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參加語文培訓(xùn)的體會心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：母語能力；跟進措施；語文措施

教了一茬又一茬學(xué)生，許多語文老師都覺得，當(dāng)下學(xué)生的書寫能力、識字能力等傳統(tǒng)的語文能力有弱化的趨勢。造成這種現(xiàn)狀的原因是什么，我們可以采取什么措施，對此，筆者欲在本文中談點粗淺的看法。

一、拼音“英語化”

老師們發(fā)現(xiàn)，自從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語后，它就以強大的攻勢開始“影響”語文，表現(xiàn)之一就是學(xué)生將拼音字母寫成英文字母，這一現(xiàn)象令不少語文老師感到棘手。

其實這不完全是學(xué)英語的錯。（1）學(xué)生的拼音基礎(chǔ)不扎實，主要原因是上小學(xué)前集中上拼音班成了不少家長的選擇，起始年級的老師因此一刀切地抬高教學(xué)起點。正常的拼音教學(xué)不到位，容易受到后來英語學(xué)習(xí)中負(fù)遷移的影響。（2）當(dāng)學(xué)生開始學(xué)英語時，一些老師沒有將學(xué)生書寫拼音字母與英語字母相混淆的情況消滅在萌芽狀態(tài)，等到大部分的學(xué)生開始拼音“英語化”后才作干預(yù)，此時負(fù)遷移已經(jīng)在學(xué)生的腦海中留下了痕跡，書寫也成了一種習(xí)慣，干預(yù)的效果自然不會好。

邯鄲學(xué)步，適得其反更不是我們的初衷。拼音是我們學(xué)習(xí)母語的工具，老師要實打?qū)?、手把手，一步一個腳印地將漢語拼音落實好，為學(xué)生將來形成學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時候，語文老師要和英語老師資源共享，取得英語老師的配合，讓英語老師為語點“貢獻(xiàn)”，在教學(xué)英語字母寫法的同時不忘提醒學(xué)生與拼音寫法的不同，并相互形成合力在作業(yè)反饋中加以落實。

二、習(xí)作“混血化”

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的習(xí)作中夾雜著英語單詞，且不說英語單詞能不能用，但是像“yes”“no”“sorry”之類的濫用純粹是為了噱頭，用中文完全可以表達(dá)得更務(wù)實，為什么非要用個英語單詞呢？

筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根源是：（1）當(dāng)下什么都講究時尚，電視、網(wǎng)絡(luò)用語不規(guī)范的現(xiàn)象比比皆是，在這個傳媒遍布的電子時代，這種時髦風(fēng)自然也刮進了學(xué)生的習(xí)作中。（2）這種趕時髦現(xiàn)象的深層次根源是學(xué)生的語言積累不足，暴露了他們平時閱讀經(jīng)典不足，知識面不廣，感悟不深造成的語言貧乏、描寫不細(xì)的短板，因此當(dāng)他們碰到一時無法用貼切的語言來表達(dá)的時候就搬上了這時髦的外語單詞來“標(biāo)新立異”。

誠然，學(xué)生在習(xí)作中用幾個英語單詞暫且不要給扣上造成民族語言不純潔的高帽，但我們必須直面這種現(xiàn)象給我們的思考。首先，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，選擇文風(fēng)務(wù)實、語法規(guī)范、格調(diào)高雅的作品來閱讀，逐步形成適合自己的閱讀方法，在讀出感受的同時養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。其次，在習(xí)作中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、勤于積累素材，讓學(xué)生逐步學(xué)會將閱讀中積累的信息遷移到自己的習(xí)作實踐當(dāng)中。新課標(biāo)非常強調(diào)對學(xué)生習(xí)作修改能力的培養(yǎng)，語文老師要在培養(yǎng)學(xué)生修改能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成著文恰當(dāng)用語、用心推敲的好習(xí)慣。久而久之，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、用語規(guī)范的手勢就自然形成了。

三、語言“庸俗化”

畢業(yè)班的學(xué)生喜歡讓老師給自己留言，筆者在給一個學(xué)生留言的時候，不經(jīng)意間翻到一個同學(xué)給這位學(xué)生的留言中有愿望這一欄，赫然寫著：參軍、找工作、娶美女。喲，當(dāng)這種大幅度的表述呈現(xiàn)在自己學(xué)生身上時，這著實讓筆者有些“不適應(yīng)”。

在這個信息爆炸的時代，生活中鋪天蓋地的信息不加遴選地涌入學(xué)生的視野，叫他們情何以堪；離開了學(xué)校，如今的成人世界寒暄聊天，也幾乎三句不離本行，對孩子的“言傳身教”作用也是不可小覷的。什么叫得體、什么叫高雅確實會使單純的孩子們迷惘。

面對魚目混珠、泥沙俱下的社會生活語言大潮，語文教師不能束手無策，而要積極應(yīng)對，承擔(dān)起語文教師的社會責(zé)任。坦率地講，我們不可能回避，于是我們選擇面對，直面這種語言傾向。面對這個問題，單純的說教或許只能治標(biāo)不治本，要緊的是我們要支撐起學(xué)生使用高雅語言的強大造血功能，如前文所述，要帶領(lǐng)學(xué)生對話經(jīng)典，同時開展經(jīng)典誦讀活動，如筆者在開展的“月讀好書”活動中，每月由老師把關(guān)閱讀一本自己喜歡的好書，使學(xué)生課外閱讀空間變得更純凈。閱讀后選擇自己喜歡的角度和形式將閱讀心得與大家分享，在這種分享的互動中釋放每個個體的高雅基因，以此來夯實經(jīng)典的根基，培育高雅的土壤，讓學(xué)生腹有詩書氣自華。

四、閱讀“快餐化”

社會心態(tài)的浮躁，出現(xiàn)了閱讀的快餐化傾向。為快速寫好作文而在短時間內(nèi)惡補好詞、好句，不切實際地要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)看完一本名著，為了提高讀寫能力參加所謂的快速讀寫培訓(xùn)等等，這種急功近利的快餐化的閱讀心態(tài)造成的負(fù)面影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。

考試考什么，教學(xué)就劍指哪里。盡管小學(xué)倡導(dǎo)逐步淡化考試，但“留守”應(yīng)試的市場還是存在，于是考試作文不好補作文，閱讀語段不好補閱讀，語文成了頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳式的打點滴治療，一切為了應(yīng)付考試的功利心態(tài)顯露無遺，殊不知語文素養(yǎng)的豐盈是需要閱讀作為支撐的，這種支撐力是一種慢功。有關(guān)經(jīng)典名著的電視劇不斷“推陳出新”，搞笑、夸張成了吸引人的唯一賣點，學(xué)生對經(jīng)典的接觸或許就是這樣開始的，這種經(jīng)不起咀嚼的肥皂劇有多少營養(yǎng)就可想而知了。

閱讀生態(tài)系統(tǒng)的重新建立語文老師負(fù)有責(zé)任，也可以有所作為。我們要用心做實閱讀的過程，因人而異，尊重個性，為每個學(xué)生建立閱讀檔案，讓學(xué)生讀寫能力的生長點萌發(fā)在平時積累的每一天。老師要與學(xué)生共讀有益書，師生共同徜徉在閱讀的海洋里。筆者結(jié)合班級開展的“月讀好書”活動，通常會選擇一本與學(xué)生所選數(shù)目交集最大的書進行師生共讀。即時表達(dá)閱讀行進中的點滴體會，拋磚引玉，每月讀書活動收官之際常會有年齡“代溝”形成的心得碰撞，也會有角度各異產(chǎn)生的觀點“對峙”。師生共讀中，讓我們收獲了精彩，更欣慰的是帶動學(xué)生經(jīng)歷了一次次深度閱讀之旅。

面對學(xué)生的語文能力在一定程度上弱化的現(xiàn)狀，埋怨沒用，作為語文老師，能做的就是拿出自己的行動，守好自己的責(zé)任田，腳踏實地，用自己的實際行動堅守語文教學(xué)的星空，為學(xué)生語文能力的提升付出自己的努力。

參加語文培訓(xùn)的體會心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：圖書管理 閱讀 推廣工作

中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0062-01

一、建立閱讀推廣專業(yè)隊伍，引導(dǎo)民眾愛讀書、會讀書

建立一支閱讀推廣專業(yè)隊伍是圖書館開展和推動閱讀推廣工作的基礎(chǔ)和保障，近年來，我館組建了閱讀推廣隊伍，加強閱讀推廣方法、能力的培訓(xùn)，掌握公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進的基本知識、原理與技能以及相關(guān)的操作實務(wù)等運用方法。依托、依靠多渠道和載體，向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力。

一是依靠政府，開展專業(yè)閱讀推廣活動。政府在閱讀推廣中起著很重要的導(dǎo)向作用，我們以打造文化強區(qū)和書香梁溪為契機，舉辦梁溪區(qū)“讀書月”系列閱讀推廣活動，吸引讀者到圖書館參加讀書會、新書品鑒會、原創(chuàng)詩歌朗誦會、原創(chuàng)文學(xué)作品推介會、親子繪本閱讀會、讀書征文評比等活動，由我館的閱讀推廣團隊分組確定讀書主題、策劃方案、宣傳推廣、組織實施，營造了良好的讀書氛圍，形成了良好的全民閱讀、崇尚閱讀、堅持閱讀風(fēng)氣，從而確立廣大民眾“讓閱讀成為一種生活方式”的文化時尚和生命價值坐標(biāo)。

二是依托學(xué)校，發(fā)展閱讀中堅力量。學(xué)校在閱讀推廣中起著很重要的促進作用，我們牢牢把握打造書香校園的機遇，與轄區(qū)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)及電大聯(lián)系，爭得學(xué)校支持和幫助，一方面由閱讀推廣小組介入并組織開展校外閱讀活動，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性，一方面配合學(xué)校幼兒園采購萬冊適合少年兒童和幼兒閱讀特點的讀物，創(chuàng)設(shè)了青年讀物專柜、少年讀物專柜、兒童讀物專柜和幼兒繪本讀物專柜。由科普小試驗引發(fā)學(xué)生閱讀科技、生物、化學(xué)、物理等讀物的興趣；在“作文醫(yī)院”里，由資深語文教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀和剖析文學(xué)作品，來掌握撰寫讀書筆記以及記敘文、議論文的方法；由計算機工程師開辦的“大家一起學(xué)編程”活動，讓很多迷戀網(wǎng)游的孩子更加熱衷創(chuàng)作和制作游戲，更熱衷于研讀計算機、網(wǎng)絡(luò)運用的書籍。通過國學(xué)經(jīng)典作品誦讀，讓孩子們了解了中華五千年的文化精髓，愛上了歷史文學(xué)作品的研讀。通過系列閱讀推廣活動傳遞閱讀價值觀念，幫助青少年培養(yǎng)必需的閱讀興趣與純正的閱讀品位，獲得閱讀能力、思辨能力和批判能力。

三是走進社區(qū)，拓展推廣閱讀群體。我館在街道、社區(qū)創(chuàng)建圖書站點的同時，積極指導(dǎo)基層圖書管理員掌握閱讀推廣方法和措施，協(xié)助基層開展不同人群的閱讀活動。組織社區(qū)閱讀推廣志愿者開展為社區(qū)老人、盲人、重度殘疾人讀書讀報活動；為滿足新市民掌握職業(yè)技能需求，組織開展了插花、編織、糕點制作等實用技能培訓(xùn)活動，推動花藝、編織、維修、糕點、烹飪等實用性書籍的閱讀，讓廣大市民從“愛讀”走向“會讀”。

四是深入家庭，讓書香香溢家園。我館以區(qū)委區(qū)政府打造“書香家庭”為契機，加大宣傳力度，發(fā)展以家庭為單位的讀者群體，采用新書、暢銷書推介等措施，開展“家家讀新書”、“陪娃讀好書”等以家庭為主體的閱讀推廣活動，通過以家庭為單位開展的讀書分享會、讀書會、好書推介會，辯論會、演講比賽、故事比賽、朗誦會以及書香家庭評選等豐富多采的活動，激發(fā)家庭成員讀書的積極性和熱情，從而讓讀書活動深入家庭、根植家庭、香溢家園。

二、發(fā)展圖書推薦者隊伍，引領(lǐng)民眾選好書、讀好書

圖書是閱讀推廣的關(guān)鍵要素，科學(xué)、合理的采訪采購圖書是推廣閱讀的有力保障。我館一方面通過圖書借閱量和利用率來優(yōu)化圖書采購，一方面積極增進與讀者互動，讓不同文化需求和層面的讀者參與圖書采購目錄推薦，在推進個性化閱讀服務(wù)上起到積極的促進作用。

一是發(fā)展學(xué)生圖書推薦志愿者，滿足青少年課外閱讀需要。招募小學(xué)、初中、高中和大中院校的學(xué)生圖書推薦志愿者，一方面定期邀請各年齡段的學(xué)生來館巡視、座談，我們根據(jù)青少年認(rèn)知、興趣、年齡特點，采購適合小學(xué)生、初中學(xué)生感興趣的科幻、軍事、汽車、漫畫、玄幻等圖書，高中生熱衷的歷史地理、社會心理學(xué)自然科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等圖書，大中院校學(xué)生偏重的社科類、專業(yè)類等圖書，提供這些類種的書籍目錄，介紹書籍內(nèi)容，通過薦書、選書，確定采購目錄，從而通暢了為青少年兒童的購書渠道。另一方面，開展相應(yīng)知識的講座、讀書會、辯論會、論壇和培訓(xùn)，激發(fā)和引導(dǎo)青少年讀者推薦圖書和閱讀書籍的積極性，拓展了閱讀興趣面，增長了知識面，取得了較好的效果。

二是發(fā)展專業(yè)人才薦書志愿者，滿足學(xué)術(shù)研究閱讀需要。我館聯(lián)合教師、學(xué)者、醫(yī)生、律師、經(jīng)濟師、工程師、會計師、心理咨詢師等專業(yè)技術(shù)人員做每月特邀薦購圖書目錄，針對不同專業(yè)人員的需要采購書籍，極大滿足了他們專業(yè)、學(xué)術(shù)研究參考文獻(xiàn)的需要。在吸引了一批高層次讀者的同時，也充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，開展不同領(lǐng)域、內(nèi)容的講座、培訓(xùn)。

三是拓展電子圖書的網(wǎng)上推薦，滿足繁忙人群閱讀需要。數(shù)字圖書館打破了時間、空間的束縛，在推進數(shù)字時代的全民閱讀發(fā)揮引領(lǐng)和促進作用。我館針對都市工作繁忙人群的閱讀需要，推出了系列適應(yīng)都市工作快節(jié)奏、需要讀書但又沒有時間到圖書館借閱人群的特點，一方面推薦電子圖書app，一方面采取網(wǎng)絡(luò)圖書推薦、預(yù)約和借還書上門服務(wù)，極大滿足了都市工作達(dá)人、特別是的白領(lǐng)人士的閱讀需要和需求。與此同時，充分發(fā)揮公眾號、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)讀書交流平臺作用，積極營造“共讀同悅”讀書氛圍，發(fā)起“品悅書香 快樂生活“等網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，開展了“借閱卡接力”朋友圈圖書推薦活動、讀書分享會、圖書漂流活動、“搖一搖”電子圖書閱讀傳遞活動等。引導(dǎo)讀者分享閱讀體驗、交流閱讀心得，傳遞閱讀力量，品味閱讀快樂。通過紙質(zhì)圖書與電子書搭配，形成紙質(zhì)圖書與電子書讀者的交互、轉(zhuǎn)化閱讀，起到推薦紙質(zhì)圖書與電子圖書的雙重作用。

三、整合社會組織的力量，促進閱讀點面互動推廣

近年來，我館在不斷加強街道、社區(qū)圖書站點建設(shè)過程中，一方面將圖書閱讀推廣工作向“縱到底、橫到邊”的社區(qū)、鄉(xiāng)村延伸和發(fā)展，一方面充分發(fā)揮圖書驛站、書屋等民辦社會文化組織力量，充分發(fā)揮和挖掘公益書屋的潛在資源，積極尋求互惠、互利、互補、互動的合作模式，補充和完善了公共圖書館為小眾、特定、高知等群體的閱讀服務(wù)和閱讀推廣。

一是成立以區(qū)圖書館為核心，民間公益書屋為補充力量的圖書館協(xié)作單位。圖書館充分發(fā)揮職能作用，積極主動地聯(lián)系轄區(qū)內(nèi)的民辦公益書屋等文化組織，通過實地考察、研究論證、洽談合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢和作用，積極互動，拓展服務(wù)范圍和內(nèi)容。今年以來，我館先后吸納十多個民辦非企業(yè)公益書屋和機構(gòu)組成協(xié)作單位，根據(jù)公益書屋和機構(gòu)的實際情況，優(yōu)勢互補，彌補不足、消除盲區(qū)，先后開展了形式多樣的閱讀推廣活動 。例如：我館發(fā)揮0.618書屋it精英和留學(xué)人士較多的特長和人才作用，在0.618書房中設(shè)置“青少年科普閱讀驛站”和“中英文繪本閱讀專區(qū)”，提供萬余冊相關(guān)內(nèi)容圖書和繪本，開展科普小實驗、娃娃學(xué)編程、英語角、中英文繪本導(dǎo)讀等豐富多樣的特色活動，彌補了我館缺少外文導(dǎo)讀和科普導(dǎo)讀人才的缺陷，開辟了科普知識和科普閱讀推廣基地，吸引了眾多科普、科幻、計算機、英語愛好者。再如：我館積極與童舟繪本閱讀公益聯(lián)盟、德慧智國學(xué)經(jīng)典公益誦讀、楊柳風(fēng)學(xué)堂等文化公益組織、機構(gòu)合作，提供場地、組織讀者開展繪本導(dǎo)讀、國學(xué)誦讀、寫作朗讀等益智、養(yǎng)德、修身、利學(xué)、悅讀的活動，得到社會的廣泛認(rèn)可和贊譽。