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如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第1篇

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言；資源共享；網(wǎng)站建設(shè)

一、項(xiàng)目研究的意義

在21世紀(jì)這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)、高速流通的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，讓普通人能夠接觸到比以往更多的知識(shí)。面對(duì)信息時(shí)代的信息量大“爆炸”現(xiàn)象，怎樣才能使教育事業(yè)跟上時(shí)代的步伐，而不至于被時(shí)代拋在后面？很多教育工作者都在思考這個(gè)問(wèn)題“如何把教育資源移植到網(wǎng)絡(luò)上面去，使更多的人可以分享這些資源”。

精品資源共享課程建設(shè)是國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化與會(huì)成為必然的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和分布性的特點(diǎn)以及基于互聯(lián)網(wǎng)的巨大計(jì)算能力使得教學(xué)管理突破了時(shí)間和空間的限制?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育系統(tǒng)已成為人們的研究熱點(diǎn)之一，其中精品資源共享課程建設(shè)也已成為互聯(lián)網(wǎng)的重要應(yīng)用之一，所以說(shuō)精品資源共享課程建設(shè)與研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)精品資源共享課程的發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)際知名大學(xué)開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、全世界對(duì)高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國(guó)教育部也提出了推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量的要求。“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將支持建設(shè)5000門(mén)精品資源共享課。

截至2012年8月，我國(guó)共了75門(mén)精品課程，涵蓋文化藝術(shù)、哲學(xué)歷史、基礎(chǔ)科學(xué)等六大領(lǐng)域，主講教師不乏國(guó)內(nèi)高校的名家大師，其中相當(dāng)一部分課程受到了學(xué)習(xí)者的追捧，如北京師范大學(xué)于丹教授的“千古明月”課程。同時(shí)某些課程下方的參與評(píng)論的訪問(wèn)者的數(shù)量已超過(guò)千人，評(píng)論不僅有網(wǎng)民對(duì)課程的充分肯定，也有對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)向社會(huì)公眾開(kāi)放更多教育資源的殷切期盼。由此可見(jiàn)，我國(guó)的精品資源共享課建設(shè)已初步取得了良好的反響，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)高等教育開(kāi)放事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上提升了高校學(xué)生及大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)。

然而，與國(guó)外名校公開(kāi)課相比，我國(guó)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中受追捧程度還存在差距。網(wǎng)易作為國(guó)內(nèi)免費(fèi)向公眾經(jīng)過(guò)翻譯的國(guó)外名校公開(kāi)課先驅(qū)，在國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中具有一定影響力。目前，網(wǎng)易不僅將國(guó)內(nèi)公開(kāi)課收錄在線(xiàn)，同時(shí)對(duì)國(guó)外公開(kāi)課也在不斷進(jìn)行更新翻譯，集國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育于一身，真正做到了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。然而通過(guò)網(wǎng)民對(duì)公開(kāi)課的選擇趨勢(shì)中可以看出，目前最熱門(mén)的課程仍是國(guó)外名校的課程。由此可知我國(guó)的公開(kāi)課要趕上或超過(guò)國(guó)外名校的公開(kāi)課，我們不僅要加快建設(shè)，更要發(fā)現(xiàn)我們?cè)诎l(fā)展中存在的不足并及時(shí)修正，為我國(guó)精品資源共享課的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.我國(guó)精品資源共享課程的發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)與不斷研究、不斷深入，其發(fā)展趨主要有以下幾種：

從研究的廣度上，可以發(fā)現(xiàn)研究范圍由開(kāi)始的集中網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)的研究擴(kuò)展到設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等各個(gè)領(lǐng)域，研究覆蓋面不斷擴(kuò)大。研究的重心也發(fā)生了變化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)精品視頻公開(kāi)課的構(gòu)思受到了廣泛的重視，在創(chuàng)造了大量精品課程資源之后，如何實(shí)現(xiàn)資源共享、如何實(shí)現(xiàn)資源的充分利用、如何對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣消除一個(gè)個(gè)信息孤島等問(wèn)題備受人們的關(guān)注。因此，教育技術(shù)核心期刊中很多論文也都是針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)思。

三、項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)

1.實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源共享的目標(biāo)

精品資源共享課是以教師和學(xué)生為服務(wù)的主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品視頻公開(kāi)課，以學(xué)科為基礎(chǔ)，放眼社會(huì)，面向本院各系部各專(zhuān)業(yè)學(xué)生。通過(guò)資源共享系統(tǒng)向全院師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享的目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)

精品資源共享課程建設(shè)是國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，同時(shí)也是我院教學(xué)改革的重要組成部分，通過(guò)精品資源共享課程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，可以促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，推動(dòng)我院優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

四、項(xiàng)目申請(qǐng)理由

本項(xiàng)目申請(qǐng)的理由主要從理論行性與實(shí)踐可行性?xún)煞矫鎭?lái)說(shuō)明

1.理論可行性

（1）C語(yǔ)言精品資源共享課網(wǎng)站的建設(shè)符合一流應(yīng)用型大學(xué)的指導(dǎo)思想，網(wǎng)站的重點(diǎn)為優(yōu)質(zhì)精品課程教學(xué)資源共享，符合國(guó)家教學(xué)改革的精神。符合信息管理系及信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員系信息管理系學(xué)生，都學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、與網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)核心課程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都具備較好的理論素質(zhì)與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)踐的可行性

本教學(xué)改革課題由3人組成的團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。團(tuán)隊(duì)的成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前期曾多次與從事C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)該項(xiàng)目所涉及到的基本資源與拓展資源的建設(shè)具較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與閱歷的教師進(jìn)行過(guò)多次探討與研究。同時(shí)該項(xiàng)目組成員中的3位同學(xué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)本項(xiàng)目具有實(shí)踐可行性。

五、項(xiàng)目實(shí)施方案

1.項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)所涉及到的計(jì)劃內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾方面：

（1）教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是規(guī)定課程教學(xué)內(nèi)容，包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法的主要依據(jù)。所以在本項(xiàng)目中對(duì)教學(xué)大綱的研究是首要考慮的內(nèi)容。并結(jié)合我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的要求來(lái)制定適合我院學(xué)生的教學(xué)大綱。

（2）演示文稿

演示文稿是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式，同時(shí)演示文稿也可以作為正在學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)生的一種參考學(xué)習(xí)資料。所以本項(xiàng)目中要C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品課程的演示文稿要做詳細(xì)與完善的設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)錄像

教學(xué)錄像是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課最直觀、最直接的教學(xué)方式，所以在本項(xiàng)目中教學(xué)錄像是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。計(jì)劃本網(wǎng)站可以提供全面、高清的教學(xué)錄像。

（4）教學(xué)案例與例題

本項(xiàng)目擬定增加一定數(shù)量具有典型意義，能夠說(shuō)明C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在實(shí)際應(yīng)用中的案例；并在每一章節(jié)中增加一部分具有典型意義、結(jié)構(gòu)完整、并包含解答過(guò)程與分析的例題。使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，能夠找到相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

（5）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)

本項(xiàng)目中擬定為每一章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在指導(dǎo)書(shū)中會(huì)詳細(xì)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、與實(shí)驗(yàn)步驟。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)可以自主地上機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.項(xiàng)目的技術(shù)路線(xiàn)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)的前臺(tái)主要是用html語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)，后臺(tái)主要是用C#程序來(lái)編寫(xiě)，數(shù)據(jù)庫(kù)選用sqlserver。

3.項(xiàng)目的人員分工

本項(xiàng)目共有三人組成，其中李威同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目組成員的具體分工如下所示：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成整個(gè)項(xiàng)目的策劃工作，后臺(tái)程序的開(kāi)發(fā)；其他2個(gè)人負(fù)責(zé)頁(yè)面設(shè)計(jì)，美工與版塊劃分工作、素材的收集與整理工作。

六、項(xiàng)目特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.項(xiàng)目特色

（1）項(xiàng)目思路基于“資源共享”理念。

（2）項(xiàng)目中體現(xiàn)“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

（3）項(xiàng)目中通過(guò)案例式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所得、學(xué)有所用”。

2.項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制

在C語(yǔ)言精品資源共享課中，每一次課都提出一個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)來(lái)掌握每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確。

（2）案例教學(xué)模式

在C語(yǔ)言精品資源共享課中，以“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目為主線(xiàn)，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組和指針各章節(jié)，先提出項(xiàng)目目標(biāo)，接下來(lái)通過(guò)知識(shí)講解、方法演示、實(shí)踐演練、復(fù)習(xí)歸納等方式來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的方法。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式”

在C語(yǔ)言精品資源共享課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)書(shū)中導(dǎo)入貼近實(shí)際應(yīng)用的案例，將最新軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，適當(dāng)安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)程序的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)調(diào)試自己設(shè)計(jì)的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的成功感，加深知識(shí)的理解。

七、項(xiàng)目預(yù)期成果

初步建成C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品資源共享課程網(wǎng)站。

基金項(xiàng)目：2013年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《C語(yǔ)言精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：201310841037）。

作者簡(jiǎn)介：

如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；有效利用策略；遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）003-0178-02

基金項(xiàng)目：華中師范大學(xué)國(guó)家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)理論創(chuàng)新研究項(xiàng)目（985ZB0502）

作者簡(jiǎn)介：周文慧（1987-），女，湖北襄陽(yáng)人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育原理與技術(shù)；崔永鵬（1988-），男，甘肅積石山人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育原理與技術(shù)。

0 引言

精品課程建設(shè)至今已取得了豐碩的成果，但應(yīng)用狀況依然不容樂(lè)觀。精品課程建設(shè)工作應(yīng)該貫穿課程教學(xué)的始終，而實(shí)際上卻僅在申報(bào)期間得到關(guān)注，不少教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為精品課程只要申報(bào)成功就意味著工作結(jié)束，沒(méi)有把精品課程建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期性、日常性工作來(lái)開(kāi)展，更沒(méi)有把它當(dāng)作課程教學(xué)的資源和工具來(lái)利用。當(dāng)前國(guó)內(nèi)有關(guān)精品課程應(yīng)用的研究也比較多，內(nèi)容以探討精品課程資源共享的宏觀策略研究為主。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀的研究，結(jié)合精品課程資源網(wǎng)和國(guó)家級(jí)精品課程《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》這門(mén)課的精品課程網(wǎng)站展開(kāi)研究，對(duì)于國(guó)家精品課程的應(yīng)用提供有效地、可實(shí)施的解決方案，以期對(duì)精品課程的有效應(yīng)用提供參考意見(jiàn)。

1 精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀

(1)缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的管理平臺(tái)入口。當(dāng)前國(guó)家精品課程建設(shè)在數(shù)量規(guī)模上已相當(dāng)可觀。如果沒(méi)有統(tǒng)一的檢索、管理平臺(tái)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，想查詢(xún)某一門(mén)課程是否為精品課程或者想要檢索某一門(mén)精品課程來(lái)學(xué)習(xí)比較困難，需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力去尋找。目前已投入使用的國(guó)家精品課程資源網(wǎng)是由國(guó)家教育部主導(dǎo)推動(dòng)的國(guó)家級(jí)精品課程集中展示平臺(tái)，旨在提供各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲(chǔ)、檢索、運(yùn)營(yíng)的共享服務(wù)，目前已經(jīng)有2 000多所國(guó)內(nèi)高校成為注冊(cè)會(huì)員。但是精品課程資源網(wǎng)中內(nèi)容較多，導(dǎo)航也與常規(guī)網(wǎng)站有所差異，不便于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

(2)精品課程的共享機(jī)制并不完善，不便于更廣泛、更深入地共享國(guó)家精品課程資源。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的各類(lèi)精品課程分類(lèi)匯總，并提供檢索服務(wù)，但是只有聯(lián)盟用戶(hù)才可以在網(wǎng)站中查看完整的課程內(nèi)容，普通用戶(hù)需要注冊(cè)而且只能查看部分內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的下載設(shè)有權(quán)限限制，對(duì)課件的保密程度較高。2003-2010年，教育部共評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程3 862門(mén)，共有746所高校的課程獲評(píng)國(guó)家精品課程，網(wǎng)站上提供的本科精品課程共有14 231門(mén)，其中國(guó)家級(jí)的有2 582門(mén)，高職高專(zhuān)的精品課程共有5 842門(mén)，其中國(guó)家級(jí)1 041門(mén)。所列的精品課程資源以統(tǒng)一的頁(yè)面風(fēng)格展現(xiàn)，同時(shí)提供學(xué)校鏈接。但是不能保證學(xué)校鏈接上面的國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站中的課程內(nèi)容有同步更新，更不能保證精品課程資源網(wǎng)頁(yè)面上的課程內(nèi)容隨著原鏈接網(wǎng)站的更新而更新。因此，如果網(wǎng)站中精品課程內(nèi)容的可訪問(wèn)性不能得到保證，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也會(huì)造成阻礙。

(3)精品課程網(wǎng)站中課程內(nèi)容缺乏同步更新。對(duì)于能夠訪問(wèn)的精品課程網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)精品課程網(wǎng)站中內(nèi)容都停留在申報(bào)之前，申報(bào)成功之后就沒(méi)有再進(jìn)行更新。例如網(wǎng)站中的討論組、留言板、課程案例、學(xué)生作品等都停留在申報(bào)前后。申報(bào)國(guó)家精品課程的教師或者教師團(tuán)隊(duì)都是在校任教的教授，基于他們所教授的課程來(lái)搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，然后再在平臺(tái)上傳相應(yīng)的課程內(nèi)容。實(shí)際上已申報(bào)為國(guó)家精品課程的課程，每年依然會(huì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)體課程，并且所講授的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)展不斷更新，教師的案例活動(dòng)、學(xué)生的討論主題、問(wèn)題視角、思維發(fā)展、作品展現(xiàn)都在更新。但是教師卻未將實(shí)體課程更新的內(nèi)容及時(shí)上傳至精品課程網(wǎng)站，導(dǎo)致網(wǎng)站中的課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能滿(mǎn)足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2 精品課程網(wǎng)站有效利用策略

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)，以促進(jìn)國(guó)家精品課程的有效應(yīng)用，使國(guó)家耗費(fèi)了5年時(shí)間和大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠切實(shí)發(fā)揮作用，而不是被束之高閣。

(1)教師應(yīng)將每學(xué)期精品課程實(shí)體課堂的的教學(xué)內(nèi)容與精品課程網(wǎng)站中的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，不斷將實(shí)體課程中教學(xué)相關(guān)的課件、案例、任務(wù)、練習(xí)素材或增加的拓展資源等等補(bǔ)充至精品課程網(wǎng)站。

(2)精品課程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)需求，提倡混合式、非線(xiàn)性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師在從事實(shí)體課程教授時(shí)，有意識(shí)將精品課程與課堂學(xué)習(xí)掛鉤，讓精品課程網(wǎng)站成為課程教學(xué)的工具，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果記錄在網(wǎng)站上，這些類(lèi)似電子檔案袋的學(xué)習(xí)記錄又可以轉(zhuǎn)化為可供其他人學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)資源的可再生利用。

(3)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的管理者應(yīng)及時(shí)檢查課程鏈接地址是否有效，保證鏈接能夠正常訪問(wèn)。

(4)改善精品課程中網(wǎng)絡(luò)資源的共享方式，由注冊(cè)、登錄、收費(fèi)的復(fù)雜操作方式、只能在線(xiàn)學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式更改為真正的無(wú)障礙免費(fèi)資源共享。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)精品課程的有效利用。

3 案例分析

本文以《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》為例展開(kāi)分析。該課程于2009年成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)精品課程，其網(wǎng)站中的教學(xué)內(nèi)容都停留在2009年的狀態(tài)，而此后該門(mén)課程的資源未進(jìn)行過(guò)更新。但是2009年至今，主持該課程的教師每年都會(huì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》課程，授課對(duì)象為全日制本科生和部分方向的研究生。在實(shí)體課程中，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)都在不斷更新。從之前的有線(xiàn)電視系統(tǒng)制作的視頻案例到安卓系統(tǒng)的搭建，從漢語(yǔ)言遠(yuǎn)程可視化演示教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)到高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，從信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)到云資源與學(xué)習(xí)港結(jié)合的資源共享、存儲(chǔ)方式，從E-learning到移動(dòng)學(xué)習(xí)，這些都是遠(yuǎn)程教育隨著時(shí)展而不斷衍生出的新方式、新概念。在實(shí)體課程上教師將時(shí)展的新元素充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站中并未同步更新，包括PPT課件、教學(xué)資源等。

與此同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人作品、小組展示作品也在不斷豐富。例如《安卓系統(tǒng)的搭建與學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)》、《微視頻的學(xué)習(xí)效果研究》等，都結(jié)合了當(dāng)今的微學(xué)習(xí)和逐漸流行的安卓系統(tǒng)來(lái)展開(kāi)研究。由此說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的依賴(lài)于衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)不再是時(shí)代的主流，大家逐漸開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源合理呈現(xiàn)。接受信息終端的微型化、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間的非線(xiàn)性等領(lǐng)域。

《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》課程實(shí)施方案模型如圖1所示。

圖1 課程實(shí)施方案模型

若能將《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)精品課程中內(nèi)容與實(shí)體課堂對(duì)應(yīng)起來(lái)，并進(jìn)行更新修改，及時(shí)上傳教學(xué)安排、教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生自學(xué)資源，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容以課程講授和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交個(gè)人作業(yè)、小組作品和課程論文等資源，則能夠形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為后期的學(xué)習(xí)者借鑒學(xué)習(xí)。在豐富了本課程的網(wǎng)絡(luò)資源后，鼓勵(lì)不同院校的學(xué)習(xí)者通過(guò)平臺(tái)上的討論交流板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在保留傳統(tǒng)的BBS，留言板等功能的基礎(chǔ)上，提供在線(xiàn)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和流。這樣《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》這門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程將更能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求，成為真正的學(xué)習(xí)工具，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)，同時(shí)形成更豐富的學(xué)習(xí)資源。只有這樣，才能在資源的利用與再生過(guò)程中提高精品課程的使用效率。同理，之前建設(shè)的其它國(guó)家精品課程若能以《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》為借鑒，將從根本上解決精品課程資源利用率不高的難題。

4 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家精品課程創(chuàng)建的目的就是為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前如何有效、合理地使用這些豐富的國(guó)家精品課程資源，使之真正服務(wù)于我們的教育是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。如能完善共享平臺(tái)的共享標(biāo)準(zhǔn)，提高資源的可訪問(wèn)性，保證國(guó)家精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)更新，將更有助于國(guó)家精品課程資源的推廣、應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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\[2\] 梁林梅,桑新民,劉永貴,等.國(guó)家精品課程創(chuàng)新推廣特性及策略研究――以“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”課程為例\[J\].開(kāi)放教育研究,2011(4).

\[3\] 焦建利.國(guó)家精品課程與國(guó)外開(kāi)放式課件的比較\[J\].遠(yuǎn)程教育,2010(5).

\[4\] 秦麗娟.國(guó)家精品課程推廣模式研究\[J\].中國(guó)電化教育,2009(3).

如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第3篇

農(nóng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化信息資源共享過(guò)程主要包括五個(gè)組成要素：數(shù)字信息生成、數(shù)字信息組織、數(shù)字信息存儲(chǔ)、數(shù)字信息服務(wù)和系統(tǒng)維護(hù)管理。五個(gè)模塊之間相互配合共同完成農(nóng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)信息資源共建共享過(guò)程。其中，數(shù)字信息生成模塊將各種信息資源通過(guò)不同標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)能統(tǒng)一能識(shí)別的數(shù)字信息資源，即將分散于不同載體、不同地理位置的信息資源以數(shù)字化形式存貯、以網(wǎng)絡(luò)化方式交互傳遞，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而最大限度地滿(mǎn)足人們獲取信息和利用知識(shí)的需要。通過(guò)分類(lèi)、主題、分類(lèi)主題一體化等方式，為數(shù)字信息資源提供有序化結(jié)構(gòu)，使之形成一個(gè)有機(jī)化整體。在有序化的基礎(chǔ)上，為數(shù)字信息資源提供足夠的存儲(chǔ)空間和簡(jiǎn)單快速的存儲(chǔ)算法，實(shí)現(xiàn)信息資源的充分、快速利用。圖1中，將原始信息資源生成分為現(xiàn)實(shí)資源(放置于本地)和虛擬資源(通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取)兩部分?，F(xiàn)實(shí)和虛擬資源的主要獲取方式采用：（1）通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化加工處理；（2）自主開(kāi)發(fā)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化文獻(xiàn)資源；（3）建立導(dǎo)航網(wǎng)站，鏈接網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)中心等虛擬網(wǎng)上資源系統(tǒng)，然后通過(guò)信息資源的整編、標(biāo)識(shí)、編碼等過(guò)程完包括元數(shù)據(jù)方式、分類(lèi)法、主題法和分類(lèi)主題一體化。由此建立一個(gè)統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并存貯于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下供用戶(hù)利用，且在共享的過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)和管理。所建平臺(tái)主要包括信息資源庫(kù)和資源共享平臺(tái)兩個(gè)部分。前者重點(diǎn)在建設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源目錄體系，內(nèi)容包括：農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械管理標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、綜合信息庫(kù)等。后者主要包括標(biāo)準(zhǔn)化信息采集系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化信息資源庫(kù)管理和標(biāo)準(zhǔn)化信息三大部分。

2平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

以“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺(tái)、科學(xué)布局、資源共享”為平臺(tái)設(shè)計(jì)原則，以“為農(nóng)機(jī)行業(yè)提供科學(xué)、高質(zhì)量綜合決策信息服務(wù)”為目標(biāo)，建設(shè)一個(gè)資源開(kāi)放、機(jī)制創(chuàng)新、社會(huì)參與、創(chuàng)新主體受益、實(shí)效顯著的農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源共享平臺(tái)，打破“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)各類(lèi)信息互聯(lián)互通，促進(jìn)農(nóng)機(jī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化信息資源在廣東省范圍內(nèi)的共享共建，為農(nóng)機(jī)行業(yè)提供及時(shí)、高效的數(shù)據(jù)信息支撐服務(wù)。

1）安全性原則。

按照相關(guān)規(guī)范要求，從網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全兩個(gè)層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，對(duì)系統(tǒng)中的用戶(hù)權(quán)限和角色進(jìn)行合理規(guī)定和劃分，對(duì)用戶(hù)身份進(jìn)行有效審核，對(duì)用戶(hù)行為、基本信息單元的存取進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控和審計(jì)。由于系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)可與Internet對(duì)接，因此使用防火墻、防入侵等先進(jìn)的安全保證技術(shù)，切實(shí)保證政府網(wǎng)絡(luò)不受入侵，從而保證工作信息和數(shù)據(jù)的安全。

2）實(shí)用性原則。

考慮到不同文化層次人員的不同需要與使用習(xí)慣，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單、實(shí)用，讓不同用戶(hù)均可方便使用。

3）先進(jìn)性原則。

綜合利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、通信領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域、信息處理領(lǐng)域的最先進(jìn)的技術(shù)，博采眾家之長(zhǎng)，在深入地分析和廣泛的調(diào)查基礎(chǔ)之上確定平臺(tái)建設(shè)方案。

4）可擴(kuò)展性原則。

考慮到信息系統(tǒng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，平臺(tái)設(shè)計(jì)之初就遵守可擴(kuò)充性原則，允許用戶(hù)根據(jù)需要簡(jiǎn)單擴(kuò)展系統(tǒng)應(yīng)用。

5）開(kāi)放性原則。

平臺(tái)遵循軟構(gòu)件化設(shè)計(jì)原則，各部分采用標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范接口，支持不同部件之間靈活溝通與聯(lián)系。在統(tǒng)一的安全控制下，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的靈活集成和充分共享。

6）穩(wěn)定性原則。

為了確保各種信息的安全性、有效性和完整性，平臺(tái)在硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等各個(gè)環(huán)節(jié)均保證每個(gè)組件乃至整個(gè)分系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并在系統(tǒng)集成時(shí)嚴(yán)格遵守質(zhì)量保證體系要求，使系統(tǒng)整體穩(wěn)定性得到保障。

7）可恢復(fù)性原則。

平臺(tái)設(shè)置了可恢復(fù)功能，防止因頻繁或錯(cuò)誤操作給數(shù)據(jù)資源甚至整個(gè)信息系統(tǒng)帶來(lái)的損害。即使是造成信息不完整、數(shù)據(jù)資源丟失或整個(gè)信息系統(tǒng)崩潰這種毀滅性損害，也能完全恢復(fù)。

8）可管理性原則。

農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源共享平臺(tái)一旦投入運(yùn)行就涉及管理，即用各種手段來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，減少故障發(fā)生率，并形成行之有效的恢復(fù)手段，使系統(tǒng)的性能達(dá)到最優(yōu)，從而減少系統(tǒng)維護(hù)的費(fèi)用，保證用戶(hù)能安全、可靠、正常使用系統(tǒng)服務(wù)。

9）事務(wù)性原則。

系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)事務(wù)控制，保證數(shù)據(jù)的一致性。支持將多個(gè)數(shù)據(jù)源更新納入同一事務(wù)中，保證一系列更新操作的事務(wù)性，做到所有更新成功或所有更新失敗，避免更新導(dǎo)致的數(shù)據(jù)不一致。

10）人性化原則。

人機(jī)界面和交互方式設(shè)計(jì)充分考慮不同用戶(hù)的使用習(xí)慣和文化差異，是系統(tǒng)能否成功實(shí)施與推動(dòng)運(yùn)行的關(guān)鍵。

3平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)

3.1總體設(shè)計(jì)

為了建成開(kāi)放、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、功能完善、安全可靠的農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源共享平臺(tái)，本文采用先進(jìn)的B/S(瀏覽器/服務(wù)器)體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)置全面而強(qiáng)大的功能模塊，實(shí)現(xiàn)完整的架構(gòu)設(shè)計(jì)。平臺(tái)在設(shè)計(jì)上采用面向?qū)ο蠓治龊徒M件式開(kāi)發(fā)方法，平臺(tái)架構(gòu)包括基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用服務(wù)層和表現(xiàn)層五個(gè)層次、各層次功能。

3.2技術(shù)架構(gòu)

J2EE是一個(gè)基于Java語(yǔ)言的服務(wù)器端應(yīng)用結(jié)構(gòu)，支持平立、可移植、多用戶(hù)、安全和標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)級(jí)應(yīng)用，為搭建具有可伸縮性、靈活性、易維護(hù)性的應(yīng)用系統(tǒng)提供了良好的機(jī)制。J2EE技術(shù)為用戶(hù)提供一種可創(chuàng)建廣泛兼容的企業(yè)解決方案而無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜編程的平臺(tái)，可大大提高系統(tǒng)的易用性、擴(kuò)展性、安全性和穩(wěn)定性。利用這一優(yōu)勢(shì)可以方便地開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的、適合企業(yè)使用的應(yīng)用程序，還可極大地減少產(chǎn)品研發(fā)上市時(shí)間、成本和風(fēng)險(xiǎn)。因此，本平臺(tái)系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)采用基于J2EE分布式組件技術(shù)的多層應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)，支持INTERNET，在基于J2EE分布式組件技術(shù)的多層應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用組件化。通過(guò)技術(shù)平臺(tái)化和應(yīng)用組件化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工廠化。采用在J2EE架構(gòu)下開(kāi)發(fā)，可以跨平臺(tái)運(yùn)行，并通過(guò)XML技術(shù)提供可跨平臺(tái)交換和移植的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。

4關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題

平臺(tái)建設(shè)需要對(duì)平臺(tái)組成的五項(xiàng)關(guān)鍵要素分別進(jìn)行系統(tǒng)分析和具體的技術(shù)攻關(guān)，包括信息資源生成模式、信息資源組織模式、信息資源存儲(chǔ)模式、信息資源服務(wù)模式和信息資源統(tǒng)一管理模式。

4.1信息資源生成模式

信息資源數(shù)字化建設(shè)其一是對(duì)原有傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料進(jìn)行數(shù)字化加工和轉(zhuǎn)化，其二是開(kāi)發(fā)建設(shè)新的數(shù)字化信息資源，并對(duì)兩者進(jìn)行科學(xué)的整合、重組、分類(lèi)、組織，形成新的數(shù)字化資源體系。數(shù)字化信息的生成技術(shù)包括鍵盤(pán)輸入技術(shù)及非鍵盤(pán)輸入技術(shù)。非鍵盤(pán)輸入采用手寫(xiě)識(shí)別技術(shù)、印刷文稿掃描與識(shí)別技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)等，所生成的數(shù)字化信息符合國(guó)際上普遍采用并相對(duì)開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)。例如最終的生成數(shù)據(jù)格式采用以下的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

4.2信息資源組織模式

將處于無(wú)序狀態(tài)的特定信息，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，使其成為有序狀態(tài)的過(guò)程，便于人們利用信息和有效地傳遞信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字信息資源組織方法從語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)方面進(jìn)行選擇。語(yǔ)法組織方法是語(yǔ)義組織方法的一種外在表現(xiàn)形式，語(yǔ)用組織方法是從用戶(hù)檢索角度去分析信息資源的組織方式，語(yǔ)義組織方法是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字信息資源內(nèi)容的揭示。本平臺(tái)選擇分類(lèi)法、主題法和元數(shù)據(jù)法用于語(yǔ)義分析。

4.3信息資源存儲(chǔ)模式

信息資源存儲(chǔ)可分為物理存儲(chǔ)和邏輯存儲(chǔ)模式兩種。傳統(tǒng)的以服務(wù)器為中心的物理存儲(chǔ)模式已難以滿(mǎn)足數(shù)字信息爆炸式發(fā)展速度。本文采用網(wǎng)絡(luò)附加存儲(chǔ)技術(shù)(NAS)實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的快速存取和集中管理。文本、圖像、音頻、視頻等信息資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后，以多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)(MDB)的邏輯結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)，并用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(MDBMS)實(shí)現(xiàn)管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下根據(jù)存儲(chǔ)信息特點(diǎn)，本文采用MDBMS實(shí)現(xiàn)技術(shù)中的三種：擴(kuò)充關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、面向?qū)ο蟮亩嗝襟w數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及超文本/超媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息資源的邏輯存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)模式。其中，擴(kuò)充關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)主要用于描述文本信息，她在傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)(RDBMS)的基礎(chǔ)上引入新的數(shù)據(jù)類(lèi)型，以描述圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種多媒體信息，克服了RDBMS只能描述字符和數(shù)字等符號(hào)信息的缺點(diǎn)。面向?qū)ο蟮亩嗝襟w數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)從多媒體的數(shù)據(jù)模型入手，采用面向?qū)ο笾袑?duì)象、方法，屬性、對(duì)象類(lèi)的層次結(jié)構(gòu)和繼承特點(diǎn)來(lái)描述多媒體的數(shù)據(jù)模型。超文本/超媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)采用非線(xiàn)性技術(shù)組織和表示塊狀信息，解決了如何用結(jié)點(diǎn)和鏈接來(lái)組織和表達(dá)多媒體及其相互關(guān)系，以及如何實(shí)現(xiàn)超媒體的同步和協(xié)調(diào)等。

4.4信息資源服務(wù)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字信息資源的基本服務(wù)模式采用：用戶(hù)通過(guò)統(tǒng)一檢索界面發(fā)出不同的服務(wù)請(qǐng)求，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析后發(fā)送給服務(wù)器中不同的檢索策略；服務(wù)器根據(jù)檢索策略在數(shù)字信息資源庫(kù)中找到命中的信息返回給用戶(hù)；用戶(hù)在利用命中信息之后會(huì)產(chǎn)生新的信息，新信息通過(guò)反饋機(jī)制收入至數(shù)字信息資源庫(kù)中。

1）瀏覽檢索服務(wù)：

建設(shè)方便實(shí)用的信息機(jī)構(gòu)主頁(yè)，面向各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)提供開(kāi)放式服務(wù)。利用主頁(yè)提供的分類(lèi)欄目，可瀏覽、查找和下載相關(guān)信息；利用全文檢索系統(tǒng)，對(duì)各類(lèi)信息機(jī)構(gòu)所有的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行全文檢索和下載。

2）個(gè)性化服務(wù)：

根據(jù)用戶(hù)請(qǐng)求，工作人員利用網(wǎng)上豐富的專(zhuān)題性、學(xué)科性信息資源，用信息推送技術(shù)直接將信息送至用戶(hù)桌面。

3）集成化服務(wù)：

針對(duì)用戶(hù)需求，將各種載體上的信息進(jìn)行集成，使之有序化、濃縮化、精細(xì)化、專(zhuān)題化、知識(shí)化，重組成新的信息資源體系，利用網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)方式提供給用戶(hù)。

4）信息增值服務(wù)：

根據(jù)用戶(hù)提出的請(qǐng)求，搜集本單位和網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，經(jīng)過(guò)綜合分析研究和加工處理后，形成信息產(chǎn)品，包括光盤(pán)產(chǎn)品、專(zhuān)題信息研究分析報(bào)告、定題信息資源庫(kù)等，實(shí)行有償服務(wù)。

5）參考咨詢(xún)服務(wù)：

在網(wǎng)上建立虛擬參考咨詢(xún)組，及時(shí)解答用戶(hù)提出的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)利用、網(wǎng)絡(luò)資源分布、信息服務(wù)、信息檢索等方面的提問(wèn)；開(kāi)辟參考咨詢(xún)服務(wù)專(zhuān)欄，將最常見(jiàn)的問(wèn)題和解答編制成文獻(xiàn)存入主頁(yè)，使用戶(hù)自由訪問(wèn)。

4.5信息資源統(tǒng)一管理模式

采用統(tǒng)一的系統(tǒng)維護(hù)管理模式，見(jiàn)圖5。廣東省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理辦公室作為監(jiān)督機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一制定全省農(nóng)業(yè)機(jī)械信息資源建設(shè)規(guī)范。各地區(qū)建立地區(qū)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理各地區(qū)下屬的圖書(shū)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、檔案系統(tǒng)和各類(lèi)商業(yè)信息組織(如ICP、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)商)的信息資源建設(shè)等。

5結(jié)語(yǔ)

如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程資源 開(kāi)放 共享

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0055-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)了生活方式與理念、學(xué)習(xí)環(huán)境與工具的改變，引起了學(xué)習(xí)形態(tài)的變革。在教育信息化大潮的推動(dòng)下，高等職業(yè)教育教學(xué)資源開(kāi)放共享成為一個(gè)日益增長(zhǎng)的普遍現(xiàn)象，各高等職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源建設(shè)工作也正在如火如荼地開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變、由網(wǎng)絡(luò)有限開(kāi)放到充分開(kāi)放的轉(zhuǎn)變。目的是引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

1 高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放共享的意義

教育資源開(kāi)放共享成為一個(gè)日益增長(zhǎng)的國(guó)際現(xiàn)象，其開(kāi)放共享、知識(shí)公益的理念特色，基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，大規(guī)模建設(shè)和大規(guī)模推廣應(yīng)用的實(shí)踐模式逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)。我國(guó)自2003年起開(kāi)始實(shí)施，歷經(jīng)10多年實(shí)踐，已基本建成了覆蓋多個(gè)學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程體系，為推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新及優(yōu)質(zhì)資源共享作出了重要貢獻(xiàn)。在“十二五”期間，在教育信息化大潮的推動(dòng)下，教育部對(duì)原國(guó)家精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)和補(bǔ)充，建設(shè)了國(guó)家級(jí)精品資源共享課。加強(qiáng)對(duì)高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)管理的研究，充分發(fā)揮其開(kāi)放共享的重要功能，有利于提升優(yōu)質(zhì)課程資源的利用效益，對(duì)加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步加快實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。

2 高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，各高職院校都已經(jīng)建設(shè)了相當(dāng)可觀的不同層次的優(yōu)質(zhì)課程資源，但是多數(shù)高職院校對(duì)如何管理這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏清晰的思路，對(duì)如何充分發(fā)揮它們的效益缺乏行之有效的措施和對(duì)策，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，如何擴(kuò)大開(kāi)放共享程度上卻沒(méi)有深入的研究。同時(shí)，由于涉及課程資源建設(shè)和應(yīng)用中的激勵(lì)政策等相關(guān)問(wèn)題，部分學(xué)校及教師仍存在封閉式的傳統(tǒng)辦學(xué)思維，共享意識(shí)薄弱。如此種種因素，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課程資源難以有效發(fā)揮示范性和輻射作用。

3 高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放共享建設(shè)的對(duì)策與建議

堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，著眼實(shí)效提升，以教育教學(xué)改革創(chuàng)新為重心，結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用廣域網(wǎng)平臺(tái)積極構(gòu)建由教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用服務(wù)體系，將教育信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革深度融合，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

3.1加大投入，加強(qiáng)管理

優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放共享建設(shè)是高職院校發(fā)展到深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)工程，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)工作的重要組成部分。高職院校應(yīng)高度重視各級(jí)優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)放共享建設(shè)工作，從政策上支持和鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)。首先，成立優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課程資源建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合院校實(shí)際制定與重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)配套的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)規(guī)劃。另外，還要指定專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的過(guò)程管理，制定優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)管理辦法評(píng)估指標(biāo)體系。有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展課程建設(shè)及資源建設(shè)。

此外，在優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)實(shí)施中，高職院校要投入相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力，支持優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)工作。一是搭建管理團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)；二是將課程資源建設(shè)設(shè)備費(fèi)用優(yōu)先列入學(xué)院教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃；三是設(shè)立優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于師資培訓(xùn)；購(gòu)買(mǎi)教學(xué)模型、計(jì)算機(jī)等設(shè)備；購(gòu)買(mǎi)虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)軟件和支付課程調(diào)研費(fèi)、資料費(fèi)、主講教師及參與該項(xiàng)目教師的津貼等。

3.2優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新機(jī)制

優(yōu)質(zhì)課程資源是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的開(kāi)放課程。為了適應(yīng)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)特點(diǎn)，高職院校應(yīng)對(duì)課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了優(yōu)化，增強(qiáng)優(yōu)秀教育技術(shù)骨干的配置，負(fù)責(zé)課程的教學(xué)視頻的拍攝及后期制作、課程維護(hù)、內(nèi)容刷新等信息技術(shù)支持，為資源共享課程建設(shè)提供了技術(shù)保障。

優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放共享建設(shè)作為教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)精品課程的創(chuàng)新與優(yōu)化，要求創(chuàng)新管理機(jī)制、協(xié)作機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等工作機(jī)制，以適應(yīng)整個(gè)工作的需要，不斷促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展。首先是要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制。不斷健全管理制度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放共享建設(shè)工作管理的規(guī)范性管理規(guī)范性。其次，實(shí)施協(xié)作機(jī)制。優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)放共享建設(shè)需要專(zhuān)業(yè)教師和信息技術(shù)人員共同參與，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)課程資源的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，信息技術(shù)人員則需開(kāi)發(fā)開(kāi)放共享平臺(tái)。往往這兩類(lèi)人員分屬不同工作部門(mén)，協(xié)作機(jī)制的實(shí)施有利于整合人力資源，確保各職能部門(mén)、人員的有序、協(xié)同工作，提升工作效率。第三，推行激勵(lì)機(jī)制。不斷修訂和完善學(xué)校各項(xiàng)信息化建設(shè)獎(jiǎng)懲制度，從制度上保證信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革的有效融合。同時(shí)將優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放共享建設(shè)工作成效納入職工年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)選指標(biāo)體系，以激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)該項(xiàng)工作的長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制建設(shè)。

3.3整體設(shè)計(jì)，精細(xì)化建設(shè)

優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)文件資料庫(kù)、課程習(xí)題和試題庫(kù)、聲像資料庫(kù)、專(zhuān)業(yè)教師資源庫(kù)、教學(xué)管理和評(píng)估體系資料庫(kù)等。在課程資源建設(shè)中應(yīng)注重?cái)?shù)字化課程資源整體設(shè)計(jì)，做到資源層次清晰，相互映射。在建設(shè)實(shí)施中，首先應(yīng)進(jìn)行高職學(xué)生學(xué)情分析，基于高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的學(xué)情分析，以視覺(jué)、操作、實(shí)用為導(dǎo)向，對(duì)課程資源進(jìn)行情境化建設(shè)，使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力。此外，在資源建設(shè)過(guò)程中以典型的項(xiàng)目、案例以及文化精華、技術(shù)精華為主要資源，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化分解知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成原理庫(kù)、方法庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)等。以適應(yīng)高職教育面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的新的人才培養(yǎng)目標(biāo)；適應(yīng)教學(xué)資源從平面到立體、從單一到多樣、從封閉到開(kāi)放的發(fā)展趨勢(shì)；適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的目的是引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。教學(xué)實(shí)踐無(wú)疑是檢驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)成效的重要指標(biāo)。首先，高職院校應(yīng)以項(xiàng)目試點(diǎn)為抓手重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)工作。通過(guò)信息化教學(xué)方式方法改革試點(diǎn)項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)項(xiàng)目等一載體，采取課程團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新模式，開(kāi)展信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用探索。其次，加快優(yōu)質(zhì)課程資源的推廣應(yīng)用，組織學(xué)生積極利用網(wǎng)上教學(xué)資源在線(xiàn)學(xué)習(xí)，老師及時(shí)答疑，通過(guò)師生廣泛的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)查找不足，積極對(duì)課程資源進(jìn)行更新和維護(hù)，不斷更新完善。另外，開(kāi)放學(xué)習(xí)權(quán)限，接受在校學(xué)生以外的有相關(guān)需求對(duì)象的學(xué)習(xí)，拓寬課程資源的應(yīng)用范圍，發(fā)揮最大限度作用與價(jià)值。

3.4搭建平臺(tái)，泛在學(xué)習(xí)

優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)放共享必須依托廣域網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展，高職院校應(yīng)把握住當(dāng)前教育信息化發(fā)展大潮，積極探索優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)放共享方案。高職院?？衫靡延械木W(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)放共享建設(shè)，如國(guó)家、省、市、校等各級(jí)精品課程資源網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站等，也可系統(tǒng)設(shè)計(jì)搭建學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放共享平臺(tái)。將與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)文件、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源等內(nèi)容上載到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、資訊交流、檢查考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等，為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的“開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供了教學(xué)參考。如湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的化工仿真教學(xué)平臺(tái)將理論學(xué)習(xí)、交流溝通和在線(xiàn)仿真等多種功能集成于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，仿真操作過(guò)程對(duì)接實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，形成了虛實(shí)結(jié)合、工學(xué)互動(dòng)、跟蹤前沿、動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)仿真過(guò)程。學(xué)生在該平臺(tái)仿真預(yù)習(xí)，了解單元設(shè)備及工藝的基本操作流程等，讓學(xué)生身臨其境。如通過(guò)學(xué)習(xí)和交流工具，開(kāi)展留言、私信、群組討論，師生共同答疑，豐富了教師課堂教學(xué)的資源，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，提高了教學(xué)效果。

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如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第5篇

關(guān)鍵詞：城市軌道交通專(zhuān)業(yè) 資源共享 共享形式

“十二五”期間，國(guó)家將城市軌道交通作為城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的投資重點(diǎn)，在深化北京、上海、廣州等軌道交通基礎(chǔ)完善城市的運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化樞紐的同時(shí)，更將大力發(fā)展省會(huì)城市和其他符合軌道交通建設(shè)的城市，形成基本的軌道交通框架。截至2010年7月，國(guó)務(wù)院已經(jīng)正式批準(zhǔn)建設(shè)地鐵的城市達(dá)28個(gè)，按照規(guī)劃到2015年將建成地鐵93條，總里程2700公里，2011至2015年地鐵建設(shè)投資規(guī)劃額將達(dá)11568億元。有關(guān)資料顯示，預(yù)期到2020年將建成173條，總里程6200公里。

軌道交通的迅速發(fā)展，將帶動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。相關(guān)調(diào)查顯示，每開(kāi)通一條地鐵線(xiàn)路，約需要各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才1000余人。隨著城市軌道交通類(lèi)人才需求量的不斷高漲，職業(yè)院校順應(yīng)人才市場(chǎng)需求，紛紛開(kāi)辦城市軌道交通類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

然而，隨著城市軌道交通專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校的增多，更多的問(wèn)題也就凸顯出來(lái)，例如辦學(xué)資源的重復(fù)配置、各院校資源無(wú)法滿(mǎn)足和適應(yīng)教學(xué)需求等，因此，如何解決這些問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)資源的合理配置、提高資源利用效率和辦學(xué)效益就成為本文的重點(diǎn)研究問(wèn)題。

一、資源共享存在的問(wèn)題

1、資源共享的意識(shí)較強(qiáng)，但行動(dòng)力不足

實(shí)現(xiàn)資源共享對(duì)職業(yè)院校工作的各方面都會(huì)產(chǎn)生莫大的影響，對(duì)于教師來(lái)講也是一種契機(jī)。在現(xiàn)階段的教育體系中，絕大多數(shù)的教師都對(duì)資源共享問(wèn)題持積極的肯定態(tài)度，認(rèn)為資源共享對(duì)自己的教學(xué)工作將會(huì)產(chǎn)生非常有意義的影響，但是，如何實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都還只是紙上談兵，沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)。

2、制度和資金的缺乏限制了資源共享

教育資源共享的實(shí)現(xiàn)主要取決于各院校管理層的態(tài)度和行動(dòng)，然而，教育資源共享涉及資源配置、跨部門(mén)的業(yè)務(wù)溝通和整合等問(wèn)題，因此，要全面推動(dòng)管理、教學(xué)和科學(xué)研究等方面的整體教育變革，依然面臨決策和管理層的巨大障礙；另外，共享資源的建設(shè)需要大量的資金投入，職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)收益也限制了教育資源共享問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)。

3、高校管理體制限制了資源共享

我國(guó)高校管理體制中對(duì)教育資源配置上的條塊分割、部門(mén)所有的現(xiàn)象還是比較普遍，一些院校的內(nèi)部機(jī)構(gòu)行政上隸屬于不同的管理部門(mén)，各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制，教育資源的占有權(quán)和使用權(quán)基本上屬于院（系）或某些個(gè)人所有，使分屬于各部門(mén)的教學(xué)資源不能有效的利用，造成了一些教學(xué)資源重復(fù)購(gòu)置，且使用率不高。

4、專(zhuān)業(yè)教育模式限制了資源共享

目前，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)采用的是“專(zhuān)業(yè)模式”的教育體制，由于專(zhuān)業(yè)模式的相對(duì)封閉性，職業(yè)院校的師資配置仍是按專(zhuān)業(yè)區(qū)分，由于精力有限，教師很少關(guān)注專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域，不利于學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的交流，也限制了專(zhuān)業(yè)間教學(xué)資源的共享；另外，學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)模式的學(xué)習(xí)以后，大部分精力和時(shí)間都局限于自己專(zhuān)業(yè)以?xún)?nèi)的范圍，對(duì)專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)興趣不大。

二、資源共享的形式

1、與校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資源共享

隨著人才需求量的增加，各地職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，相應(yīng)地城市軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)也得到了大力發(fā)展，以本校為例，開(kāi)設(shè)的城市軌道交通專(zhuān)業(yè)就有城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通車(chē)輛、城市軌道交通信號(hào)等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生交叉的課程，為節(jié)省校內(nèi)設(shè)備的資金投入，在涉及到相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)可以考慮共建課程、共建實(shí)訓(xùn)室，首先實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的資源共享，這樣可以避免設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)，避免浪費(fèi)。

2、與校內(nèi)相近專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享

城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，大多依賴(lài)于原有的鐵路專(zhuān)業(yè)，例如本校、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)雖然有很大的差別，但是，鐵路的基礎(chǔ)知識(shí)可以作為城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的入門(mén)指引，在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，城市軌道交通專(zhuān)業(yè)也可以利用已有的鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)相近專(zhuān)業(yè)的資源共享。

3、院校之間的資源共享

對(duì)于職業(yè)院校而言，開(kāi)設(shè)城市軌道交通專(zhuān)業(yè)大多是為一線(xiàn)生產(chǎn)培養(yǎng)技能型人才，因此，應(yīng)用設(shè)施設(shè)備教學(xué)成為該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要形式，在購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)各院校只是相互參考，實(shí)現(xiàn)的功能相差不多。如果，各院校能突破原有體制的限制，以投資技術(shù)和資金作為共享的條件，通過(guò)職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，共用教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)室或試驗(yàn)基地共同使用，不僅能為社會(huì)輸送高技能型人才，同時(shí)也能節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，具有一定的經(jīng)濟(jì)效益。

4、校企之間的資源共享

各院校辦學(xué)大多依托本地的城市軌道交通系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是以依托單位的上崗標(biāo)準(zhǔn)制定的，因此，學(xué)校完全可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立校外的實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備完成本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)；此外，院校還可從企業(yè)外聘兼職教師，或聘請(qǐng)專(zhuān)家集中講學(xué)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作的認(rèn)識(shí)和理解。

5、其他形式的資源共享

各職業(yè)院校都圍繞自己的辦學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)，然而，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)并不一定能適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要，為解決這一問(wèn)題，院校之間可以充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)人力資源共享的模式來(lái)改變教師結(jié)構(gòu)不合理的局面，例如，我們可以實(shí)現(xiàn)教師跨校兼課、互聘等，建立教師資源共享網(wǎng)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)斓?，在一定程度上能夠提高辦學(xué)效益。

高校教師普遍現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)兼課或集中針對(duì)教師講學(xué)，這樣，教師也可結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行教學(xué)；此外，院校間可建立數(shù)字化共享資源，便于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，職業(yè)院校內(nèi)部、院校之間以及校企之間資源共享的實(shí)現(xiàn)能夠達(dá)到以最少的投入為社會(huì)培養(yǎng)較高技能型人才的目的，這種緊密合作消除了教育資源重復(fù)建設(shè)、各自為政的現(xiàn)象，能夠大幅度提高資源利用效率和辦學(xué)效益。

然而，本文僅討論了資源共享的優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上，還有很多限制條件存在，例如，各地職業(yè)院校辦學(xué)都憑借自身的特色爭(zhēng)取招收更多生源，本身就存在著競(jìng)爭(zhēng)；地域因素也成了資源共享的又一個(gè)制約因素；實(shí)現(xiàn)資源共享需要很多資金的投入，各院校是否愿意投入大量資金來(lái)建設(shè)該項(xiàng)目等等。因此，各部門(mén)、各校之間資源共享問(wèn)題還是一個(gè)典型的博弈問(wèn)題，如何平衡限制條件和共享優(yōu)勢(shì)則成為各校實(shí)現(xiàn)資源共享的關(guān)鍵，也是資源共享問(wèn)題以后的研究方向?！?/p>

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