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小學(xué)英語學(xué)科指導(dǎo)意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科指導(dǎo)組 小學(xué)英語 片區(qū)教研

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.195

我區(qū)從1993年秋季起在各中心校五、六年級開設(shè)小學(xué)英語課程。2003年新區(qū)成立后實行教育資源整合，響應(yīng)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）中提到的“從小學(xué)起逐步按地區(qū)統(tǒng)一開設(shè)外語課”， 全區(qū)68所小學(xué)從三年級起全面開設(shè)英語課程。但由于師資配備比較薄弱教師，轉(zhuǎn)崗教師的英語專業(yè)素養(yǎng)相對較低，給我區(qū)小學(xué)英語的教育教學(xué)質(zhì)量帶來了嚴(yán)峻的考驗。

為進(jìn)一步提升農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)我市義務(wù)教育的均衡發(fā)展，使我區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展能盡快趕上全市小學(xué)英語的發(fā)展水平，我們成立了小學(xué)英語學(xué)科指導(dǎo)小組。指導(dǎo)組在教科院小學(xué)英語教研員的組織下有條不紊地開展有針對性的片區(qū)教研活動，以促進(jìn)我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1 師徒結(jié)對，建立幫扶機(jī)制

實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于師資隊伍的全面優(yōu)化。兩年來，我區(qū)五名農(nóng)村小學(xué)英語教師與五位小學(xué)英語學(xué)科指導(dǎo)組成員結(jié)成“一對一”的師徒關(guān)系，著重落實“一選拔、二輻射、三培訓(xùn)”工作。

“一選拔”是分別從每個鎮(zhèn)區(qū)的完小中精心選拔一位責(zé)任心重上進(jìn)心強的英語專職教師作為徒弟，并簽訂師徒協(xié)議，以確保在兩年的師徒結(jié)對活動中能有較大的長進(jìn)。我區(qū)共有五所中心校和三所直屬校，全區(qū)68所小學(xué)，158名英語教師，其中專職教師23名，而專職專業(yè)的教師只有16名。被選拔中的老師肩負(fù)著“二級導(dǎo)師”的責(zé)任。

“二帶動”是指師徒結(jié)對要起到兩個帶動作用，一是帶動徒弟所屬片區(qū)的英語專兼職教師的專業(yè)成長；二是帶動全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

“三培訓(xùn)”即抓好三項內(nèi)容的培訓(xùn)，一是對農(nóng)村校英語教師進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，包括語音基礎(chǔ)知識、語法基礎(chǔ)知識、課堂組織用語等。我區(qū)轉(zhuǎn)崗英語教師有140多名，大部分教師雖然經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但其語音面貌仍然欠佳，更不用談用英語組織課堂教學(xué)。針對這一情況，我們制定的培訓(xùn)級別不能過高；二是針對新更換的小學(xué)英語PEP課本進(jìn)行教材培訓(xùn)，幫助教師把握教材的重難點，合理、創(chuàng)造性地使用教材；三是培訓(xùn)教師如何規(guī)范撰寫小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計。在市區(qū)兩級的教學(xué)視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)英語教師的教案存在眾多版本，對教學(xué)目標(biāo)的制定尚不明確。因此，從規(guī)范入手，要求制定的目標(biāo)要涵蓋五個維度的內(nèi)容：語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)；每個目標(biāo)的默認(rèn)主語均為學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)具體可操作、可評價，不出現(xiàn)諸如“掌握”等詞的模糊目標(biāo)描述。

2 片區(qū)聯(lián)動，規(guī)范教研組建設(shè)

2.1 規(guī)范管理

從制度層面規(guī)范教研組活動，做到“三個確?！?，即：確保英語教師每周三下午不排課，按時參加片區(qū)教研活動；確保每位教師每周研討都有書面反思；確保每次活動都有既定的主題。根據(jù)自身實際，要求各教研組切實抓好《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)要求》研究，苦練內(nèi)功，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。每周進(jìn)行一次集體備課活動，決不走過場。一周一次的備課活動要重點研討下周教學(xué)的重點和難點。以各備課組為單位各推出一節(jié)示范課，要求課前合作完成教學(xué)設(shè)計，授課結(jié)束后，再進(jìn)行集體反思，交流得失。各教研組再根據(jù)一些共性問題，開展主題教研活動，著眼共同進(jìn)步。

2.2 創(chuàng)新機(jī)制

教研實踐告訴我們，教研工作總是借助一定的活動形式，依靠一定的組織機(jī)構(gòu)和人員予以落實的。在校長推動，教師主動、導(dǎo)師促動的前提下，健全教研網(wǎng)絡(luò)是搞好教研活動的組織保證。我們搭建了“市學(xué)科指導(dǎo)組活動――區(qū)級骨干教師中心組――片區(qū)教研組”三級教研網(wǎng)絡(luò)。由市教科院教研員主管學(xué)科指導(dǎo)組的工作，區(qū)教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)組活動和區(qū)級研討的開展，由結(jié)對教師協(xié)助片區(qū)教研組長組織片區(qū)教研工作。這種三級教研網(wǎng)絡(luò)，保證了教研組的組織功能，又能充分發(fā)揮每個教師主體的積極性，三級活動互遞信息，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)科教研活動的作用。

2.3 共享資源

教師在教研過程中的創(chuàng)意不應(yīng)是個人的資源，而應(yīng)成為教學(xué)研究的資源共享。在活動中，我們或采取互動式教學(xué)研究，或采取開放式經(jīng)驗交流 ，大家暢所欲言，將自己在實踐中最得意的做法展示出來，談自己的嘗試和體會。大家互通信息、互相交流、相互切磋、分享經(jīng)驗，充分發(fā)揮個體特長和團(tuán)隊精神，在分工協(xié)作、互動共生中創(chuàng)造優(yōu)秀的教研成果。我們還申請了區(qū)小學(xué)英語教學(xué)公共郵箱，共享集體備課的教案和教學(xué)心得；建立了學(xué)科指導(dǎo)組成員QQ群，鼓勵結(jié)對教師積極主動地在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、反思問題、研究問題，并和知道老師切磋問題。通過現(xiàn)代化的手段，使學(xué)科指導(dǎo)組的師徒聯(lián)系更加密切，使片區(qū)內(nèi)和片區(qū)間的教師交流研討更加頻繁。

3 我們的思考

小學(xué)英語學(xué)科指導(dǎo)意見范文第2篇

一、永寧縣農(nóng)村小學(xué)英語教育存在的問題

永寧縣從2000年秋季學(xué)期起開始在各小學(xué)開設(shè)英語課，至今已有八年了。筆者在永寧縣53所小學(xué)調(diào)研和教學(xué)視導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）英語師資緊缺

目前全縣承擔(dān)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的教師共70多人，其中專業(yè)英語教師的比例不足20%，但如果按國家規(guī)定開齊開足課程的要求，農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)英語教師崗位只能由其它學(xué)科教師兼任，有語文教師兼代英語課的，有數(shù)學(xué)教師兼代英語課的，還有的教師身兼數(shù)職，兼代英語課的同時還帶微機(jī)課、兼后勤人員等職務(wù)?！敖逃膯栴}就是人才的問題”，如此的師資力量必然引發(fā)了下列種種問題。

1.教師教學(xué)基本功不夠扎實。由于農(nóng)村小學(xué)的大部分英語教師不是專業(yè)教師，他們自身的英語水平不高，所以在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯誤的出現(xiàn)率比較高。在筆者調(diào)研和視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，有不少教師單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)，教師讀錯單詞的情況時有發(fā)生；部分教師口語能力較差，甚至不會運用英語課堂常用語；甚至還有少數(shù)教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用漢語記憶英語單詞等等。“有其師必有其徒”，很多農(nóng)村小學(xué)生學(xué)不好英語由此可略見一班。

2.教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農(nóng)村小學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性。由于大多數(shù)英語教師非專業(yè)出身，他們對英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解，體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，使英語教學(xué)失去了英語作為一門語言而應(yīng)有的情境性、應(yīng)用性等。久而久之，許多孩子在潛移默化中認(rèn)為英語是知識，學(xué)習(xí)英語是為了掌握知識，是為了升學(xué)考試。

3.教師負(fù)擔(dān)過重。永寧縣英語教師除了縣城和實驗小學(xué)為專職英語教師外，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師均為兼職教師。教師課時量達(dá)每周33節(jié)課之多，幾乎每一位英語教師都要跨年級，跨學(xué)科代課，學(xué)生人數(shù)也過多，教師精力不夠，往往出現(xiàn)顧此失彼，心有余而力不足的窘迫局面。而新課程又注重交流、合作的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。同時，小學(xué)英語這門課程的特點，注定了它的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)活潑、生動、富有感染力。有的教師每天的課程安排是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，加之沒有教學(xué)輔助設(shè)備（錄影機(jī)和掛圖等），一天下來，老師只能是筋疲力盡。這種現(xiàn)狀既影響教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于教師的身心健康的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時、高頻率的原則，學(xué)校可通過長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。要保證每周至少四次教學(xué)活動，學(xué)校可根據(jù)具體條件，靈活安排。永寧縣自1995年秋起就在縣城一小、二小開設(shè)英語課，起始年級為三年級，后來又逐年在有條件的其他小學(xué)開設(shè)。就目前情況來看，開課起始年級很不統(tǒng)一，課時安排也不盡合理。由于缺乏科學(xué)的管理和評價，各小學(xué)的英語課程大都形同虛設(shè)。就筆者所知，在開設(shè)英語的小學(xué)中，沒有一所學(xué)校遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的開課原則。多數(shù)學(xué)校只開設(shè)長課，周課時基本上安排3節(jié)，有少部分學(xué)校周課時只安排2節(jié)，而且一旦教學(xué)進(jìn)度緊張，英語課就會被占用。教師在教學(xué)中普遍感到課時少，間隔時間長，語言知識復(fù)現(xiàn)率低，加之現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材語言容量大，知識點多，而且跨度較大，在如此緊的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)困難很大。

（三）教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需要

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費本來就緊張，加之農(nóng)村學(xué)校總體上對英語重視不夠，所以，學(xué)校寧可把有限的經(jīng)費用于其它“主課”教學(xué)設(shè)施設(shè)備上，也不會投入到英語課程上。如有的學(xué)校英語教學(xué)資源的配備不足，就連最近本的英語教學(xué)掛圖、教師用書、課標(biāo)、教學(xué)磁帶都沒有。由于條件限制，多媒體在農(nóng)村還沒有普及，有些學(xué)校連錄音機(jī)還配置不全。眾所周知，英語不是母語，我們?nèi)鄙俦匾恼Z言環(huán)境，因此英語教學(xué)需要借助硬件設(shè)施，比如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、教師用書、課標(biāo)、教學(xué)磁帶等。通過錄音機(jī)可以讓學(xué)生聽到純正的英語，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)。畢竟英語教師的發(fā)音總存在著發(fā)音不純正的問題。但是在農(nóng)村，由于缺少必要的設(shè)備，使得英語教學(xué)很難開展，更談不上說出標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)了。

（四）農(nóng)村家長對小學(xué)英語的重視不夠

我們知道，學(xué)生的教育可以分為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，而要使教育達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)校、家庭和社會必須形成“合力”。但據(jù)筆者的了解，不少家長對孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠。有許多學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了。有的家長既不懂英語，也不知道英語的重要性，還普遍存在這樣的思想：“小學(xué)里主要是語文和數(shù)學(xué)，英語主要是玩玩的”。甚至，還有一些家長認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語就沒有一點用途。在這樣的思想指導(dǎo)下，這些學(xué)生家長自然就不愿意在孩子的英語學(xué)習(xí)上投資，不愿意為孩子購買英語磁帶、圖書等學(xué)習(xí)用品。

（五）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化

在農(nóng)村，由于受各種主客觀因素的限制，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語水平整體偏低，且兩極分化嚴(yán)重。小學(xué)生中，尤其是高年級學(xué)生中，這種現(xiàn)象更加明顯。在剛剛開設(shè)英語的班級，學(xué)生對英語充滿了好奇，心情既興奮又激動，對于課堂上出現(xiàn)的詞、句能夠較好的掌握，對于會話也會經(jīng)常性地操練。但隨著年級的升高和教材內(nèi)容難度的加大，學(xué)生到了高年級英語水平兩極分化的趨勢愈來愈明顯。一部分學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言能力，并且有了一定的自學(xué)能力，而另一部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語很吃力，英語語言能力幾乎為零。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的另一個原因也是家長對孩子英語學(xué)習(xí)的兩極態(tài)度。我們發(fā)現(xiàn)，一般地來講，越是家長重視孩子的英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)積極性高，成績好，反之，那些家長不重視的學(xué)生，一般越到高年級，他們學(xué)習(xí)英語的積極性越低，成績也越差。

從考試成績來看，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間、學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間也出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。有的學(xué)區(qū)配備了專業(yè)英語教師，他們的整體水平比非專業(yè)的學(xué)區(qū)高的多。平均分有50多分的差距。這種教育資源的不均衡現(xiàn)象也是造成兩級分化的原因之一。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教育問題的對策與建議

（一）教育主管部門要為教師創(chuàng)造有利條件

1.教育主管部門要更加關(guān)注小學(xué)英語課的開設(shè)和師資隊伍建設(shè)，采取多種措施，滿足師資需求，重視小學(xué)英語課教學(xué)，規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)行為。要創(chuàng)造條件使校內(nèi)外課程資源得到充分開發(fā)和利用，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。

2.利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計算機(jī)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時，計算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

（二）合理安排師資力量

1.各校在安排英語教學(xué)時，要盡量按照《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的要求，既做到教師“定崗”（安排專職教師任教）；又教學(xué)“定時”（合理安排教學(xué)課時），從而充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時間，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

2.招聘一批專業(yè)英語教師充實小學(xué)教師隊伍，盡可能做到每個學(xué)校有一名專業(yè)英語教師。

（三）加大師資培訓(xùn)力度，為英語課程實施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源

1.要加大對農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)的力度，形成強大的英語教師的專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學(xué)好英語、教好英語、鉆研英語課堂，給課堂教學(xué)注入新鮮的活力。另外，在培訓(xùn)教師的同時，學(xué)校也要做好家長觀念的轉(zhuǎn)變工作，只有家庭與學(xué)校的教育觀念都得到更新，推進(jìn)英語課程才會起到事半功倍的功效。

2.開展豐富的農(nóng)村英語教研活動。在農(nóng)村，許多的英語教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能一個人默默地思考。交流、碰撞會產(chǎn)生生命的火花，農(nóng)村的英語教學(xué)無人關(guān)注，學(xué)校里沒有教研小組，沒有在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣的英語教學(xué)走得很難。作為教學(xué)研究的專職部門教研室應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實可行的措施，安排形式多樣的活動，對農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。一方面建議教研室都要到基層農(nóng)村學(xué)校蹲點，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好英語教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗加以推廣；另一方面，縣城的學(xué)校應(yīng)開展與農(nóng)村學(xué)?！敖訉ψ印被顒?，送課下鄉(xiāng)，幫扶農(nóng)村英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.運用多種形式進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)時，教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，只讓學(xué)生去機(jī)械的背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時，恰當(dāng)?shù)恼Z言實踐運用訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)必不可少的過程，是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。

小學(xué)英語學(xué)科指導(dǎo)意見范文第3篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)； 英語教師； 現(xiàn)狀； 對策

中圖分類號：G628

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）02-

一、 引言

2001年國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的文件。根據(jù)此文件精神，張家口市區(qū)及周邊縣各小學(xué)相繼開設(shè)了英語課程。隨著小學(xué)英語教育的普及，小學(xué)英語教師隊伍的構(gòu)成問題也越來越明顯。因此，計劃進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)英語課程的開設(shè)，并且不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，就必須努力加強小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)。目前張家口市及周邊縣小學(xué)英語教師隊伍的現(xiàn)狀，特別是周邊各貧困縣、鄉(xiāng)等地區(qū)小學(xué)英語教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)情況，成為“張家口市小學(xué)英語教師隊伍的現(xiàn)狀及建設(shè)策略研究”課題的突破口。本課題組成員為了全面掌握張家口地區(qū)小學(xué)英語教師隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題，對該地區(qū)小學(xué)英語師資情況進(jìn)行了一系列的調(diào)查工作。

二、 張家口地區(qū)小學(xué)英語教師隊伍調(diào)查手段及過程

（一） 調(diào)查手段及方法

本課題小組將針對這些問題對張家口地區(qū)小學(xué)英語師資現(xiàn)狀開展調(diào)查，選用了以“定性研究”為主和 “統(tǒng)計法”為輔的研究方法。具體說來，本課題采用歸納法與演繹法相結(jié)合的方法。研究工具有調(diào)查問卷和訪談。調(diào)查對象涵蓋張家口市橋東區(qū)、橋西區(qū)、高新區(qū)、下花園區(qū)及張家口周邊縣各小學(xué)現(xiàn)任英語教師、學(xué)生（每區(qū)抽取100位）及家長。在此調(diào)查的基礎(chǔ)上，還將分別與一些小學(xué)英語教師、學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行訪談。

（二） 調(diào)查過程

首先進(jìn)行問卷設(shè)計。本課題小組成員根據(jù)所要了解的內(nèi)容設(shè)計了一份主要內(nèi)容圍繞3個方面的問卷，即教師基本情況（教齡職稱、任課情況、周任課時數(shù)、學(xué)歷與專業(yè)、科研與業(yè)務(wù)進(jìn)修狀況等）；教師對自己教學(xué)實踐及生活狀況的滿意度；學(xué)生對教師的滿意度及家長對教師的滿意度。

其次調(diào)查對象及調(diào)查形式。調(diào)查對象是張家口市區(qū)及周邊縣的全體現(xiàn)任小學(xué)英語教師，其中也有英語代課教師，他們來自本校的其它學(xué)科教師或者是社會聘任英語學(xué)科教師。課題組來到市、區(qū)、縣級教育局，與各級教研室取得聯(lián)系，通過他們將登記表及問卷發(fā)放到每一位現(xiàn)任小學(xué)英語教師手中，進(jìn)行填寫及調(diào)研，同時和勝利中路小學(xué)、口里東窯子中心小學(xué)、萬全中心小學(xué)等學(xué)校的學(xué)生、學(xué)生家長及一些小學(xué)教師進(jìn)行了座談。

再次回收調(diào)查問卷，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)。本課題小組針對張家口市橋東區(qū)、橋西區(qū)、高新區(qū)及周邊縣各小學(xué)現(xiàn)任英語教師共發(fā)放了問卷1000份，收回問卷993 份，其中有效表格989份。課題組成員加班加點登記調(diào)查問卷結(jié)果，計算出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為下一步研究做好準(zhǔn)備。

三、 對張家口地區(qū)小學(xué)英語師資現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

（一） 教師基本情況統(tǒng)計

通過對問卷調(diào)查的結(jié)果綜合對比和分析，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的教師中36.98%是英語專業(yè)畢業(yè)， 63.01%是非英語專業(yè)畢業(yè)；45.26%是英語學(xué)科專職教師，54.74%為兼職英語學(xué)科教師； 42.67%為英語學(xué)科兼職其它學(xué)科教師， 57.33%為其它學(xué)科教師兼任英語課教師。從以上數(shù)據(jù)可以看出，無論是英語學(xué)科教師還是其它學(xué)科教師都存在專業(yè)不對口問題，也就是說“一專多科”。這一現(xiàn)象在這些小學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯。被調(diào)查的教師中，專業(yè)技術(shù)職稱有85.64%為小學(xué)一級、二級教師，占全體教師的絕大多數(shù)。同時小學(xué)高級教師和三級及以下教師所占的比率很小。被調(diào)查教師中有 55名教師的論文獲獎，并且有38名教師獲優(yōu)質(zhì)課獎。

（二）教師工作量情況統(tǒng)計

被調(diào)查的教師中，有40.63%的教師的周課時在 15 節(jié)及以下，有59.36%的教師的周課時在 16 節(jié)以上，全體教師的平均工作量為 10.45 節(jié)/周。其中每周課時量為18 節(jié)或以上的教師占21.65%，每周上課最多的教師為 28節(jié)。每周工作量在10節(jié)或以下的教師只占總?cè)藬?shù)的7.79%，每周課時量最少的教師為 3 節(jié)。通常小學(xué)教師的工作量為15節(jié)/周，這一數(shù)據(jù)表明張家口地區(qū)小學(xué)英語教師每周課時量不平衡現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（三） 教師隊伍構(gòu)成及專業(yè)對口比率統(tǒng)計

被調(diào)查的教師中，擁有英語教育專業(yè)本科學(xué)歷教師占25.06%；大學(xué)專科學(xué)歷教師占42.82 %，中專學(xué)歷教師占 32.12%。大學(xué)?？茖W(xué)歷教師中，畢業(yè)于師范類?？频挠?5.57%，其余為非師范類?？?。中專學(xué)歷教師中，有77.27%畢業(yè)于師范類中等學(xué)校，其余畢業(yè)于非師范類中等學(xué)校，但所學(xué)專業(yè)均為英語。在職教師中，有近25%的教師正在進(jìn)修英語大學(xué)本、?？茖W(xué)歷。

四、 張家口地區(qū)小學(xué)英語師資引發(fā)的幾點思考

教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。擁有一支高知識結(jié)構(gòu)、有能力、有修養(yǎng)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。張家口地區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低、兼課代課現(xiàn)象嚴(yán)重，成為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要障礙。提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，加強小學(xué)英語師資隊伍建設(shè)已迫在眉睫。具體做法如下：

（一） 采用幫扶方法

首先通過高校的有利資源幫助扶持小學(xué)英語師資的建設(shè)。高校特別是師范院校擁有較強的師資力量，科研能力也很強。外語系成為培訓(xùn)小學(xué)英語教師最理想的教學(xué)基地。具體做法：由張家口市各區(qū)及周邊縣與張家口市高校聯(lián)系，聯(lián)合舉辦進(jìn)修班或培訓(xùn)班。各區(qū)屬小學(xué)將計劃上報給高校成人教育部門。高?？梢栽诩倨谂汕矁?yōu)秀教師培訓(xùn)小學(xué)英語教師，從口語到課堂運用，從英美文化到教學(xué)方法等方面強化小學(xué)英語教師的實際運用能力。這樣一方面提高了小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)，另一方面提升了高校教師服務(wù)于社會的社會實踐活動意識。

其次利用張家口市教學(xué)資源幫助扶持周邊縣區(qū)小學(xué)的方法。從張家口市小學(xué)校中選派有教學(xué)經(jīng)驗的英語教學(xué)一線教師到周邊縣區(qū)小學(xué)上課。被選派教師和地方小學(xué)教師一樣承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并且安排上示范課，每周聽課，指導(dǎo)地方小學(xué)教師的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，提高地方小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，最終達(dá)到提高張家口地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二） 采用形式多樣的輔助教學(xué)方法。受張家口地區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)知識能力所限及師資短缺的影響，開設(shè)小學(xué)英語課就出現(xiàn)了困難。利用英語點讀機(jī)或者教學(xué)磁帶、錄音機(jī)和多媒體等教學(xué)設(shè)備，可以既彌補了教師專業(yè)知識不足的缺點，也增強了教學(xué)方法及課堂的活躍性，引發(fā)對學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使得課堂教學(xué)生動活潑，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 采用傳、幫、帶、點，示范引領(lǐng)的方法。師資力量較強的學(xué)校與師資力量較弱學(xué)校建立共建校關(guān)系，交流辦學(xué)經(jīng)驗，增加教師間的交流，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法及理念。注重各小學(xué)英語教研組團(tuán)隊建設(shè)，努力形成民主、開放、合作的共同學(xué)習(xí)方式。組織聽評課教研活動，充分發(fā)揮聽評課的向?qū)ё饔茫瑢椭⒄Z教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及過程、提高小學(xué)英語教師的教學(xué)能力和課堂效率起到重要的作用。

（四） 采用英美文化交際的方法，增強小學(xué)英語教師的英語文化內(nèi)涵。在小學(xué)英語教師中推廣閱讀有關(guān)英美文化方面的書籍，了解英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，比較我國與英美文化的相似與差別，促進(jìn)教師對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

（五） 采用建立多層管理機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)人才的本地化。首先建立教師專業(yè)檔案袋制度，幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在教學(xué)工作中形成自我評價和自我反思，形成集體進(jìn)取的氛圍，使教師充分認(rèn)識自我，挖掘發(fā)展機(jī)會，確立發(fā)展目標(biāo)，最終達(dá)到目的。其次注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)科帶頭人、青年骨干教師等具有標(biāo)桿作用的教師。

五、 結(jié)語

教育是國家強大的基石?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！苯處煹穆殬I(yè)道德，教育理念，學(xué)習(xí)能力，專業(yè)水平等直接影響青少年的健康成長，甚至影響整個國家和民族的未來。我們更應(yīng)該注重對現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，加快師資均衡的速度。

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作者簡介：

小學(xué)英語學(xué)科指導(dǎo)意見范文第4篇

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育課程改革 教師專業(yè)化 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，外語，特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語或其他一門外語可以說是對21世紀(jì)公民的基本要求。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。《意見》規(guī)定，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，并把小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級定為三年級。教育部之所以作出這樣的決定，是因為小學(xué)是否開設(shè)英語課不僅僅是簡單執(zhí)行教學(xué)計劃的問題，更是一個重大的政治任務(wù)。為了使目標(biāo)明確，安排合理，方法得當(dāng)，教育部特地擬定了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《要求》），從課程目的、課時安排、各級教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、教材與教學(xué)資源以及教學(xué)評價等方面都作了明確的要求。目前，各地小學(xué)英語教學(xué)都在一定的條件下按照當(dāng)?shù)氐牟渴疬M(jìn)行。

我們對九江市小學(xué)英語教學(xué)狀況開展了調(diào)查，就開課情況而言，所有的城市小學(xué)，包括縣城小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課，但是在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下的農(nóng)村小學(xué)中仍有部分還未開設(shè)。全市11個縣（區(qū)）共有鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及以下的小學(xué)816所，已開設(shè)的只有299所，還有517所尚未開設(shè)，占總數(shù)的63％；就教學(xué)實效而言，各地不盡相同，但據(jù)了解，有一點基本一致：農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)走形式居多，隨意性較強。主要反映在：開課年級不統(tǒng)一，開課時數(shù)不一致，教師授課量有差別，班級人數(shù)相差大等，由此而引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系的各行其是，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的管理，這樣的教學(xué)狀況當(dāng)然難取得實際的教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果來看，要使小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)在各方面達(dá)到《要求》中提出的標(biāo)準(zhǔn)，還有很長的路要走。從政策觀念、教學(xué)投入、資源配置及師資力量等方面都有待加強。我們認(rèn)為，在目前情況下，盡快改善師資狀況是提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展亟待解決的首要問題。

一、九江市小學(xué)英語教師整體狀況

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，九江市農(nóng)村小學(xué)英語教師的整體狀況呈如下特點：

1、教師人數(shù)缺，專職教師少。許多農(nóng)村小學(xué)沒能正常開設(shè)英語課主要是沒有教師。比如，修水縣中心完小和村完小都只是在六年級開設(shè)英語課，而沒按要求在三年級開課，瑞昌市中心小學(xué)及村小課表上有英語課，但因為沒有老師，實際未上課。我們對九江學(xué)院舉辦的全市農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)班進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：專職老師只占總數(shù)的9％。許多學(xué)校把英語當(dāng)作一門副（術(shù)）課，只是安排稍懂英語的老師兼任。九江市教研室2004年一份調(diào)查報告表明，全市各縣小學(xué)英語專職教師人數(shù)分別是：瑞昌市23人，九江縣8人，武寧縣9人，共青城6人，修水縣7人，永修縣6人，星子縣1人。盡管現(xiàn)在有所變化，但總的情況基本相同。

2、教學(xué)任務(wù)重。這表現(xiàn)在兩個方面，一是任教科目多，整體任務(wù)重，二是學(xué)科專一，任課年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％除了教其它課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地學(xué)校情況基本一致。比如，廬山區(qū)反映，“村小教師還嚴(yán)重缺乏，有的一人教整個三至五年級的英語課程。英語老師一般都帶5個班左右，要批改大量的作業(yè)和認(rèn)識三四百名學(xué)生；而語數(shù)教師只有一個班的學(xué)生?！比鸩心称瑓^(qū)14位老師有5位教7個班，一般都是四五個班。

3、學(xué)歷層次底。就英語學(xué)歷而言，接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，專科畢業(yè)占19％，中專（師范）畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在各縣調(diào)查的情況基本相符。如，修水縣是我市最大的縣，全縣小學(xué)多達(dá)353所，5所在縣城，其余全在鄉(xiāng)、村。據(jù)了解，在如此多的學(xué)校中，多達(dá)97％的英語老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，絕大多數(shù)的老師語言知識薄弱，語言技能匱乏，連基本的音素都讀不準(zhǔn)，常見的讀音規(guī)則都不知曉，再加上鄉(xiāng)音濃重，方言夾雜，以訛傳訛，這樣的教學(xué)效果可想而知。

4、教學(xué)經(jīng)驗少。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課時間不長，多數(shù)老師是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，再加上許多老師年紀(jì)輕，資歷淺，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果勢必受到影響。各縣教研員在說到師資問題時，都會說“教學(xué)經(jīng)驗不足”，“教學(xué)能力差”，可見，由于教學(xué)經(jīng)驗少而影響教學(xué)效果是目前農(nóng)村小學(xué)英語師資的普遍狀況。

5、未經(jīng)崗前培訓(xùn)。新一輪的課程改革自2002年以來逐步鋪開，各學(xué)科改革的內(nèi)容會直接影響教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，而這些新內(nèi)容、新觀念、新方法一般是通過崗前培訓(xùn)獲得。由于小學(xué)開設(shè)英語面廣、班多，再加上時間緊，很多教師沒有接受崗前培訓(xùn)。接受調(diào)查的老師只有18％接受了崗前培訓(xùn)。而修水“幾乎沒有教師在上英語課前接受過專門的訓(xùn)練，極少看過有經(jīng)驗的老師上課”。正因為如此，他們不明確小學(xué)英語新的課程目標(biāo)，不知道小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，不了解教學(xué)新動向，新方法，只是沿用傳統(tǒng)的做法，方法陳舊。

6、學(xué)習(xí)、交流機(jī)會少。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)教師少有機(jī)會參加教研活動。在問及到“是否看過其他有經(jīng)驗的老師上課”時，接受調(diào)查者中，只有18％的回答是肯定的，這與對各縣農(nóng)村小學(xué)英語教研活動情況的調(diào)查基本一致。據(jù)對11個縣（區(qū)）英語教研員的調(diào)查得知，有7個縣沒有制定或落實農(nóng)村小學(xué)英語教研活動計劃。不少學(xué)校的教研活動也是流于形式，沒有實效。由于教研計劃不落實，教研活動沒能很好地開展，老師們因此而缺少相互學(xué)習(xí)，交流體會，共同提高的機(jī)會。

7、職業(yè)動機(jī)不強，“樂教”者不多。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，英語教學(xué)的特殊需要由于經(jīng)費少不能得到滿足，再加上多數(shù)老師由于各種自身的原因不能適應(yīng)教學(xué)需要，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，反過來影響了老師的積極性，許多老師因此失去了教好農(nóng)村小學(xué)英語的信心。抽樣調(diào)查表明，64％的老師不愿在農(nóng)村小學(xué)教英語。如瑞昌市僅有35％的老師表示愿意。在調(diào)查中我們意識到，由于教法不當(dāng)，效果不好而引起學(xué)生興趣退減所導(dǎo)致的厭教、厭學(xué)的現(xiàn)象值得注意，它很可能成為影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一大障礙。

二、加強師資隊伍建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵

事實上，即使在發(fā)達(dá)地區(qū)，在中小學(xué)教育著名的城市，小學(xué)英語師資的整體狀況也不很樂觀。在九江地區(qū)，特別是農(nóng)村，小學(xué)英語師資的狀況更加令人擔(dān)憂，可以說是制約九江市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。在對各縣小學(xué)英語教研員的問卷調(diào)查中，我們驚奇而又在預(yù)料之中地發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)慷及选皫熧Y”這個問題列為“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的困難”之首。認(rèn)為：“師資不足”、“師資是最大的問題”、“師資為一等問題”。九江市教研員根據(jù)全市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，也認(rèn)為“關(guān)鍵是師資”。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。我們認(rèn)為這既是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的必需，也是目前具有極大可行性的舉措。原因是：

1、從整體上看，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是一項涉及到觀念轉(zhuǎn)變，經(jīng)費投入，資源配置等問題的綜合工程，而這些問題的解決取決于政策的啟動，并非旬月可成。相對而言，師資水平的提高，在一定程度上可取決于學(xué)校和教師本人。要盡快提高英語教學(xué)水平，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展，我們不能坐等條件，一定要抓緊時間，趁著新一輪課程改革的大好時機(jī)，利用現(xiàn)有的條件，通過各種方式提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

2、教師的專業(yè)化決定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用?！督處煼ā芬?guī)定“教師是履行教育教學(xué)的職責(zé)的專業(yè)人員”，這就意味著教師具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，并非任何未經(jīng)訓(xùn)練的人可以隨意替代，也意味著教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，是一個不斷深化的過程。作為教師，要想保持其專業(yè)地位和教學(xué)中的主導(dǎo)作用，就必須對自己任教學(xué)科的專業(yè)知識及有關(guān)教育學(xué)科的知識不斷地學(xué)習(xí)、深化。

3、小學(xué)英語教學(xué)的特殊性對教師提出了特別的要求。小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙和入門階段的教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛模仿、愛表現(xiàn)等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，但很難將興趣保持下去。因此小學(xué)英語教學(xué)的特殊性對教師提出了特別要求：既要具備較強的語言知識和扎實的語言技能，又要具有一定的教學(xué)理論和創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法。

4、農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀決定了教師需要高度的責(zé)任感和強烈的敬業(yè)精神。無庸諱言，由于各種原因，目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在相當(dāng)大的困難：經(jīng)費短少，配置匱乏，沒有或者很少有可能獲得教學(xué)需要的設(shè)備以形成必要的教學(xué)環(huán)境；由于觀念滯后，教學(xué)往往受到很多因素影響；農(nóng)村孩子由于受方言的影響，語音難以糾正，而且很多生性靦腆，不愿配合。種種困難不可能在短期內(nèi)解決，這就決定了教師必須具備高度的責(zé)任感和強烈的敬業(yè)精神，自覺地克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教學(xué)。

三、完善小學(xué)英語師資隊伍建設(shè)的建議

根據(jù)新課改的要求，結(jié)合九江市的具體情況，我們建議從如下幾個方面完善師資隊伍建設(shè)。

1、更新觀念。重新認(rèn)識教師在教學(xué)中的地位。這次新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革有著深刻的國際國內(nèi)背景。小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是國民素質(zhì)教育的組成部分，這關(guān)系到全面貫徹黨的教育方針，落實“科學(xué)興國”戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的接班人的大問題。教師是課程實施過程中最直接的參與者，新課程計劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個關(guān)鍵因素，因此，加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)不僅是學(xué)校和教師本人的問題，有關(guān)各部門應(yīng)該高度關(guān)注、認(rèn)真對待、積極扶持。

2、采取多種措施，滿足師資需求。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還剛剛啟動，不少學(xué)校由于沒有老師還未開設(shè)。我們建議，有關(guān)部門制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵教師去農(nóng)村小學(xué)任教，比如，提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇；在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先考慮；同時還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作；教學(xué)經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜；城市教師定期（比如一年）到農(nóng)村小學(xué)支教等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。

3、舉辦培訓(xùn)班，加快對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。目前，在崗的教師絕大多數(shù)是轉(zhuǎn)崗和兼職的，不能適應(yīng)新課改的要求。各級教學(xué)、教研部門應(yīng)該主動承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，使他們在教學(xué)觀念、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)方法上有較大的提高。九江學(xué)院在2005年暑假免費為全市部分農(nóng)村小學(xué)英語教師200多人進(jìn)行了為期一個月的培訓(xùn)，對參訓(xùn)教師基本的語言技能和知識進(jìn)行了針對性的輔導(dǎo)，對與新課改有關(guān)的教學(xué)觀念、模式及方法進(jìn)行了講解，效果極好，反響強烈。一次培訓(xùn)不可能滿足廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師的需求，需要各有關(guān)部門進(jìn)行專項調(diào)查，制定系統(tǒng)的計劃，做到務(wù)實、有效。

4、設(shè)置初等英語專業(yè)，安排實習(xí)生到農(nóng)村小學(xué)支教。高校和中等師范專業(yè)可調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，增開初等英語教育專業(yè)，可根據(jù)專業(yè)需求及實際需要設(shè)置課程，這樣既定向培養(yǎng)了專業(yè)教師，滿足農(nóng)村小學(xué)的需要，又有了一支相對穩(wěn)定的人才隊伍。學(xué)生在讀期間可安排他們?nèi)マr(nóng)村小學(xué)實習(xí)，既可為他們提供熟悉教學(xué)的機(jī)會，又可培養(yǎng)他們對農(nóng)村孩子的感情。

5、學(xué)校努力創(chuàng)造條件，合理安排師資力量。各校在安排英語教學(xué)時，要盡量按照教育部《意見》的要求，做到教師“定崗”，即安排專職教師任教，“定時”，即合理安排教學(xué)課時，以充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時間，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

6、發(fā)揮教研部門作用，加強教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。新課改的目標(biāo)帶來了理念和實踐的變化，作為教育研究的專職部門，各級教研室要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實可行的措施，安排形式多樣的活動，對農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，為加強師資隊伍建設(shè)發(fā)揮自己的職能作用。

7、加強自身學(xué)習(xí)，爭做合格教師。新課改對教師提出了新要求。小學(xué)英語由于其教學(xué)的特殊性，需要教師在教學(xué)理念、專業(yè)化知識和技能、課堂角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面都有較大的提升和改變。教師要根據(jù)《要求》和《意見》提出的課程目的和教學(xué)模式加強專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，真正作到“會教”。

8、弘揚敬業(yè)精神，強化職業(yè)動機(jī)。教師的專業(yè)既包括了學(xué)科知識、教育知識和教育能力，也包括了職業(yè)道德要求。特別是在農(nóng)村小學(xué)，條件差、待遇低、再加上傳統(tǒng)觀念的影響，英語教學(xué)很難正常開展，這就需要教師具有強烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感，堅定自己的職業(yè)動機(jī)，克服困難，全身心地愉悅投入，做到“樂教”，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的知識和技能。

加強師資隊伍建設(shè)是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個涉及到各方面的系統(tǒng)工程，我們要從宏觀著眼，微觀著手，上下齊心，共同努力，扎扎實實地開展工作，按新課改的要求，提高師資水平，完善師資隊伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部：《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》（2001年1月18日教基[2001]2號）。

2、教育部：《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，（試行）2001年1月。

3、教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

4、安鳳岐、梁承鋒：《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》，首都師范大學(xué)出版社，2004年版。

5、馮靜：《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》，新華出版社，2005年版。

6、余文森、傅道春：《教師教學(xué)究竟靠什么－－－談新課程的教學(xué)觀》，北京大學(xué)出版社，2002年版。

7、陳旭遠(yuǎn)：《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》，東北師范大學(xué)出版社，2002年版。

小學(xué)英語學(xué)科指導(dǎo)意見范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入貫徹第三次全教會精神和頒布的《決定》、《綱要》內(nèi)容，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持面向全體學(xué)生，抓好英語師資隊伍建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

本市小學(xué)英語教學(xué)在過去幾年的發(fā)展中，在各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動蓬勃展開，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作依然形勢嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時少，教學(xué)任務(wù)重；2、《牛津小學(xué)英語》4b和5b教材是各校初次使用，任課教師對教材要求把握不夠到位，有一個認(rèn)識、磨合和適應(yīng)的過程；3、中小學(xué)英語教材的銜接對小學(xué)英語教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實實開展教學(xué)工作，實實在在提高自身水平，切切實實提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

1、繼續(xù)提高對英語學(xué)科的重視程度。小學(xué)英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學(xué)生知識的鞏固和運用。學(xué)校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學(xué)英語教學(xué)實際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時間。教師任教班級多，學(xué)生多，完成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱苦，學(xué)校在安排英語課程的教學(xué)工作時要靈活、科學(xué)、合理。一些家長對英語教學(xué)要求還不甚了解，建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發(fā)揮家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。

2、加強中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對英語教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強聯(lián)系，增進(jìn)了解，互相借鑒。本學(xué)期將舉行中小學(xué)英語教學(xué)銜接研討活動。

3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。加強小學(xué)英語學(xué)科網(wǎng)頁建設(shè)，調(diào)整欄目，豐富內(nèi)容，給教師提供平臺，共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改需要。借助行知論壇互動功能，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實踐、反思相結(jié)合。

（二）加強理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念

1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認(rèn)識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究；要認(rèn)識到英語教學(xué)在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實踐活動。

2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性，開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種英語教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

3、進(jìn)一步貫徹落實教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

（三）落實教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個方面作更大探索：

1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)活動設(shè)計較為單一，教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個學(xué)校，每校負(fù)責(zé)一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術(shù)語表達(dá)正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認(rèn)可后，下發(fā)各校供參考。

各校教研組下設(shè)備課組，每個年級設(shè)備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進(jìn)行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點、難點，為能結(jié)合學(xué)生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調(diào)整。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。⑵、采用以活動課為主的教學(xué)模式，突出在活動中學(xué)、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動可以適當(dāng)滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗。

3、加強評價研究。小學(xué)英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評價在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。教研室將會在這方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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（四）加強教研組建設(shè)，提升教師水平

1、抓好教研組長隊伍。英語教研組長在各校的英語學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點抓好以教研組長為中堅力量的骨干教師隊伍。通過聽課、評課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)各校的英語教研組建設(shè)。

2、促進(jìn)新教師成長。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，并加強檢查督促，通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、強化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動的“三化”，教研組或備課組活動每周進(jìn)行。為加強教研活動的專題化，提高教師教研意識，并通過教研解決教學(xué)中的問題和難題，各校的教研活動宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開，并認(rèn)真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專題報教研室，期末教研室將組織學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流。

英語教學(xué)本身并不是很難，難的是學(xué)生接受英語的程度，在不斷的成長中，人民得到了很多的進(jìn)步，這是一直以來我們不斷的成長得到的巨大的成果，在不斷的成長中，英語教學(xué)也成熟了很多，并不是像以往那樣教學(xué)了，相信我們一定能夠做好，在不斷的成長中，我們有了更多的進(jìn)步，這都是一直以來進(jìn)步的結(jié)果。我的英語教學(xué)也在慢慢的教學(xué)中取得了進(jìn)步，相信我一定能夠做好！

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