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現(xiàn)代教育技術(shù)教學方案范文第1篇

不同的專業(yè)在其人才培養(yǎng)過程中都應(yīng)該嚴格按照該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行其人才培養(yǎng)工作，否則培養(yǎng)的學生在將來的工作中會出現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)知識體系、能力體系不完整現(xiàn)象，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)由于其特殊的歷史原因，以及專業(yè)發(fā)展與社會科技發(fā)展的緊密相關(guān)等特點，要求在其人才培養(yǎng)方案的制定過程中要結(jié)合社會實際需求加以裁定，尤其要結(jié)合學校所在地域的市場對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才的具體要求來制定人才培養(yǎng)方案。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在我國高等教育領(lǐng)域中大都處于高職、高專院校培養(yǎng)人才范圍之內(nèi)，本科教育中一般以“教育技術(shù)學”命名。相對于本科教育中對學科理論知識的側(cè)重而言，高職、高專中的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)更加重視培養(yǎng)學生在某些環(huán)節(jié)的實際動手能力。這也符合2000年出臺的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》文件中對高職高專人才培養(yǎng)目標的要求，其中對高職、高專院校人才培養(yǎng)的規(guī)格有了比較明確的定位。

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)要針對實際需要的生產(chǎn)和工作崗位制定培養(yǎng)目標，培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于經(jīng)濟和生產(chǎn)活動的 “應(yīng)用型”人才，其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程必須與本科層次的“學科型”人才和研究生階段的“研究型”人才有所區(qū)別＼[1＼]。

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)目標作何定位，關(guān)系到該專業(yè)的學生畢業(yè)后能否在社會上找到一個合適的工作崗位的問題，這在一定程度上決定著我們的人才培養(yǎng)方案是否合理以及人才培養(yǎng)方式和手段的應(yīng)用問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？粕呐囵B(yǎng)必須要具有其他專業(yè)不可替代性專業(yè)特色，要求學生必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，具備靈活運用現(xiàn)代教學媒體解決教育、教學過程中出現(xiàn)的問題的能力，此外，還應(yīng)該具有學習和應(yīng)用新技術(shù)探求新的教育、教學方式的能力。因此我們可以確定現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)專科教育人才培養(yǎng)的總體目標為：培養(yǎng)能夠堅持社會主義道路，德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才＼[2＼]。并且能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，對現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學資源和教學過程進行設(shè)計、開發(fā)、管理、利用及評價的綜合應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置思路

（一）課程設(shè)置要求

1.突出現(xiàn)代教育技術(shù)學專業(yè)人才的核心能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)學作為一門新興的綜合交叉應(yīng)用性學科，它所涉及的領(lǐng)域非常廣泛。同時，對學生各方面的能力要求相對其他學科而言也比較多。突出現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的基本依據(jù)。此外，為了保證學生知識能力得到系統(tǒng)性的保障和避免將來在就業(yè)過程中同班學生競爭同一個崗位的情況發(fā)生，應(yīng)該適當根據(jù)社會和學生實際需要分方向進行培養(yǎng)，圍繞不同專業(yè)方向特點開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，以便使學生按照自己的特點發(fā)展個人的專業(yè)特長，將來在社會競爭中有更大的競爭優(yōu)勢和資本。

2.專業(yè)與特色相結(jié)合。在保證現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)大前提不變的基礎(chǔ)上，各院校可以根據(jù)各自所處的地域不同，以及地方對人才規(guī)格多樣化的需求，適當在課程設(shè)置中增加一些具有地方特色的課程，增加一些學生能夠服務(wù)于地方性特色教育的知識和相應(yīng)的能力培養(yǎng)。這樣就更能體現(xiàn)出不同院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)辦學目的是為了更加實際地服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展＼[3＼]。

3.加強學生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)學是一門綜合應(yīng)用性學科，反映在學生專業(yè)能力要求上必須具備很強的實踐動手能力，因而在課程設(shè)置中必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)的安排。在培養(yǎng)學生基本理論知識的同時，應(yīng)該及時在實踐教學環(huán)節(jié)強化學生的專業(yè)技能，這應(yīng)成為高職、高專院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容。例如：為了更好地鍛煉學生將來在中小學中擔任信息技術(shù)課程教師這樣的職業(yè)角色，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)應(yīng)該多增加一些教學設(shè)計類的課程（綜合活動課程設(shè)計）、保證每學期學生至少有一周的專業(yè)見習時間（包括中小學教育見習、攝影攝像見習、電視臺電視節(jié)目制作見習等）。

4.加快教學內(nèi)容的改革。如今社會發(fā)展變化迅速、科學技術(shù)發(fā)展迅捷、知識信息更新日新月異?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在教學內(nèi)容的設(shè)置和安排上，應(yīng)該反映知識科技信息的最前沿的內(nèi)容，以便學生所學知識不至于落后于時代的步伐;在專業(yè)技能的實踐教學中應(yīng)該讓學生學習和掌握最新的教育、教學科技產(chǎn)品。因此，首先在課程內(nèi)容方面應(yīng)該合理安排各門課程的教學內(nèi)容，避免各門課程中相互交叉和重復的內(nèi)容。其次，應(yīng)該把相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新理論、最新知識和最新研究方法都整合到專業(yè)教學內(nèi)容當中，以便于學生在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，快速適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的特色。

5.適應(yīng)社會發(fā)展需要改革課程設(shè)置。由于現(xiàn)代教育技術(shù)歷史發(fā)展的原因，很多院校的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，沒有根據(jù)社會的發(fā)展而適當調(diào)整相關(guān)課程，使得其培養(yǎng)的學生在某些能力上與用人單位的需要存在很大差距。高職高專院校教育培養(yǎng)出的人才是為社會服務(wù)的，社會和市場的需求是人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程設(shè)置的出發(fā)點和歸宿點＼[4＼]。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也必須考慮其專業(yè)課程能否適應(yīng)當前社會的實際需要而進行必要的改革。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程體系，可分為基礎(chǔ)素質(zhì)平臺、教師教育平臺、專業(yè)素質(zhì)課和綜合實踐等幾個課程模塊?；A(chǔ)素質(zhì)平臺課程模塊下設(shè)必修課程和選修課程;教師教育平臺課程模塊也下設(shè)必修課程和選修課程;專業(yè)素質(zhì)模塊同樣下設(shè)必修課程和選修課程。這樣設(shè)置的好處是，可以根據(jù)社會和市場需要，選擇和安排合適的專業(yè)課程體系，同時，這也更加有利于學生個性的發(fā)展。具體的課程結(jié)構(gòu)比例可以參照表1。

表1課程類別結(jié)構(gòu)比例

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才在相關(guān)行業(yè)中從事的工作不同，對專業(yè)學生的專業(yè)能力要求也會有所改變，相應(yīng)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)不同與之對應(yīng)的培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置也不盡相同。具體見表2。

當然，在具體人才培養(yǎng)過程中，各院校也可依據(jù)當?shù)厥袌?、行業(yè)工作實際需要和本小現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師資情況對相應(yīng)的課程進行適當調(diào)整與變動。

表2工作性質(zhì)與對應(yīng)課程設(shè)置

三、立足地方發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著世界范圍內(nèi)的信息化教育的不斷發(fā)展，尤其是國家要求各地大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)以推進我國教育信息化的進程，各級各類學校、電視臺、各類教育機構(gòu)等對現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的人才需求越來越多。因此，各地高校也如雨后春筍般地開展現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)工作。也正因如此，一時間現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了不少問題。比如：同一個地區(qū)有幾所不同層次的高校都開辦現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，但在人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置上都是一模一樣的，即不論是高職、高專院校培養(yǎng)的?？茖哟维F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的?？粕?，還是本科院校培養(yǎng)出的教育技術(shù)學專業(yè)本科生，其專業(yè)知識和專業(yè)技能沒有任何區(qū)別，更沒有院校自身特色＼[5＼]。這便會導致現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來在就業(yè)過程中出現(xiàn)同一專業(yè)之間競爭過于激烈的尷尬局面。因此各院校尤其是高職、高專院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)應(yīng)立足于本地實際需求，培養(yǎng)社會實際需求的?？茖哟维F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才。

[參考文獻]

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Research on Personnel Training Scheme of Modern Education Technology

LA Guo-qing

（Education Department of Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China）

現(xiàn)代教育技術(shù)教學方案范文第2篇

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，新技術(shù)以及技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展，信息化在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，由此而提出了現(xiàn)代化的教學，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展對教育的影響，因此傳統(tǒng)的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心受到嚴峻的挑戰(zhàn)，數(shù)字化信息化的教學方式已經(jīng)影響高校現(xiàn)代教育的方方面面。因此，針對高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學方式手段以及對教學管理等進行創(chuàng)新和探索，使高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心實現(xiàn)資源的充分合理分配。

【關(guān)鍵詞】

高校教育；技術(shù)中心；角色定位

高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心在我國的發(fā)展已經(jīng)有了一段時間，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心一般是由原來的電化教育的部門改建來的或者是新組建成的，先從重點名校的引進開始，后來普通高校也隨著開始使用，雖然高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展了幾十年的時間，但是它的職能以及任務(wù)的發(fā)揮，還是一直停留在開始引進的時候的狀態(tài)，并沒有一定的創(chuàng)新，并且對于高?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心的使用范圍，以及它的職能發(fā)揮上一直都存在著很大的分歧。因此，順應(yīng)時展的潮流，針對現(xiàn)階段信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)該積極地探索，充分發(fā)揮高校現(xiàn)代技術(shù)教育中心的作用，促進高校教育的快速發(fā)展。

1 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)的職能

我國各高校創(chuàng)辦現(xiàn)代教育技術(shù)中心開始，經(jīng)過十幾年發(fā)展，在高校教育的各個方面都發(fā)揮著獨特的作用，為高?，F(xiàn)代教育的發(fā)展提供了不可限量的幫助。但是一直以來，我國各個高校對于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能的定位上僅僅是在教學支持方面，對于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的認知很是單一。比如，對于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的應(yīng)用僅僅配置在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的院系，在一些精品課程上的專業(yè)視頻的播放和錄制，對于一些多媒體教室、校內(nèi)機房、語音實驗室等公共教學資源方面的日常使用以及維護修理、對于校園一些宣傳短片的拍攝以及編輯，校園網(wǎng)絡(luò)的管理，數(shù)據(jù)服務(wù)器的維護，中心機房的監(jiān)控，還有就是網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)備以及同步錄播等系統(tǒng)的控制等等方面。

2 高校現(xiàn)代技術(shù)教育中心角色定位探索的背景

經(jīng)過十幾年的發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)中心已經(jīng)成為我國各大高校的標準和必須的配置，已經(jīng)成為高校輔助教學的基本配置之一，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用就是可以實現(xiàn)各個高等學校之間的資源共享，對于學校的專業(yè)化管理有著積極的促進作用，對于學校里的教學資源，教師、教室、設(shè)備等等進行統(tǒng)一的分配和管理。因此可以提高高校的資源分配以及實現(xiàn)高校教育的教學優(yōu)化，提高高校的教學質(zhì)量以及學生們的學習效率。應(yīng)對現(xiàn)階段提出的教育的現(xiàn)代化以及信息化，為高校培養(yǎng)出更多的人才提供基礎(chǔ)保障。

當今社會由于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使得高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教育方式落后于數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用在教學方式方法等方面的進步，比如教學方式手段中對于聲音視頻的數(shù)字化的制作方式，由此高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學中的作用和任務(wù)很多被數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展所取代，造成高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用和職能的弱化，使得高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著高校教學中數(shù)字化的應(yīng)用以及信息化的發(fā)展，在高校之間對于數(shù)字化校園建設(shè)引起了熱烈的討論，主要是圍繞如何建設(shè)教學資源共享的平臺，以實現(xiàn)高校之間的資源共享。因此迎合這個契機，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該積極地創(chuàng)新和探索，在高校的教學資源共享的分配以及教學管理方面，充分的發(fā)揮自己的職能，通過不斷的創(chuàng)新技術(shù)和手段，對于高校的數(shù)字化建設(shè)，以及各個高校之間的資源的全面共享，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在這些方面提供服務(wù)的探索，對于應(yīng)對新時代的教學形式和數(shù)字化的發(fā)展的要求，提高高校教育的質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的作用。

3 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展所面臨的困境

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的很多傳統(tǒng)職能有很大一部分是和其他的系統(tǒng)或者機構(gòu)的職能是重合的，造成這種狀況的主要的原因就是，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及它們在教學方式以及高校教學管理中的應(yīng)用，使得高校的教學方式以及管理方式發(fā)生了重大的變革。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有數(shù)碼技術(shù)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代高校教育中去，改變了傳統(tǒng)的高教育職能，很多新的技術(shù)替代了原有的傳統(tǒng)落后的技術(shù)，一些教學器材或者設(shè)備的取代，節(jié)省了各高校對于器材或者設(shè)備的支出。對于技術(shù)的要求或者說是專業(yè)技術(shù)的要求就會有所減低。單單就數(shù)碼技術(shù)以及計算機技術(shù)或者說網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面來說，比如，原本的一些較大的設(shè)備或者是使用技術(shù)比較復雜，必須要求有專業(yè)知識的人來可以操作，但是隨著計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的使用替代了原來那種的復雜的技術(shù)，因此很多原來必須要求專業(yè)知識的人才可以完成的工作的部門被新型的部門所取代。

同時，由于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的使用，使得原本一些建設(shè)或者管理的公關(guān)教學資源的作用受到嚴重的影響，職能被削弱，造成這些結(jié)果的原因就是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)使一些管理技術(shù)提高，雖然說這是一種進步以及對資源的節(jié)約，但是對于以往的教學資源、設(shè)備以及器材的作用就有可能造成很大的浪費。同時由于網(wǎng)絡(luò)化的管理以及計算機技術(shù)的應(yīng)用都使得高校現(xiàn)代教育的管理，很多需要人工去完成的工作或者說必須要求人工的去操作管理以及控制的部門，被一些網(wǎng)絡(luò)化自動化的方式所取代，使得管理方式得到很大的進步，極大地提升了管理的效率。多媒體的管理所需要的人員，被網(wǎng)絡(luò)化的集中管理，而必須進行人員裁剪，很多原來需求專門的人才進行管理的設(shè)備以及器材，很大一部分都已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)化集約化的技術(shù)所取代，還有就是很多需要技術(shù)性人才的部門的人員，最后都變成了服務(wù)性的作用，他們的作用被嚴重的削弱和退化，還有很多此類型的部門更多的已經(jīng)被物業(yè)部門或者維修部門所取代。

由于技術(shù)的進步以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能出現(xiàn)被弱化和削弱的狀況，對于高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的定位越來越模糊。很多高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展的需求，甚至有一部分高校現(xiàn)代高校教育技術(shù)中心的作用都應(yīng)經(jīng)被淘汰了，從上面所列的內(nèi)容可以很清楚的得到，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的角色定位受到嚴峻的挑戰(zhàn)。隨著高校教育的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能應(yīng)該怎么進行定位，需要每個教育工作者們的思考和探索，對此高校教育管理者們應(yīng)該給與足夠的重視，因為這個問題的解決密切關(guān)系到高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的未來發(fā)展方向以及高?，F(xiàn)代教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

4 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教育中的新型定位分析

由于高校教育中的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用和發(fā)展，極大提高了對于教學管理以及教學資源的合理分配，同時針對這一問題，出現(xiàn)了很多的新型的研究部門，對于教學中出現(xiàn)的要求以及服務(wù)的急需，對此應(yīng)該對高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心進行及時的重新定位、分析。同時高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該及時進行創(chuàng)新，抓住機遇，不斷的改善和創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)的作用和職能，去其糟粕取其精華，打破傳統(tǒng)的落后的定位，充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時應(yīng)該不斷的發(fā)揮自身在高校教育中的作用。由于信息化社會理論的提出，要求對于高校教育進行信息化的建設(shè)，在高校教育的各個方面以及各個領(lǐng)域，應(yīng)該積極的進行信息化的建設(shè)，對高校的資源進行合理的分配。同時為社會培養(yǎng)出與時俱進的新型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。對于學校內(nèi)部的電子化的教學，以及網(wǎng)絡(luò)獲取信息的便利方式，各個高校對于廣泛的教學資源的需求也越來越急切，因此，把網(wǎng)絡(luò)信息以及計算機技術(shù)應(yīng)用到高校教育中去，以提高各個高校的教學質(zhì)量和效率。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)機器在高校教育中的使用，高校教育中也隨之出現(xiàn)了一些問題。比如，如何區(qū)分同時存在的各種的教學資源的平臺，以及各個資源平臺之間沒有辦法實現(xiàn)資源共享以及聯(lián)系。由于當初的設(shè)計者們的出發(fā)點以及目的性，缺乏各個部門之間的聯(lián)系性。使各個資源平臺系統(tǒng)之間進行的相互合作，存在著技術(shù)上或者操作上的困難。但是由于高校教育技術(shù)中心對于現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和了解，基于自身的經(jīng)驗，進行職能的轉(zhuǎn)變，了解現(xiàn)時代高校教育對于教育技術(shù)的需求，及時的進行定位探索，因此僅這一方面來說，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心有著經(jīng)驗上的獨特優(yōu)勢。雖然計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到高?，F(xiàn)代教育中，但是高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心仍然處于主導地位，擁有長時間的高校教學服務(wù)的經(jīng)驗，對高校的資源利用情況比較熟悉，可以提出比較有針對性的方案以及解決措施。因此高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校的數(shù)字化校園建設(shè)以及資源共享平臺的建設(shè)中，仍然處于主導地位，它所要做的就是不斷地創(chuàng)新和完善高校的服務(wù)系統(tǒng)。這樣就可以解決高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的所面臨的困難，同時高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)以及對于高校教學資源的宏觀調(diào)控方面的問題進行解決，使高校教育的質(zhì)量和效率不斷地提高，同時，更好地為全校的學生們以及教師們的教學服務(wù)。

5 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心定位的建議

高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用主要就是，各個高校為了教學資源進行優(yōu)化配置，同時應(yīng)對社會的快速發(fā)展，加快教育現(xiàn)代技術(shù)在高校現(xiàn)代教育中的建設(shè)而出現(xiàn)的一個輔助教學系統(tǒng)，同時它也是一種比較大型的專業(yè)化的綜合教學服務(wù)的系統(tǒng)。總的來說就是，為了順應(yīng)信息化教育以及新型的教育方式，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該及時的進行定位轉(zhuǎn)型，把重點放在把傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變成一種服務(wù)性的系統(tǒng)，對高校教學進行輔助以及服務(wù)。從而提高現(xiàn)代高效教育資源的合理配置，以及實現(xiàn)資源的共享，提高高校的教學質(zhì)量和效率。

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該對于世界上最新的以及最先進的教學方式和手段，進行信息的收集并針對自身的實際情況和特點，對先進的教學方式手段的借鑒，提高各高校的數(shù)字化教學水平，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新，使用到現(xiàn)實的教學中來，對于教學方式手段的改進和創(chuàng)新，有利于學生們的學習效率以及教師教學質(zhì)量的提高。對于教學課程的設(shè)計，融入信息化，實現(xiàn)專業(yè)化必須要在求各科教師們的積極配合，運用專業(yè)化的人才，對課程進行設(shè)計，以實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡(luò)化以及信息化。另一方面，及時從學生們的角度考慮，目的是提高學生們的學習效率，積極的創(chuàng)新探索出，適合學生們的具有實用性的學習方式，融進信息化的設(shè)計，并且隨時進行有針對性的學習方式的創(chuàng)新，從而研究出適合學生們的比較優(yōu)勢的學習方式的研究，提高學生們的學習效率。

高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心是學校的公共教學服務(wù)部門，對于學校的教學資源比較了解，可以根據(jù)自身所掌握的教學資源進行宏觀的分配，對公共教學設(shè)施進行分配使用，對財務(wù)管理進行統(tǒng)一分配和整體規(guī)劃，以節(jié)約財務(wù)支出，提高資源的利用效率。在高校校園的數(shù)字化建設(shè)中，公共教學設(shè)備的改進，提前做好預算以及設(shè)計方案，進行統(tǒng)一規(guī)劃。有針對性的對學校的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)，以及高效信息資源共享平臺的建設(shè)，提供正確的指導方案。現(xiàn)階段，高校校園的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的過程中，困難很多，以及信息資源共享平臺的建設(shè)也有很多阻礙，造成這些狀況的很大一部分原因是高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心和其他部門之間的孤立，由于缺乏部門之間的聯(lián)系，使得數(shù)字化校園的建設(shè)困難重重。因此應(yīng)該針對高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的這一缺陷，進行創(chuàng)新，給予高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心正確的定位。

總而言之，對于現(xiàn)階段，高效現(xiàn)代教育技術(shù)中心的角色定位，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，積極地探索和創(chuàng)新，找出適合高?，F(xiàn)代教育職能的擴展和延伸，對于傳統(tǒng)的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能以及角色轉(zhuǎn)換，采取行之有效的措施，建設(shè)并不斷的完善高校教學設(shè)備以及資源共享設(shè)備體系，實現(xiàn)資源的共享，提高高校的資源使用效率，為教師們的教學以及學生們的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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現(xiàn)代教育技術(shù)教學方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

高職數(shù)學課程教學中，為提高課堂教學效率，要創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，引入現(xiàn)代教育先進技術(shù)，為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的學習環(huán)境，促進學生良好學習。對現(xiàn)代教育技術(shù)深化探究，有助于實際數(shù)學教學的良好發(fā)展。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對高職數(shù)學教學的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對高職數(shù)學教學產(chǎn)生的影響是多方面的。（1）教育模式發(fā)生了改變。高職數(shù)學教學傳統(tǒng)教學模式是灌輸式的，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，采用了先進的多媒體技術(shù)等教學技術(shù)，為數(shù)學教學呈現(xiàn)了多種手段，大幅度促進了數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，讓學生主動參與課堂活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。（2）對學生的學習資源以及學習的方式產(chǎn)生了很大影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學生提供了比較豐富的學習資源，方便了學生的選擇。信息傳遞不受時間和空間的限制，能為學生呈現(xiàn)多樣化的知識，改變了學生的學習方式，能有效激發(fā)學生主動學習和創(chuàng)新學習的興趣，讓學生自主學習，加強反思，從而提高學習的質(zhì)量。

2高職數(shù)學教學現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用目標

高職數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目標，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合學習能力，這也是高職教育的核心目標。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標要能以促進教學改革為基礎(chǔ)，通過應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學質(zhì)量，促進教學的改革發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，要結(jié)合學生的實際學習情況制定相應(yīng)的教學方案。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，促進學生的學習和人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)僵化的教學模式，為學生的學習提供良好的環(huán)境。

3高職數(shù)學教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則

高職數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要遵循相應(yīng)的原則，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。（1）效益原則。效益原則指的是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，找到現(xiàn)代教育技術(shù)和高職數(shù)學課程教學的契合點，滿足學生學習的需求，促進學生自主學習，實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用效益的最大化目標。（2）服務(wù)性原則。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就是為學生服務(wù)的，為此，要充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，促進學生的個性發(fā)展。（3）創(chuàng)造原則。教師在高職數(shù)學教學過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要挖掘自身潛力，提高教學的設(shè)計創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4高職數(shù)學教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用措施

（1）高職數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要注重激發(fā)學生學習的興趣，將多媒體教育技術(shù)和數(shù)學課程相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)學生的求知欲。（2）高職數(shù)學教學中的數(shù)學知識多是比較抽象的，學生在學習中就存在很大難度。在實際教學中就要充分注重網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學生理解，促進學生協(xié)作學習，讓學生的思維以及智慧共享，這是提高學生學習效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。如在課堂中講述函數(shù)極限以及數(shù)列極限內(nèi)容的時候，學生在剛開始接觸高數(shù)的時候比較難理解，為提高學生的學習效率，就要將多媒體教育技術(shù)在課堂中加以科學應(yīng)用，可以在講解的時候為學生設(shè)計一個“數(shù)列上點趨近過程”的教學課件，采用動態(tài)演示加以放大逼近過程，輸入不同表達式演示相對誤差。（3）高職數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要以學生的學習為基礎(chǔ)，充分突出學生在課堂中的主體地位，強化學生的知識，針對性突破學生學習中的難點，幫助學生建立數(shù)學知識網(wǎng)。（4）數(shù)學知識是來源于生活的，教師在實際教學中要充分注重對學生綜合化強化訓練，促進學生邏輯性思維整合，提高學生對知識的遷移能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學方案范文第4篇

傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，形成以課本、板書、教參、媒體等為教學手段的教學形式，主要方式是講解、提問和答疑?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境主要包含了在教與學的實踐過程中，涉及的系統(tǒng)化信息技術(shù)設(shè)備的輔助與融入?，F(xiàn)代教育技術(shù)模式是運用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)施，展開對教學資源的開發(fā)、設(shè)計、利用與管理、評價等，實現(xiàn)優(yōu)化教學過程、豐富教學內(nèi)容、強化學生實踐的教學方案。現(xiàn)代教育技術(shù)下教學模式，充分調(diào)動教學中的信息資源、技術(shù)媒體，激勵學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造力的提升。更多的將聲音、圖像、文字與教學內(nèi)容、教學目標相融合，引導學生獲得多感官的體驗，創(chuàng)新交流平臺，實現(xiàn)動態(tài)化、形象化的教學，并重視學生的主體地位?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在各個學校的應(yīng)用逐漸廣泛，受到廣大師生的重視，但是并不是說要將傳統(tǒng)教學模式摒棄，而應(yīng)該是現(xiàn)代教育技術(shù)繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學模式，形成相互融合和補充的關(guān)系。

2主導地位與主體地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學模式中，教師積累了長期而豐富的寶貴經(jīng)驗，以教材、教師和課堂教學為中心展開教學過程，教師精心設(shè)計教學方案，教學過程中教師結(jié)合學生實際情況，集合講解和板書于一體，對學生實施循序漸進的引導，讓學生的思維跟上教師的講課思路，才能發(fā)揮很好的教學效果?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)，有多媒體輔助教學手段，有語音室學習環(huán)境，有網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，學生可以通過多種渠道獲得知識，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像等信息融合到一起，使得學生通過視聽等感覺通道獲得知識信息。教師也可以與學生建立網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，克服了時間、地點的教學限制問題。傳統(tǒng)教學模式中教師起著主導作用，較容易忽視學生的主體地位，傳授知識過程中，缺乏學生積極主動地參與，而現(xiàn)代教育理論中，非常重視學生與教師的交流和互動，教學過程基于創(chuàng)設(shè)的教學情境，引導學生自主交流、互動和探究，共享信息資源、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教師是現(xiàn)代教育模式的輔助者、指導者和組織者，而不是主導者。現(xiàn)代教育技術(shù)模式重視學生的主體地位，關(guān)注學生的學習過程、態(tài)度和效果，激勵學生自主參與和提升。但是現(xiàn)代教育技術(shù)也不應(yīng)該成為教師裝點教學門面的設(shè)備，應(yīng)該真正的借助多媒體教學等設(shè)備，優(yōu)化教學課堂，提升教學效果。

3教學形式與教學內(nèi)容的豐富

以多媒體課堂教學為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一種教學形式，它的教學目標是完成現(xiàn)代教學理念下的教學內(nèi)容，服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力，豐富學生的知識，提升學生的能力。所以，應(yīng)該明確教學形式與教學內(nèi)容的關(guān)系。多媒體輔助教學、語音室等現(xiàn)代教育技術(shù)，起到豐富教學形式的作用。但是教師也不能夠過分將精力放在注重教學形式之上，不斷轉(zhuǎn)變不同的聲音、圖像、動畫形式，而忽視了教學內(nèi)容與效果，這樣做看起來活躍了課堂氣氛，實質(zhì)上卻轉(zhuǎn)移了學生的興奮點，降低了教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育理念和技術(shù)背景下，教師應(yīng)該合理利用教學技術(shù)手段，在豐富和完善教學形式的同時，也重視教學內(nèi)容的豐富，拓展學生視野，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目的的實際情況，確定采取何種教學形式和手段。合理調(diào)整現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用時間，充分給予學生思考的時間，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。重視工具的使用和教學內(nèi)容、教學目的、教學質(zhì)量的綜合考慮，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該為提升學生能力、強化教學質(zhì)量服務(wù)。

4教師講授與教學輔助的滲透

傳統(tǒng)教學模式較多的是教師的口頭講授，將一個問題反復口頭描述，很多時候教師與學生缺乏交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)理念下，教師可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，運用多媒體輔助技術(shù)手段，將問題立體化、多角度、全方位地展現(xiàn)在學生面前，鼓勵學生視覺、聽覺等感覺器官的共同運用，并且激勵學生與教師互動，拓展學生思維，鼓勵學生想象，引導學生參與、思考和互動探究。使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段的同時，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的魅力，如運用語言、動作感染力，來感染學生、啟發(fā)學生、鼓勵學生，強化學生與教師的互動交流，豐富教學內(nèi)容，拓展學生視野，輔助教師教學，提升學生能力。

5結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)教學方案范文第5篇

堅持“培養(yǎng)師資、重在應(yīng)用”為原則，堅持科學發(fā)展觀，以“面向?qū)W生，走進課堂，用于教學”為宗旨，把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用與教師專業(yè)發(fā)展、校園建設(shè)、學生素質(zhì)提高、學校持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合，全面提高教育質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。

二、目標任務(wù)

利用三年左右時間，創(chuàng)營山縣現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工程示范學校，實現(xiàn)“光盤播放班班通、衛(wèi)星收視人人會、網(wǎng)絡(luò)教室科科用”，建立自己的校園網(wǎng)站，力爭90%的教師“能用”，85%的教師“會用”，60%的教師“愛用”。培養(yǎng)10到15名現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能手。

三、組織機構(gòu)

（一）領(lǐng)導小組

組 長：李興民

副組長：侯 杰、鄧廣平

成 員：李 海、肖 翔、肖馬郎、陳春來、張全璋、龔昌盛、周后全

職 責：李興民全面統(tǒng)籌，侯杰具體領(lǐng)導此專項工程，鄧廣平負責考勤考核及獎懲，李海和肖翔負責教育資源在教學上的應(yīng)用，龔昌盛、周后全負責后勤財務(wù)保障，肖馬郎負責計算機網(wǎng)絡(luò)教室的管理和使用，陳春來負責多媒體教室的管理和使用，張全璋負責光盤教室的管理和使用。

（二）指導及服務(wù)小組

組 長：肖馬郎

成 員：鄧廣平、侯 杰、李 海、肖 翔、陳春來、張全璋、蔣冬琴、鮮奇成

職 責：①肖馬郎負責應(yīng)用工程的各項具體工作的組織實施，教師培訓，ip資源的接收，資源下載、整理及傳輸，服務(wù)三農(nóng)和科技咨詢；肖翔負責學校網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)維護；鄧廣平負責制訂各種制度及考核獎懲方案；侯杰負責服務(wù)黨員遠程教育及考勤工作；李海和肖翔負責現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在教學應(yīng)用中的安排、記錄、總結(jié)；陳春來負責各種培訓、會議的記錄；張全璋負責各班電視機、dvd機等硬件的發(fā)放、維護及記錄；蔣冬琴負責資源光盤的刻錄，鮮奇成負責光盤的發(fā)放及記錄。

②所有成員分批承擔校本培訓的主講和輔導任務(wù)。

③鮮明負責計算機網(wǎng)絡(luò)教室的潔護，黃福祺負責多媒體教室的潔護。

（三）教研小組

組 長：鄧廣平

成 員：鄧廣平、侯 杰、李 海、肖 翔、肖馬郎、陳春來、張全璋、蔣冬琴、鮮奇成

職 責：①負責現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在各類教研活動的應(yīng)用、探索、指導、反思和總結(jié)

②立項現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用方面的課題研究，撰寫相關(guān)論文。

四、實施步驟

第一階段：宣傳動員，制定方案（2010.1—2010.2）

組織班子成員、全體教職工學習《營山縣中小學現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工程實施方案》，充分認識實施此項工程的重要意義，明確基本要求，制定可行性工作方案。

第二階段：全員參與，以培訓促應(yīng)用（2010.3—2010.2）

有效的培訓是此項工程全面落實的重要保證，根據(jù)教育局［2010］9號文件關(guān)于“應(yīng)用工程”的通知精神，學校堅持先培訓后考試，不合格者通過幫扶和自學再重考，并將培訓課時及考試納入綜合考評。達標要求詳見附件“明德小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓目標分解表”

第三階段：加強教研，以研究促應(yīng)用（2010.3—2010.7）

1、開展網(wǎng)上自主學習。要求教師每周網(wǎng)上學習一次以上，感知前沿教育理論，學習名師教學視頻，篩選優(yōu)秀教學資源，提高教學效益，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、開展集體備課。教研組長組織組內(nèi)教師于開學前研究確定本期重點教學內(nèi)容及目標分解，教師輪流當主備人。主備人系統(tǒng)學習遠程教育資源中的“教案示例”、備課中心及其他資源后，分析教材、學生，撰寫教學設(shè)計，在此基礎(chǔ)上提交組員討論、修改，形成教案，作為校本教研有形成果，入檔保存，循環(huán)使用，提高備課實效。

3、開展課例研討。每周由教研組長安排一名教師負責精選遠程教育資源或互聯(lián)網(wǎng)上的名師教學視頻，開展“觀課——仿課——議課——寫反思”活動，使現(xiàn)代教育資源最大限度的服務(wù)于教學實踐，提高教師課堂教學水平。

4、開展專題研究。以教育教學中的問題為課題，利用現(xiàn)代教育資源，開展專題學習、網(wǎng)絡(luò)論壇或與專家、名師網(wǎng)絡(luò)交流，提高教育科研實效。

第四階段：開展競賽，以活動促應(yīng)用（2010.9—2011.8）

一是開展優(yōu)質(zhì)課件校內(nèi)評選活動；二是開展教師教學課件校內(nèi)現(xiàn)場制作比賽；三是開展“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學”的“學科組——?！瑓^(qū)”教學選拔賽；四是積極參與縣級“利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化‘教’、‘學’、‘管’”為主題的優(yōu)質(zhì)論文、案例、教學設(shè)計評選活動；五是參加校園網(wǎng)建設(shè)與評比活動。

第五階段：總結(jié)驗收，以評價促應(yīng)用（2011.9—2011.12）

1、接受評估。對照《營山縣現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用示范（合格）學校驗收標準》，　2011年9月30日　前，學校自評自查?！?011年10月30日　前，接受以片區(qū)為單位的開展應(yīng)用工程評價普查，確?！捌瑓^(qū)示范學?！薄！?011年11月30日　前，接受教育局組織有關(guān)單位、股室“營山縣現(xiàn)代教育技術(shù)示范學?！痹u估驗收。

2、總結(jié)表彰。學校表彰應(yīng)用工作先進個人，推薦工作出色的教師參與縣級應(yīng)用工程先進個人的評選。

校內(nèi)表彰：（將出勤、達標考試、教學應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)及紙質(zhì)資料等綜合評價）

附：營山縣明德完全小學校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓目標分解表

營山縣明德完全小學校

二九年三月九日

營山縣明德完全小學校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓目標分解表

序號

出生年月

驗收時間

目標任務(wù)

1969.1.1后出生

1964.1.1- 1968.12.311959.1.1- 1963.12.311954.1.1- 1958.12.311949.1.1- 1953.12.311

會播放光盤

2010.92010.32010.92011.22011.92

會收視衛(wèi)星節(jié)目

2010.92010.32010.62011.22011.93

會windows基本操作

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會上網(wǎng)查找資料

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會制作word文檔，至少掌握了一種漢字輸入方式

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系統(tǒng)掌握word常用功能

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7

會制作 excel報表，并進行數(shù)據(jù)處理

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制作、演示powerpoint演示文稿

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9

會用多媒體課件進行教學設(shè)計和演示

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會下載資料（課件），會剪輯、修整下載的資料

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會上網(wǎng)交流,會收發(fā)e-mail

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能夠建立個人博客、空間或工作室

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會處理多媒體常見故障

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會用ftp服務(wù)器

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