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防災減災講座心得體會范文第1篇

一、9月2日下午，召開校園安全教育動員大會，加強宣傳，形成氛圍

1、開學初，我校始終把安全教育工作放在首要位置，做到時時講安全，事事講安全。對學校、德育處及年級部的安全教育工作安排做到及時傳達，結(jié)合我班實際情況制定切實可行措施，認真落實。9月2日下午，各年級分批召開校園安全教育動員大會，教育學生集體活動必須在老師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

2、為了創(chuàng)設(shè)良好的安全教育活動氛圍，認真組織全校學生開展安全教育學習，努力把握現(xiàn)今安全教育的重點、難點，將全體學生的思想統(tǒng)一到同一層面，形成全校上下齊動員抓安全的良好局面。布置學生通過各種途徑搜集關(guān)于安全方面的知識，撰寫安全教育心得體會。這樣讓每位同學在班級的各個角落中都能身處濃厚的宣傳氛圍中，通過這些形式，使全班同學對校園安全有了進一步的認識了解，從而創(chuàng)設(shè)了一個人人知安全，事事講安全的良好氛圍。

二、配合警務區(qū)警官對學校進行的安全隱患的排查

9月4日，我校積極配合警務區(qū)警官，完成了學校安全隱患的排查工作，并組織學生開展“校園安全隱患我發(fā)現(xiàn)，家庭安全隱患我排查”活動，通過這一活動使學生認識到安全工作與自身息息相關(guān)，把安全意識融入到學生思想行動之中，做到安全工作預防在先。對學生查找的安全隱患及時加以整改。

三、我校法制安全副校長進校園開展法制安全教育講座

9月5日，我校法制安全副校長三洲警務區(qū)何國強警長來我校開展了主題為“做一個遵紀守法的好學生”的法制安全教育專題講座。

何警長以誠懇的語言、豐富的案例、詳實的內(nèi)容為全校師生講解了近3年來我市我區(qū)法制發(fā)展情況，要求同學們要豎立“從小學法，終身學法；自己學法，帶動身邊人學法”的意識，用法制知識為青春成長之路保駕護航。

四、9月7日，全校師生防火、防震、消防安全疏散演練

為做好師生防災減災知識宣教及讓廣大師生掌握應對災害時的逃生技巧，我校于9月7日上午進行了全校師生防火、防震、消防安全疏散演練暨“防震減災”應急技能教育活動。

當天上午，首先進行的是安全疏散演練。全校師生1400多人在聽到廣播后，迅速、有序地從課室、辦公室撤離并沿指定逃生路線疏散到學校前廣場，全程僅用時三分零幾秒。全體學生疏散到安全區(qū)域以后，學校政教處許德品副主任詳細講解了疏散過程中的逃生技巧和注意事項，讓師生更深刻掌握應急逃生技能。

本次活動使我校師生的防震減災意識和安全逃生技能得到了大大的增強和提升。

五、開學第一周，各個年級、班級多樣式、全方位對學生進行校園安全教育的宣傳

1、我校按照安全教育周活動計劃成功地開展了以“安全教育周”為主題的班會活動。使學生認識到了生命的珍貴，增強了防范意識，明確了不安全的事和危險的游戲不做，不安全的地方堅決不去。

2、充分利用班會時間對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。

3、教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育大大提高了全班學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

防災減災講座心得體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究生教育；暑期學校；土木工程專業(yè)；資源共享；學科優(yōu)勢；東南大學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0029-06

暑期學校是匯集中外優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建資源共享平臺、追求教育效益最大化、激發(fā)教育創(chuàng)新思維的國際通行教育模式。中國開設(shè)研究生暑期學校的主要目標是通過共享高校的優(yōu)質(zhì)教學資源，擴展研究生學術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力[1-2]。暑期學校主要是在暑期，聘請國內(nèi)外教學經(jīng)驗豐富以及科研水平高的專家和學者授課，國內(nèi)各高校的優(yōu)秀研究生和本科生為主要學員。從內(nèi)容上來說，根據(jù)不同的學科領(lǐng)域，有關(guān)專家學者講授相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以及該領(lǐng)域最新的科研學術(shù)成果。學員學習結(jié)束參加結(jié)業(yè)考試，通過后頒發(fā)暑期學校畢業(yè)證書。

為了推動中國高等教育邁上新的臺階，探索新的教學途徑，自2010年至2014年，中國土木工程學會和東南大學等單位聯(lián)合主辦，東南大學土木工程學院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學術(shù)交流中心、混凝土及預應力混凝土結(jié)構(gòu)教育部重點實驗室等聯(lián)合承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學校。創(chuàng)辦五年來，獲得了社會和國內(nèi)外一些高校的肯定，贏得了良好的聲譽，成為學校教學教育改革的優(yōu)秀成果。

一、國內(nèi)外暑期學校實踐

（一）國外暑期學校實踐

早在1871年，美國的哈佛大學就已嘗試開辦暑期學校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會開放，搭建一個學術(shù)文化平臺供優(yōu)秀學子交流共享。在英美等西方國家，很多大學都實行“兩長一短”的學年組織模式，即一個學年包括兩個學期和一個為期5～10周暑期學校的課程。各個地域大學的暑期學校課程也不盡相同。歐洲大學的暑期課程語言類居多，主要為訪學、留學人員設(shè)計。日本大學在暑期主要為留學生提供語言課程[3]。美國的暑期學校主要分為兩種類型，即知識普及型的基礎(chǔ)教育與技能提高型的加強教育。知識普及型的特點是具有較大的開放性和國際性，學生來源廣泛。以哈佛大學為代表，不僅在國外開設(shè)暑期學校，還積極支持本校學生去其他國家參加暑期學校的學習。技能提高型暑期學校以加利福尼亞大學和斯坦福大學合辦的同步加速器輻射研究暑期學校為代表，重點在于拓展學員的科研項目研究能力[1]?？傮w上來說，國外著名大學的暑期學校具有開放、多元、國際化程度高、不斷變革以適合不同群體的需求等特點。

（二）國內(nèi)暑期學校實踐

國內(nèi)的教學組織模式不管是兩學期式的還是“兩長一短”三學期式的，都通過制度和計劃嚴格規(guī)定了每學期的教學任務和教學內(nèi)容。這種教學組織方式存在一定的弊端，如教學資源不能得到有效和充分的利用，學生的學習和學術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高?？蒲袡C構(gòu)的溝通和交流，難以形成培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長效環(huán)境和機制等。在此形勢下，中國高等教育對人才培養(yǎng)模式進行了研究和探索，在著名數(shù)學大師陳省身先生的倡議下，1995年，由教育部和國家自然科學基金委員會開始共同舉辦暑期學校[4]?？v觀國內(nèi)研究生暑期學校的發(fā)展史，2004年，北京大學、山東大學在全國高校中率先開設(shè)暑期學校，社會反響良好。隨后南京大學、蘭州大學等高校也先后嘗試舉辦暑期學校。各高校在借鑒國外暑期學校的基礎(chǔ)上都進行了自身的探索和發(fā)展?？傮w上來說，國內(nèi)暑期學校均處于初期的探索階段，一些學校并未能突出自身的特色，發(fā)揮本校的學科優(yōu)勢，這需要不斷的實踐探索和理論上的總結(jié)，以此推動國內(nèi)研究生暑期學校的不斷發(fā)展[5]。

二、暑期學校開設(shè)的必要性

暑期學校是教學組織方式和人才培養(yǎng)模式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應教學改革、建設(shè)學習型社會、提升國際競爭優(yōu)勢的需要。

（一）提升學生綜合素質(zhì)的需要

在以往的教學組織方式和教學模式中，學生學習和科研方面的交流大多局限于本校之內(nèi)，因而學生的學習方法和思維方式也都很大程度上受到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式”的大學。通過舉辦研究生暑期學校，可以充分利用國內(nèi)外高校和科研機構(gòu)優(yōu)秀的學術(shù)資源，促進各校研究生教育的交流、合作與創(chuàng)新，擴展研究生的學術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提高研究生教育水平。

（二）建設(shè)學習型社會的需要

在當代社會，知識創(chuàng)新和傳播速度的加快導致對人的素質(zhì)要求更高。因此，終身學習、建設(shè)學習型社會成為個人和社會發(fā)展的共同趨勢。暑期學校則為此提供了有效的途徑。在常規(guī)的春秋學期之外，研究型大學開設(shè)暑期學校，可以為社會各類人群提供學習、交流的機會，憑借師資、教學方法、教學組織的優(yōu)勢和實驗室、教室等場所的便利，暑期學校可以實現(xiàn)效益最大化，促進學習型社會的建設(shè)。

（三）增強國際化競爭優(yōu)勢的需要

隨著中國國際化程度的不斷加深，中國研究型大學邁向國際化的步伐也不斷加快。在人員流動、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項目合作等各個方面，大學要提高自身的國際化競爭優(yōu)勢，必須積極同國外大學進行學術(shù)交流，進而開展相關(guān)合作，促進國際學生和國際一流師資的加入暑期學校的開設(shè)則為此提供了這樣一個平臺。而且對國際會議、國際前沿課程和項目的開展有著十分重要的促進作用。2009年中國人民大學把暑期學校定位于國際小學期就獲得了成功[3]。

三、暑期學校五年實踐情況和效果

東南大學舉辦暑期學校的目的在于發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學土木工程學院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學科的基礎(chǔ)上建立起來的。在著名專家學者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴謹治學、開拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展壯大，向交通運輸工程、材料科學與工程、環(huán)境科學與工程、工程力學、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學位與研究生教育發(fā)展中心全國學科評估排名中，東南大學土木工程專業(yè)名列第三，土木工程儼然成為東南大學的優(yōu)勢學科。在此形勢下，東南大學土木工程學院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學校，辦學質(zhì)量得到了社會的高度肯定。

（一） 2010年全國暑期學校

2010年暑期學校有全國四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應邀提出申請，最后根據(jù)申請者所學專業(yè)、個人成績、院校、地域等因素擇優(yōu)，錄取了全國36所高校和科研院所的79名正式學員、18名旁聽學員。暑期學校為期9天，從8月2日開學至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國土木工程學會與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學術(shù)交流中心頒發(fā)全國研究生暑期學校結(jié)業(yè)證書。

此次全國研究生暑期學校圍繞京滬高鐵開展系列學術(shù)活動和參觀活動。京滬高速鐵路是中國《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項國家重大戰(zhàn)略通工程，也是中國第一條具有世界先進水平的高速鐵路，全長約1 318公里，設(shè)計時速為350公里。暑期學校邀請了包括院士、長江學者、杰出青年基金獲得者及國內(nèi)外專家等在內(nèi)的知名學者舉行了17場高水平學術(shù)講座，展示了院士、專家們的最新研究成果和研究動態(tài)，期間組織學員參觀了京滬高鐵南京站等4個重大工程。研究生暑期學校的舉辦為全國土木工程研究生提供了一個學習、交流的平臺，提供了聆聽國內(nèi)大師級專家學者精彩演講的難得機會，拓寬了學員的學術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識能力。同時，通過參觀國家的重大工程，目睹祖國日新月異的變化，激發(fā)學員們的民族自豪感。在專業(yè)知識方面，引導研究生們將自己所學的理論知識與工程實際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹立從工程實踐中尋找科研課題、服務于工程實踐的科研觀念，使之將來的科學研究更具活力，以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才。

學員們對此次暑期學校的舉辦給與了高度評價，對以后暑期學校的開辦也提出了更高的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開設(shè)一些英語教學的課程，提高學員的英語口語和科研水平。

（二）2011年全英文暑期學校

2011年暑期學校，全國59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應邀提出申請，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學員參加了從7月5日開始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學校。

此次暑期學校為國內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個研究生暑期學校，邀請了來自牛津大學、加州大學洛杉磯分校等學校的12位國際知名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱點、難點問題精辟闡述自己的學術(shù)觀點和學術(shù)成果。由于英語口語和英語專業(yè)能力一直是學員的弱項，因此，此次暑期學校所有學術(shù)講座語言均為英語。通過此次暑期學校的舉辦，學員們能更好地了解本學科本領(lǐng)域國際前沿的學術(shù)方向和研究動態(tài)，開闊學術(shù)視野，拓寬科研思路，提高學術(shù)素養(yǎng)和英語水平，強化研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，全面提高研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學校結(jié)束后，學員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風采，還對自己感興趣的內(nèi)容有了更深層次的認識，開闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學員，對學術(shù)的交流與促進起到了很好的作用。

（三）2012年全國暑期學校

2012年暑期學校于2012年6月16日由東南大學土木工程學院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學術(shù)交流中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請函，全國51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應邀提出申請，最終來自全國35所著名高校的163名優(yōu)秀學生參加了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學校的學習。

此次暑期學校以“創(chuàng)新”為主題，旨在建立學術(shù)交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍。包括3名院士在內(nèi)的16位國內(nèi)外知名專家學者就土木工程領(lǐng)域熱點和難點問題，精辟闡述了自己的學術(shù)觀點和學術(shù)成果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災、巖土、結(jié)構(gòu)及工程材料等技術(shù)和學術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包括開設(shè)系列學術(shù)報告會、參觀、素質(zhì)拓展訓練、小型分組論壇等。通過此次暑期學校的學習，很多學生深有感觸地表示，做學術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學術(shù)成果，不能閉門造車，只要不斷用最新的學術(shù)理論來充實自己的大腦，才能走在正確的學術(shù)道路上。

（四） 2013年全英文暑期學校

2013年全國研究生本科生暑期學校為全英文暑期學校，旨在為全國土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學術(shù)交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍。共有來自全國70所著名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生參加了的學習。此次暑期學校開設(shè)了系列學術(shù)報告會、參觀、素質(zhì)拓展訓練、小型分組論壇等活動。

7月1日至7月6日，暑期學校邀請了美國、英國、日本、香港和臺灣等國家和地區(qū)的10位國際知名專家學者進行了專業(yè)知識的講座，并邀請了Mohammad Noori教授講授了科技論文寫作方法。另外，7月7日上午中國工程院院士、東南大學呂志濤教授為學員們帶來了主題為“未來工程技術(shù)專家應具有的素質(zhì)”的精彩報告。呂院士的報告得到了暑期學校學員的一致好評，在互動提問環(huán)節(jié)，在場學員十分踴躍，和呂志濤院士進行了熱烈的交流和討論?？己瞬扇》纸M口頭匯報的形式，包含自我闡述和考官提問兩個環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場的氣氛十分熱烈，學員匯報了自己在專業(yè)知識方面的收獲、與知名學者專家近距離接觸的心得體會，學員之間就所研究課題的現(xiàn)狀與困惑進行了探討。學員們還表達了對東南大學舉辦暑期學校的肯定與贊賞，并提出了寶貴意見。

（五） 2014年全國暑期學校

2014年的暑期學校有來自全國70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，參加了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學校的學習。

此次暑期學校邀請了3位中國工程院院士做特邀報告，闡述最新科研進展、創(chuàng)新體會等；分設(shè)了結(jié)構(gòu)與防災、橋梁、工程管理三個專題，邀請了美國、澳大利亞、新加坡、中國香港和中國大陸等國家和地區(qū)的29位國際知名專家，就土木工程領(lǐng)域熱點、難點問題，介紹自己的學術(shù)觀點和學術(shù)成果，這是研究生教育多元化的一次實踐。暑期學校的每位學員有機會聆聽十余位院士、國際知名專家學者的精彩演講，并參加工程項目參觀、素質(zhì)拓展訓練等活動。另外，這次暑期學校的橋梁專題首次嘗試采用全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學員通過網(wǎng)絡(luò)聆聽美國專家的報告，并通過網(wǎng)絡(luò)進行互動。

四、特色與成果

一是，2010年暑期學校安排了4天參觀國家重大工程。祖國日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族自豪感。在專業(yè)知識方面，研究生將自己的書本知識與工程實際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹立從工程實踐中尋找科研課題、服務于工程實踐的科研觀念，使其將來的科學研究更具活力，有效促進了應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二是，2011年暑期學校是國內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個全英文研究生暑期學校，邀請國際一流學者進行全英文的講座。研究生們不僅了解了國際最新的研究動態(tài)，以及國外高校學習及生活、英語國家社會與文化等，而且學習了國際學術(shù)交流技巧、學術(shù)論文寫作技巧。在最后的考核階段，許多研究生均能用英語流利地進行匯報。

三是，2012年暑期學校將學員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增加了學術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、知名學者等零距離地接觸，學生們耳濡目染他們的精神與風范，在學習、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發(fā)。

四是，2014暑期學校設(shè)置結(jié)構(gòu)防災、橋梁和工程管理三個專題。其中橋梁專題講座首次采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，實現(xiàn)與遠在大洋彼岸的美國土木工程專家的學術(shù)交流，免費為國內(nèi)學員提供了一個開拓視野、與世界級專家零距離接觸的交流平臺，加強了中美學術(shù)交流，對于國際土木工程學術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺的創(chuàng)新應用，也為國際學術(shù)交流提供了新的思路。此外，工程師學員、研究生學員與專家的討論交流，對土木工程實際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進作用，也為土木工程人才培養(yǎng)模式提供了新的啟發(fā)。

五是，東南大學暑期學校的影響力逐年擴大。從報名人數(shù)來看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學生；從參加人數(shù)來看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學員來自的單位看，幾乎包含了國內(nèi)的所有著名高校和科研單位，如清華大學、浙江大學、同濟大學、哈爾濱工業(yè)大學、東南大學、大連理工大學、天津大學、湖南大學、中南大學以及中國科學院等；從學員的范圍來看，從研究生擴展到本科生，從學生擴展到工程師；從授課方式來看，從講座延伸到小型論壇，再擴展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。

五、結(jié)語

總的來說，東南大學研究生暑期學校辦學取得了初步的成果。通過暑期學校的開設(shè)，為廣大學生提供了一個難得的補充知識、與大師們近距離學術(shù)交流的機會，初步實現(xiàn)了發(fā)揮學科優(yōu)勢、開放性、國際化和服務社會的要求。當然，暑期學校取得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請到國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學者。事實證明，聘請高水平的教師來暑期學校講課和作前沿學術(shù)報告，是暑期學校能夠達到較高學術(shù)水平和教學質(zhì)量的根本保證。

暑期學校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先，通過暑期學校擴大了東南大學和東南大學土木工程學院的國際影響力，展現(xiàn)了東南大學土木工程學院的雄厚實力，和其他學校和科研機構(gòu)的學員分享了學院近年來的科研成果，有利于提升東南大學的國際化水平。同時邀請國外的專家來學校講學，也讓他們更加了解國內(nèi)的教學和科研水平，為今后進行學術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)。另外，開辦暑期學校對學生和教師來說都有很大的益處，對學生而言，為他們創(chuàng)造了新的學習機會和學習體驗，有助于學生擴大國際視野、學習學科前沿知識；對教師來說，他們可以接觸到一些新的教學理念，了解一些新的教學模式和方法，為日后的教學提供借鑒。通過開辦暑期學校讓來自不同學校的學員彼此認識，促進交流，在開辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學術(shù)溝通和交流的空間。然而暑期學校的開辦也遇到了一些問題，對此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學校朝著更好方向發(fā)展的參考。

（一）擴大宣傳力度

首先從學校的角度來說，希望建立網(wǎng)站，并進行一定的宣傳，或者在學校的官網(wǎng)上設(shè)立專門的鏈接入口，讓學生及時了解學校研究生暑期學校的實時信息，讓更多的學生了解暑期學校，并加入暑期學校課程的學習。另外，更重要的一個宣傳方式是，希望中國研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當年各期研究生暑期學校名稱的基礎(chǔ)上，為各個學校建立相關(guān)鏈接，并及時更新暑期學校的進展狀況。此外，希望可以專門創(chuàng)建一個已舉辦的研究生暑期學校情況介紹的網(wǎng)址，對于舉辦得較好的暑期學?？梢粤谐鰧冢部梢詫ｉT建立一個為各單位交流承辦研究生暑期學校經(jīng)驗的論壇或者其他的平臺，使得學生通過該網(wǎng)站，不僅可以了解最近暑期學校開辦的動向，也可以為其他高校提供暑期學校辦學的指導資源[6]。

（二）暑期學校辦學內(nèi)容及運營

學校承辦的暑期學校的辦學內(nèi)容主要以邀請國內(nèi)外本領(lǐng)域的學術(shù)大師進行國際前沿的學術(shù)方向和研究動態(tài)的講解，以拓寬學員的視野，為學員們的學科研究明確方向。然而我校土木工程學院的一些有特色的學科和課程并沒有得到有效的展現(xiàn)。因此，希望在今后的辦學中可以開設(shè)部分專業(yè)課程，學員可選擇性地聆聽，并希望能和國內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認和學分轉(zhuǎn)換機制，讓學員在我校暑期學校所學的課程學分可以代替其學校的課程，這樣可以實現(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學員能夠在全國范圍內(nèi)接受各個高校的優(yōu)秀課程學習，也能夠大大激發(fā)學員的學習熱情。另外，就是暑期學校的經(jīng)費問題。我校承辦的暑期學校為正式學員免費安排食宿，報銷路費（硬座客票），并為所有學員提供免費資料。旁聽學員僅參加學術(shù)講座活動，并自行解決交通費和住宿費。這是一筆不小的開銷，如何既促進學校辦學目標的實現(xiàn)，又能適應市場、受益于市場。只有這些問題得到較好的解決，才能確保暑期學校的開辦朝著更好的方向發(fā)展。

（三）暑期學校的規(guī)模

從2010年至2014年東南大學土木工程學院已承辦的暑期學校來看，暑期學校的報名人數(shù)逐漸增多，經(jīng)過適當?shù)恼邕x后，參加暑期學校培訓的學員數(shù)量也在逐年增長，由原先的79名正式學員、18名旁聽學員發(fā)展到最近的300余名學員，這一方面體現(xiàn)了我院承辦的暑期學校得到了廣泛的認可和支持，另外一方面也帶來了一些問題。例如一些分組的討論課，只有進行充分的交流，學員們才能

真正有所收獲。然而在學員人數(shù)較多的情況下，授課教師不能和學員進行有效的互動和溝通，不能充分達到預期的效果。此外一些校外實踐課程也因為學生人數(shù)眾多而難以管理和組織。因此，建議今后應該根據(jù)情況確定合理的學員數(shù)量，以期達到高水平的教學效果。

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