思政實踐教學(xué)計劃
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思政實踐教學(xué)計劃范文第1篇
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中政治 積極性 主動性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.111
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)已成為現(xiàn)實。作為一名中學(xué)政治教師，我在素質(zhì)教育的要求下，從實際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教育手段，極大地豐富了課堂教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和記憶，取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、信息技術(shù)易于創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)情境，激發(fā)課堂教學(xué)活力
近幾年，我在政治課教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的電教手段，展現(xiàn)鮮明的形象，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師”。學(xué)生的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動力，合理運用現(xiàn)代化媒體手段，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。并使其思維隨著情境的引導(dǎo)深入教學(xué)內(nèi)容，逐步完成教學(xué)任務(wù)。
例如我在講授“我們的社會主義祖國”這一課時，為激發(fā)同學(xué)們強烈的愛國主義情感，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認(rèn)識角度來設(shè)計這一節(jié)課。伴隨著柔美、悠揚的旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，風(fēng)光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍(lán)水澈、野趣盎然的九寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學(xué)們一陣陣驚喜贊嘆，他們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風(fēng)光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。
通過現(xiàn)代電教手段在政治課教學(xué)中滲透美感教育，讓同學(xué)們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學(xué)們深入地掌握課本知識，增強德育功能；另一方面讓學(xué)生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領(lǐng)悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現(xiàn)代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的中介作用。
二、信息技術(shù)易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
多媒體為我們創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境，能產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。多媒體手段提供的外部刺激的多樣性，既能聽到又能看到，再通過討論、交流等方式用自己的語言表達(dá)出來，有利于學(xué)生對知識的獲取與保持。用現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育手段，節(jié)省了時間，給學(xué)生營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且通過信息技術(shù)發(fā)揮色、聲、影、形等多種功能加快學(xué)生的認(rèn)知過程，增加單位時間的信息量，讓學(xué)生在p松、愉快的氛圍學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
例如我在講《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課，導(dǎo)入新課用一段錄像，錄像是形象地反映學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)乇容^突出的環(huán)境問題，從一個全新的視覺使學(xué)生很快就進(jìn)入角色，明白為什么要保護(hù)我們的家園；再用一段風(fēng)景名勝的錄像讓學(xué)生如身臨其境，了解什么是環(huán)境。除此之外，還通過多媒體向?qū)W生展示了幾個典型的事例，并隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解去分析和舉例，找出解決環(huán)境問題的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、求異思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生的實際思考達(dá)到了老師包辦代替所不能的效果。
三、信息技術(shù)易于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，拓展學(xué)生知識視野
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治課積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以社會調(diào)查為核心的探究性活動，引導(dǎo)在學(xué)生對周邊的社會熱點問題的探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，時代意識。隨著Internet的誕生，世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教學(xué)提供了豐富的資源，同時又克服了室外調(diào)查的困難。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有利于拓寬學(xué)生的視野，擴大知識面。
通過創(chuàng)設(shè)多元化的、多角度的交流學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的求知和研究的欲望。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，指導(dǎo)學(xué)生分小組上網(wǎng)查閱，搜集，摘錄，保存資料，并對各種資料進(jìn)行整理，分析。讓小組成員互相討論，交流，然后再由各小組進(jìn)行交流，教師和其他同學(xué)進(jìn)行共同評價。通過各種形式的討論，交流，歸納，總結(jié)，使課堂教學(xué)由師生雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛄?。然而教師必須對網(wǎng)絡(luò)資源靈活運用。
例如講“環(huán)境問題”的成因和危害時，要求學(xué)生要進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)剌^為突出的環(huán)境問題發(fā)生及其成因，危害，并為當(dāng)?shù)卣岢鼋鉀Q這些環(huán)境問題的切實有效的建議。如果讓學(xué)生實地考查，要花費學(xué)生大量的時間和精力，因此，我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)提供的資源，讓學(xué)生自己或把學(xué)生分成若干個小組（這樣可以避免有些同學(xué)因為沒有電腦或者沒有上網(wǎng)而不能查閱資料），布置他們課余時間上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后對有關(guān)資料進(jìn)行整理，分析，課堂上再在班上交流；也可以課堂上直接讓學(xué)生上網(wǎng)搜集（現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)有電教室和校園網(wǎng)），利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的信息與資源進(jìn)行思考，探索，透過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。
這樣，學(xué)生既避免了室外考查帶來的麻煩和花費大量的時間，精力，又可以由單憑自己對環(huán)境問題的認(rèn)知和課本上有限的資料去獲取知識，發(fā)展到依靠網(wǎng)絡(luò)的大空間去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。
總之，信息技術(shù)在教學(xué)中具有無可替代的作用，如果運用得當(dāng)，充分發(fā)揮多媒體形、聲、色、情并茂的優(yōu)勢，將其融會貫通在教學(xué)過程中，一定會給政治課堂帶來全新的面貌，展示出政治教學(xué)的獨特魅力。
參考文獻(xiàn)
[1]劉海艷 試談多媒體在初中政治教學(xué)中的運用《學(xué)周刊：B》2011年8期.
思政實踐教學(xué)計劃范文第2篇
【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)；高校教育；實踐教學(xué)
“思政”即思想政治理論，思想政治理論課的實踐教學(xué)是以強調(diào)實踐性和創(chuàng)造性的主體活動為形式，以理論知識為根據(jù)，通過以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課內(nèi)外、校內(nèi)外的實踐活動為目的的教育方式。通過實踐教學(xué)這一過程，讓學(xué)生能夠熟練地去應(yīng)用所學(xué)到的理論去接觸、去認(rèn)識實踐。因此，高校教育教學(xué)必須高度重視實踐教學(xué)的意義，這是加強教學(xué)實效性和發(fā)揮思政教育作用的核心所在。
一、高校教育中思政實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.實踐教育積極性不高
實踐教學(xué)對每個老師學(xué)生的重要性是不言而喻的，發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的積極作用這是教學(xué)的難點。在教學(xué)實際過程中，把實踐課程教好上好遠(yuǎn)比理論授課要難的多，其中所關(guān)乎的構(gòu)思、選題、組織、評價等諸多困難。同時教育經(jīng)費的問題也時常令老師捉襟見肘，更難的是實踐教學(xué)工作中衡量計算工作量的問題，很多學(xué)校實踐教學(xué)只是打折后稍稍計入或干脆就沒有結(jié)算[1]。所以，對于“白費力氣”的實踐課，教師一般都提不起興致，根本就談不上實踐課的教學(xué)質(zhì)量，雖然迫于教學(xué)計劃的強制要求不得不進(jìn)行實踐教學(xué)，但真真用心的卻很少。
2.實踐教育效果難以保證
有的學(xué)校實踐教學(xué)形式單一，形式單一主要體現(xiàn)在教學(xué)僅僅只停留在表面，象征性地組織學(xué)生出外參觀教育，或簡單的觀看相關(guān)影像材料，學(xué)生參與投入的積極性自然不會高；內(nèi)容上表現(xiàn)在不重視個體實踐活動的有效教育而只是進(jìn)行集體的實踐活動，忽略思政課的針對性教育。在實踐教學(xué)安排上，課余，課外，校外的教學(xué)輔導(dǎo)等同于無，對實踐的教育主題、教育方式、教育過程、教育要求等缺乏系統(tǒng)和質(zhì)量保證。有的學(xué)校實踐教學(xué)還缺乏規(guī)范性，有很大程度上的自發(fā)性和隨意不確定性，沒有真正歸入完整教學(xué)計劃中，可有可無。實踐教學(xué)的效果當(dāng)然難以保證。
3.實踐教育缺乏組織和支持
現(xiàn)在的學(xué)校和學(xué)生普遍對“思政”的認(rèn)識都不重視，缺乏向心力，拒之千里。所以學(xué)校必須在課程的組織安排上做出調(diào)整，要去適應(yīng)學(xué)生的變化，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。組織實施、成績考評及結(jié)果評估等方面都缺乏有效規(guī)范和可行性，在實踐教育評價的指標(biāo)和對象上常常難以界定，是評價書面結(jié)果還是學(xué)生實際的收獲？是綜合評估過程還是結(jié)果？是學(xué)生評價教師還是老師評價學(xué)生？這些問題都還沒有明確的規(guī)范，實行當(dāng)然就比較困難，所以在具體操作過程中很難保障預(yù)期的效果。
二、改革高校思想政治實踐教學(xué)的方式
1.完善思政課程的實踐教學(xué)評估體系
在實際教學(xué)過程中，評價內(nèi)容、評價程序以及評價方面是思政課的主要實踐教學(xué)內(nèi)容。投入到教育改革中的各環(huán)節(jié)各部門都應(yīng)有壓力和相應(yīng)的動力，用規(guī)范的制度去發(fā)揮才智，取得實踐教學(xué)的效果[2]?？偠灾?，由于高等院校教育特殊的重要性決定了思政教育的特殊性，實踐教育的改革需要思政老師在高等院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，配合好學(xué)生的合理要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)模式，為提高思政教育水平不懈努力。
2.豐富實踐教育的多樣性
針對高校實踐教學(xué)形式單一化問題，改革高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)的多樣性就勢在必行。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育實踐的形式的可以多樣性的，將實踐活動適時加入學(xué)生的暑期社會實踐、辦報辦刊、愛心工程、專題調(diào)研等活動中去是很有價值的。實現(xiàn)實踐教育多元化，寓教于樂，才能發(fā)揮實踐教學(xué)的效果。
3.創(chuàng)建思政實踐教育新模式
要作好實踐教學(xué)的改革，必須創(chuàng)建思政實踐教育的新模式。比如，廣東海洋大學(xué)開展的單列模式社會實踐活動就有很好的借鑒意義。所謂單列模式，就是拋棄傳統(tǒng)的社會實踐結(jié)合政治理論兩門課程，單獨以社會實踐課為以課程，統(tǒng)一學(xué)分、制定教學(xué)計劃，提出教學(xué)要求和判定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這很好的保證了實踐課程的規(guī)范性[3]。
三、結(jié)論
總之，開展思想政治教育實踐課程當(dāng)堅持以人為本，樹立科學(xué)發(fā)展觀，加強教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。提高實踐教育的針對性、可操作性和充實性，在實現(xiàn)多種教學(xué)形式下的實踐活動過程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思政理論基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識層次，使得學(xué)生具有真正應(yīng)用知識解決問題的能力。只有不斷去實現(xiàn)實踐教育形式的多樣性，并制定出具有可行性的實踐教育評價體系，逐步完善實踐教育體系，才能保證思政課程教學(xué)效果不斷的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳鳴.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高職思政課實踐性教學(xué)改革[J].科教文匯，2013，5（11）：45-46
思政實踐教學(xué)計劃范文第3篇
關(guān)鍵詞：中職校；思想政治課；實踐性教學(xué)
中職校思政課引入實踐性教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前的課改實際，將思政課的德育理論教育與豐富的校內(nèi)外實踐相結(jié)合，能在較大層面擺脫純粹的理論說教帶給學(xué)生的厭學(xué)影響，導(dǎo)引學(xué)生健康的價值取向。
一、中職校思政課開展實踐性教學(xué)的必要性
（1）目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)興趣亟待引導(dǎo)。初中學(xué)習(xí)階段，由于應(yīng)試教育的客觀存在，使得政治課淪為“副課”，老師不重視，學(xué)生不愿學(xué)。這部分學(xué)生進(jìn)入中職校以后以混文憑為目的，學(xué)習(xí)上得過且過，沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)上帶有濃厚的功利色彩，為了畢業(yè)和就業(yè)而機械式學(xué)習(xí)，缺乏明確的理想和人生規(guī)劃目標(biāo)。
（2）重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視德育。中職校學(xué)生對專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)理論知識較重視，尤其是在各種專業(yè)的資格證考證上投入了不少人力、物力和財力，而對其他的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，特別是思想政治課。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情在很大程度取決于任課教師，如果任課教師講課生動有趣，學(xué)生就聽，否則就無心學(xué)習(xí)。因此，在目前強調(diào)課改的背景下，可引入實踐性教學(xué)，調(diào)整思政課教學(xué)計劃的安排，根據(jù)思政課教材的特點，在德育課授課過程中配合、穿插實踐性內(nèi)容，通過實踐強化對德育基礎(chǔ)知識和基本德育理論的理解與領(lǐng)悟。
（3）思想政治教學(xué)內(nèi)容的需要。當(dāng)前中職校思政課所使用教材經(jīng)過多年改革，其內(nèi)容更加貼近中職生的生活實際。教材內(nèi)容并不晦澀難易理解，然而中職生依然覺得思政課枯燥、說教，缺乏吸引力，這其中的一個重要原因就是授課教師未能引入實踐性教學(xué)或者在授課過程中模擬實踐性情景組織教學(xué)，寓德育滲透在動手實踐與道德行為之中。因此，在中職校思政課教學(xué)過程中踐行實踐性教學(xué)不僅應(yīng)成為優(yōu)化思想政治課教學(xué)的重要手段，也應(yīng)當(dāng)成為中職校思政課課改的主要目標(biāo)之一。
（4）思政課教學(xué)方法改革的需要。中職校思想政治教育必須借助于實踐性教學(xué)這一重要手段，使中職生在學(xué)好思政課有關(guān)知識、觀點和理論的同時，喚起自我健康的道德評價標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識水準(zhǔn)。為此，作為思想政治課教師，尤其要注意加強思想政治課教學(xué)中的實踐性教學(xué)手段的運用。事實表明，通過實踐性教學(xué)或模擬實踐性情景展開教學(xué)，它可以促使中職生改變被動接受德育、回避現(xiàn)實世界、對身邊的人和事漠不關(guān)心甚至冷漠無情的不良現(xiàn)狀，還可以促使外在道德要求轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在道德的主動需要。所以，教學(xué)方法的改進(jìn)有助于培養(yǎng)中職生良好的道德情感和高尚的道德情操。
二、中職校思政課實踐性教學(xué)的可行性
所謂實踐性教學(xué)，就是注重實踐。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，實踐性教學(xué)有益于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)雖然是教學(xué)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，但在我校的課改教學(xué)過程中具有一定的實際可操作性。
（1）精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。期初制訂思政課實施性課程教學(xué)計劃時，應(yīng)圍繞教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合不同年級中職生的實踐性授課施行形式，形式的開展應(yīng)具有針對性、典型性、有效性。在整個實施過程中，既要調(diào)動中職生的參與熱情、啟迪智慧，更要進(jìn)行有效歸納、講評、提高，切忌為了迎合中職生的不當(dāng)需求而使得實踐性教學(xué)流于形式。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和法制觀念的養(yǎng)成教育，可以邀請基層法院的法官給中職生舉辦模擬法庭，就發(fā)生在中職生身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場案例說法，幫助中職生熟悉案件的審理程序，加深中職生的法制觀念，提高中職生運用法律知識的能力。此外，還可以組織中職生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等法制教育場所現(xiàn)場參觀，聽取失足少年的犯罪經(jīng)過和懺悔報告，形成自我反思性總結(jié)，并在班級采取某種形式相互交流，從而提高中職生知法守法的自覺性，增強中職校思政課實踐性教學(xué)的有效性。
（2）適合專業(yè)，適應(yīng)社會。中職校思政課開展實踐性教學(xué)還應(yīng)該從職校生的客觀需求出發(fā)，針對中職生的專業(yè)特點和社會對行業(yè)人才需求的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)組織實施，將中職生的知、情、意、行通過德育課的實踐性教學(xué)有機結(jié)合起來。正如同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業(yè)。在我們的國家里，各級各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針?！睂τ诔醪教と肼毿５膶W(xué)生，可以采取模擬情景展開實踐性教學(xué)，如觀看反映我國改革開放巨大成就的專題紀(jì)錄片；學(xué)習(xí)針對不同行業(yè)道德規(guī)范要求的《金正昆禮儀講座全集》；宣傳低碳生活、培養(yǎng)人文情感的各類科教片等。而對于即將踏入社會的職校生，則應(yīng)將思政課德育與社會有機結(jié)合起來，通過實踐性教學(xué)，有目的地培養(yǎng)中職生的社會義務(wù)與社會責(zé)任感。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，堅持帶領(lǐng)學(xué)生參加本地區(qū)舉辦的大型人才招聘會，組織學(xué)生到廠礦、企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，回到學(xué)校后，利用思政課對不同專業(yè)的學(xué)生舉辦模擬面試，并要求他們撰寫適合自身專業(yè)特點的求職信和個人簡歷。通過系列實踐性教學(xué)活動，注重在實踐性教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高中職生的認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了思政課由空洞的理論說教向生活德育、社會德育的轉(zhuǎn)變，在較高的程度上改善了中職生的德育思辨能力和抉擇能力。
（3）中職校思政課開展實踐性教學(xué)的體會。中職校思政課開展實踐性教學(xué)應(yīng)根據(jù)本校或本地區(qū)的實際條件施行，切忌好高騖遠(yuǎn)、不切實際地盲目進(jìn)行實踐性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成本的提高。組織實踐性教學(xué)還應(yīng)考慮到教學(xué)過程中的管理問題、考核問題、評價體系，避免脫離教學(xué)內(nèi)容和授課計劃的“放羊式”“趕鴨式”的實踐性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]余文森.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，
思政實踐教學(xué)計劃范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治理論課；實踐性教學(xué)；效果；途徑
一、思想政治理論課實踐性教學(xué)的內(nèi)涵及其主要功能
思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐性教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)課程內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和現(xiàn)實生活，使其獲得思想道德方面的直接體驗，提高自身思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的教學(xué)方式，包括校內(nèi)實踐教學(xué)和校外社會實踐教學(xué)，如課題研究、社會調(diào)查、模擬法庭、觀看法庭公審、參觀考察、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、公益活動等。學(xué)生通過參加豐富多彩的實踐活動，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動，學(xué)會用的立場、觀點、方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，從而提高自身思想政治素質(zhì)和道德水平。
由于思政課實踐教學(xué)所具有獨特的功能與價值，它在高職院校中應(yīng)該具有重要地位。其主要功能體現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)是增強思政課實效性的重要途徑。通過開展多層次、多樣化的實踐性教學(xué)，豐富了思政課的教學(xué)體系和內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式，學(xué)生在實踐過程中提高了自身認(rèn)識、分析、解決的能力；在體驗實際生活過程中，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平也得到了提高。因此，實踐教學(xué)作為思政課的一個重要環(huán)節(jié)，成為提高思政課教學(xué)效果的主要途徑。第二，思政課實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。高職院校的育人目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才?！案咚刭|(zhì)”是排在首位的。思政課實踐教學(xué)強調(diào)通過實施有主題、有計劃的教學(xué)活動，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生學(xué)會綜合運用各種知識和技能，提高解決實際問題的能力，成為具有良好職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、善于與人合作、具有過硬心理素質(zhì)和健康體魄的、受企業(yè)歡迎專業(yè)人才。第三，思政課實踐教學(xué)豐富和深化了校園文化活動。校園文化活動與思政課實踐教學(xué)之間的關(guān)系緊密，二者相輔相成。校園文化活動為思政課實踐教學(xué)提供平臺和支撐，而通過有計劃的、系統(tǒng)的思政課實踐教學(xué)活動的開展，可以豐富校園文化活動的主題，深化校園文化的內(nèi)涵，進(jìn)一步推動校園文化建設(shè)。
二、高職院校提升思政課實踐教學(xué)效果應(yīng)處理好的三個關(guān)系
（一）處理好思政課實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的關(guān)系
課堂理論教學(xué)是實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)反過來又促進(jìn)課堂理論教學(xué)的深化，二者相輔相成，共同構(gòu)成完備的思政課程體系，共同實現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。另一方面，二者也有區(qū)別。實踐教學(xué)并不是課堂理論教學(xué)的簡單補充或延伸，而是理論與實踐結(jié)合的獨立環(huán)節(jié)，它在將科學(xué)理論內(nèi)化為高職學(xué)生自身信念與修養(yǎng)，以及先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)與傳遞等方面具有不可替代的獨特價值和功能。它將思政課理論知識與高職學(xué)生生活與發(fā)展規(guī)律以實踐的形式整合起來，將學(xué)習(xí)、傳遞、建設(shè)先進(jìn)文化與自身成長結(jié)合起來，在高職學(xué)生主動參與、積極探索、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的過程中，引導(dǎo)他們從社會現(xiàn)實生活的實際體驗中理解如何做人做事，理解社會對公民思想道德和行為規(guī)范的要求，增強對科學(xué)理論和知識的理解，培養(yǎng)適應(yīng)、溝通、協(xié)調(diào)等各種核心競爭力，健全人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。
在思政課教學(xué)實踐中，要通過有計劃、有目的地組織學(xué)生投身社會實踐活動中，把在課堂學(xué)到的理論知識運用到社會實踐中去進(jìn)行消化、升華，同時把在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題帶回到課堂，從而起到提升教學(xué)效果的作用。
（二）處理好思政課實踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系
要從根本上提升高職院校思政課實踐教學(xué)的效果，必須牢牢把握高職院校這一背景，根據(jù)高職院校鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)生特點，處理好思政課實踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系。與本科生相比，高職學(xué)生更注重操作與實踐，容易被調(diào)動和參與到由教師引導(dǎo)的具有一定目標(biāo)性的各種實踐活動中去。高職教育的辦學(xué)宗旨之一就是以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校的工作重心圍繞這一目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，但是這并不僅僅意味著技能第一，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，而且更要學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，具備適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)變化的綜合職業(yè)能力，而這些綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)就是高職院校思政課教學(xué)的重要目標(biāo)。
因此，思政課教師在教學(xué)工作中要有實踐導(dǎo)向的意識，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。思政課實踐教學(xué)必須有效利用專業(yè)教學(xué)的平臺，從實踐教學(xué)內(nèi)容選擇、實踐途徑、實踐目標(biāo)的定位等方面實現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)的融通。
（三）處理好思政實踐教學(xué)不同層次之間的關(guān)系
思政課實踐教學(xué)形式多種多樣，從開展的空間來區(qū)分，既包括校內(nèi)實踐教學(xué)活動和德育活動，也包括圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的校外社會實踐活動；根據(jù)實踐教學(xué)的目的，大體又可以分為參與型實踐（如模擬法庭、辯論賽、參與校園文化活動等）、感知型實踐（如參觀考察、旁聽法庭公審等）、探索型實踐（如社會調(diào)查研究）、內(nèi)化型實踐（角色體驗等）等不同層次。在教學(xué)實踐中要把握好這些層次的特點，堅持校內(nèi)實踐教學(xué)和校外社會實踐相結(jié)合、基地定點實踐和全面實踐相結(jié)合的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地開展不同形式的實踐教學(xué)。
思政實踐教學(xué)計劃范文第5篇
關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 實踐教學(xué)； 形式整合
中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672－9749（2012）03－0065－03
思想政治理論課實踐教學(xué)（以下簡稱“思政課實踐教學(xué)”）是高校思想政治理論課的重要組成部分，它與課堂教學(xué)一起共同組成了思想政治理論課的教學(xué)體系。思想政治理論課要進(jìn)一步增強針對性必須將實踐理念引入思政課教學(xué)，積極開展思政課實踐教學(xué)。要真正做到實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的互補互動，提高學(xué)生的積極性、主動性，就必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和大學(xué)生的特點出發(fā)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，并與專業(yè)實習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、社會實踐、校園文化、虛擬實踐等其他大學(xué)生實踐活動形式進(jìn)行有效整合，形成思政課實踐教學(xué)合力，構(gòu)筑起完整的思政課實踐教學(xué)體系。
一、當(dāng)前思想政治理論課實踐教學(xué)形式的主要問題及原因
豐富多彩的教學(xué)形式是思政課實踐教學(xué)有效開展的重要保證，“當(dāng)前，我國高校思想政治理論課實踐教學(xué)的具體活動很豐富，有的也很有成效；或者說局部活動、單項活動進(jìn)行得很出色”。［1］在實踐教學(xué)的實施過程中，形成了一些具有推廣價值的實踐教學(xué)形式。但是，這些形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生的需求。在具體的組織與實施過程中，也存在著諸多問題：
1.實踐教學(xué)形式單一
思政課實踐教學(xué)的各種形式相對獨立、各有優(yōu)劣，在實際運用中，應(yīng)將其有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不能機械地厚此薄彼，一味采用某種特定形式。但是，在實際教學(xué)中，“由于受課時、經(jīng)費和教師任務(wù)等因素的影響，思想政治理論課實踐教學(xué)做到與時俱進(jìn)確實不易，客觀上造成實踐教學(xué)的形式簡單”［2］。部分高校的思政課實踐教學(xué)主要以影片欣賞、課堂辯論、案例分析為主，教學(xué)方式較為單一刻板。有的高校一味地強調(diào)校外實踐，認(rèn)為只有走出校門、走向社會才是實踐，結(jié)果經(jīng)常由于人力、物力、財力等方面的原因，導(dǎo)致只能讓部分學(xué)生參加實踐活動，活動形式也只能局限為常用的幾種典型方式。
2.實踐教學(xué)形式缺乏民主
一些高校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐時，統(tǒng)一安排與學(xué)校包辦色彩較濃，經(jīng)常采用“我說你做、我令你止”的強制式非對等教育方法，只承認(rèn)實踐過程中教師的主導(dǎo)作用，而否定了學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生處于一種對立狀態(tài)，這嚴(yán)重違背了實踐教學(xué)規(guī)律，使得學(xué)生缺乏進(jìn)行實踐的自主性與積極性。許多實踐教學(xué)被限制在幾種固定形式里，面對不喜歡的實踐教學(xué)形式，學(xué)生也只能被動接受，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力受到抑制。
3.實踐教學(xué)形式陳舊落后
一些院校在實施思政課實踐教學(xué)時，忽視時展、環(huán)境變遷與學(xué)生個體變化對實踐教學(xué)形式的影響，造成實踐教學(xué)的形式較為陳舊落后，這主要表現(xiàn)在如下三個方面，一是機械固守某種特定實踐教學(xué)形式，將其與其他形式簡單對立起來；二是機械固守傳統(tǒng)實踐教學(xué)形式，特別是忽視信息技術(shù)的迅速發(fā)展，拒絕依據(jù)現(xiàn)實變化而不斷革新；三是機械固守實踐教學(xué)的一般形式，忽視在其根本精神的指導(dǎo)下具體化體現(xiàn)院校、學(xué)生、專業(yè)、地域特色的個性化形式。
思政課實踐教學(xué)形式存在的諸多問題，最終會影響到實踐教學(xué)的有效開展，導(dǎo)致其育人功能無法充分發(fā)揮。由此，我們迫切需要審視與反思產(chǎn)生上述問題的原因，最根本的還是對思政課實踐教學(xué)的模式構(gòu)建仍停留在原始階段，在團(tuán)委、學(xué)生處、勤工助學(xué)中心、就業(yè)處、圖書館、后勤保衛(wèi)等部門和高校二級學(xué)院都有社會實踐活動的情況下，思政課實踐教學(xué)形式仍然顯得單一、陳舊，這只能說明，高校思政課主管部門沒有樹立起系統(tǒng)科學(xué)的觀念，思政課實踐教學(xué)缺少其他實踐活動形式的配合，與其他實踐活動在資源占有、組織實施上存在條塊分割、彼此獨立、各自為戰(zhàn)的情況。
一是資源占有的分散性。思政課實踐教學(xué)與其他形式的大學(xué)生社會實踐在人力、物力、財力資源上，分屬不同的單位與部門。思政課教學(xué)部門擁有雄厚的師資隊伍、充足的學(xué)術(shù)資源，但經(jīng)費資源、組織資源較少。而其他實踐活動的實施主體——團(tuán)委、學(xué)生處、勤工助學(xué)中心、就業(yè)處、圖書館、后勤保衛(wèi)等學(xué)生管理服務(wù)部門和二級學(xué)院擁有豐富的組織資源、活動經(jīng)費及校內(nèi)外資源，但師資資源、學(xué)術(shù)資源不足。
二是活動實施的分散性。高校學(xué)生管理服務(wù)部門及各二級學(xué)院每年都有固定的社會實踐安排，諸如社會調(diào)查、志愿服務(wù)、參觀考察等，思政課教學(xué)部門也有類似實踐活動計劃，但由于學(xué)生管理服務(wù)部門與思政課教學(xué)部門缺少橫向聯(lián)系，一方面，學(xué)生管理部門組織開展的實踐活動，很少邀請思政課教師參與，內(nèi)容與思政課實踐教學(xué)也往往脫節(jié)。另一方面，思政課實踐教學(xué)也是單獨開展。活動實施的分散性既導(dǎo)致實踐教學(xué)的簡單重復(fù)，耗費寶貴的時間與有限的經(jīng)費，也使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
基于此，我們應(yīng)從系統(tǒng)科學(xué)的角度出發(fā)，在“大實踐育人觀”的指導(dǎo)下，打破部門分割、整合多方力量，形成統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體系、管理模式與工作格局，建立統(tǒng)一的教學(xué)計劃、經(jīng)費支撐、師資隊伍，統(tǒng)一組織實施、統(tǒng)一監(jiān)督評價、統(tǒng)一考核實踐效果，促使思政課實踐教學(xué)與其他實踐活動的有效整合，努力做到“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”。
