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信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 教師 美學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0060－02

信息化教學(xué)，是將計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)效果，從而有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的教學(xué)方式。信息化教學(xué)是在科學(xué)技術(shù)和教育水平高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的科技成果和科技理論運(yùn)用于現(xiàn)代化教育的教學(xué)方式，是新知識、新成果與新理念的完美結(jié)合。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息技術(shù)的觀點(diǎn)對教育行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而達(dá)到全新與超前認(rèn)識的過程。在這樣一個日新月異的教學(xué)體系中，每位教師都要不斷地充實(shí)自己、完善自己，從而適應(yīng)并很好地完成新形勢、新條件下的教學(xué)任務(wù)。這對每位教師提出了更高的要求，而教師自身應(yīng)具備的美學(xué)素養(yǎng)則是“為師授業(yè)”的基礎(chǔ)和前提。

一　師德的品藻——為人師表

每每提及教育、教師，人們總會聯(lián)想起我國春秋時期著名的教育家孔子，后人稱其為“圣賢”。圣，往往被人們理解為德行的崇高與神圣，是常人難以企及的思想高度和精神境界。這是一種美德，是一種對為人師表最樸素的表達(dá)，這是每一位教師所要堅持的基本準(zhǔn)則與規(guī)范。

教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的言行，是師德最直接的表達(dá)。教師不僅要向?qū)W生傳授知識與技能，更要教授他們?yōu)槿说牡览?。以自己的完美人格去影響學(xué)生，以自己的豐富情感去感染聽課者，以自己的滿腔熱情去塑造完美品格。這樣的言行是崇高的體現(xiàn)，它是美的，是一種莊嚴(yán)的美、剛勁的美、雄渾的美，因為它使學(xué)生在接受知識的同時，感受到了力量，感受到了奮進(jìn)，更影響了他們的日常行為。

客觀世界有真、善、美三個方面，主觀世界有知、情、意三個層次?？梢哉f智育是通過科學(xué)來傳授知識，開發(fā)智能，以把握真；德育是通過言傳身教來感染和影響學(xué)生，提高品德，以把握善；而美育則通過美學(xué)來陶冶性情，凈化心靈，使學(xué)生真正感受美。真、善、美的完美結(jié)合，是美的最高層次表達(dá)，更是師德的崇高體現(xiàn)。其實(shí)高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕?、得體的舉止不僅是德育的影響，更是美育的體現(xiàn)。從本質(zhì)上講，這是一種責(zé)任，是一種對學(xué)生的關(guān)愛與牽掛。

為師者的道德品行不僅是教育的基礎(chǔ)，更是敬業(yè)與奉獻(xiàn)的真切表達(dá)。教師不僅要言教，還要身教；不僅要立人，還要立己。作為教師必須貫徹教學(xué)和科研相結(jié)合，學(xué)知識、教書與做人“三結(jié)合”。這就更要求每一位教師要時刻注意自己的言行舉止，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，對學(xué)生再多一分關(guān)心與愛護(hù)，用高尚的品行去感染和影響自己的學(xué)生，使他們不僅陶醉于知識的海洋，更要讓高尚的品行陪伴他們的一生，影響他們的一生。

二　用豐厚的知識底蘊(yùn)，展現(xiàn)世界的精彩

啟功先生為北京師范大學(xué)題寫的校訓(xùn)——“學(xué)為人師，行為世范！”這不僅僅是啟功先生對北師大學(xué)子提出的殷殷期望，更是每一位為師者終生遵循的準(zhǔn)則。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生的“天職”，更成為每一名教師所要堅持的“工作”。每一天都有新科技的進(jìn)步，每一刻都有新成果誕生，當(dāng)計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充滿我們生活的空間，新知識、新理念和新成果很快便會迅速傳播。年輕的學(xué)生往往對新事物和新科技充滿了好奇，學(xué)生們更容易接受新知識、新思想，他們更關(guān)注全新的領(lǐng)域，甚至有可能比教師更早地接觸到相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿，這就督促為師者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，盡快學(xué)習(xí)并掌握新知識、新技術(shù)，甚至有時可以放下“師道的尊嚴(yán)”，向更熟悉某一方面知識的學(xué)生學(xué)習(xí)，“是故師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，因為“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)相長，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下，向更新、更高的學(xué)業(yè)領(lǐng)域攀登。同時，教師也豐富了自己的知識儲備，提升了自己的工作與教學(xué)水平，做到了“教學(xué)相長”。

在這樣的情況下，教師不僅要全面掌握本學(xué)科、本專業(yè)的相關(guān)知識，更要關(guān)注媒體、網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞，多層次、多角度地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，關(guān)注并盡量把握本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，使自己的思想與認(rèn)知緊跟科技和知識的發(fā)展。這又要求廣大教師不僅要及時了解本專業(yè)最新知識與信息，更要熟悉新媒體的應(yīng)用與操作，從而提高自身能力，彌補(bǔ)不足。儒家思想中的“崇禮樂，贊化育”，演繹到今天，便是我們對信息的獲取和領(lǐng)悟?？梢哉f自身的不斷學(xué)習(xí)，是審美主體社會化的健全與完善，這使我們擁有了“感受形式美的眼睛”和“欣賞音樂的耳朵”。

但同時也要看到，年輕學(xué)生閱歷淺，文化知識層面尚有一定缺陷。這就要求廣大教師，在學(xué)習(xí)并掌握最新科技知識和成果后，要及時幫助并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們真正感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中的美，從而做到教學(xué)相長，共同進(jìn)步，既要讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，又要有所思考、有所探求。教師最好能指導(dǎo)學(xué)生“在已知中探索，在未知中發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲、有所啟迪。

三　多樣化的教學(xué)手段，豐富著美

知識的傳承不僅要通過講授，更要利用豐富多樣的現(xiàn)代

化教學(xué)手段，向?qū)W生充分展示知識的魅力，展示那份美。在信息化教學(xué)中，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用，這就為我們的教學(xué)提供了便利，在一些比較抽象、概念性較強(qiáng)的知識講授中，我們可以充分運(yùn)用影視、廣播和投影等現(xiàn)代化設(shè)備，將像、光、色、聲完美結(jié)合，使學(xué)生自己便可以通過感官將抽象概念具體化，從而減小學(xué)習(xí)難度，真正做到寓教于樂，使學(xué)生身臨其境地感受美、融入美。在美學(xué)類相關(guān)課程的教學(xué)中，《美的范疇》一章涉及喜劇和悲劇，學(xué)生往往將其與戲劇概念中的喜劇和悲劇相混淆，理解較為淺顯。因此，在教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生們放映了卓別林的經(jīng)典喜劇電影《摩登時代》，學(xué)生在觀看電影時，不時發(fā)出陣陣笑聲。影片放映后的講解，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，既集中了學(xué)習(xí)精力，又直觀地理解了美學(xué)中喜劇的相關(guān)內(nèi)涵與意義，自然而然地與戲劇中的概念相區(qū)別，更容易地領(lǐng)悟了喜劇性、悲劇性與喜劇、悲劇的異同，可謂事半功倍。

教師在教學(xué)過程中，不僅教學(xué)手段要多樣化，更要讓教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生在接受知識的同時，充分感受美的魅力。教學(xué)中，我們在課件設(shè)計與應(yīng)用時，要注意啟發(fā)式引導(dǎo)，不妨預(yù)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生感興趣的話題，慢慢導(dǎo)入課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前，便對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待；而最后的結(jié)論或重要原理、信息，教師可以讓學(xué)生來總結(jié)，甚至讓學(xué)生來做課件，由他們自己講、自己學(xué)，教師做最后的總結(jié)和點(diǎn)撥。既鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，又充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)中美的真諦。

四　把握教學(xué)規(guī)律，讓知識的傳授更美

在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的今天，在知識傳授蓬勃發(fā)展的今天，教師每一堂課的講授，都不僅是文明的傳承，更是為師者向其學(xué)生展示現(xiàn)代精神與理念的真實(shí)表達(dá)。

教師在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，更要注意教學(xué)過程中“內(nèi)在固有的尺度”：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生自身條件各不相同，對知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的能力也有差異。因此，教師輔導(dǎo)既要符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受規(guī)律，也要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)。指導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生“廣學(xué)博蓄”，積極接收各方面的知識，豐富自己的視野，提高自身素質(zhì)，讓他們“吃得飽”“吃得好”；而對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，除了多幫助、多鼓勵以外，還要發(fā)掘他們自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)，“因人制宜”，從而真正做到“吃得下”“吃得了”。并且，最好能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，這種自由、自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅來源于書本，更多的是來源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)空間和信息空間。信息技術(shù)的運(yùn)用既是信息化、實(shí)踐化的把握，又是讓廣大學(xué)生走近信息、掌握資源，運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，充分學(xué)習(xí)知識和提高能力的有效途徑。這就是學(xué)習(xí)實(shí)踐中美的創(chuàng)造與延伸。

二是知識自身蘊(yùn)涵的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。文化的發(fā)展，科技的進(jìn)步，都是以知識的發(fā)展和積累為基礎(chǔ)的。教師教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)科內(nèi)容與體系的變化，在教學(xué)中體現(xiàn)出知識的進(jìn)步與發(fā)展。而整個知識體系的形成，必然是由低至高、由淺入深、由簡單到復(fù)雜的不斷成熟的過程。教學(xué)的順序自然也要符合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，又要有所創(chuàng)新。既要立足現(xiàn)實(shí)，穩(wěn)固基礎(chǔ)，又要具備高瞻遠(yuǎn)矚的前瞻性，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。這就需要廣大教師充分利用信息技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)知識的豐富性，不斷積累、不斷發(fā)展。在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。既要不斷從豐富的網(wǎng)絡(luò)中獲取所需的教學(xué)資源，又要充分把握本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢和最新科研成果。讓最新的科研成果，在最短的時間內(nèi)融入不斷發(fā)展的學(xué)科體系，讓美的教學(xué)充分展現(xiàn)美的風(fēng)采。

學(xué)校教育以文明的傳承和人才的教育為己任，教師的教學(xué)既要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也要注意本學(xué)科知識的積淀與進(jìn)步，并要將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使之相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。這是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，更是科學(xué)精神不斷求正、求真，不斷前進(jìn)、發(fā)展的完美體現(xiàn)。

五　加強(qiáng)教化與引導(dǎo)，讓美和自由成為學(xué)生飛翔的翅膀

教師講授知識的過程，是薪火的傳承，是美的創(chuàng)造與分享；學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是智慧的收獲，是美的欣賞與感悟。但這個過程需要學(xué)生自我的完善與提高，更需要廣大教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以一種自覺的、自由的、有目的的、有意識的實(shí)踐，去學(xué)習(xí)知識，去欣賞美、感悟美。

學(xué)生在接受知識的同時，還受到美的熏陶，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。對于學(xué)生的創(chuàng)造，教師要給他們充分發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力，使他們充分感受學(xué)習(xí)的趣味與快樂，使學(xué)習(xí)的全過程成為一種自由、自覺、自愿的活動。尤其是信息化條件下，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將知識的拓展空間無限放大，教師更要鼓勵學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)，搜集整理相關(guān)信息，使所需內(nèi)容全面化、系統(tǒng)化、條理化。同時還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正參與實(shí)踐，并要有所創(chuàng)新和發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)過程也是美的欣賞過程，美的規(guī)律體現(xiàn)了人的自由活動。

信息化的發(fā)展為知識的獲取提供了便利，這時我們要鼓勵學(xué)生的思考和創(chuàng)造，使他們將自己的思想融入新知識和新能力中，充分感受自身學(xué)習(xí)活動的美，讓學(xué)生無意識地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的角色，但又要有意識地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這一切都是在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的共同作用下完成的，這既是新科技的運(yùn)用與把握，又是美的創(chuàng)造與完善。

六　結(jié)束語

信息化的發(fā)展與騰飛改變了世界，更改變了我們的思維與行動；美的創(chuàng)造與欣賞令人陶醉，是心靈的期待與滿足。

當(dāng)信息化與教學(xué)完美結(jié)合時，信息為我們提供了便利，更對我們提出了新的要求。日新月異的科技發(fā)展和不斷更新的教學(xué)理念，都是現(xiàn)代化信息教學(xué)中可喜的發(fā)展與進(jìn)步。作為教師，此時的教學(xué)已不再是簡單的知識講授，要將最新的信息、方法和手段自然地運(yùn)用于教學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提升自己的知識層次與修養(yǎng)，使自己的教學(xué)給學(xué)生們帶來美的享受、帶來學(xué)習(xí)的快樂，讓先進(jìn)的手段與理念共同演繹美的精彩！

參考文獻(xiàn)

［1］劉洪紀(jì).教育信息化建設(shè)與信息化教學(xué)模式設(shè)計［DB/　OL］.http：///20051019/3156358.shtml

信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第2篇

論文摘 要：信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在教師必須跟上時代步伐。中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是直接關(guān)系到信息化課堂教學(xué)的有效性，對整個義務(wù)教育階段的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。通過對中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查和說明，指出現(xiàn)在中小學(xué)信息化課堂中存在的問題，并提出改進(jìn)信息化課堂教學(xué)的建議。

0 引言

信息技術(shù)素養(yǎng)主要是指教師信息技術(shù)的使用能力，學(xué)習(xí)能力和技術(shù)道德能力。具體包括兩方面的內(nèi)涵：①使用信息技術(shù)的能力：能夠利用信息技術(shù)高效地獲取信息，批判性地評價信息和創(chuàng)造性地使用信息；②獨(dú)立學(xué)習(xí)能力：具備使用技術(shù)的強(qiáng)烈興趣，并能夠運(yùn)用技術(shù)理解和表達(dá)他人的作品以及對信息進(jìn)行獨(dú)立探究和創(chuàng)新。

信息化課堂是和傳統(tǒng)課相對的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以看成是一次以“教”為中心的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動的安排完全按照教材知識的編排順序組織， 在教學(xué)過程中教師作為教學(xué)活動的主體、課堂的中心，教師將知識一味地灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)進(jìn)度完全由教師控制，學(xué)生只是被動的知識接受體。而信息化課堂教學(xué)則是以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動， 它對教師和學(xué)生都提出了更高的要求， 教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生成為了主體。信息化課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法， 教師作為導(dǎo)學(xué)者， 利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種個性化的學(xué)習(xí)情境， 有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部組織的一次大規(guī)模問卷調(diào)查，通過郵寄、E-mail發(fā)送等形式，對全國分布在東、中、西部的十幾個?。ㄊ校┑闹行W(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。可以總結(jié)出在中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)中存在以下的問題。

（1） 教師家庭計算機(jī)普及率高于全國水平，但是利用率和上網(wǎng)率都不高。根據(jù)調(diào)查，電腦在教師家庭里的普及率已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，是全國平均水平的近三倍，其中中學(xué)教師家庭電腦的普及率略高于小學(xué)教師。但是，從電腦的軟件設(shè)施來看，電腦的利用率并不高，只有不到1/3的電腦配有充分的軟件工具，如繪圖、flash、網(wǎng)頁設(shè)計等；從上網(wǎng)條件來看，大部分用調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)，而且有一部分人不能上網(wǎng)，即使能上網(wǎng)的使用率也很低。

（2） 全國中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平普遍比較低，而且水平差距比較大。通過調(diào)查有近七成的教師還處于電腦的啟蒙階段，計算機(jī)資格考試通過率很低。熟悉硬件市場信息，能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行基本維護(hù)的教師只占不到1%。對于計算機(jī)硬件或軟件出現(xiàn)一些小問題，只夠自行解決的只占不到一成。大部分教師成人對硬件基本上是不了解的，對于Word、PPT這類作為傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)最基本的溝通點(diǎn)工具。教師們的掌握水平仍是令人擔(dān)憂的。能夠熟練掌握的不到兩成。會編程和網(wǎng)頁制作的教師更是少之又少了。

（3）多數(shù)教師不能經(jīng)常上網(wǎng)，沒有自己的個人網(wǎng)頁。從上網(wǎng)時間來看，年齡差距明顯存在，能做到平均每天上網(wǎng)3小時以上的只有兩成，幾乎不上網(wǎng)的占近三成。且有許多教師上網(wǎng)只是聊天或娛樂，沒有運(yùn)用在搜尋信息上，教師的個人主頁擁有率只有不到1%，和學(xué)生交流方式大多限于課堂。

（4）信息技術(shù)教師改行的居多，師范學(xué)院計算機(jī)公共課力度不夠。小學(xué)信息技術(shù)教師中計算機(jī)專業(yè)的比例幾乎為零，中學(xué)的情況要好些，但也不容樂觀，大多數(shù)老師都是自學(xué)成才，在大學(xué)中接受信息技術(shù)教育的很少，且有許多教師都是在職后依靠學(xué)校和教委的培訓(xùn)。師范院校一般只是將計算機(jī)作為公共課開設(shè)，重視力度不夠，許多教

師長用到的軟件沒有完全掌握，這也造成許多教師在教學(xué)時不能讓充分的運(yùn)用信息技術(shù)。

（5）信息技術(shù)能力不足，課程整合程度低。教師在使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)時最大的障礙是在技術(shù)方面，大多數(shù)教師表示，盡管沒有進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但并不是認(rèn)為其不必要，而是技術(shù)上作不到。技術(shù)能力好的教師對專業(yè)課程不熟悉，專業(yè)代課老師技術(shù)能力不夠，有很多適合信息化教學(xué)的課卻沒有能力運(yùn)用。這種情況在老教師身上尤其突出。課程的整合程度很低，只有極少數(shù)教師能夠很好的對一個學(xué)期的課程進(jìn)行整合，能夠完美運(yùn)用技術(shù)等方面因素。

2 思考與討論

（1）學(xué)校技術(shù)環(huán)境的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的物質(zhì)條件。從信息理論的觀點(diǎn)，學(xué)校環(huán)境應(yīng)建成為方便學(xué)生獲取各種信息的環(huán)境。主要是教學(xué)信息包括學(xué)校的信息資源中心和作為教學(xué)傳播的教師環(huán)境等；同時還應(yīng)具有良好的為教師和學(xué)生方便獲取信息的渠道，包括建立各種信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其中，教室環(huán)境是對教學(xué)活動影響最大、最直接的因素。現(xiàn)代的教學(xué)，教師不能只限于用口頭語言和板書去傳授知識信息，還必須善于運(yùn)用多種多樣的信息載體，去形象、生動的、科學(xué)、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)各類信息。因此，教室內(nèi)應(yīng)裝備有方便教師控制的能呈現(xiàn)各種多媒體信息的設(shè)施。

（2）教師必須具備教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)是教學(xué)改革的主要推動力，它在教學(xué)中的主要作用表現(xiàn)為：用教育技術(shù)的方法、手段將各種學(xué)習(xí)資源整合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)不僅僅指媒體技術(shù)。教師有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并不等于就能發(fā)揮了教學(xué)手段的優(yōu)勢。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和組織者，必須熟練和掌握教育技術(shù)的基本理論，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究作為教育技術(shù)兩大基石的先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，并以此來指導(dǎo)實(shí)踐?，F(xiàn)在大多數(shù)教師的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)都是很薄弱的。理論是行動的指南。因此，在信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的過程中，使教師具備教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是十分重要的。

（3） 教師要做一個信息化環(huán)境教學(xué)的管理者。在信息化的環(huán)境下，教師要要做好一個信息化教學(xué)的管理者，而這點(diǎn)就依賴于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師對信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理是整個信息化教學(xué)過程的重要組成部分。其目的是調(diào)控整個教學(xué)過程，保證教學(xué)活動正常進(jìn)行。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境決定了需要一種完全不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理方式。首先是對各種學(xué)習(xí)資源的管理。知識經(jīng)濟(jì)社會的特點(diǎn)，教學(xué)能否成功的一個重要因素就是收集和利用各種學(xué)習(xí)資源的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低與他接觸和掌握的各種學(xué)習(xí)資源的機(jī)會和能力有關(guān)。因此，教師要管理好各種學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生的瀏覽、搜索和利用，特別是對學(xué)習(xí)資源的支持系統(tǒng)的管理，以及學(xué)習(xí)資源運(yùn)行系統(tǒng)的管理。其次，在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)許多不確定的情況，需要教師加以解決。教師要樹立“學(xué)生為中心”的管理理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要有適度的控制，以維持教學(xué)秩序，確保教學(xué)活動的正常進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師隨時對學(xué)生主動積極的反饋予以鼓勵，對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析判斷，并妥善予以處理。

（4）信息化課堂教學(xué)的評價者。評價是教學(xué)過程中“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力”的一個必不可少步驟。信息化教學(xué)環(huán)境不僅為教師搜集評價信息提供了豐富、快捷的信息交互工具，而且提供了一些已有的評價平臺、評價工具給教師使用。所以教學(xué)中怎樣設(shè)計，并恰當(dāng)、充分利用這些平臺和工具是教師進(jìn)行信息化教學(xué)評價的關(guān)鍵工作，也是教師所面臨一個主要問題。信息化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個非常寬松、自由的空間，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，教師在設(shè)計評價中不僅需要考慮怎樣評價學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能；而且在評價中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，體現(xiàn)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，教師要本著鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識的原則，客觀、公正地評價學(xué)生。總之，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)評價工具和原有評價工具相結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)做出診斷性、形成性和總結(jié)性的評價。

3 對中小學(xué)教師提高信息化課堂教學(xué)有效性的建議

（1）對義務(wù)教育階段的教師實(shí)行務(wù)實(shí)型師資培訓(xùn)。教研部門應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為平臺，充實(shí)更多的教學(xué)成果和成功范例，如整合教學(xué)課例、歸納明晰不同環(huán)境條件適用教案等，加強(qiáng)對一線教師的務(wù)實(shí)型培訓(xùn)，建立校本教學(xué)中堅隊伍，以骨干帶一般、以示范推普及，提高教師的信息技術(shù)整合教學(xué)意識和技能。

在培訓(xùn)中，因人施培、因地施培，要根據(jù)不同地域的經(jīng)濟(jì)、教育、師資基礎(chǔ)實(shí)力和意識水平，實(shí)行級次差別培訓(xùn)。如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、教育硬件投入量大質(zhì)高、配套設(shè)施完備、接受現(xiàn)代信息意識強(qiáng)的地域，與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、教育條件簡陋、信息技術(shù)教學(xué)配套設(shè)施差的地域，就不可能使用同一層次培訓(xùn)內(nèi)容；同一學(xué)校內(nèi)不同水平的教師之間也應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同級次的培訓(xùn)內(nèi)容；重視經(jīng)濟(jì)型適應(yīng)性強(qiáng)的縣級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。

（2）建立區(qū)域、校園信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化交流模式。教育行政部門和教育研究部門要重視建設(shè)縣級網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討和論壇活動內(nèi)容，要加大縣級、校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺建設(shè)的力度，制定激勵措施，讓教師充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，有更多的時間更自由地閱覽思考，闡述個人觀點(diǎn)，讓教師在同一區(qū)域、同一學(xué)科、同一學(xué)校的教學(xué)學(xué)術(shù)得到更廣泛和深度的交流，接觸更多更近似自身實(shí)際環(huán)境的信息技術(shù)整合教學(xué)方法，更好地充實(shí)完善自己的教案，提高工作效率。在一個大的范圍內(nèi)，為教師使用信息技術(shù)提供一個好的環(huán)境，提高教師使用信息技術(shù)的積極性。

（3）在師范院校對未來教師的培養(yǎng)模式上要和中小學(xué)互動。有一些師范院校對學(xué)生的培養(yǎng)，只是注重論論方面的知識，往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，特別是信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。把信息技術(shù)課程知識當(dāng)成一門公共課來開設(shè)，并沒有認(rèn)真的重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的一些學(xué)生像Flash、網(wǎng)頁設(shè)計等一些軟件都沒有基本掌握，流于形式。

（4）要加強(qiáng)中小學(xué)教師對信息技術(shù)與課程整合理論上的教育。加強(qiáng)中小學(xué)教師對信息技術(shù)與課程整合理論上的教育十分必要，這是關(guān)系到教師怎么運(yùn)用信息技術(shù)的問題，信息技術(shù)運(yùn)用不好必然影響信息化課堂教學(xué)的有效性問題，在一線教師中有很多都不了解一些運(yùn)用很好的典型的教學(xué)設(shè)計模式，例如“探究-發(fā)現(xiàn)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”“WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究”、“big6教學(xué)設(shè)計模式”、“自主學(xué)習(xí)”等一些信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計，一個好的、適應(yīng)自身課程的教學(xué)設(shè)計比人能夠提高信息化課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率。

（5）完善考核評價管理機(jī)制。項目評價直接反映部門管理意向和定位。在普及信息技術(shù)整合教學(xué)中，教學(xué)評價指標(biāo)既要反映要求、進(jìn)度和時期目標(biāo)，合理地評價教師信息技術(shù)教育水平和能力在教學(xué)實(shí)施中的效果和作用，也要激發(fā)教師的內(nèi)在需要和索求欲望，提高教師參與實(shí)踐積極性，促進(jìn)樹立積極探索和使用信息技術(shù)教育意識和理念。通過完善項目評價機(jī)制，考核教師的能力和成果，不但要看到教師掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)理論知識的量，還要看到熟悉程序操作的質(zhì)；不但考察到教師收集和下載、制作和整合教學(xué)資料的能力，還能檢測到整合教學(xué)資料是適用于課堂教學(xué)還是課外引導(dǎo)，是在什么環(huán)境和條件下才適用的實(shí)踐效果。不要讓信息技術(shù)與課程整合僅僅流于一種形式，一線教師只是把信息化課堂教學(xué)當(dāng)做一種表演，就是出現(xiàn)的一種“做課”現(xiàn)象，這是和我們評價體制是有很大關(guān)系的。

4 結(jié)束語

中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)整體不高。這直接影響到教師進(jìn)行新課改的積極性，也是影響信息化課堂有效性的最大阻力。因此，學(xué)校在進(jìn)行硬件和資源建設(shè)的同時。應(yīng)該注意加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，并且根據(jù)教師的實(shí)際水平將培訓(xùn)做到實(shí)處，從最基礎(chǔ)的地方抓起，最終真正提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓信息化課堂切實(shí)有效，使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敬濤.中國教育技術(shù)調(diào)查報告[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

[2] 孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[3] 李文劍.提高信息化課堂教學(xué)有效性之反思[J].中國教育信息化，2009(6).

信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第3篇

小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

所謂數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)組成部分，以便更好地完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？

一、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，需要教師提高自身的信息素養(yǎng)。

教師的數(shù)學(xué)知識水平、信息技術(shù)素養(yǎng)、對數(shù)學(xué)課程技術(shù)整合理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)識等決定著整合過程中技術(shù)、手段和實(shí)施策略，決定著最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和探討的能力，在教學(xué)過程中，，熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

1. 教師要樹立“以信息技術(shù)為輔助，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

教學(xué)過程的活動過程應(yīng)體現(xiàn)出問題的探索、師生共同討論的合作和學(xué)生自主的思維活動；這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)，還有師生的情感的交隔、道德情操的陶冶等潛移默化的作用。教學(xué)中教師積極探求多種教學(xué)方式，充分利用各種多媒體手段，使課堂活躍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生手、腦、眼、口并用，使學(xué)生真正體會知識的發(fā)生，發(fā)展過程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

2.教師必須確立“以學(xué)生為主體”的觀念。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向"以學(xué)生為主體，知識與能力并重"的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。真正做到以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過程，激發(fā)探索興趣，站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生的具體觀點(diǎn)和意見。

3.教師必須具有一定的軟硬件操作和多媒體課件制作能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)一般只具備聲音和文字兩種教學(xué)方式，不具備教學(xué)方式的多元性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運(yùn)用到教學(xué)中，采用信息技術(shù)化手段，通過圖像、聲音、動畫、文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段呈現(xiàn)多元化特征。通過多媒體課件的制作，將學(xué)習(xí)的知識和信息有機(jī)的進(jìn)行融合，去冗求精，使之更加符合教學(xué)的需要。

二、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，需要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動地接受信息技術(shù)帶來的便利和知識，更重要的是主動地獲取知識，運(yùn)用信息技術(shù)處理問題。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。因此一定要加強(qiáng)對學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生具備很好的信息能力。

1.信息獲取的能力。我們常常說要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，而具有獲取和收集信息的能力是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中往往會遇到很多問題，所需要的信息怎么去查，到哪兒去查，哪些是有用的……因此，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的真正整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取和收集信息的能力，養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是關(guān)鍵。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境下，不僅僅意味著只給予學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和獲取所需的內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)習(xí)建立一種全新的學(xué)習(xí)方式和方法，使學(xué)生自己主動地查找和獲取所需的內(nèi)容，通過這一過程使學(xué)生自己的知識面得到拓寬，而且自身的學(xué)習(xí)能力也可以得到很好的鍛煉。

2.信息利用的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己的原有知識，重新整理組織、存儲，并且能夠簡潔明了地傳遞給他人。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找到相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得到創(chuàng)新的信息，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。利用掌握的信息，使用技術(shù)及其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)遵循以下幾個原則

1、理論性原則。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式必須以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)和實(shí)踐，必須符合反映新課程改革的基本精神，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、教育性原則。所謂教育性原則就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式要有助于數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。其主要體現(xiàn)在改變教學(xué)過程中死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是采用動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式；

信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 小學(xué)信息技術(shù) 優(yōu)化 教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對社會各個領(lǐng)域都帶來了巨大的變化，同樣在教育中信息技術(shù)的重要性也不斷凸顯。小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育中必不可少的組成部分。如何優(yōu)化信息技術(shù)課程，是小學(xué)信息技術(shù)教育中的重要問題。在素質(zhì)教育的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化正是當(dāng)前教學(xué)形式所需要的。

一、我國小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

自2000年教育部的“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”以來，信息技術(shù)課程就開始進(jìn)入小學(xué)課堂。然而在十多年的發(fā)展過程中，小學(xué)信息技術(shù)課程中存在著一些問題尚未解決。首先，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)理解存在偏差。當(dāng)前我國的信息技術(shù)教學(xué)中課程中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)被主要理解為計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的信息應(yīng)用能力。同時，實(shí)際教學(xué)過程中信息技術(shù)也局限于計算機(jī)操作技術(shù)，教師對信息素養(yǎng)的認(rèn)知也僅僅在計算機(jī)方面。其次，教學(xué)過程中也存在一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)課程目標(biāo)的要求不相符，僅僅在演練與技術(shù)掌握方面的訓(xùn)練無法培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)與能力，同時也不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。而新型教學(xué)方法應(yīng)用越來越廣泛，不可避免地存在一些誤區(qū)和困惑。大多數(shù)教師都對新型教學(xué)方法投入了很多關(guān)注，期刊論文的發(fā)表內(nèi)容也很多。但教學(xué)性論文居多，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與課例評析，深入到教學(xué)理念層面的較少，教學(xué)理論方向的發(fā)展明顯滯后。而教學(xué)中，信息技術(shù)教育的目標(biāo)是信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一根本目標(biāo)很多時候被局限于計算機(jī)操作技術(shù)的訓(xùn)練。在信息技術(shù)課程教學(xué)中新型教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，需要在理論層面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程優(yōu)化設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定必須考慮小學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。同時，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)小學(xué)生的信息意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使之了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對社會發(fā)展的影響，初步具有傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，為能應(yīng)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化需要應(yīng)用系統(tǒng)方法，將培養(yǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為支持，完成課程優(yōu)化。

（一）基本理論與思想

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計需要構(gòu)建主義與人本主義的支持。構(gòu)建主義的教學(xué)中心是學(xué)生，而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者與幫助支持者，通過對話、合作、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)新精神。而新信息技術(shù)教學(xué)是構(gòu)建主義所需環(huán)境的最好的場所。同時人本主義也是優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計必不可少的理論支持。人本主義教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力發(fā)展的個性化，要求學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在動力，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程的對象是小學(xué)生，根據(jù)心理與發(fā)育的特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，完成學(xué)生信息環(huán)境下的倫理觀念、道德與意識的正確引導(dǎo)。

（二）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，是從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的，避開了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中偏重知識傳統(tǒng)的誤區(qū)，確定信息技術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)，分別是過程與方法、知識與技能、態(tài)度與情感。通過多角度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中的學(xué)生從被動的地位中解放出來，確定人性化的教學(xué)主體特點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，Photoshop的對象選擇教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握“多邊形套索工具”“復(fù)制/粘貼”“水平翻轉(zhuǎn)”“自由變換”等多種工具的使用。知識目標(biāo)是讓學(xué)生理解各種工具的使用與意義，而能力目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用工具完成自己想要的構(gòu)圖，具備美化圖像的能力。

（三）教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法沒有一成不變的規(guī)定，需要采用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支持下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法不斷豐富，任務(wù)驅(qū)動法是最重要的新型教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是以構(gòu)建主義為核心理論的，與探究教學(xué)模式的要求相類似，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與任務(wù)驅(qū)動法的核心任務(wù)相同，因此在信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法最為常用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也不是簡單的實(shí)例演示與案例分析，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際意義的契合程度進(jìn)行篩選，還需要能夠滿足任務(wù)分割與配合的要求，同時還必須具有開放性的特點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用過程中，需要深入分析，才能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培育的目標(biāo)。因此，在Photoshop的對象選擇教學(xué)中需要將主體教育作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)選擇以目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和討論交流法等激發(fā)學(xué)生能力發(fā)揮的教學(xué)方法為主。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息化設(shè)備背景下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的價值取向、道德觀念與責(zé)任感。推進(jìn)教育信息化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，我國當(dāng)前良好的教育形勢使我們完全有條件、有可能加快教育信息化的步伐，努力縮小與世界先進(jìn)水平的差距。我們要有憂患意識，增強(qiáng)緊迫感，在基礎(chǔ)教育改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要的位置，迎接信息化對基礎(chǔ)教育提出的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

信息化教學(xué)素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）06-0027-02

“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過程中，以期實(shí)現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。于是，初中數(shù)學(xué)教師作為一支較大規(guī)模的群體，將順應(yīng)潮流，在教育信息化的背景之下，將憑借粉筆、書本走天下的時代已告結(jié)束，同時進(jìn)行一些新的變化。本文將對教育信息化與初中教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，分析當(dāng)前存在的重點(diǎn)問題以及相應(yīng)的解決方法。

一、教育信息化對初中教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

1.具有面向教育信息化的先進(jìn)教育理念。教育信息化既指運(yùn)用現(xiàn)代的先進(jìn)信息技術(shù)，也指對傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行的更新與變更。處于教育信息化的大環(huán)境之中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提升自身的素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)新的知識，將新型教育體制下要求的知識觀、學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀、評價觀等研究透徹，同時研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其精華內(nèi)容，樹立良好的教育理念。

2.具有信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的能力。在現(xiàn)今的教育信息化背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有能有效地將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合在一起的能力。利用各種資源信息，將時代生活與數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)集圖文、聲、像于一體，以達(dá)到豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情的目的，使之積極、主動地學(xué)習(xí)。

3.具有協(xié)作研究的能力。順應(yīng)現(xiàn)今趨勢，“教育即行動者”已經(jīng)得到了眾多教師的認(rèn)可，進(jìn)行教學(xué)與研究成為了信息化教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在研究過程中，不同地區(qū)的不同教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識的互相交流，一起探討教學(xué)過程中遇到的教學(xué)難題，分享教育心得，收獲他人好的教育手段。

4.具有設(shè)計、組織資源的能力。初中數(shù)學(xué)教師不僅要將自己執(zhí)教的課程知識鉆研透徹，還應(yīng)該熟練運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，比如，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過對這些先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，將教學(xué)過程設(shè)計變得富有樂趣，進(jìn)行高效能的組織教學(xué)?！敖逃畔⒒侵笇F(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過程中，以期實(shí)現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。

5.具有終身學(xué)習(xí)的意識。在現(xiàn)今的教育信息化背景下，應(yīng)將教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教育發(fā)展的趨勢相適應(yīng)，進(jìn)行必要的改變。教師的知識權(quán)威性以及代言者的身份近年來屢屢遭到質(zhì)疑，“一桶水”的教師已經(jīng)被時代洪流所淹沒，現(xiàn)今社會需要的是具有多方面知識才能的教師。因此，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，才是當(dāng)前的發(fā)展趨勢。

二、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題

1.不能正確處理好技術(shù)與人之間的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師將教育教學(xué)過程中的信息技術(shù)使用與教師主體之間的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了錯誤理解。首先，過于依賴信息技術(shù)所帶來的便利，誤以為使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動就是新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)受到忽視。再者，也有忽視信息技術(shù)對教育教學(xué)的有利作用，而故意夸大教師的認(rèn)為作用。因為在傳統(tǒng)理念的作用下，一些教師可能會對信息技術(shù)化進(jìn)行思想上的抵制，并且認(rèn)為信息技術(shù)僅僅只是一種簡單的輔助，可有可無，那么這些教師必然會被時代所摒棄?！敖逃畔⒒侵笇F(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過程中，以期實(shí)現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。

2.信息技術(shù)能力低下。在現(xiàn)今教育信息化的背景之下，擁有信息技術(shù)技能已是判別初中數(shù)學(xué)教師的一種基本方法。許多教師都已了解信息技術(shù)對于教學(xué)科研的巨大作用，并且對此進(jìn)行了相應(yīng)的努力。但是因為一些主觀或者客觀因素的影響，我國初中數(shù)學(xué)教師大都能力低下，若是僅僅依賴于這些教師進(jìn)行教育教學(xué)，不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也會造成嚴(yán)重的信息設(shè)備浪費(fèi)。

3.不具備信息技術(shù)與學(xué)科整合的專業(yè)知識。美國學(xué)者PunyaMishra和Mattew J.Koehler提出了關(guān)于信息社會教師專業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)知識：它是集學(xué)科知識、技術(shù)知識與教學(xué)法知識于一體的動態(tài)整合產(chǎn)物，也是一種關(guān)于如何在具體情景中利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的高度綜合的知識。在現(xiàn)今教育信息化背景之下，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識對初中教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升不言而喻，但是卻只有極少部分的教師意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要么忽略整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程，要么將信息技術(shù)作為一種替代品，替代傳統(tǒng)黑板和書本，僅僅生硬的使用，這是對整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識的巨大誤解。

4.教師培訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期效果。我國現(xiàn)今通過“培訓(xùn)班式”和“專家講座式”對初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)?！芭嘤?xùn)班式”主要側(cè)重于對初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)備運(yùn)用方面。培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，不能很好地影響數(shù)學(xué)教育教學(xué)，致使有人指出這種模式只是造出了一群有技術(shù)沒有思想的教學(xué)“機(jī)器”?！皩＜抑v座式”是指通過外請專家來講授信息技術(shù)在教學(xué)過程中問題的解決等經(jīng)驗。但是也存在局限性，若是專家離開，就會缺少一些實(shí)際指導(dǎo)，而且僅僅知道理論，在教學(xué)過程中，依舊難以運(yùn)用。

三、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對策研究

1.正確認(rèn)識信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教師主體性之間和諧共生的平衡關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師與信息技術(shù)都有著相當(dāng)重要的作用，不能忽視任何一方。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，使得教師必須在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。抽象的數(shù)學(xué)理論與邏輯性極強(qiáng)的思維方式，使得作為基礎(chǔ)教育存在的初中數(shù)學(xué)，在教學(xué)中主要用以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維能力，并利用一些數(shù)學(xué)活動實(shí)現(xiàn)。同時，教師的主導(dǎo)性還應(yīng)該具有適時、適度的特點(diǎn)，以此來避免學(xué)生思維的局限。與此同時，初中生的思維模式正處于由具體形象向邏輯抽象過渡的階段，這一特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性。因為抽象的數(shù)學(xué)知識總是難以理解，相對枯燥無趣的，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)知識以富有趣味的方式展示出來，教學(xué)過程將會變得更加輕松，學(xué)生也能積極主動地學(xué)習(xí)、思考。

2.創(chuàng)造條件提高初中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。第一，應(yīng)該營造良好并有利于初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提高的教學(xué)氛圍。通過對教學(xué)硬件設(shè)施和軟件資源進(jìn)行大量的人力、物力、財力的開發(fā)，以此作為初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升的前提。建立完備的獎勵機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)評價與激勵活動。通過這種方式可以很好地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和教師相互激勵、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教師素養(yǎng)。第二，進(jìn)行有計劃、有目的性的信息化培訓(xùn)活動，如：計算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索技術(shù)、知識管理技術(shù)、敘事反思技術(shù)等。