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科學(xué)原理小知識(shí)范文第1篇

本文以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主要研究目標(biāo)，探索目前高職院校管理學(xué)教學(xué)中普遍存在的，重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，從而為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，探索一條新的路徑。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并給予科學(xué)、合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是高職院校教學(xué)模式改革的必然方向。

【關(guān)鍵詞】

高職；管理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在管理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中，常?？梢钥吹降慕虒W(xué)模式是以教師講授為主，沿用“原理+例子”的模式。這種模式下，課堂效果的好壞某種意義上取決于教師的演講水平，因?yàn)楣芾韺W(xué)基礎(chǔ)的基本理論相對(duì)于其他課程而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易懂，因此，只要找到合適的“例子”來(lái)講課就可以了，而好壞對(duì)教師而言就只需要“嘴”了。顯然，這種模式容易出現(xiàn)以下一些弊端：首先容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次教師實(shí)踐教學(xué)方法比較單一，教師經(jīng)常使用案例教學(xué)的方法，但在傳統(tǒng)的重原理輕實(shí)踐的教學(xué)方法影響下，一個(gè)案例實(shí)際上只起到一個(gè)例子的作用，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)。再次從教學(xué)內(nèi)容上看，過(guò)于注重教材，按部就班，缺乏靈活性。此外在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上存在著混淆不清的情況，容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)、能力的要求不明晰，容易忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此，根據(jù)管理學(xué)課程的實(shí)踐性和高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)管理學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革是十分必要的。

二、高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

高職院校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，高職學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)技能是他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力。高職院校畢業(yè)生大多從事基層管理工作，屬于基層管理者，也是第一線的管理人員，是一線從業(yè)人員與中高層管理人員之間的橋梁和紐帶。筆者認(rèn)為，改進(jìn)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)實(shí)踐能力：圍繞這些能力的培養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)體系，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，是每個(gè)教育工作者面臨的重大課題。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類(lèi)組織對(duì)基層管理人才的需求量越來(lái)越大。以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展、教學(xué)理念進(jìn)步的一種表現(xiàn)，也是高職教育對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一般要求。高職教育是一種融知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)為一體的職業(yè)教育，它不同于普通高等教育和純粹的技能型職業(yè)教育，其教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理學(xué)基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展日常管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析和解決管理問(wèn)題的能力。而高職學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，不滿足被動(dòng)地接受，愿意并能主動(dòng)地探求相關(guān)的知識(shí)。理論學(xué)習(xí)是大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，如果按精英教育的方法，則理論講授過(guò)多，他們是很難接受的，這就要求在教學(xué)中以培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)的管理者、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、創(chuàng)新力的思維者、凝聚力的實(shí)施者等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

三、高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)及相應(yīng)能力的培養(yǎng)

1. 完善專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)-實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

高職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因此在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中既要完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要利用科學(xué)技術(shù)的新成果，以網(wǎng)絡(luò)等手段讓學(xué)生實(shí)踐管理的相關(guān)理論，同時(shí)輔以相關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓視野增進(jìn)技能。對(duì)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，注重實(shí)用性和可實(shí)施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)和崗位面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

教學(xué)形式包括小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專(zhuān)題講座、親身實(shí)踐等。以企業(yè)實(shí)際實(shí)施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實(shí)施市場(chǎng)行為。教學(xué)效果評(píng)估包括理論知識(shí)測(cè)試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報(bào)告、企劃書(shū)等文檔寫(xiě)作水平。

2. 在實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程采用仿真實(shí)踐教學(xué)方式

即學(xué)生通過(guò)組建的虛擬公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)，在模擬與現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)中，為了提高效率，將全班學(xué)生按自愿組合成不同的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)4—6人。人數(shù)過(guò)多則會(huì)降低參與的廣泛性。每個(gè)團(tuán)隊(duì)組建一個(gè)虛擬公司，并給虛擬公司命名，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生均以虛擬公司員工的身份參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而提高了實(shí)踐性教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

3. 加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師實(shí)踐

教師的學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，然而目前我國(guó)管理學(xué)教學(xué)遇到的一個(gè)很大的問(wèn)題就是很多高校專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)的的體驗(yàn)，首先我們可以利用我校開(kāi)辦的企業(yè)，為老師和學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，也可以主動(dòng)和地方企業(yè)聯(lián)系，鼓勵(lì)教師到企業(yè)任職或者兼職，通過(guò)親身的實(shí)踐來(lái)提高自身的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn).其次聘請(qǐng)具有市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷(xiāo)人員來(lái)學(xué)校兼職指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐

4. 改變學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

通過(guò)構(gòu)建階段評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與知識(shí)點(diǎn)考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)課程改革的深層推進(jìn)，突出能力考核目標(biāo)，采取以下幾種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

方式一、體驗(yàn)性實(shí)訓(xùn)考核采取撰寫(xiě)調(diào)研分析報(bào)告、小論文、網(wǎng)上購(gòu)物等方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以此鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生商情分析能力和實(shí)操技能。

方式二、操作性實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)可以利用實(shí)驗(yàn)室軟件自帶評(píng)價(jià)功能，檢測(cè)學(xué)生對(duì)各模塊技能完成情況，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能掌握情況，鍛煉學(xué)生商務(wù)寫(xiě)作能力，教師可結(jié)合職業(yè)資格考證的技能題目，進(jìn)行綜合測(cè)驗(yàn)，以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力。

方式三、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)學(xué)生網(wǎng)上商店銷(xiāo)售額、好評(píng)率、網(wǎng)站策劃書(shū)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力和客觀關(guān)系管理能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探討和研究只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的方法初探，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)定位，理論聯(lián)系實(shí)際，注重提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職高專(zhuān)管理學(xué)教學(xué)盡可能向應(yīng)用型和技能型方向轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬忠.管理學(xué)[M].機(jī)械教育出版社.第三版，2012，01

[2]單鳳儒.高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（3）

[3]曹偉明.高職管理學(xué)課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，20（5）

科學(xué)原理小知識(shí)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

［作者簡(jiǎn)介］來(lái)源（1970-），女，浙江蕭山人，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系黨支部副書(shū)記，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理。（江西南昌330099）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0112-02

高職院校思想政治理論課教育是高職院校思想政治工作的主渠道，是傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的主陣地，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)高職院校思想政治理論課教學(xué)普遍存在“低效”現(xiàn)象。因此，深入剖析造成課堂教學(xué)有效性不足的根源，探討提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的具體對(duì)策，是當(dāng)前我國(guó)高職院校思想政治工作的一項(xiàng)迫切議題。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

由于受到眾多主客觀方面的因素制約，當(dāng)前我國(guó)高職院校思想政治理論課教育普遍存在“低效”現(xiàn)象，現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。筆者對(duì)省內(nèi)外部分高職院校在校生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)興趣方面，42%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的總體感覺(jué)為“一般”，“感興趣”“非常感興趣”的人數(shù)不到21%，“不感興趣”“有點(diǎn)反感”的學(xué)生接近37%。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，選擇“是必修課，必須應(yīng)付考試，以拿到學(xué)歷”的占63.6%，選擇“為了提高自己思想政治理論素養(yǎng)”的占15.1%，選擇“不清楚”“其他”的約占 21.3%。在是否經(jīng)常與思想政治理論課教師進(jìn)行交流方面：“課內(nèi)外經(jīng)常交流”的不到5%，“課堂上有一定交流”的為16%，“偶爾交流”為28%，“不太交流”和“幾乎沒(méi)有交流”的學(xué)生高達(dá)51%。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也很不理想。在對(duì)學(xué)生和任課教師的訪談中，大部分學(xué)生和教師承認(rèn)，絕大多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上“身在曹營(yíng)心在漢”，看小說(shuō)、玩手機(jī)、聽(tīng)MP3、聊天等現(xiàn)象大有人在。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)“低效”的原因分析

1.思想政治理論課的理想性與社會(huì)主義初級(jí)階段的現(xiàn)實(shí)性的矛盾。從國(guó)內(nèi)看，我國(guó)仍處于傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明、一元化社會(huì)向公民社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)性價(jià)值導(dǎo)向和自發(fā)性、盲目性和無(wú)序性，導(dǎo)致了個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等一系列腐朽思想的泛濫。轉(zhuǎn)型期社會(huì)主義制度的不完善性，導(dǎo)致了、貧富差距、社會(huì)分配不公、恃強(qiáng)凌弱等消極現(xiàn)象長(zhǎng)期沒(méi)有得到有效遏制。我國(guó)生產(chǎn)力長(zhǎng)期落后，生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型艱難，現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)異常艱巨。作為后發(fā)型現(xiàn)代化國(guó)家，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間還存在很大的距離，追趕的路還很長(zhǎng)，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性短時(shí)內(nèi)還沒(méi)有完全顯現(xiàn)。當(dāng)思想政治理論課的理想性遭遇上述種種現(xiàn)實(shí)性時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在巨大的反差面前，思想政治理論課的說(shuō)服力難免大打“折扣”，學(xué)生也很難不“先入為主”，出現(xiàn)這樣或那樣的思想和行為偏差，有的甚至?xí)?duì)課堂上的理論產(chǎn)生“逆反心理”。

2.思想政治工作的時(shí)代性與思想政治課教學(xué)內(nèi)容的滯后性的矛盾。大學(xué)生是思想最活躍的群體，其思想動(dòng)態(tài)常常隨國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)而“脈動(dòng)”，隨社會(huì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題而“起舞”。思想政治工作的時(shí)代性、發(fā)展性特點(diǎn)，從本質(zhì)上要求高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)、準(zhǔn)確地回答當(dāng)代大學(xué)生所面臨的思想“困惑”，科學(xué)地解釋社會(huì)實(shí)踐中的“謎團(tuán)”。然而，現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)高職院校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更新周期過(guò)長(zhǎng)，明顯滯后于實(shí)踐的發(fā)展需要，無(wú)法科學(xué)回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生所面對(duì)的復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象所產(chǎn)生的思想困惑。許多內(nèi)容脫離實(shí)際，習(xí)慣于“宏大”敘事，局限于空洞說(shuō)教，無(wú)法切中時(shí)代的主題，沒(méi)能把握當(dāng)代學(xué)生的思想“脈搏”，無(wú)法觸及青年大學(xué)生的“靈魂”。因此，學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確也就不難理解了。

3.思想政治課程實(shí)施的高要求與現(xiàn)實(shí)投入的低水平的矛盾。思想政治工作是最復(fù)雜、最精致的工作。學(xué)生的思想品德的形成是思想品德的知、情、意、行四要素，在教育性的活動(dòng)和交往過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自身思想矛盾的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，從量變到質(zhì)變的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，牽涉到內(nèi)外部眾多因素，需要各方面密切配合、協(xié)同行動(dòng)。思想政治理論課作為高校思想政治工作的一條重要途徑，要發(fā)揮主渠道、主陣地作用，必須高要求、高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)課程。然而，當(dāng)前高校對(duì)思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)投入明顯不足，與其所承載的任務(wù)和使命不相適應(yīng)。（1）課程地位邊緣化。改革開(kāi)放前，思想政治理論課曾經(jīng)一度是高校的“顯學(xué)”，但現(xiàn)在課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)數(shù)量隨意刪減，能壓就壓、能少就少。課程教學(xué)及其研究組織“寄人籬下”，層級(jí)常遭“貶抑”。（2）教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊。當(dāng)前任課教師來(lái)源主要有三類(lèi)：一是招聘高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)的研究生或本科畢業(yè)生；二是由學(xué)校內(nèi)部其他院系專(zhuān)業(yè)不對(duì)口人員轉(zhuǎn)行而來(lái)或由富余人員轉(zhuǎn)任；三是由學(xué)校政工干部、輔導(dǎo)員、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部兼任。除第一類(lèi)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較高外，其他人員總體上都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練。（3）教學(xué)方式單一，教學(xué)手段滯后。為降低教學(xué)成本，許多高職院校思想政治理論課都是大班集體授課，一個(gè)教學(xué)班級(jí)少則百余人，多則數(shù)百人。課堂教學(xué)“滿堂灌”，教師一講到底，缺少必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.高職學(xué)生整體素質(zhì)偏低與高職思想政治理論課本科化的矛盾。當(dāng)前高職學(xué)生中有很大一部分是當(dāng)前體制內(nèi)教育的“失敗者”和社會(huì)處境的“不利者”。一些家境比較好、有一定學(xué)術(shù)潛力的“落榜生”，往往選擇“復(fù)讀”或直接出國(guó)留學(xué)。對(duì)許多選擇讀高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是有太多的“無(wú)奈”。所以，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)性等方面有這樣和那樣的問(wèn)題和缺陷。然而，當(dāng)前高職思想政治理論課教材絕大部分都是本科教材的翻版或壓縮，沒(méi)有照顧到高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)處境、未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域等方面的特點(diǎn)。

三、提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的具體建議

1.完善社會(huì)主義制度，加快生產(chǎn)力發(fā)展，建設(shè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)精神文明。面對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所面臨的國(guó)際和國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)變壓力為動(dòng)力，化“?！睓C(jī)為“轉(zhuǎn)”機(jī)，進(jìn)一步解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力；要加強(qiáng)權(quán)力制衡，促進(jìn)民主決策，，促進(jìn)社會(huì)正義和公平；要加強(qiáng)社會(huì)精神文明建設(shè)，為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)清明公正、健康向上的社會(huì)環(huán)境；要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，以大量的事實(shí)積極宣傳社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，以敏銳的眼光深入揭批西方敵對(duì)勢(shì)力的險(xiǎn)惡用心和虛偽本質(zhì)。

2.建立制度化的教材更新機(jī)制，密切聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是課程實(shí)施之綱，是影響課程實(shí)施有效性的核心因素之一。鑒于思想政治工作時(shí)代性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，思想政治理論課教材必須密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，密切聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，提高教材的針對(duì)性，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。這就有必要建立一個(gè)制度化的教材更新機(jī)制。這個(gè)更新機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括經(jīng)常性的課程開(kāi)發(fā)投入機(jī)制、可持續(xù)的人員保障機(jī)制、緊跟時(shí)代的課程資源生成機(jī)制等，確保教材能制度化地得到及時(shí)有效的更新。

3.建立思想政治課教師任課資格證書(shū)制度，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。教師是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性力量。針對(duì)當(dāng)前高職院校思想政治理論課任課教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)建立思想政治理論課教師任課資格證書(shū)制度，對(duì)任課教師的資格條件做出除學(xué)歷要求之外的硬性規(guī)定。要堅(jiān)決杜絕把思想政治課教學(xué)崗位當(dāng)做安置學(xué)校富余人員的“難民營(yíng)”、政工干部和輔導(dǎo)員創(chuàng)利增收的“自留地”等行為，切實(shí)打造一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的思想政治理論教學(xué)隊(duì)伍。

4.鞏固課程地位，加大教學(xué)投入，改革教學(xué)形式，提高教學(xué)藝術(shù)。堅(jiān)決反對(duì)“矮化”“弱化”“淡化”“虛化”思想政治理論課，要建立獨(dú)立、穩(wěn)定的學(xué)科組織和教學(xué)組織，鞏固課程地位。要改革教學(xué)方式，克服把思想政治理論課當(dāng)做單純的知識(shí)教學(xué)的傾向，防止“滿堂灌”“照本宣科”，避免“上課聽(tīng)教條、作業(yè)抄本本、考試背條條”的現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立理論考試與日常行為觀察、實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的考核方式，增加課堂教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

5.改革高職學(xué)校招生考試制度，提高高職學(xué)校生源素質(zhì)。高職教育是辦學(xué)定位明顯不同于普通本科教育的一類(lèi)教育形式。因此，應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，單獨(dú)設(shè)計(jì)高職教育招生考試制度，提高考試效度，促進(jìn)高職學(xué)校生源素質(zhì)提高，為提高包括高職學(xué)校學(xué)生思想政治素質(zhì)在內(nèi)的全面素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

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科學(xué)原理小知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校學(xué)科館員；個(gè)人知識(shí)管理；學(xué)科聯(lián)系人

學(xué)科館員作為高校圖書(shū)館發(fā)展的核心力量，應(yīng)該努力成為知識(shí)管理者和知識(shí)專(zhuān)家，以提供更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)服務(wù)。因此，學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理是高校圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)的一項(xiàng)新舉措，旨在幫助高校師生用戶解決專(zhuān)業(yè)所需的各種知識(shí)。隨著信息時(shí)代信息獲取技術(shù)和手段的不斷演變，對(duì)于學(xué)科館員實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的要求不斷增加，其不僅要提高創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，還要提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)自身和高校圖書(shū)館發(fā)展的價(jià)值所在。在國(guó)外，1981年美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)最早提出學(xué)科館員制度。在國(guó)內(nèi)，1998年清華大學(xué)最早建立學(xué)科館員制度。至今，高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理已在國(guó)內(nèi)百余所高校實(shí)施。筆者將對(duì)高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，以探析高校學(xué)科館員應(yīng)具備的個(gè)人知識(shí)管理能力。

1高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理涵義

知識(shí)管理學(xué)說(shuō)起源于20世紀(jì)末，最初體現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，由美國(guó)現(xiàn)代管理學(xué)大師彼德•德魯克提出。個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)管理范疇領(lǐng)域至關(guān)重要的要素。近年來(lái)，隨著知識(shí)管理的發(fā)展日益深入，業(yè)界學(xué)者對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的研究也日益增多。個(gè)人知識(shí)管理的概念，最先是由美國(guó)教授PaulA．Dorsey提出的。對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均未能達(dá)成共識(shí)。因此，高校學(xué)科館員的個(gè)人知識(shí)管理的定義也必然無(wú)法統(tǒng)一。但對(duì)于高校學(xué)科館員的個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵大致可以理解為高校學(xué)科館員自身具備一定知識(shí)水平，掌握新時(shí)代新計(jì)算技術(shù)，對(duì)高校學(xué)科館員所負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科的資源進(jìn)行系統(tǒng)地采、抓、整和存，吸收為自身隱性知識(shí)，并將其顯性化，實(shí)現(xiàn)自身顯性知識(shí)的創(chuàng)新，最終向?qū)W科信息用戶提供符合其需求的知識(shí)服務(wù)。新媒體視角下高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理是以學(xué)科館員自身為主體，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科信息為基礎(chǔ)，以定向?qū)W科用戶需求為導(dǎo)向，以最大限度實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科資源有效傳播為目的，來(lái)提高學(xué)科館員的顯性知識(shí)創(chuàng)新，開(kāi)展多元化的學(xué)科知識(shí)服務(wù)，使高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源得以開(kāi)發(fā)、利用和創(chuàng)新的知識(shí)管理過(guò)程。

2高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理與實(shí)踐

在美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)2001年編制的學(xué)科館員工作指導(dǎo)書(shū)中“學(xué)科館員”的定義為：“一種受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和擁有豐富學(xué)科知識(shí)的館員，主要負(fù)責(zé)圖書(shū)館某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的選擇和評(píng)價(jià)，有時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)科信息服務(wù)和書(shū)目文獻(xiàn)組織。隨著學(xué)科館員的不斷發(fā)展，21世紀(jì)數(shù)字環(huán)境下學(xué)科館員定義可以理解為：熟練掌握計(jì)算機(jī)等新興媒介，具備一門(mén)或多門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，了解用戶的專(zhuān)業(yè)資源需求，提供給用戶專(zhuān)業(yè)且精準(zhǔn)服務(wù)的圖書(shū)館員。國(guó)外一般稱之為“學(xué)科專(zhuān)家”或“學(xué)科聯(lián)絡(luò)館員”，國(guó)內(nèi)一般稱之為，如“學(xué)科館員服務(wù)”、“學(xué)科聯(lián)系人”、“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”等。2004年，中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館推出學(xué)科館員工作制度，將學(xué)科館員稱之為學(xué)科聯(lián)系人。按照學(xué)校學(xué)科群設(shè)置及學(xué)科特點(diǎn)，將23個(gè)學(xué)科聯(lián)系人設(shè)置人文學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、法政學(xué)科、理工學(xué)科和機(jī)關(guān)等6個(gè)學(xué)科服務(wù)組，負(fù)責(zé)14個(gè)院系的學(xué)科服務(wù)工作，并聘請(qǐng)圖情教授指導(dǎo)學(xué)科聯(lián)系人的具體工作。圖書(shū)館要求學(xué)科聯(lián)系人具有本科以上學(xué)歷，并具有綜合的專(zhuān)業(yè)背景，將學(xué)科聯(lián)系人實(shí)施分散式管理，也就是說(shuō)將學(xué)科聯(lián)系人分布在圖書(shū)館各個(gè)部門(mén)，提供多對(duì)一的學(xué)科服務(wù)。近年來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科聯(lián)系人個(gè)人知識(shí)管理在其具體學(xué)科服務(wù)工作中實(shí)踐情況體現(xiàn)在以下方面：學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)、學(xué)科資源建設(shè)與宣傳、學(xué)科用戶培訓(xùn)、學(xué)科信息導(dǎo)航、學(xué)科動(dòng)態(tài)跟蹤。2003年，沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館推出了信息聯(lián)絡(luò)員制度。2004年，建立了學(xué)科館員制度，并在信息素養(yǎng)教育模式下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)科服務(wù)。依據(jù)本校專(zhuān)業(yè)特色及圖書(shū)館業(yè)務(wù)分配，有10名學(xué)科館員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)所在院系的學(xué)科服務(wù)，以有針對(duì)性地開(kāi)展信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)、開(kāi)展嵌入式教學(xué)等服務(wù)。2008年，沈師館制定了學(xué)科館員績(jī)效考核制度，完善了學(xué)科館員服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高了學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理能力，使沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)工作邁向了新高度。

3數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)具備技能

高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理技能是保證個(gè)人知識(shí)管理有效實(shí)施的必然條件。綜合國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為21世紀(jì)數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)科館員在個(gè)人知識(shí)管理中應(yīng)具備6種技能，每種技能的實(shí)現(xiàn)與各種技能之間的結(jié)構(gòu)可用以下圖形結(jié)構(gòu)表示。高校學(xué)科館員在個(gè)人知識(shí)管理中應(yīng)具備的6種技能分述如下。

3．1信息、知識(shí)檢索技能

信息、知識(shí)檢索技能是高校學(xué)科館員實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的首要技能。檢索能力可以通過(guò)教育、培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)直接獲得相關(guān)學(xué)科信息、知識(shí)，即通過(guò)與其他館員進(jìn)行口頭交流、熟悉館藏概況、充分利用國(guó)內(nèi)外搜索引擎、圖書(shū)館電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。在新媒體環(huán)境下，學(xué)科館員要掌握嫻熟的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索技巧，熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)檢索全方面信息，為用戶提供專(zhuān)業(yè)全面的學(xué)科前沿信息。

3．2信息、知識(shí)獲取技能

知識(shí)獲取指學(xué)科館員通過(guò)一定檢索方法獲取顯性知識(shí)和提取隱性知識(shí)。首先，學(xué)科館員作為某學(xué)科的信息專(zhuān)家，他們要不斷地學(xué)習(xí)與參加新技能培訓(xùn)，更新隱性知識(shí)，努力提高自身的顯性知識(shí)水平；其次，與他人進(jìn)行交流溝通，領(lǐng)悟不同群體的隱形知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)、技能、訣竅），反思及實(shí)踐，使隱性知識(shí)顯性化；最后，學(xué)科館員要熟悉本館的全部館藏資源，學(xué)會(huì)從新型媒體中（WiKi、RSS、微信等）及時(shí)捕捉相關(guān)學(xué)科用戶所需的有價(jià)值信息。

3．3信息、知識(shí)組織分析技能

新媒體視角下，學(xué)科館員不僅要從無(wú)序的海量信息資源中檢索和獲取有用信息，還要具備信息、知識(shí)的組織分析能力，過(guò)濾無(wú)用和龐雜的信息，對(duì)需求的專(zhuān)業(yè)學(xué)科信息進(jìn)行分析、歸納、綜合，從中抓取學(xué)術(shù)價(jià)值高的學(xué)科資源。通過(guò)對(duì)信息、知識(shí)的組織分析，形成一定的知識(shí)體系與分析模型，利于日后用戶所需專(zhuān)業(yè)資源的獲取與利用。

3．4信息、知識(shí)共享技能

個(gè)人知識(shí)管理的目的就是利用管理工具和管理方法，縮減獲取資源時(shí)間；激活學(xué)科館員顯性及隱性知識(shí)，共享信息、知識(shí)以提高用戶的工作效率。具體學(xué)科工作中要做到兩方面：把獲得信息、知識(shí)充分運(yùn)用于服務(wù)用戶的實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的隱性化；積極主動(dòng)把自己了解的信息、知識(shí)與同事、師生用戶進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化。只有將顯性知識(shí)與隱性知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)有效傳播與共享。

3．5信息、知識(shí)的安全與協(xié)同技能確保信息、知識(shí)安全是學(xué)科館員實(shí)施技能的前提條件

保證信息的秘密、質(zhì)量和安全存儲(chǔ)的技巧和方法，如密碼管理、備份、檔案管理；數(shù)字信息、知識(shí)的保護(hù)技術(shù)包含數(shù)字水印、數(shù)字加密和數(shù)字權(quán)限等。保證信息、知識(shí)的安全性才能更好實(shí)現(xiàn)新媒體視角下的信息、知識(shí)協(xié)同。信息、知識(shí)的協(xié)同是保障學(xué)科館員及時(shí)回復(fù)用戶專(zhuān)業(yè)資源，如協(xié)同工具QQ、FAQ、微信等；利用FTP資料庫(kù)上傳與下載相關(guān)學(xué)科的最新數(shù)據(jù)、文檔資料，保證用戶信息、知識(shí)利用的方便快捷。

3．6信息、知識(shí)創(chuàng)新技能

高校學(xué)科館員信息、知識(shí)的創(chuàng)新能力是其個(gè)人知識(shí)管理價(jià)值的終極體現(xiàn)。學(xué)科館員能熟練掌握檢索技巧，精準(zhǔn)、便捷的獲取學(xué)科用戶所需的資源，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)與新知識(shí)的融合；能吸收、借鑒他人的隱性知識(shí)彌補(bǔ)自身的能力，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化；能保證信息、知識(shí)的安全與協(xié)同，實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)的傳遞與共享。通過(guò)不同技能的融合，不斷激發(fā)創(chuàng)造新的知識(shí)技能，使學(xué)科館員能做好信息、知識(shí)導(dǎo)航，建立專(zhuān)業(yè)特色知識(shí)庫(kù)，提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)個(gè)性化知識(shí)服務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施是其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力不斷提升的有力保障。每個(gè)學(xué)科館員從信息、知識(shí)的檢索、獲取、組織分析、共享到創(chuàng)新是其個(gè)人知識(shí)管理技能不斷完善的組成體系。因此，隨著高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理能力的日益完善，學(xué)科館員的職能也有所轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)為：從被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)合作；工作重心從以學(xué)科為主的館藏建設(shè)向以學(xué)科為主的用戶服務(wù)轉(zhuǎn)變；學(xué)科館員要大力提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，以做到與教師、科研人員合作的全過(guò)程。只有高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理技能的日益提升，高校學(xué)科館員逐步開(kāi)展定向的學(xué)科用戶服務(wù)，才能在高校學(xué)科發(fā)展建設(shè)與教學(xué)科研中發(fā)揮出色的作用。

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科學(xué)原理小知識(shí)范文第4篇

建設(shè)工程監(jiān)理課程是高職院校建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑設(shè)備等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課或職業(yè)方向課，是工程測(cè)量與監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是學(xué)生走向工程監(jiān)理崗位的重要理論基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。

1.1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

新修訂的《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB/T50319-2013）,是在我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)法規(guī)及政策的不斷完善，特別是《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等行政法規(guī)頒布實(shí)施，以及建設(shè)單位對(duì)監(jiān)理服務(wù)的需求背景下完成的。新規(guī)范增加了相關(guān)服務(wù)專(zhuān)章，調(diào)整了章節(jié)結(jié)構(gòu)和名稱，增加了術(shù)語(yǔ)數(shù)量，增加了安全生產(chǎn)管理工作內(nèi)容，強(qiáng)化了可操作性和修改了不夠協(xié)調(diào)一致的部分內(nèi)容。這就要求進(jìn)行課程內(nèi)容的修整和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，便于學(xué)生掌握全新的監(jiān)理知識(shí)，更具實(shí)用性和操作性。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，規(guī)劃形成6個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，分別是基本知識(shí)概述、監(jiān)理人員和企業(yè)、目標(biāo)控制（質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、造價(jià)控制、安全控制、環(huán)?？刂疲?、項(xiàng)目管理（合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、信息管理、節(jié)能管理）、組織機(jī)構(gòu)和組織協(xié)調(diào)、監(jiān)理業(yè)務(wù)管理，使監(jiān)理理論知識(shí)系統(tǒng)性更強(qiáng)，更利于理解和掌握。教學(xué)學(xué)時(shí)規(guī)定為32個(gè),其中包括工程實(shí)踐體驗(yàn)4個(gè)學(xué)時(shí)，響應(yīng)課程少學(xué)時(shí)、知識(shí)夠用原則。

1.2教學(xué)方法改革

教學(xué)過(guò)程以新規(guī)范為主線，以培養(yǎng)高職學(xué)生的業(yè)務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，在理論知識(shí)傳授過(guò)程中引入案例項(xiàng)目教學(xué)，由案例引入穿插理論知識(shí)講解。課堂要確定學(xué)生的中心主置，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生活力，增加課堂教師和學(xué)生的互動(dòng)，以教師啟發(fā)、學(xué)生討論的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題有個(gè)人的主觀認(rèn)知，善于提出觀點(diǎn)，老師發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，全面活躍學(xué)生的思維，抓住學(xué)生渴求知識(shí)的興奮點(diǎn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3開(kāi)展課程技能競(jìng)賽

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了學(xué)生技能競(jìng)賽證書(shū)，為學(xué)生在校期間參加技能競(jìng)賽情況及業(yè)務(wù)能力進(jìn)行認(rèn)證，有助于學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平和技能。建設(shè)工程監(jiān)理課程在教學(xué)的后半階段開(kāi)展課程技能競(jìng)賽活動(dòng),既作為課程的階段性學(xué)結(jié)考核，也作為業(yè)務(wù)能力比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的要求。競(jìng)賽時(shí)，同學(xué)們組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽成績(jī)與每個(gè)人的努力都息息相關(guān)，這就必然要求團(tuán)隊(duì)成員都要全面掌握所學(xué)知識(shí),共同發(fā)揮戰(zhàn)斗力取得技能競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)。這種在課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)技能競(jìng)賽的教學(xué)安排取得了良好效果，是同學(xué)們學(xué)習(xí)效果和業(yè)務(wù)能力的認(rèn)證，對(duì)未來(lái)的就業(yè)具有重要作用。

1.4工程實(shí)踐體驗(yàn)

在課程主干內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)。主要由監(jiān)理項(xiàng)目部的工程師們分頭帶同學(xué)們到不同的施工平面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生知曉監(jiān)理工作者在工程施工過(guò)程中都在做什么，怎么做。從看圖紙、材料見(jiàn)證取樣、旁站、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)都給同學(xué)們帶來(lái)了實(shí)境感受，對(duì)監(jiān)理行業(yè)及監(jiān)理工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，工地體驗(yàn)更有助于課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

1.5考核方式改革

根據(jù)學(xué)情分析，結(jié)合高職特點(diǎn)，課程考核也從試卷考試的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性考核方式，分別由日常課堂表現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)報(bào)告、技能競(jìng)賽成績(jī)、項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)和結(jié)業(yè)考試組成，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，給出成績(jī)。

2教學(xué)總結(jié)和展望

科學(xué)原理小知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治理論課教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0143-02

2008年經(jīng)教育部部務(wù)會(huì)議審議通過(guò)的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》指出：“獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校?！庇纱丝芍?，獨(dú)立學(xué)院與普通高等院校有著不同的特點(diǎn)：首先，獨(dú)立學(xué)院屬于民辦性質(zhì)；其次，獨(dú)立學(xué)院在錄取批次上屬于三本。因此決定了學(xué)生生源在理論基礎(chǔ)上與一本、二本學(xué)生之間存在著差距，同時(shí)在實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)技能方面又不如高職高專(zhuān)院校的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院是在新機(jī)制新模式下的辦學(xué)成果，要想在夾縫中生存，在人才培養(yǎng)上就應(yīng)該從市場(chǎng)定位、專(zhuān)業(yè)定位、品牌定位這三個(gè)方面重點(diǎn)著手。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，開(kāi)展對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的研究，提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，具有重大的戰(zhàn)略意義。

一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性研究的重要性

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，這一定位更加不能動(dòng)搖。從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性研究，是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)急需解決的重要課題。

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既有普通高校學(xué)生的共性，又有其自身的特殊性。要提高獨(dú)立學(xué)院首先政治理論課的實(shí)效性，必須首先了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性。從當(dāng)前來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

（1）綜合素質(zhì)較高，但文化成績(jī)偏低。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，很多學(xué)生在中學(xué)就參加過(guò)各種文體活動(dòng)和特長(zhǎng)的訓(xùn)練，因而綜合素質(zhì)較高，但由于獨(dú)立學(xué)院在高考錄取時(shí)分?jǐn)?shù)線低于二本，所以，學(xué)生的文化成績(jī)或基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較低。

（2）獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但組織紀(jì)律觀念淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想比較活躍，自主意識(shí)較強(qiáng)。但自我管理能力較差，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，只要組織照顧，不要組織紀(jì)律。

（3）志向抱負(fù)遠(yuǎn)大，但意志力較差。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般來(lái)說(shuō)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但缺乏恒心與毅力，不能堅(jiān)持到底，甚至自暴自棄，半途而廢。

（4）樂(lè)于接受新事物，但缺乏吃苦耐勞精神。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想活躍，容易接受新事物、新觀念，知識(shí)見(jiàn)聞?shì)^廣，重視社會(huì)實(shí)踐。但同時(shí)又有不少學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，怕吃苦，怕受累，缺乏吃苦耐勞精神。

2.開(kāi)展對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性研究的意義

（1）有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的健康成長(zhǎng)。思想政治理論課是著重培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的一門(mén)課程，更重要的是這門(mén)課程可以幫助大學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展上起點(diǎn)較低，內(nèi)心存在更大壓力，這就使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在內(nèi)心深處容易產(chǎn)生一種自卑感。因此，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注其群體的特殊性和個(gè)體的獨(dú)特性，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其積極健康全面的發(fā)展。

（2）有利于獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院在迅速發(fā)展的同時(shí)面臨著日益緊張的生源。穩(wěn)定合理的生源數(shù)量是獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的前提。因此，在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)面前，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)生素質(zhì)的高低。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院自身而言，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下進(jìn)行人才的培養(yǎng)。而隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們對(duì)金錢(qián)、利益的追逐，貧富差距的拉大，學(xué)生的思想動(dòng)向?qū)τ趯W(xué)校的學(xué)風(fēng)起著很大的影響，很大程度上影響著獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。只有全面科學(xué)地認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想狀況，并有針對(duì)性進(jìn)行思想政治教育，才能使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。

（3）有利于提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性。要想發(fā)揮思想政治理論課的魅力，就必須以學(xué)生為主體。但實(shí)際工作中，在獨(dú)立學(xué)院思想政治教育過(guò)程中存在很多問(wèn)題，比如學(xué)校對(duì)思想政治理論課的不夠重視，教師在教學(xué)方法上的單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性。因此，研究獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題就擺在了教育工作者面前。只有尋找到這一思想問(wèn)題產(chǎn)生的根源，提出解決的對(duì)策，才能使思想政治理論課教學(xué)更有成效。

二、影響?yīng)毩W(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的原因分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

一些獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，把主要精力放在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面，任意削減思想政治理論課的課時(shí)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課的不重視，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.學(xué)生重專(zhuān)業(yè)課輕思想政治理論課

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭條件比較好，思想活躍，容易接受新事物，大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。為了將來(lái)就業(yè)的問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中重專(zhuān)業(yè)課而輕視思想政治理論課。

3.教材內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)方法單一

目前思想政治理論課的每門(mén)課程之間以及和中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容之間多有重復(fù)，教材對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題以及學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和敏感問(wèn)題涉及較少，并且缺乏科學(xué)的理性分析。教材上的內(nèi)容和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中看到的一些消極現(xiàn)象的反差，使學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，因此很難取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)有些教師只顧完成課時(shí)量，不去認(rèn)真?zhèn)湔n，探討教學(xué)方法?；旧线€是傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的注意力游離于課堂教學(xué)之外，影響了教學(xué)效果。

4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)未能發(fā)揮效果

由于有些學(xué)校對(duì)思想政治理論課不夠重視，認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，或以“三下鄉(xiāng)”代替社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。即使有些學(xué)校開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是放任自流，缺乏有效的指導(dǎo)，沒(méi)有嚴(yán)格的制度約束和管理，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很難落到實(shí)處，很難發(fā)揮其效果。

5.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師責(zé)任心不強(qiáng)

從目前的獨(dú)立學(xué)院來(lái)看，很少有自己的專(zhuān)任教師，大部分都是外聘或利用原母體學(xué)校的教師。因此，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師的數(shù)量明顯不夠，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間從事教研和科研工作。教師缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入研究，只能單純地傳授知識(shí)或照本宣科，從而使教學(xué)失去了感染力和說(shuō)服力。還有些思想政治理論課教師理想信念不夠堅(jiān)定，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成不可避免地造成了負(fù)面影響，影響了教學(xué)的實(shí)效性。

三、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課要取得實(shí)效，提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念是前提。

（1）領(lǐng)導(dǎo)必須重視。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是否重視思想政治理論課教學(xué)，是提高其教學(xué)實(shí)效性的重要因素。中央16號(hào)文件指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一是“堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本性任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置”。但是，從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)看，部分獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有把思想政治理論課落實(shí)到位，有些削減課時(shí)，有些口頭上重視，實(shí)際上忽視。而絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)的，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，才是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展之道。因此，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)黨和國(guó)家的一系列指示精神，重視思想政治理論課教學(xué)。

（2）更新教育理念。近年來(lái)，教育界專(zhuān)家極力倡導(dǎo)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生日益成為教學(xué)活動(dòng)的中心。但應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，獨(dú)立學(xué)院有些學(xué)生在基礎(chǔ)理論掌握和認(rèn)知方面，與一本或二本學(xué)生存在著一定的差距。針對(duì)這種情況，教師必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破原來(lái)“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重傳統(tǒng)授課方式，輕現(xiàn)代教學(xué)手段”的傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容按照能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探討和思考問(wèn)題，從而增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和吸引力。

2.調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（1）教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)代感。一般說(shuō)來(lái)，獨(dú)立學(xué)院使用的思想政治理論課教材是全國(guó)統(tǒng)一編寫(xiě)的教材，而現(xiàn)在的思想政治理論課教材之間或與中學(xué)的政治理論課內(nèi)容多有重復(fù)，思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，避免重復(fù)。同時(shí)在教學(xué)中，還要把中國(guó)化的最新成果和學(xué)術(shù)界新的研究成果，把黨的創(chuàng)新理論貫穿在教學(xué)之中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（2）教學(xué)過(guò)程要有針對(duì)性。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)世界的發(fā)展變化非常關(guān)注，但對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)等重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的了解不全面、不深刻。因此，思想政治理論課教師要針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析他們所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，講清事實(shí)和道理，讓學(xué)生真正感到思想政治理論課不是可有可無(wú)的，而是和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的重要課程，是提高自己綜合素質(zhì)的課程，從而充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)能力和水平關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低，要提高教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)特別重要。

（1）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為思想政治課教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，要充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源，通過(guò)多種途徑組織對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。其次，要成立教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)情況的指導(dǎo)。再次，要加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，有計(jì)劃、分期分批安排他們研修和培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治理論水平。

（2）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立一支穩(wěn)定思想政治理論課師資隊(duì)伍。如前所述，一般獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有自己專(zhuān)任的思想政治理論課教師，給教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響。因此，獨(dú)立學(xué)院采取積極的政策，吸引優(yōu)秀人才，留住優(yōu)秀人才，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效果，要提高教學(xué)效果，必須改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，“案例教學(xué)法”是一種較好的方法。這種方法能加強(qiáng)師生互動(dòng)，能把基本原理與實(shí)踐社會(huì)生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使思想政治理論課教學(xué)擺脫枯燥的狀況，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法不僅可以使理論的講授變得生動(dòng)活潑，而且有利于學(xué)生盡快掌握基本理論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）“參與式”教學(xué)法。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生活條件優(yōu)越，個(gè)性張揚(yáng)，思想開(kāi)放，針對(duì)這些特點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)中，采用“參與式”教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)中，在講到“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研，體驗(yàn)農(nóng)村生活。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生調(diào)研和體驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓每位學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

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