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服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教程范文第1篇

［關(guān)鍵詞］服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計 實踐能力

［作者簡介］紀(jì)婧（1961-　），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，副教授，主要從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)研究。（遼寧　沈陽　110034）

［課題項目］本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“對高職服裝專業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位方向的研究”的階段性研究成果。（課題編號：JG10DB191）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0148-01

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”是服裝院校服裝專業(yè)本?？茖W(xué)生必修的重點專業(yè)課程，分為服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計，也叫平面裁剪和立體裁剪。它以設(shè)計理念為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)技巧為手段，強(qiáng)調(diào)動手實踐的直觀性、創(chuàng)意性和全面綜合能力，是一門極具實踐意義的特色課程。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的目標(biāo)定位及能力結(jié)構(gòu)

1.目標(biāo)定位。在服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級過程中，高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)該以服裝行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為服裝生產(chǎn)企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工業(yè)樣板開發(fā)、服裝樣品試制和服裝產(chǎn)品策劃等技能型人才和技術(shù)型人才。

高職院校服裝專業(yè)在建設(shè)過程中，服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的定位應(yīng)由過去的以技能型為培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以技術(shù)型為培養(yǎng)目標(biāo)，注重高職院校學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.能力結(jié)構(gòu)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力是在服裝款式設(shè)計的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有從款式設(shè)計到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。主要包括以下幾個內(nèi)容：（1）對服裝款式的分析能力。整體與局部結(jié)構(gòu)的形態(tài)、各部位相關(guān)線條的吻合關(guān)系、各部位比例關(guān)系和具體尺寸分析能力。（2）對服裝款式的分解能力。掌握平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，分解各類服裝從款式到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。（3）工業(yè)用系列樣板的制定能力。適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版及用服裝CAD軟件打版的能力。

二、建立適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)模式

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的教學(xué)模式，是決定服裝專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。多年來，我系遵循培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的宗旨，研究服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程前沿和后續(xù)銜接、課程特點，根據(jù)工作崗位和職業(yè)需求特色，注重市場實際與教學(xué)實踐相結(jié)合，將教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從多角度、全方位加強(qiáng)與完善課程改革與建設(shè)。

1.以原型裁剪為結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)理論。原型就是服裝的基本型或母型。即按人體的幾個凈尺寸，經(jīng)過計算繪制成基本型，把它作為裁剪各種款式服裝的依據(jù)；按照款式造型的具體要求，對原型的各部位加以縮放。原型裁剪法具有造型變化豐富、靈活，理論數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、穩(wěn)定，服裝合體性強(qiáng)等特點。其研究的出發(fā)點是人體，其設(shè)計理論是以人體為本，制圖公式和系數(shù)來自于大量的人體體型測量調(diào)查、研究分析，不受成衣的干擾，制作出來的原型具有廣泛的通用性。原型直接源于人體，相當(dāng)于把立體的人體表皮平面展開后，加上基礎(chǔ)放松量而構(gòu)成的衣服的原型，其處處顯示人體與服裝的關(guān)系，使服裝具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

原型以人體為本的設(shè)計特點，有助于學(xué)生認(rèn)識服裝制圖方法，認(rèn)識服裝結(jié)構(gòu)與人體之間的關(guān)系。其變化原理強(qiáng)，但有萬變不離其宗的特點，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。以原型為基礎(chǔ)，為各種服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計的展開、分割、加放或縮減提供了嚴(yán)謹(jǐn)而可靠的依據(jù)，方便快捷，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖，更加適合現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

2.以立體結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合為重點。立體結(jié)構(gòu)是將面料直接復(fù)合在人體或人體模型上進(jìn)行的制版方法，設(shè)計師可以直接感受成衣的穿著形態(tài)、特征及松量等，是平面結(jié)構(gòu)所無法比擬的。這種方法不僅適用于結(jié)構(gòu)簡單的服裝，也適用于款式多變的時裝；由于立體結(jié)構(gòu)不受平面計算公式的限制，可以邊設(shè)計、邊裁剪、邊改進(jìn)，隨時觀察效果、隨時糾正錯誤，這樣就能解決平面結(jié)構(gòu)中許多難以解決的造型問題。例如，在禮服的設(shè)計和時裝制作中，出現(xiàn)不對稱、多皺褶及不同面料組合的復(fù)雜造型，如果采用平面裁剪方法是難于實現(xiàn)的，而用立體裁剪就可以方便地塑造出來。這樣從平面到立體的直觀教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生們快速地理解結(jié)構(gòu)制圖的理論，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這兩種方法的綜合運(yùn)用將是我國服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展的必然趨勢，也將成為我國未來服裝業(yè)競爭的核心技術(shù)。

3.以手工1︰1制版和服裝CAD打版為實踐能力演練。為了使學(xué)生透徹地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，同時能適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，我們對學(xué)生加強(qiáng)以手工1︰1的制版和用服裝CAD軟件打版能力的演練，盡可能要求學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版、推版、排料等，在教學(xué)中模擬工業(yè)化生產(chǎn)的過程，強(qiáng)化服裝CAD的應(yīng)用和手工1︰1繪圖，能使學(xué)生真實地感受到尺寸的大小、版型的大小，理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的各種結(jié)構(gòu)處理形式以及相關(guān)線條之間的吻合。繪制完的版型還要再進(jìn)行成衣制作，成品如何，也是對學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的一種檢驗。

4.教學(xué)方法多樣化。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計具有直觀性、操作性強(qiáng)的特點，我們嘗試系統(tǒng)化、多樣化方法，收到了明顯的教學(xué)效果：（1）教師示范操作。教師不僅要講理論，還必須親自動手演示操作。這種方法直觀性強(qiáng)，勝過語言的表述。（2）分組實施項目化教學(xué)。這種方法能使學(xué)生相互合作，集思廣益，各盡其能，共同完成一些實訓(xùn)項目。不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)到技能，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識掌握技能的同時，逐步學(xué)會與人交流與溝通，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作精神。（3）教學(xué)多媒體化。這種方式不同于一般的多媒體課件教學(xué)，而是教師邊講邊做示范，同時配以多媒體動態(tài)解剖圖，不僅圖文并茂、信息量大、生動有趣、交互性強(qiáng)，還節(jié)約時間，有利于學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)，深化理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

5.教學(xué)目標(biāo)動態(tài)化。第一，在結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)初期，以掌握結(jié)構(gòu)基本原理和技巧為目的，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練力求培養(yǎng)學(xué)生立體造型和設(shè)計的基本能力及創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美能力。安排“立體裁剪基礎(chǔ)”“裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和原型結(jié)構(gòu)設(shè)計”等課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)意識，奠定學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，加大教學(xué)實踐比重，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生熟練運(yùn)用立體裁剪基礎(chǔ)理論、技巧的能力，增強(qiáng)實際的造型設(shè)計、版型設(shè)計和動手實踐能力。

第二，在結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)中期，以提高學(xué)生設(shè)計能力和實踐能力為主。安排“服裝設(shè)計”“成衣立體裁剪”“服裝原型應(yīng)用”“禮服立體裁剪及制作”等課程，提高學(xué)生整裝立體造型設(shè)計及版型制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的立體與平面的轉(zhuǎn)化能力。為了適應(yīng)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標(biāo)，我們將教學(xué)重點放在成衣、禮服及系列裝的設(shè)計和立裁訓(xùn)練上，通過個性化指導(dǎo)、多種賽事的參選，有效提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。采用“全程參賽”的方式，可收到良好的教學(xué)效果。我系每年都舉辦大型服裝設(shè)計表演比賽，還組織學(xué)生參加國內(nèi)外多種服裝專業(yè)比賽（如設(shè)計大賽、買手大賽、立裁大賽），代替單純的完成作品作業(yè)，使學(xué)生在獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計、系列合作、服裝制作、配件制作、舞美、化妝、配樂等多方面得到了綜合鍛煉，有益于提高學(xué)生服裝設(shè)計整體運(yùn)作能力，為市場化專業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

第三，在結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的后期，結(jié)合市場需求，引入企業(yè)項目，在實踐中鍛煉學(xué)生對服裝市場的應(yīng)變能力。安排“服裝創(chuàng)意立體設(shè)計”“服裝工業(yè)制板”“市場調(diào)查”“下廠實習(xí)”等課程，在學(xué)生專業(yè)實習(xí)階段，我們將課堂教學(xué)與市場需求真正結(jié)合，把服裝企業(yè)“引入”課堂，以企業(yè)、商場需求款式項目為導(dǎo)向，進(jìn)行服裝設(shè)計及版型設(shè)計的實訓(xùn)，培養(yǎng)有鮮明職業(yè)特點的應(yīng)用型人才；聘請市場專家做技術(shù)指導(dǎo)，并一起評價學(xué)生的設(shè)計作品的市場價值，以市場的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會工作的無縫接軌。同時，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到市場中去，到生產(chǎn)車間頂崗作業(yè)，把握服裝市場的時尚和脈搏，以市場需求為導(dǎo)向，動手設(shè)計生產(chǎn)符合市場和大眾口味的實用時裝。我們將教室與服裝工作室、服裝企業(yè)、服裝商場掛鉤，將學(xué)生推到市場的第一線去實踐鍛煉，使教與學(xué)更加貼近實際生活，充滿生機(jī)與活力，大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉一銘.現(xiàn)代服裝設(shè)計入門［M］.杭州：浙江人民美術(shù)出版社，1998.

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教程范文第2篇

提高大學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力是工程教育的核心問題［3］。我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)［4］試點高校、陜西省高水平大學(xué)建設(shè)高校和陜西省大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)綜合改革試點學(xué)校，機(jī)械工程及自動化專業(yè)作為“卓越計劃”試點專業(yè)，充分發(fā)揮機(jī)械工程等特色學(xué)科的優(yōu)勢，貫徹“質(zhì)量工程30條”，落實“本科教學(xué)工程”，服從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的要求，支持裝備制造業(yè)、機(jī)械行業(yè)更新?lián)Q代和不斷創(chuàng)新，將提供高水平人力資源和智力支持作為自己義不容辭的任務(wù)。對“SolidWorks機(jī)械設(shè)計”課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，深入開展教學(xué)改革，就是以計算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證為平臺，通過專業(yè)課程的認(rèn)證教學(xué)試點，解決教學(xué)管理、實驗設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化、能力培養(yǎng)中存在的問題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的預(yù)期目標(biāo)。

二、課程教學(xué)改革的思路和方法

1．主導(dǎo)思想與目標(biāo)任務(wù)

(1)主導(dǎo)思想。以行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工程技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)為主旨，依托行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)卓越工程師后備人才。

(2)圍繞一個目標(biāo)，培養(yǎng)三種能力。以著力提高學(xué)生的工程素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力及工程創(chuàng)新能力。

(3)搭建一個平臺，依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。以CAXC項目為平臺，依據(jù)統(tǒng)一的全國計算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)。

(4)“課程置換”形式，完成認(rèn)證考試。課程教學(xué)形式要進(jìn)行置換，既要源于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，又要高于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，最后完成認(rèn)證考試。

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化過程控制

(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?？v向強(qiáng)化，橫向拓展，提高和充實教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用“海天教學(xué)系統(tǒng)軟件”進(jìn)行實訓(xùn)和教學(xué)互動。2008年我校首次面向2006級機(jī)械工程及自動化專業(yè)6個班開設(shè)了32學(xué)時的“Solid-Works機(jī)械設(shè)計”課程。隨后依據(jù)學(xué)生就業(yè)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，2012年開始和應(yīng)用工程師認(rèn)證緊密相連，2013年課程更名為“計算機(jī)三維設(shè)計與分析”，并增加了8學(xué)時，完善充實了教學(xué)內(nèi)容，面向4個專業(yè)共13個班授課，修訂出版了新教材。應(yīng)用“海天教學(xué)系統(tǒng)軟件”進(jìn)行實訓(xùn)，很好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的教學(xué)互動，提高了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。經(jīng)調(diào)查，有72%的學(xué)生對該實驗課學(xué)習(xí)很感興趣。

(2)采用多樣化教學(xué)組織形式。課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練結(jié)合，由淺入深，以點帶面，一人一機(jī)，學(xué)練結(jié)合，整體把握，逐步推進(jìn)。

(3)規(guī)范教學(xué)過程。交叉互學(xué)，教學(xué)研討，深入交流，總結(jié)完善。

(4)強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。從易到難，系統(tǒng)地設(shè)置實驗內(nèi)容，且多數(shù)內(nèi)容來自企業(yè)。如并條機(jī)牽伸機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙來源于企業(yè)，圖紙規(guī)范，數(shù)據(jù)標(biāo)注合理，技術(shù)工藝全面，使實驗更加貼近生產(chǎn)實際，學(xué)生受到“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓(xùn)練。課程教學(xué)內(nèi)容分為5章，每章配有2個單元4學(xué)時的實驗，實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容涉及草圖以及零件、裝配體、鈑金及工程圖。每個實驗都有明確的設(shè)計意圖，學(xué)生很容易上手。

3．評估工程技術(shù)素養(yǎng)和基本能力并及時修正提高

(1)重心前移，提前介入。通過實習(xí)、參加企業(yè)活動，了解企業(yè)對CAE及CAM應(yīng)用和對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。通過最優(yōu)化機(jī)械設(shè)計實驗，建立機(jī)構(gòu)最優(yōu)化數(shù)學(xué)模型并上機(jī)求解，使學(xué)生較好地運(yùn)用計算機(jī)解決機(jī)械工程設(shè)計中的一般問題。通過三維機(jī)械設(shè)計實驗，運(yùn)用SolidWorks計算機(jī)繪圖軟件，對并條機(jī)牽伸機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，使學(xué)生較熟練地掌握三維設(shè)計基本方法。

(2)探索人才培養(yǎng)新機(jī)制。實現(xiàn)課程之間、理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間、企業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)校培養(yǎng)之間緊密銜接及共同培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

(3)注重學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化過程。組織學(xué)生參加各類大賽等創(chuàng)新活動，將理論和實踐的有機(jī)結(jié)合提升到新高度。

4．加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋分析

(1)建設(shè)并完善教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量保障體系。嚴(yán)格的過程管理與考核，將計算機(jī)認(rèn)證考試成績、理論考試成績和日常階段性實物設(shè)計作業(yè)成績分別按一定比例計算，形成最終成績。

(2)克服同質(zhì)化傾向，實現(xiàn)特色化培養(yǎng)，提升整體質(zhì)量。圍繞行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品升級換代，瞄準(zhǔn)企業(yè)對人才素質(zhì)的綜合要求，進(jìn)行立項研究。

三、取得的主要成果

1．教學(xué)管理

2010年，教育部教育管理信息中心批準(zhǔn)在我校建立全國計算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證(CAXC)項目考試點，成為陜西省第一家高校CAXC項目考試點單位，向校內(nèi)外開放。由于機(jī)械類專業(yè)在2011—2012年度“全國計算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證”工作中的突出成績，我校被教育部教育管理信息中心評為優(yōu)秀考試點，項目組負(fù)責(zé)人在全國大會上作專題發(fā)言，項目組成員、機(jī)電學(xué)院王貫超教授被評為優(yōu)秀教師。

2．教學(xué)改革

(1)發(fā)表《培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的探索與實踐》等論文4篇。

(2)編著的《SolidWorks機(jī)械設(shè)計教程》2012年9月被中國紡織服裝教育學(xué)會列入高等院校紡織服裝類“十二五”部委級規(guī)劃教材，獲得學(xué)校優(yōu)秀教材獎。

(3)編寫了《SolidWorks機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)習(xí)題集》、“計算機(jī)三維設(shè)計建模與分析”課程教學(xué)大綱、“計算機(jī)三維設(shè)計建模與分析”多媒體教材(光盤)、“計算機(jī)三維設(shè)計教學(xué)平臺”實驗作業(yè)報告單(無紙化)、“計算機(jī)三維設(shè)計建模與分析”視頻教材(光盤)。

(4)建立了具有紡織機(jī)械設(shè)計和面向陜西省裝備制造業(yè)發(fā)展需要的多行業(yè)特色和需求的考試內(nèi)容和課外實訓(xùn)習(xí)題庫。

3．應(yīng)用工程師認(rèn)證

2012年，我校首次組織學(xué)生參加Solid-Works應(yīng)用工程師項目考試認(rèn)證，225人獲全國計算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師證書。至今，連續(xù)三屆學(xué)生參加了該項認(rèn)證，共有587人獲得證書。

4．工程設(shè)計實踐創(chuàng)新能力的實訓(xùn)

連續(xù)四年在“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得好成績，獲第五屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽省級一等獎、全國一等獎，團(tuán)隊省級二等獎。調(diào)查結(jié)果表明，96%的學(xué)生認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)對提高機(jī)械設(shè)計能力很明顯。第五屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽兩項作品獎得主劉暉同學(xué)感言，“其中的圖紙、三維模型及運(yùn)動模擬都是應(yīng)用SolidWorks軟件來設(shè)計完成的，這款軟件的功能的確很強(qiáng)大，也易學(xué)、實用”。

5．主要解決的教學(xué)問題

(1)依托CAXC項目平臺，依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“課程置換”形式，完成標(biāo)準(zhǔn)化考試和認(rèn)證工作。

(2)解決了理論與實踐相脫節(jié)，人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求相脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)與服務(wù)社會、促進(jìn)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級換代相脫節(jié)的矛盾。

(3)解決了教學(xué)質(zhì)量保障和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量存在不一致的問題。

(4)找到了工程類專業(yè)大學(xué)生工程設(shè)計、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。

四、創(chuàng)新點

1．開辟了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理新途徑

建立了陜西省第一個CAXC項目平臺，為校內(nèi)外人才培養(yǎng)提供了訓(xùn)練場所。規(guī)范了應(yīng)用工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)管理，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，細(xì)化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善課程質(zhì)量和教學(xué)效果的評價體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．實現(xiàn)作業(yè)無紙化

從最初的單純課程教學(xué)到理論教學(xué)+實踐操作+認(rèn)證訓(xùn)練等多個環(huán)節(jié)，面向機(jī)械類專業(yè)全部學(xué)生，提高了教學(xué)效果。學(xué)生上機(jī)建模，作業(yè)以電子版形式提交，圖文并茂地說明作業(yè)過程，實現(xiàn)作業(yè)無紙化。

3．綜合考核學(xué)習(xí)效果

從教學(xué)、實驗及能力訓(xùn)練三方面著手，在計算分析、設(shè)計制圖及性能測試等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生，將認(rèn)證考試、理論考試和日常作業(yè)成績按比例進(jìn)行綜合考核，保證了項目質(zhì)量和水平。

4．開辟了人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量評價新途徑