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七年級語文教學范文第1篇

這一學期我擔任七年級（1、2）班的語文教學，在緊張匆忙中快要結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等。

二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

七年級語文教學范文第2篇

許昌市第十中學 馬紅娜

本學期我擔任七年級（四）班語文教學工作。在這一個學期的教學中，我嚴格遵守學校的規(guī)章制度，聽從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作;嚴格要求學生，尊重學生，充分發(fā)揚工作自主、教學民主的精神;在教學的同時，我還認真進行學術(shù)研究，力求使知識體系日臻完善。繁忙而充實的一個學期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、備課充分而有針對性、上課靈活而有目的性。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認真鉆研教材和教法，不滿意就反復(fù)修改。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講，這樣學生學起來就有一定的目的性，達到了事半功倍的效果。

二、注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。

三、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。因此，在語文教學中，我提倡學生大膽質(zhì)疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)，讓課堂真正為學生學習的舞臺。

四、閱讀與文本相結(jié)合，提升語文能力。

閱讀是制約語文成績的難點，也是普遍學生的弱點，尤其是初一的學生，由于根底淺，做題時文不對題，詞不達意現(xiàn)象非常嚴重，因此在講讀課文過程中，注重學生語感、閱讀能力的培養(yǎng)，以文本為載體，以批注為方法，以訓(xùn)練為主線、以練代講、以學促教、全員參與、全面提升。

五、作文指導(dǎo)到位，努力作到精批細改。

作文教學是語文教學中的重中之重，是語文成績提升的關(guān)鍵。但是，初一的學生作文大多缺乏寫作興趣，且言之無物，語言晦澀，思路狹窄。為此我每周都會拿出兩節(jié)課的時間，進行寫法指導(dǎo)，思路點撥，從而形成了指導(dǎo)--寫作--點評規(guī)范化模式。一個學期下來，學生不但有了寫作興趣，而且寫作水平也有了大大提高。

六、積極探索，提高自身素質(zhì)。

七年級語文教學范文第3篇

以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真學習領(lǐng)會新出臺的初中語文課程標準的精神，迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，確立教研興校的策略，注重發(fā)揮學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的感情把握能力，面向全體學生，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二.教學重點第一，突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文。力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的語文課堂。課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教學由課內(nèi)走向課外。三、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務(wù)。

3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

四、教學措施

首先、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

其次、要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

第五、注意教學手段的多樣性。應(yīng)引進多種信息化如多媒體、遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設(shè)法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學生的人文世界。

五、教學進度表:

周次 內(nèi) 容（課時）

第一周 開學工作

第三周 紫藤蘿瀑布（2）童趣（3）綜合性活動：這就是我（1）

第四周 綜合性活動：這就是我（2）理想（2）行道樹（1）

第六周 國慶

第七周 論語十則（3）綜合性活動：漫游語文世界（4）

第八周 春（2）濟南的冬天（2）山中訪友（2）

第九周 秋天（2）古代詩歌五首（3）

第十周 綜合性活動：感受自然（3）化石吟（2）

第十一周 看云識天氣（2）期中考試

第十二周 綠色蟈蟈（2）月亮上的足跡（2）山市（2）

第十三周 風箏（2）羚羊木雕（2）散步（2）

第十四周 詩兩首（2）世說新語兩則（3）

第十五周 綜合性活動：我愛我家（3）皇帝的新裝（3）

第十六周 郭沫若詩兩首（3）女媧造人（2）

第十七周 盲孩子和他的影子（2）寓言四則（3）

第十八周 綜合性活動：追尋人類的起源（4）

第十九周 元旦放假

七年級語文教學范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語文教學 自主能力 培養(yǎng)措施

編碼 001201301 研究類型 B 中圖分類號 C42

1調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

為了找尋培養(yǎng)學生自主學習、自主管理能力的措施，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，引導(dǎo)學生改進自主學習的方法，提高學生自主學習管理的能力，提高學生語文成績及綜合素質(zhì)；也為了證明實驗效果，學生語文學習的自主能力是否提高，更為了證明提高學生語文學科的自主管理、學習能力的措施是否科學有效，特在實驗進行前、實驗進行中、實驗結(jié)束時，對學生的自主學習、管理能力進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

通過三次調(diào)查統(tǒng)計據(jù)數(shù)的對比，和平時學生在學習上的表現(xiàn)及學生語文學科成績的變化，我們發(fā)現(xiàn)在這個研究實驗中，學生的自主管理能力有明顯的提高。分別表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1分塊研究，不留空檔

把學生的語文學習分成三大板塊，早讀學習、課堂學習、課外學習，這樣基本

上就涵蓋了學生的語文學習空間。教師同時從這三個板塊入手，全方位培養(yǎng)學生的

自主學習和自主管理能力。

2.2分值對比，成效明顯

通過三次調(diào)查統(tǒng)計可以看出，學生早讀的自主管理能力由最初的23.8分提高到27.6分，提高了3.8分；學生的課堂自主管理能力由23.4分提高到26.7分，提高了3.3分；課外作業(yè)自主管理能力由23.8分提高到26.3分，提高了2.5分；總分由最初的71.0分，提高到79.4分，提高了8.4分。這是不容易的，是老師們經(jīng)過一年的思考、實驗、總結(jié)、再思考……反復(fù)研究取得的成績。

2.3平時學習，更加自主

通過一年的措施研究，學生在語文學科學習上的自主管理，自主學習能力的提高，不但從上述問卷調(diào)查的分數(shù)可以體現(xiàn)出來，更可以從平時的學習中體現(xiàn)出來：集體朗讀課文從以前的"讀著讀著就亂了"到現(xiàn)在的"像那么一回事兒的集體朗誦"；背書積極，也可以說是踴躍；作業(yè)基本上不用去催促，能按時、保質(zhì)完成；課堂上，學生自己知道該干什么，干到什么程序，學生基本能把握，老師只需適當引導(dǎo)、點撥，學生在課堂上的發(fā)言積極、大膽，也很有序；多數(shù)學生更愛上了課外書籍，課外閱讀基本不需要老師強迫；聽寫、默寫也能在小組內(nèi)自主完成，并且完成質(zhì)量不錯。

2.4成績進步，能力提高

學生在語文學科學習上的自主管理，自主學習能力的提高，不但從上述問卷調(diào)查的分數(shù)可以體現(xiàn)出來，更可以考試成績中體現(xiàn)出來。這一年來，學生的成績從入學時10%左右的及格率，提高到60%還多，有的班級甚至更高。有兩個班的語文成績在學年考試中，各項指標都達到了區(qū)標。這是學生自主學習、自主管理能力提高的結(jié)果，也讓老師從繁雜瑣碎的事務(wù)中解脫出來，真是一舉幾得呀。

3提高學生語文學科自主學習、自主管理能力所采取的措施

3.1目標定向，培養(yǎng)學生語文學習的自主管理能力

有部分學生沒有自覺性，那是因為他們沒有明確的學習目的。有相當部分學生

稀里糊涂的，學了幾年的語文，還不明白語文到底學什么。為了使教學更有效，就必須讓學生對讀書、作業(yè)、筆記等學習活動的目標要清清楚楚。比如：要想預(yù)習有好的效果，就要明確預(yù)習的要求：每次早讀讀什么，怎樣讀，達到怎樣的效果，并由帶頭人或監(jiān)督管理者進行評價。這樣每一個教學步驟，每一個教學環(huán)節(jié)，都必須有明確、清晰的目標，并表述清楚。這樣學生在學習的過程中就有了方向，就會有事可干，就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。這種求知欲會驅(qū)使他們認真讀書，積極思維。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不再是負擔，而執(zhí)著追求。學生就會心無旁騖完成學習任務(wù)。這樣堅持下去，時間長了，學生養(yǎng)成了好了的習慣，也就培養(yǎng)起了孩子們語文學習的自主管理能力及自主學習的能力。

3.2興趣入手，培養(yǎng)學生語文學習的自主管理能力

偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。也就是說只要學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，孩子們就愿學，樂學，自主學習，自我管理的能力自然會提高。

3.2.1多角度、多方式培養(yǎng)學生朗讀課文的興趣，從而激發(fā)學生強烈的自學意愿，自覺形成自主的管理能力。

孩子大了，有相當部分孩子就不愿開口讀，但我們要讓孩子們讀，讓他們在讀中體會情感，品味語言，陶冶情操，升華品質(zhì)。

（1）教師在不同階段，可采取教讀、跟讀、模仿讀、對比讀、展示讀、角色讀等各種方式培養(yǎng)學生的語感，讓學生在這個過程中充分體會成長的快樂，激發(fā)學習的興趣，最終培養(yǎng)起學生學習的自覺性和自主管理的能力。

（2）可以用"讀讀評評"和"再讀讀評評"和"終極PK"的方式提高學生的朗讀水平。其中的評包括自評、學生評、教師點評、小組綜合評等方式，充分讓學生參與其中，體會進步的過程，只要有進步，學生就有干勁，學生自然就會主動學習，形成習慣，自主管理能力自然就提高了。

（3）多多開展各種形式、各種層次的朗誦、演講比賽，給學生提供展示的平臺。用進步與成功激發(fā)學生的學習干勁，從而產(chǎn)生自主學習，自主管理的原動力。

（4）在語文教學中使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，感染學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。最終讓學生產(chǎn)生自主學習、自主管理的原動力。

3.2.2采用聘任小老師的方法提高學生學習語文的興趣，促進學生自主學習，自主管理。

讓學生當老師，走上講臺，就能激勵學生自主的學習與管理。因為，沒有哪一個人想在眾人面前出丑，為了這個目標，孩子們就會努力地、千方百計地去自學，主動地去查閱資料，去努力消化，去認真模仿自己老師的上課，去領(lǐng)會教師上課的方法等。在這個過程當中學生的自主管理能力得以提高。

3.2.3用豐富的課外知識培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

生活有多寬廣，語文就有多么廣闊。教師先給學生推薦一些有趣的、能吸引學生的課外讀物，先培養(yǎng)起一定的興趣，再擴大閱讀的范圍。當學生的知識漸漸的豐富了，他們的學習興趣也就濃厚了，學習的自動性就有了，自主管理能力也就自然增強了。

3.3創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學生語文學習的自主管理能力

深入進行課堂模式的改革，逐步形成了以"導(dǎo)學練評"為一體的"自主學習-

合作探究――展示提升――遷移拓展――反饋與評價"的穩(wěn)定有序、環(huán)節(jié)清晰的課堂模式。這種課堂模式步步引導(dǎo)，讓學生逐漸形成一環(huán)緊扣一環(huán)自覺完成學習任務(wù)的習慣和自主管理的能力。

這種課堂模式，為學生學習創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學生自主管理、自主學習提供機會，給學生提供一個寬松和諧的學習環(huán)境。學生在民主的氣氛中學習，心情愉悅，思維始終處于積極的而活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢議，敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。因此，課堂教學中積極提倡：自由提問發(fā)表意見。在這種民主的課堂氛圍中，學生沒有被老師斥責的憂慮，沒有被同學恥笑的苦惱，學習活動是充分自由的，學生全力地投入學習，充分體會自主學習的樂趣，學生的自主管理能力也得到培養(yǎng)與提高。

3.4完善小組，自治管理，從而培養(yǎng)學生的自主管理能

力。

1、采取依據(jù)成績、行為表現(xiàn)均衡和男女生平衡、人數(shù)均等的原則對全班學生進行均衡編組。

2、全體學生討論、制定、完善語文學習的評價體系，并采用量化的方法對學生的學習進行評價，并力求做到便于操作。

3、定期對學習委員、語文組長、科代表、記分員進行分別的培訓(xùn)，讓學生照章自主進行管理，教師相機進行調(diào)控，從而培養(yǎng)起學生的自主管理能力。

4、定期、及時、準時表揚。這個步驟一定不能少。讓學生明白，哪些是值得學習、發(fā)揚的，那些是需要改的。讓學生明白努力的方向。

3.5學法指導(dǎo)，促進學生語文學習的自主管理能力的培養(yǎng)

學生在語文學習中容易犯的毛病是：孩子們又讀又抄又寫還要記，但是只是機械的抄抄寫寫、讀讀記記。所是在這一學科的學習上，有相當部分學生是云里霧里，無所事事，不是他不學，也不是目標不明確，而是不知道怎樣去實現(xiàn)目標，要用什么方法。學生只要掌握了方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，就為培養(yǎng)自己的自主管理能力提供了重要保障。

預(yù)習方法指導(dǎo)：在明確預(yù)習要求的基礎(chǔ)上，學生可用以下方法完成預(yù)習：

讀與標――朗讀、默讀、利用工具書自覺掃除閱讀障礙，標注自然段落。

劃與分――劃出生字詞，分清結(jié)構(gòu)層次。

思與問――思考課后題，提出自己的疑問。

注與批――對文章的內(nèi)容、寫法，在課文上標注；自己的感受、領(lǐng)悟應(yīng)該批注在書上。

語文課堂 聽課方法有：

一要明確目標、任務(wù)，強調(diào)重點（如板書，反復(fù)強調(diào)、總結(jié)性的話等）。

二要積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。

三要大膽發(fā)問、發(fā)言，展示，條理清楚，回答全面。

四要養(yǎng)成邊聽邊記的習慣，做到手腦并用。

3.6多方解疑，促進學生自主學習、管理能力的培養(yǎng)

教師可以采取多種方式解決學生的疑難問題：教師當面指導(dǎo)，教師書面指點，生

生互相幫助，還可以通過電話、QQ、微博、校迅通等方式。在解決疑難的過程中，學生進步了，學生的動力就更足了。學習上的自主管理能力自然而然就培養(yǎng)起來了。

3.7任務(wù)合適，促使學生自主學習、管理能力的培養(yǎng)

如果難度過大，任務(wù)過多，學生容易產(chǎn)生畏難情緒和厭煩的心理而不愿學習，不愿去做。反之，學生用點功就能達到目標，完成任務(wù)，學生就會對完成任務(wù)產(chǎn)生積極的情緒，也會產(chǎn)生成就感，從而讓學生愿意去學習，進而主動學習，這樣自主管理的能力就在這個過程中不自覺地培養(yǎng)起來了

3.8和諧關(guān)系，促進學生自主學習、管理能力的培養(yǎng)。

親其師才能信其道，所以建立融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系。在和諧的關(guān)系中，學生大都能積極主動地參與到學習過程中。相反，教師在教學時居高臨下，冷著面孔，教學氣氛會很緊張，影響學生的自主學習。因此，教師必須保持適度幽默，并且教學態(tài)度和藹可親，在課外與學生成為朋友，建立師生間的信任感，讓學生愿意學習語文，從而自覺地培養(yǎng)他們的自主管理能力。

實現(xiàn)學生自主學習能力和自主管理能力的提高，不是一蹴而就的，它是一個長期的、系統(tǒng)的、循序漸進的過程，需要我們在教學過程中給予充分的重視，不斷探索，積極嘗試，爭取找出更有效的培養(yǎng)學生自主管理能力的方法措施。

【參考文獻】

[1]魯愛華. 《推進學習小組建設(shè) 培養(yǎng)自主管理能力》[C] . 河北. 北京英才苑網(wǎng).2012.2

[2]朱曉霞.《提高課堂教學效率的有效途徑》[J]. 重慶北碚《教育大視野》. 2010年第6期.

七年級語文教學范文第5篇

關(guān)鍵詞：七年級語文 閱讀教學 課堂點撥 發(fā)揮想象力

根據(jù)學生年齡特征激發(fā)他們的求知欲望。七年級學生天真純樸，熱情好奇，求知欲旺盛，富有童心童趣，他們以自己特有的眼光看世界，看人生，總喜歡和自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，來判斷理解作品。他們的思考、發(fā)言積極，甚至無所顧忌。他們敢于把自己內(nèi)心最真實的感受直接的表達出來，這一點非常可貴。閱讀教學時教師可以充分利用這一特點，利用課堂交流培養(yǎng)學生的個性化的閱讀體驗，為學生搭建說話平臺，幫助學生學會與文本溝通，拉近學生與作者的生活距離，滿足學生的各種提問，實現(xiàn)學生與文本之間的交流。在選擇閱讀材料時，要選擇那些學生感興趣的，描述生動形象，故事美麗奇幻，語言優(yōu)美凝練的閱讀材料，供學生閱讀、交流、體驗，才能滿足他們的年齡特征和求知的欲望。語文教材要充分利用，課外書目推薦也要適時跟進，只要適合學生的年齡特征求知的欲望，閱讀的興趣，都讓他們讀，作閱讀體驗。

一、課堂點撥教學

七年級學生畢竟受年齡限制，缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗，教學時教師要善于立足學生，適時進行“點撥教學”，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，幫助他們走進文本。

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《風箏》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，例如“悲哀”是“無可把握的悲哀”？立片言以居要，使學生深刻認識弟弟，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

二、發(fā)揮學生的想象力

閱讀教學還要善于培養(yǎng)發(fā)揮學生的想象能力，在聯(lián)想和想象中幫助學生深入文本。七年級學生的優(yōu)勢資源在于他們熱情、好奇、思維活躍，富有求知欲，主要體現(xiàn)在聯(lián)想想象能力強上。教師要引導(dǎo)學生多視覺、多方位的聯(lián)想與想象，豐富學生的感性認識，將文字形象轉(zhuǎn)化為文學形象，使學生認識到文學作品是從實際中來，文學形象有虛構(gòu)性，但這些虛構(gòu)的藝術(shù)典型具有生活的真實性，從中可以看到整個人生社會的面貌。教師要善于抓住作品中的文學形象，促使學生聯(lián)想社會上的人和事，理解作品對現(xiàn)實生活的反映，進而認識復(fù)雜的人生社會。例如，《皇帝的新裝》一文，作家成功的塑造了一個昏庸、虛偽、愚蠢至極的皇帝的形象，聯(lián)想丹麥王國那個時代和自己了解的中國古代昏君禍國殃民、殘害忠良的事，還要聯(lián)系今天的社會某些虛偽的陰暗面，讓學生交流起來，就有話可說了，批判的主題也不難理解了。在結(jié)束本文教學時，教師可以引導(dǎo)學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，想想回宮以后，皇帝表現(xiàn)會怎樣？還可以讓學生寫《皇帝新裝》的續(xù)篇。通過這樣的訓(xùn)練，學生對作品的思想內(nèi)涵會把握得更深刻的。