展。④由于地方經(jīng)濟(jì)的差異，各地汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展很不均衡，很多地方急需進(jìn)行教學(xué)資源的整合。教學(xué)資源是指教學(xué)中有利于教學(xué)的物力、財(cái)力、人力等因素。同時(shí)也包括一些學(xué)生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系、教學(xué)模式的因素。對(duì)這些因素的有效的開(kāi)發(fā)利用，可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果，滿足社會(huì)生產(chǎn)的需要。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源包括很多方面，其中物力、財(cái)力很重要，但最關(guān)鍵的是人力。較好的優(yōu)化了人力資源后，才能去更好的整合其他資源。

一、人力資源的整合

1.1提高教師的業(yè)務(wù)水平首先，普及教學(xué)新技術(shù)擴(kuò)大了教學(xué)容量，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行輪訓(xùn)。當(dāng)今正處于知識(shí)爆炸時(shí)代，特別是汽車(chē)知識(shí)。每年大量新型汽車(chē)層出不窮，汽車(chē)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，除書(shū)本知識(shí)，大量的新知識(shí)需要及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。如果光憑傳統(tǒng)教學(xué)方法的一枝粉筆一張嘴巴已不可能完成如此大知識(shí)量的教學(xué)；傳統(tǒng)的教具如掛圖、模型和實(shí)物在貯存、攜帶和使用上存在很多不便,且難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)工作仿真，給教師的講解和學(xué)生的理解帶來(lái)難題；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備使教師付出了大量重復(fù)備課勞動(dòng)，使教師難以騰出時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和參加科研活動(dòng)，使教師難以自我提高。此時(shí)，多媒體課件的使用可以解決上述問(wèn)題。其次，注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵作用。在授課方式上“雙師型”教師可采用邊講邊練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等靈活的方法，使教學(xué)環(huán)境職業(yè)化。為了保證教學(xué)效果，凡是能在現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的，絕不在教室講，我們有汽車(chē)實(shí)驗(yàn)室，合作企業(yè)，駕校等，例如在講變速器總成時(shí)，有掛圖，有實(shí)物，也有透明演示教具，讓它們各盡所能，在該起作用的時(shí)候發(fā)揮各自不同的作用，以使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容有徹底的了解和真正的認(rèn)識(shí)。這種方式在減少教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，也較大幅度地提高了教學(xué)效率。最后，下廠鍛煉是職業(yè)教師成長(zhǎng)的必由之路。只有親臨生產(chǎn)一線，才能把理論與實(shí)際很好的聯(lián)系起來(lái)，才能真正了解市場(chǎng)的要求，培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)汽車(chē)維修工的需要為目，以培養(yǎng)學(xué)生的汽車(chē)維護(hù)，汽車(chē)修理能為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)．能力、素質(zhì)養(yǎng)方案，使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論；較強(qiáng)的汽車(chē)總成折裝能力；一般總的修理、維護(hù)能力，一般全車(chē)線路鋪排，以能維修汽車(chē)為主旨和特征來(lái)構(gòu)建課程、教學(xué)和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培訓(xùn)作用。調(diào)整傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)順序，將對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)思想是先學(xué)基礎(chǔ)再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，必須使能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，變傳統(tǒng)的“理論一實(shí)踐一再理論”的教學(xué)順序?yàn)椤皩?shí)踐認(rèn)知一針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的順序，所以在教學(xué)中體現(xiàn)多實(shí)踐、早實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)不斷線的方針。注重“創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。結(jié)合行業(yè)的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，更注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)市場(chǎng)需求，抓住機(jī)遇，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，滿足社會(huì)需要。

二、物力資源的整合

2.1建立公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的功能是開(kāi)放型、能夠面向社會(huì)提供職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，資源共享的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。建立公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以彌補(bǔ)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)設(shè)備更新快，價(jià)格高等缺點(diǎn)，避免主要車(chē)型實(shí)訓(xùn)設(shè)備的重復(fù)建設(shè)。主要可以承擔(dān)以下任務(wù)：一是對(duì)各類(lèi)院校實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)；二是為各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)；三是為企業(yè)職工技能培訓(xùn)和鑒定提供平臺(tái)；四是為復(fù)轉(zhuǎn)軍人技能培訓(xùn)和鑒定提供平臺(tái)；五是為大學(xué)畢業(yè)生崗前實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)；六是為職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)提供平臺(tái)等。與此同時(shí)，做好新職業(yè)新技能的研發(fā)試驗(yàn)，組織職業(yè)技能競(jìng)賽和同業(yè)交流活動(dòng)，推動(dòng)高技能人才宣傳等工作。

2.2應(yīng)用工學(xué)模式教學(xué)工學(xué)模式教學(xué)在思想層面上，體現(xiàn)了一種注重實(shí)踐與技能，為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)的思想。在機(jī)制層面上，它是一種校企合作，企業(yè)為主的辦學(xué)制度，在這種制度的保證下，企業(yè)把職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來(lái)看待，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了充足的條件。在模式層面上，它是一種以能力為本位的課程模式，這種課程模式總體上講，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，在工作中具體發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力及其操作，應(yīng)用、維護(hù)和維修能力，以及獨(dú)立，協(xié)調(diào)、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力，既能解決一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又可以讓汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才順利地與企業(yè)進(jìn)行零對(duì)接。

三、財(cái)力資源的整合

3.1政府主導(dǎo)發(fā)揮政府作為社會(huì)公共利益代表的作用，滿足社會(huì)對(duì)教育的“公共需要”。充分增取國(guó)家緊缺型人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)資金，大力發(fā)展汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，就投資回報(bào)而言，相比于其他物質(zhì)資本投資，人力資本或者說(shuō)教育投資的收益較高，事實(shí)上汽車(chē)行業(yè)是國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)，也是最高的。根據(jù)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主詹姆斯·赫克曼計(jì)算，教育的投資回報(bào)率可以達(dá)到30%至40%。這也就是說(shuō)，剔除性別、工作經(jīng)驗(yàn)、地區(qū)等其他因素的影響，一個(gè)就業(yè)者每多受一年教育將來(lái)就可多增加30%至40%的收入，可以拉動(dòng)內(nèi)需，振興經(jīng)濟(jì)。另外，把政府達(dá)到報(bào)廢年限的汽車(chē)捐贈(zèng)給學(xué)校，給汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供試驗(yàn)和練習(xí)試驗(yàn)品，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，減少學(xué)校財(cái)政支出，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源再利用。:

3.2社會(huì)參與社會(huì)參與辦學(xué)是對(duì)公辦學(xué)校有益的補(bǔ)充。企業(yè)冠名既可以解決資金問(wèn)題，還能讓學(xué)生早一步了解社會(huì)，了解企業(yè)，并為其就業(yè)做好準(zhǔn)備?！坝唵问脚囵B(yǎng)、菜單式教學(xué)、遞進(jìn)式就業(yè)”明確了各方職責(zé)，學(xué)校的教學(xué)、管理有了更強(qiáng)的針對(duì)性，做到了學(xué)生定心、家長(zhǎng)放心、企業(yè)省心，上級(jí)滿意。學(xué)生通過(guò)“定位教育”模式的教育，真正獲得人生生存與發(fā)展的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，從學(xué)校承諾的“保證就業(yè)”，改變?yōu)閷W(xué)生憑自己的能力真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)憂就業(yè)”。民辦學(xué)校的加入可以使教育教學(xué)更富有活力，作為對(duì)公辦學(xué)校的補(bǔ)充，可以緩解社會(huì)上一部分汽車(chē)技術(shù)服務(wù)的需求矛盾，對(duì)社會(huì)、對(duì)市、區(qū)的汽車(chē)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都不同程度地作出了很大的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)汽車(chē)教學(xué)資源的不同組合，可以使不同地區(qū)，不同學(xué)校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)都能找到一條適合自己發(fā)展的道路，完成推動(dòng)社會(huì)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏利平．辦好高職教育中汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的幾點(diǎn)設(shè)想[J]．太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年12月，第5卷，第4期，總第20期：69－70．

教學(xué)資源整合范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中課堂教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)資源；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）05-028-2

高中的音樂(lè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中一個(gè)有機(jī)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、全面發(fā)展中不可缺少的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面而優(yōu)秀的精神品格，從而達(dá)到審美的人生境界的主要途徑。但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多高中音樂(lè)教學(xué)中存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為高中音樂(lè)課只是一門(mén)輔助的課程，是為學(xué)生在學(xué)習(xí)主干課程之余調(diào)節(jié)情緒的。音樂(lè)課堂上只要按照課本照本宣科，在音樂(lè)課上放放音樂(lè)或由學(xué)生展示通俗歌喉，僅此而已。這種狀況令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這種情況的原因是多元的，但不可否認(rèn)其中最為關(guān)鍵的因素在于當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中的各種教學(xué)資源并沒(méi)有得到充分的整合，處于一種雜亂的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該按照新課改的要求，對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的整合進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，使其遵循統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)教學(xué)資源的通用性、兼容性和共享性。本文認(rèn)為可以從課程資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等三個(gè)方面整合，有效開(kāi)發(fā)高中音樂(lè)課堂教學(xué)資源。

一、積極開(kāi)發(fā)，整合課程資源

課程以資源為支撐，要想高中音樂(lè)教學(xué)出彩，必須要對(duì)現(xiàn)有的潛在課程資源進(jìn)行整合和開(kāi)發(fā)，可以說(shuō)，課程資源的整合和開(kāi)發(fā)是高中音樂(lè)教學(xué)得以深入的保證。實(shí)際上，在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)的資源不僅僅限于教材，更加廣闊的資源就在我們生活中。

（一）整合媒體教育資源

媒體教育資源主要指在社會(huì)中各種媒體里能夠傳播的資源。主要包括：電視、廣播、書(shū)刊、報(bào)紙、音響、音像等。閱讀可以使人告別心靈的孤獨(dú)，體味一種獨(dú)特的快樂(lè)?，F(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是件幸事，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用電視，可以介紹一些好的節(jié)目，觀看后在課堂上討論。比如一些經(jīng)典節(jié)目《每日一歌》、《每周一曲》、《星光舞臺(tái)》等中的歌曲；或一些健康的流行歌曲，或民族民間音樂(lè)等等。教師在選擇這些資源之時(shí)應(yīng)該照顧到學(xué)生的興趣。相比較初中生，高中生已逐漸形成音樂(lè)審美態(tài)度，包括對(duì)音樂(lè)的理解與感受、對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)、音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)作能力等方面。因此，媒體教育資源只有與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)并最終內(nèi)化為學(xué)生的思想時(shí)才有價(jià)值。教學(xué)中，教師在不傷害學(xué)生積極性的前提下幫助他們分析、欣賞相關(guān)音樂(lè)資源，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)音樂(lè)作品的美、丑，不僅豐富了同學(xué)們的音樂(lè)文化生活，也提高了他們的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）整合社區(qū)教育資源

社區(qū)課程資源主要包括可從事藝術(shù)教育的人才資源（如文藝團(tuán)體的演員，書(shū)畫(huà)院的書(shū)畫(huà)家，少年宮的教師等）、杜區(qū)文化藝術(shù)組織機(jī)構(gòu)、杜區(qū)文化藝術(shù)場(chǎng)館、農(nóng)村民俗活動(dòng)等。比如在淮安市耳聞樂(lè)見(jiàn)的農(nóng)村婚禮的吹打音樂(lè)、老年秧歌舞音樂(lè)等都是我們民族、民間音樂(lè)的瑰寶，也是農(nóng)村音樂(lè)課程的資源。整合與開(kāi)發(fā)社區(qū)課程資源主要包括：與社區(qū)藝術(shù)教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、展演、座談、組織活動(dòng)等多種方式，使之參與學(xué)校的藝術(shù)教育；與社區(qū)的藝術(shù)組織、機(jī)構(gòu)、博物館相互合作，開(kāi)展多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，參觀社區(qū)的藝術(shù)展覽，參與社區(qū)的藝術(shù)活動(dòng)（電影、文娛晚會(huì)、慶典活動(dòng)等）。教師通過(guò)緊密地聯(lián)系生活中常見(jiàn)的音樂(lè)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能適應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律，使音樂(lè)教學(xué)收到良好的成效。

（三）整合高中學(xué)生資源

在各種課程教學(xué)資源中，筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的便是學(xué)生資源。學(xué)生的課程教學(xué)的主體之一，也是課程能否成功的關(guān)鍵所在。特別對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的文化修養(yǎng)，生理、心理的發(fā)展正趨于成熟完善，有活力，有創(chuàng)意，求知欲強(qiáng)，悄感豐富，還有較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，如果教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和整合，其學(xué)生的熱情必然高漲，教學(xué)效果也可以得到顯著的提升。以作品《梁?！窞槔?，整合利用學(xué)生資源可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，利用個(gè)別學(xué)生促進(jìn)學(xué)生與作品之間的整合交流。在筆者所在的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生能拉小提琴。經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，她在課堂上為大家演奏了愛(ài)情主題、副部主題，這個(gè)效果比聽(tīng)世界一流樂(lè)隊(duì)的演奏好。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的演奏與學(xué)生是面對(duì)面的情感交流，使其有親近、親切感，演奏學(xué)生的表情、身體語(yǔ)言、情感投入都使同學(xué)的情感產(chǎn)生共鳴。其次，在激發(fā)、整合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，展開(kāi)研究型的學(xué)習(xí)，如一個(gè)小組著重對(duì)梁祝的傳說(shuō)及社會(huì)意義的研究，另一個(gè)小組研究本題材的其他藝術(shù)表現(xiàn)形式―越劇，還有一個(gè)小組研究作曲家、創(chuàng)作背景等，有些小組負(fù)責(zé)場(chǎng)景的布置……在收集資料過(guò)程中，有的去圖書(shū)館查閱資料，有的采訪本地劇團(tuán)，還有更多的學(xué)生上網(wǎng)。實(shí)踐證明，采取此種方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)自信，掌握學(xué)習(xí)方法。

二、相互學(xué)習(xí)，整合師資隊(duì)伍

要提高高中音樂(lè)教學(xué)的水平，關(guān)鍵還是在于音樂(lè)教師的素質(zhì)。提高音樂(lè)教師的素質(zhì)有多方面的途徑，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)、引導(dǎo)建立教師自我心理防御機(jī)制都是一些較為常見(jiàn)的做法。但是筆者認(rèn)為，這些都是針對(duì)單位教師的一些做法。想要提高整個(gè)學(xué)校乃至地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)水平，必須要引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，整合音樂(lè)教師隊(duì)伍。這就要求一方面學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造條件，為年輕教師提供機(jī)會(huì)，可以經(jīng)常地聽(tīng)課、訪問(wèn)，學(xué)習(xí)老教育家、老教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以通過(guò)參加各種學(xué)習(xí)班、研討會(huì)的形式，交流心得，提高教學(xué)效果。另一方面，音樂(lè)教師要努力讀書(shū)，大膽實(shí)踐，虛心學(xué)習(xí)，注意總結(jié)。在演唱、演奏能力上，教師要堅(jiān)持練習(xí)，穩(wěn)定地增強(qiáng)音樂(lè)表演能力；與此同時(shí)，也要不斷地進(jìn)行自我反思，教學(xué)反思能力被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。同事間的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)于促進(jìn)教師的反思是十分有益的，同事之間還可相互交換問(wèn)題，引發(fā)彼此的思考，從而促成教學(xué)效果的顯著提高。

三、互動(dòng)開(kāi)放，整合教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往采取一種灌輸式的教學(xué)方式。教師將課本中的知識(shí)灌輸給學(xué)生。誠(chéng)然，音樂(lè)教學(xué)作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一定的音樂(lè)學(xué)基本知識(shí)。其中，學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)知、樂(lè)器的操作等不能自發(fā)產(chǎn)生，只有依靠灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，灌輸是必須和必要的。灌輸并不能成為音樂(lè)教學(xué)的唯一方式。高中生的音樂(lè)認(rèn)知相對(duì)于小學(xué)生而言，已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，其已經(jīng)掌握一定的音樂(lè)基本知識(shí)，其音樂(lè)感知覺(jué)也有了很大的提高?；诖?，采取單一的灌輸式教學(xué)方式效果并不好。筆者認(rèn)為應(yīng)該將高中音樂(lè)課堂開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)的情境中，整合現(xiàn)有的各種教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)課題研究的實(shí)踐，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的需求。具體的實(shí)施方式有以下幾種：

（一）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

即走出校門(mén)深入到社會(huì)中去調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料。如可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行《淮安傳統(tǒng)音樂(lè)文化遺產(chǎn)調(diào)查》這一課題，學(xué)生們“從長(zhǎng)輩處口傳心授、拜訪鄰居、社區(qū)老人”等這類(lèi)活動(dòng)中可以了解到柳琴戲、江蘇梆子戲、柳子戲、泗州戲和淮海戲、清淮小曲、海州牌子曲等，一方面增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)，擴(kuò)展了課程資源，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感。

（二）文獻(xiàn)資料研究

如可以組織學(xué)生研究課題《中外弦樂(lè)器的初步比較與研究》，學(xué)生們從各種渠道收集整理和分析歸納資料。如到圖書(shū)館查資料，購(gòu)買(mǎi)磁帶、CD或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，這些活動(dòng)是以前人的研究成果為基礎(chǔ)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理的探究方式，也是一種較為簡(jiǎn)捷的探究渠道。一方面可以使得課程資源得到擴(kuò)充，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

（三）課堂探討研究

學(xué)生們將自己對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的一些研究成果進(jìn)行展示、解說(shuō)、介紹，甚至辯論，其特點(diǎn)是互動(dòng)的，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。探討的方式可以是以個(gè)人方式提出觀點(diǎn)，也可以是以幾個(gè)人的合作方式、小組方式等。

［參考文獻(xiàn)］

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