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生物教學(xué)論文范文第1篇

心理學(xué)研究表明，目的是人們行動(dòng)或預(yù)期的結(jié)果，動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的直接推力，明確的目的能對(duì)行為人的行動(dòng)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。初中一、二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，這有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開(kāi)展，但他們由于是初見(jiàn)實(shí)驗(yàn)，雖好奇，但搞不清目的，更缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，只是抱著好玩的心理，更有曲徑通幽處，禪房花木深——初中生物教學(xué)方法白凌雁河北省武邑縣職教中心河北衡水053400學(xué)生知道中考根本不考，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，實(shí)驗(yàn)就更沒(méi)有意義了。這時(shí)你說(shuō)課標(biāo)的教學(xué)目的基本上是隔靴搔癢，無(wú)關(guān)緊要。我們教師可以把生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際用處告訴學(xué)生，比如發(fā)燒時(shí)是體內(nèi)的白細(xì)胞在與病毒作斗爭(zhēng)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)燒可以提高自身的免疫力，再比如，在科學(xué)家的努力之下，幾十年后就會(huì)攻克癌癥這一世界難題，這都與生物學(xué)息息相關(guān)。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)生物真的很有用，不光是為了考試，其積極性自然就來(lái)了。

2規(guī)范學(xué)生的操作步驟或先后順序，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)課是需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力的，而我們的初中學(xué)生因受傳統(tǒng)教育模式的影響，在這一方面是有所欠缺的，好動(dòng)手而不得要領(lǐng)，這是他們的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诒Ｗo(hù)他們好奇心的前提下就要規(guī)范學(xué)生的操作步驟和方法，只有正確的步驟與方法才能保證實(shí)驗(yàn)的成功。觀察切片是經(jīng)常做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我就以此為例來(lái)說(shuō)明。讓學(xué)生用一只眼來(lái)觀察，另一只眼一定要閉合，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)不要扳物鏡。先是在低倍鏡下觀察，用粗準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，在找到所要觀察的材料后把它移到視野的中央，然后轉(zhuǎn)為用高倍鏡觀察，這時(shí)要用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，找到所要觀察的物象。

3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)

不要以為學(xué)生們明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?guī)范了操作步驟，掌握了實(shí)驗(yàn)方法，看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果就萬(wàn)事大吉了，最重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，將之理論化。比如我們地進(jìn)行了蝗蟲(chóng)的解剖實(shí)驗(yàn)后，我制作了一份實(shí)驗(yàn)結(jié)果表，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果進(jìn)行描述和總結(jié)，如蝗蟲(chóng)的翅膀、足、頸等部位的功能，由此我讓學(xué)生總結(jié)了節(jié)肢動(dòng)物門(mén)的特點(diǎn)，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。

4利用多媒體進(jìn)行必要的補(bǔ)充

由于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等各種條件的限制，有許多實(shí)驗(yàn)我們是無(wú)法完成的，也是我們不必去做的。比如生物學(xué)上最著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)我們是無(wú)法完成的，既使你告訴學(xué)生們這種結(jié)構(gòu)，去讓他們做模型也有很大的難度。這時(shí)我們就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，或制作DNA動(dòng)畫(huà)模型，或下載相關(guān)課件，在多媒體上演示它的結(jié)構(gòu)及遺傳動(dòng)畫(huà)，直觀、形象，易于理解，更能引起學(xué)生的興趣。第二種教學(xué)方法是探究式教學(xué)。這種方法并不新奇，但是我把探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，融會(huì)貫通，合二為一，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。在探究式教學(xué)中需要注意做到以下幾點(diǎn)：一、用身邊的事例培養(yǎng)探究思維。學(xué)生們對(duì)身邊的事物熟悉，也感興趣，用這些事例來(lái)培養(yǎng)他們的探究思維是手到擒來(lái)的事。如在冬天如何貯藏才能讓蘋(píng)果保持光鮮和水分呢？為什么用這種方法呢？我們可以先引導(dǎo)學(xué)生，蘋(píng)果保持光鮮和水分的前提是什么？是蘋(píng)果內(nèi)部的水分不丟失，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？就是盡量減少這種水分的流失。所以人們一般用沙土貯存：沙土要比較濕潤(rùn)，以手握成團(tuán)即可，先鋪一層沙土，然后放一層蘋(píng)果，再在上面撒一層沙土，放一層蘋(píng)果，以此類(lèi)推，在最后的一層上再撒上一層沙土。用此種方法貯藏蘋(píng)果可保證果實(shí)不萎蔫、皺縮，而且色澤鮮艷，爛果少，還能延長(zhǎng)貯藏期。

5引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法或模式

生物教學(xué)論文范文第2篇

針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育手段，這有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生特長(zhǎng)的形成。因材施教首先要求老師要正視學(xué)生的差異且根據(jù)差異制定不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開(kāi)走”的教學(xué)思想。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的義務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但最終學(xué)習(xí)的中心還是學(xué)生，教師的教學(xué)指導(dǎo)必須建立在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的前提下，才能更好地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的熱情

1.改進(jìn)教學(xué)方法

老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容，聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，多多開(kāi)展戶外課堂，將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去，走進(jìn)大自然，真正認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)與活力。如生物的進(jìn)化過(guò)程往往是以化蛹成蝶為例來(lái)講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過(guò)卵期、幼蟲(chóng)期、蛹期到成蟲(chóng)期的過(guò)程，學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過(guò)程，很難明白進(jìn)化的真諦，而化蛹成蝶的過(guò)程在自然界又是極其常見(jiàn)的，如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)化的真正意義，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣和熱情。

2.重視學(xué)生的情感教育

中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動(dòng)的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀(jì)律是他們的常態(tài)，針對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的處理手段是通告批評(píng)、勞力處罰，這對(duì)于處于叛逆期的青少年來(lái)說(shuō)，只會(huì)激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對(duì)這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育，打情感牌，找出學(xué)生心理脆弱的防線，與學(xué)生進(jìn)行深入的真心的交談，和學(xué)生做朋友，亦師亦友，才能真正為學(xué)生解除困惑，幫助學(xué)生走向正道。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

生物教學(xué)論文范文第3篇

對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)布置不同難度與容量的課后鞏固作業(yè)，使鞏固內(nèi)容與目標(biāo)體系相吻合。在生物學(xué)習(xí)檢測(cè)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層原則，采取不同難度試卷進(jìn)行考核的方式，檢測(cè)學(xué)生在自己目標(biāo)任務(wù)內(nèi)達(dá)標(biāo)情況，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化能力培養(yǎng)要求，以合作模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的三維一體目標(biāo)。針對(duì)過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)“滿堂灌輸”教學(xué)盛行的狀況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，依靠學(xué)生自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要建立合作學(xué)習(xí)的載體。為了配合生物個(gè)性化教學(xué)的有效開(kāi)展，筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)生不再是單個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)小組集體合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展研究。設(shè)計(jì)合作小組的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠集中學(xué)生的集體智慧，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在小組的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維方式，有利于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)技巧。其次，要設(shè)置合作學(xué)習(xí)的線索。在每一部分生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都要設(shè)置學(xué)習(xí)的線索，交給學(xué)習(xí)小組去開(kāi)展深入研究。在學(xué)習(xí)線索的設(shè)置上，教師要將全部的知識(shí)要點(diǎn)融合進(jìn)去，并且體現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠按照思考題的提示，逐層深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如在教學(xué)《我國(guó)人口的現(xiàn)狀與前景》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生出示了一組探究題：

1．我國(guó)人口發(fā)展的現(xiàn)狀是什么樣的？

造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？

2．我國(guó)在控制人口過(guò)快增長(zhǎng)

方面采取了哪些措施？效果如何？

3．從不同角度分析人口

增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

4、實(shí)現(xiàn)人口與環(huán)境和諧、可持續(xù)

發(fā)展的對(duì)策是什么？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于我國(guó)人口發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前景具有了充分的了解，并且深刻掌握了人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，及其應(yīng)當(dāng)采取的措施，較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容［2］。另外要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入到學(xué)習(xí)小組之中開(kāi)展巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。此外，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流之后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)習(xí)成果的全面性。

三、整合生物教學(xué)資源，以實(shí)踐模式提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

生物教學(xué)論文范文第4篇

生物課堂教學(xué)中，教師自身角色的正確定位至關(guān)重要。在“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法中,教師首先是一個(gè)引導(dǎo)者。美國(guó)著名教育家課程理論專(zhuān)家泰勒說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么而不是教師做了什么?！彼赋隽藢W(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì),強(qiáng)調(diào)的是“主體性學(xué)習(xí)”，即自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向,它能對(duì)人的行動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力;學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量。一個(gè)人只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才具備趕超社會(huì)發(fā)展知識(shí)更新的動(dòng)力。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處煹穆氊?zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在生物教學(xué)中，教師要秉承新課程理念中以人為本的發(fā)展觀念，積極創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，使學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在明確的任務(wù)指導(dǎo)驅(qū)動(dòng)下激發(fā)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極參與到教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)中切忌尖刻批評(píng)，適當(dāng)適度的贊賞則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的希望和信心，使學(xué)生感受到自學(xué)的成就感。

（一）利用詩(shī)詞諺語(yǔ)激發(fā)興趣

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”一章中講到環(huán)境中生態(tài)因子對(duì)生物體的作用時(shí)，筆者借用了白居易的一句詩(shī)：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！睂W(xué)生反應(yīng)迅速，一致認(rèn)為是溫度的影響。這首詩(shī)是他們學(xué)過(guò)的，引此一句即可使學(xué)生對(duì)于溫度這一生態(tài)因子，對(duì)生物的影響印象深刻。

（二）從自身體驗(yàn)出發(fā)激發(fā)興趣

例如，教學(xué)“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”一節(jié)，先講病毒結(jié)構(gòu)，再講侵染過(guò)程，最后補(bǔ)充了呼吸道傳染病的防護(hù)措施。由于涉及自身健康，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真且不時(shí)補(bǔ)充一些問(wèn)題。將課堂內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的自身健康相聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)撥動(dòng)學(xué)生頭腦中的“欲”念，學(xué)生從內(nèi)心生成這種“想知道”，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容更易理解接受。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)興趣

高中生物新課標(biāo)明確要求：學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，注重與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。只有當(dāng)生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，生物學(xué)才是活的，富有生命的。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事例，提出有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，還為學(xué)生的日常生活提供了正確的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能暢所欲言、各抒己見(jiàn)，才能充滿自信地學(xué)習(xí)，提出有創(chuàng)建性的問(wèn)題。在教學(xué)中,可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以每個(gè)小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討。在小組內(nèi)意見(jiàn)統(tǒng)一后，每個(gè)小組推舉一名代表在全班進(jìn)行闡述，進(jìn)行全班交流。這樣不僅能加強(qiáng)師生之間、生生之間交往和溝通,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生反思意識(shí)和判斷力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作的精神。

四、把講臺(tái)讓給學(xué)生

教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來(lái)?！爆F(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，那我們就可以抓住這個(gè)契機(jī)，把課堂還給學(xué)生。教師只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并把整個(gè)過(guò)程表達(dá)出來(lái)。這樣他們必須精神集中提前做好準(zhǔn)備，既有成就感又能增加學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，并不是每一節(jié)內(nèi)容都適合由學(xué)生來(lái)講授，我會(huì)在課時(shí)不緊的情況下安排內(nèi)容較淺顯的部分由學(xué)生自己講述。提前通知所講章節(jié)，印發(fā)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。上課時(shí)留十分鐘為學(xué)生解疑。此時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要講述的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，有的甚至自行查閱了很多的資料。由誰(shuí)來(lái)講都是臨時(shí)決定的，我只在學(xué)生出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤時(shí)予以提點(diǎn)。講述方式多樣學(xué)生自由選擇。每個(gè)上講臺(tái)的學(xué)生講完后臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)其講述內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)述。因大家都做了充分的準(zhǔn)備，所以經(jīng)常出現(xiàn)PK場(chǎng)面。有時(shí)是男生和女生競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)；有時(shí)是臺(tái)上與臺(tái)下探討；有時(shí)是組與組之間的激辯。課堂不再是一潭死水而是充滿生機(jī)活力。讓學(xué)生走上講臺(tái)給他們一個(gè)展示的空間你會(huì)看到一個(gè)活躍的、自主學(xué)習(xí)的課堂。

生物教學(xué)論文范文第5篇

（一）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少

生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)以生動(dòng)、形象等特征吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識(shí)難度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，許多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，過(guò)度重視升學(xué)率，普遍采取課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生切身感受生物魅力的機(jī)會(huì)少之又少，另外，一部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，無(wú)法滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣，導(dǎo)致生物成績(jī)下降，啟發(fā)式教學(xué)模式形同虛設(shè)。

（二）課堂秩序難以控制

啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師如果難以維持教學(xué)秩序，學(xué)生在比較輕松的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)出現(xiàn)懈怠情緒，無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)，從而失去了啟發(fā)式教學(xué)存在的價(jià)值。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有效措施

（一）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物不同于初中生物教學(xué)，在本質(zhì)上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動(dòng)規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，比學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)難度大，具有一定深度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一起獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供了幫助和支持。因此，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)計(jì)更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深印象。例如：在進(jìn)行酵母菌的細(xì)胞呼吸方式實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)酵母菌在有氧、無(wú)氧情況下的變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結(jié)論，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)論記錄下來(lái)，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠最大程度激發(fā)學(xué)生熱情及興趣，激發(fā)學(xué)生思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用簡(jiǎn)單教學(xué)語(yǔ)言，便于學(xué)生接受

高中生物教學(xué)內(nèi)容偏向理科，學(xué)生理解和接受難度較大，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生無(wú)法對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生在高中階段的語(yǔ)言特點(diǎn)等多使用通俗易懂教學(xué)語(yǔ)言，使用趣味性語(yǔ)言，避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，以便于激發(fā)學(xué)生興趣以及學(xué)生理解和接受生物知識(shí)。另外，教師在講解某一知識(shí)時(shí)，突然引入專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言會(huì)增加知識(shí)的難度。因此，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，循循善誘，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，從而降低知識(shí)難度，另外，由于高中生在心理方面發(fā)育相對(duì)比較成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率

高中生物內(nèi)容決定其知識(shí)點(diǎn)具有概念、規(guī)律性，而且比較抽象，學(xué)生掌握難度較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好地向?qū)W生詮釋知識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，豐富了教師教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多元化發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，比如多媒體等。從而提高啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻和幻燈片等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、形象的生物知識(shí)。相比較單純的依靠教師講解，學(xué)生更愿意接受媒體教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生能夠思考，也在一定程度上促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，也是落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)模式的重要途徑。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和溝通，與學(xué)生建立良好的友誼。在生物教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)等方式，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)和回答，并給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另外，教師還要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高啟發(fā)式教學(xué)效率。

三、結(jié)論