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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

摘 要：本文以對國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的剖析為基礎(chǔ)，給出制定河南省中原工學院的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導思想及理論和實踐課程體系，最后對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣進行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；知識、能力和素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

近年來，為適應(yīng)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國部分高校從2001年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個綜合了計算機科學與技術(shù)、通信工程等多個學科的專業(yè)知識的邊緣學科，又是一個新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的特點、相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗、人才市場新的需求制定出適合我校培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。

1 國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系剖析

國內(nèi)申請網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校在早期以普通本科院校居多，近兩三年來才逐步向一些重點院校傾斜，分析一下我國各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系，不難發(fā)現(xiàn)目前各院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置的特點：

① 側(cè)重于兩個不同的專業(yè)方向。一類，側(cè)重于通信類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如成都電子科技大學等；而另一類，則把課程的重點置于計算機類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如重慶大學、中山大學等。

② 體現(xiàn)各自的科研特色。由于各重點高校致力于將科研應(yīng)用于教學中，所以各重點高校又根據(jù)自身的科研實力開設(shè)部分個性化的課程。

③ 實現(xiàn)部分的定制培養(yǎng)。部分高校利用自身地處沿海、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)較多的地理優(yōu)勢，將很大一部分的學生送到企業(yè)，對學生進行定制課程和項目實踐的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后直接進入到企業(yè)工作，對就業(yè)提供保障。

各高校在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時候，可謂八仙過海、各顯神通，應(yīng)該說這些高校在進行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上是各具特色、非常成功的。

2 我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 指導思想

我校以前并沒有辦通信類專業(yè)的經(jīng)驗，所以在這個方面我們不具有優(yōu)勢，但我們辦計算機科學與技術(shù)本科有多

年的經(jīng)驗，因此我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系側(cè)重在偏計算機類模式上，指導思想如下：

(1) 以計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是由計算機科學與技術(shù)專業(yè)演化出來的新專業(yè)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)仍然應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)，將來學生就業(yè)可以在計算機科學與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)上進行發(fā)展，同時又兼顧到學生將來的考研需要。

(2) 突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點。從我校學生的定位來說，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個階段設(shè)置課程，每個階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場調(diào)研及時調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的專業(yè)學習，學生具有網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、維護和管理等能力。

(3) 強化特色方向。

基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學習，學生具有網(wǎng)絡(luò)軟件的分析和設(shè)計能力。主要課程有：TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)站程序設(shè)計、J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)等。

強化信息安全特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學習，學生具有網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用和開發(fā)能力。主要課程有：密碼學與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全程序設(shè)計等。

2.2 理論課程體系

在課程的設(shè)置上，按照上述指導思想制訂理論課程體系，如表1所示。

2.3 實踐課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學力爭形成較完善的實踐教學課程體系，構(gòu)建一系列由實驗、課程設(shè)計、實習、實訓等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實踐教學體系，在教學方法上采取由入門到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計性、創(chuàng)造性和研究性的教學思路，使學生真正得到動手實踐的機會，提高專業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計的能力及創(chuàng)新能力，如表2所示。

我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

(1) 培養(yǎng)目標定位準確

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：系統(tǒng)掌握計算機科學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，以網(wǎng)絡(luò)項目的分析、設(shè)計、實施及管理為主要業(yè)務(wù)范圍，具有網(wǎng)絡(luò)工程實踐、網(wǎng)絡(luò)項目開發(fā)、團隊協(xié)作等方面的基本專業(yè)素質(zhì)，能在網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件公司以及企事業(yè)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的開發(fā)、維護和應(yīng)用工作的工程型人才。

(2) 知識、能力、素質(zhì)關(guān)系明確

培養(yǎng)目標緊扣前述指導思想，參照《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對相關(guān)專業(yè)學生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)的描述，根據(jù)專業(yè)的特點和市場的需求對該專業(yè)進行定位，對本專業(yè)從知識、能力、素質(zhì)三個層面提出培養(yǎng)規(guī)格，具體的知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系圖如圖1所示。

圖1 知識、能力、素質(zhì)關(guān)系圖

(3) 實踐環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)該專業(yè)的工程特點

本培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，體系上分為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊，完成我們所要培養(yǎng)的兩個方向的人才：基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)和信息網(wǎng)絡(luò)安全，同時考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓練的前段、中段和后段問題。在實施中，依托校內(nèi)、外實訓基地，從網(wǎng)絡(luò)維護、施工角度對學生進行工程能力、職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力培養(yǎng)。同時，為保證學生進一步與社會接軌，采取信息安全CIW培訓基地、Cisco網(wǎng)絡(luò)學院與專業(yè)結(jié)合的方式，使學生了解“準職業(yè)人”的定位，使學生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

4 人才培養(yǎng)方案中需要解決的問題

我們的培養(yǎng)方案由于兼顧到計算機科學與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)的知識點，所以在實施中存在一些問題，比如學時緊張、課程內(nèi)容有所重疊等，針對這些問題，我們采取了一些行之有效的解決措施：

(1) 壓縮或合并部分課程，同時將一些計算機科學與技術(shù)中相對重要的課程放入選修課。按照教高〔2005〕1號文件精神，高等學校要構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進彈性學習制度建設(shè)，要切實改變課堂講授所占學時過多的狀況。但我們要完成兩個專業(yè)的重點課程，難免學時會存在緊張的局面，因此我們將部分課程進行合并并壓縮，比如匯編語言和微型計算機技術(shù)合并為現(xiàn)代微機技術(shù)，電路和模擬技術(shù)合并為一門課等。同時，由于必修課學時比較緊張，我們將一些課程放入選修課，通過將計算機學院的各專業(yè)的選修課全部打通來完成有精力的學生對計算機科學與技術(shù)部分重要課程的學習。

(2) 在教學大綱中詳細規(guī)定各門課程的教學側(cè)重點。由于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課設(shè)置較多，部分內(nèi)容難免重疊，我們通過教研活動環(huán)節(jié)嚴格制定了系列課程的教學大綱，規(guī)定各門課程的教學側(cè)重點，盡量避免重疊，就算有少部分內(nèi)容有重疊也是各有側(cè)重。

(3) 準備將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實驗單列成一門課。為保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各階段的實驗?zāi)軌蛟谒姓n程中開設(shè)，解決原實驗體系中課程實驗劃分不清、自身優(yōu)勢發(fā)揮不明顯的問題，同時為更好地實施分層次實驗教學，進行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們對專業(yè)所有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實驗進行資源整合，單獨開設(shè)實驗課程，借鑒Cisco和CIW的思路和經(jīng)驗，利用專有的師資力量進行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗的設(shè)計，對今后網(wǎng)絡(luò)工程實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)將有很大的幫助。

參考文獻

[1] 教育部計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員會．中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R].

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問題。（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計問題。（2）理論教學與實踐教學的合理安排與考量問題。（3）與其他計算機類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問題。（4）以就業(yè)為驅(qū)動的學生基本能力培養(yǎng)問題。（5）以創(chuàng)新為目標的學生綜合能力培養(yǎng)問題。這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計既能體現(xiàn)出一個專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個專業(yè)的辦學特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計符合社會實際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅(qū)動。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強調(diào)對學生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計顯得尤為重要。針對懷化學院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計上還有待進一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗方面，應(yīng)把眼光放得更遠，從更長遠規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學生在較為穩(wěn)定的、良好的學習環(huán)境中成長；另一方面有利于教學與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進一步拓寬學生的學習視野，通過入學教育、課程見習、專業(yè)見習、專業(yè)實習等途徑，增強學生對專業(yè)的感性認識，激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業(yè)時就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認證方式。近年來，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學習效果和知識掌握上看，得到了學生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師等技術(shù)人員請進學校，增強學生的實際動手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴謹現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時，往往因為教師參與過少、調(diào)研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實現(xiàn)無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。

4與其他計算機類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計算機類本科專業(yè)共9個，其中對于計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學生通常會選擇傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，懷化學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計算機類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計算機類各專業(yè)的關(guān)系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區(qū)分它們的不同點，認真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學院有3個計算機類專業(yè)，計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個模塊中，可以考慮設(shè)置這3個專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學生未來的發(fā)展方向。

5學生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，其強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動培養(yǎng)學生的基本能力、以創(chuàng)新為目標培養(yǎng)學生的綜合能力。從懷化學院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生就業(yè)情況看，大部分學生選擇去IT企業(yè)、小部分學生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個方面：①以就業(yè)為驅(qū)動，加強實踐性課程教學，提升學生的基本操作能力。盡管我們在教學計劃中增加了大量實驗課時，課時數(shù)已經(jīng)達到教學計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節(jié)，有的項目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項目設(shè)計不僅要結(jié)合理論知識點，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標，重視學生課程設(shè)計、項目實訓、學科競賽、專業(yè)培訓和畢業(yè)設(shè)計，提升學生的綜合實踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當一部分學生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計和項目實訓環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學生積極引導、有效監(jiān)管，為學生營造一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學生進入對口企業(yè)參加培訓或頂崗實習提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學生能在相關(guān)計算機企業(yè)進行技術(shù)培訓或頂崗實習，通過校企合作提升了學生專業(yè)實踐能力，并且大部分學生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓和頂崗實習，一方面進一步強化該專業(yè)學生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

6結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

1.1信息類工科網(wǎng)絡(luò)理論課程體系

《工程教育認證標準》指出，課程體系應(yīng)是“符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程(至少占總學分的30%)，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)”。圍繞工科學生信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程為理論主導，全面構(gòu)建適合工科學生的信息類網(wǎng)絡(luò)課程體系。注重理論教學與實踐教學相促進，根據(jù)不同專業(yè)學生對網(wǎng)絡(luò)知識的需求和水平，推動層次化網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)。從網(wǎng)絡(luò)理論、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等方面設(shè)計多層次、多類型的教學課程；設(shè)置多個實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力；結(jié)合學生的具體科研項目，將所學網(wǎng)絡(luò)理論運用到實際科研工作中，提高學生的創(chuàng)新能力和工程能力。理論層是其他課程的基礎(chǔ)，需要具備的先修課程較少，是學生起步學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開端。實踐層中的課程以必修課和選修課為主，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計、分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題等方面的理論和實踐能力。工程層中的課程以科研項目研究和實踐為主，進一步培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和創(chuàng)新開發(fā)的工程能力。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的重點

不同專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)要求側(cè)重不同，因此設(shè)置了不同的網(wǎng)絡(luò)課程和實踐環(huán)節(jié)。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，可以具有4種不同的培養(yǎng)側(cè)重目標。培養(yǎng)目標不同，除計算機通信與網(wǎng)絡(luò)主干課程相同，其他的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置有所區(qū)別，所對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)與實踐要求也有所不同。表2中不同培養(yǎng)目標對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)要求分4個等級，其中等級1為低要求，等級4為最高要求。

2網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)與實踐

2.1網(wǎng)絡(luò)仿真工程能力培養(yǎng)與實踐

工科信息類網(wǎng)絡(luò)課程體系中包含多門實踐性課程，如果增加對重點、難點的實際演示和實驗，將提高學生對新知識的接受能力，提高工程能力。使用仿真軟件可以部分替代實際設(shè)備的需求，具有低成本、易操作、方便快捷的特點。網(wǎng)絡(luò)仿真工程能力培養(yǎng)與實踐的內(nèi)容主要包括：（1）針對課程體系的難點和重點，開發(fā)課堂教學過程中的仿真軟件，通過仿真演示和實驗，增強理論指導工程實踐的效果。（2）增強仿真軟件的實踐環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)課程體系是實踐性很強的課程，演示環(huán)節(jié)的設(shè)計需要充分利用課程特點提高學生的主動性，激發(fā)學習興趣。（3）對仿真軟件提供操作指南，使授課教師方便對重點、難點進行演示選取和操作。包括VmWare、Wireshark(Ethereal)、Sniffer、數(shù)據(jù)包生成器、PacketTracer、BosonNetsim、NS-2等仿真軟件對學生網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)大有幫助。（4）學生課后可以通過仿真軟件學習和實踐網(wǎng)絡(luò)知識。仿真軟件對實際硬件要求低、成本低，學習效果明顯。

2.2網(wǎng)絡(luò)編程工程能力培養(yǎng)與實踐

很多IT企業(yè)非常重視網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)經(jīng)驗，在工科學習階段應(yīng)該培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)編程能力。網(wǎng)絡(luò)編程工程能力培養(yǎng)與實踐的內(nèi)容主要包括：（1）以最小化的資源需求實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)編程的能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)編程需要搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能測試程序的可行性和執(zhí)行性能。利用虛擬技術(shù)將一臺物理上的計算機變成邏輯上的實驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而滿足編程環(huán)境的測試要求。（2）網(wǎng)絡(luò)編程實踐將復雜的網(wǎng)絡(luò)編程知識分解為相關(guān)的單元訓練，讓學生從簡單到復雜，從零起步進行網(wǎng)絡(luò)編程，模塊化地進行設(shè)計和實現(xiàn)，在短時間內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)編程的基本要求。（3）網(wǎng)絡(luò)編程的教學過程以網(wǎng)絡(luò)層的核心協(xié)議IP為中心，涉及從鏈路層的地址解析協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)層的多播協(xié)議和控制協(xié)議，傳輸層的兩大協(xié)議以及應(yīng)用層的各種應(yīng)用協(xié)議的綜合。（4）設(shè)計大量實例使學生深入了解各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)技巧，從而培養(yǎng)分析解決網(wǎng)絡(luò)問題的能力。解決的實際問題包括網(wǎng)絡(luò)流量統(tǒng)計與分析、網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)拓撲發(fā)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

2.3網(wǎng)絡(luò)配置工程能力培養(yǎng)與實踐

學生在實際中接觸網(wǎng)絡(luò)都是一些具體的應(yīng)用，比如電子郵件、FTP、WWW等網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)，這些內(nèi)容是無法直接觀察到的，講授的知識點比較抽象。作為工程能力的培養(yǎng)，需要讓學生掌握和應(yīng)用這些方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐。（1）學生最為熟悉的是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，所以首先指導學生從服務(wù)提供者的角度來構(gòu)建服務(wù)器，包括DNS、DHCP、WWW、FTP、e-Mail、VoIP等服務(wù)器的構(gòu)建和服務(wù)配置，實現(xiàn)服務(wù)器集群的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃培養(yǎng)。（2）網(wǎng)絡(luò)配置必須依賴具體的操作系統(tǒng)，不同的操作系統(tǒng)對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置方法也有所差別，需要對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝及網(wǎng)絡(luò)配置進行實踐，從操作系統(tǒng)的底層開始掌握網(wǎng)絡(luò)配置的工程能力。（3）網(wǎng)絡(luò)層和鏈路層的路由和交換設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)實驗室中也是可以配置的，學習路由器的初步配置，實現(xiàn)報文正確轉(zhuǎn)發(fā)及基本的防火墻功能。對于路由器和交換機配置命令的熟悉，由于學生已經(jīng)具有了初步配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力，所以這里可以采用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件的方式，以便讓更多的學生都能參與進來。

2.4網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程能力培養(yǎng)與實踐

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程能力要求學生在系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)通信基本原理和計算機網(wǎng)絡(luò)原理的基礎(chǔ)上，能夠從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)布線方面的工作。綜合掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃技術(shù)，將提升所培養(yǎng)學生遠期的職業(yè)潛能。（1）設(shè)計實際的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃案例，指導學生從實際案例中學習需求分析、規(guī)劃設(shè)計、部署實施、評測、運行維護等階段的具體實踐操作。（2）研究網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃所涉及的高級網(wǎng)絡(luò)理論知識，包括計算機網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備、下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論知識，為學生對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的實際操作打下基礎(chǔ)。（3）對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)故障分析、網(wǎng)絡(luò)擴展與升級、網(wǎng)絡(luò)測試及評估等問題進行實踐練習。（4）網(wǎng)絡(luò)布線工程能力培養(yǎng)與實踐是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中很重要的部分。由于實驗條件限制，學生只能在認知實習中參觀校園網(wǎng)中心的布線，感性認知網(wǎng)絡(luò)布線的規(guī)范，也可以讓學生分析學校宿舍、教學樓等綜合布線的規(guī)劃和不足。

3工程能力培養(yǎng)效果評估

網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)效果，需要建立客觀的評價機制，一方面評估學生掌握的網(wǎng)絡(luò)工程能力，另一方面便于改進網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)方法。

3.1網(wǎng)絡(luò)工程能力評估指標

首先應(yīng)當建立一套客觀的網(wǎng)絡(luò)工程能力評估指標，采用合適的評估技術(shù)衡量學生的網(wǎng)絡(luò)工程能力掌握情況，最終給出合理的評價結(jié)果。根據(jù)工程能力培養(yǎng)涉及的四個方面內(nèi)容，將工程能力評估指標細化。網(wǎng)絡(luò)理論知識的掌握情況是網(wǎng)絡(luò)工程能力評估的重要組成部分，對網(wǎng)絡(luò)工程能力的評價由5個部分組成。每部分所占比例可根據(jù)工科不同專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程能力的要求而定，比例高的工程能力需要重點訓練。對每個工程能力實踐的方面，細化成多個量化等級指標。例如網(wǎng)絡(luò)理論知識掌握程度，可以根據(jù)成績的區(qū)間劃分成A~D4個等級，而對于網(wǎng)絡(luò)仿真的工程能力，從“C”等級能夠理解仿真演示的原理與內(nèi)容，到“B”等級能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膱笪倪M行抓包并分析其有意義的字段含義，達到“A”等級能夠熟練使用高級的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，或者能夠熟練運用路由協(xié)議配置仿真軟件的能力。這樣從簡單到復雜，從容易到困難的工程能力鍛煉，使學生能夠逐步掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程能力。

3.2工程能力效果評估技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程能力的評估轉(zhuǎn)換成量化評估指標后，定量評估學生的網(wǎng)絡(luò)工程能力。根據(jù)學生對每個指標中A~D4個等級量化分值的掌握情況取最高等級，再結(jié)合指標間的權(quán)重變化，可以清晰地反映出學生的工程能力掌握情況。因為每個評估指標中的高級別均覆蓋了低級別的工程能力，所以每個評估指標取學生掌握程度最高值，每個評估指標根據(jù)模板可以轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的百分制數(shù)值。對計算機科學與技術(shù)專業(yè)，如果考慮學生培養(yǎng)目標側(cè)重“計算機工程”，可以將各指標間的權(quán)重X1~X5設(shè)置為均等，如果培養(yǎng)目標側(cè)重“計算機科學”，可以選擇指標間的權(quán)重，如果培養(yǎng)目標側(cè)重“軟件工程”或“信息技術(shù)”，可以選擇指標間的權(quán)重。

3.3工程能力效果評估結(jié)果

根據(jù)各專業(yè)不同的培養(yǎng)目標評估學生的網(wǎng)絡(luò)工程能力。如果需要衡量簡單快速，則適合選擇方案1；如果強調(diào)理論深度，則適合選擇方案2；強調(diào)軟件工程或者信息技術(shù)能力，則適合選擇方案3。每種方案會有不同的結(jié)論。例如學生1，在評估方案2中是良好成績，而在方案1和方案3中則可能為中等成績，從指標等級可知，該學生網(wǎng)絡(luò)理論知識掌握較好，需要加強對網(wǎng)絡(luò)配置能力的實踐。再如學生3在方案1和方案2的評估結(jié)果為不合格，而在方案3的評估結(jié)果中為合格，從指標等級可知，該學生的網(wǎng)絡(luò)理論知識不足，但具有較強的網(wǎng)絡(luò)編程能力，所以該學生的編程能力較強，需要加強網(wǎng)絡(luò)理論學習。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

本環(huán)節(jié)重點在于培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，以及人際交往技能，團隊協(xié)作和交流的技能。具體來說，首先要求學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，正直、富有責任感；同時職業(yè)行為規(guī)范，遵紀守法，遵守行業(yè)準則，能夠主動規(guī)劃個人職業(yè)方向與發(fā)展，與時俱進，同世界網(wǎng)絡(luò)工程界保持同步。其次，要培養(yǎng)學生共同協(xié)作的團隊精神、團隊管理及組織協(xié)調(diào)能力，實際工作中確保工作進度，善于技術(shù)分工和協(xié)作，共同完成目標；還要求學生培養(yǎng)豐富的團隊管理經(jīng)驗，善于調(diào)動團隊積極性，激發(fā)團隊戰(zhàn)斗力，同時還要培養(yǎng)良好的組織能力以及沖突協(xié)調(diào)能力。再者，要培養(yǎng)學生交流與溝通的意識和能力，建立與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)方進行交流的組織結(jié)構(gòu)，具備運用寫作、圖表、電子和多媒體進行交流的能力；善于口頭表達，能夠組織報告和會議進行交流。這里還要求學生能夠運用英語進行交流；具備參加國際專業(yè)合作項目的初步能力，能運用英語查閱相關(guān)文獻。此外，個人價值觀還要培養(yǎng)學生的社會責任和企業(yè)責任，能用發(fā)展的全球觀，能夠正確認識現(xiàn)時的焦點，認識網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)對社會以及環(huán)境的影響，自覺遵守社會對工程建設(shè)的規(guī)范要求；從企業(yè)責任上講，這要求學生能夠認識不同的企業(yè)文化，并參與企業(yè)文化的建設(shè)，為實現(xiàn)企業(yè)的策略、目標和計劃而努力。

2網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力的培養(yǎng)

本環(huán)節(jié)重點在于培養(yǎng)學生在工程項目設(shè)計實施運行中的能力。具體來講，首先要培養(yǎng)學生的網(wǎng)路工程設(shè)計能力，這要求學生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計原理、過程與方法，熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能及設(shè)計原理，了解相關(guān)的法律法規(guī)及標準、規(guī)范。并能綜合利用這些知識來編制項目的施工組織設(shè)計和關(guān)鍵工程的專項施工方案和措施。其次，要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)工程實施的能力。這要求我們的學生了解初步方案設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、拓撲設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃圖設(shè)計的過程，熟悉工程建設(shè)項目的前期準備工作，以及招投標過程，掌握工程項目施工階段各環(huán)節(jié)的原理、方法；熟悉各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理參數(shù)和適用范圍、設(shè)備試運轉(zhuǎn)的內(nèi)容和要求，以及工程項目各個層次的驗收要求、內(nèi)容及組織。再者，要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)工程運行與維護的能力。此項內(nèi)容要求學生掌握工程項目全壽命周期的概念和原理，熟悉工程項目維護及改進的方法以及工程項目的運營和管理。

3分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)

本環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生選用解決工程實際問題的能力，以及對工程項目的評價、分析與決策能力。首先要求學生認識和系統(tǒng)表述網(wǎng)絡(luò)工程項目中設(shè)計、施工、管理問題，具備初步規(guī)劃研發(fā)、建立網(wǎng)絡(luò)工程項目的分析模型的能力；能夠判斷和定性分析網(wǎng)絡(luò)工程項目，識別及分析網(wǎng)絡(luò)工程項目的不確定性因素、風險因素，可以系統(tǒng)性地提出解決問題的方法和建議。其次要求學生熟悉互聯(lián)網(wǎng)和計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的標準與規(guī)范，具備查詢相關(guān)資料或者電子文獻的能力；能夠掌握相關(guān)實驗操作技能，分析實驗數(shù)據(jù)，書寫實驗報告與歸納總結(jié)。同時，此項內(nèi)容要求培養(yǎng)學生的工程系統(tǒng)思維，學會運用整體思維，全局考慮網(wǎng)絡(luò)工程項目系統(tǒng)的綜合能力；能夠梳理網(wǎng)絡(luò)工程項目系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)鍵問題、難點以及影響因素；針對解決問題的方案進行論證、總結(jié)并得出結(jié)論。分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)還要求學生具備積極探索網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的新問題、新發(fā)展的思想，保持求知欲和終生學習的態(tài)度，能夠結(jié)合具體條件善于運用靈活方式合理解決問題。

4網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本環(huán)節(jié)重點在于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人員的創(chuàng)新能力，具體包括以下幾個方面：首先，培養(yǎng)學生選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力。其次，積極鼓勵學生參與項目實踐和評估，提出改進建議，掌握正確的項目評估方法，了解項目評估的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并及時提出改進意見的能力。此外，培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新意識和進行網(wǎng)絡(luò)工程施工技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。包括：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)新的意識、掌握創(chuàng)新所需的專業(yè)知識以及一定的創(chuàng)新方法。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作

作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學信息工程學院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學信息工程學院，講師。（江西　贛州　341000）

基金項目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項目編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0017-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]工程師作為新生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者和新興產(chǎn)業(yè)的開拓者，在當今社會扮演著越來越重要的角色。如何持續(xù)高效地培養(yǎng)工程師，從而提高國家的競爭力、造福人類社會是世界各國政府關(guān)心的重要議題。[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)工程師人才的需求量相當大。幾十年來，我國培養(yǎng)了大批工科畢業(yè)生，可是滿足社會需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國工程教育存在的“學術(shù)化”取向使工科學生在讀期間以理論課為主，缺少工程實踐。[4]而很多學生畢業(yè)后到了工作單位又很難適應(yīng)崗位的需求；用人單位也反映本科生動手能力差、再培訓的經(jīng)費支出較大的問題。針對此問題，根據(jù)長期以來對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案。

一、確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的主要培養(yǎng)目標是通過“知識—能力—素質(zhì)”一體化培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基本理論及專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)出具有現(xiàn)代高級網(wǎng)絡(luò)工程師的知識、能力和素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男率兰o卓越工程師。培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生應(yīng)具有較好的獲取知識和綜合應(yīng)用知識的能力，具有在大、中、小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與骨干網(wǎng)絡(luò)等方面從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)能力，以滿足國家與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

二、改革人才培養(yǎng)方案與課程體系

本著基本知識、基本技術(shù)和基本技能培養(yǎng)的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務(wù)化、項目工程化，課程體系更加優(yōu)化。教學內(nèi)容要保持先進，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。要不斷改革教學內(nèi)容和體系，注意隨時更新知識內(nèi)容。將培養(yǎng)標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設(shè)計所需要開設(shè)的相關(guān)課程和教學環(huán)節(jié)，形成適合《卓越工程師培養(yǎng)計劃》的教學大綱、培養(yǎng)方案、課程體系、教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計了八個課程模塊，分別是：素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)與計算機基礎(chǔ)模塊、路由交換模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊、數(shù)據(jù)中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。

素質(zhì)教育模塊包含思想道德與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、形勢與政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等；基礎(chǔ)模塊包含高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、大學英語等課程；網(wǎng)絡(luò)與計算機基礎(chǔ)模塊包含計算機基礎(chǔ)、C程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等；路由交換模塊包含高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)、構(gòu)建廣域網(wǎng)等課程；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊包含JAVA語言程序設(shè)計、WEB技術(shù)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等課程；網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊包含安全防火墻系統(tǒng)、構(gòu)建安全VPN網(wǎng)絡(luò)、入侵防御系統(tǒng)與安全審計、IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)等課程；數(shù)據(jù)中心與存儲模塊包含數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、存儲基本原理、Neocean網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場的研究與應(yīng)用環(huán)境，進行網(wǎng)絡(luò)工程認識實習、構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實訓、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓、數(shù)據(jù)中心實訓、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發(fā)實訓等。

三、改革教學模式與教學方法

在理論課程的教學中，采用啟發(fā)式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創(chuàng)新能力的提高。例如，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計與綜合布線系統(tǒng)等課程中，增加課堂習題課，布置大作業(yè)。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊精神、求真務(wù)實的作風和良好的意志品質(zhì)。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應(yīng)用，極大地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。