前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;改進(jìn)策略

從目前情況分析，很多高校設(shè)置了信息技術(shù)課程，從某種意義上來說，這屬于大學(xué)的基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生必修掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而由于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)存在差異性，因而采取何種教學(xué)方法及模式是當(dāng)前需要思考的問題。文章中簡(jiǎn)明扼要的分析了大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)課程存在的教學(xué)弊端，并從多個(gè)方面探索了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要方法策略，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、課程定位闡述

近些年來，我國中小學(xué)基本上都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，這使得很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門之后對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)具有一定的基本掌握能力，在操作使用方面也相對(duì)得心應(yīng)手，具有基礎(chǔ)能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的設(shè)置需要考慮到上述因素，對(duì)課程進(jìn)行有效的定位，明確教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是次要的，這種思想存在認(rèn)知上的偏離，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)起到指引作用，告知學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，只有具備一定的理論知識(shí)，才能繼而激發(fā)學(xué)生思維及創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證這一特點(diǎn)。信息技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)較快，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促使能夠掌握最先進(jìn)的技術(shù)，跟隨時(shí)展脈搏，從而將這部分知識(shí)技能用于社會(huì)實(shí)踐，形成良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為之后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)要求分析

從目前情況分析，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程基本上涵蓋兩個(gè)部分：分別是理論、實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)理論知識(shí)部分來說，其主要闡述信息技術(shù)處理方面的知識(shí)，包含概念、技術(shù)、原理等等;實(shí)踐部分，重點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)使用，還教授學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的使用。

基于信息技術(shù)處理層面來說，涉及到的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，并且存在很多知識(shí)點(diǎn)，在有限課時(shí)之內(nèi)，教師要優(yōu)化課程安排，確保課程進(jìn)度不會(huì)受到影響。針對(duì)學(xué)生之前涉列過的知識(shí)可以適當(dāng)刪減，在教學(xué)過程中，需要精心選擇與組織教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)明扼要突出重點(diǎn)的目的?；A(chǔ)知識(shí)部分教學(xué)，要讓學(xué)生有全面的了解與認(rèn)知，能夠?qū)⑺兄R(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，真正做到舉一反三。而基于實(shí)踐教學(xué)來說，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行合理安排，將其與理論知識(shí)進(jìn)行完美融合，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度安排，并且循序漸進(jìn)，這樣可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中加深理論知識(shí)印象，與此同時(shí)，學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，他們可以通過舉一反三的形式更全面的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而獲取更多信息技術(shù)知識(shí)。

三、課程教學(xué)模式

從現(xiàn)狀分析來看，多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)成效。從某種意義上來說這種教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，講解內(nèi)容更為生動(dòng)，學(xué)生理解起來較為容易，但是與此同時(shí)也存在一定的教學(xué)弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較為被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)熱情度不高，難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在教學(xué)過程中通常會(huì)準(zhǔn)備一連串的課件，并且在教學(xué)過程中滾動(dòng)播出，這其中蘊(yùn)含著較多的信息量，而且速度極快，學(xué)生在課堂教學(xué)中接收到的知識(shí)相對(duì)較多，他們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)根本不能完全吸收，知識(shí)連貫性無法得以保障，這使得學(xué)生難以對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)感興趣，長(zhǎng)久下去將會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。由此教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理把控，合理應(yīng)用多媒體課件，進(jìn)行課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生有足夠的思維空間，做到松弛有度。積極引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后做好復(fù)習(xí)工作，這樣才能使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。

課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在著差異性，受到多種因素的限制及影響，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備可謂是參差不齊，這在某種程度上給教學(xué)工作帶來一定的困擾，加大教學(xué)難度。對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，他們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，聯(lián)合教學(xué)目標(biāo)，并且了解學(xué)生信息技術(shù)掌握情況，要選定多層次，且多取向的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，從學(xué)生具體情況著手，積極調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生彼此之間相互學(xué)習(xí)，課后作業(yè)可以在一起相互協(xié)調(diào)，共同討論，從而降低學(xué)生之間的差異性。

實(shí)踐課程教學(xué)中，首先明確教學(xué)任務(wù)，篩選教學(xué)內(nèi)容，然后通過示范演示讓學(xué)生加深印象，增加學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)除了可以帶給學(xué)生應(yīng)用技術(shù)之外，還存在一定的娛樂功能，這部分內(nèi)容必將是學(xué)生感興趣的部分，因而教師可以有效利用這部分知識(shí)，信息因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)踐課程教學(xué)中融入娛樂內(nèi)容，增加學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

四、課程考核方法

從某種層面來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，將其與其他學(xué)科相整合將會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)能力，并積極培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促使其形成良好信息素養(yǎng)，因而在進(jìn)行期末考核時(shí)不能依靠單一的考核形式，需要從全面性的角度對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)課程考核而言，需要引起更多的考核模式，例如：日常教學(xué)中，采取提問方式，或是增加部分測(cè)驗(yàn)等，這樣可以促使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化其知識(shí)復(fù)習(xí)能力，上機(jī)實(shí)踐操作中，需要設(shè)置綜合類的實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力，從某種意義上來說，不僅可以讓學(xué)生更全面理解知識(shí)，還能不斷活躍思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，最終促使學(xué)生綜合能力得以大面積提升。根據(jù)平時(shí)考核，學(xué)生實(shí)際掌握能力教師能夠有比較全面的認(rèn)知，通過分析及總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，然后給予相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

五、課程教材建設(shè)

信息技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)較快，可謂是日新月異，這就要求教師在教材內(nèi)容篩選上準(zhǔn)確掌握時(shí)展步伐，從目前情況來看，信息技術(shù)教材的編制相對(duì)來說比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如信息技術(shù)發(fā)展速度，很多教材涉及到的軟件系統(tǒng)，在實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)得以升級(jí)改造，與此同時(shí)部分軟件升級(jí)速度較快，而教材中則還停留在舊版本，這在某種程度上給學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來極大的困擾，而且促使其在實(shí)踐操作中難以真正開展實(shí)際操作。因而大學(xué)信息技術(shù)課程教材需要不斷優(yōu)化，針對(duì)基礎(chǔ)概念及原理部分，教材中可以適當(dāng)保留，而對(duì)于實(shí)踐軟件使用，或是信息技術(shù)發(fā)展較快的技術(shù)，教師可以以網(wǎng)絡(luò)課件形式得以呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)課件基本上更新速度較快，通過網(wǎng)絡(luò)形式更為便捷，學(xué)生能夠從中掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣可以幫助學(xué)生更好的開展實(shí)踐操作，掌握前沿技術(shù)。

六、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的開設(shè)是為了讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，提升學(xué)生日后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，將信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合可以提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值。本文中詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)方法及內(nèi)容篩選的重要性，并從多個(gè)方面探索了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸宇光.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（15）.

[2]吳建.<大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)>課程教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)的方法[J].新課程研究（中旬刊），2011（12）.

[3]董高原.淺談?dòng)行Ы虒W(xué)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程中的應(yīng)用[J].廣東科技，2010（22）.

[4]孫慶英.大學(xué)<計(jì)算機(jī)信息技術(shù)>課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2010（14）.

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0165-01

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程包括理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分，是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本概念、基本原理知識(shí)以及操作技能的重要課程，是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是大部分高校文科類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生拿到學(xué)位證書需要通過的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試內(nèi)容。縱觀我校文科學(xué)生歷年的江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試成績(jī)的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的理論部分的及格率遠(yuǎn)大于機(jī)試操作部分的合格率，也就是說機(jī)試操作部分的合格率影響了全校文科學(xué)生江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的整體通過率。

為了培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的自主學(xué)習(xí)能力，兼顧高校新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)能力的差異，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)遵循“則重實(shí)踐，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹夠用即可；邊學(xué)邊做，學(xué)中做，做中提高”的原則。

1 理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)日新月異不斷發(fā)展的課程，因此，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣為教學(xué)目的。

1.1 營造環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣

在日常教學(xué)中，通過多樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)工具，例如，影像，音樂，圖片等，使學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)產(chǎn)生興趣，通過教學(xué)讓學(xué)生改變觀念，對(duì)計(jì)算機(jī)有更新的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)在辦公、生活、娛樂、學(xué)習(xí)等方方面面對(duì)他們有著不同的幫助，使學(xué)生自發(fā)的對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要讓學(xué)生愿意進(jìn)機(jī)房，愿意動(dòng)手上機(jī)操作，才能根本解決動(dòng)手能力不足的問題。

1.2 提高課程可操作性

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，因此，在日常教學(xué)中，除了必要的講解，要充分的讓學(xué)生自己親自操作，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。讓書本的文字變成可以看的到、摸得著的知識(shí)，更可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉。提高上機(jī)操作的比例，在教學(xué)課程中對(duì)操作機(jī)器的時(shí)間按比例提高，讓學(xué)生更好的熟悉計(jì)算機(jī)。

1.3 通過優(yōu)化教學(xué)最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，“以興趣為主線，以實(shí)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的。”可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，成立學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)練習(xí)中按易、中、難分組實(shí)踐，對(duì)完成質(zhì)量好的同學(xué)可以享受激勵(lì)機(jī)制，比如，上網(wǎng)或游戲等。這樣既完成教學(xué)任務(wù)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 利用先進(jìn)的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)

目前，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都被各種先進(jìn)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透，其中包含按需服務(wù)的云計(jì)算技術(shù)、虛擬技術(shù)等。我們應(yīng)充分的應(yīng)用這些新的技術(shù)來提高我們教學(xué)的水平，利用這些新的技術(shù)來激發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

（1）云計(jì)算技術(shù)是指網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源，其特性是門檻低，按需計(jì)算、隨時(shí)隨地獲取等，利用云計(jì)算技術(shù)配合大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的目的，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源連接。讓學(xué)生可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中根據(jù)自己水平選擇感興趣的內(nèi)容，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且可以隨時(shí)查詢結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)，無論是選擇自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，都可以通過云端平臺(tái)獲得來自教師和學(xué)生的支持。通過互動(dòng)，緊密教師和學(xué)生的關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合全球教育資源，引用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的相關(guān)資源，更全面的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。在課堂上不僅利用傳統(tǒng)教學(xué)，更可以用多媒體教學(xué)，多種教學(xué)模式互補(bǔ)。例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的開放課程，視頻講座等。使學(xué)生看的清楚，聽得真切，感受深刻，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步的與世界先進(jìn)知識(shí)接觸，開闊眼界，保持對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提高自身修養(yǎng)。

3 構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系

在正常的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的能力和要求都各不相同，要合理安排教學(xué)。

（1）想依照興趣和需求自行學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在周末開放實(shí)驗(yàn)室，讓不熟悉的學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間操作，讓沒有電腦的學(xué)生能有平臺(tái)操作。讓學(xué)院實(shí)驗(yàn)室更好的為學(xué)生服務(wù)，整合學(xué)院教學(xué)資源保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)，要以學(xué)生為主，教師為輔，教師作為指導(dǎo)者輔助學(xué)生，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，常需要讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知。老師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4 運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)能力

在平時(shí)教學(xué)中，要充分思考教學(xué)要點(diǎn)、操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生互動(dòng)的手段，提高學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生主動(dòng)愿意計(jì)算機(jī)操作，提高動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力。

（1）在教學(xué)過程中，結(jié)合多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在不同的教學(xué)階段，按學(xué)生的進(jìn)度不同給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，更好的讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

（2）充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，延展課堂教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，探討式的教學(xué)、合作式的教學(xué)、案列式的教學(xué)等多種方式，合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);計(jì)算機(jī)信息技術(shù)

引言

所謂分層教學(xué)，[1]就是根據(jù)不同專業(yè)、不同水平層次的受教育對(duì)象，制定不同的教學(xué)體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。分層教學(xué)理論源于我國古代教育家思想家孔子的“因材施教”理論，以及前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論[2]，即每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都存在兩種水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在別人的指導(dǎo)下，借助于他人的幫助可以達(dá)到的更高水平。這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。如何在最近發(fā)展區(qū)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這就是分層教學(xué)需要研究的內(nèi)容。

1.分層教學(xué)的必要性

近年來，高職院校生源呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，有高中生、中職生、民族生、企業(yè)青年和復(fù)轉(zhuǎn)軍人等。調(diào)查顯示，不同生源新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平差異非常大。有些學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能，而有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少，只停留在網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用上。

基于以上現(xiàn)狀，如果還采用傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)簡(jiǎn)單乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。但若盲目改革現(xiàn)有教學(xué)方式，又可能導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難適應(yīng)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。這對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，分層教學(xué)勢(shì)在必行。

2.分層教學(xué)的實(shí)施策略

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程實(shí)施分層教學(xué)，主要針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。必須首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核，根據(jù)考核結(jié)果分層，然后針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)過程，最后對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分層考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)估，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生所取得的進(jìn)步。

2.1 分層考試

分層考試必須由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)命題并組織考試，采用理論考試和上機(jī)操作結(jié)合的方式進(jìn)行考核，將考試成績(jī)作為分層的主要依據(jù)。這就要求考試題目的設(shè)置要科學(xué)合理，盡可能考查出學(xué)生的真實(shí)水平。

考試結(jié)束后，再根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分層。我校將所有學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A、B兩種類型針對(duì)普高生、藝術(shù)生、單獨(dú)招生學(xué)生以及對(duì)口單招學(xué)生開設(shè)，其中，分層考試成績(jī)?cè)谇?0%的學(xué)生劃分到A層，其余劃分到B層。C層針對(duì)民族生、企業(yè)青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等復(fù)雜生源學(xué)生開設(shè)。有條件的學(xué)校，還可以將層次劃分的更加細(xì)致，比如將成績(jī)?cè)谇?0%以上的基礎(chǔ)比較好的學(xué)生分為“優(yōu)秀”層，享受“免修”計(jì)算機(jī)課程的待遇。

2.2 分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

對(duì)于不同層次的學(xué)生，要在教學(xué)中取得同樣的成功，必須精心制定適合這三個(gè)層次的科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都得到有針對(duì)性的發(fā)展。

我校對(duì)各層次的課程總學(xué)時(shí)設(shè)定都是72學(xué)時(shí)，但在學(xué)時(shí)的分配和對(duì)不同層次學(xué)生的能力目標(biāo)的要求有很大區(qū)別。B層學(xué)生要求理解計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，掌握操作系統(tǒng)和Office系列軟件（包括Word、Excel、Frontpage、PowerPoint和Access）的基本操作，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而A層學(xué)生除了以上要求之外，還要加入程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)（如C、VisualBasic、VisualFoxPro、C++語言等），能夠自主學(xué)習(xí)、深入研究問題，解決較復(fù)雜的應(yīng)用問題。對(duì)于C層學(xué)生則適當(dāng)減少理論知識(shí)范圍，多加練習(xí)，要求其學(xué)會(huì)部分常用軟件的基本操作，能用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)用即可。

2.3 分層教學(xué)環(huán)節(jié)

分層施教是課堂教學(xué)中最難操作的環(huán)節(jié)，其基本要求是：分層有質(zhì)，動(dòng)靜結(jié)合，全員參與，各得其所[3]。整個(gè)教學(xué)過程要經(jīng)過分層備課、分層授課、分層實(shí)驗(yàn)及分層考核四個(gè)環(huán)節(jié)。

分層備課。根據(jù)以上設(shè)定的分層教學(xué)目標(biāo)的要求，備課時(shí)需要明確每一個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，潛心研究知識(shí)點(diǎn)的難易程度，要考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，精心備課。

分層授課。教學(xué)中采用不同的過程培養(yǎng)方式，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要分層進(jìn)行。如課堂提問，所提問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提問要有層次性，先易后難[4]。課后練習(xí)也要分層進(jìn)行，可以給學(xué)生布置不同的練習(xí)，也可以同一練習(xí)內(nèi)容，分層要求。

分層實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程中，實(shí)驗(yàn)課是非常重要的環(huán)節(jié)。以我校為例，實(shí)驗(yàn)時(shí)A層次以學(xué)生為主教師為輔，再設(shè)計(jì)一些課外的應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;B層次學(xué)生精講精練，注重基本操作技能的鍛煉;C層次學(xué)生適當(dāng)降低難度，增加教師輔導(dǎo)的時(shí)間。

分層考核。可采用“日?？己?期末考核”相結(jié)合的考核方式。日?？己酥饕w現(xiàn)在考勤、練習(xí)和作業(yè)幾個(gè)方面，加強(qiáng)過程考核也有助于分層教學(xué)的過程的順利實(shí)施。期末考核則采用上機(jī)考試的形式，分層次分批設(shè)置考試，不同層次的考試內(nèi)容和難度都不相同。

2.4 分層效果評(píng)估

分層效果評(píng)估是對(duì)以上實(shí)施過程的科學(xué)性評(píng)價(jià)，其結(jié)果將直接反映分層教學(xué)的成功與否。評(píng)估工作一般只能縱向進(jìn)行，與未分層之前比較或者與往屆分層的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，可以從全校角度或各層次角度進(jìn)行。如果評(píng)估以上指標(biāo)表明教學(xué)效果不理想，則要科學(xué)反推問題究竟出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，制定出更加科學(xué)的分層教學(xué)實(shí)施方案。

3.問題和反思

經(jīng)過一年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)課程建設(shè)中仍有諸多需要完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1 對(duì)學(xué)生的心理造成影響

層次的劃分，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。其一，造成等級(jí)觀念。低層次的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是差生，學(xué)習(xí)積極性極大受挫;高層次的學(xué)生，則容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。其二，缺少榜樣。學(xué)生之間需要互幫互學(xué)，沒有了榜樣就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是層次較低的學(xué)生，找不到引領(lǐng)他們前進(jìn)的目標(biāo)，遇到問題也不能得到幫助，不利于學(xué)習(xí)水平的提高。

3.2 教學(xué)管理上有很大難度

分層教學(xué)首先需要組織一場(chǎng)分層考試，然后需要將原有的以專業(yè)為單位的班級(jí)拆解開，再組織學(xué)生選課重新組合成新班級(jí)，此外，后續(xù)的工作還有排課、分配教室、分配實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)監(jiān)控、考試安排、成績(jī)管理等，這些環(huán)節(jié)的處理難度和復(fù)雜度，與普通教學(xué)相比無疑是巨大的。

3.3 教師備課難度加大

實(shí)施分層教學(xué)以后，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程打破了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，一致的教學(xué)進(jìn)度，而改為針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，靈活制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)方法。如果每個(gè)老師都承擔(dān)不同層次的教學(xué)任務(wù)，工作強(qiáng)度將是原來的若干倍，備課難度可想而知。

從總體上看，盡管分層教學(xué)還存在一些問題，但作為一種新興教學(xué)模式，它還是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，值得推廣。要在高職院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程建設(shè)中采用，仍需我們不斷總結(jié)完善，解決各種問題，才能更好的發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]昊雅琴，張艷，等.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐和探索[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2005.

[2]何顯文.高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的實(shí)施方案探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]周香英.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)實(shí)施方案的探討[J].科技廣場(chǎng)（管理科學(xué)），2006.

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程范文第4篇

為緊跟信息化時(shí)代步伐、適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要，改進(jìn)和提高醫(yī)學(xué)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)顯得十分迫切。醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)與現(xiàn)代醫(yī)療結(jié)合的新興學(xué)科，是提高醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、醫(yī)院管理水平和降低成本的必然結(jié)果。

1 高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的必要性和重要性

隨著新醫(yī)改制度的施行和醫(yī)院信息化的步伐加快，醫(yī)療衛(wèi)生部門急需更多的醫(yī)學(xué)信息化人才。醫(yī)學(xué)類專業(yè)人提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨才從事信息化工作的并不多，計(jì)算機(jī)類信息人才進(jìn)入到醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)中，要經(jīng)過漫長(zhǎng)的適應(yīng)和熟悉的過程。當(dāng)前醫(yī)學(xué)類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作跟不上醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，而未來的社會(huì)需要這種醫(yī)學(xué)和信息學(xué)集于一身的復(fù)合型人才。沒有掌握醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識(shí)的醫(yī)護(hù)人員很難適應(yīng)未來的信息化的工作環(huán)境。

目前，在我國大多數(shù)醫(yī)院特別是縣級(jí)以下醫(yī)院中，既懂IT、又懂醫(yī)學(xué)以及醫(yī)院管理的復(fù)合型人才十分缺乏，現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人才無論從數(shù)量還是質(zhì)量上，都不能滿足需要，培養(yǎng)既熟悉信息系統(tǒng)，又掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)、同時(shí)了解醫(yī)院業(yè)務(wù)情況的復(fù)合型技術(shù)人才，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，也是推進(jìn)新醫(yī)療改革方案實(shí)施，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的需要。由此可見，加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)對(duì)促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

2 高職院校《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題

據(jù)調(diào)查了解，目前高職院?！夺t(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中主要存在以下問題：該課程授課教師大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)，沒有經(jīng)過醫(yī)學(xué)信息學(xué)相關(guān)培訓(xùn)直接上崗。授課教師對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)缺少深層次的理解，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)信息教學(xué)停留在計(jì)算機(jī)操作和軟件的應(yīng)用上，不能與專業(yè)實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有重視、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足、缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境、理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)效果檢測(cè)方法單一等是各院校普遍存在的問題。

3 改進(jìn)《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的對(duì)策

3.1 以需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證開設(shè)課程

加強(qiáng)學(xué)校、醫(yī)院與企業(yè)之間的合作，共同開發(fā)和建設(shè)課程，使醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際需要。我院通過對(duì)用人單位的需求調(diào)查分析，對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行了醫(yī)院信息管理系統(tǒng)應(yīng)用的培訓(xùn)。這批學(xué)生熟悉醫(yī)院的各個(gè)流程，進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后能迅速融入工作崗位，熟練使用計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)來進(jìn)行各種操作，受到了實(shí)習(xí)醫(yī)院的好評(píng)。我院2012年修訂了教學(xué)大綱，針對(duì)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革，開設(shè)了《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》。該課程包含了醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)、公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)和衛(wèi)生管理信息系統(tǒng)等五部分內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握醫(yī)療信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，初步具備醫(yī)療工作崗位所需要的操作能力。我院組織醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試（MILC），使學(xué)生不僅獲得學(xué)歷證書，同時(shí)能獲得技能認(rèn)證，滿足了學(xué)生就業(yè)多樣化的需求，為提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力奠定了基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資力量

醫(yī)學(xué)信息課程要求教師不僅要懂得計(jì)算機(jī)理論和操作，還要懂得相應(yīng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。所以，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨件通過崗前培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、定向進(jìn)修、定期交流等多種形式，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，并形成制度化，加快教師的知識(shí)更新，提高教師的整體素質(zhì)。另外，健全在職人員進(jìn)修培訓(xùn)制度，分批次對(duì)部分計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試（MILC）培訓(xùn)。此舉對(duì)提高師資力量、促進(jìn)課程改革具有積極作用。

3.3 合理安排授課計(jì)劃，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.3.1 合理安排授課計(jì)劃

在安排授課時(shí)本著全面系統(tǒng)、科學(xué)合理、結(jié)合專業(yè)的原則，同時(shí)兼顧學(xué)生今后工作的實(shí)際需要，使得課程內(nèi)容更符合高職院校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的需要。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)安全、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等內(nèi)容。②醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)，包括醫(yī)學(xué)信息及信息系統(tǒng)的概念、醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化等；③醫(yī)學(xué)信息學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，如醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）、臨床信息系統(tǒng)（CIS）、護(hù)理信息系統(tǒng)（NIS）、電子病歷（EPR）、醫(yī)學(xué)圖像存儲(chǔ)與傳輸系統(tǒng)（PACS）、公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)硬件平臺(tái)等。學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能，因此在教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)信息學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生使用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。

由于衛(wèi)生信息化發(fā)展比較快，且本課程包含對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，因此，我院在大一新生入學(xué)后就開設(shè)了本課程。我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)后還沒有形成自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)還處于啟蒙階段，許多學(xué)生在理解計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息學(xué)融合時(shí)比較困難。如果在學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)課之后實(shí)習(xí)前開設(shè)該課程，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)信息學(xué)及醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的前沿知識(shí)，相信所取得的教學(xué)效果將更為理想。

3.3.2 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)在高職院校尤其值得重視。多年來，我院在教學(xué)過程中，既重視理論教學(xué)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力構(gòu)建多層次、多角度的綜合實(shí)踐培養(yǎng)體系。采取增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，通過教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式等措施，使學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起。我院擁有設(shè)備先進(jìn)、配置合理的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。我們充分利用院內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。培養(yǎng)出的學(xué)生既具備醫(yī)學(xué)知識(shí)又能使用計(jì)算機(jī)操作醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)，能更好地服務(wù)于醫(yī)療部門。從而更充分地體現(xiàn)“以服務(wù)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)特色。

3.4 采取多種教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采取“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)生展開。運(yùn)用探究教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在教學(xué)過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目化，盡可能使用多媒體教室授課，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用相關(guān)案例，起到了較好的效果。例如，在講授公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)時(shí)，鏈接到“國家衛(wèi)生計(jì)委應(yīng)急辦公室”網(wǎng)站，講授我國對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨生事件的處理辦法和對(duì)其他突發(fā)事件預(yù)防控制等。促使學(xué)生深入了解和思考我國的公共衛(wèi)生醫(yī)療建設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和探究能力。在護(hù)理信息系統(tǒng)的講授中，利用“九陣醫(yī)院管理系統(tǒng)”的操作與演示，以護(hù)士工作站為主開展模擬場(chǎng)景教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性，在教授中以崗位職業(yè)技能要求為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)護(hù)理工作有了全面的了解，并掌握了各科室信息管理的日常操作技能，培養(yǎng)了自身的職業(yè)價(jià)值感，也提升了自我社會(huì)認(rèn)同價(jià)值感和成就感。

3.5 改革考核方式，保障教學(xué)效果

考核是教學(xué)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的考核方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。我院主要平時(shí)考核和期末考核的方式，具體有：①課堂提問；②章節(jié)測(cè)試；③利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自動(dòng)化考試平臺(tái)，以機(jī)考代替筆試進(jìn)行期末考試。這種考核方法重點(diǎn)是考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。只有這樣，考試才能順應(yīng)專業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

參考文獻(xiàn)：

[1]代濤.醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展與思考[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2011（32）.

[2]姜輝.新醫(yī)改背景下的衛(wèi)生信息化建設(shè)探討[J].中國醫(yī)院管理.2011，31（8）：71.

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算機(jī)；信息技術(shù)；整合；探究

Under the new curriculum teaching high school mathematics and computer information technology integration to explore

Huang xiang

Abstract: The information technology and the mathematics course conformity will bring the curriculum content, the curriculum implement, the curriculum appraisal and the curriculum resources transformation, caused mathematics teaching to integrate the modern education thought idea and education art, might arouse student's enthusiasm, the initiative, developed the student open thought the raise, caused the high school mathematics teaching true realization reform.

Key word: Mathematics teaching；Computer；Information technology；Conformity；Inquisition

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)定以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了深刻的影響。應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代信息技術(shù)（特別是計(jì)算器、計(jì)算機(jī)）作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使得學(xué)生可以借助它們完成復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算、處理更為現(xiàn)實(shí)的問題、有效地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終使學(xué)生樂意并將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的整合?！?/p>

新課程走進(jìn)了校園，走進(jìn)了學(xué)生的生活。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的實(shí)踐，激發(fā)了教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，其中理念之一 ――“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”對(duì)我們的教學(xué)頗具實(shí)效。整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣及具有高效率“那么在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)踐這一理念呢？

一、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

《新課標(biāo)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的”， 信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。

1、在教學(xué)中，利用信息資源將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)比更感興趣。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教材“活”起來。例如：我們?cè)谌呛瘮?shù)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到圖像的變換，這樣我們利用多媒體技術(shù)的演示，對(duì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述有事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握的效果也非常良好。

2、在我高學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，可以利用信息技術(shù)的演示功能、交流功能、探索功能。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便，交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和是對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。促使教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合形成以下特性：⑴、信息存儲(chǔ)的大容量性；⑵、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不一致性；⑶、知識(shí)選擇的自主性；⑷、學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性；⑸、學(xué)習(xí)形式的多樣性；⑹、個(gè)體成功體驗(yàn)的差異性。

在這種形象化的情境教學(xué)中，如果在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，能很好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂有效整合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題提出模式都是由教師提出問題,學(xué)生來解決問題這種單一式模式。美國教育家布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是學(xué)生自己提出問題.”

1、在課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題呢？在教學(xué)過程中借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，特別動(dòng)畫追蹤，數(shù)形結(jié)合,抽象變形象，改變傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的枯燥與單調(diào)的老模式，增強(qiáng)圖象動(dòng)畫,以及圖象之間的變化聯(lián)系。以“靜態(tài)”變“動(dòng)態(tài)”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，幫助學(xué)生加工“知覺信息”，完成認(rèn)識(shí)過程。

2、結(jié)合多年的教學(xué)，學(xué)生反映比較多的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中都是老師一邊講解一邊寫，滿黑板都是字，大多數(shù)的時(shí)間都是寫字，沒有太多的時(shí)間來觀察學(xué)生的表情反映，而且坐在前面的學(xué)生還要用手掩住嘴來聽課，免得多吃粉筆灰；滿堂塞，沒能讓學(xué)生有更多時(shí)間的思考問題；適當(dāng)使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以減少一些板書、畫圖時(shí)間，多與學(xué)生交流，加強(qiáng)師生感情，還能激發(fā)學(xué)生的興趣；從而給學(xué)生留下更多的思考探索空間，讓學(xué)生能夠在老師的組織指導(dǎo)下，直接參與課堂教學(xué)，動(dòng)手操作，研究問題，使其“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的“講、練、記”教學(xué)模式，有利于學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究。

三、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在課堂上的教學(xué)是否比其它教學(xué)手段高效，要視乎教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平而定。如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)影響教學(xué)效果。高中部分知識(shí)量大，大部分知識(shí)還是要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段來完成，如果一味地利用信息技術(shù)手段，可能會(huì)適得其反，會(huì)由于灌輸量大，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，所于我們要因材施教，教學(xué)過程中也要講究“度”。

信息技術(shù)并不排斥常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)的有效結(jié)合，會(huì)使得課堂教學(xué)效果更加良好，真正達(dá)到高效教學(xué)。因此，教學(xué)中，只有在注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

總之，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)帶來巨大的生機(jī)，在教學(xué)過程中只要確定好計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)地位，而不是做樣子過場(chǎng)，一味追求繁雜華美會(huì)弱化數(shù)學(xué)精神、思想和實(shí)質(zhì)，只有在精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)借助信息技術(shù)教學(xué)，課堂會(huì)變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)，開闊學(xué)生主動(dòng)探索的心理狀態(tài)，隨時(shí)注意多方位思考，變換角度思維，達(dá)到求異，求佳，求新；培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)展合作研究、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

1、錢炎/尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)（數(shù)學(xué)教學(xué)通訊2006、3）；2、陳華安/新課程理念下重構(gòu)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展（數(shù)學(xué)教學(xué)通訊2006、2）；

3、王秋海/新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能（華東師范大學(xué)出版社，2004）

4、中小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力與素質(zhì)訓(xùn)練指導(dǎo)（上、中、下） 內(nèi)蒙古大學(xué)出版社 2001.