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教案與教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別范文第1篇

一、沒(méi)有分清教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

本次大賽中，一些選手沒(méi)有很好弄清楚教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別，往往只考慮自己怎么教，沒(méi)有考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)，缺乏師生間互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、缺乏學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，所以沒(méi)能走出編寫(xiě)教案的框架。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課，也可以小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。片段教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)控制在解決幾個(gè)問(wèn)題的范圍之內(nèi)。

教案是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，也是教師自己用的教學(xué)內(nèi)容文本，還可以作為考察一個(gè)教師備課的依據(jù)之一。所以，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的層次是不完全對(duì)等的。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有明顯區(qū)別：教案是是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽視學(xué)生的主體地位；而教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，如何讓學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

二、對(duì)片段教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)

片段教學(xué)設(shè)計(jì)只是針對(duì)教材中某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的一部分來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)與完整的一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是有所區(qū)別的，所以不能絕對(duì)照搬教學(xué)大綱或教參中所列的某章節(jié)的重難點(diǎn)。例如物理必修1中《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：1.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；2.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是：1.理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題；2.照相機(jī)曝光時(shí)間的估算。

但是如果片段教學(xué)所指的范圍僅限于概念和規(guī)律的探究，則運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題就不能列為重點(diǎn)。又如，倘若不用照相機(jī)做為教具，教學(xué)難點(diǎn)就不是照相機(jī)曝光的時(shí)間問(wèn)題了，所以片段教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮系統(tǒng)性和連續(xù)性，又要根據(jù)具體指定的片段和所采用的媒體來(lái)設(shè)計(jì)并分析其教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、缺乏用圖表法和流程圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案的習(xí)慣

從本次參評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，采用圖表法和流程圖的比較少。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也存在類似的情況。從表面上是老師怕麻煩，想省時(shí)間，實(shí)際上是一些教師對(duì)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和被研究對(duì)象等缺乏系統(tǒng)的研究，所以無(wú)法上升到用圖表法和流程圖來(lái)歸納展示。

其實(shí)，合理使用邏輯性設(shè)計(jì)的表格和流程圖，教學(xué)過(guò)程條理性好，有利于引導(dǎo)學(xué)生用表格的方式歸納知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜思維的過(guò)程中進(jìn)行綜合歸納的能力。

教學(xué)流程圖便于展現(xiàn)教師的教學(xué)思路以及設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)也便于更改補(bǔ)充。如能充分利用流程圖，把抽象問(wèn)題形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以流程圖為載體，進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于加強(qiáng)過(guò)程與方法教學(xué)。

此外，板書(shū)、板畫(huà)能力有待提高

隨著電腦和多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，很多老師越來(lái)越重視多媒體課件的使用，而對(duì)板書(shū)和板畫(huà)卻日益疏遠(yuǎn)起來(lái)，有的青年教師更是漠視了板書(shū)、板畫(huà)，認(rèn)為板書(shū)、板畫(huà)已經(jīng)落后于社會(huì)，應(yīng)該退出課堂，電子課件可以完全替代板書(shū)板畫(huà)了！

本次大賽，許多選手們展現(xiàn)了個(gè)人高超的課件制作水平，但現(xiàn)場(chǎng)手工的板書(shū)、板畫(huà)能力有待提高。本人作為省、市兩級(jí)的評(píng)委，親眼目睹了一些青年教師現(xiàn)場(chǎng)的板書(shū)、板畫(huà)能力比較差，如：字跡潦草、書(shū)寫(xiě)不工整、筆畫(huà)次序顛倒、板書(shū)不講格式，把小寫(xiě)的“1、2、3”序號(hào)放在大寫(xiě)的“一、二、三”前面；一些板書(shū)缺乏總體設(shè)計(jì)，未能突出課堂的中心思想；繪圖缺乏科學(xué)思想，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，作物理學(xué)力的圖示時(shí)，箭頭畫(huà)得不規(guī)范或畫(huà)錯(cuò)的大有人在！

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別范文第2篇

在提倡素質(zhì)教育的新形式下，舞蹈被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)與接受。本文以當(dāng)前素質(zhì)教育改革中，從全面發(fā)展的教育方針出發(fā)，根據(jù)如今素質(zhì)教育的狀況與趨勢(shì)，通過(guò)舞蹈活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)，分析舞蹈活動(dòng)課的內(nèi)涵，闡述少兒舞蹈活動(dòng)課與學(xué)科課的區(qū)別，根據(jù)《9年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)探討如何對(duì)少兒舞蹈教案進(jìn)行編寫(xiě)，如何讓學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，通過(guò)對(duì)舞蹈活動(dòng)課的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以及少兒舞蹈活動(dòng)課教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮的作用和少兒舞蹈活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題來(lái)談?wù)勆賰何璧富顒?dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：舞蹈活動(dòng)課；教案編寫(xiě)；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用

ABSTRACT

In advocated the education for all-around development under the new form, dances by more and more many people was known with accepts. This article by the current education for all-around development reform in, embarks from the full scale development educational policy, according to the present education for all-around development condition and the tendency, through the dance activity class teaching goal, the analysis dance activity class connotation, elaborated the children dance the active class and the discipline class difference, "Instructs Summary according to Nine Years Compulsory education Activity Curriculum", how "Music New Curriculum Standard" to discuss dances to the children teaches the document to carry on the compilation, how lets the student to dance has the interest, through to dances the active class the study to raise the ability which the student studies on own initiative, As well as the children dance the function and the children which in the active class teaching the teacher should display dance the question which the active class teaching should pay attention to chat the children to dance the active class the teaching design.

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別范文第3篇

另外，我們還要明確教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別。從目的上，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)教更重要的時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)；從形式上，教案只是教師手上的教學(xué)提綱，而教學(xué)設(shè)計(jì)還可以是學(xué)案，不僅教師有學(xué)生也可以有。即師生共有。從環(huán)節(jié)上，教學(xué)設(shè)計(jì)注重課前、課中、課后。尤其是課后的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，反思自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。教案關(guān)注的是課中，如何教的問(wèn)題。

那么，怎樣才能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)，升華思品課堂？

一、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的形式

1、體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是要實(shí)踐，要去看去做，要組織一定的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)，從而深化知識(shí)。

2、探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，首先了解探究式的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生明確問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)合作探究、討論交流，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要展示目標(biāo)，通過(guò)三維目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)到，如果達(dá)不到就要進(jìn)行矯正。

二、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1、系統(tǒng)性原則。《學(xué)記》指出“雜施而不孫,則壞亂而不修”。朱熹說(shuō):學(xué)習(xí)要“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”, 學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是有由已知導(dǎo)向新知的順序的，教學(xué)不相應(yīng)地按照一定的順序進(jìn)行，就違反教學(xué)的客觀規(guī)律。教學(xué)循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行，能夠保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，獲得對(duì)客觀世界的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在系統(tǒng)性原則教學(xué)設(shè)計(jì)中，要處理好教學(xué)活動(dòng)順序與學(xué)科知識(shí)邏輯順序、學(xué)生掌握知識(shí)和能力發(fā)展順序之間的關(guān)系。另外，系統(tǒng)性原則不是一成不變的，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也要適應(yīng)各種具體情況而作靈活的安排。

2、可行性原則。顧名思義，可行性就是要切實(shí)可行，否則，就是毫無(wú)疑義的。我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，分析教材，分析學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3、反饋性原則。有效地教師反饋是實(shí)現(xiàn)新課堂的關(guān)鍵所在和新課改的必然要求，動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教師反饋。反饋性原則，指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生要從教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)地獲得反饋信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。貫徹這一原則的基本要求是：①師生要善于通過(guò)多種渠道，及時(shí)獲得教與學(xué)的反饋信息。②師生要及時(shí)評(píng)價(jià)所獲得的反饋信息，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。③要培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、靈活性原則。教無(wú)定法。教學(xué)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施的過(guò)程中，意外不可避免，因此教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。教學(xué)方法是死的，而課堂是活的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須因地制宜，因材施教，活學(xué)活用。

5、創(chuàng)新性原則。是新課標(biāo)提出的新要求，那么教師在指導(dǎo)過(guò)程，就應(yīng)該有新意、出新招，在新課程理念的指引下，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。更要注重學(xué)生練筆的過(guò)程，多角度、多方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與到練習(xí)活動(dòng)中，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)毫無(wú)新意，缺乏吸引力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得的枯燥乏味，要想收到好的訓(xùn)練效果，豈不是天方夜談。

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別范文第4篇

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，盡管每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案有所不同，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的基本特點(diǎn)是相同的，對(duì)課堂教學(xué)所起的作用基本上是一致的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下兩個(gè)特點(diǎn)。一是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)前的設(shè)想基本上都包含在教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸于課堂教學(xué)，就必須成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)、約束及控制等作用。二是教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論基礎(chǔ)，又有較明確的教學(xué)實(shí)踐指向。在成型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，三位一體的教學(xué)目標(biāo)被分解成具體的、可操作性的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)媒體的選擇及教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施等都做了具體的規(guī)定和安排，這一系列的內(nèi)容都有很強(qiáng)的可操作性。此外，教師應(yīng)把自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧等融入到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都是教師創(chuàng)造出來(lái)的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)因素。不論是哪一層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)目標(biāo)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)[2]。在這個(gè)系統(tǒng)中存在著許多矛盾，為了解決這些矛盾，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教材編寫(xiě)意圖及教學(xué)方法等。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本任務(wù)與指向，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是教學(xué)中師生所期望達(dá)到的一種教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要內(nèi)涵清楚，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要相互協(xié)調(diào)，要看得見(jiàn)、摸得著、做得到，不能形同虛設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，往往存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。例如：教師對(duì)一些定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，如“理解”、“了解”、“掌握”等把握不準(zhǔn)，提出的要求不切合教學(xué)實(shí)際。對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的制定顯得空洞無(wú)物，存在套用新課程理念，流于形式的現(xiàn)象。在實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意把握好以下幾點(diǎn)：一是整體性。要注意所學(xué)內(nèi)容與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，正確處理好近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的相互關(guān)系。二是全面性。新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的要求，三維目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，更重視對(duì)過(guò)程目標(biāo)的關(guān)注及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注新課程所提出的過(guò)程性目標(biāo)。三是現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，避免目標(biāo)過(guò)空、過(guò)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生的學(xué)情

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的目是為了學(xué)生的發(fā)展，為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，符合學(xué)生的實(shí)際情況，取得較好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情?？梢詮囊韵聨讉€(gè)維度做好學(xué)情分析：一是分析學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即要了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的智力、能力、個(gè)性心理特征等，這樣才能選擇合適的材料，使新的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生原有的觀念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。二是分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察某公司的股價(jià)走勢(shì)圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)單調(diào)性概念產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，因?yàn)楣蓛r(jià)走勢(shì)情境包含學(xué)生所不具備的一些股市專業(yè)知識(shí)，以此作為本節(jié)課的教學(xué)情景不妥，這說(shuō)明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等。三是分析學(xué)生的興趣點(diǎn)和可能出現(xiàn)的困難點(diǎn)。有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是數(shù)學(xué)例題和數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)省略了概念生成、學(xué)生自主探究的過(guò)程，將主要教學(xué)時(shí)間安排在例題和練習(xí)的教學(xué)上，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在輕知識(shí)生成、重題型展示和解題訓(xùn)練，追求一步到位的問(wèn)題，由于教學(xué)要求過(guò)高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人為的設(shè)置了障礙，更談不上學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)等。

（三）教材編寫(xiě)意圖

數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究教材，把握教材的設(shè)計(jì)意圖，這樣才能有效的使用教材，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)，首先要對(duì)教材的背景進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在一定背景下進(jìn)行的，知識(shí)背景對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響，數(shù)學(xué)教材的背景分析，主要是分析數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，以及在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用等。其次是對(duì)教材的功能進(jìn)行分析。分析這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，以及對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值，包括智力價(jià)值、教育價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。三是對(duì)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分研究教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，力圖使每個(gè)細(xì)節(jié)都能充分體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。例如：蘇教版高中數(shù)學(xué)教材采取以問(wèn)題為主線的方式進(jìn)行編寫(xiě)，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究、積極思維是十分有利的，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思升華的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本的理念

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中最重要的一個(gè)因素，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的先進(jìn)教育理念。從教學(xué)的指向和最終目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教不能代替學(xué)，教師的教必須促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，“為學(xué)而教”體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就是一定要貫徹“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的基本理念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)的組織方式”為中心進(jìn)行教學(xué)組織，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的類型來(lái)選擇教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，營(yíng)造一個(gè)能激活學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于新知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其根本目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往存在一個(gè)誤區(qū)：教師只要把教學(xué)內(nèi)容講清了，學(xué)生也聽(tīng)懂了，認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)就掌握了，這種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)就在于教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的是“為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)調(diào)了教師按部就班地規(guī)劃并實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生則在教師的指揮棒下被動(dòng)地接受知識(shí)。波利亞曾說(shuō)過(guò)，“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，但學(xué)生想什么更千百倍的重要。”教師若只注意題海戰(zhàn)術(shù)，不重視思維過(guò)程的展現(xiàn)，把學(xué)生訓(xùn)練成解題的機(jī)器，學(xué)生不能掌握解決問(wèn)題的方法和策略，那么，教學(xué)活動(dòng)就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別范文第5篇

人教版高一上冊(cè)化學(xué)基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.掌握糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法;

2.掌握糖類、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對(duì)水解反應(yīng)的影響;

3.了解糖類、油脂和蛋白質(zhì)的簡(jiǎn)單分類、主要性質(zhì)和用途;

【過(guò)程與方法目標(biāo)】 培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納思維能力及分析思維能力，信息搜索的能力

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

二、教學(xué)重難點(diǎn)

①糖類、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn);

②糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)及檢驗(yàn)方法;

③蔗糖的水解反應(yīng)及水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)

三、教學(xué)方式：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)，小組討論合作，小組實(shí)驗(yàn)探究

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖

新課引入： 同學(xué)們中午都吃些什么? 米飯、面條、蔬菜、肉、雞蛋 以拉家常方式引入課題，拉近老師與學(xué)生的距離，

環(huán)節(jié)一：三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的組成特點(diǎn) 提出問(wèn)題：根據(jù)表3-3思考討論如下問(wèn)題：①糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成上有什么共性;你能說(shuō)出它們的類別?②糖類各代表物的分子式有何特點(diǎn)?它們之間又有何聯(lián)系?③分析葡萄糖和果糖的結(jié)構(gòu)式有何特點(diǎn)?④通過(guò)以上分析你對(duì)哪些物質(zhì)屬于糖類有何認(rèn)識(shí)?

⑤油和脂在組成上有何區(qū)別?⑥如何鑒別它們?檢驗(yàn)?

小組熱烈討論，匯報(bào)結(jié)果 學(xué)生通過(guò)討論分析糖有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，

環(huán)節(jié)二葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的特征反應(yīng) 教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng) 分組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，總結(jié)葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的檢驗(yàn) 自己動(dòng)手，讓學(xué)生在做中學(xué)

環(huán)節(jié)三水解反應(yīng)(共性) 蔗糖水解教師邊演示實(shí)驗(yàn)，邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考

油脂的水解較復(fù)雜，由酯化反應(yīng)的特點(diǎn)----水解反應(yīng)---油脂水解的產(chǎn)物----兩種環(huán)境下產(chǎn)物的差異---皂化反應(yīng)

蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物----各種氨基酸

觀察、記錄、思考 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力分析問(wèn)題的能力

環(huán)節(jié)四自主學(xué)習(xí)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的存在與應(yīng)用 閱讀、討論 了解常識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力歸納總結(jié)表達(dá)能力

環(huán)節(jié)五課堂小結(jié) 見(jiàn)板書(shū) 特出重點(diǎn)，形成知識(shí)體系

環(huán)節(jié)六課堂小測(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

一、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成

1.共性和屬類

都含C、H、O 三種元素 都是烴的衍生物，其中油脂屬于酯類

2.分類與同分異構(gòu)現(xiàn)象

二、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)(鑒別方法)

(一)特征反應(yīng)(特性)

1.葡萄糖①新制氫氧化銅產(chǎn)生磚紅色沉淀，醫(yī)學(xué)上用于診斷糖尿病

②銀鏡反應(yīng) 制鏡工業(yè)，熱水膽瓶鍍銀(還原性糖或者-CHO的檢驗(yàn)方法)

2.淀粉—常溫下淀粉遇碘(I2)變藍(lán)

3. 蛋白質(zhì) ①顏色反應(yīng) ②灼燒

(二).水解反應(yīng) (共性)

①單糖不水解，二塘、多糖水解產(chǎn)物是單糖

②油脂酸性、堿性水解(皂化反應(yīng))

③蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物氨基酸

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