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藥劑學(xué)的核心范文第1篇

關(guān)鍵詞：心血管疾?。慌R床用藥；合理

【中圖分類(lèi)號(hào)】R969 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0300-01

心血管疾病，又稱(chēng)為循環(huán)系統(tǒng)疾病，是一系列涉及循環(huán)系統(tǒng)的疾病。當(dāng)今社會(huì)，心血管疾病是嚴(yán)重影響人類(lèi)生命健康的重要疾病之一，特別是隨著近年來(lái)我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，以及日益加快的生活節(jié)奏和逐漸高脂化的飲食習(xí)慣，據(jù)有關(guān)研究報(bào)道，目前在我國(guó)居民的死亡原因譜中，心血管疾病已經(jīng)成為僅次于惡性腫瘤的第二號(hào)殺手，且每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人因患該病導(dǎo)致殘疾。發(fā)病人群特別是以老年人為主，包括高血脂、高血壓、冠心病、心絞痛等，其發(fā)病率與死亡率不斷地上升，對(duì)人類(lèi)生命產(chǎn)生重大的威脅。因此，如何經(jīng)濟(jì)、合理、安全、有效地應(yīng)用藥物，提高心血管疾病的防治水平，已成為當(dāng)今醫(yī)藥學(xué)從業(yè)人員所面臨的刻不容緩的問(wèn)題。本文就我院心血管疾病臨床用藥的合理性作以下分析：

1 資料與方法

1.1 一般資料：自我院2010年6月至2011年6月期間541例入住的心血管疾病患者的臨床用藥資料為依據(jù)，對(duì)患者的性別、年齡、癥狀、嚴(yán)重程度以及所用心血管藥物進(jìn)行分析，根據(jù)所用藥品的名稱(chēng)、編碼、價(jià)格、數(shù)量、規(guī)格等指標(biāo)計(jì)算出DDDs值，DDD值根據(jù)國(guó)家《新編藥物學(xué)》15版的規(guī)定，中成藥的DDD值則參考其說(shuō)明書(shū)，采用降序排序法列出藥品的日均DDDs值，并列出金額在前十二位的藥品，結(jié)合所用心血管藥物的合并癥、用法、療程、劑量、聯(lián)用藥狀況以及副作用等進(jìn)行分析，以上作為我院臨床用藥合理性分析的資料。

1.2 統(tǒng)計(jì)方法：以治療心血管疾病的藥物利用指數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷臨床用藥的合理性，當(dāng)DUI值≤1時(shí)即判斷為用藥合理。DUI的計(jì)算公式：DDDs=藥品用藥總量/ DDD，DUI=DDDs/總用藥天數(shù)。

2 結(jié)果

詳見(jiàn)表1。

在本文所分析的心血管疾病患者其中，病癥主要以冠心病為主，占46.8%，高血壓占31.6%，心絞痛、心肌梗塞、高血脂等合占21.6%。在用藥種類(lèi)方面，單獨(dú)用藥為僅為8.5%，聯(lián)合用藥種類(lèi)在2至4種的占49.5%，5種藥品以上的則占42%。用藥天數(shù)在10天以?xún)?nèi)的占58%，10-20天的占42%，20-30天的占8%。而由表1的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，我院在心血管疾病的臨床用藥方面，具有較高的安全性與合理性。盡管依然存在少量心血管藥品的DUI值＞1，但其原因可能是與心血管疾病患者用藥的并發(fā)癥或是其他相關(guān)病癥有關(guān)。

3 討論

對(duì)于心血管疾病的用藥方面，首先，是要對(duì)患者疾病進(jìn)行正確的評(píng)估與科學(xué)的診斷，心血管疾病的患者一般以老年人為主，老年人身體較虛弱，且心血管疾病復(fù)雜，且容易存在合并癥，因此用藥前必須要謹(jǐn)慎的對(duì)患者的身體狀況和病情危險(xiǎn)指數(shù)進(jìn)行正確的評(píng)估，確切診斷出病情，并結(jié)合患者其他信息，制定科學(xué)、合理的用藥方案。

其次，由于心血管疾病復(fù)雜性，其治療藥物具有多樣性，臨床為了提高治療效果、降低藥物使用量、降低不良反應(yīng)與耐藥性的發(fā)生等，常常會(huì)選擇兩種或兩種以上多種藥物聯(lián)合使用，對(duì)于患者而言，這種聯(lián)合用藥是必要的，但聯(lián)合用藥也有可能產(chǎn)生藥物間的藥理相互的作用，因此在心血管藥物的配伍時(shí)，一定要注意合理性與安全性，避免配伍禁忌。

此外，要嚴(yán)格遵守用藥原則，堅(jiān)持合理用藥，并給予患者正確、合理的用藥指導(dǎo)，遵循服藥的晝夜節(jié)律以提高藥物療效，且要對(duì)心血管疾病患者用藥后進(jìn)行嚴(yán)密觀(guān)察，再給予科學(xué)的臨床診斷，并根據(jù)患者疾病狀況的變化，做出合理的診斷，再根據(jù)診斷結(jié)果對(duì)患者用藥進(jìn)行合理的調(diào)整，以提高治療效果，促進(jìn)安全、經(jīng)濟(jì)、合理、有效的用藥，盡量用最少的藥物達(dá)到最佳的療效。

參考文獻(xiàn)

［1］ 林麗霞,張路平.臨床常用藥物的不合理配伍與分析[J].中華臨床新醫(yī)學(xué),2006

藥劑學(xué)的核心范文第2篇

關(guān)鍵詞：心血管疾?。慌R床用藥；合理性

臨床上應(yīng)用的很多心血管疾病藥物都具有效果快，增加血管活性的特點(diǎn)[1]。本次研究旨在探討本院治療心血管疾病的臨床用藥情況，分析用藥的合理性，為今后的合理用藥治療提供參考依據(jù)，現(xiàn)將情況報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取自2013年1月至2014年1月本院收治的100例心血管疾病患者作為本次研究對(duì)象。進(jìn)入本院計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，調(diào)出這些患者的臨床用藥信息，包括藥物名稱(chēng)、編碼、規(guī)格、數(shù)量及價(jià)格等。然后，將上述藥物信息作統(tǒng)計(jì)處理。根據(jù)限定日劑量（DDD）為標(biāo)準(zhǔn)，算出總限定日劑量值，即DDDs。計(jì)算有的中成藥的DDD值應(yīng)以說(shuō)明書(shū)為準(zhǔn)，并根據(jù)《新編藥物學(xué)》第15版計(jì)算。把相關(guān)藥物的日平均DDDs值與前十位藥物的價(jià)格按照降序排序法進(jìn)行排列，以此作為本次研究的分析資料。

1.2方法

首先，要將本組患者的基本信息收集起來(lái)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?；拘畔ㄐ詣e、年齡、住院時(shí)間、診斷結(jié)果等。然后，再收集他們的臨床用藥信息，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。臨床用藥信息包括藥物的名稱(chēng)、使用方法、具體的劑量、用藥目的與途徑、用藥天數(shù)及藥物副作用等。最后，要明確DDD值。參考相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，如《新編藥物學(xué)》、《中華人民共和國(guó)藥典》及相關(guān)外國(guó)文獻(xiàn)等了解具體的用藥劑量[2]。同時(shí)，結(jié)合本次研究對(duì)象的DDD值，并和其他醫(yī)師共同探討，選擇恰當(dāng)?shù)腄DD值。

1.3評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

目前，臨床上通常將兩項(xiàng)指標(biāo)作為評(píng)判心血管疾病藥物用藥是否合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這兩項(xiàng)指標(biāo)分別是DDD值和DUI（藥物利用指數(shù)）。當(dāng)DUI不大于1,則表示用藥符合要求，是合理的[3]。

相關(guān)公式如下：DUI=DDDs/用藥天數(shù)，

DDDs=用藥劑量/DDD值。

2結(jié)果

本組100例患者，大部分都屬于冠心病患者，有62例（62%）。另外，有13例高血壓患者，20例心絞痛，僅5例心肌炎。根據(jù)DDDs排名可見(jiàn)，前三位藥物分別是硝苯地平、異山梨酯及尼群地平。大部分藥物的DUI值都不大于1,但硝酸異山梨酯與非洛地平的DUI值大于1，詳見(jiàn)表1。

表1本組心血管疾病患者所用藥物的DDDs和DUI值

藥名 例數(shù) 出現(xiàn)頻率 用藥天數(shù) DDDs值 DUI值

洛伐他汀片 20 3.7 6 781 0.82

倍他樂(lè)克片 39 8.6 16 1369 0.90

尼莫地平片 22 4.5 7 413 0.63

非洛地平片 31 5.9 7 1011 1.33

硝酸異山梨酯片 56 11.2 14 1841 1.12

通心絡(luò)膠囊 24 4.4 5 456 0.76

硝苯地平片 58 17.5 30 2112 0.73

尼群地平片 62 10.3 12 1409 0.92

雙嘧達(dá)莫片 15 2.7 6 612 0.91

拉西地平片 28 5.6 7 945 0.87

卡托普利片 73 11.9 14 1257 0.93

苯磺酸氨氯地平片 35 6.3 9 723 0.84

鹽酸胺碘酮片 30 5.4 6 786 0.92

3討論

本次研究發(fā)現(xiàn)本院大多數(shù)治療心血管疾病的藥物DUI值均不超過(guò)1。這說(shuō)明本院對(duì)心血管疾病藥物的使用基本符合要求。有少部分藥物的DUI值大于1,說(shuō)明用藥的不合理性。通常這是由于患者在用藥過(guò)程中可能引發(fā)相關(guān)并發(fā)癥，并發(fā)癥的出現(xiàn)影響到用藥的合理性。本次研究中只有非洛地平緩釋片與硝酸異山梨酯片兩種藥物的DUI值大于1。這是由于藥物劑量過(guò)大引起的，因此，醫(yī)生必須引起高度重視。根據(jù)表1可見(jiàn)，硝苯地平的DDDs值是最大的。該藥屬于第一代鈣離子通道阻滯劑。

為確保臨床用藥的合理性，筆者認(rèn)為要從三方面加以完善：首先，要完善用藥管理制度，并健全行醫(yī)準(zhǔn)則。其次，要讓醫(yī)生樹(shù)立起以“患者為本”的工作理念，充分意識(shí)到醫(yī)務(wù)工作的重要性，處處以病患為中心，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格按流程工作，避免誤診、漏診事件。同時(shí)，要積極學(xué)習(xí)，了解常見(jiàn)藥物的功效與相互作用，掌握藥物配伍的有關(guān)事項(xiàng)等，做到合理用藥。最后，加強(qiáng)對(duì)調(diào)劑人員的管理，讓他們按流程調(diào)配藥劑。同時(shí)，主動(dòng)為患者講解合理用藥的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)患者的合理用藥意識(shí)，讓患者了解藥物的正確使用方法、劑量及有關(guān)注意事項(xiàng)等。

總之，很多心血管疾病的患者年齡較大，身體機(jī)能較差，極易引起相關(guān)并發(fā)癥。對(duì)于老年患者，我們要對(duì)他們的身體狀況及病情作科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，然后，制定出相應(yīng)的用藥方案。利用個(gè)性化的治療，獲得最佳的療效，改善心血管疾病的癥狀，避免引起更嚴(yán)重的損害，提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳閣華.基于心血管疾病臨床用藥的合理性分析[J].心血管病防治知識(shí)，2013，（10）：7-8.

藥劑學(xué)的核心范文第3篇

一、改變教育觀(guān)念

要培養(yǎng)全面的人就要重視課程改革中學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)校、每位老師都必須把握正確的價(jià)值導(dǎo)向。老師的心中要裝著學(xué)生，要清楚每一位學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展應(yīng)該具備的素養(yǎng)。改變過(guò)去“以知識(shí)為中心、教材為本位”的教學(xué)格局。學(xué)習(xí)不僅與考試掛鉤，還要將課堂教材與學(xué)生的素養(yǎng)聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了學(xué)科能力，更重要的是體現(xiàn)了態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等綜合素養(yǎng)。

二、樹(shù)立立德樹(shù)人理念

當(dāng)今信息化時(shí)代下，價(jià)值現(xiàn)塑造應(yīng)是所有育人工作的第一位。學(xué)生處在價(jià)值現(xiàn)形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。教師要高度關(guān)注的問(wèn)題就是把握好價(jià)值取向，將課程改革作為立德樹(shù)人的突破口，面向未來(lái)要加強(qiáng)體育、美育教育，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的文化知識(shí)和良好的審美情趣：要引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”上下功夫。核心價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成絕非一日之功，在新課程改革中，結(jié)合新頒布的《申小學(xué)生守t》，堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀(guān)的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的理念，抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、發(fā)揮學(xué)校自主性

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出學(xué)校在教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)熱菅?、教学方g絞侄斡τ梅矯嬗滌兇災(zāi)魅ǎ能夠自主安排教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科育人的功能作用，增加教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育主管部門(mén)要簡(jiǎn)政放權(quán)，給學(xué)校更多的自，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，打造特色教育，改變高的學(xué)業(yè)水平和成績(jī)優(yōu)異是教育教學(xué)的核心指標(biāo)這一觀(guān)念，探索“特色、多樣、選擇、適合”這一評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵熱蕁

藥劑學(xué)的核心范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 臨床藥師；用藥教育；藥學(xué)干預(yù)；影響

惡性腫瘤作為一種常見(jiàn)且嚴(yán)重威脅人類(lèi)生命的疾病之一， 近年來(lái)發(fā)病率及病死率更是呈逐年上升趨勢(shì)， 進(jìn)行抗腫瘤治療時(shí)， 很多藥物又存在較大的毒性， 容易增加患者的疼痛度， 影響治療效果。為促進(jìn)治療效果， 對(duì)癌癥疼痛嚴(yán)重患者給予合理、有效的藥學(xué)干預(yù)服務(wù)也很有必要[1]。本院就近年來(lái)收治的癌痛患者為研究對(duì)象， 分析臨床藥師以用藥教育為核心的藥學(xué)干預(yù)對(duì)癌痛及化療的影響， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 資料選擇本院2011年10月～2013年10月收治的癌痛患者74例， 男女比例為35：39， 年齡26～65歲， 平均年齡（38.0±6.48）歲；患者均經(jīng)細(xì)胞學(xué)、影像學(xué)、病理學(xué)等相關(guān)檢查確診為癌癥， 并存在有嚴(yán)重性癌痛及與癌癥相關(guān)疼痛的現(xiàn)象， 預(yù)計(jì)生存期均≥3個(gè)月， 并已排除嚴(yán)重心肺腎功能不全者。將患者以隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和研究組， 每組37例， 對(duì)照組行常規(guī)化療治療， 研究組在對(duì)照組治療基礎(chǔ)上讓臨床藥師以用藥教育為核心進(jìn)行藥學(xué)干預(yù)， 兩組患者在性別、年齡等一般資料方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

1. 2 方法 對(duì)照組患者只行常規(guī)化療治療， 不做其他干預(yù)。研究組患者在常規(guī)化療治療同時(shí)， 由臨床藥師以用藥教育為核心進(jìn)行藥學(xué)干預(yù)：①將研究組患者的一般資料， 包括性別、年齡、身高、體重、病史、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)情況等資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 并一一準(zhǔn)確錄入電腦。②本院自行設(shè)計(jì)疼痛知識(shí)了解問(wèn)卷， 調(diào)查患者對(duì)癌痛知識(shí)及化療治療的了解度， 并有針對(duì)性的開(kāi)展癌痛教育， 并提供用藥咨詢(xún)， 使患者能全面掌握有關(guān)癌痛與藥物治療方面的知識(shí)。③臨床藥師為每位患者發(fā)放癌痛宣教小手冊(cè)， 并在癌痛教育的基礎(chǔ)上做好床邊指導(dǎo)、臨床藥學(xué)查房等工作， 指導(dǎo)患者學(xué)會(huì)使用疼痛評(píng)估工具， 及時(shí)表達(dá)疼痛， 教會(huì)患者正常的服藥方法、時(shí)間。加強(qiáng)對(duì)用藥后不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)， 如發(fā)生藥物毒副反應(yīng)， 及時(shí)配合醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行干預(yù)處理[2]。

1. 3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 在治療1個(gè)月后， 對(duì)兩組患者進(jìn)行癌痛與止痛知識(shí)、疼痛強(qiáng)度、疼痛影響、化療影響等相關(guān)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用Excel表格、SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）來(lái)表示， 行t檢驗(yàn)， 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。以P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者對(duì)癌痛知識(shí)的了解比較 以10分作為滿(mǎn)分（最高分者表示癌痛知識(shí)了解情況最良好）， 分析兩組患者的癌痛知識(shí)評(píng)分， 研究組疼痛知識(shí)與止痛知識(shí)得分分別為（8.0±1.32）分、（8.0±1.86）分， 而對(duì)照組疼痛知識(shí)與止痛知識(shí)得分為（5.0±1.24）分、（6.0±1.38）分。研究組對(duì)癌痛知識(shí)的了解度明顯優(yōu)于對(duì)照組， 組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 兩組疼痛及化療影響比較 同樣以10分作為滿(mǎn)分（最高分者表示不良影響最嚴(yán)重）， 研究組疼痛強(qiáng)度與疼痛影響評(píng)分分別為（5.0±1.44）分、（4.0±2.17）分， 明顯低于對(duì)照組疼痛強(qiáng)度與疼痛影響評(píng)分（7.0±2.72）分、（8.0±1.83）分；且研究組化療總有效率為86.49%（32/37）， 顯著優(yōu)于對(duì)照組總有效率67.57%（25/37）， 組間比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn)， 在治療基礎(chǔ)上做好以用藥教育為核心的藥學(xué)干預(yù)服務(wù)工作， 對(duì)提高患者的化療治療效果、促進(jìn)患者對(duì)癌痛知識(shí)的了解以及降低疼痛強(qiáng)度與疼痛影響均具有十分積極的意義， 由此提示以用藥教育為核心的藥學(xué)干預(yù)措施可以在癌痛患者的治療中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 郎奕，張娜.藥用服務(wù)對(duì)糖尿病患者用藥依從性和血糖控制的影響.中國(guó)藥師， 2010， 9（9）：167-168.

藥劑學(xué)的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 信息技術(shù) 培養(yǎng)

信息技術(shù)是一門(mén)隨著社會(huì)及科學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的新興事物，隨著社會(huì)科技和信息的高度發(fā)展，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科是順理成章的事情。但介于農(nóng)村學(xué)校的有限教學(xué)條件，信息技術(shù)還沒(méi)有切實(shí)應(yīng)用到農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中。在這種大環(huán)境下，作為一名現(xiàn)代社會(huì)的教師很有必要利用身邊的相關(guān)資源，時(shí)刻關(guān)注、學(xué)習(xí)、汲取這方面的知識(shí)，用這些知識(shí)武裝自己，讓自己先成為信息技術(shù)的“掌門(mén)人”。為了讓農(nóng)村學(xué)生能適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，為今后的工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，我們的農(nóng)村教育工作者更應(yīng)盡可能地將所了解的信息技術(shù)方面的知識(shí)普及給學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣。

信息技術(shù)具有其他學(xué)科不能比擬的自然的優(yōu)越條件。信息技術(shù)不僅能作為單獨(dú)學(xué)科存在，而且還能應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去。當(dāng)把信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中時(shí)，更能充分顯示信息技術(shù)的魅力。信息技術(shù)是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)存在的東西，并同時(shí)兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開(kāi)啟人們的智慧。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)，能起到舉一反三、融會(huì)貫通的目的?？梢?jiàn)，信息技術(shù)無(wú)論是作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課還是作為其他教學(xué)的輔助手段都是十分重要的。尤其在城鄉(xiāng)教育條件有很大差別的情況下，怎樣上好農(nóng)村的信息技術(shù)課、如何在農(nóng)村學(xué)校普及信息技術(shù)知識(shí)就更值得我們深入思考了。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，從而主動(dòng)去尋求解決的方法，從而主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣?，F(xiàn)在雖然是計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代，但由于農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏，在日常教學(xué)的課堂上未能做到信息技術(shù)的真正應(yīng)用。城市的大多數(shù)學(xué)校能做到一個(gè)教室擁有一套多媒體設(shè)施，而農(nóng)村學(xué)校整個(gè)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，只有在上公開(kāi)課的時(shí)候才能應(yīng)用到多媒體作為輔助手段，學(xué)生在每一學(xué)期到多媒體教室上課的次數(shù)是有限的。放電影一樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生很有吸引力，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣并不難，但這個(gè)過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的。當(dāng)今，農(nóng)村家庭不能做到戶(hù)戶(hù)都有電腦，利用網(wǎng)絡(luò)了解信息、查找學(xué)習(xí)資源只能變?yōu)榭照?。而如今有“網(wǎng)癮”的孩子也有很多，家長(zhǎng)、老師視網(wǎng)絡(luò)為大敵。在如此種種條件的約束下，學(xué)生們了解信息技術(shù)的機(jī)會(huì)大大減少，甚至有些專(zhuān)心治學(xué)的學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)電腦。其實(shí)，每件事物都有其利、有其弊，信息技術(shù)的應(yīng)用也不例外。家長(zhǎng)、老師不應(yīng)該一葉障目，全盤(pán)否定，一味地拒絕，而應(yīng)當(dāng)利用孩子對(duì)電腦的興趣，引導(dǎo)孩子正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、充分利用好信息技術(shù)資源。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題作出不同的解答。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)成功的信心和決心。

二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法教學(xué)

“伙伴教學(xué)”是指一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過(guò)同學(xué)之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生全體成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面的差異造成的，只要給予他們適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的幫助，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻是有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的同學(xué)，而且現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)有符合教學(xué)要求的硬件條件，即使有硬件教學(xué)設(shè)施的配合，“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，也可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容公布給同學(xué)，這樣可以讓他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的同學(xué)為教師伙伴，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們有困難時(shí)給予及時(shí)有效的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種師生關(guān)系可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)游戲和其他內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

四、自主學(xué)習(xí)