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高考學習方案范文第1篇

關鍵詞：考試說明；化學試題；復習

高考試題源于教材，又高于教材。四川化學高考試題非常注重教材資源和社會資源的整合，突出教材所蘊含的化學思想方法，有效推進素質教育。由此，我們在一輪復習中要注重以下幾個問題：

一、立足教材，研究考試說明，把握教學方向，構建知識體系

深入細致研究考試說明和教材至關重要。要整合必修、選修的相關內容，創(chuàng)設有利于學生主動學習和思考的教學情境，引導學生由內而外地實現學習方式的轉變，提高教學實效。尤其要高度重視新教材中新增的內容，在高考中大約所占的分值。

一輪復習中，教師必須重拾教材、領悟教材，爛熟于心。包括教材的圖表、各欄目信息，尤其是教材課后習題，提取重要的教學要求與教學信息，及時發(fā)現自己教學中的遺漏并加以彌補。結合考試說明，必須要心中有數，要注重知識的全面性、精確性、聯系性和應用性。對教材中的關鍵性知識要反復閱讀，深刻理解，以點帶面形成知識網絡，能準確理解、使用、描述化學知識。

二、重視實驗，倡導探究，培養(yǎng)能力

1.注重對定性和定量實驗的綜合考查

2.注重以化學工藝流程為載體，綜合考查學生的化學實驗推理和應用能力

將化學工業(yè)生產與化學實驗有機結合，試題的綜合性較強，全面考查學生應用所學知識解決實際生活問題的能力，這類試題將成為新課改方案下高考化學實驗的熱點題型。

3.注重化學學科思想的體現和學科方法的運用，綜合考查學生的實驗探究能力（注重對實驗方案的設計和評價的考查）

可將選修三中的結構知識應用于解釋、解答物質性質，將物質性質與制取、用途、存在、保存、運輸等關系聯系起來，運用“個別與一般，共性與個性”等哲學觀點以及分類思想與類比、類推、對比等方法來分析問題。利用具有代表性的實驗，創(chuàng)設真實的問題情境，讓學生親歷化學實驗探究過程，在探究和解決問題的過程中鞏固基礎知識，掌握評價實驗方案的常見角度和方法。

三、規(guī)范教學行為，提高教學效率

1.課堂中務必做到“十個有”

有教材閱讀、有過手載體、有問題引導、有對話溝通、有交流表達、有活動訓練、有剖析演繹、有方法提煉、有提醒警示、有梳理歸納。

2.強化解題訓練，提高解題能力，培養(yǎng)應考實戰(zhàn)能力

（1）加強題型訓練。根據章節(jié)內容和要求，結合高考真題，透徹理解知識點，掌握原理，靈活應用，注重解題思路，舉一反三。

（2）章節(jié)復習中適當穿插綜合模擬訓練。重視周練，定時間，定內容，定難度。周練由備課組老師輪流命題，按高考考試范圍和難度命題，不同的老師選題的角度、難易、側重點各有千秋。周練要求及時批改，及時講解，查漏補缺。

（3）把規(guī)范訓練落實到復習的每一個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。特別注意化學用語規(guī)范、語言表達規(guī)范、計算題解答規(guī)范、實驗操作規(guī)范。注重答題規(guī)范訓練，避免基礎失分。規(guī)范語言，訓練思維，加強學習習慣的培養(yǎng)。

（4）注重做題的質量，提高解題速度。多做題能鞏固提高，熟能生巧。對典型習題例題要多下工夫，舉一反三，領會審題方法、答題格式，培養(yǎng)學生良好的思維品質。長期堅持限時訓練，是提高解題能力的重要方法。

（5）落實反思，嚴格糾錯。每次考試后，都要求學生及時反思，認真分析錯題，找出根源并作記載，每隔一段時間進行一次梳理，不斷消除化學復習中的疑點、盲點，從而提高解題的正確率。常用的糾錯方式有：一是在試卷上把錯題做好標記，在旁邊寫上評析；二是在錯題本上，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄下來，并追根溯源以防再錯；三是把糾錯還原到課本上，在課本相應知識點處，用不同字符標出糾錯題目位置、出處、錯因等。對“高頻錯題”還應有意識地強化訓練。

（6）應考策略指導。解題需要的一是知識，二是心態(tài)，三是策略。故還應對學生開展應考策略教育，面對一套題，應該有穩(wěn)定的心態(tài)，先易后難，克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，注意考慮周到、表述準確、書寫規(guī)范；解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，對答題速度、答題規(guī)范要從嚴要求。只有關注了時間，才有緊迫感和速度，才有機智和效率。

一輪復習過程中，一定要明確要求，把握方向，突出重點，突破難點，解決關鍵，引導學生努力達到知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨煉、科學素養(yǎng)上的自我升華，才能取得滿意的結果。

參考文獻：

[1]趙欣欣.高考化學實驗試題分析與復習策略研究[D].東北師范大學，2013.

高考學習方案范文第2篇

【關鍵詞】美術高考 競爭力 提升方案

伴隨社會進步，社會中對于美術類相關行業(yè)的需求不斷擴大；報名參加高考的人數逐年增加，使得更多人尋求新的方式走進高校；家長各方面的壓力，造成了多數學生探索高考的便利方式；各地近些年來對于藝術教育的大力宣傳等等一系列社會現狀造成了美術考試一度成為高考前期的熱點。對于日趨增大的美術與高考壓力，與美術類高校的有限招生人數形成鮮明的對比，綜合提高學生美術高考競爭力成為了美術高考成功的必要策略。

一.美術高考現狀

高考難度的逐年增大，加之參加考試人數的日益增加，使得考生們及家長迫切尋求一條更簡潔的跨進高校學府門檻的方式。而美術高考相對于普通高考的文化成績水平要求更低，這使得大量考生涌入美術高考的行列中。我國的改革開放發(fā)展至今，國民生活水平有了大幅度的提升，生活水平的提高使得精神生活上的追求日益增加。而我國的美術教育行業(yè)尚未得到長期的發(fā)展，在各方面仍處于探索的不成熟階段，加之以藝術教育體系的不健全，使得美術類考試標準在藝術高考的大潮中變得飄忽不定。在我國的眾多中學里，學校只關注追求升學率的提高以招收進更多的學生資源，對美術考試進行大力宣傳，使得文化成績落后的同學選擇了美術高考。而通常情況下這類人是對于美術沒有真心喜好的，這就造成了美術課堂上同學變成了執(zhí)行教師命令的工具，美術作品的產生也是在套用固定的國模格式。這些都是在對學生的創(chuàng)作靈感的泯滅與扼殺。

二.美術高考中存在問題

1.美術考試的人數逐年劇增。

隨著高考文化成績要求的逐年增高，使得越來越多的人選擇美術高考。加之以近期的高校擴招政策，使得高校對美術高考的要求日漸降低，這造成了美術考生水平能力的整體下滑。加上高考前各種美術輔導班的設立，使得大眾美術高考人員的水平變得更加平庸無奇。

2.參加美術高考考生的競爭力普遍偏低。

美術，是以對藝術的熱愛為基礎，在文化表現形式方面加以創(chuàng)新，最終以畫面形式在畫板上得以展示的過程。而現在多數的美術考生特點則是急于求成，僅僅將美術考試看做是避免文化成績高分的一種捷徑，對于美術的基礎知識沒有掌握，缺乏鑒賞藝術的最基本能力。內心中沒有對美術的追求熱愛，就會失去靈感創(chuàng)作，拿不到高水平的美術成績。

3.美術教學的規(guī)范教學模式沒有明確建立。

高中學校對于升學率片面上的追求使得美術高考出現了大范圍上的盲目性。美術教學上，內容與形式的單一性也逐漸淡化了美術考生的美術創(chuàng)作靈感。教師只是教會了美術繪畫的方法，提供給學生固定的公式，課堂上更多的是對往屆美術高考作品的臨摹，與學生的藝術創(chuàng)作謬之千里。這種形式上極為簡單的美術教育方式使得美術高考的同學在考場上只會利用公式，將不同的事物拼剪到一個畫面中，畫面在整體協(xié)調性上很少得到體現。

二、提高學生美術高考競爭力的主要措施

1.美術高考學生競爭力的提升是提高美術高考整體水平的根本。

美術教師的教學方案改革是促進學生美術水平提升的一大促進因素。美術課堂上，老師應該在同學生的交流及作品評定修改上多下功夫。更多的需要為學生做示范繪畫展示，并對學生繪畫作品中的不足加以修改，這樣，更多繪畫作品上的交流要比簡潔的書面評語實用很多。批評只是促進進步的手段，長期的批評會使學生產生麻木性，無法達到提升美術水平的最終目的。美術教師的教學目的是教給學生正確的繪畫創(chuàng)作方法，幫助學生改進作品的同時，對其加以鼓勵，不僅能夠培養(yǎng)起學生在美術方面的愛好，更能提高學生的綜合素質。

2.美術教師的綜合能力直接影響著學生美術考試競爭力的提升。

教師的作用，在于指引學生，并傳道、授業(yè)、解惑。對于美術教師來說，深厚的繪畫功底是教學的基礎，而為人處世的正確態(tài)度將會直接影響自己學生對于美術藝術的喜愛。教師作為學生學習道路上的指引者，在學生的美術創(chuàng)作出現問題時，要及時提出糾正，在原錯誤處進行更改，便于學生的記憶學習。提升課堂的學習效率是一大發(fā)展空間。美術作品的制作需要需要花費掉較長時間，如果課堂分為無法得到活躍，在眾多學生繪畫的教師中，美術創(chuàng)作就會變得無聊乏味。因此教師建立課堂氛圍的能力在美術課堂上顯得尤為重要。在教師群體中建立正確的教育理念十分重要。對于美術專業(yè)的學生來說，藝術創(chuàng)作靈感最為重要，教師應當學習相關方法對學生創(chuàng)作方面能力進行維護，并鼓勵其發(fā)展。加之以對學生各方面的培養(yǎng)，使得美術高考學生的專業(yè)水平及綜合能力整體提高，適應當今時代的美術高考趨勢。

3.設立嚴格的課程安排規(guī)劃并加大實施力度能夠快速提升參加高考美術學生能力。

美術高考時間要求考生于兩年時間內完成多門全新課程的學習，如此緊張的時間下，建立合適的課程安排規(guī)劃體系顯得尤為重要。教師必須首先對學生的基礎情況進行考核，在對水平的估測后安排合適的教課方案。對于基礎較薄弱的美術生，加大基礎課程的學習是十分重要的，靜物素描的練習要加大，這有利于后期繪畫水平的提升。另外，適度對課堂授課內容加以更改或許會有更好的效果。安排學生出游寫生不僅能夠緩解美術高考的緊張情緒，更能讓學生遠離呆板的教室景物描畫，時刻保持對美術繪畫的新鮮感與創(chuàng)作激情。

4.對于美術高考水平的審核，重點在于評審標準方面水平的提高與正確公開性。

評審人員的藝術涵養(yǎng)及鑒賞能力將直接影響著美術考生的高考結果，一旦審核人員能力水平不達標，就會造成誤判，好的美術作品無法得到認可，造成高水平美術考生的人才流失。長此以往下去，會對美術高考學生的價值觀產生影響，直接或間接地造成美術考生水平下滑。

結束語

綜合各方面來講，學生美術高考的競爭力水平的提高，同時受到諸多方面的制約。校方應在美術課開發(fā)上加大投入與關注；美術教師應當注重美術生藝術思維的培養(yǎng)建立，同時注意教師言傳身教對學生的影響，時刻注意活躍課堂的藝術氛圍；美術作品的審核評價應在更大范圍上做到正確、公正；在社會方面應給予美術高考學生的更多關注，摒棄“美術沒有發(fā)展前景”的錯誤觀念，加強對美術發(fā)展的支持與鼓勵。

高考學習方案范文第3篇

據說此方案初衷是降低學生學習負擔，同時也削弱英語在高考中的比重，理由是英語對學生今后工作、生活的作用有限，而語文則更為重要。然而，此方案剛公開，馬上有人提出，數學好像也應降低分值，因為數學的實際作用似乎也不太明顯。持此觀點者還援引數學家丘成桐的意見，認為中國當前的數學教學過于艱深和繁難，例如美國在大學階段才學的“勾股定理”，在中國小學階段就開始學了。

按這樣的邏輯，就只剩下語文和與將來所學專業(yè)密切相關的課程可不降低甚至提高分值了。然而，只要看看我們歷年高考的試題便會發(fā)現，諸如語文、物理、化學、生物等科目的試卷，不僅結構化程度高，其中也不乏大量脫離實際的偏題、難題和怪題，它與學生今后工作、學習、生活的相關性能有多高呢？

另一方面，高考是選拔考試，即按照個體在群體中的位置來決定錄取與否，分值的調整只能改變個體的優(yōu)勢和劣勢，而與整個群體學習負擔的消長并無太大關系。況且，各門學科的作用非功利性目的能衡量，如數學除了計算功能外，還能教人以數學方式思維，比如“化整為零”和“積小成整”的微積分思想；教人權衡利弊得失的“運籌學”思想，等等。數學絕不僅僅教會學生計算，更重要的是啟迪學生的科學思想，訓練他們的科學方法，陶冶他們的審美情操。

所以，以一門課的功利性作用為取舍和分配權重依據是不明智的。因此調整各門課程在高考中分值的比例，其意義我總覺得寥寥。更具實際意義的高考改革，應該體現在內容和方法上。

首先，在內容的取舍上應體現基礎教育課程改革的新方向，要突破以教育為功利目的服務的狹隘、片面思想，凸顯其為人的全面發(fā)展服務之人本主義理念，強化教育對受教育者人格完善和公民素質養(yǎng)成的重要功能。英國著名教育家斯賓塞認為，教育的功能是為學生將來的完美生活做準備，因此衡量知識價值的尺度，就是為完美生活做好準備的程度。他將教育分為五個部分，并提出相應的課程：一是直接保全自己的教育；二是間接保全自己的教育；三是準備做父母的教育；四是準備做公民的教育；五是準備生活中各項文化活動的教育。斯賓塞認為，在所有這些學科中，科學應該占主宰的地位。在教育偏離為人的全面發(fā)展服務而囿于狹隘目標的當下，重溫斯賓塞的“教育為學生將來完美生活做準備”的教育思想，令人醍醐灌頂。

高考學習方案范文第4篇

一、音樂高考的現狀與分析

（一）音樂高考報名人數越來越多

據統(tǒng)計，2011年山東省藝術考生的數量約588569人，其中藝術類考生71578人。河南省高考考生報名統(tǒng)計結果顯示達到855433人，其中藝術類91196人（音樂類12855人），2011年江蘇省高考考生報名統(tǒng)計共474229人，藝術類專業(yè)統(tǒng)考報名人數74663人，音樂類報考5889人；2012年音樂高考人數為6095人，比上一年增長了206人；近年來其它省份藝術類考試人數也均有大幅度的增長。

（二）音樂高考考試難度越來越大

1.考前復習時間長、強度大

每年春節(jié)過后的二、三月份（江蘇省音樂統(tǒng)考為當年的12月份），音樂藝術高考報名考試工作便陸續(xù)在全國各地展開了。這段時間內各個音樂專業(yè)院校、師范類高校的音樂學院等等藝術院校都忙著招生考試。音樂藝術考生們在這一段時間也是異常的忙碌，他們每天要花費大量的時間與金錢，參加各種音樂藝術考試考前輔導班，并且奔波于全國各地參加當地高校組織的藝術考試。由于每所學校的專業(yè)設置不同，對于考生的具體要求也就不同，各個學院有其各自的專業(yè)特點，考生根據自身掌握知識的情況，有選擇性的參加各高校的單招考試。很多家長為了考生報考志愿時的選擇性更大一些，帶著自己的孩子連續(xù)趕場參加數個學校的考試。因此，就目前情況來看，藝術考生的高考是最辛苦的考試，學生及家長在考前都要舟車勞累的各地奔波，時間跨度大，考試科目多，考前學生家長苦不堪言。

2.考試監(jiān)管嚴、內容多、專業(yè)細

藝術高考近幾年不斷推出新的考試規(guī)定來約束考場秩序和考試紀律，音樂類高考更是要求嚴格，對于有的人員，一經查實嚴懲不待。在維護考試公開、公平、透明方面做了大量實際的工作。目前，國內的音樂專業(yè)高考需要考生在考前準備很多內容，各個地區(qū)不同，考試的內容也大都不同：各個音樂院校的專業(yè)設置不同，考試的內容與方式也有所不同。專業(yè)類音樂院校對考生專業(yè)技術水平要求很高，考試內容根據考生選考專業(yè)不同需分別參加聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、表演、樂理、視唱練耳等等科目的考試，有的還需考生掌握多門專業(yè)技能學科，加試不同的科目（如鋼琴加試聲樂、器樂加試舞蹈等等）；而師范類音樂院校不僅對學生專業(yè)知識考察細致，對于考生的文化成績也有嚴格的要求。因此，音樂類高考考試越來越難考。

（三）音樂高考擴招導致生源質量越來越差

高考不斷的擴招，音樂考生人數大大提高，一些專業(yè)素質和文化素質較差的學生混入高等音樂專業(yè)學習的隊伍，學生對音樂的敏感度較差，學習音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相對欠缺。以往的藝術類專業(yè)，由于對專業(yè)上要求較高，考生們在專業(yè)學習上花的時間較多，下的功夫較深。而專業(yè)突出的考生往往文化成績較差，考慮到這一點，國家教育部降低了藝術類的高考分數線，目的是能讓專業(yè)水平高的考生有機會進入藝術高校學習。可如今的情況是，擴大了招生規(guī)模，考生的進校幾率大大增加，一些文化成績較差，通過普通考試不能走進大學校園的考生，就搞突擊，經過幾個月的培訓，學習一些淺顯的藝術考試知識，就能輕而易舉的考上一所藝術類高?；蛘邘煼额愐魳吩盒！Ｋ囆g類考試的分數線低就意味著藝術類考生的文化素質比其他專業(yè)的學生程度要低，藝術院校成為了“低分考生的收容所”。因此，我們更應找到一條可行之路，確保高考的公正，音樂高考的規(guī)范合理進行。

（四）音樂高考的現行考試模式導致高中學校音樂課教學秩序越來越混亂

高中階段目前音樂課程的教學情況是這樣的，大多數高中學校不重視音樂課，高一還開課，到了高二、高三為了保證語、數、外等主科課程的教學，音樂課基本停課。在高考指揮棒的作用下，音樂課是可有可無的，因為高考根本不考音樂，學生學與不學都無所謂。即使有音樂考生要學習音樂專業(yè)知識來應考，也是與課堂學習內容不符。高中的音樂教師由于沒有升學壓力的牽制，課堂教學簡單且隨性，基本上聽聽音樂就能唬弄過去，而少數音樂考生根本在課堂上學不到任何與他們考試有關的知識，于是只能課下找音樂家教輔導。因此，在藝術高考開考半年甚至一年以前，就有大部分音樂藝術考生利用課余甚至課堂學習文化課的時間，出去找老師學習音樂，因為只有這樣才能補齊他們參加考試所要掌握的音樂專業(yè)知識。這就出現這樣一個不和諧的現象，反映出學校在管理方面確實有需要整改的方面，但從根本上來看改變現行的考試制度才是主要的。

綜上所述，我們不難發(fā)現，目前的考試制度下音樂藝術考生們的學習情況不容樂觀，音樂高考現狀存在很多不合理、不規(guī)范的方面，我們不能忽視對這些方面的關注，高考的改革是十分必要的。

二、音樂高考改革的思考

不可否認，現行高考方案有其可行性的一面，但面對新課標的審視，我們不難發(fā)現它在很多方面有其狹隘性的一面，比如上面提到學校為了保證升學率強迫學生改學專業(yè)的功利性做法，沒有公平合理的對待每個學生的意愿。音樂學科被納入高考范圍，是我國近年來高考制度的一項重大改革，是關系音樂教育發(fā)展的一件大事。這體現了國家對音樂學科的重視，對人全面素質的重視。

（一）新課標的要求素質教育的體現

新課標的理念要求：以音樂審美為核心、以情趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視實踐過程、鼓勵探究創(chuàng)造、弘揚民族音樂、尊重多元文化、改善評價機制。（選自音樂新課程標準）

新的課程標準實施以來，音樂課都是學?；A教育課程，是教育體系全面發(fā)展不可或缺的一門重要課程。但由于高考的限制，音樂課一直不被人們所重視，認為是副科，學與不學都無所謂，這就造成一定的矛盾：育人需要音樂教育，而高考不需要音樂。一方面高考是選拔高素質人才的不需要學習音樂，而另一方面在育人的過程中音樂又是甚為重要的，這種長久的矛盾是需要改變的。因此，我認為應將音樂學科納入高考，這不僅是對“德智體美全面發(fā)展”教育方針的具體體現和落實，而且有利于從指導思想上把素質教育與育才教育、基礎教育與高等教育協(xié)調起來，從而實現育人與育才的統(tǒng)一。

（二）學生家長的喜與憂

從學生及家長方面而言，改革是雙面性的，其一，會給學生增加學習負擔。其二，會給家長造成心理壓力，又要多出一筆開銷來滿足考生考前的復習，參加各種藝術考試輔導班。好的一面，學生的綜合素質得以全面提高，避免偏科現象，學生的美育學習得到重視；不好的一面，對于目前課業(yè)負擔已經很大的高考學生來說，又要拿出一部分時間來學習新的音樂學科知識，加重學習負擔。增加了音樂學科為高考科目，對于普通高考學生來說無疑又會給其帶來更大的負擔。因為按照常理，作為考試的科目往往學生就會加倍的重視，這樣一來學生又把提高審美、修養(yǎng)的音樂學科擺在了重要位置，學習音樂的初衷也就失去了原有的意義。

因此，避免應試教育給藝術教育造成的傷害，防止藝術教育的目標受到異化，是高考改革值得注意的一個重要問題。

四、小結

高考改革是歷史與現實的思考，我們必須在不斷發(fā)展的教育環(huán)境下，認清形式及時調整，才能順應時展的步伐。

新的高考方案的出臺，表明教育部有意改變這一局面，音樂學科納入高考，學生老師將更加重視對其的學習，中學音樂教師可以更充分地體現和發(fā)揮自己的價值，更積極主動的去提高自身的藝術造詣，有目的地進行音樂學習，提高文化素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，完善人格。如果學校足夠的重視，多配備藝術輔導老師，或者多開設些與藝術高考有關的學習課程，減少學生外出的時間，學生在學校里就能學到需要掌握的知識，再加上教育部門制定好切實可行的新考試方案，那么音樂高考就為廣大考生打開了通往音樂殿堂的大門。

參考文獻：

[1]博士教育網：http：//《高考改革：歷史與現實的思考》

[2]中國音樂高考網：http：//《從數字中感受音樂》

[3]提文靜編，高校音樂藝術專業(yè)報考指南[M]，上海：上海音樂學院出版社，2006.

[4]黃洋波編著，音樂高考指南[M]，湖南：中南工業(yè)大學出版社，1991.

[5]李曉君，龍亞君，關于音樂學科納入高考的斷想[J]，中國音樂教育，2007，（3）.

高考學習方案范文第5篇

關鍵詞：高考改革；地理學科；影響

2014年9月，國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，決定在上海、浙江兩省市先行高考綜合改革試點，為2017年全國推進考試招生制度改革“提供依據”。2014年9月9日，浙江省人民政府《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案的通知》?！锻ㄖ分赋?，高考必考科目為語文、數學、外語3門；考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7門設有加試題的高中學考科目中，選擇3門作為高考選考科目；總成績滿分750分。與以前的改革不同，此輪高考改革將對基礎教育帶來深刻影響，也必將引起中學地理教學的學科建設、教學管理、教學方式與教師專業(yè)發(fā)展等方面的巨大變革。

一、高考改革對學科地位的影響

2014年11月14日，浙江省教育考試院公布了《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》，確認思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術和通用技術）為選考科目，各科在學考“必考題”基礎上增加“加試題”，一年安排兩次考試，分別在4月和10月與高中學考同期進行。

2015年3月2日，浙江省教育考試院公布2017年擬在浙江招生的約1 400所高校本次選考科目范圍，涵蓋2.37萬余個專業(yè)（類）。其中不限選考科目的占54%，設限選考科目的占46%。各高校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇物理、化學、技術、生物選考的較多，其中物理涉及設限專業(yè)（類）的81%，而選擇歷史、地理、政治的相對較少，分別涉及19%、15%、13%專業(yè)（類）。據統(tǒng)計，考生選考政治、歷史、地理可報考的專業(yè)（類）分別達到59.7%、62.8%、60.9%。

客觀分析新一輪高考改革對地理學科地位的影響，可以用“喜憂參半”來定性。

地理從高考文科必考學科下降為高考選考學科，與“語、數、外”等高考必考學科相比，其學科地位會有更明顯的下降，成為考生“清門”學科之一。學生一般會選擇在高二學習階段（4月考）結束學習任務，最遲也會在高三第一學期（10月考）結束高中階段的地理學習，學生地理學習時間（與目前文科生相比）由三年縮減為一年半或兩年左右。

地理高考分值由100分下降為30分（加考分），且考試成績根據學生實考成績按等級賦分。高考分值下降必然會影響教師日常的教學內容選擇與教學深度的挖掘，造成地理學科的魅力和價值得不到很好的顯現。

在現行高考中，文科考生只可報考約34%的專業(yè)（類）、而理科考生只可報考約60%的專業(yè)（類）。新高考方案實施后，考生的專業(yè)選擇面均比現行的高考文理分科有了大幅提高，選考地理的考生可報考60.9%的專業(yè)（類）。這意味著一些優(yōu)秀的理科生會來選學地理，地理學科的優(yōu)質生源較目前會有較大幅度的提升。

對于選考地理的學生而言，地理學科已成為其高考“副主科”之一，與理化生技政史等具有同等地位，將會在一定程度上提升現行高考背景下地理學科的“小兒科”地位。同時，選考地理的學生是愿意學地理、喜歡學地理、自認為可以學好地理的學生，這意味著中學地理教師面對的是優(yōu)質教學對象，教師在地理課堂中可以發(fā)揮更多的“用武之地”。

二、高考改革對教學內容的影響

新一輪高考改革將地理學考與高考“兩考合一”，學考分值由100分降到70分，高考分值由100分降到30分，考試分值的調整必將影響教學內容的選擇。目前，在《浙江省普通高中學科教學指導意見?地理（2014版）》中已對地理學科的教學內容作出了較大調整。首先，高中階段的地理學習由原來的7個模塊減少到5個模塊，其中學考試題僅涉及地理必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ3個模塊中的“基本要求”內容；高考加試題除涉及必修3個模塊內容外，還要涉及選修Ⅴ、Ⅵ（自然災害與防治、環(huán)境保護）2個模塊的教學內容。其次，對必修教學內容也進行了分層處理，按學考與高考的要求對相關教學內容給予“基本要求”與“發(fā)展要求”的定位。如將地理必修Ⅰ第一章“宇宙中的地球”第三節(jié)“地球的運動”定位于“發(fā)展要求”，這就意味著在學考試題中將不再直接出現“地球運動”相關的試題。

根據《普通高中地理課程標準（實驗）》和《浙江省普通高中學科教學指導意見?地理（2014版）》，浙江省教育考試院于2015年2月正式了《浙江省普通高中學業(yè)水平考試暨高考選科目考試標準（2014版）》（以下簡稱“標準”），該“標準”詳細闡明了地理學科的考試性質、考核要求、考試內容和考試題型。如對必修Ⅰ第四章“自然地理環(huán)境對人類活動的影響”第一節(jié)“地形對聚落及交通線路分布的影響”作出如下考試的明細要求（見表1）。

在這一“標準”中，對相關教學內容作出了明確的分層教學要求。對于全體學生來說，需要達到的學習要求為：“了解聚落的概念和分類；會應用所學知識綜合分析地形對某一區(qū)域聚落類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響；會應用所學知識簡單分析某一區(qū)域地形對交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響”。對于選考地理的學生來說，除掌握上述要求外，還需要掌握其它因素對聚落及交通線路分布的影響，無論是知識的廣度還是深度，均有明顯提升。

從上述考試要求涉及的地理教學內容變化情況看，新一輪的高考改革與新課程改革的價值取向一致。對于全體學生來說，學考追求的是地理學科的基本素養(yǎng)，側重學科基礎知識和基本技能的檢測；對于選考地理的學生來說，加考題追求的是地理學科的核心素養(yǎng)，側重考查考生運用地理原理觀察和分析地理事象的能力和運用地理基本技能解決現實問題的能力。

在浙江省深化課程改革和新一輪高考改革背景下，現行的高中地理教學內容將呈現出國家課程與校本課程、學考要求與高考要求并存的格局（見表2），為學生學習提供了多樣化的選擇。

三、高考改革對教學管理與教學方式的影響

地理學科考試形式與要求的變化和教學內容的變化，必將促成其教學管理方式和課堂教學方式的轉型。具體表現在以下幾個方面。

（1）走班學習給日常教學管理帶來巨大挑戰(zhàn)。新一輪高考改革必然會淡化“行政班”，促成“教學班”形成，學生選課走班將成為校園內的常態(tài)。當面對來自不同班級學生構成的“教學班”時，教師原先習慣了的作業(yè)收交、輔導、講評都將出現新狀態(tài)，如何正確應對成為一個新課題。已有教師抱怨，走班教學實施后一節(jié)40分鐘的地理課“縮水”嚴重。上課鈴聲響后，總有幾個學生才匆匆趕來，等學生完全進入學習狀態(tài)，時間已過去2～3分鐘；然后是學生上交上堂課的作業(yè)，或教師發(fā)放上節(jié)課的作業(yè)及點評，時間又過去3～5分鐘。新課教學時間明顯比“行政班”上課縮短許多，“精講精評”應成為教師修煉的“內功”之一。同時，與“行政班”教學相比，走班教學必將給作業(yè)反饋的時效性、教師對學困生的關注與幫助等方面帶來負面影響。

（2）分層教學給教師正確把握教學內容帶來難度。從目前浙江省已實施分層教學實踐的現狀看，主要呈現兩種形態(tài)的教學管理。第一種形式是“行政班”實施學考內容教學，選課走班實施加考內容教學，每周安排4節(jié)課，2節(jié)學考教學，2節(jié)加考教學；第二種形式是在行政班的基礎上，選擇部分學科進行全體學生的走班教學，每位教師均固定班級授課，可能既帶學考班，又帶加考班，每周3課時。第一種形式，由不同的教師擔任學考與加考教學內容的教學任務，由于不同教師對 “基本要求”與“發(fā)展要求”教學內容的理解存在一定差異，加上教學風格的迥異，必然會給教師正確把握相關教學內容帶來困難。第二種形式，由同一教師擔任學考教學班和加考教學班授課任務，雖然在教學內容的連貫性上能克服第一種形式帶來的問題，但教師往往會考慮到自身的工作量和教學難度，會有同質化的教學趨向，在一定程度上造成所帶學考班學生“超標”學習，而加考班學生“吃不飽”的現象。

（3）地理學考與加考的考核要求對傳統(tǒng)教學方式提出挑戰(zhàn)?！稑藴省穼Φ乩砜荚囎鞒隽嗣鞔_的考核要求，包含知識考核、學科能力和地理品質三大方面。

《標準》將地理學科知識考核劃分為“識記”、“理解”、“簡單應用”、“綜合應用”四個認知層次的要求。識記（a）是指能對重要地理事實性知識進行回憶、再認、圖上指認。如規(guī)范書寫地名、地理術語；記憶重要的地理數據；在地圖上指明地理位置；識別與指認地理事物；說出地理事物的分類與構成；列舉歸屬某一類的地理事物等。理解（b）是指能對主要地理原理性知識進行解釋與說明。如解釋地理概念，描述地理景觀并加以區(qū)分，概述地理過程、地理特征，闡述地理規(guī)律、地理成因，比較地理事物的異同點等。簡單應用（c）是指能將某一方面地理知識應用到新情境中。如運用地理原理分析或推測某一地理事象，根據某一地理事象論證地理原理，分析某一地理事象的成因，歸納某一地理事象的特征，評價某一地理事象的優(yōu)劣，闡明某一地理事象的地理意義，找出能夠支持地理原理的地理證據，依據圖表、文字材料進行圖文轉換等。綜合應用（d）是指能在復雜情境中對多元地理知識進行綜合應用。如分析地理事象之間的空間關系，分析某一地理因素變化對其它因素產生的影響，歸納某一區(qū)域地理環(huán)境的整體特征并分析區(qū)內差異，預測區(qū)域地理環(huán)境的變化趨勢，發(fā)現地理問題并提出解決問題的合理建議等?！稑藴省分赋龅乩砜荚嚥捎瞄]卷紙筆測試方式，其中必考題考試時間60分鐘，滿分70分，加試題考試時間30分鐘，滿分30分。必考題為必修模塊“基本要求”的內容。加試題為必修模塊“基本要求”、“發(fā)展要求”的內容以及選修模塊地理Ⅴ和Ⅵ中的相關內容，其中必修部分約占70%，選修部分約占30%。必考題中識記、理解約占65%，簡單應用、綜合應用約占35%；加試題中理解、簡單應用約占40%，綜合應用約占60%。必考題題型由選擇題和非選擇題組成，其中選擇題約占75%，非選擇題約占25%；加試題題型為非選擇題。

《標準》指出地理學科命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。具體表現在以下幾個層面：①應用地理基礎知識的能力：了解重要的地理事物和現象的名稱、分布以及重要地理數據；理解重要的地理概念、地理原理和地理規(guī)律；了解我國及世界各大洲、部分國家的主要地理特征；了解當前國內外發(fā)生的重要事件及其蘊含的地理學科知識；了解并理解我國的基本國情和國外在資源開發(fā)、經濟和人口發(fā)展、環(huán)境保護等方面的經驗和教訓。②掌握地理基本技能和方法的能力：閱讀各類地理圖表、文字和數據資料，獲取地理信息；設計和繪制地理圖表，進行各種地理計算；對地理思維進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。③注重地理思維的能力：分析、比較和歸納不同區(qū)域的主要地理特征；分析、解釋各類地理事物的空間結構、聯系及其發(fā)展變化規(guī)律；分析和評價各類地理資料，分析、評價和反思人類在地理環(huán)境中的各種活動，發(fā)現地理問題、解釋地理問題、提出解決問題的思路。

同時，《標準》也明確了對考生地理品質的考核要求。雖然考試內容主要是從地理認知的視角來表述“知識與技能”的要求，但其中滲透著地理學習“過程與方法”的要求及“情感、態(tài)度與價值觀”的目標。引導考生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，積累并提升科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

從理論上說，教學與考試應是分離的，否則會踏進應試的“泥潭”，但現實往往是教學被考試所“綁架”，考試的“指揮棒”絕不能輕視。好在新一輪高考改革背景下的考試要求是依據課程標準制定的，較好地反映出地理學科課程理念和教學本質。如果從已公布的地理學科考核要求來考量課堂教學，傳統(tǒng)的“說教性”教學方式已不能跟上高考改革的步伐。從教師組織教學的層面看，課堂教學必須以“地理核心素養(yǎng)培育”為抓手著力于教學方式轉型的探索，靈活運用多樣的教學方式讓學生去感悟、去體驗地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用，能讓學生從地理的視角去認識、欣賞、探究其生存的這個世界中客觀地理事實和種種問題。從學生學習能力提升的角度看，地理教學著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學習空間，積極引導學生自主學習、合作交流、積極探究。

四、高考改革對教師專業(yè)發(fā)展的影響

首先，選課走班、分層教學、必修課程校本化、校本選修課程開發(fā)與實施等應對新一輪高考改革的教學措施的推進，無疑對地理教師提出了更高的專業(yè)素質要求。教師不但要具備良好的課程執(zhí)行力，依標實施教學，保質保量地完成必修課程的教學任務；而且還應具備一定的課程開發(fā)能力，能適度開發(fā)校本地理選修課程并予以實施，能對國家課程中的必修教學內容與選修教學內容進行合理整合，能結合學校實際和學生現狀對國家課程中的必修教學內容進行恰當的校本化處理。