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初中數(shù)學話題課教學設計范文第1篇

關鍵詞：初中數(shù)學；教師培訓；反思感悟

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0047-03

2011年9月7日至26日，我有幸在保定學院參加了河北省初中數(shù)學骨干教師培訓,回來以后又參加了三個專題的網(wǎng)上學習研討。這次培訓的內(nèi)容豐富，形式多樣，有專家講座引領，有教學實地考察，有學員互動交流。通過學習，我收獲很大，提升了教育理念，夯實了專業(yè)知識，開闊了教學視野，更新了數(shù)學觀念，增長了教研技能。特別是一些優(yōu)秀教師精湛的教學藝術的展示，更讓我內(nèi)心受到強烈震撼，由衷地感嘆教育的天空如此湛藍高遠，三尺講臺如此絢麗精彩。通過培訓，我備感教書育人的責任厚重，在這份厚重的責任面前，我愿為之上下求索，奮斗不息?，F(xiàn)將培訓學結如下。

一、更新了教育教學理念

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，在落實新課程理念的實踐中，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露出來。例如：如何解放學生？如何把握課堂教學的三維目標的設計？如何進行雙基教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？等等。這些問題越來越困惑、煩惱著我的教學。我?guī)еЩ蠛蜔绤⒓恿伺嘤?，在培訓中得到教師指點和引領，使我對課改有了全新的認識。

例如：首都師范大學教授、新課標研制組組長王尚志教授講的《整體把握新課程下的初中數(shù)學》使我受到了很大的啟發(fā)。王教授從社會科學技術的發(fā)展、數(shù)學沿革、實際需要三個方面講解了新課程下的初中數(shù)學，特別談了當今認識數(shù)學新課程變化的三個基本視角――數(shù)學視角；教育視角；學生視角。

（一）從數(shù)學視角看數(shù)學

數(shù)學是研究現(xiàn)實中數(shù)量關系和空間形式的科學；數(shù)學是一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、鼓舞和驅使人類的思維得以運用到最完善的程度。數(shù)學是科學、理論、語言、工具、技術、文化、伙伴。

（二）從教育視角看數(shù)學

數(shù)學教育不僅僅限于關注那些將會成為科學家或者工程師的人，更需要關注確保國家將來的勞動力需求，無論在足夠的數(shù)量上，還是在技術的熟練上都應該超過現(xiàn)在。建立適合所有人的良好數(shù)學教育，是國家利益所需要的。文科、工科、理科等不同專業(yè)方向需要不同的數(shù)學，不同人對數(shù)學需求的不同，在數(shù)學發(fā)展不同。

（三）從學生視角看數(shù)學

把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持主動性，主動地提出問題、思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)去探索，教學生學會如何學習，不僅學習知識的本身，還要掌握認知的手段；學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內(nèi)容。

這些觀點與提法，使我加深理解了解放學生的含義。解放學生，不是不去管他們，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。解放學生，就要解放學生思想。有關新課程理念要告訴學生，要讓學生明白學習環(huán)境的特殊性、學習資料的典型性，以及如何用學到的知識和智慧去創(chuàng)造未來美好的人生。從我自己的經(jīng)歷感受到，有些東西不是老師教出來的，如人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準則。這些，教師給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。對于學生來講理想和思維決定一生，這不是分數(shù)能代表的。同時，我覺得我們要圍繞加強學生綜合素質進行教育教學，轉變教育升學觀念，從而對教育體制、辦學模式以及小學、中學的教學改革進行深入研究，整體謀劃。

又如：人民教育出版社中學數(shù)學室主任、課程教材研究員章建躍教授作了《有效改進課堂數(shù)學》報告。章教授首先介紹了課改的基本共識，就是教育的核心以學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，關注學生的認知、能力和理性精神，強調“啟發(fā)式”講授，突出自主探究學習方式。接著，就有效教學話題談了目前數(shù)學教學存在的主要問題：

1.引進概念不自然。2.缺乏問題意識。3.重結果輕過程。4.重解題技能技巧輕普適性、思考方法的概括。5.機械模仿多思維少。

聽了章教授的講座，我真正認識了三維目標，發(fā)現(xiàn)自己在教學設計中一味套用三維度，湊三維目標是盲目的，是對三維目標認識的扭曲。通過學習、反思，我總結了自己看法和觀點，完成了論文《關于三維目標與教學目標的思考》。我清醒地認識到，三維目標是課程目標不是課堂教學目標，三維目標是有內(nèi)在統(tǒng)一性的，是交融一體不可分割的。三維目標是課程目標的設計思路，是學習過程中的三個心理維度，不是教學目標的維度。教學目標是落實課程目標的目標，其設計應遵從“最近發(fā)展區(qū)”原則，依據(jù)教學內(nèi)容和學情來確定。要聚焦知識和技能、數(shù)學思維能力、理性精神。不要機械套用三維度，湊目標。

此報告無疑是對當下教育教學弊端的一次警鐘，更是對一線教師落實三維目標的一次撥亂糾正。

又如，保定學院黃英副教授講的《對數(shù)學教育改革的思考》專題報告。黃老師借用很多實在的教學實例形象地簡述了雙基教學對數(shù)學教育的作用，使我們清醒的認識到：既不能把中國教育成功一律歸功于雙基教學，也不能把中國教育的缺失一律歸罪于雙基教學。我們應在雙基十分堅實的基礎上進行創(chuàng)新教育。不能為搞創(chuàng)新而喪失了堅實的基礎，也不能因強化雙基而禁錮了思維能力和淡化數(shù)學思想的培養(yǎng)。我突出的感覺：我們對雙基教學認識不夠深入，對課改改什么不很清楚，留什么也不清楚，過去教學過于注重雙基忽略創(chuàng)新精神培養(yǎng)，現(xiàn)在又過于注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視雙基培養(yǎng)。課堂上講的不夠，練得不牢，大部分時間讓學生自主探索，使得基礎知識理解不深。

幾位教授站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現(xiàn)狀給學員們一個全面的理性的分析梳理，讓我們找到了課改與實際教學的結合點，使我們從新的高度客觀地、理性地認識新課程改革，實施新課程理念。

二、加深了對數(shù)學教學的理解

我對數(shù)學教學的理解從來沒有像現(xiàn)在這樣深刻。真心感謝培訓老師的點化引領，特別是河北省中學數(shù)學專業(yè)委員會副理事長、保定市高級教研員徐建樂老師的講解，徐老師長期從事數(shù)學教學法研究，長期扎根數(shù)學課堂，有理論有實踐。很多提法值得我學習。他在《進一步理解新課程下的教與學》指出：

1.對數(shù)學教育意義的思考，要從數(shù)學教育目標的實用性、教育性思考。數(shù)學教育的基本理念應突出體現(xiàn)基礎性、普及性、發(fā)展性，人人學有用的數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學，在數(shù)學知識學習中，人的智慧、情感都要獲得發(fā)展。

2.對教學的思考，要關注學習理論的學習；要關注默認知識的理解；要關注思維方式訓練；要關注有效的教學設計；要關注弗萊登塔爾教學原則；要關注教會學生會學；要重視合情推理；要重視直觀；要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性和多樣性；要注重數(shù)學的認知規(guī)律。

3.“過程的教育”不是指在授課時要講解、或者讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，甚至不是指知識的呈現(xiàn)方式。而是探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程等等。

4.我們要為了理解而教；教學的過程對非智力因素要給以關注。教學過程中對情感領域的開發(fā)不可或缺，學生對數(shù)學學科的熱愛，是判斷教師教學水平重要的因素。

這些觀點讓我深深的懂得：數(shù)學知識賦予了數(shù)學思想，便有了數(shù)學靈魂，便彰顯了數(shù)學的生命力，數(shù)學教學過程是數(shù)學知識生命延續(xù)的過程，是學生思維和數(shù)學素養(yǎng)積累、開發(fā)、提高的過程。數(shù)學教學不能失去本色！

三、增強了專業(yè)學習的使命感和緊迫感

學然后知不足，過去認為自己很有知識，很有水平，很優(yōu)秀。聽了保定三中分校高級教師章巍《把握數(shù)學本質，打造有效課堂》的精彩講解，我突然感到心痛！在日記里我是這樣寫的――有一種痛叫黯然無聲卻痛擊半生，半生的痛曾是無謂的傷害，這傷害曾令我恍惚自豪。這痛便是教學的心痛，這痛是今天才感覺到，這痛令我半生的教學成績忽略為零，面對你，我的小老師，我覺得我像是沒有進入教學的學生。章巍老師年僅二十七、八歲，在全國做過無數(shù)次示范課，多次參加世界數(shù)學年會。面對他優(yōu)異的成績我自慚形穢，聆聽他對數(shù)學教學高深的見解令我由衷敬佩。如他由實踐總結出的:

1.數(shù)學教育的本質是尋找數(shù)學知識恰當?shù)慕逃螒B(tài)，數(shù)學有三種形態(tài)：原始形態(tài)、學術型態(tài)和教育形態(tài)。把學術形態(tài)轉化為教育形態(tài)是所有數(shù)學教師的責任，把火熱的思考變成冰冷的美麗是理想的數(shù)學教育。

2.維持學生高水平的認知很重要，教師過早介入學生思維過程，學生高水平的認知就在教師的所謂引導下逐漸下降。教師對學生思維支持與幫助應是隱性的，應讓學生感到自己的學習近似于在發(fā)明創(chuàng)造；教貴在度，學貴在悟。

3.低效或無效的課堂常常是教師自身低效或者無效勞動造成的。

小小年紀有如此豐富的經(jīng)驗，真的很佩服！從他身上我看到精湛的教學藝術和孜孜不倦的學習的化身。我感到學習的急迫！不學習不提高就是落伍，專業(yè)知識不更新就是低效教學，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)是課改賦予的使命。作為骨干教師要處于領先地位，就要學習在前。學習改變觀念，觀念決定成敗。

四、增長了教科研技能

參加培訓是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，更是一次教學技能的提升。

從保定學院韓素蘭教授講解的《求解中學教師科研難題》中，我學到了選取適宜的研究課題的方法和手段，就是抓住有價值性、創(chuàng)新性、實踐性、可行性的小課題，運用觀察研究、調查研究、實驗研究、總結研究、行動研究、敘事研究進行研究。學會小題大做，需要“胡說”“八道”。

從保定學院周和月教授講解的《幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應用》中，我學會幾何畫板的操作方法，幾何畫板使幾何圖形通透靈性，體會到了幾何畫板帶給教學的直觀和效率。

從保定學院沈建平副教授講解的《基于數(shù)學文化的教學策略研討》中，我學到基于數(shù)學文化的初中數(shù)學探究教學技能、學會了基于數(shù)學文化創(chuàng)設問題情境的方法、明白了探求初中數(shù)學教材中的數(shù)學知識背景知識的過程。

從保定學院龐曉麗副教授講解的《創(chuàng)新教育下的課堂――利用“計算器”進行探索發(fā)現(xiàn)》中，我學到了數(shù)學課題學習的教學方法，了解了數(shù)學課題學習的內(nèi)容，如數(shù)學建模、數(shù)學實驗、數(shù)學探究學習、數(shù)學主題閱讀，學會了數(shù)學課題教學模式。等等……

另外，通過網(wǎng)上近90個小時的聽課觀摩，反復學習了北京市豐臺區(qū)實驗學校吳文麗老師主講的《初中生數(shù)學學習的診斷與教學調控》；北京朝陽區(qū)教育研究中心王玉起老師主講的《初中數(shù)學課堂教學提問技巧的研究》；北京十二中初中二部楊競老師主講的《初中數(shù)學習題課教學的研究》，我掌握了診斷問題的方法，學會了提問的技巧，強化了習題課的思維程序教學。

五、網(wǎng)上論壇，取長補短