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藝術(shù)學(xué)的分類(lèi)范文第1篇

摘 要 采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法，對(duì)高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出影響高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生體育鍛煉的因素，為高等藝術(shù)類(lèi)院校組織和管理學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供理論依據(jù)，對(duì)高校開(kāi)展體育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 高校 藝術(shù) 學(xué)生 體育鍛煉 現(xiàn)狀

一、前言

高等藝術(shù)院校教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要的高等藝術(shù)人才的主要基地，承擔(dān)著繁榮社會(huì)主義文化建設(shè)事業(yè)的艱巨任務(wù)[1]。目前，藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生身體素質(zhì)和活動(dòng)能力不斷下降，這不但影響了自身的體質(zhì)和健康狀態(tài)，而且影響了學(xué)業(yè)。因此，學(xué)生身體狀況是否良好已不是單純的個(gè)人問(wèn)題，而是關(guān)系到整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。與其他高校相比，高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的心理狀況和學(xué)校課程的設(shè)置都體現(xiàn)了其專(zhuān)業(yè)特殊性。通過(guò)對(duì)高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析，不僅是學(xué)校體育工作的需要，還是學(xué)生自身發(fā)展的需要。其研究結(jié)果具有一定的概括性和代表性，為高等藝術(shù)類(lèi)院校組織和管理學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供依據(jù)，對(duì)學(xué)校開(kāi)展體育工作具有重要的社會(huì)意義和實(shí)踐意義。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

從四川音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽取400名學(xué)生作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法：經(jīng)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)本課題研究目的，遵循體育科研方法和社會(huì)學(xué)制定問(wèn)卷的原理和方法，設(shè)計(jì)了《高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，并進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)，在四川音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院每所學(xué)校隨機(jī)抽取100名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共計(jì)400份，回收368份，回收率92%，其中無(wú)效問(wèn)卷19份，共回收有效問(wèn)卷349份，問(wèn)卷有效率為87%。

2.文獻(xiàn)資料法：根據(jù)本論文研究目的和內(nèi)容的需要，對(duì)各種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和查閱，整理和搜集了有關(guān)本課題的研究資料，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：?jiǎn)柧碚{(diào)查均取無(wú)記名形式，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所調(diào)查的有效數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.邏輯分析法：運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比、綜合等邏輯分析法對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為深入的探討，論證了有關(guān)結(jié)論和建議。

三、結(jié)果與分析

（一）高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)現(xiàn)狀

體育鍛煉意識(shí)是人們對(duì)體育的認(rèn)知、價(jià)值觀念及在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的精神、思維活動(dòng)等思想觀念的體系。體育鍛煉意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)體育鍛煉行為起著促進(jìn)或阻礙作用，因此培養(yǎng)良好的體育鍛煉意識(shí)是促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件[1]。學(xué)生對(duì)體育鍛煉的喜歡程度是開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)的一個(gè)重要指標(biāo)。經(jīng)調(diào)查，喜歡參加體育活動(dòng)的學(xué)生占58%且男生多于女生，不喜歡參加體育活動(dòng)的學(xué)生只有8%，有34%的學(xué)生選擇“一般”。這反映了高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度是積極的。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的體育知識(shí)和技能，指導(dǎo)課外的體育鍛煉。

（二）高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀

1.高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的場(chǎng)所

學(xué)校體育場(chǎng)所是學(xué)生參與體育鍛煉的保證。通過(guò)調(diào)查可知，高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉場(chǎng)所選擇人數(shù)最多的是學(xué)校體育場(chǎng)所，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%，選擇營(yíng)利性場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24%，選擇社區(qū)場(chǎng)地的占4%，其它場(chǎng)地的占3%。由此看出，由于學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件有限，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇學(xué)校的免費(fèi)體育場(chǎng)館設(shè)施，在營(yíng)利性質(zhì)的社會(huì)體育場(chǎng)館健身的學(xué)生較少。

2.高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的形式

通過(guò)調(diào)查，高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的形式選擇“個(gè)人鍛煉”的人數(shù)最多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57%；選擇“與朋友同學(xué)一起”的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%；選擇“與家人一起”的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%；選擇“參加學(xué)校組織的活動(dòng)”的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%。這一結(jié)果反映了藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)生個(gè)性化，風(fēng)格化表現(xiàn)得尤為突出。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生個(gè)人本位主義較強(qiáng)，集體觀念較弱。比較注重個(gè)人在專(zhuān)業(yè)及其它領(lǐng)域的突出能力，而不太注重團(tuán)隊(duì)合作。藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將走向未來(lái)的藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生培養(yǎng)成一批受人們歡迎、社會(huì)接受的文化藝術(shù)事業(yè)工作者，而不是一個(gè)獨(dú)往獨(dú)來(lái)、遠(yuǎn)離社會(huì)生活的“個(gè)體職業(yè)者”。

3.高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的頻度

體育鍛煉頻度是指單位時(shí)間內(nèi)參與體育鍛煉的次數(shù)，是衡量參與者鍛煉效果的重要指標(biāo)，還是反映體育鍛煉狀況的重要指標(biāo)之一。通過(guò)問(wèn)卷表明，每周參加體育鍛煉在1-2次的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.2%；每周參加2-3次的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26.1%，4次及以上的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.7%。這一結(jié)果說(shuō)明目前高校藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加的體育鍛煉少，頻度低，尚未養(yǎng)成良好的體育鍛煉及生活習(xí)慣。因此，要豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育文化氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)。

4.影響高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的因素分析

影響高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的原因是多方面的，調(diào)查顯示，影響高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的第一因素是懶惰，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46%，由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生受其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的影響，普遍存在一切以個(gè)人感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn)，以自我為中心，集體性較差、紀(jì)律觀念較淡薄、生活作風(fēng)較懶散等現(xiàn)象；影響學(xué)生參加體育鍛煉的第二個(gè)因素是體育設(shè)施不足，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)院校對(duì)體育的資金投入嚴(yán)重不足，體育設(shè)施相對(duì)滯后，體育器材缺乏，沒(méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，使得原本想要運(yùn)動(dòng)的學(xué)生因設(shè)施問(wèn)題不得不放棄，同時(shí)影響了體育教育的發(fā)展；影響學(xué)生參加體育鍛煉的第三個(gè)因素是沒(méi)有人指導(dǎo)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%，學(xué)生僅靠課堂的體育鍛煉是不夠的；影響最小的是身體和經(jīng)濟(jì)的原因，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%和3%。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度較積極；受經(jīng)濟(jì)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生選擇學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施，在營(yíng)利性質(zhì)的社會(huì)體育場(chǎng)館健身的學(xué)生較少；高等藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生個(gè)性化，風(fēng)格化表現(xiàn)尤為突出，集體觀念淡??；學(xué)生參加的體育鍛煉少，頻度低，尚未養(yǎng)成良好的體育鍛煉及生活習(xí)慣；影響高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生參與體育鍛煉的原因是多方面的，但主要是其心理因素的影響即惰性。另外，學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育的資金投入不足，體育設(shè)施相對(duì)滯后，體育器材缺乏等因素也是影響學(xué)生參與體育鍛煉的主要原因。

（二）建議

高等藝術(shù)類(lèi)院校應(yīng)努力提高學(xué)生的健身意識(shí)，積極營(yíng)造參與加體育鍛煉的氛圍和環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的宣傳、管理和引導(dǎo)，并培養(yǎng)具有藝術(shù)特色的校園體育氣氛，以促進(jìn)學(xué)校體育和學(xué)生個(gè)性體育的發(fā)展，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育及學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[2]。加強(qiáng)高等藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生思想素質(zhì)教育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美教育，培養(yǎng)人文精神文化。通過(guò)各種體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和集體主義精神。還應(yīng)加大對(duì)學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施建設(shè)的資金投入，提供充足的體育場(chǎng)館設(shè)施，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，提高體育鍛煉的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯昌松，呂進(jìn).高等藝術(shù)院校學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2011.6（3）：130-131.

[2] 付玉娟.黑龍江省藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生體質(zhì)健康狀況的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

[3] 韓晗，姚業(yè)戴.藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生體育意識(shí)特征研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2007.15（11）：39-40.

藝術(shù)學(xué)的分類(lèi)范文第2篇

[論文關(guān)鍵詞]藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生；問(wèn)卷調(diào)查；心理特征；教學(xué)管理措施

青年學(xué)生作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展未來(lái)和潛在的知識(shí)型生力軍，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中具有重要意義。藝術(shù)院校的青年學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，使他們的心理與其他普通人文學(xué)科的大學(xué)生相比表現(xiàn)為更加敏感與偏激，個(gè)性張揚(yáng)是人們對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生的普遍感受。云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的個(gè)性特征如何，是否有正確的人生觀、價(jià)值觀，他們的個(gè)人需求與社會(huì)需求是什么，影響他們心理成長(zhǎng)的主要外部因素有哪些等等。

筆者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)云南藝術(shù)學(xué)院部分大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、調(diào)查方式及調(diào)查所揭示的問(wèn)題

本問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了20道單項(xiàng)選擇題，主要調(diào)查研究藝術(shù)院校大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀；獨(dú)立性和自主性；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專(zhuān)業(yè)興趣；人際影響和社交范圍；社會(huì)公德五個(gè)方面的問(wèn)題。本次調(diào)查的對(duì)象是云南藝術(shù)學(xué)院97級(jí)和2000級(jí)的學(xué)生，涉及音樂(lè)類(lèi)、戲劇類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、舞蹈表演類(lèi)、工藝設(shè)計(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，參加調(diào)查的學(xué)生具有普遍性，有效回收問(wèn)卷191份。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理，獲得藝術(shù)院校大學(xué)生所回答的每個(gè)問(wèn)題及每項(xiàng)選擇的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和百分比，從而使科學(xué)分析評(píng)價(jià)藝術(shù)院校大學(xué)生思想狀況問(wèn)題有了可靠的依據(jù)。

現(xiàn)將調(diào)查中展示的問(wèn)題分析如下：

(一)藝術(shù)院校的大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀明確且積極向上，但有明顯的個(gè)人主義傾向。在調(diào)查問(wèn)卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)反映大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有以下特點(diǎn)：

l、大學(xué)生普遍持個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國(guó)家利益相統(tǒng)一的人生觀，但也有明顯的安于享受的思想。

大學(xué)生在回答“你認(rèn)為理想的人生是什么”中，有60%的人認(rèn)為“在自己喜歡的工作中有所成就”，有25%的人認(rèn)為“有穩(wěn)定的工作，有幸福的家庭”，僅有9%的人同意“為祖國(guó)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)”，有6%的同學(xué)希望“能掙大錢(qián)，有舒適的生活”。反映了當(dāng)今大學(xué)生思想主流是重視個(gè)人成就，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們認(rèn)為，個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)進(jìn)步、祖國(guó)繁榮是相輔相成的，在個(gè)人取得成就的同時(shí)，也為國(guó)家作了貢獻(xiàn)。同樣在回答“你將來(lái)希望找一個(gè)什么樣的工作?”有35%的同學(xué)回答“能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)”，是選擇人數(shù)最多的一個(gè)選項(xiàng)。有1／4的同學(xué)追求的是安逸、穩(wěn)定、家庭生活享受，雖然不占大多數(shù)，但也反映一部分同學(xué)進(jìn)取心不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀的保守思想?！?/p>

2、積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)為主流價(jià)值觀，但需要積極的引導(dǎo)。

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是依靠創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的世紀(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)的青年面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)是否在心理上做好了準(zhǔn)備?問(wèn)卷調(diào)查給了我們明確的回答。在回答“你愿意選擇的生活方式”問(wèn)題時(shí)，有46%的同學(xué)選擇了“為了理想、事業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)、拼搏”，有42的同學(xué)選擇了“走自己的路，不受他人左右”，僅有12%的同學(xué)選擇“與世無(wú)爭(zhēng)，知足常樂(lè)”。可以看到，藝術(shù)院校的大多數(shù)大學(xué)生們勇于面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，主動(dòng)出擊，為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競(jìng)爭(zhēng)，重視自我發(fā)展，個(gè)性獨(dú)立。這種心態(tài)應(yīng)該說(shuō)是積極的，向上的，但是，由于藝術(shù)學(xué)院學(xué)生天性敏感，個(gè)性有情緒化傾向，這種以個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)為目的的競(jìng)爭(zhēng)精神往往過(guò)分地表現(xiàn)為情緒化宣泄，從而容易發(fā)展為缺乏社會(huì)責(zé)任和理性的過(guò)激行為。

3、對(duì)金錢(qián)的重視程度較低，社會(huì)性需求明顯。

金錢(qián)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)通過(guò)金錢(qián)來(lái)體現(xiàn)效率，衡量人力資本價(jià)值。藝術(shù)院校的大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有可能較早地參與社會(huì)，從事商業(yè)演出、美術(shù)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)家教等具有酬勞的活動(dòng)。但是，從調(diào)查中，我們可以明顯地看到，他們對(duì)金錢(qián)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)青年，極少數(shù)的同學(xué)把掙大錢(qián)作為人生追求。在同學(xué)們回答“人生最重要的是什么?”時(shí)，他們的回答排序第一的“身體健康”，其次是“有一個(gè)好工作”，“友誼”、“愛(ài)情”、“地位”、“金錢(qián)”，最后是“學(xué)習(xí)成績(jī)好”。在這里，金錢(qián)被排在了倒數(shù)第二位，友誼和愛(ài)情成為大學(xué)生重視的內(nèi)容，反映了青春期的青年有強(qiáng)烈的追求愛(ài)情和人際交往的社會(huì)性需求。

(二)有明確的學(xué)習(xí)目的，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，但缺乏腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)代的大學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ惺艿搅烁改傅倪^(guò)分的關(guān)心和呵護(hù)，父母不僅為他們盡量創(chuàng)造一個(gè)舒適安逸的生活條件，而且在很大程度上為他們?cè)O(shè)計(jì)未來(lái)。為此，社會(huì)上一些有識(shí)之十發(fā)出了對(duì)這一代青年的擔(dān)憂的聲音。為了正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和和生活能力，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)題，調(diào)查得出了一些有益于重新審視當(dāng)代青年的觀點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)選擇以自主選擇為主體。

上大學(xué)選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)是青年進(jìn)入社會(huì)，獲取職業(yè)的準(zhǔn)備階段，對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展有重要意義。在回答“你為什么選擇目前的專(zhuān)業(yè)和學(xué)?！睍r(shí)，有78%的同學(xué)選擇“自己的理想和興趣”，僅有7%的同學(xué)選擇“父母替我選擇”；在回答“你上大學(xué)的目的是什么”時(shí)，也有46%的同學(xué)選擇“為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣”；有78%的同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)“很感興趣”和“感興趣”。可以看到，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校選擇和專(zhuān)業(yè)選擇中，都以自己的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，以自主選擇為主體，因而對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感。這一方面反映了當(dāng)代大學(xué)生自我發(fā)展道路設(shè)計(jì)中有很大的自主性，對(duì)專(zhuān)業(yè)十分熱愛(ài)，同時(shí)也否定了社會(huì)上部分人認(rèn)為進(jìn)入藝術(shù)院校讀書(shū)的學(xué)生是其他學(xué)校考不上才進(jìn)入藝術(shù)院校的片面看法。(因?yàn)樗囆g(shù)院校的考生錄取中，文化成績(jī)低于其他普通院校，故社會(huì)上對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生有一些誤解)。

2、有一定的專(zhuān)業(yè)成就感，但缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度。

在學(xué)習(xí)中，藝術(shù)院校大學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)成就，積極尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力，希望能夠在專(zhuān)業(yè)上做出更大的成就。有40%的同學(xué)最崇拜“本專(zhuān)業(yè)的最高成就者”，在五個(gè)選擇項(xiàng)目中比例最高；當(dāng)在學(xué)校或社會(huì)上有一項(xiàng)能充分展示和發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)，調(diào)查中有61的同學(xué)愿意“主動(dòng)爭(zhēng)取，積極參加”。但是，不少學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，缺乏勤奮學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，對(duì)他們來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)關(guān)緊要，只要畢業(yè)時(shí)獲得文憑。專(zhuān)業(yè)成就感的心理預(yù)期與不重視學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形成矛盾，以至于形成藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)高，實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)差，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力弱，導(dǎo)致部分用人單位對(duì)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生有好高婺遠(yuǎn)，無(wú)真才實(shí)學(xué)的不利評(píng)價(jià)。

(-)在生活中獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，愿意(能)自己處理生活問(wèn)題。

批評(píng)當(dāng)代大學(xué)生生活能力差的報(bào)道經(jīng)常見(jiàn)諸于媒體。藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，家庭條件也較好，他們的生活能力如何呢?在問(wèn)卷中有一道考察新生入學(xué)方式的問(wèn)題，有45%的同學(xué)“自己獨(dú)立到學(xué)校”，有42%的同學(xué)“自己希望獨(dú)立入學(xué)，但是家長(zhǎng)堅(jiān)持要送自己入學(xué)”，僅有16%的同學(xué)“要求家長(zhǎng)送到學(xué)?！??？梢?jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生有強(qiáng)烈的生活獨(dú)立意識(shí)，反映在社會(huì)表面的依賴(lài)性在很大程度上是父母按照自己的意愿強(qiáng)加給他們的，如果父母放手讓他們自由飛翔，相信他們能夠自己處理好自己的生活。這一假設(shè)在另一道題“當(dāng)你遇到困難時(shí)，如何處理”的回答中得到了肯定，有62%的同學(xué)“自己想辦法，獨(dú)立處理”，10%的同學(xué)“告訴父母，請(qǐng)他們出主意”，僅有1的同學(xué)“不知所措，感到很茫然”。

(四)交際影響、社交范圍狹窄，環(huán)境影響單一。

心理學(xué)家認(rèn)為，人的個(gè)性心理的發(fā)展受到遺傳和環(huán)境兩方面的影響，其中，環(huán)境對(duì)人的性格形成、能力發(fā)展具有決定性意義?？疾齑髮W(xué)生的人際影響、社交范圍的目的在于了解青年學(xué)生影響他們心理健康成長(zhǎng)的因素。學(xué)生們?cè)诨卮稹皩?duì)你影響最大的人是誰(shuí)?”時(shí)，有52%的同學(xué)選擇“父母”，有20%的同學(xué)選擇“老師”，可見(jiàn)，家庭和學(xué)校仍然是影響大學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境因素。值得注意的是，在回答中，高年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生盡管影響的主要因素都是父母和老師，但是高年級(jí)的學(xué)生受父母影響的比例在下降，受朋友的影響比例在上升，說(shuō)明大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，離開(kāi)父母時(shí)間的延長(zhǎng)，來(lái)自家庭的影響力逐漸弱化，社會(huì)性的影響力逐漸增強(qiáng)，這是大學(xué)生心理逐漸成熟的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的影響力在高年級(jí)和低年級(jí)中都表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定，并且是主要影響力來(lái)源，這進(jìn)一步使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)教師“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)的重要性。

本次調(diào)查調(diào)查了大學(xué)生交友方式，結(jié)果反映了大學(xué)生雖然有很強(qiáng)的社交需求，但是交友半徑狹窄，他們的朋友大多為“同宿舍、同班級(jí)同學(xué)”，同系同學(xué)、同社團(tuán)同學(xué)的交往不多，與其他系、其他學(xué)校同學(xué)交往更少，也很少有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)交朋友。一方面渴望交友，另一方面交友面窄，這可能與同學(xué)們?nèi)狈涣鳈C(jī)會(huì)有關(guān)。因此，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)與大學(xué)之間系與系之間，班與班之間的聯(lián)系，多舉辦能增進(jìn)學(xué)生之間交流與合作的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的交往半徑。這樣不僅在于豐富他們的生活，增進(jìn)友誼，更重要的是通過(guò)與其他學(xué)科、其他校園文化的同學(xué)的廣泛接觸，開(kāi)闊視野，啟迪智慧，促進(jìn)開(kāi)放性心理的形成。

(五)有很強(qiáng)的社會(huì)公德意識(shí)，但是環(huán)保意識(shí)仍然需要加強(qiáng)。

社會(huì)公德意識(shí)是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)志，是社會(huì)主義精神文明的體現(xiàn)。大學(xué)生社會(huì)公德的覺(jué)悟程度，對(duì)中國(guó)未來(lái)文明進(jìn)步有重要影響。為了考察大學(xué)生的社會(huì)公德，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)題目：“當(dāng)一個(gè)陌生人向你問(wèn)路時(shí)，你會(huì)幫助他嗎?”“在公共汽車(chē)上，你會(huì)不會(huì)主動(dòng)讓座?”“公共財(cái)物你會(huì)不會(huì)愛(ài)護(hù)?”“當(dāng)你外出時(shí)，會(huì)不會(huì)隨手將垃圾、飲料瓶扔在地上?”90%以上的同學(xué)對(duì)前三個(gè)問(wèn)題的回答都是肯定的，反映了大學(xué)生有很強(qiáng)的社會(huì)公德意識(shí)。對(duì)于有關(guān)環(huán)保的第四個(gè)問(wèn)題，有16%的同學(xué)回答“會(huì)”，表明盡管大多數(shù)同學(xué)有環(huán)保意識(shí)，但是從我做起，從小事做起的環(huán)保意識(shí)在一部分同學(xué)心中仍然較弱。大力宣傳環(huán)保，讓新時(shí)代的青年群體成為環(huán)保先鋒，是實(shí)現(xiàn)未來(lái)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。因此，應(yīng)重視在校園通過(guò)多種途徑和渠道加強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓青年學(xué)生成為環(huán)保的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

二、了解學(xué)生心理，因材施教，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)

對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的目的在干了解大學(xué)生的心理狀況、思想意識(shí)，從而有針對(duì)性地按照學(xué)生心理規(guī)律開(kāi)展學(xué)生工作和教學(xué)，更好地引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查分析，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的教育管理中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、正面引導(dǎo)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需要相適應(yīng)，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)作貢獻(xiàn)高尚思想境界。

調(diào)查中我們注意到，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有明顯的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，追求自我成就的價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感淡薄。盡管他們認(rèn)為個(gè)人成就與社會(huì)進(jìn)步是相一致的，然而他們的出發(fā)點(diǎn)畢竟是從自我出發(fā)，如果個(gè)人利益與國(guó)家利益社會(huì)利益相沖突時(shí)，以個(gè)人價(jià)值為第一追求的價(jià)值觀就會(huì)使他們降低對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任。因此，加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情，是對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想教育的重點(diǎn)。為此，應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正面引導(dǎo)和教育，注重教育方式的選擇，以藝術(shù)院校的大學(xué)生們能夠接受的方式，引導(dǎo)他們把對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求指向發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能和成就事業(yè)方面，同時(shí)開(kāi)展多層次多角度的教育形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。如采取社會(huì)調(diào)查的方式，使大學(xué)生深刻地感受到諸如貧困、環(huán)境污染等社會(huì)問(wèn)題；通過(guò)讀名著的活動(dòng)使大學(xué)生對(duì)人生有更深刻的理解；通過(guò)組織學(xué)生看愛(ài)國(guó)主義展覽、電影以及聽(tīng)報(bào)告等方式使大學(xué)生直觀地感受到國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系。

2、積極引導(dǎo)藝術(shù)院校大學(xué)生的心理發(fā)展，誘導(dǎo)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成。

藝術(shù)院校大學(xué)生的個(gè)性心理特征最突出的方面是個(gè)性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈。在這樣一種心理特征下，如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理采取制定一系列制度規(guī)范，通過(guò)嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，規(guī)范學(xué)生行為，不僅不符合藝術(shù)院校大學(xué)生的個(gè)性心理需求，而且，嚴(yán)格的約束與張揚(yáng)的個(gè)性的矛盾往往還會(huì)引發(fā)一些沖突。為了適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)性心理，可以采取自主管理模式進(jìn)行學(xué)生管理。也就是利用學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生自己組織各種學(xué)生活動(dòng)和主動(dòng)參與策劃組織各種以學(xué)校、系和班級(jí)為單位參加的社會(huì)活動(dòng)；讓同學(xué)積極參與學(xué)校各種紀(jì)律、制度的制定，并且讓學(xué)生自我檢查、自我監(jiān)督制度的遵守情況。學(xué)生自主管理模式一方面順應(yīng)了學(xué)生愿意獨(dú)立思考、希望有更多表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)的心理，一方面通過(guò)學(xué)生的廣泛參與和自我檢查激發(fā)他們主動(dòng)負(fù)責(zé)和自我約束的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)各種學(xué)生活動(dòng)還可以滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的社交需求，增強(qiáng)學(xué)生與人交流和合作的能力。

3、針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣濃厚的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為成就事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生入學(xué)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前就對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定興趣和基礎(chǔ)，進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院后，在學(xué)院濃郁的專(zhuān)業(yè)氛圍中，這種興趣進(jìn)一步得到強(qiáng)化。專(zhuān)業(yè)興趣濃厚應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，然而在調(diào)查中我們看到大多數(shù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)成績(jī)并不看重，他們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)成績(jī)不是重要的，重要的是實(shí)際的技能；文化課程是無(wú)關(guān)緊要的，重要的是專(zhuān)業(yè)課程。由于有這樣的思想，致使一部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不堅(jiān)實(shí)，影響了他們的專(zhuān)業(yè)水平向高水平、出精品方向發(fā)展；而且對(duì)文化課程的忽視使他們的整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)難以提高，間接地影響了他們對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟和表現(xiàn)。作為從事藝術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)成績(jī)與專(zhuān)業(yè)提高的關(guān)系，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，同時(shí)應(yīng)時(shí)刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)。還可以在校內(nèi)和與其他藝術(shù)院校橫向聯(lián)合組織各種專(zhuān)業(yè)比賽，使同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

藝術(shù)學(xué)的分類(lèi)范文第3篇

關(guān)鍵詞：科研管理;項(xiàng)目管理;經(jīng)費(fèi)管理科研項(xiàng)目作為科學(xué)研究、科技進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新的核心，受到高校的高度重視，但作為一名已經(jīng)負(fù)責(zé)了兩年校級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目的在校大學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目開(kāi)展、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)管理以及導(dǎo)師指導(dǎo)等多個(gè)方面存在著許多亟待解決的問(wèn)題。

1.現(xiàn)狀

1.1就學(xué)生角度而言，1).同學(xué)們?cè)谏暾?qǐng)科研創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)之前對(duì)項(xiàng)目的概念、要求沒(méi)有清晰地了解，盲目的認(rèn)為只要提出個(gè)想法就可以進(jìn)行項(xiàng)目的研究，沒(méi)有考慮到項(xiàng)目的可操作性和實(shí)際意義也沒(méi)有結(jié)合學(xué)校對(duì)同學(xué)們進(jìn)行科研項(xiàng)目研究的要求（一般學(xué)習(xí)型項(xiàng)目要求：a.主要結(jié)合學(xué)校教育、管理、教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程的課題研究；b.能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研能力。重點(diǎn)創(chuàng)新型項(xiàng)目要求：a.主要對(duì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研以及創(chuàng)業(yè)結(jié)合有明顯意義的應(yīng)用研究和實(shí)用技術(shù)開(kāi)發(fā)研究；b.對(duì)國(guó)家、地方和學(xué)校建設(shè)有重要意義的軟科學(xué)研究等；c.能夠發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力）。同學(xué)們不清楚科研項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)的程序，對(duì)于項(xiàng)目立項(xiàng)、中期、結(jié)題的文件填寫(xiě)不正確，導(dǎo)致后期加大了負(fù)責(zé)人的工作量，降低工作效率。

2).項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員對(duì)項(xiàng)目研究不積極，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科研創(chuàng)新的品質(zhì),把更多的責(zé)任歸結(jié)到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人身上，認(rèn)為負(fù)責(zé)人就應(yīng)該做更多的工作，加大了項(xiàng)目的開(kāi)展難度；有些學(xué)生輕視學(xué)術(shù)道德, 弄虛作假, 剽竊他人科研成果導(dǎo)致延期結(jié)題甚至放棄或被取消項(xiàng)目。在答辯的時(shí)候通常都是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行答辯，解答評(píng)委老師的各種問(wèn)題，而項(xiàng)目的其他成員卻對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容一問(wèn)三不知。

3).項(xiàng)目在結(jié)題的時(shí)候未能達(dá)到預(yù)期效果。a.部分同學(xué)由于沒(méi)有合理安排項(xiàng)目進(jìn)程，導(dǎo)致在結(jié)題的時(shí)候交不出預(yù)期的成果；b.同學(xué)在立項(xiàng)的時(shí)候定位太高，認(rèn)為項(xiàng)目可以達(dá)到一定的效果，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目開(kāi)展有難度，從而不得不降低對(duì)項(xiàng)目成果的要求。這樣既影響學(xué)院的評(píng)優(yōu)情況又影響個(gè)人的項(xiàng)目等級(jí)。

1.2從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)

1).學(xué)校對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目不夠重視, 沒(méi)有制定相應(yīng)的學(xué)生科研管理規(guī)章制度；對(duì)學(xué)生科研缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制； 沒(méi)有將學(xué)生科研納入到統(tǒng)一的學(xué)?？蒲泄芾碇校皇怯蓪W(xué)生會(huì)的某一個(gè)部門(mén)進(jìn)行管理，由于是學(xué)生管理，起不到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，也不能及時(shí)解答同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，導(dǎo)致項(xiàng)目沒(méi)有達(dá)到最佳效果。

2).導(dǎo)師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的指導(dǎo)處于自發(fā)狀態(tài),沒(méi)有起到“導(dǎo)師” 的作用,加上學(xué)生對(duì)科研工作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科研失去信心,使相當(dāng)數(shù)量的項(xiàng)目結(jié)不了項(xiàng)或者質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求。

3).在經(jīng)費(fèi)上，學(xué)校根據(jù)科研項(xiàng)目的等級(jí)將資助經(jīng)費(fèi)劃分為不同的額度，更好的保障和支持有發(fā)展?jié)摿Φ目蒲许?xiàng)目的順利實(shí)施。由于我校開(kāi)展的科研項(xiàng)目主要以校內(nèi)為主，所以科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)主要是學(xué)校提供。學(xué)校通常是在項(xiàng)目結(jié)題之后才會(huì)收集項(xiàng)目發(fā)票進(jìn)行報(bào)賬，在項(xiàng)目中期一般不會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持，所以使部分項(xiàng)目由于經(jīng)費(fèi)不足而得以放棄；還有一部分項(xiàng)目由于要投入大量資金，但后期學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)金額有限。使項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展。科研經(jīng)費(fèi)是學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目的的前提，是重要組成部分，所以堅(jiān)強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目的管理，將其合理配置、科學(xué)管理、有效使用，提升高校科研效率，具有積極地現(xiàn)實(shí)意義?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理是開(kāi)展科研項(xiàng)目的重要前提，怎樣使經(jīng)費(fèi)得到合理的利用是一個(gè)有待解決得問(wèn)題。

2.解決方案

就目前存在的問(wèn)題草擬解決辦法

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)及表格填寫(xiě)不清楚的情況，決定在今后開(kāi)展項(xiàng)目立項(xiàng)之前統(tǒng)一對(duì)有意愿申報(bào)科研項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行1-2次科研科普知識(shí)講座和開(kāi)展科研項(xiàng)目的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。

2.團(tuán)隊(duì)成員對(duì)項(xiàng)目研究不積極，1).因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目不感興趣，只是限于人數(shù)要求才被項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“邀請(qǐng)”加入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中來(lái)；2).團(tuán)隊(duì)成員跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)，這樣聯(lián)系起來(lái)不方便，沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行交流。針對(duì)上述幾種情況就要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在選擇團(tuán)隊(duì)成員的時(shí)候必須要選擇熱衷科研項(xiàng)目、具有創(chuàng)新精神、對(duì)事物有獨(dú)到見(jiàn)解并且愿意為項(xiàng)目付出時(shí)間和經(jīng)歷的學(xué)生。

3.項(xiàng)目未能達(dá)到預(yù)期效果是由多方面原因造成的。1).時(shí)間安排不合理，這就要求科研負(fù)責(zé)人定期對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督檢查；2).要求學(xué)生在立項(xiàng)之前對(duì)自己申報(bào)的項(xiàng)目課題進(jìn)行仔細(xì)斟酌，清楚就目前條件能否在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)達(dá)到預(yù)期效果；3).加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力；4).建立類(lèi)似于我國(guó)高校研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制度, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研的引導(dǎo)?？蒲袑?dǎo)師制是引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要, 也是探索創(chuàng)新性教育模式的需要, 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的缺陷。

4.設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生科研主管部門(mén), 或者將學(xué)生科研劃歸學(xué)院科研部門(mén)統(tǒng)一管理, 具體負(fù)責(zé)學(xué)生科研的指導(dǎo)、組織與服務(wù)工作, 將學(xué)生科研納入到統(tǒng)一的學(xué)院科研管理之中。這些部門(mén)負(fù)責(zé)籌措和管理專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生科研基金, 組織學(xué)生科研課題立項(xiàng)與評(píng)審, 做好學(xué)生科研的各項(xiàng)服務(wù)性工作, 對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間管理, 加強(qiáng)學(xué)生科研的績(jī)效管理, 建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制, 大力表彰學(xué)生學(xué)術(shù)成果, 營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

5. 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。學(xué)院可以篩選出部分具有可研究性的課題加大經(jīng)費(fèi)投入，以確保項(xiàng)目可以按預(yù)期完成；項(xiàng)目立項(xiàng)后，可劃撥50%的研究經(jīng)費(fèi)，余下50%在項(xiàng)目中期檢查合格后一次性劃撥。而不是在項(xiàng)目結(jié)題后統(tǒng)一報(bào)賬，為學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目提供保障。中期檢查不合格的項(xiàng)目將被取消資助資格，并視項(xiàng)目研究開(kāi)展具體情況酌情追回已撥經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

藝術(shù)學(xué)的分類(lèi)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求 群體特征 調(diào)查分析

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。他們有著獨(dú)特的思維特征、群體個(gè)性和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)（鄧嶸，2008：18）。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地制定教學(xué)計(jì)劃是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。了解藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求才能確保教學(xué)計(jì)劃能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的把握直接關(guān)系到藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.問(wèn)卷調(diào)查

1.1調(diào)查對(duì)象

參加本次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共619人。他們是北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)和服裝工程與設(shè)計(jì)學(xué)院10級(jí)新生。

1.2調(diào)查工具

所用的測(cè)量工具有兩個(gè)：我自行設(shè)計(jì)的《藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷》和個(gè)別訪談。問(wèn)卷分兩部分，第一部分是對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體情況的調(diào)查，包括：藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性特征、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略使用、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的內(nèi)容；第二部分是有關(guān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的問(wèn)卷，包括：藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法，以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求等。問(wèn)題以選擇題形式出現(xiàn)，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種類(lèi)型。單項(xiàng)選擇按選擇人數(shù)的多少比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。多項(xiàng)選擇采取排序的方式，排在第一位的加分最多，以此類(lèi)推得到不同選項(xiàng)被選擇的頻率次序。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1整體情況

本次調(diào)查收回有效問(wèn)卷609份。問(wèn)卷第一題要求藝術(shù)類(lèi)學(xué)生根據(jù)自己的性格特征對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行排序，排在前幾位的分別是：寬容隨和；本分認(rèn)真；聰明活潑、參與意識(shí)強(qiáng)；感性且情緒化；具有冒險(xiǎn)精神、敢于嘗試新事物。在針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的自評(píng)中，50%的學(xué)生表示他們英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，21%認(rèn)為自己基礎(chǔ)較差，7%認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，這一方面說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的確不甚理想，同時(shí)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，另一方面也說(shuō)明他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不足。

在問(wèn)答有關(guān)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面的問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)66%的學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)一些學(xué)習(xí)策略，如記憶策略、認(rèn)知策略等，但應(yīng)用得很少，12%的學(xué)生表示基本沒(méi)有什么學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；還有4%的學(xué)生提出根本不講究什么方法，由著性子來(lái)，這說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生不但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，而且策略意識(shí)不強(qiáng)。

在對(duì)自學(xué)能力及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)中，有61%的學(xué)生認(rèn)為自己只能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一般的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還有8%的學(xué)生提到自學(xué)能力非常差，需要完全依賴(lài)?yán)蠋?，這說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也比較弱。有53%的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，7%的學(xué)生表示沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至有3%的學(xué)生表示痛恨英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的不足直接影響了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，60%的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了完成老師布置的作業(yè)和應(yīng)付考試，還有6%的學(xué)生表示不檢查就不學(xué)習(xí)，就算檢查也應(yīng)付了事。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，從他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)投入的時(shí)間可見(jiàn)一斑：65%的學(xué)生表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入只是用來(lái)完成作業(yè)，5%的學(xué)生表示專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，所以根本不投入時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，甚至1%的學(xué)生還表示經(jīng)常逃課。

綜合對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力弱，過(guò)分依賴(lài)教師，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，自我評(píng)價(jià)極低，信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入時(shí)間少，并且經(jīng)常屬于應(yīng)付的狀態(tài)。

2.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求

下面是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查結(jié)果。在被問(wèn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的時(shí)，多項(xiàng)選擇題排序的結(jié)果依次是：作為工具為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)；為了出國(guó)深造；應(yīng)付各種考試；找到合意的工作；而出于對(duì)英語(yǔ)的喜好一項(xiàng)被排在了最后，說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)極低。

在被問(wèn)及哪種英語(yǔ)技能在今后的工作中最重要時(shí)，排名前兩位的是說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力。然而，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能中，學(xué)生認(rèn)為他們掌握最差的卻恰恰是聽(tīng)和說(shuō)的能力。學(xué)生希望把提高口頭交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)一些職場(chǎng)英語(yǔ)為以后找工作做好準(zhǔn)備等。同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生希望大學(xué)英語(yǔ)課程可以一面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，一面加入銜接性課程幫助熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（64%）。這些結(jié)果清楚地說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求：他們需要提高交際能力并使英語(yǔ)能夠有效地為其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，而且能在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中助他們一臂之力。

在被問(wèn)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體學(xué)習(xí)的看法時(shí)，48%的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生提到以前沒(méi)有接觸過(guò)，但是非常愿意嘗試，并希望能夠最大程度地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有22%的學(xué)生表示不很擅長(zhǎng)，但是希望在老師的指導(dǎo)下有效利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)水平。這再次驗(yàn)證了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神、敢于嘗試新事物的群體特征。

總體而言，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求方面表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是要把英語(yǔ)作為輔助工具為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，并非出于愛(ài)好；因此，他們希望提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能中最弱的聽(tīng)和說(shuō)的能力；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都比較有興趣也愿意嘗試，但是希望在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

3.結(jié)果分析

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生整體上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自我評(píng)價(jià)低，這與其對(duì)英語(yǔ)的期望有直接關(guān)系。Vroom（1964）的VIE理論（Valence-Instrumentality-Expectancy Theory）認(rèn)為，期望是指?jìng)€(gè)人對(duì)其行為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性大小的估計(jì)；效價(jià)（valence）是指?jìng)€(gè)人對(duì)行為目標(biāo)的意義的估計(jì)。也就是說(shuō)，人們關(guān)心結(jié)果（如好的學(xué)習(xí)成績(jī)）能否帶來(lái)積極的效果，如掌握了有用技能、職務(wù)得到了晉升或者順利畢業(yè)等（instrumentality），以及他們的行為能否成功（expectancy）。如果人們認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的可能性越大，并且目標(biāo)的價(jià)值越大，他們的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也就越大。兩個(gè)因素缺少任何一個(gè)，都不會(huì)出現(xiàn)行為（秦曉晴，2007：12）。

首先，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生認(rèn)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性不大。他們一直對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，導(dǎo)致他們擔(dān)心投入大量時(shí)間在學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)做無(wú)用功，還會(huì)影響他們專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間只是用來(lái)完成作業(yè)，有的甚至放棄英語(yǔ)專(zhuān)攻專(zhuān)業(yè)。

其次，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展沒(méi)有足夠的價(jià)值。因此，把英語(yǔ)作為輔助專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工具，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)能夠給自己的事業(yè)和未來(lái)帶來(lái)積極的效果，低估了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效價(jià)，從而造成了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的消極。

最后，我們現(xiàn)行的教學(xué)模式也嚴(yán)重影響著藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。教師作為知識(shí)的擁有者和傳授者對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)擁有絕對(duì)的控制權(quán)。學(xué)生無(wú)法與教師在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法等方面進(jìn)行對(duì)話與交流（燕良軾，2008：122）。這種單面向的很少顧及學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要的教學(xué)狀態(tài)使藝術(shù)類(lèi)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至徹底失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到教師的重視，而成績(jī)差的學(xué)生會(huì)有被忽視的感覺(jué)。這種狀況會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，消解學(xué)生的創(chuàng)造力。改變現(xiàn)行的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求建構(gòu)卓有成效的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，是提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。

4.解決問(wèn)題的對(duì)策

4.1設(shè)置過(guò)渡性專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程

蔡基剛（2008）認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中費(fèi)時(shí)低效確實(shí)不同程度地存在，其中一個(gè)很重要的原因就是我們的英語(yǔ)教學(xué)一直在打基礎(chǔ)的怪圈里轉(zhuǎn)，沒(méi)有提出一個(gè)明確的使用英語(yǔ)的目標(biāo)。如果整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只打基礎(chǔ)不造樓房，不能算得上是成功的教學(xué)。因此，要改變大學(xué)生中學(xué)學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的普遍懈怠精神狀態(tài)，有效解決“費(fèi)時(shí)低耗”的問(wèn)題，就要從無(wú)休止的打基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)出來(lái)開(kāi)始蓋建大樓，就要從把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)單純的語(yǔ)言課程來(lái)學(xué)，改變?yōu)閷⒂⒄Z(yǔ)當(dāng)成一種工具來(lái)學(xué)。這種轉(zhuǎn)變首先就需要改變我們目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有自己明確的專(zhuān)業(yè)，有比較確定的需求目標(biāo)，如果一直圍繞著普通英語(yǔ)轉(zhuǎn)，與學(xué)習(xí)者及社會(huì)的需求聯(lián)系不緊，甚至脫節(jié)，這很難說(shuō)是教育上的成功（2010：8-9）。通過(guò)調(diào)查得知大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生也希望英語(yǔ)成為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的工具。因此，開(kāi)設(shè)過(guò)渡性專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，幫助基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效銜接則成為了促動(dòng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)有效舉措，并且得到了大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的肯定。設(shè)置過(guò)渡性課程的原則是內(nèi)容不必過(guò)于專(zhuān)業(yè)，只是在其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)前期給予一些預(yù)備性指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何閱讀原版外文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，對(duì)于普及型的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行輸入。反過(guò)來(lái)，通過(guò)過(guò)渡性英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)也讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，讓他們明白打好基礎(chǔ)才能更上一層樓，學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)才能有助于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

4.2基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)并重

與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)的確能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，但是如果英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)低是很難駕馭較高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。而銜接課的設(shè)置，一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提供了準(zhǔn)備，另一方面也為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了要求。以往藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不屑一顧，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展毫無(wú)幫助，可有可無(wú)，但是通過(guò)銜接課的學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)了基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊迫性。由于認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)大增，此時(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和訓(xùn)練非常必要，也能得到學(xué)生的重視。此外，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)較差的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)非常重要。工欲善其事，必先利其器。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略與方法是真正掌握這門(mén)語(yǔ)言的利器（付玉萍、單巖，2010：408）。而且，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略也可以避免死記硬背給藝術(shù)類(lèi)學(xué)生帶來(lái)的挫敗感，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。只有基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充與策略培養(yǎng)并重，才能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

4.3重視聽(tīng)說(shuō)交際技能的培養(yǎng)滿足職場(chǎng)與日常交流的需要

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而且是能夠激發(fā)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種技能訓(xùn)練。首先，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的選擇中提到為了出國(guó)深造和找到合意的工作，說(shuō)明他們能夠意識(shí)到聽(tīng)說(shuō)技能在未來(lái)職場(chǎng)中及在國(guó)外生活中的重要性，愿意投入學(xué)習(xí)。而且圍繞著他們感興趣的話題，有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)用性英語(yǔ)訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不再盲目，有的放矢。其次，在針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生群體特征的調(diào)查中，我們得知藝術(shù)類(lèi)學(xué)生聰明活潑、參與意識(shí)強(qiáng)。語(yǔ)言是交流的工具，樂(lè)于參與、樂(lè)于實(shí)踐是學(xué)好語(yǔ)言的有利條件。教師可以采用多種教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，例如英語(yǔ)戲劇表演、職場(chǎng)面試實(shí)景演練等。這些活動(dòng)可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和娛樂(lè)性，能夠激發(fā)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生參與的積極性。

4.4建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)惰性很大，而且根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得知，他們課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間極少。如何利用藝術(shù)類(lèi)學(xué)生課外的時(shí)間，讓他們有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神、敢于嘗試新事物，說(shuō)明他們?cè)敢饨邮苄率降慕虒W(xué)手段。調(diào)查中超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有興趣，愿意嘗試，是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式得以推廣的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生全面提高英語(yǔ)水平的保證。利用網(wǎng)絡(luò)，能夠有效地利用學(xué)生的課余時(shí)間，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如使用網(wǎng)上作文訓(xùn)練系統(tǒng)加大學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練力度；采用網(wǎng)上聽(tīng)力訓(xùn)練有效避免英語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)不足造成的教學(xué)被動(dòng)狀況；還可以推薦英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在線觀看“網(wǎng)易公開(kāi)課”。通過(guò)聆聽(tīng)世界頂級(jí)教授的演講，既提高了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善了大學(xué)通識(shí)教育。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)需要配合完善的管理制度，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的作業(yè)完成情況都與平時(shí)成績(jī)掛鉤，這樣可以有效地幫助藝術(shù)類(lèi)學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的惰性。

4.5倡導(dǎo)平等對(duì)話創(chuàng)建人性化教學(xué)

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生感性且情緒化。這會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不夠理性，比較任性，喜歡的東西全力以赴，不喜歡的就會(huì)完全放棄，會(huì)給藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成一定的壓力。在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中決不能忽視學(xué)生的心理需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性都與他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理感受息息相關(guān)。只有在心理上接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能做到真正地投入。后現(xiàn)代主義教學(xué)理論贊成“去中心化”的觀念就是不主張以學(xué)科知識(shí)和以教師為中心，反對(duì)教師權(quán)威、教學(xué)控制，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生的平等互動(dòng)。教學(xué)對(duì)話是開(kāi)放性的，同時(shí)最重要的東西就是雙方的理解和溝通（燕良軾，2008：144）。只有充分尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，才能減少藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的自卑感增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中采用形成性評(píng)價(jià)，不僅要重視結(jié)果，而且要注重過(guò)程和發(fā)展。認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，要發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分肯定，并加以鼓勵(lì)，不能用絕對(duì)的統(tǒng)一尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。寬松的教學(xué)環(huán)境可以減低學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理焦慮，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

首先，要從根本上改變藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)狀況首先要了解教學(xué)對(duì)象，確定他們的學(xué)習(xí)需求，并引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的需求掛鉤，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生認(rèn)知中的價(jià)值，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)能夠帶來(lái)的積極效果。其次，要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，利用多樣的教學(xué)手段，提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，讓他們確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的可能性很大，這樣才能有效提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。最后，從教學(xué)觀念出發(fā)，關(guān)注藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的心理需要，設(shè)計(jì)出充滿人性化的教學(xué)方案，提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的參與意識(shí)是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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［3］燕良軾.解讀后現(xiàn)代主義教育思想.廣州：廣東教育出版社，2008.11.

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藝術(shù)學(xué)的分類(lèi)范文第5篇

關(guān)鍵詞:無(wú)證書(shū)簽名;密鑰生成中心;公鑰基礎(chǔ)設(shè)施;公鑰替換攻擊;雙線性對(duì)

中圖分類(lèi)號(hào):TP309

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

0引言

為了簡(jiǎn)化傳統(tǒng)公鑰基礎(chǔ)設(shè)施(PublicKeyInfrastructure,PKI)對(duì)公鑰證書(shū)的需求,解決基于身份公鑰密碼系統(tǒng)(IDbasedPublicKeyCryptography,IDPKC)的密鑰托管問(wèn)題,文獻(xiàn)[1]提出了無(wú)證書(shū)公鑰密碼系統(tǒng)(CertificatelessPublicKeyCryptography,CLPKC)。在CLPKC中,密鑰生成中心(KeyGenerationCenter,KGC)不能完全獲得用戶的私鑰,用戶的私鑰由KGC根據(jù)用戶身份ID生成的部分私鑰和用戶自己選擇的秘密值組合生成。CLPKC提出后,人們開(kāi)始關(guān)注利用CLPKC實(shí)現(xiàn)數(shù)字簽名,即無(wú)證書(shū)簽名(CertificatelessSignature,CLS)。CLS不提供現(xiàn)用戶公鑰的認(rèn)證,驗(yàn)證者無(wú)法驗(yàn)證簽名者公鑰的有效性,攻擊者可以用選定的任意值替換簽名者的公鑰。因此,設(shè)計(jì)CLS方案時(shí)必須考慮一般用戶的公鑰替換攻擊。