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教學方法改革的措施范文第1篇

關鍵詞：中學語文；新課改；教學方法；策略

一、概述

中學語文在新課程改革前已經(jīng)進行了很久的實驗研究，力求在新課改推行中能把教學和學生的特點緊密相連，教學活動比較能體現(xiàn)學生能力的綜合發(fā)展。雖然在新課改的理念下，教書已經(jīng)不再是教教材，但是重用教材仍然是實現(xiàn)教與學并存、知識與能力共進的一個好措施。同時，在中學語文教學中，教師應緊緊跟隨學科的新課改思路和新課程標準，力求在教學中突出學生主動求知的主人地位，教師多從輔助和幫助的角度進行教學引導。

二、從困境中做出突破

經(jīng)過對當前中學教學組教師總結發(fā)出的各項研究論文的比對，筆者也對新課改理念指導下的公開課、調研、問答等進行了整理分析，歸納總結了在新課改模式下語文教學出現(xiàn)的問題，其主要集中在教師的觀念、課程結構等方面，教學改革的步伐還需堅定向前。

1.教與學行為不均衡

在傳統(tǒng)經(jīng)驗教學的影響下，中學語文教師的思想沒有及時跟隨新課改進行轉變，仍然把“教”的地位看得非常重要，長期把教學當成課堂主要旋律，把學生的“學”放在第二位，能力的發(fā)展更是被忽略。整個教學中，老師死硬講解灌輸?shù)哪Ｊ狡毡榇嬖?，這嚴重忽視了學生的主觀學習情況和學生的學習需要。在語文教學中，有不少教師因為學生無法自學掌握知識就只從自己的角度教學，而不考慮從學生的角度想辦法引導學生逐步主動分析問題，掌握語文知識和應用能力。

2.知識與能力發(fā)展不均衡

中學語文教材結合新課程改革的理念，設計了很多的探究活動，這些對于學生探究能力、合作能力、表現(xiàn)能力等的發(fā)展是比較重要的，部分教師認為課標上沒有表明重要性就忽略而過，這樣對學生的實踐探究能力是不利的。

3.課堂補差嚴重缺失

新課改重點要求學習與能力同步發(fā)展，中學語文課堂因此變得比較開放，很多學生因為基礎較弱，出現(xiàn)知識漏洞，造成嚴重的偏科現(xiàn)象。在中學語文教學中卻沒有專門的、有針對性的對學生進行查漏補缺的環(huán)節(jié)。學生的知識有漏洞，其興趣就會越加低落，最終其能力發(fā)展也會受到很大的阻礙。

三、找準方向，運用多種新教學法

中學語文教學可以使用多種符合教學、符合學生需求的教學法實現(xiàn)新課改的要求，奮勇前進，改革創(chuàng)新。

1.結合做中學的理論，統(tǒng)籌教和學

整個新課改要求中提出了很多當前教育界運用廣泛的教學理論，其中“做中學”的理論多處體現(xiàn)了對教學的要求，教與學結合成為必然趨勢。中學語文開學前的備課環(huán)節(jié)是制訂教學計劃，設計教案、學案的前提，但這個過程只能對教師認為的重難點和發(fā)展學生能力的活動進行詳細的計劃，缺少對學生的了解，也不能具體地促進學生在語文課堂中通過課程活動和練習，掌握知識和發(fā)展自己的綜合能力。所以，在上課時，教師還要在學案的角度編排出符合學生學習特點和符合學生學習需要的練習題、活動題等。教師在上課的過程中應該創(chuàng)設一個民主的、學生主動參與“在做中學”的課堂，引導學生競相發(fā)表自己對于探究問題或現(xiàn)象、規(guī)律的看法，讓學生在相互交流中掌握重難點知識，發(fā)展自己動手動腦等方面的能力。

2.結合信息化手段提高各種教學資源利用效率

讀書、教書的內容在新課改的影響下已經(jīng)發(fā)生了改變，教材上的很多語文知識內容都不能滿足學生的發(fā)展需求，因而需要由教師在課前做好取舍，結合信息化手段補充符合時代氣息的內容，把課外的內容引進課堂，把學生能自學的和需要教師重點引導的區(qū)分開，把優(yōu)質的視頻、有創(chuàng)新見解的材料等引進課堂，以此豐富學生見聞，激發(fā)學生的探究欲，打破原封不動的、按部就班執(zhí)行的舊傳統(tǒng)教學，靈活地進行變動，通過變革實現(xiàn)教學結構和課堂結構的創(chuàng)新。

3.注重探究性教學與日常教學結合

在語文探究教學前，教師應該做好相關的準備工作，比如，探究的閱讀材料等。然后，在日常語文教學中多指導學生探究學習的步驟，防止學生因為字、詞等問題無從下手，或者出現(xiàn)貪圖玩耍、偷懶現(xiàn)象。只有有目的地做好準備才能有目標、有步驟地引導學生在探究學習中掌握語文知識和發(fā)展語言應用、表達能力。

總之，中學語文教學在新課改的影響下有了很多思想、結構等的變化，同時很多的問題和不足也在制約新課改在中學語文實際教學中的推進，這需要教師多根據(jù)實際情況采取靈活的改進

策略。

參考文獻：

教學方法改革的措施范文第2篇

論文摘要:教學方法是教學過程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導作用的重要渠道，又是影響學生發(fā)揮主體作用的關鍵因素。教學方法是否得當，關系到教學質量的高低和教學效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質量。結合調查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學方法創(chuàng)新的因素，從轉變教學理念、建立科學合理的教學管理機制、發(fā)揮教學名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學方法創(chuàng)新途徑。

一、引言

高校教學內容的廣博性、高深性及不確定性，對高校教師運用教學方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識系統(tǒng)性地傳授給學生，同時又保證有效地啟發(fā)、激勵學生主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學過程中始終必須關注的問題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》指出:“要大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。要優(yōu)化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系。”2008年筆者參加了教育部教改項目“高校教師教學方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設計了三份有關高校教學方法的調查問卷，分別針對高校教學名師、普通教師和學生展開調查。筆者通過對大量的調查數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，教學方法的選擇與運用對教學質量具有關鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、影響高校教師教學方法創(chuàng)新的原因分析

(一)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學觀念依然存在

教師是教學的執(zhí)行者，在教學中處于主導地位，教學方法創(chuàng)新的關鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學理念是否真正樹立起來。教育部教改項目“高校教師教學方法創(chuàng)新研究”課題組通過對學生和教師的問卷調查，發(fā)現(xiàn)教師對學生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學生認為教師用于知識傳授的時間遠遠多于能力的培養(yǎng);超過5%的學生認為課堂上師生間的互動程度一般受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在組織教學內容、教學活動時，在傳授知識與培養(yǎng)能力的時間分配上，更加注重知識的傳授，習慣于“一言堂”、“唱獨角戲”，教師講學生聽的習慣很難改變。傳統(tǒng)的教學方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學方法具有本身的優(yōu)點，但同時也存在著一些弊端，不利于促進學生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對教學方法創(chuàng)新有一定的認識，對如何創(chuàng)新教學方法進行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實施的就更是少數(shù)。

(二)現(xiàn)行的教學管理不利于教學方法創(chuàng)新

建立和完善學校管理制度與配套措施，是促進高校教學改革、實現(xiàn)其最終目標的必要保障。目前，對于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來教學，教師如何駕馭不同的課程教學，學校的政策制度應當提供什么支持，這些是我國大學常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對普通教師的調查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學方法創(chuàng)新的前5個因素，依次是回報率低(47.8%)、科研與社會工作任務重，精力不足(37.3%)、學生基礎與學習態(tài)度差(34.5%)、教學設施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。

如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學的現(xiàn)象依然存在，促進教學方法創(chuàng)新的激勵機制還不夠，教學方法創(chuàng)新涉及到的物質條件和運用環(huán)境有待加強。當教學管理難以營造和諧的環(huán)境時，教學方法的創(chuàng)新就難以進行。學校要采取根本的鼓勵政策與措施，真正樹立起重教風氣，圍繞“教學改革”合理有效地實施教學管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法的積極性。

(三)教學評價機制不夠完善

我國現(xiàn)行的教學評估制度(即教育部本科教學工作水平評估)得到了各高校的高度重視，促進了本科教學工作，但就教學方法而言，在整個評估體系中，只是作為“專業(yè)建設與教學改革”下面“課程”里的一個指標。按此評估，很難看出教學方法在學校整個教學工作中的地位與作用，就更難以談得上促進高校教學方法的改革與創(chuàng)新。通過對高校教師教學方法創(chuàng)新情況的調查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進行教學方法創(chuàng)新，認為“普遍的”僅占7.2% ，“較多的”也只占36.8%，“少數(shù)的”占最高的比例達41%olal換句話說，目前高校教師進行教學方法創(chuàng)新研究與實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。

在高校中，教學工作與科研工作相比，缺乏有效競爭機制和激勵措施。政策制度的精神與教學要求不相吻合，是制約大學教學方法創(chuàng)新的主要障礙。對教學方法創(chuàng)新的重視大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和制約機制。如教師采用教學雙方共同參與的，以問題為中心，通過探素、討論、案例等教學方法，強調學生在研究過程中吸收知識、應用知識、發(fā)現(xiàn)知識，甚至解決問題，以培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學時，由于教學評價機制的不完善，產生了難以衡量教師的工作量，難以考察學生學習情況的問題。加上近年來，有關職稱評定、考核政策的導向作用，導致教師重科研輕教學;重論文與成果輕工作態(tài)度、責任心、敬業(yè)精神等問題。這些都不利于高校教師進行教學改革，只有當評價不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內在的發(fā)展需求時，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學質量。

對學生的評價也影響著教師對教學方法的選擇，學校和教師對學生的評價不能僅局限于知識的掌握情況的考核，教學的重心應由知識傳授轉向能力培養(yǎng)，從側重學生對知識的掌握，轉向實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應性的質量觀來評價學生的學習?？茖W合理地評價學生更有利于教師改進教學方法，提高教學質量。

三、高校教師教學方法創(chuàng)新的主要途徑

法國生理學家C.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才 能的發(fā)揮。因此，科學中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙 劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會增長、促進這種才華?！睈垡蛩固箘t更直率地指出:“再沒有什么比那種毫無想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學更令人窒息和毫無價值了。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。我們認為可以從以下幾個方面探尋教學方法創(chuàng)新 的途徑。

(一)樹立“以學生為本”的教學理念

學生與教師是構成大學人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學生是學的主體，離開任何一方，大學就不再為大學，人才培養(yǎng)就不可能進行。因此，以人為本的教育理念包括“以學生為本”與“以教師為本”?！耙詫W生為本”就是樹立以促進學生的發(fā)展為第一要務的思想，要把能否有效促進學生發(fā)展作為衡量教學改革成敗的惟一標準。教師對教學方法的選擇是為了更好地促進教學過程的優(yōu)化，以期高效地達成教學目標。在教學方法的創(chuàng)新過程中，既要遵循教學的原則和規(guī)律，又要符合學生學習可能性和個別差異。潘憊元先生對此有自己獨到的見解“高校教學方法并無絕對優(yōu)劣之分”，“高校教學方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學目標、教學內容、教師自身的個性以及學生情況等來選擇在達到目標時最合適的方法。

根據(jù)調查結果顯示(見表1}，學生基礎與學習態(tài)度是阻礙教師進行教學方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學方法創(chuàng)新的過程中，要重視學生的主體性，教師應該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學方法，秉承現(xiàn)代教學理念，重視學生在學習過程中的主體地位和能動作用，激發(fā)和保持學生學習的動機和興趣，培養(yǎng)學生的主體精神，培養(yǎng)學生的自我意識和創(chuàng)新精神，使教學過程成為師生雙方共同參與、互相合作的過程以及學生積極學習、能動發(fā)展的過程。

(二)積極探索并建立科學合理的教學管理機制

科學的管理制度可以保證教學改革的有序開展并順利達到既定目標。教學改革必然伴隨著制度建設和制度創(chuàng)新，沒有制度建設，就不能保證教學改革的順利實施;沒有制度創(chuàng)新，教學改革就難以突破性進展。在教學方法創(chuàng)新的過程中，回報率低及教學與科研難以協(xié)調的問題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學設施與條件保障不足等方面。教學方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺是遠遠不夠的，它需要政府、社會、學校、教師、學生等各方面的通力合作。就學校而言，應從積極建立教學方法創(chuàng)新資源保障機制，在資金上給予支持;改變教師評價體制中重科研輕教學的局面，根據(jù)教師情況各異，在對待教學與科研的關系上有所區(qū)別。在進行職稱、業(yè)績評定時，處理好教學指標與科研指標之間的關系;發(fā)揮評獎評優(yōu)引導作用，營造教學方法創(chuàng)新的氛圍，引導教師重視教學方法的應用與實踐，鼓勵教師從事教學方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設教學方法方面的做法，建立多種方式的教學經(jīng)驗交流渠道，讓教師能夠及時分享其他同事在教學方法探索過程中的經(jīng)驗和心得;出臺激勵性政策，要求名師、教授承擔教學工作等方面積極探索并建立科學合理的教學管理機制。

(三)充分發(fā)揮教學名師的榜樣作用

在新的形勢下，教學名師對教師專業(yè)的發(fā)展和對學科專業(yè)的引領，應當成為教學名師管理的重要內容。所謂高校教學名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學術造詣、教學藝術、教學成就的教師，是高校教師中學識淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007] 1號)精神，高等學校教學名師獎由每三年評選改為每年評選一次，大力表彰在教學和人才培養(yǎng)領域做出突出貢獻的教師?？梢钥闯龈叩冉逃鞴懿块T對教學名師的重視及肯定，教學名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學習。大多數(shù)教師對教學名師不管在教學上，還是科研上都是比較認可的，但多數(shù)教師也認為目前我國教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過對高校教師教學方法的來源進行統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認為自身教學方法的來源主要是自我學習與摸索，65.3%的教師認為是觀摩與借鑒同事，來自專門培訓和承襲教師這兩個方面所占的比例不大。這說明了高校教師教學方法不是可以通過簡單培訓就能得到。高校教師教學方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動性，并且要充分發(fā)揮教學名師的榜樣作用。高?？梢酝ㄟ^推動名師上講臺、開設教學名師的觀摩課，或者是學校組織教學名師開一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗或心得，這具有現(xiàn)實的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學方法創(chuàng)新的一個良好途徑。

(四)加強培訓與引導，全面提高教師教學素質

科學合理的教學方法的實施，必須依賴于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師具備利用先進技術的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動，要求教師具備教育學和心理學的知識，具備引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應新形勢下教學的需要，高校應該改進和完善青年教師培訓制度、加強師資隊伍建設的政策引導，教師必須努力學習國際上先進的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，在教學中探索對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認真學習教育理論和心理學，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面，提高學術水平。只有這樣，才能成為一個符合時代要求的合格教育工作者，才可以擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

教學方法改革的措施范文第3篇

在傳統(tǒng)教學模式中,學生普遍感到藥物制劑技術內容繁雜、信息量大,難以掌握,這就需要教學時細化單元項目,有針對性地對學生開展教學。以上述問題為例,可把共有的基本操作設為單個項目,進行單項教學和實訓,而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個項目,讓學生根據(jù)自己個人能力提高的需要選擇某一個或幾個單元項目進行學習和實訓。這樣既可提高學生學習興趣、減輕學習負擔,又可節(jié)約時間和教學資源,提高教學效率。

2藥物制劑技術教學方法改革

2.1改革項目———教學方法

教學方法是教學改革的關鍵和切入點?？梢耘囵B(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素質為目標,融入多種教學方法,如任務驅動法、案例教學法、流程教學法、比較歸納法、實物演示法、多媒體教學法等,既消除了傳統(tǒng)教學與實際工作脫節(jié)的弊端,又提升了學生的動手能力。

2.2存在問題———教學方法多樣但教學資源有限

采用多種教學方法進行教學需要多樣化的教學資源,因此,教學資源有限成為實施中的主要問題。如任務驅動法中膠囊劑的制備,長期以來以阿司匹林膠囊制備為任務,案例教學法中膠囊劑的制備,以“毒膠囊”事件為案例,多樣性體現(xiàn)不足。

2.3解決措施———多渠道收集教學資源

針對上述問題,一方面要多渠道收集教學資源?？蓮乃幤飞a一線(如合作生產企業(yè)),藥店、醫(yī)院等藥品經(jīng)營使用單位收集;從各種教材中收集,如從執(zhí)業(yè)藥師資格考試用書中收集;從各類報刊中收集,如《中國醫(yī)藥報》、《中國藥業(yè)》、《中國藥學雜志》、《中國醫(yī)院藥學》、《中華實用醫(yī)藥雜志》、《中國藥事》等中收集;利用互聯(lián)網(wǎng)收集。另一方面將收集的教學資源根據(jù)課程目標進行針對性的選編,力圖教學資源事例典型、內容精煉、貼近生活實際。

3藥物制劑技術教學模式改革

3.1改革項目———教學模式

改變傳統(tǒng)簡單的理論和實訓獨立開展的教學模式,向“教學做合一”轉變,走校企合作、工學結合的道路。在對藥物制劑技術內容模塊化的基礎上,對實踐環(huán)節(jié)的主要內容進行科學分解和組合,將每一模塊細分為多個項目,每一項目按“選、定、做、查、演、評”六環(huán)節(jié)教學組織形式實施:(1)選項目,做準備;(2)定方案,分步驟;(3)做項目,練技能;(4)查問題,改方案;(5)演操作,說要點;(6)評優(yōu)秀,談體會。這樣能激發(fā)學生學習興趣,使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下掌握知識技能,鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

3.2存在問題———教學模式新穎但實踐條件不夠完善

將“教學做合一”貫穿于藥物制劑技術課程改革中,誕生了六環(huán)節(jié)教學組織形式。此項改革既要求師資隊伍職業(yè)技能嫻熟,又要求學院有滿足學生校內外生產實訓的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實踐經(jīng)驗,且自身職業(yè)技能水平較低。加之高職院?，F(xiàn)有的生產實訓條件只能進行常規(guī)劑型的實驗室制備,實訓設備不能滿足工作任務真實化、管理模式企業(yè)化及基地功能多樣化的要求,嚴重制約了教改的實施。

教學方法改革的措施范文第4篇

論文摘 要：21世紀是人才競爭的社會， 我國高校教育只有提高教學質量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的各級人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對我國高校的教育現(xiàn)狀，提出了應從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學方法等方面進行改革的措施。

伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高校的教育質量要求越來越高，不僅要求大學生具有扎實的理論知識，而且還要有良好的綜合素質和動手實踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質人才，提高高校教學管理水平，是我國高校教育改革中的重點工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、教育理論及管理手段的改革

管理一種社會現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點，分析教學管理應采取的策略。

（一）教育管理理論多元化

1. 校本管理論?！靶１尽本褪菍W校本位，學校相對教育部門而言，回歸學校本位，是管理學校的主體，具有獨立性、開放性等，校本管理理論設計到了高校內部管理體制、教育行政體制和辦學機制等問題。

2. 以人為本管理論。學校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進行管理，實現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標。

3.權變領導論。綜合以上管理理論，可以現(xiàn)代管理理念是通過對人管理調動人的主動性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的更有價值更有尊嚴。

（二）教育管理手段現(xiàn)代化

現(xiàn)在社會互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)非常普及，融入我們到生活和生產中，并發(fā)揮著不可替代的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)中的學校，在虛擬的、現(xiàn)實的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織，改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，教育管理內容，越來越豐富，越來越復雜。學校管理在互聯(lián)網(wǎng)時代要追求“實質管理”。學校管理要關注教師所想、所感、需求，引導和排除他們心中障礙，確保他們全身心投入教育事業(yè)。

二、管理制度的改革

與傳統(tǒng)教學管理制度相比現(xiàn)代教學管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激勵、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。

(一)高校管理要體現(xiàn)高?，F(xiàn)展要求。 在日常教學管理工作的學籍管理、成績管理、考務管理、教學秩序管理等各個方面都要注重“以人為本”的管理理念。

(二)高校管理要處理好學生和高校之間的關系，充分發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調動教師和學生教與學的積極性，實現(xiàn)教與學的和諧。

三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

未來是知識經(jīng)濟的社會，創(chuàng)新性人才必定是世界各國競爭的焦點，教育創(chuàng)新勢在必行。而課程體系作為教育改革的主要內容，已刻不容緩。

（一）找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采取針對性措施，是創(chuàng)新教育的首要任務。現(xiàn)在教育課程體系存在的問題有：課程內容相對陳舊、過分分割知識、學生被動接受、課程安排不合理、學生實踐能力弱等。

（二）優(yōu)化的課程體系應促使人才從以下幾方面得以提高

1. 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成自學能力。高校課程改革必須關注學生自學能力。要給學生預留充分思考時間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個條件。不僅在時間上留給學生自學時間，此外還應在物質上給予保障，例如學校實驗室、圖書館的建設等。 3.注重塑造學生人格品質。大學生不僅要學好知識學會做事，更要學會做人。課程改革中要注重塑造學生人格品質的培養(yǎng)。4.課程教學改革要培養(yǎng)學生動手能力。理論知識固然重要，但也要注重培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生動手能力。5.關注學生個性發(fā)展。所以，高校課程改革具體可以做到如下幾點。人文社會課程、科學課程、實踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。

四、教學方法的改革

分析、改進教學方法，提高教學質量是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。確定教學內容、教學目的之后，教學方法的使用是否得當、有效，直接關系到課程教學質量的提高，進而影響到學生掌握知識、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學任務的完成，因此，教學方法改革對于教學目的的實現(xiàn)具有非常重要意義。

（一）教學方法改革的方向

傳統(tǒng)教學中只注重傳授知識、忽視培養(yǎng)學生能力，這是其不利方面。在教學中應使用有助于發(fā)展學生智力、富有啟發(fā)性的教學方法。對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，改革不利方面，保存正確合理成分，以此為基礎，研究出符合我國國情的教學方法。教學方法是不斷更新變化的，是伴隨著時展、教學內容的更新而發(fā)展的，要用科學發(fā)展的眼光看待教學方法，不斷改革教學方法。

（二）發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性，堅持啟發(fā)式教學

為了提高教學質量，更好的完成教學目標，必須有正確的教學指導思想。深入研究學生學習方法和過程，摸清學生學習特點，不斷改進、研究更具有針對性的教學方法。教學要避免灌輸式，采取指導啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學方式，是一種教學指導思想。教學中不論使用哪種教學方式，都必須要富有啟發(fā)性。教學方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學內容、教學目標和教育的對象確定，在教學中還可以把幾種教學方法進行配合使用以達到更好教學效果。

（三）要講求實效，提高課堂教學效率

現(xiàn)在高校教學中，還存在著拖延教學時間、加重學生課業(yè)負擔來實現(xiàn)教學任務的情況。要提高課堂教學的效率，就需要教師在提前備課、認真研究教材、明確課堂教學的難點和重點，教學要求要切實把握。

總之，在當今的高校培養(yǎng)人才的模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實踐，相信我國能培養(yǎng)更高素質的人才，這對于提高我國的整體國民素質，對于我國的快速發(fā)展，對于提高我國在世界各國中的競爭力大有裨益。

參考文獻

[1]袁旭東.論高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的途徑[J]長春大學學報，2007，(05)

教學方法改革的措施范文第5篇

基于高校教學設施的改善以及教師教學素養(yǎng)的提升，高?；@球教學模式也在很大程度上得到了改善。不管是籃球的教學方法還是籃球的訓練方式都在一定程度上取得了進展。從整體上來看籃球教學改革的現(xiàn)狀還是比較樂觀的，但是就實際教?W而言，還是會有一些列的問題存在。本文首先對這些問題進行分析，其次在此基礎上提出針對性的解決措施，希望能夠對我國籃球體育教學的改革起到積極的促進作用。

一、高?；@球教學與訓練的現(xiàn)狀分析

雖然從整體層面上來講我國高?；@球的教學與訓練現(xiàn)狀比較樂觀，但是這種教學現(xiàn)狀與預期的效果還是存在很大的差距的[1]。主要表現(xiàn)在實際教學過程中還是會有很多的問題存在，比如教學方法的陳舊落后，教學模式的不夠創(chuàng)新等。下面就高?；@球教學過程中存在的具體問題進行闡述：

（一）教學方法陳舊落后

傳統(tǒng)的體育教學方法根深蒂固，受這種教學方法的影響當前我國高?；@球教學活動發(fā)展比較緩慢。雖然素質教育在我國已經(jīng)盛行了有些年數(shù)，但是在具體的教學過程中，體育教師還是會選擇比較基礎的姿勢、步伐、運球以及投籃等來開展教學活動，這種教學內容比較枯燥很難激發(fā)學生的學習興趣。另外在具體的教學過程中教師會先選擇示范然后再進行練習的套路，在示范練習的過程中強調技術的規(guī)范性以及系統(tǒng)性。這種教學方法忽略了學生的主體地位，使得學生在學習的過程中日益消極、被動[2]。久而久之，學生的積極性會被消失殆盡，籃球體育教學的質量與水平也得不到有效的提升。體育教學活動不僅僅是為了鍛煉學生的身體機能，更是為了對學生的體格進行培養(yǎng)。然而采用這種傳統(tǒng)落后的教學方法是無法陶冶學生的情操的，因而當務之急是要摒棄這種傳統(tǒng)落后的教學方法。

（二）教學模式比較單一

當前我國高校體育教學主要是以講解與示范為主，這種教學模式比較單向化，雖然學生的基礎技能得到有效的培養(yǎng)，但是教學的時間大部分花費在訓練上進而忽略了師生之間的溝通與交流。教學活動本身就是雙向互動的過程，這種單一的教學模式不僅不能營造良好的教學氛圍同時也不利于學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，因而可以創(chuàng)新教學模式來改變當前我國高?；@球教學活動的缺陷。

二、高?；@球教學與訓練的新方法探討

上文具體分析了當前我國高?；@球教學活動的現(xiàn)狀，得知當前我國高?；@球教學活動過程中還是有很多的問題存在的。這些問題如果得不到及時有效的解決必然會阻礙我國高校籃球教學改革的進一步發(fā)展。下面就高?；@球教學與訓練的新方法進行具體的介紹：

（一）創(chuàng)新籃球教學的方法

籃球教學活動既要注重對學生動作技巧的示范但同時也不能忽略學生領悟能力的培養(yǎng)，這就是我們所說的領悟法。領悟法要求教師轉變教學任務，進而將教學的著眼點放在學生創(chuàng)新實踐能力以及學習興趣的培養(yǎng)上[3]。只有注重對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體的比賽中才會靈活應用戰(zhàn)術，進而提升學生對籃球技術應用的理解。

（二）創(chuàng)新籃球訓練方法

高?；@球教學離不開一定時間的訓練，但是盲目機械的訓練不僅不會取得有效的訓練成果甚至會讓磨滅學生的激情，使得籃球訓練僅僅是一項需要完成的教學任務。游戲訓練方法的出現(xiàn)是高?；@球訓練的前進體現(xiàn)，游戲訓練主要是將籃球訓練與游戲進行有機的結合，通過營造良好的訓練氛圍來提升學生的參與熱情，進而更好的促進學生的身心健康發(fā)展[4]。