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對(duì)健康促進(jìn)的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞 健康 模式 原則

從又世界衛(wèi)生組織的“健康促進(jìn)”定義來看，不難得知健康促進(jìn)活動(dòng)含有鮮明的社會(huì)屬性。所以，健康促進(jìn)同生物醫(yī)學(xué)在方法、目標(biāo)以及認(rèn)識(shí)論等方面有著明顯差別。再以此作為基礎(chǔ)來探索健康促進(jìn)評(píng)估所面臨的由注重效果影響層次的生物醫(yī)學(xué)評(píng)估模式向注重人們健康的過程評(píng)估模式轉(zhuǎn)變。健康促進(jìn)評(píng)估需要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是系統(tǒng)以及具有權(quán)威理論依據(jù)支撐的原則，然后結(jié)合綜合分析以解釋健康促進(jìn)評(píng)估的研究發(fā)現(xiàn)。

一、健康促進(jìn)評(píng)估的概念

1986年11月21日世界衛(wèi)生組織在世界健康促進(jìn)大會(huì)上提出健康促進(jìn)的定義：“健康促進(jìn)死一個(gè)過程，這一過程旨在加強(qiáng)人們提高對(duì)自身健康的掌控?！边€有一則比此定義影響更為深遠(yuǎn)的便是1946年世界衛(wèi)生組織在成立之時(shí)所提出的健康界定：“健康是生理、社會(huì)、精神處于良好狀態(tài)，而不僅限于擺脫疾病和虛弱。我們從健康和健康促進(jìn)的概念可以看出健康促進(jìn)活動(dòng)通常有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）其目的不單只在于在促使個(gè)體或群體能夠脫離病痛，更主要的目的是要促進(jìn)人們健康獲取能力；

（二）健康促進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)且持續(xù)的過程，單一的活動(dòng)不能構(gòu)成健康促進(jìn)，此過程是由一系列動(dòng)態(tài)活動(dòng)有機(jī)組成；

（三）在多個(gè)方向的文化熏陶下，使人們對(duì)論理、社區(qū)、權(quán)力方面的問題有著各自的理解，進(jìn)而促使人們對(duì)健康促進(jìn)這一概念有了多角度多方位的理解。

關(guān)于評(píng)估的概念，從廣義上來說是指“對(duì)事件的意義進(jìn)行判斷”。此處包含兩層含義：一是確立判斷的標(biāo)準(zhǔn)；二則獲取相關(guān)信息并計(jì)算出要達(dá)到多大程度方能夠符合該標(biāo)準(zhǔn)。從狹義上來講，不同領(lǐng)域則對(duì)評(píng)估有著各自的理解。美國家庭健康國際組織（Family Health International）認(rèn)為評(píng)估是對(duì)健康促進(jìn)活動(dòng)所獲效果的判斷，并且將健康促進(jìn)過程的測(cè)量定義為督導(dǎo)。然而大部分專家則以為評(píng)估應(yīng)是對(duì)一系列健康促進(jìn)活動(dòng)整個(gè)干預(yù)周期的測(cè)評(píng)。EWLES又認(rèn)為：“評(píng)估是一個(gè)過程，它用以測(cè)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，以及如何達(dá)到的。這意味著審視健康促進(jìn)的各項(xiàng)活動(dòng)，思考哪些是好的，哪些不足，如何提高?！?/p>

二、健康促進(jìn)評(píng)估所面臨的模式轉(zhuǎn)變

（一）模式的轉(zhuǎn)變方式

在明確了健康促進(jìn)以及評(píng)估的概念后，接下來還要了解健康促進(jìn)評(píng)估面臨的模式轉(zhuǎn)變。從庫恩的觀點(diǎn)看來，模式轉(zhuǎn)變具體是指問題觀察的維度有了改變，進(jìn)而促使人們能夠深入了解新的世界和新的思考。在此，健康促進(jìn)評(píng)估模式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在健康問題上。要脫離傳統(tǒng)的單純生物醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)模式，然后從健康促進(jìn)的特點(diǎn)、目的出發(fā)來探索更為適宜的評(píng)估模式。ANTONOSKY中明確指出：“人們一生都生活在安逸和痛苦之間，特別是在充滿風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)代社會(huì)，人們不斷在積極調(diào)動(dòng)資源，在安逸與痛苦之間尋求著平衡點(diǎn)。”由此看來，重視人們調(diào)動(dòng)資源的過程和獲取健康的能力是評(píng)估健康促進(jìn)的關(guān)鍵部分，而不是將重點(diǎn)擺在體現(xiàn)效果和影響層次的生物學(xué)指標(biāo)上，如流行率和發(fā)病率等。要從多方面視覺、學(xué)科、利益上來思考健康干預(yù)活動(dòng)中成功或失敗的原因。

（二）健康促進(jìn)評(píng)估所面臨的多元性

PERKINS等人強(qiáng)調(diào)：“在對(duì)健康促進(jìn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估的實(shí)踐中，人們往往會(huì)面對(duì)諸多矛盾?！苯】荡龠M(jìn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)是幫助人們知道如何獲取健康，這樣一來還直接影響到了政策、媒體等一系列社會(huì)環(huán)境。由此看來，健康促進(jìn)所涉及的利益相關(guān)者進(jìn)一步廣泛、成為社會(huì)上的一個(gè)動(dòng)態(tài)也是大勢(shì)所趨。其一，在動(dòng)態(tài)交錯(cuò)的過程中想要呈現(xiàn)明顯的因果關(guān)系是比較困難的；其二，實(shí)施者、媒體、政府、社區(qū)、資助方等利益相關(guān)者在健康促進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程中闡述了各自對(duì)此問題的理解。這樣一來便體現(xiàn)了健康促進(jìn)活動(dòng)的強(qiáng)烈構(gòu)建性，加強(qiáng)了評(píng)估“客觀性”的挑戰(zhàn)。

三、健康促進(jìn)評(píng)估的兩個(gè)原則

健康促進(jìn)評(píng)估的兩個(gè)原則應(yīng)與健康促進(jìn)模式轉(zhuǎn)變相互配合，包括系統(tǒng)實(shí)施原則和理論支持原則。

（一）系統(tǒng)實(shí)施原則

在評(píng)估過程中由開始到結(jié)束一直堅(jiān)持慣有的框架即為系統(tǒng)實(shí)施原則。健康促進(jìn)評(píng)估過程中總會(huì)碰到一系列決策上的問題，譬如，評(píng)估的具體目的是什么？評(píng)估者是誰？等諸如此類的問題。然而此類問題的回答直接關(guān)系到評(píng)估活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和評(píng)估結(jié)果的獲取。在防止艾滋病領(lǐng)域，聯(lián)合艾滋病規(guī)劃署（UN-AIDS）不斷強(qiáng)調(diào)“三維一體”，并建議每個(gè)國家建立一套行動(dòng)框架、一個(gè)強(qiáng)大的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、一套國家級(jí)的評(píng)估框架，其原因在于許多國家在健康促進(jìn)評(píng)估上存在因缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施力度而造成指標(biāo)不統(tǒng)一，無法詳細(xì)參考對(duì)照的現(xiàn)象。所以，系統(tǒng)實(shí)施原則作為健康促進(jìn)的重要原則，應(yīng)該將各方面因素都考慮進(jìn)來。如各方面的利益需求、將連貫的指標(biāo)體系連貫起來以促進(jìn)系統(tǒng)框架的形成并將實(shí)施落到實(shí)處。

（二）理論支持原則

健康促進(jìn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)當(dāng)制定一套明確的理論來作為指導(dǎo)，并且要使理論對(duì)評(píng)估活動(dòng)有著實(shí)際上的意義。理論支持作為收集評(píng)估證據(jù)的指明燈，還能強(qiáng)有力的支持干預(yù)過程的解釋與效果間的聯(lián)系。

在此通過歐洲健康促進(jìn)指標(biāo)模型（EUHPID）為例來進(jìn)行說明。EUHPID模型有兩個(gè)維度，其一是重視與個(gè)人或社會(huì)見的互動(dòng)，其原因在于要將個(gè)體層次的健康行為充分體現(xiàn)出來，此種行為并不完全體現(xiàn)于主觀意識(shí)，在一定程度上反應(yīng)了社區(qū)與社會(huì)的環(huán)境；其二，從致病方面來看要避免致病風(fēng)險(xiǎn)，從健康方面來看要鼓勵(lì)人們有效利用身邊的現(xiàn)有資源，如技術(shù)、文化、政策等。所以在EUHPID模型指導(dǎo)下的評(píng)估活動(dòng)要加強(qiáng)對(duì)個(gè)人態(tài)度、行為、知識(shí)等指標(biāo)的收集與整合，然后將之同個(gè)人或社會(huì)的環(huán)境結(jié)合起來以激發(fā)現(xiàn)有資源的測(cè)量，最終達(dá)到促進(jìn)人們健康的目的。于是在眾多的健康促進(jìn)評(píng)估活動(dòng)中要加強(qiáng)與學(xué)科的合作，如流行病學(xué)監(jiān)測(cè)、行為監(jiān)測(cè)、訪談、參與式觀察等，增加信息收集來源，促進(jìn)健康促進(jìn)評(píng)估過程與健康狀況之間的聯(lián)系。

綜上所述，健康促進(jìn)與評(píng)估首先應(yīng)從其含義出發(fā)，然后從認(rèn)識(shí)論的出發(fā)點(diǎn)的角度分析它同生物醫(yī)學(xué)之間的區(qū)別，從而清晰認(rèn)識(shí)到健康促進(jìn)的障礙同難點(diǎn)。根據(jù)健康促進(jìn)評(píng)估原則，結(jié)合理論指導(dǎo)框架實(shí)現(xiàn)健康促進(jìn)評(píng)估，并將傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)評(píng)估模式向現(xiàn)行以提高人們健康獲取能力為目標(biāo)的健康模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)健康促進(jìn)的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞： 藥理教學(xué) 心理健康 滲透

在新課改實(shí)施過程中，要求教學(xué)核心為學(xué)生的健康成長，體現(xiàn)學(xué)生健康成長的不僅是單一的考試成績，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才；同時(shí)，學(xué)生要有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。中職藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很大難度，不容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且醫(yī)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生需要有健康的心態(tài)理解專業(yè)知識(shí)，并且為將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，心理健康教育的有效滲透能促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)藥理學(xué)作用，因此，需要教師在教學(xué)中采取一定教學(xué)方式，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長。

一、中職院校學(xué)生的心理現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生是在高考失利情況下走入中職院校的，學(xué)生與生俱來的壓力很大，而且所學(xué)學(xué)科跨度比較大，對(duì)藥理學(xué)專業(yè)既陌生，又無從下手，在學(xué)習(xí)過程中不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的壓力環(huán)境下，不能有效完成學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不良情緒和心理疾病等情況，如抵觸學(xué)習(xí)，用一些不健康的方式釋放壓力，中途退學(xué)，等等。

二、藥理教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

1.拉近師生關(guān)系，樹立心理健康榜樣。

在教育改革發(fā)展過程中，不僅要改變學(xué)生的教育現(xiàn)狀，教師的作風(fēng)需進(jìn)一步改進(jìn)。中職教師在教學(xué)中不能靠單一淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，用此獲得學(xué)生的尊重，而應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教師有一定好感，建立良好的師生關(guān)系，使教師融入到學(xué)生環(huán)境中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師首先要與學(xué)生建立平等相處的環(huán)境，與學(xué)生形成良好友誼關(guān)系，放下架子。例如，教師在自我介紹中，往往除了介紹自己的名字外，更多的是介紹自己的學(xué)術(shù)及輝煌的成果等，采用這種方式無非是提高自己的身價(jià)，如果改變一種介紹風(fēng)格，如“同學(xué)們，咱們愉快地在一起了！”這樣就像朋友一樣聚會(huì)，給學(xué)生以親近感，無形之中與學(xué)生拉近距離，然后可以介紹自己的名字，如“在下姓張，名峰，可以叫我小張老師”，“不要叫我藥理老師，我不姓藥呀！”學(xué)生聽后就會(huì)有一陣笑聲，從而讓課堂氣氛變得輕松，然后可以講解小張老師名字的來歷，是個(gè)頭小的原因等，這樣就能很融洽地與學(xué)生一同進(jìn)入課堂，而且讓理論性較強(qiáng)的藥理學(xué)科顯得不那么陌生，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這樣的老師。教師對(duì)自身缺陷的幽默風(fēng)趣能讓學(xué)生正確看待自身不足，勇于承擔(dān)責(zé)任，努力改進(jìn)。再者要注意在學(xué)生面前脫去家長、長者的威嚴(yán)，與學(xué)生親近，平等對(duì)話，這樣可以建立良好師生關(guān)系。當(dāng)教學(xué)中，建立起良好的師生關(guān)系，無形之中帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從另一角度看，教師也做出了心理健康的表率，真正為人師表，師生共同積極面對(duì)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

教學(xué)中很多教師認(rèn)為只有語文和政治教學(xué)中才能滲透德育教育，但是，德育教育不應(yīng)該區(qū)分課堂，每個(gè)課堂都需要德育教育，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。例如，青霉素這一藥理教學(xué)，因?yàn)榍嗝顾厥强朔舾芯氖滓幬铮藭r(shí)可以問學(xué)生：“日常用藥過程中，還能經(jīng)常見到青霉素嗎？”好多學(xué)生知道，青霉素不常用，這是什么原因呢，青霉素其實(shí)療效好，而且價(jià)格便宜，出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是害怕患者出現(xiàn)青霉素過敏，另一方面是一些醫(yī)生覺得用藥價(jià)格低廉，沒有很高的利潤，即使患者致病的原因是青霉素敏感菌，也不予用藥，這就是沒有醫(yī)德的現(xiàn)象，這樣的醫(yī)德我們不應(yīng)該提倡，并給學(xué)生以教育，一個(gè)合格的職業(yè)醫(yī)生應(yīng)該德才兼?zhèn)?，因此，在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)德育教育，進(jìn)而使中職生成為社會(huì)的合格人才，達(dá)到教育的最終目的。

在教學(xué)中傳送正能量，在一些醫(yī)療過程中不選用青霉素，如由鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院轉(zhuǎn)入市級(jí)醫(yī)院的病人在基層醫(yī)院已用青霉素類藥物治療，在上級(jí)醫(yī)院會(huì)直接應(yīng)用價(jià)格高的效果更好的頭孢類藥物，解釋這是正當(dāng)?shù)挠盟幏椒ǎ虝?huì)學(xué)生明辨是非。再者介紹學(xué)生看到周圍現(xiàn)實(shí)版的“白求恩大夫”，并解釋媒體對(duì)醫(yī)療工作者的片面報(bào)道，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)醫(yī)療工作特殊性的認(rèn)識(shí)，形成健康積極的世界觀和價(jià)值觀。

3.結(jié)合學(xué)生心理，提供心理健康的形成條件。

藥理學(xué)的專業(yè)和理論性極強(qiáng)，教學(xué)過程中，如果都采用專業(yè)術(shù)語講解內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)難理解的情況，更不能深入應(yīng)用知識(shí)，長時(shí)間下去，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，因此，要把抽象的專業(yè)理論與實(shí)際生活結(jié)合起來，同時(shí)把抽象變得具體，這樣不僅有益于學(xué)生理解內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。例如，在講解青霉素的藥物作用時(shí)，細(xì)菌為什么能夠殺死青霉素，此時(shí)，教師可以舉例，用臥薪嘗膽的故事理解教學(xué)內(nèi)容，說：“吳王夫差有強(qiáng)大的勢(shì)力，打敗了越王勾踐，勾踐臥薪嘗膽，把西施獻(xiàn)給夫差，通過西施的誘導(dǎo)，使吳王被瓦解?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常熟悉，此時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)移話語，說：“這就是青霉素的耐藥性，和故事聯(lián)系起來，吳王就是青霉素，勾踐就是金黃色葡萄球菌，而西施就是內(nèi)酞胺酶?！蓖瑢W(xué)經(jīng)過回味，就會(huì)對(duì)藥理恍然大悟，激發(fā)對(duì)藥理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使課堂氣氛活躍，促進(jìn)對(duì)藥理知識(shí)的理解。在教學(xué)方法上迎合學(xué)生心理，有利于抽象藥理知識(shí)的理解掌握，從而幫助經(jīng)歷中高考失利的學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教法改變讓中職院校學(xué)生在新的知識(shí)領(lǐng)域中找到自己的位置，樹立自信，為健康心理的形成創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、結(jié)語

在學(xué)科教學(xué)過程中，如何滲透心理健康教育，有很多國內(nèi)外專家都在探討，但是，把心理健康教育滲透到藥理教學(xué)中的還為數(shù)不多，中職藥理教學(xué)中心理健康教育的滲透至關(guān)重要，要對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)為心理健康教育只出現(xiàn)在語文、政治等學(xué)科中的觀念加以轉(zhuǎn)變。目前教學(xué)中，學(xué)生的心理問題發(fā)生得非常頻繁，因此，心理健康教育對(duì)于每一科都非常重要，有利于學(xué)生未來的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)健康促進(jìn)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；幼兒；身心健康；意義

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0096-01

幼兒體育游戲是將幼兒的基本動(dòng)作加入生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，以游戲的形式進(jìn)行的一種體育活動(dòng)。體育游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，更是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。它不同于一般的體育活動(dòng)，能把難以理解的動(dòng)作變成有趣好玩的游戲情節(jié)，讓幼兒在輕松、愉快的條件下理解和掌握其中的要領(lǐng)，從而達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)的目的，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、體育游戲?qū)τ變荷硇牡挠绊?/p>

幼兒是人的一生的最初階段，身體各器官、系統(tǒng)的機(jī)能還沒有發(fā)育成熟和完善，身體基礎(chǔ)比較薄弱。經(jīng)研究表明，愛運(yùn)動(dòng)的孩子比不運(yùn)動(dòng)的孩子，長大后個(gè)子會(huì)相差5cm～7cm。此外，人的智力發(fā)展是建立在大腦這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)上，從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的角度說，參加體育活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，所有這些都意味著需要通過成人的保護(hù)和教育才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的目的。體育游戲是貫穿智、德、體、美的一種活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，還可以促進(jìn)幼兒的智力、人格、品德等方面的發(fā)展。

二、在體育游戲中如何促進(jìn)幼兒的身心健康

1. 安全、衛(wèi)生是幼兒身心健康的前提

教育家陳鶴琴指出：“幼兒的健康應(yīng)放在幼兒園的首位?！苯】凳怯變鹤鋈魏问虑榈那疤幔貏e是體育活動(dòng)更需要有好的體質(zhì)。在幼兒園，每天的戶外活動(dòng)不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)占一半，也就是一小時(shí)。為此，體育場地的位置、運(yùn)動(dòng)器械的大小、重量應(yīng)符合幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)。對(duì)運(yùn)動(dòng)器材、器械要經(jīng)常檢查、修理、保養(yǎng)，讓幼兒有一個(gè)安全、衛(wèi)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在室內(nèi)玩時(shí)最好有軟墊，赤腳進(jìn)入室內(nèi)，玩的器械盡量不要選擇尖尖的或外圈不光滑的，這樣既可以避免幼兒被器械所傷，又可以避免塵土飛揚(yáng)。

2. 好玩、合適的游戲是幼兒身心健康的保障

活動(dòng)的種類繁多，內(nèi)容豐富，但并不是所有的身體運(yùn)動(dòng)都適合于幼兒。有的活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量小，達(dá)不到鍛煉的效果，有的活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量太大身體承受不了。因此，教師在制定體育游戲的時(shí)候一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身體特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量也應(yīng)由易到難、由簡單到復(fù)雜。如小班的幼兒就可以玩一些吹泡泡、摘果子等游戲；中班的幼兒就可以玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘等游戲；大班的孩子就可以玩一些競技、比賽類的游戲。創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲，可以讓幼兒在歡樂的氣氛中身心得到和諧發(fā)展。

3. 游戲中注重幼兒的情感需要是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵

情感的需要同樣能在體育游戲中得到滿足。一是滿足幼兒情緒情感的需要。如一些小男孩喜歡扔沙包、投飛鏢、打皮牛等游戲，他們會(huì)把對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不滿的事情發(fā)泄到游戲中去（經(jīng)過游戲的“發(fā)泄”之后，他們的臉上會(huì)露出痛快的表情）。二是滿足幼兒交往的需要。如丟手絹、老鷹捉小雞等游戲都為幼兒和幼兒、幼兒和老師的交往提供了機(jī)會(huì)。三是滿足兒童的表現(xiàn)欲和體驗(yàn)成功的需要。在體育游戲的整個(gè)過程中，教師要注重對(duì)幼兒情感的熏陶，從而更好地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

4. 游戲的評(píng)價(jià)是幼兒身心發(fā)展的有效手段

評(píng)價(jià)就是進(jìn)行價(jià)值判斷，即對(duì)事物、行為方式的描述加上價(jià)值高低的判斷，它是幼兒園課程的重要組成部分。游戲的評(píng)價(jià)可分為語言式評(píng)價(jià)和非言語性的評(píng)價(jià)。

（1）語言式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言要多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)。在幼兒教育中，教師可以多角度、多元化地評(píng)價(jià)幼兒，從而全面了解他們的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)的語言多以鼓勵(lì)為主，要多一些商討?！岸紫聛怼迸c幼兒商討，更容易得到幼兒的理解與接受，游戲的要求與目標(biāo)更容易達(dá)成。評(píng)價(jià)語言要多一些創(chuàng)新，教師的評(píng)價(jià)語言要具體到事，切不可籠統(tǒng)。例如，一位小朋友在挑軟棒的游戲中，想法得到了大家的認(rèn)同，教師可以說：“某某小朋友，能把平時(shí)挑小棒的方法運(yùn)用到這里，變成一個(gè)新游戲，很會(huì)舉一反三?！边@樣具體、到位的表揚(yáng)，更容易讓幼兒明白得到表揚(yáng)的理由是什么。

（2）非言語性的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語言是多種形式的，既可以是有聲的，也可以是無聲的；既可以是表情上的，也可以是物質(zhì)上的。簡單的手勢(shì)可以使幼兒一目了然，很快就理解其中的意思，是體育游戲中非常實(shí)用的一種方法。目光接觸在體育活動(dòng)中非常實(shí)用，往往教師的一個(gè)眼神，幼兒就知道應(yīng)該干什么。微笑是生活交往中最常見的評(píng)價(jià)方法，點(diǎn)頭、鼓掌、身體接觸等動(dòng)作暗示在非語言性評(píng)價(jià)中用途很廣，有時(shí)可與語言評(píng)價(jià)相結(jié)合。哨子是體育活動(dòng)中獨(dú)有的，是非常具有號(hào)召力的一種方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，只要教師按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排幼兒體育游戲，注重游戲的安全性，注重幼兒的情感需要，并給予幼兒鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，就能有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕祿偉，趙樂峰.體育游戲?qū)η嗌倌牦w質(zhì)健康影響的研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（05）.

對(duì)健康促進(jìn)的理解范文第4篇

【關(guān)鍵詞】:小學(xué)數(shù)學(xué) 心理健康

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0153-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅重視對(duì)學(xué)生技能的掌握，也要重視學(xué)生的心理健康教育，而實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的心理健康教育比較忽視。那怎樣加強(qiáng)學(xué)生的 心理健康教育呢？

一、教師要有健康的心理，營造寬松的課堂氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切的目光，一句熱情而飽含激勵(lì)的話語，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠待人，認(rèn)真做事。相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、利用學(xué)生間的相互教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康

同學(xué)之間具有相似的心理水平，相通語言，較為接近的興趣愛好，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問題拿出來讓學(xué)生討論。如“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題較多怎么辦？”“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”，讓學(xué)生在討論中暢所欲言，各抒己見，達(dá)到自我教育，相互影響，從而獲得一種理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)。

三、為學(xué)生搭建成長與體驗(yàn)成功的平臺(tái)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察分析，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題的欲望，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)協(xié)作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上的集體氣氛，讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人；思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠懇。教給他們交往的技能，讓那些相對(duì)缺少同伴，膽小的學(xué)生，在大膽的交流中，既學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通，又在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，從而在數(shù)學(xué)建模的過程中，有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，教師要把自己看成是與大家一起研究學(xué)習(xí)的伙伴，凡是學(xué)生能探求的老師決不替代，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。如學(xué)習(xí)《長方形周長的計(jì)算》時(shí)，在明白周長意義的基礎(chǔ)上,我拿著一張卡片對(duì)大家說：“我要為這張卡片制作一個(gè)外框，需要準(zhǔn)備多長的外框料？請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰??！比缓笠騽?shì)利導(dǎo)問:這些算式中你認(rèn)為哪種算法最好記，最簡便？并由學(xué)生歸納出：長方形的周=(長＋寬)×2。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，歸納，在課堂小結(jié)時(shí)，他們?yōu)樽约簳?huì)學(xué)習(xí)而感到高興和自豪。

3、分層要求，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币?qū)W生學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，在教學(xué)中既照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又要避免不分對(duì)象“一刀切”的弊端，就要求教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)分層、施教分層、評(píng)價(jià)分層”。讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己實(shí)際水平的層面上學(xué)習(xí)，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，真正為學(xué)生營造出安全的心理健康氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、運(yùn)用積極合理的評(píng)價(jià)，促成和維護(hù)學(xué)生的心理健康

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性地評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師要更新對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的觀念，既要重視學(xué)生知識(shí)技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變，將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定，積極合理評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來說，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺，體驗(yàn)到做成自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的那種滿意的心情。讓不同的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，都能體驗(yàn)到成功的樂趣，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。

四、要重視給學(xué)生提供適時(shí)援助，促進(jìn)學(xué)生心理健康

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因個(gè)體差異，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動(dòng)的情況時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，苦惱，急躁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)教師從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予及時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難。提供援助時(shí)應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。

五、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康

對(duì)健康促進(jìn)的理解范文第5篇

隨著近年來青少年犯罪率的不斷上升，對(duì)于高中生的心理教育已經(jīng)成為社會(huì)和教育界共同關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的心理教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不能起到很好的效果。新形勢(shì)下，采用幽默心理學(xué)教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，作用十分明顯。本文對(duì)幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：幽默心理學(xué) 高中心理健康教育 應(yīng)用

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高。當(dāng)代的高中生在高考的壓力和繁重的課業(yè)的逼迫下，產(chǎn)生了一定的心理問題。高中生的心理發(fā)育尚未完全成熟，因此，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育就顯得十分重要。為了能讓處在青春期的高中生能夠接受學(xué)校的心理教育，很多學(xué)校開展了幽默心理學(xué)教育。

1幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中應(yīng)用的重要意義

1.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

近年來，社會(huì)競爭壓力的加強(qiáng)，使得部分高中生心理壓力過大，同時(shí)，學(xué)校和家長的過度否定又使他們失去了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前高中學(xué)生的心理問題已經(jīng)變得十分突出，高中校園中的暴力事件也時(shí)有發(fā)生。因此，在這種情況下，將幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓高中生在輕松娛樂的氛圍中對(duì)自身的心理問題進(jìn)行調(diào)節(jié)，并逐漸走出心理陰影，讓高中生能夠樂觀、積極地進(jìn)行生活，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2促進(jìn)高中生的全面發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求開始逐漸增強(qiáng)。當(dāng)前形勢(shì)下，部分高中生由于受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響而顯得有些特立獨(dú)行。采用幽默心理學(xué)教育方法對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，能夠?qū)W(xué)生的心理問題進(jìn)行有力疏導(dǎo)，并提高高中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才。

1.3幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的人際關(guān)系

高中生正處于青春期的叛逆階段，這個(gè)階段的孩子都有共同的特點(diǎn)，那就是希望引起別人的注意，這就使他們盲目地去追求個(gè)性，喜歡沖動(dòng)。因此，當(dāng)代的大部分高中生不能正確地處理人際關(guān)系。在對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，將幽默心理學(xué)應(yīng)用其中，能夠讓他們學(xué)會(huì)換位思考和理解別人，進(jìn)而建立良好、和諧的人際關(guān)系。

2在高中生心理健康教育中運(yùn)用幽默心理學(xué)的具體措施

2.1幫助高中生正確理解幽默的含義

對(duì)于“幽默”，不同人有不同的理解，幽默要適度，恰到好處的幽默可能會(huì)打破人與人之間交往的僵局，使溝通變得更加容易，而過度的幽默和調(diào)侃就可能會(huì)傷害到他人的自尊心，使人際關(guān)系變得惡化。因此，在對(duì)高中生進(jìn)行幽默心理健康教育時(shí)，要讓他們正確認(rèn)識(shí)幽默并理解幽默的含義。一方面，要區(qū)分“幽默”和“貧嘴”，一個(gè)幽默的人必然是有品位且寬容大度的人，而不是一個(gè)喜歡遇事鉆牛角尖的人；另一方面，幽默是一個(gè)人擁有豐富的知識(shí)和人生閱歷的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，老師可以在課堂上讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)“幽默”二字的理解，讓同學(xué)們充分參與其中，并將最終答案告訴他們，加深學(xué)生對(duì)幽默含義的深刻理解。

2.2在教會(huì)學(xué)生幽默技巧的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行健康教育

社會(huì)生活中的幽默總體來說有著不同的種類，運(yùn)用幽默心理學(xué)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要讓學(xué)生掌握必要的幽默技巧，正確掌握幽默的各種形式。首先，幽默可以是社會(huì)性的幽默，掌握社會(huì)幽默的技巧能夠幫助學(xué)生處理社會(huì)生活中各種復(fù)雜的人際關(guān)系，在課堂教學(xué)中，老師可以設(shè)定特定的場景，鼓勵(lì)學(xué)生用幽默的方式彼此進(jìn)行交流。其次，自勵(lì)性幽默就是鼓勵(lì)學(xué)生處在尷尬的環(huán)境中，要利用一種自嘲的方式將窘迫的局面進(jìn)行化解，這樣通常能夠?qū)⒈粍?dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，并能夠避免不必要的沖突。例如：某校一學(xué)生由于成績下滑而產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，教師鼓勵(lì)該學(xué)生采用自嘲的方式鼓勵(lì)自己，找到問題所在，使學(xué)生逐漸走出了自卑的陰影，不僅整個(gè)人變得非常開朗，而且成績也有了顯著提高。再次，幽默種類中有一種不值得鼓勵(lì)的幽默就是“敵對(duì)性幽默”，這種幽默方式是利用他人的弱點(diǎn)進(jìn)行人身攻擊，容易讓別人產(chǎn)生消極情緒。例如：某校一班級(jí)學(xué)生之間經(jīng)常開傷害對(duì)方的玩笑，班級(jí)學(xué)生將這種行為當(dāng)作幽默的一種，針對(duì)這種情況，班主任老師對(duì)學(xué)生間的這種幽默行為及時(shí)予以制止，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種幽默是不可取的，促進(jìn)了本班學(xué)生的心理健康。最后，回彈性的幽默是在面對(duì)別人的攻擊時(shí)做出的回應(yīng)，但是這種回應(yīng)往往不是具有攻擊性的，而是用睿智來進(jìn)行回?fù)?，幽默感本身就是一種心理防御，它能夠讓人的心理壓力得到緩解，使緊張的心情最大程度的放松。老師在教學(xué)的過程中，利用幽默心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幽默教育的滲透，可以建立相應(yīng)的“幽默室”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用幽默的心態(tài)去面對(duì)來自家庭、社會(huì)和學(xué)校各方面的壓力，這樣不僅能夠使高中生變得越來越獨(dú)立，還能有效地對(duì)他們的心理健康進(jìn)行培養(yǎng)。讓當(dāng)代的高中生能夠掌握緩解壓力的有效手段。

3結(jié)語

總而言之，幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中加以運(yùn)用，能夠讓高中生在掌握幽默技巧的基礎(chǔ)上緩解自身的心理壓力，促進(jìn)高中生的心理健康。隨著幽默心理學(xué)在高中心理健康教育中應(yīng)用得越來越廣泛，高中生的心理問題將會(huì)得到更好的解決，從而降低校園暴力事件的發(fā)生率，也帶動(dòng)了當(dāng)代高中生的身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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