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心理調查分析報告范文第1篇

本學期作者所在的學校進行了文理分科，結果作者發(fā)現(xiàn)班上一些理科成績還不錯的學生竟然選擇了讀文科。作者通過調察，發(fā)現(xiàn)一些學生是因為化學學科而不讀理科的，這是為什么呢？筆者對他們的化學學習心理障礙的原因進行了研究，總結如下：

1.初中進入高中后，化學成績差異太大，心理落差大。初三時學生開始接觸化學，全新的學科、新奇的實驗現(xiàn)象讓學生充滿了好奇和學習的熱情，而且初中化學簡單易懂，學生的化學成績非常不錯。進入高中后，由于教學內容的深化，在教學的深度、廣度和難度上都有很大的提升，使這些目標過高而理解能力并不出眾的學生感到不適應而產生焦慮。這些學生以前缺少受挫折的體驗,更缺少應對挫折的方法、技巧和心理,因而一旦遇到挫折,就不知所措。一段時間后,由于成績不甚理想,思想包袱也變得很沉重。開始不自信，懷疑自己的學習能力,對前途感到迷惘。心理負擔的沉重,嚴重影響了正常的學習生活。

2.進入高中后，學習科目多，作業(yè)壓力大。進入高一后，語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物每一科都重要，每一科都有作業(yè)，而做作業(yè)的時間又只有每天的晚自習時間，有時還會有教師把晚自習時間用來講題或上課，更是沒有時間完成作業(yè)。部分學生就開始選擇抄作業(yè)，這樣的結果導致學習的知識得不到鞏固和訓練，知識記不住，掌握不了做題方法，考試就考得一塌糊涂。長此以往，造成惡性循環(huán)，一步步走入差生行列。

3.缺乏學習方法。長期以來,從小學到初中,學生接受的教育往往是注入式的成分較多,啟發(fā)式的成分不夠,沒有形成良好的學習習慣,因而相當一部分學生學習能力不強。高中化學學習要求學生有較好的理解、分析、思維、知識遷移、綜合等能力，而一些學生對知識點不進行透徹的理解只一味做題，一些學生又天天抄作業(yè)，不注意習題的積累，幾次考試以后，學習的積極性受到打擊,心理負擔也越來越重。

4.家庭環(huán)境對學生的學習心態(tài)起著重大的影響。調查中我們發(fā)現(xiàn),有的家庭比較民主,能正確認識孩子的學習能力,對孩子的要求比較恰當,這些學生學習心態(tài)往往較好。有的家庭對孩子的期望值過高,經常與別人家的孩子攀比,對孩子的學習能力認識不足,似乎自己的孩子非得上名牌大學不可。一旦孩子學習成績不理想時,還常諷刺、挖苦。盡管他們也盡了自己最大的努力,但是他們的接受能力與優(yōu)秀生存在先天的差異,長期形成的學習方法也不科學,成績不甚理想。加上來自家庭等的沉重壓力,心理崩潰了,產生了嚴重的心理障礙。

鑒于上述種種引起化學學習心理障礙的原因,作為一個教育工作者,如何去正確應對呢?教學心理學的研究表明,只有讓學生處于最佳的心境狀態(tài),才能取得最佳的學習成效。而學習上的順逆、工作中的成敗、人際關系的親疏、健康狀況的好壞、生物節(jié)律的起伏等都會影響一個人的心境。要如何克服學生學習心理障礙？筆者提出以下的對策以供參考：

1.學生要對初中和高中的學習有正確的定位。高中化學在深度、廣度、難度上都比初中有了很大的提高，不能僅僅看分數來定位自己學習的好壞。要確定自己學習得如何，可以跟其他的同學來進行下比較，比如說看一看自己的名次與開始時的名次相比或者與上一次的名次相比來看看自己是進步還是退步。

2.教師要采用合適的激勵機制對學生進行鼓勁。教學激勵機制是寓教于樂原則的一種表現(xiàn)形式。情感教學心理學認為,當一個人處在快樂—興趣情緒狀態(tài)中時,最能發(fā)揮其智能水平。保加利亞精神病療法心理學家洛扎諾夫的暗示教學法,第一條便是愉快而不緊張的原則。人總是很愛面子,不喜歡別人批評。對于重點中學的學生,學習又很努力,但努力不一定都有好的結果。老師提問的一些問題,在老師看來是極其簡單的,但學生就不認為簡單。即使一個學習成績優(yōu)秀的學生,有時很簡單的問題也可能回答不出來。因此,當老師提問時,對回答不出的學生,要有耐心,應多暗示、多提示、多鼓勵、多肯定。要善于找學生的閃光點,讓學生在學習中看到希望,看到成功,看到老師的笑容。否則,對于已經化了很大苦功的學生而言,其傷害的程度是無法形容的。有的學生性格比較內向,不太愿意跟別人進行思想交流,自卑心理又強,也許就在你的一次不經意的批評中,使他們對化學學習產生了恐懼,背上了很重的思想包袱,導致學習成績下滑。

3.教師要注意關系學生的身心健康。作業(yè)量是影響學生身心健康的重要因素。作業(yè)量超出學生的承受能力,必然會影響學生的身心健康。沉重的作業(yè)負擔是產生學習心理障礙的催化劑。教學實踐告訴我們,作業(yè)并不是布置得越多越好。過多的作業(yè)量,必有過多的重復訓練。而這種重復訓練浪費了學生的大量精力,占用了很多應該由學生自己支配的時間,學生感到厭倦,影響了學習興趣。古人也懂得樂學,更何況我們呢?作為一名老師,要更多地關注學生的學習興趣,關心學生的身體健康,努力減輕學生的負擔,同時又要高質量地完成教學目標，既要減輕學生的學習負擔,又要保證教學質量。

心理調查分析報告范文第2篇

關鍵詞：甘肅??；裝備制造業(yè)；科技創(chuàng)新能力

中圖分類號：F424文獻標識碼：A文章編號：1003-4161(2009)01-0028-05

1.引言

2007年被甘肅省確定為“裝備制造業(yè)發(fā)展年”。甘肅省委書記陸浩就甘肅裝備制造業(yè)的發(fā)展作了重要批示：“裝備制造業(yè)是我省有一定潛力的產業(yè)，要調整產業(yè)結構，轉變經濟增長方式，把我省有基礎、有優(yōu)勢的制造業(yè)壯大起來?！?007年年初，甘肅省政府研究制定的《關于加快振興甘肅裝備制造業(yè)的意見》，提出了“十一五”期間裝備制造業(yè)發(fā)展的重點領域和政策措施。裝備制造業(yè)的發(fā)展已經迫在眉睫。

有創(chuàng)新才會有發(fā)展。發(fā)展甘肅省裝備制造業(yè)與提高該產業(yè)的科技創(chuàng)新能力，二者之間有著密不可分的聯(lián)系。甘肅省科技創(chuàng)新能力在全國各省市之間所處的位置并不靠前，技術創(chuàng)新能力還很弱。而且，科技創(chuàng)新能力在全省分布極不均衡，區(qū)域差異很大。

針對甘肅省裝備制造業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題，我們對省內具有代表性的裝備制造業(yè)科技人員進行了抽樣調查。由甘肅省機械工程學會向裝備制造業(yè)領域的科技人員發(fā)調查表，了解相關信息，力求能夠反映出一些現(xiàn)實問題，為進一步提高經濟競爭力和完善科技創(chuàng)新體制，盡綿薄之力。本次調查共發(fā)出調查問卷330份，收回有效問卷307份。

2.調查取樣的基本情況

2.1 抽樣調查人員所在單位分布情況

此次抽樣調查的人員主要分布在高等院校、科研院所、企業(yè)及其他行業(yè)。

樣本分布情況：高等院校人員占全部被調查者的1%，科研院所人員占全部被調查者的17%,企業(yè)人員占全部被調查者的80%，其他行業(yè)占全部被調查者的2%。人員分布模式屬于企業(yè)主導型。

依問卷設計，我們大致將被調查的科技人員所屬的企業(yè)分為國有企業(yè)（占59%）、集體企業(yè)（占2%）、民營企業(yè)（占12%）、三資企業(yè)（占1%）、轉制院所（占18%）和其他（占8%）6類。

2.2 抽樣調查人員的年齡分布情況

參與抽樣調查的科技人員的年齡分布情況主要集中在49歲以下。其中29歲及以下占21%，30至39歲的科技人員占總數的45%，40～49歲占26%，50～59歲占7%，60歲以上占1%。

2.3抽樣調查人員的學歷職稱分布情況

參與調查人員的學歷與專業(yè)職稱分布情況如圖1所示，從圖中可以看出：大學本科的人員是最多的，占了調查總人數的53%；其次是大專的人數，僅次于大本，占總人數的39%；這兩類人群占據被調查人群的絕大部分，高達92%。

為了便于分析，我們把取得博士研究生和碩士研究生學歷的人群統(tǒng)稱高學歷人群，取得大本和大專學歷人群統(tǒng)稱中等學歷人群，高中及以下學歷人群統(tǒng)稱一般學歷人群。根據以上的分布狀態(tài)我們可以看出，取得高學歷和一般學歷的人員比較稀少，分別占被調查總人數的3%和1%。在高學歷的10名人員中，分別有博士研究生2人和碩士研究生8人，各占本次調查人數的1%和2%。而需要注意的一點是，這10名高學歷人員中，僅有的2名博士研究生并沒有如我們所想，取得相應較高的的專業(yè)技術職稱，而是和1名碩士研究生一并列入了“無職稱”的行列；占到高學歷人群的30%。余下的7人中有1人為正高級職稱，6人為副高級職稱。

接下來的就是占據絕大部分人員的中等學歷人群。其中，大本學歷取得正高級職稱4人，是高學歷取得該職稱人數的4倍；大專學歷取得正高級職稱人數是高學歷獲該職稱人數的2倍。取得副高級職稱的大本學歷人員24名，是高學歷的4倍；大專學歷獲該職稱5人，僅比該職稱的碩士學歷少1人。其余的中級、初級職稱中，大本、大專學歷人員是主要組成部分。

2.4總結分析

首先，從以上情況可以看出，在甘肅省，國有企業(yè)占有絕對的主導地位，擁有科技工作者人數占調查總人數將近60%；在其余的企業(yè)中，轉制院所和民營企業(yè)中科技工作者人數占調查總人數的比例較之其余企業(yè)來講要大些，以三資企業(yè)和集體企業(yè)最差。這也從另一個側面說明，國有企業(yè)的科技創(chuàng)新在甘肅省占主要地位；較之其他類型企業(yè)，具有更加穩(wěn)固的科技創(chuàng)新的人力基礎，更有利于科技進步戰(zhàn)略的實施。因此，國有企業(yè)就要提高自身的創(chuàng)新能力，積極鼓勵進行科技創(chuàng)新，作為先行者去帶領其他基礎條件比較薄弱的企業(yè)和集體企業(yè)，以提高甘肅省企業(yè)科技工作者整體的能力，促進科技發(fā)展的順利進行。

其次，從年齡分布上來看，92%的科技人員年齡在49歲以下，其中30～39歲的科技人員占總數的45%。這說明中青年的科技工作者是省內科技工作的中堅力量，同時也說明甘肅省的科技創(chuàng)新存在較大的挖掘空間和潛力。所以在加強科技人員創(chuàng)新能力工作中，尤其要注重中青年科技人員創(chuàng)新能力的提高。

另外，從學歷與職稱分布情況不難看出，獲得高職稱的往往是那些取得了中等學歷的人群，高學歷在專業(yè)技術職稱這方面并沒有明顯的優(yōu)勢，甚至被中等學歷的人員遠遠超越了。這種情況迫使我們去思考其中的原因所在：可能是缺少對高學歷人才的重視，也可能缺乏任其發(fā)揮才能的空間。這種現(xiàn)象勢必會導致這部分高學歷人員對所處的工作環(huán)境的不滿，情況進一步惡化就會造成人員的嚴重流失，這對甘肅省科技創(chuàng)新能力的發(fā)展是十分不利的。沒有了這些高學歷人才的支持，就是失去了人力資源的基礎，科技創(chuàng)新發(fā)展就難以實現(xiàn)。

3.科技人員對科技創(chuàng)新的主觀意愿及科技創(chuàng)新的環(huán)境分析

3.1科技人員對科技創(chuàng)新的主觀意愿

從對科技創(chuàng)新的主觀意愿上看，我們抽樣調查的數據是可喜的。如圖2至圖5所示：

從上面幾幅圖可以看出：對與自己工作相關的創(chuàng)新是否感興趣的議題中，非常感興趣的人數占42%，比較感興趣的人數占46%；在是否經常有發(fā)現(xiàn)并嘗試創(chuàng)新的意愿議題中，有42%的人選擇經常有，50%的人有時會有；而在是否愿意為科技創(chuàng)新冒險的議題中，非常愿意和比較愿意的人數占到了總人數的83%；這些數據反映甘肅省裝備制造業(yè)工作者對科技創(chuàng)新的意愿是好的，并沒有因為要冒險而選擇放棄這個想法，而是愿意嘗試，勇于創(chuàng)新。

3.2科技創(chuàng)新的軟、硬環(huán)境分析

對于企業(yè)科技工作者而言，所處的工作環(huán)境對其科技創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要的影響。本次調查中，科技人員對于自己所處工作環(huán)境的自我評價如圖6-8所示：

據統(tǒng)計結果，約1/3的被調查者認為，所屬單位的軟、硬環(huán)境比較適于科技創(chuàng)新；還有1/3的被調查者認為，所屬單位的軟、硬環(huán)境一般。51%的被調查者對工作環(huán)境比較滿意，34%的人感覺一般，15%的人對自己的工作環(huán)境不滿意。

3.3科技人員創(chuàng)新能力的影響因素分析

從對科技創(chuàng)新的主觀意愿上看，我們抽樣調查的數據可以說是比較樂觀的，既然如此，是什么原因造成甘肅省科技創(chuàng)新能力較弱的局面，我們不妨來看一下科技工作者自己認為主要、次要的個人影響因素分別是什么。如圖9所示：

橫坐標的含義：1、缺乏冒險精神，2、不愿意獨立思考、過分相信權威，3、缺乏必要的好奇心，4、個人能力不足，5、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數，以此類推，2和3分別表示把某個因素放在第二位和第三位的人數。

由圖9可知，5個所列因素中最可能發(fā)生的并且是主要的因素是“缺乏冒險精神”和“不愿意獨立思考”；而“個人能力不足”這一因素較之次要些，但發(fā)生的可能性也比較大。這是科技工作者認為影響其科技創(chuàng)新能力的個人因素，那么具體到科技工作者所在單位，又存在哪些影響因素呢？如圖10所示：

橫坐標含義：1、領導者創(chuàng)新意識不強，2、組織內部沒有創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃，3、缺乏技術帶頭人，4、技術創(chuàng)新信息不足，5、缺乏與外界技術合作的渠道，6、沒有晉升的空間，7、不能形成大的研發(fā)團隊，8、組織內部的相關培訓不夠，9、物質激勵跟不上，10、單位內部的創(chuàng)新評價體系不完善,11、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數，以此類推，2和3分別表示把某個因素放在第二位和第三位的人數。

從圖10可以看出，科技工作者認為是影響最大也是最主要的因素是“組織內部沒有創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃”，其次“領導者創(chuàng)新意識不強”、“缺乏技術帶頭人”、“技術創(chuàng)新信息不足”三項也是影響科技人員創(chuàng)新能力的主要因素。認為“缺乏與外界技術合作的渠道”是第二大影響因素。另外，單位內部缺少相應的激勵措施、培訓、相應體系等也是一方面的原因。

除了這兩方面以外，文化因素對科技人員創(chuàng)新能力的影響也是不能忽視的。如圖11所示為影響科技人員創(chuàng)新能力的文化因素：

1表示把該因素放在第一位的人數，2表示把某個因素放在第二位的人數。

從圖14中可以看出，在相當一部分調查者看來，論資排輩的現(xiàn)象對發(fā)展創(chuàng)新能力的影響是主要的；其次，官本位思想，槍打出頭鳥和過度尊重權威也是大多調查者看來較為明顯的因素；而這些因素也是我們在發(fā)展科技創(chuàng)新能力的同時要去思考和研究的。

3.4科技政策與科研管理體制

科技政策和科研管理體制，直接影響著科技工作者的工作激情及其科技創(chuàng)新能力的提升，更影響著整個科技的可持續(xù)發(fā)展。在本次調查中，科技人員對于科技政策與科研管理體制有下述想法,如圖12～15所示：

橫坐標含義：1、國家對創(chuàng)新方面的資金支持力度不夠，2、知識產權保護政策沒有很好落實，3、創(chuàng)新成果的評價體系不完善，4、沒有形成良好的風險投資機制，5、國家對于創(chuàng)新的稅收優(yōu)惠政策沒有很好落實，6、成果轉化的機制不完善，7、創(chuàng)新主體的利益驅動機制不完善，8、國家科技部門間缺乏溝通機制，政策之間缺少協(xié)調，9、設備與信息共享的機制很不完善，10、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數，以此類推，2、3、4、5分別表示把某個因素放在第二、

三、四、五位的人數。

從圖12～15可以看出，現(xiàn)有的科研管理體制和科技評獎制度對于科技進步和創(chuàng)新的作用很一般，甚至有負面的影響。而且申請到的科研經費，直接用于項目本身的比例也比較小。科技成果轉化的成效也很一般。造成這些現(xiàn)象的原因如圖16所示：可以看出突出的一個因素是“國家對創(chuàng)新方面的資金支持力度不夠”，其次評價體系、成果轉化機制不完善等也是影響科技創(chuàng)新不容忽視的因素。

3.5 總結分析

從上面的情況可以看出，科技工作者創(chuàng)新的主觀意愿程度是比較高的，對于工作環(huán)境還是比較滿意的。但是，實際的創(chuàng)新能力并不強，其中的原因有個人的，有單位的，有文化方面的，也有科技政策和體制方面的，這就要求有關部門要針對具體的問題尋找解決方案。

針對個人影響因素，建議通過培訓、講座、繼續(xù)教育等方法向科技工作者灌輸科技創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的精神。針對單位影響因素，建議加強企業(yè)領導者的創(chuàng)新意識，做好本單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃，通過選拔技術帶頭人等來提升整個單位的科技創(chuàng)新能力。

對于科技政策和機制方面的因素，建議一方面要加大科技投入，另一方面要完善或改進科技政策和機制中不符合實際的部分，加強科技政策和科研管理體制的可執(zhí)行性和可操作性。為科技創(chuàng)新提供一個良好的政策體制平臺和環(huán)境。

4.結束語

科技創(chuàng)新工作者在該省科技進步戰(zhàn)略實施的進程中扮演著主力軍的角色。因此，營造一個吸引和留住人才的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對這些具備高創(chuàng)新能力的人才進行合理的規(guī)劃，建立公平完善的業(yè)績評估體系，讓人才能夠實現(xiàn)自身的價值，是促進戰(zhàn)略實施加速進行的重點要素。

因此，甘肅省應該抓住西部大開發(fā)的機遇，在國家加大投入、政策優(yōu)惠的同時，努力改變全省科技投入過低的局面，能夠在每年的撥款中安排一定數量的專項基金用于重點、重大科技工程的建設；為全省科技創(chuàng)新活動提供更加堅實的物質基礎。提高全省科技創(chuàng)新能力是個艱苦漫長的過程，同時要承擔一定的風險。我們應該抓住國家“發(fā)展西部”的契機，不斷完善甘肅省科技創(chuàng)新體制，加快經濟發(fā)展，搭乘著“西部大開發(fā)”順風車在科技進步戰(zhàn)略的道路上馳騁。

最后，由于科技創(chuàng)新能力的高低是多方面原因相互作用而產生的。本次調查未必能涵蓋問題的方方面面，只能力求反映科技工作者的一些實際情況，為進一步提高經濟競爭力和完善科技創(chuàng)新體制盡我們最大的努力！

［作者簡介］程維勤,中國機械工程學會組織人事處處長、高級工程師；

韓新民，中國機械工程學會成組技術分會總干事、研究員；

心理調查分析報告范文第3篇

一、調查背景

本次調查旨在養(yǎng)成學生文明禮儀規(guī)范，營造和諧文明的校園氛圍。這個調查的目的是希望了解同學們的行為習慣基本情況，然后我將對調查結果進行分析并得出結論。

二、調查目的

通過調查，了解學生行為習慣情況，為以后的引導提供合理的數據分析。

三、調查方法

調查問卷

四、調查過程

本次調查發(fā)放問卷的對象是五二全班學生，發(fā)放問卷的30份，分兩次發(fā)放，回收30份，有效數量為30份，回收比率100%。

五、數據匯總

2.學習習慣優(yōu)秀38%良好53%一般7%不良2%

3.道德品質優(yōu)秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%

4.勞動習慣優(yōu)秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%

5.衛(wèi)生習慣優(yōu)秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%

六、結論

1.學生規(guī)則意識的自主構建日趨成熟。學生所處的人際關系環(huán)境有待改善。

2.影響學生規(guī)則習慣有效形成的情緒因素占主導。

3.學生規(guī)則意識、規(guī)則情感和規(guī)則意志等心理品質的深度生成。因而在培養(yǎng)學生規(guī)則意識與良好習慣工作中時常出現(xiàn)令教師非常尷尬同時也是非常困惑的局面。

4.學生遵守規(guī)則的行為呈現(xiàn)出被迫性特征，即便在遵守規(guī)則有一定自覺性的同學身上，也因為有時某種關系環(huán)境的偶爾“失和”，出現(xiàn)令人匪夷所思的違反規(guī)則行為問題

5.由于受到各種情緒障礙的困擾，有近6%的學生出現(xiàn)了行為的偏差，概括表現(xiàn)為“攻擊性行為、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理傾向，他們規(guī)則意識非常淡薄，非規(guī)則性行為時有發(fā)生，對學生規(guī)則意識與良好行為習慣的培養(yǎng)產生著不利影響，成為學校德育教育有效性、針對性和整體質量進一步提升的瓶頸。

6.以上調查分析反應，大多數學生都存在著這樣，那樣的壞習慣，高年級學生自私，散慢，自理和自控能力差的形狀令人堪憂。

二O一二年三月

心理調查分析報告范文第4篇

Abstract： According to the survey and research of public mathematics learning attitude of application-oriented undergraduate college "three supergene"， this paper presents the value and specific method. By understanding the real mentality of "three supergene" while learning public mathematics， this paper analyzes factors that affect students' learning attitude， and takes appropriate reform measures to encourage students to achieve effective learning， improve the quality of teaching mathematics.

關鍵詞： 三表生；公共數學；學習心態(tài)

Key words： three supergene；public mathematics；learning attitude

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0223-02

0 引言

按照國家“十”報告指出的方針：“教育是民族振興和社會進步的基石，應深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量”，要求應用型本科院校應著力提高教育質量，培育出適應社會發(fā)展、并能為社會發(fā)展做出貢獻的創(chuàng)新型、復合型、應用型高級專門人才。但是近幾年，應用型本科院校招生計劃中“三表生”的比例占了相當一部分，三表生的學習層次分化比較嚴重。在本科數學教學過程中，數學教師普遍反映“三表生”教學難度大、學生基礎差，學習興趣不濃，目的不明確，致使教學過程的雙邊活動難以開展，教學效果很不理想。特別是同時教授“二表生”和“三表生”的公共數學教師感觸最深，三表生的公共數學學習問題出在哪里？引起了作為數學教師的思考。實踐表明，學習的效果不僅僅取決于學生的智力水平，更取決于由其學習需要動機、興趣、意志、情緒和經驗等非智力因素所支配的學習心態(tài)。因為積極的學習心態(tài)是保證學習成績的關鍵。從我們實踐教學來看“三表生”學習苦難，厭學的根本原因還出在學習心態(tài)上，沒有正確的學習心態(tài)就不可能有好的學習動力。那么“三表生”都有些什么樣的學習心態(tài)呢？這就需要我們教師去調查研究。只有了解了學生真實的學習心態(tài)，才能有針對性的采取改進措施，提高教學質量。

本文就是基于上述考慮，提出在應用型本科院校中通過開展調查研究，了解“三表生”學習公共數學的真實心態(tài)，分析影響學生學習心態(tài)的因素，采取相應的改革措施與對策，引導學生保持良好的學習心態(tài)，促使學生實現(xiàn)有效學習，從而擺脫本科公共數學課程教學的困難，提高數學教學質量。同時將調查結果分析報告提供給教學一線的教師，使教師了解“三表生”實際的數學學習心態(tài)及學習狀況，改進教學方法及教學內容，提高教學質量。同時為教學部門制定符合“三表生”實際水平的教學大綱、教學計劃提供第一手資料。將調查結果分析報告提供給學生管理部門，為加強學生管理，促進學習提供支撐。

1 應用型本科院校“三表生”公共數學學習心態(tài)研究的價值與具體內容

1.1 研究的價值 本文的提出可以為提高高校數學課的質量，全面了解三表生的學習心態(tài)，提高三表生的學習成績提供新思路，新方法，達到培養(yǎng)合格應用型人才的目的。本文研究的內容不是理論上的，而是來源于教學第一線，原始的資料都是通過調查研究得到的，提出的調查分析報告具有很強的針對性和應用性，便于教師在教學中去應用實踐，具有教強的推廣價值。

大學數學是高等院?？聘鲗I(yè)學生的一門重要的基礎課，包括：《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統(tǒng)計》、《數學建?！返龋涫茄芯靠陀^世界數量關系和空間形式的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。而應用型本科院校招生計劃中“三表生”的比例占了相當一部分，三表生的學習狀況直接影響到教學的質量，影響到人才的培養(yǎng)。新生的文化基礎，綜合素質呈下降趨勢，這就給各本科院校的教學工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在本科數學教學過程中，數學教師普遍反映“三表生”教學難度大、學生基礎差，學習興趣不濃，目的不明確，致使教學過程的雙邊活動難以開展，教學效果很不理想。而學習的過程是一個復雜的心理活動過程。實踐表明，學習的效果不僅僅取決于學生的智力水平，更取決于由其學習需要、動機、興趣、意志、情緒和經驗等非智力因素所支配的學習心態(tài)。積極的學習心態(tài)能促進學習效率的提高，消極的學習心態(tài)卻往往成為學習的內在障礙。因此，教師必須教師只有了解學生，了解學生的心態(tài)，總結心態(tài)的特點，通過方法和措施培養(yǎng)學生具備良好的學習心態(tài)，才能更好地進行數學教學，才能使得教與學更和諧地發(fā)展，這對于促使學生實現(xiàn)有效學習是十分重要的，保證了教學質量的提高。

1.2 研究目標 ①通過實際調查，全面了解應用型本科院?！叭砩睂W生數學學習心態(tài)。②結合調查結果，撰寫調查報告與分析研究報告，形成文字材料，提供給學校教學系部，作為系部制定“三表生”公共數學教學大綱、教學內容及教學計劃的直接有效依據。③將調查結果分析報告提供給教學一線的教師，是教師了解“三表生”實際的數學學習心態(tài)及學習狀況，改進教學方法及教學內容，提高教學質量的依據。④將調查結果分析報告提供給學生管理部門，為加強學生管理，促進學習提供支撐。

1.3 研究內容 ①設計學習心態(tài)調查表。并采用小樣本試驗研究與分層考查的方法對三表生的學習學習心態(tài)及思維能力進行調查。②本文采用統(tǒng)計的方法如t檢驗、尹檢驗、相關分析、主成份相關分析等，來對調查的的數據進行統(tǒng)計、分析與整理。撰寫調查報告與分析研究報告，通過分析可以定量的了解學生的真實心態(tài)，通過正確教育觀進行分析就可以找到可操作的改進措施，深刻剖析整個教學活動，將課程教改逐步推進。③根據調查結果分析報告總結建立學生良好學習心態(tài)的措施與方法，并將這些措施與方法提供給教學一線的教師作為參考，是教師了解“三表生”實際的數學學習心態(tài)及學習狀況，改進教學方法及教學內容，提高教學質量的依據。并把學生將調查結果分析報告提供給學生管理部門，為加強學生管理，促進學習提供支撐。

2 結論

從實際教學出發(fā)，通過問卷調查這種方式，了解學生的所思所想，從而逐漸完善所研究的課題。并利用統(tǒng)計的方法如t檢驗、尹檢驗、相關分析、主成份相關分析，來對數據進行處理，這樣對于數據的分析更為準確、完整。本文研究的內容不是理論上的，而是來源于教學第一線，是負責項目的教師根據教學第一線的實踐經驗總結得出的教改項目，原始的資料都是通過調查研究得到的，提出的教改措施具有很強的針對性和應用性，便于教師在教學中去應用實踐，對實際教學有很好的指導意義和推廣價值，具有較強的推廣價值；根據調查的結果合理制定建立三表生良好學習心態(tài)的方法與措施，指導教務人員、一線教師、學生管理部門對三表生學習的管理，使理論檢驗實踐。

參考文獻：

[1]李純蓮，孫宇.多元智能與積件思想在全納教育課堂教學整合中的應用[J].長春大學學報，2008（01）.

心理調查分析報告范文第5篇

關鍵詞：高一新生；心理適應；問卷調查 ；數據分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0228-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.149一、問題的提出

高一新生經過初中三年的刻苦學習，尤其是經過中考的嚴格選拔，終于考入安定區(qū)東方紅中學，新鮮勁還沒有完全過，緊張的高中生活就已經拉開了序幕。陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學……通過六個周的觀察、座談和交流發(fā)現(xiàn)，我們高一新生在適應新環(huán)境、新課程、新老師、新同學的過程中，表現(xiàn)差別比較大。有的學生每天很活躍，能夠輕松自如地應對學習和各種事情，有的學生則情緒比較低落，沉默寡言，萎靡不振，冷漠孤寂……于是，我們萌生了了解高一新生適應高中生活過程中的心理狀況的念頭，我們設想通過問卷調查的形式，促使學生對自己走進高中后的心理適應情況做一個反思和梳理，以期盡快調整好自己的心理，更好地適應高中生活。

二、調查對象及方法

1.調查對象

安定區(qū)東方紅中學2015級高一級全體同學。

2.調查方法

采用問卷、集體座談和個別談話相結合的方法。

3.調查工具

本調查采取調查問卷的方式。

三、調查目標

1.了解并掌握我校高一新生心理適應情況。

2.培養(yǎng)學生的寫作能力、交際能力、統(tǒng)計分析能力、團結合作能力、組織能力。

3.培養(yǎng)學生接觸社會，并從社會中直接獲取資料或數據的能力。

4.便于豐富學生的閱歷，增長他們的社會經驗，也是教師對高一新生的心理適應情況有更深入的了解。

四、調查時間（2015.9.3―2015.11.17）

五、調查進度安排表（略）

六、人員組成

輔導教師： 劉 玄 王紅梅 車起玲

學 生： 一組（董 笛等），二組（袁銀國等），三組（王 康等）

被調查者：高一年級1、2、5三個班的全體學生和其他班的部分學生

調 查 者：高一級研究性學習興趣小組成員

七、調查結果分析

（一）調查樣本基本情況

首先，分小組與高一18個班的部分學生進行座談、交流，并將他們走進高中之后的生活、學習、心情做了相應的記錄，為調查分析準備了第一手資料。

其次，以我校高一部分新生為研究主體進行抽樣問卷調查。調查問卷從生活適應、情緒適應、學習適應三大方面設置題目，共12道選擇題。本次調研發(fā)放問卷1167份，回收問卷1167份，回收率為100%；其中有效問卷1153份，問卷的有效率為98.8%。

（二）調查問卷分析

本次調查的學生中，男生占47.95%，女生占52.05%，男女比例均衡。城市學生占57.95%，農村學生占42.05%。其中住校生、走讀生84.05%，半宿生和外宿生只是少數，分別為9.32%和6.59%。調查結果及簡要分析如下：

綜合1―3三個問題的調查數據可以看出， 90%以上的同學不能有序地安排自己一天的生活。據我們的觀察和與同學的座談、交流分析，主要原因有以下幾方面，一是高一開設的課程太多（12門），一天七節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；二是作業(yè)太多（9門功課都有作業(yè)），而學生自己可支配的時間太少（只有下午自習40分鐘）。所以，大部分學生只能忙亂地聽課、完作業(yè)，難以科學、有序地安排自己一天的生活，對高中生活產生了恐懼與厭煩。

綜合4―7四個問題的調查數據可以看出，上高中后，大部分學生在人際交往過程中存在著不同程度的困惑，同學間人際關系的不夠和諧，直接影響著學生的心情，極少數學生的心理健康也受到了影響。分析其原因，除了前面提到的學習緊張之外，現(xiàn)在的學生獨生子女較多，大多數已習慣了被父母親朋寵著，缺少主動與同學交往和關心同學的意識。另外，現(xiàn)在的學生與同學交往、合作的能力也比較差。

從問題8、9的調查數據可以看出，大部分學生上高中有明確的目標的，而且目標集中在“學知識”“考大學”上。在座談和交流中了解到，有近10%的學生準備畢業(yè)后報考高職學校去學技術，也有少數同學準備去做生意，至于考上大學以后，將來從事什么工作，絕大多數的學生很迷茫。由此可以看出，有明確理想的學生很少。

綜合問題10、11的調查結果，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生的學習積極性還沒有調動起來，學習的興趣不濃，合作探究的主動性遠遠不夠，離新課改的要求還很遠。

綜合8―12的調查結果，學生在學習方面的困擾比較多，而這些的困擾反映出他們距離新課改“愛學、樂學”要求還比較遠。學習方面的壓力與困擾也直接影響著學生的心理：越來越多的學生只是為考試或考大學而學習，感覺學習沒有意思，有厭學情緒，甚至有一少部分的同學只是在家長的要求下來學?；烊兆?，本沒把學習當回事。

八、收獲心得