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培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟體會(huì)范文第1篇

一、提高了對做好單位黨務(wù)工作重要性的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。黨的基層組織，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政的重要基礎(chǔ)，是黨的全部工作的重要基礎(chǔ)，也是社會(huì)主義國家政權(quán)的重要基礎(chǔ)。如果基層組織渙散，沒有戰(zhàn)斗力和凝聚力，那是十分危險(xiǎn)的。黨務(wù)工作是做好黨的基層組織和黨員隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。在新的歷史條件下，隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入,尤其是建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的加快，民主政治的不斷推進(jìn)，基層黨務(wù)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，在我國政治文明、物質(zhì)文明、精神文明和生態(tài)文明建設(shè)的過程中，基層黨務(wù)工作發(fā)揮著十分重要的作用,其重要性越來越被人們所認(rèn)識(shí)。因此，增強(qiáng)黨務(wù)工作者黨務(wù)工作的責(zé)任感、使命感，是黨的建設(shè)的要求，也是新時(shí)期賦予我們黨務(wù)工作者的光榮使命。要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力做好本單位的黨務(wù)工作。

二、豐富了基層黨務(wù)工作的知識(shí)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過黨校老師的講授，較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了黨的理論、黨的規(guī)章制度、基層黨建、基層治理等方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中能妥善處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，安下心來學(xué)習(xí)。除認(rèn)真聽課，做好筆記外，還結(jié)合本單位黨務(wù)工作中存在的問題對照所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了思考。理論指導(dǎo)實(shí)踐，知識(shí)提升能力。只有熟悉和掌握了黨務(wù)工作理論基礎(chǔ)及業(yè)務(wù)知識(shí)，才能讓自己在工作中游刃有余，完成工作任務(wù)。唯有不斷的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化理論素養(yǎng)，才能將本單位的黨務(wù)工作提升到一個(gè)新高度。這次能夠靜下心專心地學(xué)習(xí)黨務(wù)工作業(yè)務(wù)知識(shí)，非常及時(shí)，對我下一步開展本單位的黨務(wù)工作增添了知識(shí)，提升了能力。新的時(shí)代對黨務(wù)工作提出了新的要求，黨務(wù)干部必須跟上時(shí)代的步伐，經(jīng)常研究新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)新局面。要解放思想，更新觀念，以新的思維模式、新的思想方法、工作方法創(chuàng)作性的開展工作。要在嚴(yán)格執(zhí)行黨務(wù)工作的各項(xiàng)規(guī)定和程序的基礎(chǔ)上，探討適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的工作機(jī)制、工作方法和規(guī)章制度，使黨務(wù)工作充滿生機(jī)和活力。

三、進(jìn)一步明確了基層黨務(wù)工作的方向

黨務(wù)工作千頭萬緒，內(nèi)容繁雜，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的工作中理清思路，找準(zhǔn)黨務(wù)工作的著重點(diǎn)，有的放矢的開展工作，是一名黨務(wù)工作者必須把握的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了黨務(wù)工作的重點(diǎn)是什么？薄弱環(huán)節(jié)在哪里？明確了打牢基礎(chǔ)，向上求發(fā)展向下深扎根橫向要拓展的全方位立體化工作思路和方向。黨務(wù)工作要規(guī)范化、制度化、程序化，工作要以圍繞中心、服務(wù)大局為根本出發(fā)點(diǎn)，真正為黨員群眾服務(wù)，勇挑重任，要起到排頭兵的作用。要進(jìn)一步規(guī)范支部黨建工作，加強(qiáng)支部日常管理，發(fā)揮黨員先鋒模范作用和支部戰(zhàn)斗堡壘作用，要健全各項(xiàng)制度，理順各種關(guān)系，明確各自目標(biāo)任務(wù)，用制度規(guī)范約束行為，加強(qiáng)和改進(jìn)作風(fēng)建設(shè)。通過制度完善和作風(fēng)建設(shè)推動(dòng)黨務(wù)工作的不斷完善和發(fā)展。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟體會(huì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】感悟；收獲；成長

很幸運(yùn)參加本次吉林省專家型校長培訓(xùn)，使我有幸聆聽到孫鶴娟廳長等教育專家、教授的報(bào)告，分享和感悟基礎(chǔ)教育領(lǐng)域先進(jìn)的理念和思想，使我的教育思想因收獲而豐潤，本次培訓(xùn)是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強(qiáng)信心、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的學(xué)習(xí)和生命之旅。本次培訓(xùn)，不僅讓我受益匪淺，更給了我無盡的啟迪！這里，我想向?qū)O鶴娟廳長、教育局的領(lǐng)導(dǎo)致以誠摯的感謝！我一定會(huì)借助本次培訓(xùn)的契機(jī)，努力工作，讓學(xué)校的發(fā)展、師生的成長受益于專家的思想，讓本次培訓(xùn)的效益發(fā)揮到極致！

下面，我就在本次培訓(xùn)中的感悟、收獲與成長，做匯報(bào)如下：

一、我的體會(huì)與感悟

從參加本次專家型校長培訓(xùn)開始，我就倍加珍惜這次來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)期間，為了關(guān)注自己學(xué)校每天的情況，我每天六點(diǎn)二十左右來到自己的學(xué)校，前后樓走上一圈，再按時(shí)到達(dá)培訓(xùn)地，每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)無論多緊張，培訓(xùn)結(jié)束我都要回到自己的學(xué)?？匆豢矗砩匣氐郊乙o下來整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫上一段學(xué)習(xí)心得，盡可能的多攝入培訓(xùn)帶給我的營養(yǎng)與精華。這個(gè)過程很累，但隨著一點(diǎn)點(diǎn)走近專家和教授的教育思想，走近名校的成長歷程，走近名校長的睿智的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是當(dāng)我把一個(gè)個(gè)辦學(xué)過程中的問號(hào)，變成了驚嘆號(hào)，把一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)與自己、與自己的學(xué)校情況結(jié)合起來變成了思考的破折號(hào)的時(shí)候，我的一切的辛苦的付出都是值得的。在這部分，我想?yún)R報(bào)三點(diǎn)體會(huì)，第一，校長的學(xué)習(xí)力是一所學(xué)校上升的主要支點(diǎn)。第二，校長對教育理想的執(zhí)著追求，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源頭活水。第三，校長寬闊的胸懷與博愛的人格魅力，是學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的陽光雨露。

1. 校長的學(xué)習(xí)力是一所學(xué)校上升的主要支點(diǎn)

在這次培訓(xùn)中，無論是專家高屋建瓴的教育思想，還是名校長踏實(shí)、穩(wěn)健的辦學(xué)實(shí)踐，都給了我很大的震撼與鼓舞。讓我從另一個(gè)層面感悟到學(xué)習(xí)的可貴，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新離不開學(xué)習(xí)，從這一點(diǎn)說，學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)學(xué)校的特質(zhì)，校長首先要成為一個(gè)愛讀書的人。一個(gè)人的學(xué)習(xí)力決定著其理論認(rèn)知的高度，理論的高度決定著其實(shí)踐的力度與成效。所以，我要向各位專家、名校長學(xué)習(xí)，在工作中提升自己的學(xué)習(xí)力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2. 校長對教育理想的執(zhí)著追求，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源頭活水

品讀名校長的成長經(jīng)歷，研究名校的發(fā)展足跡，不難看出，伴著成功的步伐，干事業(yè)的激情和對教育理想的執(zhí)著追求是必不可少的。沒有明確的目標(biāo)就會(huì)失去方向和動(dòng)力，沒有執(zhí)著的勁頭終將一事無成。所以，一名校長要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和過硬的工作作風(fēng)。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅(jiān)持理想，率先垂范。校長的執(zhí)著會(huì)傳遞給教師，教師的執(zhí)著會(huì)輻射到學(xué)生，這種生成性傳遞，猶如滾雪球，會(huì)帶動(dòng)學(xué)校沿著理想的方向持續(xù)地發(fā)展。

3. 校長寬闊的胸懷與博愛的人格魅力，是學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的陽光雨露

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人文精神成為時(shí)代的呼喚，而人文精神的核心內(nèi)容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當(dāng)今學(xué)校管理的基本理念，那就是以人為本做服務(wù)。互相尊重，培養(yǎng)學(xué)校的人文精神。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，學(xué)校獨(dú)特的人文精神就是山之仙，就是水之龍。校長對老師的人文關(guān)懷，人心換人心，換來的是“上下一條心”，為學(xué)校事業(yè)嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍。

二、我的收獲與成長

學(xué)習(xí)只是實(shí)踐的一個(gè)理論積淀，還要有一個(gè)整合與再加工的過程，為我所用，為工作和事業(yè)服務(wù)。只有這樣，才能真正發(fā)揮其要能。我整合本次培訓(xùn)所得，經(jīng)過認(rèn)真思考，抽取如下幾點(diǎn)，與大家分享。

1. 以人為本，正確導(dǎo)向，是辦學(xué)之根本

考察名校的發(fā)展經(jīng)歷，不難看出，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，是立足的根本，與時(shí)俱進(jìn)，定準(zhǔn)指針，是學(xué)校走好、走穩(wěn)、走快的根源所在。因此，作為校長不僅要把方向、定方針、重人性，同時(shí)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還要注重塑師德、立師能、正師風(fēng)，這樣教師才能在教育學(xué)生的過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美好的德行，提升學(xué)生的知識(shí)技能，身體力行、率先垂范，用大愛引導(dǎo)學(xué)生們健康成長。以人格塑造人格、以知識(shí)傳播知識(shí)、以愛心傳遞愛心，真正把人本思想落到實(shí)處，收到實(shí)效。

2. 放眼教育，立足本土，找準(zhǔn)特色，辦出精品

一所學(xué)校的辦學(xué)方向，首先要符合國家的教育形式，其次要充分考慮本土特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上定準(zhǔn)辦學(xué)特色，辦出精品?，F(xiàn)在的學(xué)校是自主發(fā)展的學(xué)校，所以辦學(xué)要具有本土特色，百花齊放，百家爭鳴。從辦特色的角度延伸一下，要辦“誠實(shí)教育”，就“特色”而言，不是為辦特色教育而“特色”，存在教育的“求異”做法，那就遠(yuǎn)離了教育的宗旨，背道而馳。特色應(yīng)以自主發(fā)展為綱，學(xué)校的自主發(fā)展包括學(xué)生的自主發(fā)展與教師的自主發(fā)展。要讓學(xué)生各得其所、各盡其長的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，并使之取得成功，這是一所學(xué)校、校長和教職工的職責(zé)與職業(yè)追求。學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的場所，是他們展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，從某種程度上說，學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長依賴于教職員工職業(yè)夢想、職業(yè)道德與職業(yè)追求，依賴于團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不圖名利的高尚情操，更離不開教職員工實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神。

3. 規(guī)劃學(xué)校，讓學(xué)校的發(fā)展成為每一位教師的共同愿景

培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼師 音樂 技能 思維 培訓(xùn)

幼師學(xué)生的培訓(xùn)方法，要按照幼兒教學(xué)和學(xué)習(xí)的思維進(jìn)行，這是我們可以參考的依據(jù)。根據(jù)依據(jù)進(jìn)行幼師學(xué)生音樂技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，將其融匯到教學(xué)中。幼兒的思維具有直觀性、形象性和能動(dòng)性等特點(diǎn)，要加強(qiáng)幼師學(xué)生在鋼琴、舞蹈和聲樂等方面的有效培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。這才能有效的推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)，這三項(xiàng)基本技能是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，更好的傳達(dá)我們的學(xué)習(xí)方式和思路。

一、幼師學(xué)生的鋼琴技能學(xué)習(xí)——幼兒的聽和動(dòng)

在幼兒的教育教學(xué)中。主要是通過聲音這個(gè)媒介來接觸世界。這就是幼師學(xué)生中鋼琴的教學(xué)，這是一個(gè)很重要的媒介。幼師學(xué)生的鋼琴教學(xué)，要做到“貼近幼兒生活本身。聲音活潑簡潔動(dòng)聽。琴聲高低相間。旋律抑揚(yáng)頓挫”。這就要求幼師學(xué)生有著很強(qiáng)的演奏技法和演奏水平。將我們的教學(xué)目標(biāo)真切的演示出來。

重視幼師學(xué)生鋼琴基本功的練習(xí)。

鋼琴的基本功練習(xí)包括基本指法的練習(xí)，基本音階的連奏與斷奏。各度音節(jié)的橫跨與縱跨等，這些都屬于鋼琴基本功的練習(xí)與感悟。對于鋼琴基本功的練習(xí)是每日的必修課程。這些課程有利于鋼琴曲目的演奏，也有利于情感的發(fā)揮。幼師學(xué)生最終面對的對象是幼兒和兒童。對于鋼琴演奏技能與技巧的把握。能夠通過指尖表現(xiàn)出來，而指尖的表現(xiàn)就是一種樂感與力度的展現(xiàn)。將旋律當(dāng)中的悠揚(yáng)情感展現(xiàn)出來，將其中的音樂情感發(fā)揮到極致。

幼師學(xué)生要將鋼琴的基本功練習(xí)作為一項(xiàng)長期不懈的任務(wù)來抓。做到時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備。成為每日的必修課。獲得最終的提升與感悟。在所有鋼琴曲目的演奏之中，已經(jīng)蘊(yùn)含了基本功演奏的旋律，可以自如的展現(xiàn)在其中，表現(xiàn)音樂之美。

加強(qiáng)幼師學(xué)生對音樂的感悟和理解，

在鋼琴的基本演奏之后。已經(jīng)基本成型的音樂旋律展現(xiàn)在我們面前，幼兒通過聽覺去接受和感悟音樂之美。做到這一步還不夠。幼師學(xué)生在演奏好基本旋律之后。還要加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟和理解，這是將音樂情感傳達(dá)給學(xué)生的基本前提。也是有效途徑。

幼師學(xué)生要將自己的情感融入到音樂的演奏當(dāng)中，去深入體會(huì)作曲者在其中蘊(yùn)藏的情感，去感悟旋律當(dāng)中所蘊(yùn)藏的喜怒哀樂。幼師學(xué)生要和作者產(chǎn)生共鳴，將音樂這種無聲的語言以有聲的形式展現(xiàn)出來。將其簡明易懂的傳達(dá)給幼兒。這不僅僅需要扎實(shí)的基本功。更需要一種自我的融匯與貫通能力。通過情感的表達(dá)。將這種內(nèi)涵去傳達(dá)給學(xué)生，加強(qiáng)對音樂的感悟與理解。因此這是幼師學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的第二步。自我情感的表達(dá)與作者情感的共鳴。要不斷加強(qiáng)對音樂的感悟與理解。獲得最終的內(nèi)心自我發(fā)現(xiàn)。將音樂中傳達(dá)的情感賦予給幼兒。

二、幼師學(xué)生的舞蹈技能學(xué)習(xí)——幼兒模仿表演能力

舞蹈是肢體的語言。通過肢體的動(dòng)作來傳遞一種信息。表達(dá)一種感情。以此來引起幼兒的共鳴和感悟。同時(shí)使自己得到情感的升華和心靈的提升，舞蹈的培養(yǎng)要從幼兒開始抓起。

加強(qiáng)對幼師學(xué)生舞蹈的培養(yǎng)方向。適應(yīng)幼教的教學(xué)

按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，幼兒的思維正處于一種模仿的階段。而且對外界直觀形象的事物。有著特別的興趣?？偰茉谀X海中留下深刻的印象，而且具有極強(qiáng)的接受能力，這就是我們教授幼兒舞蹈的突破口。

如果說音樂是旋律的語言藝術(shù)，那么舞蹈就是肢體的語言藝術(shù)。在對幼師學(xué)生的培訓(xùn)中。舞蹈就是一門極為重要的課程。對舞蹈的培訓(xùn)，也要從基本功做起，從簡單的壓腿開始。然后逐漸過渡到專業(yè)化的表演。這個(gè)過程中。舞蹈的步伐與模仿力是特備需要強(qiáng)調(diào)的。也是我們交給幼兒時(shí)所必備的基本功。也是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的第一步。在教師做好第一步的情況下。才能讓學(xué)生做好這一步，這些都是相互關(guān)聯(lián)的。

三、幼師學(xué)生的聲樂技能學(xué)習(xí)——提升幼兒傾聽能力

進(jìn)行演唱和聲樂的練習(xí)，針對幼兒的傾聽和演唱能力，帶給幼兒一種美的感受，是幼兒教育接觸外界的第一步。幼師學(xué)生的聲樂可以跟隨鋼琴一起來練習(xí)，或者進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)，像美聲唱法、通俗唱法和流行唱法等，都是我們可以入選的練習(xí)唱法，結(jié)合幼兒教育的不同方向，我們可以展開不同的教育方式，通過合理的演唱方法。引起學(xué)生的興趣來。從而獲得最終的幼兒教育成果。幼師學(xué)生不能簡單的依靠理論傳授的方法去進(jìn)行教育，要通過寓教于樂的方式，加強(qiáng)興趣愛好。獲得最終的感悟與體驗(yàn)。讓學(xué)生去自己唱，自己感受。讓幼兒自己體會(huì)演唱的樂趣。獲得情感的升華。這就是我們所要達(dá)到的目的。演唱當(dāng)中有音樂的伴奏，也有無需音樂的伴奏。都是通過激發(fā)幼兒的興趣展現(xiàn)出來的。提起學(xué)生對音樂的興趣，有效率的展開。音樂課堂中，學(xué)生要學(xué)習(xí)“音樂背景、音符、音階、音程、視唱練耳”等知識(shí)和基本功，提高興趣勢在必然，隨后，教師就可引入“音樂基礎(chǔ)知識(shí)”學(xué)習(xí)了，將“音符、音階、音程”等基本知識(shí)進(jìn)行講解，在整個(gè)過程中，配置以動(dòng)畫和音樂，直觀形象的表現(xiàn)出來，與音樂的聲樂教學(xué)相互搭配。

通過上述分析我們獲知。幼師學(xué)生的培訓(xùn)有著特定的方法和思路，其學(xué)習(xí)結(jié)果要依靠幼兒的獲取達(dá)成，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)思路，在幼師學(xué)生的培養(yǎng)中，提升效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。在幼師學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)的三大項(xiàng)中，將鋼琴、舞蹈和聲樂充分發(fā)揮出來。達(dá)到幼師教學(xué)要求的效果。在提升自我音樂技能的同時(shí)。將幼兒這一特定年齡段的學(xué)生教好。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程幼教音樂課堂教學(xué)專題培訓(xùn)[M].北京：電化出版社，2010.

[2]師范院校音樂教材編委會(huì).幼教音樂教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[3]音樂教學(xué).新版幼教音樂教學(xué)欣賞曲庫[M].北京：人民音樂出版社，2011.

培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：名師；引領(lǐng)； 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0014-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.007

2015年3月20日高臺(tái)縣小學(xué)數(shù)學(xué)王曉英名師工作室正式掛牌成立。該工作室以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)研討為抓手，以課題研究為載體，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、同伴互助、自我實(shí)踐為學(xué)習(xí)方式，以學(xué)術(shù)交流、技藝切磋、互動(dòng)提高為基本宗旨，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，旨在成為“研究的平臺(tái)、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。

那么，王曉英名師工作室如何在名師引領(lǐng)下，走教師專業(yè)化之路呢？本人就在王曉英名師工作室一年來學(xué)習(xí)、研修和開展的活動(dòng)情況及收獲談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。

一、專家引領(lǐng)，定準(zhǔn)目標(biāo)，為教師專業(yè)化發(fā)展確定航向

工作室成立之初，就對工作室的職責(zé)進(jìn)行了精準(zhǔn)定位。在名師工作室啟動(dòng)儀式上，領(lǐng)導(dǎo)就提出：“名師工作室是教育界學(xué)習(xí)共同體的一種新的研修工作模式。是以名師為品牌，學(xué)科為紐帶，教研為載體，由名師帶領(lǐng)一批有共同教育思想和教育追求的優(yōu)秀青年教師，開展創(chuàng)新型教育教學(xué)研究的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)等形式，使青年教師可以得到名師指點(diǎn)，與名師切磋交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技能，更快更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，用集體的智慧和力量來打課改的攻堅(jiān)戰(zhàn)。”

為了展現(xiàn)名師工作室教育界學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)效果，工作室制定了切實(shí)可行的工作室目標(biāo)，要求11名成員根據(jù)工作室總目標(biāo)及自己專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢制定工作室成員專業(yè)化成長與發(fā)展三年規(guī)劃，明確今后自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與步驟。在專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃中有成員自己承擔(dān)的培訓(xùn)方向與目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專題、、課題研究等明確細(xì)化的年度任務(wù)與目標(biāo)，為成員的專業(yè)化發(fā)展起到了引航的作用

二、專家引領(lǐng)，抓落實(shí)，為教師專業(yè)化成長保駕護(hù)航

（一）加強(qiáng)個(gè)人研修，在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步

一個(gè)人的成長離不開學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的教師，我始終樹立終生學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持每天一小時(shí)的讀書并做好讀書摘錄與讀書感悟的積累，及時(shí)將感悟分享到工作室的群中，與同伴交流分享。同時(shí)，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育名家的先進(jìn)的教育理念及優(yōu)秀的教育視頻。在看吳正憲、華應(yīng)龍、黃愛華等小學(xué)數(shù)學(xué)教育大師的視頻中，我被他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的駕馭課堂的能力深深折服，也被他們勤于學(xué)習(xí)、刻苦積累的精神激勵(lì)著。在課余時(shí)間，我充分利用甘肅省公共教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)一線教師先進(jìn)的理念與成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，利用暢言通平臺(tái)備課、授課、共享資源、觀看一師一優(yōu)精品課、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的主題研討、集體備課，博采眾家之長，補(bǔ)自己專業(yè)短板，全面提升專業(yè)化水平。

（二）同伴互助，共同提升

工作室自成立以來，一月一次的名師工作室集中研討活動(dòng)是我們熱切期待的，因?yàn)槊看位顒?dòng)都安排得井然有序，每次都收獲滿滿。即興說課比賽讓我們提升了駕馭教材和課堂的能力；教學(xué)設(shè)計(jì)大賽提升了我們的備課能力；同課異構(gòu)展示課，讓我們在比較中對教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深刻和全新的理解；在讀書沙龍活動(dòng)中感悟著書的美麗，享受著讀書的幸福教育生活；在名師推薦活動(dòng)中，分享自己喜歡的名師及推薦理由，再次與教育名家進(jìn)行深度對話；有效教學(xué)的專題研討為高效課堂問診把脈；課題研究的專題講座，為我們課題研究指點(diǎn)迷津；什么樣的課是一堂好課，怎么才能上好一堂課的專題研討為我們解讀了好課的內(nèi)涵，在分享中學(xué)習(xí)了上好課的措施與策略；翻轉(zhuǎn)課堂的專題研討順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的春風(fēng)，為我們開啟互聯(lián)網(wǎng)教育的步伐，走進(jìn)智慧課堂，利用平板授課，工作室成員學(xué)習(xí)著、忙碌著、成長著……

三、專家引領(lǐng)，示范輻射開展送培送教活動(dòng)

一年多來，工作室承擔(dān)每學(xué)期兩次的送教下鄉(xiāng)及送培送教活動(dòng)，先后走進(jìn)駱駝城中心小學(xué)、宣化中心小學(xué)、羅城中心小學(xué)等8個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)開展送培送教活動(dòng)，并與部分農(nóng)村青年教師簽訂傳、幫、帶協(xié)議，同時(shí)創(chuàng)新金鑰匙導(dǎo)師送培模式，實(shí)行輪崗培訓(xùn)，另外，工作室活動(dòng)時(shí)，還會(huì)邀請金鑰匙導(dǎo)師參培學(xué)員參加教研活動(dòng)，這樣的活動(dòng)方式不但提升了工作室成員自身的專業(yè)化發(fā)展，而且全面帶動(dòng)了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，最大限度地發(fā)揮了名師工作室的示范輻射作用。

四、名師引領(lǐng)，積極參與外出培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

工作室積極爭取工作室成員外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，先后選派6人參加浙江大學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，8人參加成都石筍街小學(xué)跟崗培訓(xùn)，7人參加京隴名師面對面主題研修活動(dòng)。培訓(xùn)結(jié)束后，這些成員會(huì)把外出W習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)與感悟及時(shí)制作成圖文并茂的活動(dòng)簡報(bào)分享給大家學(xué)習(xí)、交流，并上傳網(wǎng)站開展后續(xù)的學(xué)習(xí)與研討。這些外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，提供了名優(yōu)教師切磋技藝與研討的機(jī)會(huì)，開闊了教育的視野，更新了教育理念，提升了工作室團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。

五、名師引領(lǐng)，多元評價(jià)激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展

為了激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展，工作室采用過程性評價(jià)與綜合性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。每次活動(dòng)材料和活動(dòng)簡報(bào)的質(zhì)量及活動(dòng)效果都做要好詳實(shí)的、客觀的量化評價(jià)，并在年底對照專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)逐項(xiàng)考核、優(yōu)質(zhì)課比賽、課題實(shí)施、教學(xué)成績、“傳、幫、帶”等完成情況。對完成好的成員，工作室予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對沒有完成的限期整改，督促成員專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，促使成員都能快速成長為學(xué)者型、研究性、專家新、智慧型教師。

在名師的專業(yè)引領(lǐng)之下，經(jīng)過廣泛的博覽雜采，主動(dòng)的教學(xué)反思，以及教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合，有效促進(jìn)了成員的專業(yè)發(fā)展。然而，教師專業(yè)成長是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，在名師工作室這個(gè)專業(yè)研修的舞臺(tái)上，廣大教師在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力提升，開辟出一條高效的研修之路，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟體會(huì)范文第5篇

一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。

改變教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí)，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

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