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統(tǒng)計研究生論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生問卷調(diào)查統(tǒng)計分析

為準(zhǔn)確把握學(xué)生實際，從提高新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性和針對性出發(fā)，依托科學(xué)理論與方法，深刻分析大學(xué)新生的特點，找準(zhǔn)新生問題的癥結(jié)，幫助新生明確職業(yè)生涯目標(biāo)，使大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)入新角色，我們在我校2009級新生中開展了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查以班為群，按整群抽樣方法，隨機(jī)抽取16個班進(jìn)行全面調(diào)查，共發(fā)放問卷860份，回收有效問卷740份(占新生總數(shù)約12.5%)。按照調(diào)查設(shè)計，樣本容量、樣本的代表性能滿足統(tǒng)計分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論都通過統(tǒng)計檢驗，具有較好的統(tǒng)計意義。

一、新生基本信息

1.1新生個人基本信息

從新生來源看，46.9%的新生來自農(nóng)村，25.3%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來自城市的新生占27.8%。調(diào)查表明，52%的新生家庭人均年收入不足3000元，統(tǒng)計檢驗顯示，城鄉(xiāng)收入差距顯著。具體看，人均年收入在3000元以上的家庭占比，城市家庭為66%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭為53.5%，而農(nóng)村家庭僅占34.2%。

觀察家庭經(jīng)濟(jì)收入來源，打工收入、經(jīng)營收入、工資、出售農(nóng)產(chǎn)品，依次成為新生家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來源。本題為多選題，740名新生共選了1388次，說明平均來看，每個學(xué)生的家庭收入來源有1.87即接近2種渠道。

家庭環(huán)境無疑是影響子女成長的重要因素，為此，我們也對父母親文化程度和職業(yè)分布狀況作考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，報考我校的新生，其父母親多為中等文化程度，具有大學(xué)以上文化程度者占比較低。另外，企業(yè)主、教師、公務(wù)員家庭的子女，占我校新生比例很低。

1.2新生高中階段基本情況

新生的高中生活，很大程度上影響其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。了解他們的高中表現(xiàn)，有助于新生教育工作的有效開展。

各方面表現(xiàn)的分布狀況看，我校新生總體上在高中階段是相當(dāng)優(yōu)秀的，他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有學(xué)生干部經(jīng)歷，有雄心壯志；他們還有自己的理想信念。

對“認(rèn)為對自己有激勵作用或感染力的各類人物”的調(diào)查結(jié)果顯示，受父母親、老師、同學(xué)激勵和影響的同學(xué)最多，可見這三類人在學(xué)生成長過程中起到更為重要的作用。值得注意的是，受學(xué)者影響的學(xué)生比例僅為8%，這一情況應(yīng)引起大學(xué)教育工作者的關(guān)注。

面對緊張的高中生活，他們也有各式各樣的困惑或煩惱。在這些諸多困擾因素中，個人情感、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況的影響面分列前三位。個人情感的影響如此之大，多少有些出乎我們的預(yù)料，看來新生情感教育和心理輔導(dǎo)在大學(xué)生活中必須受到足夠的重視。

二、大學(xué)之前和大學(xué)之初

2.1對大學(xué)和專業(yè)的選擇

學(xué)生對就讀學(xué)校、專業(yè)的不同態(tài)度，往往長時間地影響他們的大學(xué)生活。從學(xué)生在選擇學(xué)校時對相關(guān)因素重要程度的評價比率不難看出，學(xué)生在填報大學(xué)志愿時，更注重現(xiàn)實，他人建議受到的重視程度并不高。體現(xiàn)了嚴(yán)峻就業(yè)形勢左右了新生的志愿填報，也凸顯90后學(xué)生自我意識強(qiáng)、個性趨向張揚(yáng)的特點，同樣的結(jié)論也體現(xiàn)在專業(yè)志愿的填報中。

進(jìn)入大學(xué)前對大學(xué)生活的了解程度，有2.7%的新生表示十分了解，18.1%的新生表示比較了解，表示很少了解的新生占71.5%，有7.7%的新生表示一無所知。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，98%以上的新生表示有信心盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2.2初入大學(xué)之感覺

新生進(jìn)校后，對入讀學(xué)院和專業(yè)的態(tài)度，調(diào)查資料顯示，學(xué)生對學(xué)院的滿意程度高于對專業(yè)的滿意程度，但調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，面對自己不太喜愛的專業(yè)，56.8%的新生表示會積極應(yīng)對，并通過選修或輔修獲得喜愛專業(yè)的知識；32.2%的新生表示接受現(xiàn)實，并努力培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣；消極對待、被動接受的占2.2%，有8.9%的新生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

對比分析發(fā)現(xiàn)，新生進(jìn)入大學(xué)前受情感困擾較多，而進(jìn)入大學(xué)后擔(dān)心更多的是學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的問題。體現(xiàn)了隨著年齡的增長，學(xué)生們變得更加理性、更為實際。

分析得知，老師、同學(xué)、家長或親友在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、解除心中疑慮、傾吐不快等方面具有首要的作用，因此，高校應(yīng)該努力營造校園和諧氛圍，增加同學(xué)間的交流與溝通，加強(qiáng)老師對新生的幫助和引導(dǎo)。

新生在行為、動機(jī)方面對自己所作的評判，前三項是正向陳述，后四項是負(fù)向陳述(為盡可能得到真實答案，問卷中正負(fù)向陳述是交錯布局的，這里作了歸并處理)。由此表不難看出，當(dāng)今大學(xué)新生總體上講，自信心強(qiáng)、辦事目的明確，具備一定的行為調(diào)適、情緒控制能力，但在具體行為活動、計劃實施、時間安排等方面，相當(dāng)部分學(xué)生明顯感到欠缺。

三、大學(xué)生活規(guī)劃

3.1大學(xué)教育與人生目標(biāo)

對大學(xué)教育作用的認(rèn)識，影響著對人生目標(biāo)的評判。表3告訴我們一些“意外”的信息：上大學(xué)最重要的作用竟然是“建立人脈網(wǎng)絡(luò)”，這應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)信息時代及市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下形成的認(rèn)知；價值體現(xiàn)和追求卻排位靠后，這或許是由于大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)化的結(jié)果；由于我校是一所升本時間不長的教學(xué)型院校，進(jìn)入我校的學(xué)生在對大學(xué)教育作用的認(rèn)識上比較中肯、現(xiàn)實。

那么，新生在進(jìn)校伊始，在大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)方面是否有目標(biāo)或計劃呢?據(jù)我們調(diào)查，29.6%的新生有明確的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)或計劃，59.1%的新生表示有目標(biāo)或計劃，但不太明確，11.4%的人沒考慮過。在職業(yè)規(guī)劃方面，有明確目標(biāo)的新生占27.2%，表示目標(biāo)不夠明確者占51.1%，另有21.8%的新生表示沒想過職業(yè)目標(biāo)問題。

經(jīng)驗及研究告訴我們，學(xué)生在大學(xué)期間如果有明確的學(xué)習(xí)和生活計劃，以及一定的職業(yè)規(guī)劃，那么他的大學(xué)生活將是充實的，學(xué)習(xí)成績會更優(yōu)秀，綜合表現(xiàn)也會更加出色。因此，引導(dǎo)新生制定合理的大學(xué)生活計劃和職業(yè)規(guī)劃，對于大學(xué)生的成長成才顯得非常重要。

3.2大學(xué)期間課外生活打算

上大學(xué)做什么?這個看似無謂的問題，其實是大學(xué)生個體價值取向、理想與追求、興趣愛好、自身素養(yǎng)等諸多方面的綜合反映。根據(jù)填答情況有針對性地對新生進(jìn)行指導(dǎo)，必將提高高校人才培養(yǎng)的效率。問卷分析顯示，在各類學(xué)生組織中，新生選擇比率最高的是團(tuán)學(xué)組織(74.5%)，其次是學(xué)術(shù)類組織(57.3%)，第三位是服務(wù)類組織(51.9%)。說明我校新生在希望加入學(xué)生組織鍛煉自己的同時，還具有較濃的學(xué)術(shù)意識和服務(wù)社會、服務(wù)他人的意識；同時也反映我校新生勇于面對現(xiàn)實，希望在大學(xué)期間通過實習(xí)、考證等獲得更充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

3.3職業(yè)發(fā)展需求

大學(xué)期間希望獲得或增強(qiáng)哪些方面的發(fā)展能力?表4的調(diào)查結(jié)果確實讓我們多少感到一些“意外”：溝通協(xié)調(diào)能力排位最前，而決定個人發(fā)展?jié)撃芊矫娴哪芰s排到后面，這個結(jié)果與表3類似。

新生對大學(xué)教育的“理解”帶有某種明顯的“功利”性，這應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)條件下的一種自然結(jié)果。正如表2所示，學(xué)生在選擇大學(xué)志愿時，就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展已成為最重要的考慮因素。

那么，在就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃方面，新生們最想得到學(xué)校哪些支持呢?調(diào)查表明，對于當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，新生們普遍有心理準(zhǔn)備，而更多的是需要得到提升就業(yè)競爭力、就業(yè)推薦等方面的幫助。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有新生(占比95.9%)希望得到學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)。

四、幾點結(jié)論

從以上數(shù)據(jù)分布情況及其分析，我們不難得出以下一些主要結(jié)論：

⑴我校新生生源質(zhì)量較優(yōu)，多數(shù)學(xué)生對入讀我校相當(dāng)滿意，普遍接受所錄取專業(yè)。從我校09級新生在高中階段的表現(xiàn)看，70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績位居中上等水平，擔(dān)任校級或班級干部者占68%，94%的學(xué)生想上重點或較好本科院校。對于入讀廣東金融學(xué)院，88%以上的學(xué)生表示滿意或非常滿意，不滿意率低于5%。至于對所錄取的專業(yè)，72%的學(xué)生也是感到滿意或非常滿意的。90%以上的學(xué)生表示，即便對入學(xué)時的專業(yè)興趣不大或不了解，也會采取積極態(tài)度，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣，當(dāng)然也有少量新生有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

⑵考生填報高考志愿多為自主分析選擇，更注重現(xiàn)實。就業(yè)前景、學(xué)校師資及學(xué)校招生分?jǐn)?shù)段等直接影響錄取、學(xué)業(yè)和就業(yè)的現(xiàn)實因素是考生重點考慮的問題，而其他一些相對較“虛”的因素考慮的不多。值得一提的是，包括家長和老師在內(nèi)的他人建議，對考生的影響不大?？梢?，現(xiàn)階段，抓好畢業(yè)生就業(yè)推薦，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，乃高校吸引高考考生的主要舉措。

⑶當(dāng)今學(xué)生獨立傾向明顯，做事目的性較強(qiáng)。根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生性格構(gòu)成狀況，大學(xué)教育宜應(yīng)當(dāng)抓大放小、因勢利導(dǎo)。具體講，就是要在宏觀方面指引大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，合理制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而不必過多地拘泥于一些細(xì)小環(huán)節(jié)。有了恰當(dāng)?shù)暮暧^目標(biāo)，并將之分解為階段性計劃，學(xué)生的成功成才也就有了希望。事實上，據(jù)調(diào)查，約80%的大學(xué)新生對于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是有所考慮的，其中一些人甚至有相當(dāng)明確的計劃。

⑷大學(xué)新生有較強(qiáng)的心理調(diào)適信心和能力。現(xiàn)今大學(xué)生面臨諸多現(xiàn)實問題，給他們帶來了種種困擾，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生嚴(yán)重心理障礙。但我們的調(diào)查顯示，對于能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，68%的新生表示信心十足，30%的新生覺得信心不是很大，表示無信心的僅占2%。根據(jù)新生在行為動機(jī)方面的自我評判結(jié)果得知，90%以上的新生表示了解自我、懂得責(zé)任、信心飽滿、能夠調(diào)適情緒。因此，對學(xué)生的心理問題既不能忽視也不必過分渲染，必須恰當(dāng)掌握和分析，并加強(qiáng)個性化輔導(dǎo)。

⑸尋求多元化發(fā)展是多數(shù)大學(xué)新生的心愿。調(diào)查表明，團(tuán)學(xué)、學(xué)術(shù)類、服務(wù)類、文體類學(xué)生組織對新生有著很大的吸引力，僅有2%的新生不想?yún)⒓尤魏螌W(xué)生組織。許多新生想通過參加各類學(xué)生組織獲得鍛煉機(jī)會，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和職業(yè)發(fā)展能力?，F(xiàn)在高校中各類學(xué)生組織繁多，良莠不齊。高校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生組織的管理和指導(dǎo)，充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的育人育才作用，使學(xué)生真正得到鍛煉和提高。

⑹建立良好人際關(guān)系是新生的重要人生目標(biāo)。在對大學(xué)教育作用的認(rèn)識上，90%的新生認(rèn)為其作用主要是建立人脈網(wǎng)絡(luò)，并將之作為一種重要的人生目標(biāo)。而獲取專業(yè)知識和技能、成為具有一定社會影響力的專家或企業(yè)家，受重視程度相對較低。在對各種能力培養(yǎng)需求的調(diào)查中，溝通協(xié)調(diào)能力牌位第一，而學(xué)習(xí)研究能力排末位。這些調(diào)查結(jié)果給出了一個值得注意的信號，也向教育工作者們提出了當(dāng)今學(xué)校教育如何與青年學(xué)生的想法和社會環(huán)境相銜接的沉重課題。

統(tǒng)計研究生論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化概論 課程改革 職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0227-02

引言

在高校開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化概論》課程非常必要。如何進(jìn)行精確的課程定位與設(shè)計、篩選精彩的課程教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用有效的教學(xué)方法與手段增強(qiáng)教學(xué)效果是值得我們深思的，本文通過對以上問題進(jìn)行研究，開掘傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，達(dá)到“察古以鑒今，彰往而知來”的宗旨。

1.學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

有最新數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達(dá)47%。通過對企業(yè)反饋信息和高職院校在校生的調(diào)查表明，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)仍不如人意。因此作為教育工作者，不僅要培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，更要注重提高學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。

本文旨在通過《中國傳統(tǒng)文化概論》課程改革與實踐來推動學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.課程教學(xué)設(shè)計對職業(yè)基本素養(yǎng)的關(guān)注

2.2.1課程的定位和性質(zhì)

《中國傳統(tǒng)文化概論》是法律文秘專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生必須了解和掌握的一個知識領(lǐng)域，對拓展學(xué)生人文視野，積累知識和文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

2.2.2課程的整體設(shè)計思路

為使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有較、全面的了解和認(rèn)識，學(xué)會理解和體驗傳統(tǒng)文化，拓寬文化視野，形成文化意識，在課程的設(shè)計上遵循由淺入深，分為認(rèn)識、體驗與思考三個階段，將理論引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，使學(xué)生掌握知識，提高技能，提升素養(yǎng)。

3.課程教學(xué)內(nèi)容對職業(yè)基本素養(yǎng)的引導(dǎo)

3.1課時及選用教材

本課程共計34個課時，每節(jié)課45分鐘，分13周進(jìn)行授課，其中單周2課時，雙周4課時，考查2課時，觀看《中華文明五千年》相關(guān)歷史視頻2課時。教材選用浙江大學(xué)出版社出版的《中國傳統(tǒng)文化概論》。

3.2課程內(nèi)容整體說明

課程內(nèi)容分為三個模塊。知識模塊的主要任務(wù)是了解中國傳統(tǒng)文化的歷史演進(jìn)以及各個歷史時期文化的特點，形成對傳統(tǒng)文化的總體認(rèn)識；體驗?zāi)K的任務(wù)是通過兩個具體項目任務(wù)近距離接觸文化，進(jìn)行文化體驗，加深對文化的理解和認(rèn)識，進(jìn)而形成文化認(rèn)同感和文化自豪感；思考模塊的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典文化典籍，從思想層面思考中國傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的解讀和思考能力，進(jìn)而將其內(nèi)化為學(xué)生個人素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的一部分。

3.3課程具體項目（任務(wù)）要求

結(jié)合教材及市場、學(xué)生需求，依據(jù)歷史分期及參觀體驗過程安排教學(xué)內(nèi)容，具體見下表：

4.課程教學(xué)方法對職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

每一個教學(xué)項目（任務(wù)）都有真實的教學(xué)情境，教師利用多媒體教室的教學(xué)道具，制作具有傳統(tǒng)文化特色的PPT，同時借助音頻、視頻播放來輔助教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、參觀法、講授法、討論法等，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和傳承我國傳統(tǒng)文化中的珍貴遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，營造濃厚的人文情懷。

4.1師生互動式課堂

以90分鐘的課堂教學(xué)為例，每次課教師都會將課堂分為四個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造識記三字經(jīng)、成語故事解讀、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)的課堂氛圍。

4.1.1識記三字經(jīng)。利用課堂5分鐘時間由教師講解三字經(jīng)。通常鈴聲響過學(xué)生還不能立即進(jìn)入課堂狀態(tài)，所以教師應(yīng)邊講解邊讓學(xué)生記錄在筆記本上，以便加深印象強(qiáng)化記憶有助學(xué)生轉(zhuǎn)換腦筋進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在解釋“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”時，字面意思還是很好理解的，教師引申為學(xué)生講解“和氏璧”的小故事，告訴學(xué)生璞玉要經(jīng)過雕琢、打造，才能顯示出它的價值，做人也是一樣，只有接受良好的教育，才能成為一個有用的人。通過精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)基本素養(yǎng)。

4.1.2成語故事解讀。利用課堂5分鐘時間由學(xué)生完成。每次課教師都會指定兩名學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生脫稿口述成語故事，說清講明史實緣由，不僅是事實的講述，更要結(jié)合個人理解進(jìn)行分析。孟母三遷的故事學(xué)生早已了解，但是細(xì)節(jié)性的知識大家并非熟知，通過課堂成語故事解讀，學(xué)生才清楚地知道孟母帶孟子從墳場搬到緊鄰?fù)婪虻逆?zhèn)子，繼而又搬到學(xué)校附近，為孟子創(chuàng)造了積極求學(xué)的良好環(huán)境才鑄就了孟子的卓越成就。同時學(xué)生又感慨道：“三人行，必有我?guī)?，則其善者而從之，其不善者而改之”的經(jīng)典詩句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生增添文化素養(yǎng)，提高個人認(rèn)識水平。

4.1.3學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。是教師在課堂上利用75分鐘進(jìn)行講授，在多媒體教師中輔以生動精彩、邏輯清晰、內(nèi)容簡潔的PPT，讓學(xué)生將視-聽感受融為一體。在第一次課講到中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的歷史脈絡(luò)及其地位和作用這一內(nèi)容時，師生共同觀看奧運(yùn)會的視頻、圖片、宣傳語、文字等相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)大家思考，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在觀看蘊(yùn)含悠久歷史、輝煌成就的奧運(yùn)會開幕式素材的同時，感悟祖先勞動生息的廣袤土地，在有文字可考的4000多年的歷史長河中，勤勞智慧的祖先以非凡的創(chuàng)造力為我們留下了大量的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

4.1.4提升職業(yè)素養(yǎng)。是學(xué)生在下課前5分鐘獨立完成。教師隨即點名提問，問題涉及到本次課課堂講授的所有內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合課堂知識闡述傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，并引申至改善提高個人職業(yè)素養(yǎng)上。在講完秦漢時期文化這一內(nèi)容后，教師點名讓學(xué)生結(jié)合秦始皇兵馬俑的圖片談一談自己的感受，學(xué)生贊嘆如此浩大的陵園工程時間近40年之久，征發(fā)近80萬人修建，其中的陶武士俑面部神態(tài)、服式、發(fā)型各不相同，個個栩栩如生，形態(tài)逼真，對設(shè)計者李斯的智慧和修陵人的敬業(yè)表示極大的欽佩。當(dāng)時雖然沒有現(xiàn)代化的設(shè)備和精密的儀器，但是依然能創(chuàng)造出號稱“世界奇跡”之一的秦始皇兵馬俑，留給今人眾多的遐想與崇敬。潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.2學(xué)生體驗式課堂

體驗式課堂是轉(zhuǎn)換師生角色，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗場，啟迪學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成果的過程。本課程在體驗?zāi)K上共安排4個學(xué)時，主要是讓學(xué)生利用課堂時間進(jìn)行PPT匯報。

在本課程的第一次課上，教師就簡要介紹了首都博物館的情況并讓學(xué)生利用課余時間參觀游覽，之后以小組為單位制作PPT匯報參觀感悟。首都博物館是北京悠久歷史的濃縮，其中展現(xiàn)當(dāng)代文化、藝術(shù)和建設(shè)成就及城市未來發(fā)展，館藏中有豐富的珍貴文物，學(xué)生身處其中既可以學(xué)習(xí)歷史及科學(xué)知識，又可以了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義精神，無疑是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效拓展。

為保證體驗式教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師會向?qū)W生發(fā)放任務(wù)單，告訴學(xué)生體驗式式教學(xué)的具體任務(wù)和目的，學(xué)生通過參觀博物館、探訪文化古跡，對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行體驗，制定參觀計劃，收集相關(guān)資料，小組協(xié)作進(jìn)行參觀，制作PPT，匯報總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生欣賞館藏陳列品，這些具有歷史、科學(xué)、藝術(shù)等價值的文物標(biāo)本，是歷史的見證，是文化的傳承，學(xué)生切身的感受會引領(lǐng)他們進(jìn)入忘我的傳統(tǒng)文化的多彩世界中，之后再讓學(xué)生走上講臺打造魅力課堂，讓學(xué)生樂于實踐，提高教學(xué)效果，有助于師生之間、學(xué)生之間碰撞出智慧的火花。

小結(jié)：

本課程教學(xué)將對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化的實際體驗相結(jié)合，采用項目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動為途徑，運(yùn)用多種方式進(jìn)行使學(xué)生近距離接觸文化、感悟傳統(tǒng)、理解文化，并推動學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的能力完成項目任務(wù)，對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校通識教育課程設(shè)置的問題及改革對策，蔡映輝，高等教育研究，2004年11月

統(tǒng)計研究生論文范文第3篇

一、對21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系進(jìn)行調(diào)查分析

（一）調(diào)查方法

研究采用的方法主要包括文獻(xiàn)資料法、綜合分析法、層次結(jié)構(gòu)分析法、文獻(xiàn)計量法、個別訪談法和專家評審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，搜集21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系的相關(guān)資料，深入理解和綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容，一方面詳盡地了解目前人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系的特點，另一方面明確國內(nèi)外人文科學(xué)成果評價已取得的成果和不足。實證研究部分，主要運(yùn)用層次結(jié)構(gòu)分析法、個別訪談法和問卷調(diào)查法確立評價指標(biāo)及其權(quán)重，形成相應(yīng)的論文類成果和應(yīng)用對策類成果的評價指標(biāo)體系。通過獲取實證研究樣本相關(guān)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計分析，以驗證指標(biāo)體系的信度、效度和不足，以明確該評價指標(biāo)體系的改進(jìn)方向。另外，在整個研究過程中，加強(qiáng)與論文指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，積極創(chuàng)新，將理論研究提高到一個新的高度，以彌補(bǔ)認(rèn)識上的不足。

（二）樣本收集

確定研究對象：具備研究生培養(yǎng)的石油類院校、理工類院校、國內(nèi)頂級院校、地域差異的院校、省內(nèi)有代表性的院校。收集數(shù)據(jù)方法：通過電話訪談，相關(guān)大學(xué)網(wǎng)站收集相關(guān)資料以及通過相關(guān)的期刊或研究報告等資料獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。除此之外，我們重點選取了二十余位學(xué)術(shù)評價領(lǐng)域的理論學(xué)者和科研管理部門的實踐專家，以面訪、郵件、電話方式進(jìn)行了訪談和書面反饋。

（三）21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系統(tǒng)計分析

通過選取，最終有21所高校被列為研究的對象。一方面研究這些高校研究生學(xué)位評價體系的細(xì)化分類，另一方面探析各類高校研究生學(xué)位論文評價體系內(nèi)部的權(quán)重分配，各個指標(biāo)之間相互關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)位論文評價體系分配的規(guī)律。

以中國石油大學(xué)、西安石油大學(xué)、西南石油大學(xué)三所石油院校的碩士研究生論文評價體系為藍(lán)本，結(jié)合其他18所高校的碩士研究生論文評價體系的分類方法，將21所高校的人文社會科學(xué)碩士研究生論文評價體系進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析得出以下統(tǒng)計結(jié)果：一級評價指標(biāo)的論文選題主要包括三個二級指標(biāo)：要求學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用價值的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量21個；要求選題前沿性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量13個；要求選題新穎性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量3個。一級指標(biāo)論文水平主要包括七個二級指標(biāo)：要求研究方法的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識水平的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量16個，要求文獻(xiàn)綜述的客觀性與全面性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量15個，要求寫作的邏輯性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量12個，要求論文研究難度與工作量的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量8個，要求材料的充分性與可靠性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求觀點鮮明、立論正確的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標(biāo)研究成果主要包括三個二級指標(biāo)：要求新觀點與新見解的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求潛在的社會效益的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求獲獎或的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量4個。一級指標(biāo)寫作能力主要包括五個二級指標(biāo)：要求文字表達(dá)能力的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量16個；要求書寫的規(guī)范化的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量10個；要求設(shè)計圖形、圖表的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量5個；要求摘要表述簡潔規(guī)范反應(yīng)核心內(nèi)容的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標(biāo)答辯情況主要包括三個二級指標(biāo)：要求回答問題水平的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個，要求報告重點及闡述情的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求著裝及態(tài)度情況的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量3個。

（四）制定人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價的原則

從評價需求、評價過程、評價結(jié)果和評價持續(xù)等維度看，應(yīng)關(guān)注以下六項原則：可操作性原則，即分類方案在評價過程中要具有可操作性。分類不能過于復(fù)雜，分類顆粒度切分要恰當(dāng)，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評價主體的常識判斷保持基本一致，使評價主體較容易把握，從而提高評價操作的效率和評價結(jié)果的準(zhǔn)確性?？杀刃栽瓌t，即分類方案的評價結(jié)果要具有可比性。只有同類比較才可以實現(xiàn)同一指標(biāo)下的度量，評價結(jié)果也才具可比性、可信度，這就要求分類標(biāo)準(zhǔn)明確和界線清晰?？蓴U(kuò)展性原則，即分類方案要具有一定的擴(kuò)展張力。隨著經(jīng)濟(jì)、社會、文化等諸方面的日益交融和加速推進(jìn)，專業(yè)學(xué)科也隨之細(xì)分、交叉、融合。因此，保持評價分類體系具有較廣的范圍適應(yīng)性和較強(qiáng)的功能擴(kuò)展性，有利于評價結(jié)果的持續(xù)性比較和評價工作的一致性開展?？煽啃栽瓌t。評價指標(biāo)的設(shè)計不僅要考慮評估對象的特征，同時也要考慮指標(biāo)的實際可操作性，指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)明確，數(shù)量需適當(dāng)，同時，同一參評項目中不同研究成果的各項指標(biāo)間應(yīng)具有一定的內(nèi)在一致性，相互之間不會產(chǎn)生矛盾?？陀^性原則。保證評價指標(biāo)的客觀性，使評價指標(biāo)及其評價結(jié)果符合研究成果的實際質(zhì)量和水平，所設(shè)計的評價指標(biāo)才具有現(xiàn)實意義。獨立性原則。當(dāng)評價指標(biāo)體系中的某一指標(biāo)被修改或調(diào)整時，其他指標(biāo)應(yīng)具有適當(dāng)?shù)莫毩⑿?，不會因某一指?biāo)的修改和調(diào)整而使評價指標(biāo)或評價結(jié)果之間相互矛盾。

二、確立人文社會科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評價指標(biāo)體系

著重選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進(jìn)行了學(xué)科比例控制。

重新選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進(jìn)行了學(xué)科比例控制。

人文社會科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評價指標(biāo)（答辯用）

三、評價體系的應(yīng)用及結(jié)果分析

該評價體系針對科研管理者、專家和2013年畢業(yè)的人文社會科學(xué)碩士研究生進(jìn)行了實際應(yīng)用，該碩士學(xué)位論文評價體系一經(jīng)使用即得到了學(xué)生、相關(guān)科研管理人員及指導(dǎo)教師的一致好評，一致認(rèn)為該評價體系的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在三個方面：客觀科學(xué)：在全面探析各研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，能夠客觀科學(xué)地反映研究生學(xué)位論文質(zhì)量的實際水平。嚴(yán)密可靠：該評價體系所采用的評價項目和權(quán)重比例之間的關(guān)系是嚴(yán)密的，選擇的應(yīng)用對象具有代表性，評價結(jié)論具有可比性，因而能夠?qū)ρ芯可鷮W(xué)位論文水平進(jìn)行可靠評價。操作簡單：與其他評價體系相比，該操作步驟簡單明確。答辯之前學(xué)生可以通過該體系判斷是否符合答辯標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師可以通過該評價體系衡量學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的完成情況并督促學(xué)生。答辯時各答辯評委可以準(zhǔn)確科學(xué)的評定學(xué)生學(xué)位論文的綜合水平。

統(tǒng)計研究生論文范文第4篇

文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實施過程，以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對其效果進(jìn)行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書負(fù)責(zé)制；土木工程類專業(yè)

中圖分類號：G643；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高層次人才的迫切需要，中國的研究生教育已經(jīng)初步實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來，各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國計劃招收碩士研究生57.2萬人，其中學(xué)術(shù)型32.2萬人，專業(yè)型25.2萬人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對于培養(yǎng)碩士研究生的高校來說，研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大，使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對的現(xiàn)實。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢，研究生擴(kuò)招進(jìn)來的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起，中國開始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的專業(yè)型碩士研究生，學(xué)制兩年。這一變化對于很多類似土木工程專業(yè)這樣對數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來說都是一個很大的考驗[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)？如何開展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫作和答辯？都需要在實踐中摸索和研究。

三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度，造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，2010年每位導(dǎo)師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來不超過5名。到2014年，每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過3名，三屆加起來接近甚至超過10名。研究生數(shù)量的增加必然會影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時間和質(zhì)量[4]。

因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點和難點[5]。

土木工程專業(yè)是廣州大學(xué)重點建設(shè)的專業(yè)之一，在國內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響，近年來生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對這一變化，學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍，提高了學(xué)校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開始，學(xué)校將專業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年，以保證其有充足的時間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯，并以此為契機(jī)，帶動整個研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡介

（一）“雙盲”答辯的基本思路

長期以來，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過程中導(dǎo)師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問題。

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴(yán)肅答辯程序，保證學(xué)術(shù)公平?！半p盲”答辯的含義是：在正式答辯會之前，答辯委員名單對所有研究生和導(dǎo)師保密；在整答辯過程中，答辯研究生導(dǎo)師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對學(xué)生的評價（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請工作，不參加答辯組織工作，答辯會場也不允許導(dǎo)師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過程中人為因素的影響，使答辯委員沒有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問題上，保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對于答辯研究生來說，答辯過程沒有導(dǎo)師在場，對答辯委員不熟悉，以一個獨立的科研工作者的身份面對專業(yè)專家和前輩的考核，是個人學(xué)術(shù)研究道路上一個重要的成長過程。對于列席的低年級研究生而言，現(xiàn)場觀摩高年級同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯，對其樹立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。

（二）“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實施，是整個答辯工作的總負(fù)責(zé)人，也是答辯委員會組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協(xié)作，共同完成整個答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會期間，負(fù)責(zé)答辯會的后勤工作，包括制作答辯海報和橫幅，統(tǒng)一購置答辯會所需物品；（3）答辯會結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報學(xué)位委員會和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請，以及答辯會的組織和實施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對此將在下面作重點敘述。

（三）“雙盲”答辯工作的實施流程

“雙盲”答辯工作的實施流程如圖1所示。

二、答辯秘書負(fù)責(zé)制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個答辯過程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會的召開等工作，都需要具有相當(dāng)程度的專業(yè)知識水平。這些專業(yè)性很強(qiáng)的工作，以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?！半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對研究生導(dǎo)師保密，使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書的職責(zé)。答辯秘書從接收答辯工作任務(wù)開始，直至整個答辯過程結(jié)束，負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負(fù)責(zé)制。

（一）答辯秘書的抽調(diào)

答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個臨時任務(wù)。另一方面，答辯秘書的工作需要相當(dāng)水平的專業(yè)知識。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個答辯工作。經(jīng)過一至兩年的實踐鍛煉之后，答辯秘書的隊伍也可以相對固定下來，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

（二）答辯研究生的分組

從2013年起，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進(jìn)行分組。

雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來說都屬于大土木專業(yè)范圍，但在學(xué)校多年來有意引進(jìn)各類高層次人才，促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異，就是同一專業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會有很大差別。由于碩士研究生的研究內(nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是

根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究內(nèi)容進(jìn)行分組，讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個組參加答辯。這樣做有兩個明顯的優(yōu)點，一是便于邀請同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析、材料與實驗技術(shù)等研究方向分組，形成單獨的答辯組。

答辯秘書對研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要對土木類各專業(yè)有充分的認(rèn)識，也需要對所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

（三）邀請答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家?guī)?，所有答辯委員均從專家?guī)靸?nèi)抽??；（2）答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請，學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個答辯周期，同一答辯委員邀請次數(shù)一般情況下不超過2次，最多不超過3次。

答辯秘書根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時間，擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單，上報主管研究生工作的副院長審核。審核無誤后，向答辯專家發(fā)出邀請，組成答辯委員會。

（四）召開研究生答辯動員

在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動員會，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機(jī)會對研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作，按時上交答辯所需各項材料；

（2）要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范；

（3）提醒研究生在答辯過程中需要注意的問題，包括PPT的制作和講解、回答問題需要重視的細(xì)節(jié)等；

（4）要求研究生根據(jù)《論文評閱書》提出的意見認(rèn)真修改論文；

（5）確定答辯順序。

答辯動員會結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評閱書，準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請表和學(xué)位論文簽名頁等相關(guān)材料，為召開正式答辯會做好準(zhǔn)備。

（五）按期組織正式答辯會

在正式答辯會期間，答辯秘書擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會的組織者，答辯秘書要保證整個答辯會按照答辯流程順利進(jìn)行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程，根據(jù)答辯過程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請表簽名頁等答辯文件，并及時處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過程中，有答辯委員對一位研究生的試驗數(shù)據(jù)持有疑問，現(xiàn)場難以形成決議。答辯秘書緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師，促其提供原始試驗數(shù)據(jù)記錄和國內(nèi)外相關(guān)試驗結(jié)果對比，最終使該研究生順利通過答辯。

（六）答辯會后的收尾工作

正式答辯會結(jié)束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個方面：

（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請表、論文簽字頁等；

（2）召開研究生答辯總結(jié)會，督促研究生按照答辯過程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學(xué)位所需的材料；

（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會時研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問及其他學(xué)術(shù)方面的意見和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師，作為其

今后工作的參考。

三、實踐效果

廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋，對工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個土木工程學(xué)院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對比。從表中可以看出，在實行研究生學(xué)位論文全部校外盲審，實施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過答辯。自2014年實施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生，會在以下三個環(huán)節(jié)被淘汰下來，一是導(dǎo)師自行把關(guān)，對達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過。

對近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實施“雙盲”答辯方案以來，評價為“中”和“及格”的成績數(shù)量明顯增加，評價為“不及格”的成績也開始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績走勢圖，可以看出評價成績欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實施“雙盲”答辯以后大幅下降，評閱成績?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過程中人為因素的影響，使得答辯委員在進(jìn)行答辯評價和決議時，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身，評價結(jié)果更為客觀。

總體而言，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過程中實施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：

1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來的答辯秘書分別負(fù)責(zé)答辯過程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。

2.論文答辯會的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)

“雙盲”答辯會實行研究生導(dǎo)師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請，這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場的情況下進(jìn)行答辯，通過學(xué)位論文答辯檢驗研究生個人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.碩士導(dǎo)師和研究生對學(xué)位論文的重視程度得以提升

實行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場提問的深度明顯加強(qiáng)，評價標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過程中，答辯委員對學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過程的評價反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對研究生開題報告、中期考核、預(yù)答辯等過程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化，這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實踐表明，廣州大學(xué)在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達(dá)到了提高研究生對學(xué)位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

廣州大學(xué)土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點經(jīng)驗值得總結(jié)：

一是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證?！半p盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無法預(yù)料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據(jù)自身特點分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實施，首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。

二是，答辯秘書負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實施，是實踐中得出的重要經(jīng)驗和有效的工作方法。

三是，答辯委員全部從校外邀請，指導(dǎo)導(dǎo)師回避，使研究生以獨立科研工作者的姿態(tài)面對行業(yè)專家和前輩的檢閱，研究生學(xué)位論文得到最客觀的評價，這也是研究生培養(yǎng)過程中最重要的一課。

總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識，促進(jìn)研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范化，對保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅持“雙盲”答辯，學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對于“雙盲”答辯方案本身來說，在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來的工作實踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

統(tǒng)計研究生論文范文第5篇

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