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小學(xué)生音樂(lè)論文范文第1篇

(一)聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書(shū)育人。聲樂(lè)課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂(lè)教師提出了更高的要求。聲樂(lè)教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)。［1］現(xiàn)階段，我國(guó)聲樂(lè)教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。

(二)不能因材施教

目前的聲樂(lè)教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂(lè)也有著各自獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

(一)完善高校聲樂(lè)教學(xué)體系

要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂(lè)發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過(guò)程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主動(dòng)性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂(lè)教學(xué)的重要前提。從事聲樂(lè)教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂(lè)教育的整體水平。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生音樂(lè)論文范文第2篇

1.盲目崇拜西洋唱法

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)人看到了西方科技的發(fā)展與進(jìn)步，面對(duì)新鮮事物，中國(guó)人為了不斷追求經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，將傳承了幾千年的中國(guó)傳統(tǒng)文化拋之腦后，轉(zhuǎn)身去迎接這些來(lái)自西方的新鮮事物。雖然中國(guó)歷史上也曾經(jīng)輝煌過(guò)，在某些朝代我國(guó)確實(shí)走在了世界的前列，但是由于上個(gè)世紀(jì)初我們中華民族遭受的屈辱史與血淚史使得我們中華民族產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，帶著對(duì)西方文化、科學(xué)技術(shù)的盲目崇拜心理，中國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)西洋唱法。雖然大部分聲樂(lè)教育家只想借鑒西洋唱法來(lái)發(fā)揚(yáng)并傳承與改進(jìn)中國(guó)民族唱法，但是，聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展到今天，很多人仍舊認(rèn)為中國(guó)民族唱法缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、是一種落后的唱法。隨著人們思想觀念的在不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的轉(zhuǎn)變，很多人發(fā)現(xiàn)中國(guó)的民族音樂(lè)逐漸走向一個(gè)極端的空間，在青年歌手大獎(jiǎng)賽中，很多歌手的參賽曲目越來(lái)越難、越來(lái)越大，但是風(fēng)格卻趨于統(tǒng)一。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中我們教育者應(yīng)該以一種平和的心態(tài)重新審視我們民族音樂(lè)的優(yōu)美韻味，以公平的態(tài)度與心理對(duì)待中西方唱法的不同與融合，在高校聲樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展方向與培養(yǎng)模式。

2.缺乏對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)的高等音樂(lè)教育還無(wú)法脫離學(xué)校這一有形的載體，一般而言，高校音樂(lè)專業(yè)基本采取的都是“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的教學(xué)模式，而從事聲樂(lè)教學(xué)的教師也基本是從這一模式中走出來(lái)的，由于受西方音樂(lè)教學(xué)與西洋唱法的影響，基本上所有學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都是先學(xué)習(xí)西方的演唱方法、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)歌唱藝術(shù)，在這種體制怪圈的影響下，已經(jīng)形成一種不斷重復(fù)的、固有的教學(xué)模式。而一部分聲樂(lè)教師在高校就讀期間也沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)民族音樂(lè)，于是在高校的聲樂(lè)教學(xué)中就形成了一種“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動(dòng)局面。這主要是由于教師與學(xué)生在西洋美聲唱法的影響下并未走出校園、沒(méi)有走進(jìn)民間、沒(méi)有深入群眾、沒(méi)有到各民族中去采風(fēng)、感悟、體驗(yàn)，并且他們對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的風(fēng)格與聲樂(lè)理論并不了解，這種沒(méi)有想法、沒(méi)有體驗(yàn)的方式就形成了高校聲樂(lè)教育與民族音樂(lè)相對(duì)隔離的狀態(tài)。王昆、郭蘭英等老一輩藝術(shù)家們大多數(shù)人曾經(jīng)是曲劇、戲曲的演員，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的傳統(tǒng)藝術(shù)、民族音樂(lè)的熏陶，他們已經(jīng)探索出了一套適合人民群眾需要的、備受人民群眾喜歡的民族唱法，這一時(shí)期的民族音樂(lè)已經(jīng)深深植入了這些優(yōu)秀聲樂(lè)教師的心中，他們培養(yǎng)出的聲樂(lè)歌手都是十分優(yōu)秀的。上世紀(jì)80年代末，以為代表的學(xué)院派新生民族唱法中不僅蘊(yùn)含了西洋唱法的圓潤(rùn)與通暢，更繼承了傳統(tǒng)民族音樂(lè)唱法中的明亮與細(xì)膩。這種新興的唱法很快就取得了巨大的成功。但是，也正是這種成功的唱法使中國(guó)高校聲樂(lè)教育逐漸失去了民族音樂(lè)的唯美韻味。

3.嚴(yán)重忽視了因材施教的特點(diǎn)

造成我國(guó)高校聲樂(lè)教育中教學(xué)模式統(tǒng)一的一個(gè)主要原因，是由于高校的聲樂(lè)教師在授課過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生發(fā)聲技巧的訓(xùn)練上，這就導(dǎo)致一些學(xué)生總是將學(xué)習(xí)的注意力集中在那些高難度的樂(lè)曲作品上，并對(duì)其進(jìn)行模仿演唱。而教師在教學(xué)過(guò)程中也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品的情感處理的正確引導(dǎo)。雖然有的學(xué)生也對(duì)作品進(jìn)行了一些感情上的處理，但是這也僅僅局限在對(duì)歌唱名家、藝術(shù)家的聲調(diào)、語(yǔ)音、潤(rùn)腔的簡(jiǎn)單模仿。大學(xué)學(xué)習(xí)四年后并沒(méi)有形成自己獨(dú)特的處理能力。

4.課程設(shè)置存在一定的缺陷

聲樂(lè)課是一門結(jié)合了心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科在內(nèi)的綜合類的藝術(shù)。但是，目前我國(guó)各高校中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)生理課。作為學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，必須對(duì)人體的發(fā)聲器官的性能、構(gòu)造等有個(gè)全方位的了解與認(rèn)識(shí)，這樣才能真正了解呼吸器官、共鳴器官、發(fā)聲器官的主要功能，才能夠有目的的掌握與運(yùn)用這些器官的技能并促進(jìn)自己歌唱的進(jìn)步。民族音樂(lè)中的很多樂(lè)曲具有一定的藝術(shù)性，有的還是根據(jù)小說(shuō)改變而成的，因此，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生還必須了解一定的文學(xué)知識(shí)，具有一定的文學(xué)功底才能更好的在歌唱中詮釋作品的真正內(nèi)涵。但是，在很多高校中，從未開(kāi)設(shè)過(guò)語(yǔ)文或文學(xué)欣賞這門課程。如果連演唱者自己都不能真正了解歌曲的內(nèi)涵，又如何使觀眾真正了解呢？

二高校聲樂(lè)教育中民族音樂(lè)融合的創(chuàng)新

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同民族具有不同的人文背景、地域環(huán)境，因此也就孕育了異彩紛呈、絢麗多姿的多民族風(fēng)格的民族音樂(lè)文化。幾千年的發(fā)展為我國(guó)民族音樂(lè)的傳承奠定了基礎(chǔ)。作為聲樂(lè)教育者，我們應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)與傳承中國(guó)民族音樂(lè)的重大責(zé)任，為建設(shè)與發(fā)展我國(guó)民族音樂(lè)提供良好的環(huán)境。

1.不斷優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍

聲樂(lè)教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展需要一支專業(yè)素質(zhì)高、精通聲樂(lè)、熟悉民族音樂(lè)的教師隊(duì)伍，這是基本條件。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)與知識(shí)技能，并已經(jīng)在中國(guó)民族音樂(lè)方面積淀了自己獨(dú)具特色的演唱技巧，深入了解我國(guó)各民族的傳統(tǒng)文化，在一些特殊的民族民間音樂(lè)的演唱技巧上能夠充分的、深刻的進(jìn)行運(yùn)用與研究。否則，一切都是紙上談兵。這就要求高校聲樂(lè)教師必須靜下心來(lái)潛心鉆研并不斷探索民族音樂(lè)的精髓。充分利用多媒體教學(xué)手段，不斷改革教學(xué)方法，努力使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)洹⒓妓嚰嫱?、教研相融的?yōu)秀聲樂(lè)教師。

2.積極組織學(xué)生到各民族采風(fēng)

聲樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性因此，為了更好的使民族音樂(lè)融合到高校聲樂(lè)教學(xué)中，各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況每學(xué)期定期組織教師、學(xué)生深入到各民族聚居地采風(fēng)，深刻體會(huì)并理解當(dāng)?shù)孛袼孜幕奶攸c(diǎn)，為今后的歌唱事業(yè)積累資料。只有充分了解并積極參與和感受才能真正了解各種藝術(shù)形態(tài)帶給人們的震撼。3.努力構(gòu)建特色課程體系教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要工具，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建設(shè)具有本校、本地區(qū)特色的課程體系是培養(yǎng)高水平人才的基本保障。各高校的聲樂(lè)課程應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況或本校所處地區(qū)的少數(shù)民族的特點(diǎn)，在充分考慮畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)壓力的前提下，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、加快整體優(yōu)化步伐、突出本校特色，優(yōu)化課程特色，努力探索出多樣化的人才培養(yǎng)模式，為本校的發(fā)展與我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展積極構(gòu)建具有特色的課程體系。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的研究探索

民族音樂(lè)在聲樂(lè)教育中的滲透與融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。對(duì)于聲樂(lè)教師而言，必須掌握新的聲樂(lè)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方法中存在的框架與局限。在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、根據(jù)學(xué)情的不同，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)探索的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐的脫節(jié)是聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，可以采取多種方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)踐民族音樂(lè)的魅力。

三.總結(jié)

小學(xué)生音樂(lè)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校;音樂(lè)教育;大學(xué)生;人文素質(zhì);培育

中圖分類號(hào)：J604 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0140-01

音樂(lè)是社會(huì)文化的組成部分，音樂(lè)教育對(duì)人的熏陶有利于人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的涵育。那么如何在音樂(lè)教育中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培育呢？筆者認(rèn)為當(dāng)前加強(qiáng)音樂(lè)教育中學(xué)生人文素質(zhì)的培育可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探討。

一、學(xué)生維度：豐富人文意識(shí)，砥礪人文能力，激發(fā)人文精神

首先，在高校音樂(lè)教學(xué)中充分挖掘音樂(lè)作品的人文素材不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。音樂(lè)不僅僅是樂(lè)理、樂(lè)器等的組合，而是人精神世界的宣泄，是人“靈魂的出口”。無(wú)論是高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂(lè)課程、器樂(lè)演奏課程和合唱課程，還是非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)鑒賞課程，教師都應(yīng)在課堂上充分發(fā)掘音樂(lè)作品中的人文素材，讓學(xué)生有所學(xué)，有所感，有所悟。比如在學(xué)習(xí)《高山流水》的民族器樂(lè)演奏課上，在要求音準(zhǔn)、節(jié)奏與技法的同時(shí)更多的是學(xué)會(huì)領(lǐng)悟“巍巍乎，若泰山”、“洋洋乎，若流水”的意境，感悟古人的開(kāi)闊胸襟和百折不回的精神，體會(huì)對(duì)自然的熱愛(ài)，樹(shù)立自信樂(lè)觀的人生態(tài)度，并融入關(guān)于器樂(lè)史、音樂(lè)史的相關(guān)知識(shí)，了解歷史、社會(huì)、文化、音樂(lè)、懂得珍惜與傳承。[1]

其次，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文能力。人文能力包括組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、表達(dá)能力等等。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師在教授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)最大限度地鍛煉學(xué)生的人文能力。比如在合唱課程中，教師通過(guò)排練合唱節(jié)目不僅讓學(xué)生接受了藝術(shù)的熏陶和思想的凈化，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的集體主義精神，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等等，讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到很好的鍛煉和提升。

再次，人文精神是人文素質(zhì)的最高層次。在音樂(lè)教育中培育學(xué)生的人文精神需要日積月累的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課時(shí)，音樂(lè)作品《春江花月夜》以唐代張若虛的詩(shī)《春江花月夜》為依托，通過(guò)琴曲演繹靈動(dòng)的春江流水，用圖景展現(xiàn)柔和的海上初升明月，完美展現(xiàn)詩(shī)的空靈清雅境界，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)以及音樂(lè)旋律的配合，可以在腦海中勾勒出一幅唯美的畫(huà)面，從而了解到作品中刻畫(huà)的景象之清幽以及詩(shī)人對(duì)于人生的嘆息。[2]高校學(xué)生通過(guò)不斷欣賞此類音樂(lè)作品，久而久之就會(huì)提高自己的審美水平和鑒賞品位，最終有利于個(gè)人人文素質(zhì)的日益完善。

二、教師維度：更新觀念，整合內(nèi)容，變革方法，優(yōu)化隊(duì)伍

首先，就更新觀念來(lái)說(shuō)，就是要使教師認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培育的重要作用。高校音樂(lè)教育可以完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)他們的智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文意識(shí)、審美能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人文精神，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。故高校音樂(lè)教師必須意識(shí)到音樂(lè)課不僅是音樂(lè)技能課，而且是素質(zhì)涵養(yǎng)課;音樂(lè)教師不僅是技能之師，更是育人之師。

其次，整合內(nèi)容，就是要優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)者鄭琳在《強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)功能促進(jìn)高校音樂(lè)教育改革》中指出，首先，音樂(lè)教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意將音樂(lè)課程與其他人文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)與其他人文知識(shí)的貫通，正確引導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)課與人文學(xué)科的關(guān)系，在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，提高人文修養(yǎng)。其次，要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文因素。[3]筆者還認(rèn)為，需要優(yōu)化高校的課程體系，適當(dāng)?shù)匕才乓魳?lè)課的課時(shí)，決不能忽視音樂(lè)課。

再次，變革方法主要圍繞如何最大限度地調(diào)動(dòng)高校學(xué)生在音樂(lè)課堂上的積極性而展開(kāi)。一方面，應(yīng)善于利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)使課堂更加立體、生動(dòng)、形象;另一方面，教育方法應(yīng)盡量避免單一刻板，尤其要避免“填鴨式”的灌輸，要注意通過(guò)間接、潛隱、滲透的方式來(lái)教育學(xué)生，收到“春風(fēng)化雨”的效果，帶動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

最后，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育之本，沒(méi)有一支人文素養(yǎng)高的音樂(lè)教師隊(duì)伍，就很難在教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育。一方面，高校應(yīng)提高音樂(lè)教師準(zhǔn)入門檻，通過(guò)多種公平公正的選拔考試，讓更多音樂(lè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、人文底蘊(yùn)深厚的教師充實(shí)到高校隊(duì)伍中來(lái)。另一方面，高校要為在校音樂(lè)教師的在職學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)開(kāi)辟各種“綠色通道”，全面提高音樂(lè)教師的專業(yè)水準(zhǔn)和人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]于靜.試論高校音樂(lè)教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].科技致富向?qū)В?009（3）.

小學(xué)生音樂(lè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 民族音樂(lè) 價(jià)值 小學(xué)生 普及方法

一、民族音樂(lè)的價(jià)值與意義

中國(guó)古代十分重視音樂(lè)教育。春秋時(shí)期的教育內(nèi)容是六藝，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，音樂(lè)是其中之一。儒家最為重視的“六經(jīng)”中有《樂(lè)經(jīng)》?！抖Y記》中的《樂(lè)記》和荀子的《樂(lè)論》是專門討論音樂(lè)問(wèn)題的重要論文?？鬃邮种匾曇魳?lè)教育，他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”(《論語(yǔ)·泰伯》)“詩(shī)”就是《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)經(jīng)多取自民間歌謠，后經(jīng)刪選加工，而成為古代重要的教育內(nèi)容?！皹?lè)”即音樂(lè)，《詩(shī)經(jīng)》等內(nèi)容都是可以配上音樂(lè)來(lái)傳授的，此即古人所謂的“歌詩(shī)”?？鬃诱J(rèn)為，一個(gè)人的人格的完善離不開(kāi)音樂(lè)。好的音樂(lè)能夠陶冶人的情操，提升人的人格境界。古人重視音樂(lè)，除娛樂(lè)之外，主要是通過(guò)音樂(lè)涵養(yǎng)性情。荀子說(shuō)：“聲樂(lè)之入人也深，其化人也遠(yuǎn)?！保ā盾髯印?lè)論》）正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)人的感化作用，古人特別重視音樂(lè)教育。

并不是所有的音樂(lè)都能陶冶人的情操、感化人的心靈，不好的音樂(lè)只能擾亂人心，因此古人十分重視音樂(lè)的內(nèi)容，孔子說(shuō)：“樂(lè)云樂(lè)云，鐘鼓云乎哉？”音樂(lè)不只是鐘、鼓等所發(fā)出的聲音，還有著感化人心的內(nèi)容。因此，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行管理是一項(xiàng)重要的工作。荀子在《樂(lè)論》中說(shuō)：“夫樂(lè)者，樂(lè)也，人之情所必不免也，故人不能無(wú)樂(lè)，樂(lè)則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜，而人之道聲音、動(dòng)靜、性術(shù)之變盡是矣。故人不能無(wú)樂(lè)，樂(lè)則不能無(wú)形，形而不為道，則不能無(wú)亂。先王惡其亂也，故制雅、頌之聲以道之，使其聲足以樂(lè)而不流，使其文足以辨而不諰，使其曲直、繁省、廉肉、節(jié)奏足以感動(dòng)人之善心，使夫邪污之氣無(wú)由得接焉?！辈皇挂魳?lè)染污邪惡之氣，使音樂(lè)能夠發(fā)揮感動(dòng)人之善心的功能，這是音樂(lè)教育的基本方向。

再來(lái)看看我們今天的音樂(lè)教育，娛樂(lè)的功能似乎更多一些，而音樂(lè)的教育功能則相對(duì)弱一些，這從我們不甚重視民族音樂(lè)教育這一點(diǎn)上就可以看出來(lái)。民族音樂(lè)是祖祖輩輩積累下的音樂(lè)精華，是中華民族的瑰寶，也是全人類的文化遺產(chǎn)，我們必須對(duì)其加以繼承與發(fā)展。僅靠為數(shù)甚少的音樂(lè)工作者是不可能完成這一艱巨任務(wù)的，民族音樂(lè)的希望在兒童身上，我們應(yīng)該大力推進(jìn)民族音樂(lè)的普及工作。

民族音樂(lè)，顧名思義，就是民族特有的音樂(lè)，它包括民間音樂(lè)、民族器樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等。民族音樂(lè)有的直接來(lái)自民間，有的來(lái)自民間且受到過(guò)音樂(lè)工作者的提煉與加工，有的雖為音樂(lè)工作者創(chuàng)作但題材取自民間。有些民族音樂(lè)經(jīng)過(guò)音樂(lè)工作者加工制作后已經(jīng)得已保存，還有些民族音樂(lè)依然活躍于民間。而有些民族音樂(lè)由于缺少保護(hù)，已經(jīng)消失。要想讓民族音樂(lè)成為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)，應(yīng)該從娃娃抓起，從小就培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情，使他們養(yǎng)成欣賞民族音樂(lè)的習(xí)慣，熱愛(ài)民族音樂(lè)。只有這樣，民族音樂(lè)才有希望。另外，從教育人、培養(yǎng)人的角度說(shuō)，民族音樂(lè)都具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，反映著真真切切的民族情感，具有重要的教育功能?，F(xiàn)在，不管是多大的小孩都能哼唱幾句流行歌曲，為什么呢？不是這些音樂(lè)多么有吸引力，而是環(huán)境滲透的結(jié)果。一首流行音樂(lè)在其流行之時(shí)，無(wú)論站在哪個(gè)角落，都會(huì)侵襲人的耳朵。我們并不否認(rèn)流行音樂(lè)的時(shí)代價(jià)值，能夠經(jīng)受時(shí)間檢驗(yàn)的流行音樂(lè)最終會(huì)融入民族音樂(lè)的大河中。但憑心而論，大多數(shù)流行音樂(lè)，實(shí)是靡靡之音，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因此，流行音樂(lè)的教育功能十分有限。民族音樂(lè)中的經(jīng)典都是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的精品，凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，具有十分強(qiáng)烈的感化力，其現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。音樂(lè)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)民族情感，陶冶人的情操。因此，民族音樂(lè)應(yīng)該是音樂(lè)教育天然的、必然的內(nèi)容。

二、在小學(xué)生中普及民族音樂(lè)的方法

有人說(shuō)，在最白的紙上可以畫(huà)出最美的圖畫(huà)。小學(xué)生純潔善良，這個(gè)時(shí)候，我們選擇最具真、善、美的東西來(lái)教育他們，在他們幼小的心靈中種下真、善、美的種子，并細(xì)心地加以呵護(hù)，對(duì)他們的人生必將產(chǎn)生莫大的影響。音樂(lè)即具有傳遞真、善、美的功能，孔子說(shuō)“成于樂(lè)”，就是說(shuō)音樂(lè)具有詩(shī)、禮所不具有的綜合功能。遺憾的是，我們對(duì)如此重要的音樂(lè)的重視程度卻不如古人。民族音樂(lè)是音樂(lè)教育最為重要的內(nèi)容，近年來(lái)音樂(lè)教育界已有所認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教材中增加了民族音樂(lè)的份量，但從總體情況來(lái)看，還很不夠。如何在小學(xué)生中普及民族音樂(lè)呢？

（一）發(fā)揮音樂(lè)課的音樂(lè)教育主陣地功能。小學(xué)的音樂(lè)課依然是弘揚(yáng)民族音樂(lè)的主要渠道。音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的使命，不能因?yàn)閼?yīng)試教育使音樂(lè)教育邊緣化而自暴自棄，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在有限的時(shí)空中發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的效果。首先，音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)的重要價(jià)值，善于挖掘教材中的民族音樂(lè)元素。音樂(lè)教材中有民族音樂(lè)的元素，這些元素能不能發(fā)揮育人作用，完全依賴于音樂(lè)教師。由于音樂(lè)課普遍不受重視，缺少各種應(yīng)該具備的條件，這使得民族音樂(lè)教育在音樂(lè)課上難以得到貫徹落實(shí)。廣大音樂(lè)教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，使孩子們接觸民族音樂(lè)，感知民族音樂(lè)，學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，最終喜愛(ài)民族音樂(lè)。其次，教師應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件和學(xué)校條件，有選擇地進(jìn)行民族音樂(lè)教育。由于受到教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，不可能對(duì)教材中提及的所有民族音樂(lè)都加以落實(shí)，這就要求教師要善于選擇教學(xué)內(nèi)容，以做到事半功倍。最后，教師要運(yùn)用正確的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教育。小學(xué)有六個(gè)年級(jí)，我們一般將之分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)，不同年級(jí)的學(xué)生受社會(huì)影響的程度不同，故在對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)方法上要有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生受到流行音樂(lè)的影響較小，故教師應(yīng)讓他們多直接感知民族音樂(lè)，久而久之，就會(huì)在其心靈中種下民族音樂(lè)的種子。中、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有所提高，并且已經(jīng)與社會(huì)有較多接觸，故其受社會(huì)的染污與影響較之低年級(jí)學(xué)生已十分明顯，因此，音樂(lè)教師在對(duì)他們進(jìn)行民族音樂(lè)教育時(shí)更要注意運(yùn)用合理的方法，以防其產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以從他們耳熟能詳?shù)拿褡逡魳?lè)入手加以引導(dǎo)，如歌曲《編花籃》、二胡《賽馬》、小提琴《梁?！返榷际瞧渌熘慕?jīng)典音樂(lè)，從這些音樂(lè)入手必將能引起他們學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的熱情。當(dāng)然，中高年級(jí)學(xué)生已具有一定的認(rèn)知能力，教師進(jìn)行民族音樂(lè)教育時(shí)可結(jié)合介紹音樂(lè)產(chǎn)生的背景，以及音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容與情感，以深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

（二）發(fā)揮音樂(lè)興趣小組的功能。興趣小組雖然只是由少數(shù)學(xué)生參加，但他們對(duì)弘揚(yáng)民族音樂(lè)所起的作用卻不可低估。我們注意到，很多家長(zhǎng)十分重視孩子音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，但由于受到條件的限制，不可能每個(gè)孩子都能被送到專門的教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，因此，學(xué)校的興趣小組就成了一種重要的培養(yǎng)渠道。學(xué)校應(yīng)該重視興趣小組的建設(shè)，使之發(fā)揮培養(yǎng)人才的重要作用。音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的條件對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使他們的音樂(lè)興趣朝著正確的方向發(fā)展。音樂(lè)興趣小組是學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要場(chǎng)所，學(xué)生在這里既可以學(xué)習(xí)民族歌曲，又可以學(xué)習(xí)民族樂(lè)器。

小學(xué)生音樂(lè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：抽樣調(diào)查 音樂(lè)學(xué)習(xí) 興趣取向 學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告及其研究是高等音樂(lè)藝術(shù)院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分；是貫徹教育方針，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則，培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的重要環(huán)節(jié)；是體現(xiàn)教育質(zhì)量，推進(jìn)高校音樂(lè)教育改革，提高教育水準(zhǔn)的重要途徑。本次調(diào)查主要針對(duì)山西省臨汾市第一中學(xué)高一年級(jí)音樂(lè)教育狀況進(jìn)行抽樣研究，采用了問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等研究方法。調(diào)查期間，共發(fā)放問(wèn)卷81份，有效問(wèn)卷81份，其中41份由高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班392班學(xué)生完成，40份由高一年級(jí)406班學(xué)生完成。這次的教育調(diào)查立足客觀現(xiàn)實(shí)，目的在于提供高一年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)喜愛(ài)程度、音樂(lè)類別取向、音樂(lè)風(fēng)格取向、樂(lè)器喜愛(ài)取向、音樂(lè)接觸途徑、音樂(lè)特長(zhǎng)等維度的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)（課堂喜愛(ài)程度、音樂(lè)趣味活動(dòng)、課堂氣氛）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、識(shí)譜能力、歌唱學(xué)習(xí)方法、課堂內(nèi)容取向、音樂(lè)學(xué)習(xí)感受、音樂(lè)學(xué)習(xí)收獲）、教師評(píng)價(jià)（教師喜愛(ài)程度、教師優(yōu)點(diǎn)）等視角了解課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，以便幫助音樂(lè)教師更多的了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，為營(yíng)造理想的音樂(lè)課堂氛圍積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本文主要圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)分析討論，力圖做到客觀性、全面性、科學(xué)性。

一、調(diào)查研究準(zhǔn)備工作

（一）文獻(xiàn)收集

隨著“以人為本”重要指導(dǎo)思想在教育領(lǐng)域的逐漸落實(shí)，衍生并且發(fā)展出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線”的教育指導(dǎo)思想。面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)有了新的眼光和領(lǐng)悟，同時(shí)也創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了很多相關(guān)的研究成果。其中，學(xué)校音樂(lè)教育尤其是圍繞學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)這一課題的相關(guān)研究也取得了突出成就。縱觀前人成果，主要涉及以下幾個(gè)層面：

1.從課程角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

2.從師資角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

3.從教學(xué)角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

4從學(xué)習(xí)角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

5.從管理角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

6.從招生角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

總結(jié)前人成果和經(jīng)驗(yàn)，為我們的研究工作提供了很大幫助。有關(guān)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的研究更是為本文的誕生做出了向標(biāo)性的指導(dǎo)。例如：首都師范大學(xué)音樂(lè)系教授曹理先生等人撰寫(xiě)的《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書(shū)中的第三部分“學(xué)習(xí)心理篇”，不僅從理論上詳述了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)、音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)、音樂(lè)表演學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的內(nèi)容，而且還提出了很多寶貴的指導(dǎo)性建議，為教育工作者們提供實(shí)用的方法論。

另外，全國(guó)各大高等院校的師生、各級(jí)中小學(xué)的眾多教育工作者也針對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題進(jìn)行過(guò)廣泛的研究與調(diào)查。例如：載于《文系音韻――第三、四屆全國(guó)音樂(lè)教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》一書(shū)中的論文《高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣傾向的調(diào)查研究》是由浙江省龍游中學(xué)的一名一級(jí)音樂(lè)教師撰寫(xiě)的，這篇文章主要從學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣、學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的興趣、學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作(主要歌曲創(chuàng)作)的興趣、學(xué)習(xí)戲劇影視等綜合藝術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)及音樂(lè)制作知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)舞蹈表演的興趣、對(duì)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的興趣等七個(gè)角度進(jìn)行挖掘，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和說(shuō)服力。

盡管碩果累累，但問(wèn)題還是層出不窮。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面仍然存在著許多根深蒂固的“疑難雜癥”亟待解決。具體問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊。

2.學(xué)校音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度的輕視。

3.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的脫節(jié)。

4.學(xué)生課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)效率低下。

5.學(xué)校音樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)制的疏漏。

基于以上理論認(rèn)識(shí)，本文將在問(wèn)卷調(diào)查研究的過(guò)程中詳細(xì)的對(duì)高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行剖析及思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)而解決問(wèn)題。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)基于筆者于2010年4月對(duì)北京市中關(guān)村第二小學(xué)實(shí)施的音樂(lè)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷而作，考慮到高中階段的學(xué)生較之以小學(xué)生具有較為成熟的理解能力和流暢的表達(dá)能力，所以在山西省臨汾市第一中學(xué)音樂(lè)教師陳向中老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了高中版本的調(diào)查問(wèn)卷，以適應(yīng)高中學(xué)生的答卷思路及方式。

本問(wèn)卷力圖最大限度地獲取學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，爭(zhēng)取通過(guò)最短小的篇幅和最善巧的提問(wèn)方式得到同學(xué)們最真實(shí)、最有效的答案。所以，問(wèn)卷經(jīng)過(guò)了多次修改才最終定型。通過(guò)分析可以看出，本問(wèn)卷更多的是站在學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)實(shí)施調(diào)查的，在今后的調(diào)查中還可以從具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力等視角來(lái)觀察音樂(lè)學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)效。

此次音樂(lè)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷主要包括4大板塊，即學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四部分。依循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主線”的指導(dǎo)理念，本問(wèn)卷立足于學(xué)生角度來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以及音樂(lè)教師。這是一次嘗試和探索，筆者將會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和工作的中逐漸積累，完善成果。

（三）實(shí)地調(diào)研

筆者于2010年6月在山西省臨汾市第一中學(xué)實(shí)習(xí)期間，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課堂進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的觀摩和互動(dòng)教學(xué)。由于筆者于2004年至2007年就讀于山西省臨汾市第一中學(xué)，對(duì)母校的師生狀況較為熟悉，尤其是與高一年級(jí)音樂(lè)教師陳向中老師和高一年級(jí)406班班主任李俊蓮老師建立著良好的師生關(guān)系。所以此次，在老師們的無(wú)私幫助下，本人才得以對(duì)母校順利的進(jìn)行音樂(lè)教育調(diào)查工作。

本次調(diào)查共發(fā)放音樂(lè)調(diào)查問(wèn)卷81份，有效問(wèn)卷81份，其中41份由高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班392班學(xué)生完成，40份由高一年級(jí)406班學(xué)生完成。研究力圖通過(guò)提供高一年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)喜愛(ài)程度、音樂(lè)類別取向、音樂(lè)風(fēng)格取向、樂(lè)器喜愛(ài)取向、音樂(lè)接觸途徑、音樂(lè)特長(zhǎng)等維度的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)（課堂喜愛(ài)程度、音樂(lè)趣味活動(dòng)、課堂氣氛）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、識(shí)譜能力、歌唱學(xué)習(xí)方法、課堂內(nèi)容取向、音樂(lè)學(xué)習(xí)感受、音樂(lè)學(xué)習(xí)收獲）、教師評(píng)價(jià)（教師喜愛(ài)程度、教師優(yōu)點(diǎn)）等視角了解課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

二、調(diào)查結(jié)果基本描述及分析

（一）音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

1.音樂(lè)喜愛(ài)程度

如圖所示，共有47%的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)，其中女生占25%，男生占22%；44%的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)，其中女生占25%，男生占19%；僅有9%的學(xué)生持一般態(tài)度，其中女生占7%，男生占2%；不喜歡音樂(lè)的學(xué)生暫未出現(xiàn)。由此可知，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的態(tài)度總體上比較樂(lè)觀，并且男女比例較為平衡。

2.音樂(lè)類別取向

共有9%的學(xué)生選擇民族民間音樂(lè)，其中女生占4%，男生占5%；10%的學(xué)生選擇西洋古典音樂(lè)，其中女生占6%，男生占4%；43%的學(xué)生選擇中國(guó)流行音樂(lè)，其中女生占23%，男生占20%；30%的學(xué)生選擇歐美流行音樂(lè)，其中女生占14%，男生占16%；8%的學(xué)生選擇日韓流行音樂(lè)，其中女生占6%，男生占2%。數(shù)據(jù)顯示，男女音樂(lè)類別取向基本均衡。

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該圖最顯著的信號(hào)表明：流行音樂(lè)在高中學(xué)生心目中占有絕對(duì)地位。而流行音樂(lè)為什么能夠擁有如此廣大的群眾基礎(chǔ)呢？這不僅僅是音樂(lè)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所驅(qū)使，更多的是因?yàn)榱餍幸魳?lè)本身具有通俗性、大眾性和廣泛傳播性。在日常生活中，流行音樂(lè)無(wú)處不在、“無(wú)孔不入”，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)角落，還是廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，都與流行音樂(lè)無(wú)法脫離干系。這到底是大眾審美的趣味選擇還是音樂(lè)導(dǎo)向的盲區(qū)，甚至誤區(qū)？學(xué)校音樂(lè)教育一再呼喊正統(tǒng)音樂(lè)、經(jīng)典音樂(lè)、民族音樂(lè)，但是僅憑一周一堂音樂(lè)課就想把學(xué)生們的審美理念說(shuō)服到民族音樂(lè)的陣營(yíng)，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！

除流行音樂(lè)的傳播通道極其暢通以外，其他的諸如民族民間音樂(lè)、西洋古典音樂(lè)等等都受到了面向大眾的局限，是因?yàn)槲餮蠊诺湟魳?lè)太高雅而不易欣賞？是因?yàn)槊褡迕耖g音樂(lè)太俗氣而沒(méi)有內(nèi)涵？是因?yàn)閷I(yè)人士喜好獨(dú)享其樂(lè)還是因?yàn)閷I(yè)大師力量有限？是因?yàn)橐魳?lè)教育投入力度不大還是因?yàn)橐魳?lè)信念不夠明確？這些疑惑都是小小的問(wèn)卷調(diào)查反映出來(lái)的“大”問(wèn)題。

民族民間音樂(lè)應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在觀眾面前呢？大眾對(duì)于西洋古典音樂(lè)及其他世界音樂(lè)文化應(yīng)該持有怎樣的正確態(tài)度呢？這不僅要依靠音樂(lè)教師的辛勤努力，更取決于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的協(xié)調(diào)配合。只有在全民共同努力下，才能達(dá)到多元音樂(lè)文化的平衡發(fā)展，才會(huì)出現(xiàn)百花齊放的繁榮景象。

3.音樂(lè)風(fēng)格取向

共有5%的學(xué)生喜歡莊嚴(yán)威武的音樂(lè)，其中女生占1%，男生占4%；37%的學(xué)生喜歡輕快活潑的音樂(lè)，其中女生占20%，男生占17%；29%的學(xué)生喜歡華麗抒情的音樂(lè)，其中女生占15%，男生占14%；29%的學(xué)生喜歡憂傷感人的音樂(lè)，其中女生占18%，男生占11%。數(shù)據(jù)證明：除了選擇“莊嚴(yán)威武”的學(xué)生男女比例出現(xiàn)失衡（屬于正?，F(xiàn)象）外，其它選項(xiàng)較為均衡。

學(xué)生之所以熱衷于“輕松活潑”的音樂(lè)，是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)生活壓力過(guò)重，并且缺乏活力。所以通過(guò)音樂(lè)放松身心、緩解不良情緒，并且激活動(dòng)力。選擇“華麗抒情”者與選擇“憂傷感人”者持平，高中學(xué)生把音樂(lè)作為情感宣泄的有效途徑，正值青春期階段，高一學(xué)生不僅試圖從音樂(lè)當(dāng)中獲得快樂(lè)，更把音樂(lè)作為訴說(shuō)憂傷、抒發(fā)感情的知己。在忙碌的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，負(fù)面情緒的積壓正是通過(guò)音樂(lè)疏通才得以緩解。也正因?yàn)榇?，人們才更加喜?ài)音樂(lè)。選擇“莊嚴(yán)威武”的學(xué)生非常少，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體的不斷社會(huì)化，學(xué)生的思維和情感也得以生長(zhǎng)，“男兒尚陽(yáng)剛，女孩尚陰柔”的單一口味轉(zhuǎn)變?yōu)樽兓秘S富而又細(xì)膩的情感需求。由此可見(jiàn)，在遺傳因素、后天環(huán)境、主觀選擇和教育作用四個(gè)因素共同作用之下，能夠直接影響個(gè)人的發(fā)展。

4.樂(lè)器喜愛(ài)取向

共有32%的學(xué)生喜歡中國(guó)樂(lè)器，其中女生占12%，男生占20%；45%的學(xué)生喜歡西洋樂(lè)器，其中女生占31%，男生占14%；20%的學(xué)生喜歡打擊樂(lè)器，其中女生占7%，男生占13%；選擇其他的學(xué)生占3%，其中女生占2%，男生占1%。

在樂(lè)器興趣取向上，出現(xiàn)了男女失衡：男生相比女生而言更偏好中國(guó)樂(lè)器和打擊樂(lè)器，女生更偏好西洋樂(lè)器。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？這一點(diǎn)還值得進(jìn)一步研究。但是，高一學(xué)生總體最喜愛(ài)西洋樂(lè)器是絕對(duì)的。這種興趣取向是有歷史原因的。自從1840年以來(lái)，中國(guó)處于被欺凌的被動(dòng)局面，“學(xué)習(xí)西方”成為中華民族的有力吶喊，所以出現(xiàn)了很多崇洋現(xiàn)象。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)識(shí)的提高，學(xué)生們逐漸意識(shí)到民族性性等因素，相信學(xué)生們能夠更好的處理本土化和多元化之間的關(guān)系。

還有一點(diǎn)值得注意，選擇打擊樂(lè)器的學(xué)生2/3是男生，1/3是女生，打擊樂(lè)強(qiáng)烈的律動(dòng)感是富有生命力的，“玩”打擊樂(lè)時(shí)的帥氣魅力也是人人向往的，所以，打擊樂(lè)永遠(yuǎn)不會(huì)缺少粉絲。

5.音樂(lè)接觸途徑

共有59%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸音樂(lè)，其中女生占34%，男生占25%；4%的學(xué)生通過(guò)廣播接觸音樂(lè)，其中女生占1%，男生占3%；33%的學(xué)生通過(guò)電視接觸音樂(lè)，其中女生占18%，男生占15%；0%的學(xué)生通過(guò)音樂(lè)會(huì)接觸音樂(lè)；4%的學(xué)生通過(guò)其他方式接觸音樂(lè)，其中女生占3%，男生占1%。

生長(zhǎng)在科技時(shí)代，學(xué)生群體也深受計(jì)算機(jī)的影響，高達(dá)59%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取音樂(lè)以及各種信息，而傳統(tǒng)的電視、廣播都退居其次。值得注意的是：被試群體中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下直接原因：（1）條件局限：中小城市很少設(shè)置有音樂(lè)廳等藝術(shù)場(chǎng)所。（2）機(jī)會(huì)稀少：即使在鋼琴城等場(chǎng)所偶爾舉辦音樂(lè)會(huì)，也比較少有。（3）宣傳力度?。褐挥猩贁?shù)的“圈內(nèi)人”了解音樂(lè)會(huì)的舉辦場(chǎng)所及時(shí)間。但是，隱藏在深層次的原因又是什么呢？是因?yàn)槲幕諊粔?，是因?yàn)樗季S意識(shí)不重視，是因?yàn)閼B(tài)度觀念不端正，是因?yàn)橐魳?lè)與考試無(wú)關(guān)、與利益無(wú)關(guān)、與生存無(wú)關(guān)……

6.音樂(lè)特長(zhǎng)

共有21%的學(xué)生學(xué)習(xí)了西洋樂(lè)器，其中女生占15%，男生占6%；12%的學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)樂(lè)器，其中女生占10%，男生占2%；1%的學(xué)生學(xué)習(xí)了聲樂(lè)，其中女生占1%，男生占0%；48%的學(xué)生無(wú)音樂(lè)特長(zhǎng)，其中女生占15%，男生占33%；18%的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了其他音樂(lè)特長(zhǎng)，其中女生占17%，男生占1%。

人們對(duì)西洋樂(lè)器的學(xué)習(xí)與對(duì)西洋音樂(lè)的喜愛(ài)程度是成正比的，西洋樂(lè)器的奢華高貴足以令人印象深刻，學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器所帶來(lái)的功利性也極其誘人，西洋樂(lè)器的學(xué)習(xí)成本相當(dāng)昂貴，它不僅是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚的象征，也是文化修養(yǎng)深厚的代表，所以，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器（以鋼琴為主）已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)尚。但是，高達(dá)48%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)絲毫的音樂(lè)特長(zhǎng)，這是部分地方教育的缺失，由于音樂(lè)師資的匱乏、音樂(lè)環(huán)境的薄弱、音樂(lè)美育的輕視等因素造成了這種尷尬局面，使得學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)缺少一種有效的交流途徑，缺少一種才華展示的可能性，所以，補(bǔ)上這一課，是早晚的事！因?yàn)?，社?huì)需求的是全面發(fā)展的人才。

（二）音樂(lè)學(xué)習(xí)效果

1.課堂評(píng)價(jià)

1.1課堂喜愛(ài)程度

共有17%的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)課，其中女生占11%，男生占6%；42%的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)課，其中女生占20%，男生占22%；高達(dá)39%的學(xué)生持一般態(tài)度，其中女生占25%，男生占14%；不喜歡音樂(lè)課的學(xué)生占2%。通過(guò)對(duì)比可以看到，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度與對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)程度有較大差異。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)是毫無(wú)置疑的，但是對(duì)音樂(lè)課堂的態(tài)度是有所保留的，甚至出現(xiàn)了負(fù)面情緒。這是為什么呢？是課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥還是教師教學(xué)方式的落后？是學(xué)校管理機(jī)制的懈怠還是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的吃力不討好？學(xué)生們究竟能夠在音樂(lè)課堂上收獲到哪些真才實(shí)學(xué)？又或者能夠激發(fā)出哪些學(xué)習(xí)的成就感和創(chuàng)新的靈感？這些問(wèn)題都需要每一位教育工作者予以正視。

1.2趣味活動(dòng)

共有18%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是唱歌，其中女生占6%，男生占12%；58%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是欣賞音樂(lè)，其中女生占29%，男生占29%；13%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是創(chuàng)編表演，其中女生占9%，男生占4%；6%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是音樂(lè)知識(shí)，其中女生占4%，男生占2%；5%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是其他，其中女生占2%，男生占3%。

高中音樂(lè)課以欣賞音樂(lè)為主，所以選擇“欣賞音樂(lè)”一欄者占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，由于歌詠比賽的廣泛舉辦，所以，一些學(xué)校會(huì)利用音樂(lè)課的時(shí)間和機(jī)會(huì)聚集學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，其中一些具有音樂(lè)天賦或者音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生將有機(jī)會(huì)嶄露頭角，同時(shí)唱歌也是情感得到抒發(fā)、情緒得到排解的過(guò)程，所以唱歌活動(dòng)也受到肯定。選擇創(chuàng)編表演的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的內(nèi)在表現(xiàn)欲，因?yàn)閯?chuàng)造和表演都是“輸出”的過(guò)程，是內(nèi)在修養(yǎng)外化的過(guò)程，這需要一定的功底才能從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。選擇音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生更多的站在理性的角度思考問(wèn)題，他們信仰“知識(shí)就是力量”，通過(guò)掌握音樂(lè)知識(shí)來(lái)了解音樂(lè)的門道進(jìn)而鑒賞音樂(lè)是一個(gè)更科學(xué)有效的方法。選擇“其它”的學(xué)生抱著強(qiáng)烈的娛樂(lè)態(tài)度，他們希望通過(guò)音樂(lè)課得到徹底的放松，通過(guò)看電影、聽(tīng)流行音樂(lè)來(lái)達(dá)到心靈的釋放，值得注意的是，這種心理具有普遍性，在學(xué)生們填寫(xiě)的課堂建議中可見(jiàn)一斑。

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1.3課堂氣氛

高達(dá)83%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂氣氛是快樂(lè)輕松的，其中女生占46%，男生占37%；僅有9%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂氣氛是嚴(yán)肅安靜的，其中女生占5%，男生占4%；僅有8%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂氣氛是熱鬧沸騰的，其中女生占4%，男生占4%；0%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂氣氛是緊張壓抑的。這一數(shù)字值得樂(lè)觀，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上的身心感受是積極健康的，在緊張高壓的高中生活中，音樂(lè)課堂不僅從主觀上使學(xué)生得到了快樂(lè)的心情和放松的心態(tài)，而且從客觀上促進(jìn)了學(xué)生們的工作效率。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2.1學(xué)習(xí)難點(diǎn)

共有40%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是識(shí)譜，其中女生占18%，男生占22%；14%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是表演，其中女生占9%，男生占5%；9%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是節(jié)奏協(xié)調(diào)，其中女生占3%，男生占6%；33%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是旋律音準(zhǔn)，其中女生占19%，男生占14%；4%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是其他，其中女生占3%，男生占1%。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生大部分對(duì)節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力較好，但是仍然處于被動(dòng)吸收音樂(lè)、模仿音樂(lè)的重復(fù)記憶階段。怎樣流利的識(shí)譜、怎樣順暢的將其演唱出來(lái)卻是一個(gè)難題。

2.2識(shí)譜能力

共有10%的學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，其中女生占4%，男生占6%；31%的學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，其中女生占17%，男生占14%；29%的學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜和簡(jiǎn)譜，其中女生占24%，男生占5%；30%的學(xué)生不識(shí)譜，其中女生占13%，男生占17%。通過(guò)對(duì)比可知，高中學(xué)生雖然大部分識(shí)譜，但是卻缺乏流暢性，無(wú)法真正達(dá)到看譜即唱的境界；高達(dá)30%的學(xué)生完全不識(shí)譜，給今后的音樂(lè)發(fā)展造成了不可逾越的障礙。

2.3歌唱方法

共有13%的學(xué)生通過(guò)反復(fù)歌唱學(xué)習(xí)唱歌，其中女生占4%，男生占9%；24%的學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)多積累的方式學(xué)會(huì)唱歌，其中女生占9%，男生占15%；30%的學(xué)生通過(guò)尋找詞曲特點(diǎn)學(xué)習(xí)唱歌，其中女生占16%，男生占14%；33%的學(xué)生唱歌是跟著感覺(jué)走，其中女生占21%，男生占12%。如上所述，學(xué)生在旋律音準(zhǔn)方面存在很大的障礙，而且很多學(xué)生在歌唱技巧方面不得法，所以，出現(xiàn)了歌唱的從屬心態(tài)。

2.4課堂內(nèi)容取向

共有9%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，其中女生占6%，男生占3%；16%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)表演創(chuàng)造，其中女生占10%，男生占6%；40%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)演唱演奏，其中女生占22%，男生占18%；32%的學(xué)生希望課上多欣賞音樂(lè)視頻，其中女生占15%，男生占17%；3%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)其它，其中女生占1%，男生占2%。由此可知，學(xué)生們心目中最鐘愛(ài)的活動(dòng)是演唱演奏和欣賞音樂(lè)視頻。學(xué)生們希望通過(guò)音樂(lè)課收獲一門真正的技藝，并且通過(guò)音樂(lè)課拓寬自身的音樂(lè)視野，增加所見(jiàn)所聞。

2.5學(xué)習(xí)感受

共有69%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，其中女生占35%，男生占34%；1%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)易學(xué)易記，其中女生占1%，男生占0%；25%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)生動(dòng)有趣，其中女生占20%，男生占5%；5%的學(xué)生選擇其它，其中女生占1%，男生占5%。由此可知，高中學(xué)生并不認(rèn)為音樂(lè)容易學(xué)習(xí)，但是卻深深被其中的美妙感受所吸引。

2.6學(xué)習(xí)收獲

共有38%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)使人快樂(lè)輕松，其中女生占20%，男生占18%；8%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)使人豐富知識(shí)，其中女生占5%，男生占3%；28%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)使人提高鑒賞審美能力，其中女生占19%，男生占9%；26%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)使人得到情感表達(dá)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，其中女生占13%，男生占13%。由此可知，高中學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅保持愉悅的心態(tài)，而且從中提高了審美能力、表達(dá)能力。

3.教師評(píng)價(jià)

3.1教師喜愛(ài)程度

共有29%的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)教師，其中女生占16%，男生占13%；51%的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)教師，其中女生占31%，男生占20%；20%的學(xué)生一般喜歡音樂(lè)教師，其中女生占10%，男生占10%；選擇“不喜歡”者為0%。由此可知，教師與學(xué)生的情感共處與課堂交流比較融洽，這為音樂(lè)課堂的順利進(jìn)行贏得了良好的基礎(chǔ)。

3.2教師優(yōu)點(diǎn)

共有30%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師多才多藝，其中女生占20%，男生占10%；25%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師知識(shí)豐富，其中女生占14%，男生占11%；39%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師具有很強(qiáng)的個(gè)人魅力，其中女生占19%，男生占20%；6%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師具有其它優(yōu)點(diǎn)，其中女生占4%，男生占2%。

三、調(diào)查后的思考及建議

高中階段的音樂(lè)教育是音樂(lè)教育本質(zhì)和責(zé)任集中體現(xiàn)的集合點(diǎn)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生具有最強(qiáng)烈的求知欲，最強(qiáng)烈的好奇心和最強(qiáng)烈的“愛(ài)美之心”。面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的嚴(yán)苛要求，面對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育的強(qiáng)壓機(jī)制，怎樣真正實(shí)現(xiàn)美育教育、真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維是擺在每一個(gè)音樂(lè)教育工作者面前的難題。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，尊重、重視學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師！”在教學(xué)中只有考慮到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，正確的處理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣兩者之間的關(guān)系，才能夠真正激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心，才有可能讓孩子們?cè)谙矏?ài)音樂(lè)的基礎(chǔ)上真正融入音樂(lè)、讀懂音樂(lè)，進(jìn)而掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，培育出高品質(zhì)的藝術(shù)修養(yǎng)。

第二，改善課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，使其豐富多彩，充滿趣味性。只有采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能夠不斷吸引中學(xué)生的眼球，使其保持好奇心和新鮮感，從而達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

第三，增加互動(dòng)交流展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，在實(shí)踐的過(guò)程中感悟音樂(lè)，在實(shí)踐中獲得成就感和音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不僅音樂(lè)能力能夠得到迅速提高，更加深了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)其樂(lè)觀向上，健康發(fā)展。

第四，樹(shù)立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念。音樂(lè)學(xué)習(xí)固然可以放松身心，娛樂(lè)大眾，但是，音樂(lè)之所以作為一門必修課立足于中學(xué)課堂，就必然有其突出的價(jià)值和意義。音樂(lè)是一門語(yǔ)言，更是一種文化。只有音樂(lè)無(wú)國(guó)界，只有音樂(lè)最動(dòng)人。所以，學(xué)生自身應(yīng)該在娛樂(lè)身心的同時(shí)，想方設(shè)法的有所收獲，才能夠在音樂(lè)的海洋中獲取珍寶，相信這將會(huì)成為每一位學(xué)生受用一生的財(cái)富。

第五，學(xué)校建立專業(yè)完善的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分利用音樂(lè)教師的才能和優(yōu)勢(shì)，使得音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)均衡統(tǒng)一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這將為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也為我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

對(duì)于每一位身處一線的音樂(lè)教育工作者而言，高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題都是任重而道遠(yuǎn)的。只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，才能夠靈活的把握好高中的音樂(lè)課堂，只有不斷的實(shí)際調(diào)研，溝通互動(dòng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)我們發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

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