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大學畢業(yè)護理論文范文第1篇

關鍵詞：西歐國家；醫(yī)學教育；醫(yī)生培養(yǎng)

一、西歐國家的醫(yī)學教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系

（一）英國

英國的醫(yī)學學位包括內(nèi)外科學士、外科學碩士和醫(yī)學博士等類型。

1.內(nèi)外科學士學位

醫(yī)學本科教育學制5-6年，其中包括2-3年臨床前學習階段和3年臨床學習階段。在第6年，醫(yī)學生將集中學習作為住院醫(yī)師所應具有的主要知識和技能，并分擔住院醫(yī)師的部分工作。對于成績合格的醫(yī)學畢業(yè)生可獲得內(nèi)外科學士學位。大約90%的醫(yī)學生在獲得內(nèi)外科學士學位后選擇進入醫(yī)院從事內(nèi)科醫(yī)師或外科醫(yī)師的臨床工作，其余10%的醫(yī)學生選擇繼續(xù)攻讀理學碩士、哲學博士等研究型學位。英國共有27所醫(yī)學院校，每年約有4900名醫(yī)學生畢業(yè)，醫(yī)學院對報考學生的學業(yè)成績要求較高，平均報考錄取比為6：1。

2.外科學碩士學位

通過畢業(yè)后教育的外科醫(yī)師可以在職申請外科學碩士學位，學位授予標準為：從事1-1.5年與外科有關的臨床研究工作并取得成果。外科醫(yī)生只有在取得外科學碩士學位之后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。

3.醫(yī)學博士學位

通過畢業(yè)后教育的內(nèi)科醫(yī)師可以在職申請醫(yī)學博士學位，學位授予標準為：從事3-5年與內(nèi)科有關的臨床研究工作，在注冊后的5年內(nèi)，提交博士論文，對于資歷較高的醫(yī)生，可以提交已發(fā)表的論文，并通過論文答辯。內(nèi)科醫(yī)生只有在取得醫(yī)學博士學位后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。

英國1983年頒布的《醫(yī)學法規(guī)》明確規(guī)定：取得醫(yī)師資格的首要條件就是擁有英國任何一所大學授予的內(nèi)外科學士學位。英國沒有國家統(tǒng)一的醫(yī)師執(zhí)照考試，凡是獲得內(nèi)外科學士學位并達到英國醫(yī)學總會實習醫(yī)師標準的醫(yī)學生，將自動成為臨時注冊醫(yī)師，在教學醫(yī)院內(nèi)科和外科各進行6個月的輪轉(zhuǎn)實習。

英國醫(yī)學總會和畢業(yè)后醫(yī)學教育培訓委員會負責對全科醫(yī)師和專科醫(yī)師開展培訓，包括制定培訓標準和進行培訓質(zhì)量控制。全科醫(yī)師培訓3年左右；?？漆t(yī)師（58個專科）培訓5-9年。培訓通過者成為注冊全科醫(yī)師或注冊?？漆t(yī)師。

（二）法國

法國醫(yī)學教育分為3個階段：第一階段（2年）和第二階段（4年）為醫(yī)學院教育，第三階段為畢業(yè)后醫(yī)學教育（全科醫(yī)生3年，?？漆t(yī)生5年）。法國有49所大學醫(yī)學院，平均每個醫(yī)學院每年招生140人。法國每年的高中畢業(yè)考試由政府統(tǒng)一命題，通過率約70%。凡是通過高中畢業(yè)會考的學生都可以進入醫(yī)學院學習，沒有名額限制，但在醫(yī)學院學習過程中要經(jīng)歷兩次“醫(yī)學會考”的嚴格淘汰。在第一次醫(yī)學會考時，法國衛(wèi)生部按照人口與醫(yī)生比值以及各大學醫(yī)院接受醫(yī)學生能力，確定進入第二學年的醫(yī)學生人數(shù)，通過率一般在15%左右。第二次醫(yī)學會考指的是每年6月份全國?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試，完成第二階段學業(yè)的醫(yī)學生必須通過這次會考，才能獲得第三階段畢業(yè)后醫(yī)學教育的國家醫(yī)學博士（?？漆t(yī)師）資格。

法國醫(yī)學教育第一階段（PCEM）主要課程包括人文科學和公共基礎課程，以及生物化學、細胞生物學、生物學、醫(yī)學心理學、遺傳學、生理學等生物學課程。PCEMl階段相當于大學預科，全國第一次醫(yī)學會考通過率較低，體現(xiàn)出醫(yī)學教育的“精英”特征。第二階段（DCEM）各學年的課程有所側(cè)重，在DCEM1學年，醫(yī)學生主要學習基礎醫(yī)學課程；在DCEM2學年，醫(yī)學生需要學習解剖學、病理解剖學、藥理學、診斷學等課程；在DCEM3和DCEM4學年，醫(yī)學生需要學習臨床醫(yī)學必修和選修理論課程，同時在醫(yī)院的臨床科室輪轉(zhuǎn)見習。第三階段（TCEM）包括畢業(yè)后教育的全科醫(yī)師和?？漆t(yī)師培訓。完成第二階段學業(yè)的醫(yī)學生，必須參加每年6月份舉行的全國?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試。根據(jù)成績排名和個人志愿，通過者被分配到某醫(yī)院臨床?？?，進行5年?？漆t(yī)師培訓，學業(yè)結(jié)束時須提交博士論文，成功通過論文答辯者獲得“國家醫(yī)學博士（?？漆t(yī)師）”證書。而那些沒有通過全國?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試的醫(yī)學生，則進入3年的全科醫(yī)師培訓，醫(yī)學生通過臨床理論課程考試，完成臨床實踐和論文答辯，獲得“國家醫(yī)學博士（全科醫(yī)師）”證書。法國法律規(guī)定，只有通過醫(yī)學教育第三階段TCEM，獲得國家醫(yī)學博士學位，并向醫(yī)師協(xié)會注冊取得醫(yī)師資格者，才能開業(yè)行醫(yī)。

法國醫(yī)學教育制度和醫(yī)師培養(yǎng)體系有兩個顯著特征。一是住院醫(yī)師培訓是在高等醫(yī)學教育的第三階段進行，承擔住院醫(yī)師培訓的醫(yī)院都是綜合性或?qū)？菩試⒋笾行歪t(yī)院，醫(yī)院臨床科室主任均是大學醫(yī)學院的臨床授課教授。二是住院醫(yī)師培訓納入國家整體計劃，接受培訓的住院醫(yī)師，按照培訓計劃學習臨床理論課程，在教授指導下參加科室臨床輪轉(zhuǎn)培訓，并具有獨特的“雙重”身份，既在大學注冊為醫(yī)學生，又在衛(wèi)生局注冊為醫(yī)院雇員，由國家付給相應工資。

（三）德國

德國有39所大學醫(yī)學院，全國每年招收醫(yī)學生約12000人。高中畢業(yè)生可以憑借“完全中學畢業(yè)證書”直接進入醫(yī)學院學習，但醫(yī)學生在校學習期間要經(jīng)過兩個階段的國家醫(yī)師考試，淘汰率均為30%-40%。第一階段考試在第二學年末，通過第一階段考試者才有資格參加第二階段考試；第二階段考試在第六年末，通過者才可獲得國家醫(yī)師考試合格證書。

德國的醫(yī)學教育學制6年。醫(yī)學教育計劃包括課程學習、急救工作訓練、3個月護理實踐、4個月醫(yī)院見習和1年臨床實習等教學內(nèi)容。德國沒有設置臨床醫(yī)學專業(yè)學位。德國醫(yī)學博士學位屬于研究型學位，醫(yī)學博士學位和醫(yī)生職業(yè)準入沒有關系。對于那些完成教學計劃規(guī)定學業(yè)，通過兩個階段國家醫(yī)師考試的6年制醫(yī)學生，頒發(fā)“國家醫(yī)師考試合格證書”和“大學畢業(yè)文憑證書”（相當于我國的碩士學位）。德同對醫(yī)師職業(yè)實行嚴格的行業(yè)準入制度，只有獲得“國家醫(yī)師考試合格證書”和“大學畢業(yè)文憑證書”者，才能成為注冊前住院醫(yī)師。注冊前住院醫(yī)師在醫(yī)院沒有處方權(quán)，必須在上級醫(yī)師指導下，經(jīng)歷18個月培訓后，到各州醫(yī)學會申請注冊醫(yī)師資格，經(jīng)官方認可后，在各州的醫(yī)學執(zhí)照管理機構(gòu)注冊并獲取行醫(yī)執(zhí)照，方可成為獨立行醫(yī)的注冊住院醫(yī)師。在德國，參加全科醫(yī)師培訓的比例為35%-50%，培訓時間3年，合格者獲得全科醫(yī)師資格證書；參加專科醫(yī)師培訓的比例為50%-65%，培訓時間4-6年，合格者獲得?？漆t(yī)師資格證書。

二、西歐國家醫(yī)學教育和醫(yī)生培養(yǎng)的特征分析

西歐主要國家醫(yī)學教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系在醫(yī)學學位和醫(yī)師準入的關系、院校教育和畢業(yè)后教育的銜接等方面，都和美國醫(yī)學教育模式存在一定差異。

（一）醫(yī)學學位和醫(yī)師準入

在美國。醫(yī)學博士學位（MD）是第一級專業(yè)學位，是醫(yī)師準入的基本要求；醫(yī)院的畢業(yè)后教育不再授予高級專業(yè)學位。

在西歐國家，畢業(yè)后醫(yī)學教育還可繼續(xù)授予醫(yī)學專業(yè)學位。英國內(nèi)外科學士學位是第一級專業(yè)學位，是醫(yī)師準入的基本要求；通過畢業(yè)后教育，醫(yī)學生可獲得外科學碩士和醫(yī)學博士學位。法國醫(yī)學專業(yè)學位只設博士層次，包括國家醫(yī)學博士（全科醫(yī)師）和國家醫(yī)學博士（?？漆t(yī)師）兩類，醫(yī)學生在畢業(yè)時就已是具有行醫(yī)資格的全科醫(yī)師或?qū)？漆t(yī)師。德國醫(yī)學院的畢業(yè)文憑證書類似第一級專業(yè)學位，是醫(yī)師準人的基本要求；醫(yī)學博士學位是科學學位，和醫(yī)師準入制度無關。

（二）院校教育和畢業(yè)后教育

在美國，醫(yī)學院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓）階段劃分明確。獲得醫(yī)學博士學位（MD）只是住院醫(yī)師培訓的準入條件，一名?？漆t(yī)生的學習和培訓時間從大學起，可長達15年之久（文理學院4年+醫(yī)學院4年+住院醫(yī)師培訓3-7年），并需要通過多次考試。在醫(yī)學院，醫(yī)學生前2年學習解剖、生理、生化、病理、藥理、微生物等基礎醫(yī)學課程；后2年進行內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、精神病科和家庭醫(yī)生科等臨床專業(yè)訓練。在二年級結(jié)束時參加全美醫(yī)師資格考試（USMLE）的第一部分測驗，通過測試后方可進入高年級學習。醫(yī)學院畢業(yè)前進行USMLE的第二部分測驗。通過全美醫(yī)師資格考試第一、第二部分的醫(yī)學院學生，才可獲得醫(yī)學博士學位。MD獲得后，在1-3年內(nèi)參加USMLE的第三部分測驗，通過者獲得行醫(yī)資格。其后，還需進入為期3-7年的按專業(yè)定向的住院醫(yī)師訓練，住院醫(yī)師培訓期末，再參加由各醫(yī)學?？莆瘑T會組織的?？谱C書考試，通過者獲得?？漆t(yī)師資格。在醫(yī)院工作的?？漆t(yī)師收入高于主要在社區(qū)工作的家庭醫(yī)師。家庭醫(yī)師培訓時間一般為3年。

在法國，醫(yī)學院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓）階段有機融合。醫(yī)學生完成本科醫(yī)學教育第一、第二階段（共6年）學習后，在第三階段的畢業(yè)后醫(yī)學教育期間，凡通過臨床專科培訓（5年），論文答辯合格者，可獲得國家醫(yī)學博士學位（?？漆t(yī)師）證書；其他進入全科醫(yī)師培訓（3年）者，通過論文答辯，可獲得國家醫(yī)學博士學位（全科醫(yī)師）證書。

在英國，住院醫(yī)師培訓階段的內(nèi)科醫(yī)師可以申請攻讀醫(yī)學博士（研究型學位），外科醫(yī)師可申請攻讀外科學碩士學位（高級專業(yè)學位），只有獲得醫(yī)學博士或外科學碩士學位的醫(yī)師才有可能成為顧問醫(yī)師。

三、借鑒與實踐

大學畢業(yè)護理論文范文第2篇

小編告訴你:高中學生在校期間由于忙于功課或準備高考，一般無法將主要精力放在英語的學習上。中國高中畢業(yè)學生的英語水平一般相當TOEFL400-500分，與適應在加拿大大學學習的要求還有一定的距離。同時學生一般還未獨自生活過，到加拿大全新的環(huán)境，需要一定時間的適應期。如果直接讓孩子進入大學，對環(huán)境的陌生和語言交流的障礙及學習的吃力，會對孩子造成很大的心理壓力和精神負擔。建議家長最好能選擇先上大學預科，給孩子些時間，強化英語及學學預備課程，扎扎實實，一步一個腳印，在申請進入大學學習前，在大學預科學院為今后的大學學習打個一個堅實的基礎。在當?shù)厣盍艘欢螘r間之后，較之現(xiàn)在的迷茫，學生對希望進入的大學、專業(yè)及今后希望從事的行業(yè)都會有一個客觀、具體、切實的打算，從而選擇他真正喜愛的適合他的專業(yè)。以上建議希望會對您有所幫助。

云南的黃小姐:請問自學考試畢業(yè)生是否可以出國留學？

小編告訴你:完全可以。世界上許多國家對我國的自學考試制度是認可的，并接納自學考試畢業(yè)生留學本國，不過，要到國外讀研究生一般情況下是要求需取得學士學位，如在國內(nèi)未取得學士學位，也可以到留學國家增加一些學習時間以達到相應的水平。另外，自學考試在讀生已經(jīng)通過的科目到國外讀本科時也可以折算學分。

北京第二外國語大學某學生:請問德國高等學校有哪些類型？

小編告訴你:德國的高等學校根據(jù)其任務性質(zhì)可分為三種類型：

1．綜合大學：這是一種學科較多、專業(yè)齊全、特別強調(diào)系統(tǒng)理論知識，教學科研并重的高等學校。經(jīng)濟學、社會學、神學、醫(yī)學、農(nóng)學以及林學等學科。

它包括有：理工大學、師范大學,全科大學以及體育大學、行政管理和國防大學等。

全科大學是在20世紀70年代初開始建立的，它集傳統(tǒng)綜合大學、師范大學、應用技術(shù)大學和藝術(shù)院校之大成，設有多學科、從層次的專業(yè)和課程。

2．應用技術(shù)大學：此類大學設有工程、技術(shù)、農(nóng)林、經(jīng)濟、金融、工商管理、設計、護理等專業(yè)，原則上不設一般意義上的文科類專業(yè)。其課程設置和內(nèi)容除必要的基礎理論外，多偏重于應用學科，專業(yè)分類較細，教學安排緊湊，學制較短。

3．藝術(shù)學院和音樂學院，其中包括戲劇學院和電影學院等。此類大學實行小班或個別教學，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性和藝術(shù)才能。

以上三類大學屬同等的高等學校，通過畢業(yè)考試和論文答辯畢業(yè)生可獲得碩士或相應級別的學位，并具有國家承認的同等證書職業(yè)資格。近年來。在前兩種大學中有的新設了“國際課程”，根據(jù)學制長短可分別獲得學士、碩士和博士學位。

南京某大學畢業(yè)生:請問留學生在日本可以打工嗎？時間有限制嗎？

小編告訴你:留學生原則上不能打工，留學生的合法打工必須事先向負責管轄所在地的入國管理局提出資格外活動許可申請（打工活動許可書）得到批準后方可開始打工。大學本科生、研究生院正規(guī)的學生，1周28小時以內(nèi)，暑假及長假期中1天8小時以內(nèi)。旁聽生和聽講生，1周14小時以內(nèi)，暑假等長假期中1天8小時以內(nèi)。專門學校等的就學生1周28小時以內(nèi)，暑假等長假期中1天8小時以內(nèi)。

福建的小菱:請問申請韓國中央大學,新星大學等，需要語言成績和入學考試嗎？

小編告訴你:韓國各大學的入學要求不一樣，有的需要語言成績和入學考試，如：漢城大學、延世大學、慶熙大學、成均館大學等，需要韓國語等級考試三級以上和綜合測試。而中央大學、新星大學不需要韓國語成績和入學考試。但入讀專業(yè)前，需要語言培訓，以達到能夠聽懂上課為準。學藝術(shù)的，需要有藝術(shù)功底。

北京音樂學院某學生:我畢業(yè)后很想去奧地利留學，請介紹一下那里的舒伯特音樂學院。

小編告訴你:舒伯特音樂學院以奧地利另一位著名的音樂大師弗蘭茨?舒伯特（FranzSchubert）的名字命名。屬私立院校，該學院位于維也納市中心的繁華地帶。創(chuàng)立于1867年，憑借其悠久的歷史和優(yōu)質(zhì)的教學著稱于維也納。

學費:每學年在2000美金左右

學位:學士

錄取方式:根據(jù)資料免試錄取

各校招收專業(yè):

1）作曲、音樂理論和指揮；2）鍵盤；3）弦樂器；4）管樂和打擊樂；5）鍵盤樂；6）爵士樂；7）聲樂和歌劇表演；8）表演藝術(shù)；9）舞蹈；10）藝術(shù)教育；11）音樂和運動教育；12）音樂教育；13）表演與導演；14）電影和電視。

北京實驗中學某學生:請問加拿大的高中和中國的高中一樣嗎？

小編告訴你:加拿大的中學由9年級（相當于我國初中三年級）至12年級(相當于我國高中三年級)。加拿大的中學課程分為兩種：一種是升學課程，專為旨在考取大學和社區(qū)學院等高等教育機構(gòu)的學生而開設的；另一種是就業(yè)訓練課程，針對就業(yè)的學生而開設的。升學課程設在12年級，主要開設將來入學的大學所必需的科目(英文、數(shù)學、微積分、物理、化學、生物、經(jīng)濟等)。學生根據(jù)升學課程取得的成績申請所期望的大學。中國的高中畢業(yè)生雖然沒有文憑不夠的問題，但是由于沒有修過加拿大當?shù)氐纳龑W課程，需要補習。

上海某學生:我高中畢業(yè)，學過法語，在比利時有親戚，剛剛收到比利時語言學校的錄取通知書，請問以我這樣的條件能申請到免費的比利時公立大學嗎？

小編告訴你:按你的個人情況應該不會有什么問題,語言學校的錄取通知書對簽證沒有太大的用,另外一般要注冊公立大學的話,都必須在大學所附屬的語言中心注冊，而且必須通過一定的等級才能注冊大學,很多公立大學是不承認別的語言學校,特別是一些“野雞學校”,這點特別要注意,另外學沒學過法語對注冊荷蘭語區(qū)的大學是不重要的,關于擔?？梢杂捎H人或朋友提供存款擔保,另外若有國內(nèi)大學的錄取通知書的話在這里也是很有用的。

大連某學生家長:我想讓孩子去加拿大留學，請問那里社會治安好嗎?

小編告訴你:加拿大以安全,公正與和平社會而聞名。自1990年代起,加拿大的犯罪率已經(jīng)逐漸下降。在1997年，加拿大警方通報的犯罪率已經(jīng)連續(xù)第六年降低5%，暴力犯罪率連續(xù)第五年下降，而殺人犯罪率現(xiàn)在為所有通報暴力事件的1%以下。不同于其南邊的鄰國美國,加拿大嚴格管制槍支,且通常不得攜帶和持有槍支。

大學畢業(yè)護理論文范文第3篇

  護士長競聘精彩演講稿1

  今天，市政府在這里隆重召開大會，表彰“十佳護士”、“十佳護士長”、“十佳護理組”，作為“十佳護士”的代表，我的內(nèi)心很激動，非常感謝這么多年來一直對我關心、培養(yǎng)、支持的領導、同事、朋友和家人，正是因為那么多人的關心、幫助和培養(yǎng)，使我從一個初出校門的、稚嫩的護士，成長為具有一定經(jīng)驗的臨床合格護士。并且，今天在這里榮幸地當選為儀征市“十佳護士”受到表彰。真的是非常感謝大家！

  憑我這么多年對護理工作的理解，尤其是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)護理工作的理解，我體會到了一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)護士的價值，所以我要對大家說：做一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護士，我無怨無悔。

  19___年7月，___歲的我懷著對白衣天使美好未來的向往和憧憬，帶著一個少女純正善良的夢來到了衛(wèi)生院。說實話，初到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院時，心里很不舒服：這里夏天沒有空調(diào)、冬天沒有暖氣；這里沒有先進的診療設備、技術(shù)精湛的資深專家；甚至還有買戶口進醫(yī)院就當護士的無學歷人員。理想與現(xiàn)實競形成了如此大的反差。置身于這樣的環(huán)境中，我心灰意冷，工作的熱情很快降到了零點。難道我的青春就要奉獻在這樣的地方？這就是我從小立志要當白衣天使、放飛夢的地方嗎？可工作一段時間后，當看到一雙雙黯然失神的眼睛、那一聲聲痛苦無助的時，我被深深地觸動了，也意識到自己沉淀淀的責任：大醫(yī)院固然有先進的診療設備、技術(shù)精湛的資深專家，相對舒適的工作環(huán)境，但因為經(jīng)濟條件的限制，更多的鄉(xiāng)村病人還是愿意在家門口看病，這里的農(nóng)民更需要醫(yī)務人員濃濃的愛心和甜甜的笑臉。從此我暗下決心：一定要像南丁格爾那樣，用自己的技術(shù)和汗水為病人減輕痛苦，讓更多的患者獲得生命的春天！

  那時鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院剛工作的護士與大醫(yī)院年輕的護士不同，上級醫(yī)院的護士有老師帶教，熟練了才開始單獨值班，而我就沒有這個福份了，因為護理人才缺乏，我來了就必須挑大梁，甚至還要帶教沒有學歷的人員做好護理工作。因為人員少，有時還要連連值班幾天，但我從不抱怨。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的專業(yè)分科不細，護士的知識面必須全面。所以我總是抓緊點滴時間學習，勤學苦練基本功。靜脈注射這項基本功對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護理人員來講更是基本中的基本，因為當你一個人值班時，除了要應付成人輸液外，遇有小兒頭皮靜脈穿刺也必須得一針見血。為了提高小兒頭皮靜脈穿剌的成功率，我一有空就練，并主動利用休息時間到上級醫(yī)院兒科，學習老師的，讓老人產(chǎn)生悲觀失望心理才自尋短見的。了解真情后，我找到了大媽的家人，曉之以理動之以情，并與家人一起為大媽擦洗、更換衣服。還給家屬送去了相關書籍，讓他們學習護理病人的知識。終于，病人與家人的心情都放松了，病房里也傳來了一家人開心的笑聲。

  出院的那天，純樸的大媽找到我，含著淚連聲說“謝謝、謝謝”。握著大媽的手，我再一次感受到了作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護士的驕傲！做一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護士，我無怨無悔！

  護士長競聘精彩演講稿2

  尊敬的各位領導、各位評委、各位同事：

  大家好！

  這次競爭上崗，我競小兒科護士長。之所以競爭這一職位，主要有以下原因：

  一、理論功底比較扎實，專業(yè)水平較高

  我xx年畢業(yè)于衛(wèi)校，在校三年的時間，我系統(tǒng)地學習了護理專業(yè)知識。xx年xx省高等教育自學考試開設了高等護理專業(yè)，我積極報名參加，克服了工作、生活和學習的矛盾，于xx年獲得了大專學歷。通過勤奮的學習，擴大了知識面，對護理專業(yè)的新知識、新理念有了比較深的理解。同時認真對待院里組織的每一次業(yè)務考試、考核，多年來我的成績均名列前茅。在工作中既注意了把所學知識應用于臨床實踐，又注意了總結(jié)工作中的經(jīng)驗，不斷升華自己的理論水平，自工作以來共撰寫論文篇，其中在省級刊物上發(fā)表篇。比較深厚的專業(yè)知識使我的工作得心應手。

  二、工作經(jīng)驗比較豐富，適應性比較強

  自參加工作以來，我先后在科、科、兒科等不同的崗位從事護理工作，工作中我做到了向有經(jīng)驗的老同志請教，學習他們的好經(jīng)驗、好做法，每當院領導派我到一個新的工作崗位，我都善于及時總結(jié)工作經(jīng)驗，找出各自的規(guī)律和特點，盡快適應這一崗位的要求。xx年的工作實踐使我積累了豐富的工作經(jīng)驗。特別是在小兒科工作期間，每年都有流感大流行季節(jié)，針對病人多、任務重，輸液穿刺比較困難的實際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂，協(xié)助護士長合理安排護理人員，帶領護理隊伍加班加點、從容應對。通過不斷提高整體素質(zhì)和業(yè)務能力，順利完成了繁重的工作任務。

  三、職業(yè)道德觀念比較強，思想?yún)R報范文群眾威信較高

  多年來的理論學習和工作實踐以及老師們的言傳身教，使我牢固樹立了“以病人為中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的職業(yè)道德觀念。正是因為如此，在工作中我做到了服務熱情、周到細致，關心病人、體貼病人。為了更好地給病人服務，減輕病人的痛苦，我苦練基本功，對操作技術(shù)精益求精。多年的工作既磨煉了我遇事沉穩(wěn)的性格，也培養(yǎng)了快速敏捷的思維能力和應變能力。

  自xx年擔任小兒科副護士長職務以來，進一步提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，能夠協(xié)助護士長處理各種矛盾，做好各項管理工作，貫徹落實醫(yī)院一系列有關衛(wèi)生改革的文件精神，以改革求發(fā)展。工作中以身作則，服從領導、團結(jié)同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項工作都能夠善始善終、高標準地完成，從整體上提高了服務質(zhì)量。認真負責的工作態(tài)度贏得了病人的贊揚以及領導和同志們的好評，自己多次被評為先進工作者、優(yōu)秀護士等稱號。今年x月份被評為“病人最滿意的護士”，為自己，同時也為醫(yī)院贏得了榮譽。

  以上是我競爭護士長的優(yōu)勢，同時也是我競爭護士長的資格條件。如果這次競爭上崗能夠得到大家的支持和認可，我將用自己的實際行動來回報各位領導和各位同事，嚴格按照護士長崗位職責的要求，努力工作，扎實奮進、盡職盡責、恪盡職守，創(chuàng)造性地做好各項工作，力爭做出新的更大的成績。

  如果這次競爭上崗落選，這說明我與其他同志相比，仍有差距，我將正視差距，查找不足，改正缺點，進一步加強學習，一如既往地做好自己的工作?？傊瑹o論競爭上崗的結(jié)果如何，我都堅決服從院領導決定，端正態(tài)度，平靜心態(tài)，繼續(xù)以良好的精神狀態(tài)，正確面對。

  護士長競聘精彩演講稿3

  尊敬的各位領導，各位評委：

  非常感謝你們給我這樣一個機會來展示自己。

  我叫，今年歲，本科學歷，現(xiàn)任兒科主管護師。20___年xx月大學畢業(yè)后分配到醫(yī)院兒科工作。自20___年起一直承擔兒科護理學的教學任務。20___年兒科護理學教研室成立后擔任教學秘書一職。十年來的臨床與教學工作，使我的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平有了很大的提高，并取得了一定的成績，曾多次獲得優(yōu)秀護士、優(yōu)秀教師等光榮稱號。

  這次我競聘的崗位是兒科護士長。競聘這一崗位，主要是基于我有以下幾個方面的基礎和優(yōu)勢：

  一是具備了相應的理論基礎。在大學期間，我系統(tǒng)地學習了護理專業(yè)知識，在臨床工作中能夠理論聯(lián)系實踐，不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，為從事兒科的護理工作打下了扎實的基礎。

大學畢業(yè)護理論文范文第4篇

【論文摘要】中等職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)既有理論基礎又有實踐動手能力的技能型、應用型人才。這就需要有一批“雙師型”的師資隊伍。本文從“雙師型”教師的特點著手分析了“雙師型”教師應具備的條件。并結(jié)合我校的現(xiàn)狀和設想來闡述。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學校招生規(guī)模日漸擴大。如何向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認識到：經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關鍵則在師資。教師在教學環(huán)節(jié)中起主導作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業(yè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。加強“雙師型”師資建設是職業(yè)學校加強職業(yè)技能教學，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵，是新形勢下職業(yè)教育十分關注的熱點、難點問題。由于專業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個性”特征。本人從事臨床教學22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下初淺的體會。

1　“雙師型”教師的含義和特殊要求

1．1“雙師型”教師是對職業(yè)學校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對專業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。WWw.133229.COm既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關專業(yè)的職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學，又具指導專業(yè)實踐教學的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質(zhì)”又過于神秘化。筆者認為“雙師型”教師就是在教學中，能夠把專業(yè)理論和臨床實踐有機結(jié)合的教師。他們應該具有在本專業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗，有能夠勝任專業(yè)理論課教學和實踐課教學的能力。

“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”?！半p師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與臨床實際結(jié)合起來，高效率地教會學生。按照上級的教學要求教師要達到讓學生“一聽就懂，一學就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業(yè)資格或能力水平?！半p師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經(jīng)驗結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。應該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質(zhì)的簡單相加，并不能完成綜合性的任務。

1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對教師的特殊要求。我國《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業(yè)學校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應該有以下特殊要求。

1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力。基本的實驗能力和設計能力等。

1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向為主的模塊式課程體系，要求教師具有知識、技能的橫向聯(lián)系和綜合運用能力?！半p師型”教師既能在教學崗位完成教學任務，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務。他們是教學行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

1．2．3具有本專業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書本上有著許多區(qū)別，只有在本專業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專業(yè)實踐經(jīng)驗。成為“雙師型”教師應該具備這樣的經(jīng)歷。

2　“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對策

2．1“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀。

目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設，對專業(yè)課教師提出了實踐能力的要求，并采取了相應的措施。但由于辦學機制和人員調(diào)配機制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強。據(jù)有關部門統(tǒng)計2007年，遼寧省中等職業(yè)學校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計中有拼湊的因素，實際情況未必達到這個比例。以我校比例，學校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專任教師196人。其中專業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學基本素質(zhì)。按上述標準統(tǒng)計，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應不低于60％”的目標還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個方面：

2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機會少，有臨床實踐經(jīng)歷的教師只占專業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實踐能力普遍不強，導致專業(yè)課教師從教時間越長，臨床實踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動態(tài)接軌的實際應用能力相當匱乏。導致只會按課本內(nèi)容“講疾病”而不會真正看病、治病、護理病人。

2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓操作困難，運作成本高，且培訓專業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學校需求。職業(yè)學校專業(yè)課教師往往教學任務較多，專業(yè)課教學的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓與交流的機會很少，部分教師從未外出參加過培訓學習，參加“雙師型”教師專門培訓不足，導致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。

2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機制尚未建立。目前，職業(yè)學校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學校專業(yè)課教師資源的獨特性。衛(wèi)生學校一直沒有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關系醫(yī)院進修學習制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進修生的身份，這種年年進修的狀況不光增加了學校的費用，對“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級職稱教師參加臨床實踐工作的熱情。(況且我校高級講師占專任教師的46％)

2．2“雙師型”教師的培養(yǎng)對策

2．2．1開展師范類學生和醫(yī)學院校學生的“雙證書”教育。就目前來看，衛(wèi)生學校教師的來源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學校培養(yǎng)師資的工作母機——高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學院校應進行“雙證書”教育，即學生在畢業(yè)時既獲得學術(shù)性證書又獲得職業(yè)技能證書，這樣既縮短了職業(yè)學?！半p師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊伍建設問題。

2．2．2建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設。首先，在學校財力允許的條件下，建立靈活的學校用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實師資隊伍?，F(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級和中級職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的當今，把他們接收到職業(yè)學校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對他們進行培養(yǎng)和培訓，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。

2．2．3對專業(yè)教師進行在職培訓是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點。

2．3教師擬訂個人的雙師素質(zhì)的培訓提高計劃專職教師都要定出個人的雙師素質(zhì)培訓提高計劃。計劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學期在什么時間進行技能技術(shù)的學習和實踐；爭取在何時考取何種技能技術(shù)證書。計劃經(jīng)教研室討論，上級部門審核，嚴格執(zhí)行，每學期檢查。

2．4利用沒課的時候或寒、暑假安排專業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進行專業(yè)實踐。以往教師進修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護理專業(yè)為重點的轉(zhuǎn)變，面對著新的教材模式、新的思維語言環(huán)境，應在進修時以醫(yī)生、護士的雙重角色，來身臨其境，適應教學。因為沒有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關系醫(yī)院進行合作，由于醫(yī)院對學校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊伍建設中，迫切需要衛(wèi)生行政部門的具體政策(如：主管局的某個科室專門有人管理學?！半p師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。

2．5加強進修培訓。學校要積極組織專業(yè)教師參加省級或國家級骨干教師培訓，為教師繼續(xù)深造學習創(chuàng)造條件。通過培訓，拓寬了專業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時，鼓勵青年教師繼續(xù)學習深造(報考研究生等)，提高學識水平和專業(yè)能力。

2．6為教師教學能力的提高搭建平臺。根據(jù)辦學實踐，校各科多組織多參與教研活動(多媒體課件的制作)，參加各類教學基本功(如護理技能大賽、專業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進了“雙師型”教師的培養(yǎng)。

2．7通過教師間“拜師結(jié)對”，以老帶新等方式，促進教師整體素質(zhì)提高。

3　暢通醫(yī)藥類教師執(zhí)業(yè)資格證書考試報名的渠道

目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實踐，但還無法直接報考執(zhí)業(yè)資格，報考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛(wèi)生行政部門的審核報名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學校“雙師型“師資隊伍構(gòu)成的瓶頸；上級要求“雙師型”的百分率，主管局就應該開通綠色通道，上下達成一致。

4　建立加強雙師型教師隊伍建設的保障機制

大學畢業(yè)護理論文范文第5篇

摘 要：圖書館學專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，不追求熱門，卻以自身的優(yōu)勢和價值贏得了社會的肯定和贊譽。歷年來，圖書館學專業(yè)“陰盛陽衰”，女孩子們憑著自己纖細的雙手，在這里打造了一片天地，這不能不說是一件讓人稱道的事情。但是，正所謂任何事物都有其兩面性，我們不得不看到這種狀況導致的一些負面效應：因男性館員所占的比例過少，近年來，一些圖書館在招聘時大大擴充對男性的招收比例，有些甚至不招收女性館員。所謂“正本清源，水到渠成”，為了避免這種狀況進一步惡化，本文主要分析出現(xiàn)這種狀況的原因以及可能采取的對策。

關鍵詞：圖書館學 性別差異 擇業(yè)

性別文化作為一個古老的話題,無論是其形成時間還是發(fā)展變遷,都經(jīng)歷了一個十分漫長的過程。但作為一個科學的概念,尤其是與性別平等相聯(lián)系,卻是20世紀才形成和發(fā)展起來的。性別文化并非一種孤立存在的文化形態(tài),而是融合于社會文化中的一個子系統(tǒng),它的存在和發(fā)展既與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相聯(lián)系,也總是與總體文化保持著方向和目標上的一致性,并服務于社會發(fā)展。構(gòu)建和諧社會,實現(xiàn)人的全面發(fā)展,目前，這是我國社會發(fā)展中的一項重要任務。要實現(xiàn)這一目標,需要處理好各種社會關系以及人與自然關系的和諧,這是毫無疑問的。毋庸諱言,盡管男女平等的基本國策已提出十多年,但現(xiàn)階段社會性別意識仍未真正進入決策主流,現(xiàn)實中性別不平等問題依然突出。因此,在我國構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)階段提出構(gòu)建先進性別文化的問題既十分重要,也非常迫切,它不僅有利于喚起人們對傳統(tǒng)性別文化的反思,改變社會對男女兩性的刻板成見、角色期待和價值評價,也有利于促進女性主體意識的覺醒,激發(fā)她們的社會責任感,積極投身到全面建設小康社會的偉大實踐中,從而為和諧社會的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

一、圖書館學的學科特征與性別

絕大多數(shù)學生認為圖書館學是排斥男性的，同外語、護理等專業(yè)一樣，是女性化的學科，是社會公認的女孩子適合的專業(yè)。我們可以從以下幾方面分析：

1.圖書館學是排斥男性的。傳統(tǒng)觀點認為，男生學圖書館學是沒有出息的表現(xiàn)，沒有“錢”途。因為，圖書館學是一門年輕的學科，無法借鑒太多現(xiàn)成的、前人的已經(jīng)成熟的理論，每年涌現(xiàn)出來的有自己獨立研究成果的專家型人才畢竟很少，大多數(shù)學生畢業(yè)后會被分配到各種類型的圖書館從事一些實踐性頗強的“體力勞動”。這與其他行業(yè)相比是一個收入相對較少的職業(yè)，沒有太多光環(huán)圍繞，太過安逸的生活又無法滿足男性特有的喜歡冒險、勇于創(chuàng)新的天性。另外，女生向來以“手巧”著稱，隨著信息高速公路的通暢、數(shù)據(jù)的電子化及計算機的普遍應用，工作變得輕松多了，女生在處理這樣精細的工作上的優(yōu)勢將更明顯。

2.圖書館學學科的女性特點是由女性自身特點決

定的。圖書館的服務是通過圖書館員體現(xiàn)出來的，作為讀者與文獻之間的橋梁與紐帶的圖書館員所具有的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)決定了圖書館服務水平的高低，而其親和力所占的位置是任何技術(shù)都無法取代的。所謂親和力，是一種發(fā)自內(nèi)心的、本能的、父母對子女一樣的天然的關愛，因此，它更多的來自內(nèi)心，較少受外部條件的制約。顯而易見，女性的親和力往往高于男性。

二、現(xiàn)行的圖書館學教學與女性的發(fā)展

1.女大學生學習圖書館學的自信心。無論在課內(nèi)還是課外，女生都比男生更積極、主動和活躍?！芭谡n堂上活躍，回答問題特別多”、“女生下課后喜歡跟老師交流和討論，男生下課則逃之夭夭，甚至不乏遲到、早退、缺課現(xiàn)象”。從學習態(tài)度上看，舉一個最簡單的例子，以鄭州大學信息管理系05級圖書館專業(yè)班為例，從05、06兩年獲得獎學金的人數(shù)來看，在8個人中，05年女生有7人，占總獲獎人數(shù)的87.5%；男生僅有1人，占總獲獎人數(shù)的12.5%。而06年則是8個人全為女生，男生無一人獲得獎學金。這雖然不能衡量出全部問題，但也在一定程度上反映了男女生對待學習的不同態(tài)度和差別。

2.女性學習圖書館學的興趣分析。從收集的資料來看，大部分女生學習興趣較濃厚，而男生往往對圖書館學不感興趣。筆者對本班的10名男生進行了問卷調(diào)查。題目是：⑴你對自己現(xiàn)在的專業(yè)滿意嗎？⑵你會選擇考研還是就業(yè)？⑶考研時是否跨專業(yè)？⑷擇業(yè)時會選擇與自己專業(yè)相關的單位嗎？

從結(jié)果來看，大部分人對自己的專業(yè)并不滿意，而是高考時被調(diào)劑過來的。在選擇考研的5個人中，只有1人選擇繼續(xù)攻讀本專業(yè)。而在選擇就業(yè)的5人中，大部分表示可能的話盡量會選擇其他職業(yè)，而不是進入圖書館。還未進入工作崗位的本科生如此，那么已經(jīng)開始工作的圖書館工作人員的狀況是怎樣的呢？

從數(shù)量上看，以鄭州大學圖書館為例，女性館員共102人，占員工總數(shù)的56.7%。從質(zhì)量上看，還以我校為例，具有大專以上學歷的女性館員有82人，占此學歷層次館員總數(shù)的62.1%；具有中級職稱的女性專業(yè)技術(shù)人員有36人，占此職稱層次人數(shù)的76.3%；歷年來被推選為校級先進工作者的女性館員所占比例為59.8%，被評為省級先進工作者所占比例則為71.4%；歷年來獲校級科研成果獎的女性館員共14人，在省級以上刊物和出版專著的女性館員為6人。由此可以看出，無論從專業(yè)素質(zhì)還是從科研成果來說，女性都比男性要高。在一份2006年4月由南開大學信息資源管理系幾位教授發(fā)起組織的《當代圖書館員“快樂指數(shù)”調(diào)查報告》中分析顯示：女性圖書館員比男性圖書館員更“快樂”，也就是說，“快樂指數(shù)”具有性別特征。在工作滿意度部分，女性明顯高于男性，尤其體現(xiàn)在獲得滿意度、工作量滿意度、管理者滿意度三個方面。形成這種狀況的原因是多方面的，從家庭和社會壓力來看，男性相對女性需要承擔更多的壓力，男女對工作壓力和工作挑戰(zhàn)性的理解差異也在一定程度上影響了男女的快樂感受。更重要的是，從圖書館的性質(zhì)來看，更適合女性。

三、改變這種現(xiàn)狀的若干建議

1.對于正在學習圖書館學的學生來說，可以采取以下方法：⑴用深入訪談和參與觀察的研究方法，進一步對男女大學生學習圖書館學的能力差異進行研究，特別是研究圖書館學男生在專業(yè)學習過程中角色矛盾和角色沖突的具體表現(xiàn)形式和過程。探討男生對圖書館學的興奮點和敏感點，探討男生涉獵圖書館學的獨特方式和途徑，重視研究男生在圖書館學學習中的好的方法。⑵對圖書館學近十年來的畢業(yè)生進行調(diào)查，了解圖書館學男生大學畢業(yè)后的去向和發(fā)展的差異，因為它是影響在校學生學習的主要因素之一。同時，圖書館學男女生在校期間的學習能力、興趣和成績的差異也是畢業(yè)后發(fā)展的條件之一。

2.對于已經(jīng)工作的圖書館員來說，可以采取以下措施：⑴開展職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括員工個人和組織兩個方面，無論是組織還是個人，如果將個人職業(yè)目標和組織目標達成一致，就一定會出現(xiàn)“共贏”的局面，員工的快樂感受也肯定會提高。其中，領導的作用是重要的，除了幫助每一位員工了解自己，使他們能夠根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、價值取向來設計自己的職業(yè)目標和職業(yè)生涯規(guī)劃之外，還應該為他們搭建實現(xiàn)職業(yè)目標的可靠平臺，營造和諧的組織氛圍，關心他們的生活和精神需求，公平地提供更多的培訓和進修的機會。更重要的是，要設立多條職業(yè)發(fā)展通道，使每一位圖書館員在任何時候，都可以有自己的提升和發(fā)展空間。⑵哲學告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因是關鍵。快樂感受，說到底是自身的一種心理體驗。從這個角度出發(fā)，圖書館員應該調(diào)整好自身心態(tài)、注重心理感受、提升自信心，以一種積極的心態(tài)去面對生活和工作，而不是一味地消極抱怨，或盲目地沉溺于安穩(wěn)的生活中。圖書館是社會上最經(jīng)濟、最合適的共同使用文獻的機構(gòu)，是文獻資源共享的組織。當前的信息化浪潮并未動搖或消滅圖書館學的研究對象，圖書館員沒有絲毫理由妄自菲薄，相反，應該對圖書館學的前途充滿信心。誠如彭斐章先生所言：“圖書館學有過光輝的過去，也必將會有燦爛的未來?！?/p>

3.對于圖書館領域的專家學者來說，可以在以下方面多多引導。⑴更多的關注圖書館領域性別差異的問題，投入更多的精力和時間去調(diào)查研究該領域的現(xiàn)象、問題及其解決方案等。國家或教育部等相關部門可以適當?shù)耐度胝叻矫娴膬A斜，從而來加大對該領域的支持力度。圖書館領域的專家學者同時可以多發(fā)表圖書館性別差異研究方面的論文或科研成果等，從根本性的理論高度上解決圖書館領域的性別差異問題，支持更多的男性從事圖書館領域的工作。⑵努力多涌現(xiàn)一些男性圖書館領域的專家。榜樣的力量是無窮的，圖書館領域更多的男性專家的涌現(xiàn)，一方面，有利于增強男性從事于該行業(yè)的自信心和榮譽感；另一方面，男性圖書館領域的專家的更多的涌現(xiàn)，從直接意義和間接意義上講，都是對在校圖書館大學男生的一種鼓舞，是一種強大的精神動力，必將激勵在校大學男生不斷努力的學好圖書館專業(yè)，必將鼓舞更多的在校大學男生獻身于圖書館事業(yè)。，

4.對于大學的任課教師來說，可以采取如下措施。⑴加強男大學生圖書館工作方面的幫助和引導。教師肩負教育育人的重任，是人類靈魂的工程師。在課堂上，教師可以多講述一些圖書館領域性別差異方面的知識，多宣傳圖書館領域男性專家的先進事跡，用事實說話；在課下，多與男大學生交流，了解他們的所思所想，幫助他們解決實際問題，不斷鼓勵男大學生掌握從事圖書館領域應該具備的本領。⑵多引導在校生參加圖書館實踐。學生在校期間的的實踐活動對大學生的成長是非常重要的。無疑的，一方面，圖書館實踐可以讓在校大學生多了解顯示中的圖書館工作等；另一方面，也可以極大的激發(fā)其學習熱情，為從事圖書館工作提供源源不斷的動力。

5.對于全社會來說說，具體可以做到如下方面。⑴提高圖書館男性工作人員的招聘力度，提高薪水和福利待遇等。因男性館員所占的比例過少，近年來一些圖書館在招聘時大大擴充對男性的招收比例，有些甚至不招收女性館員，這是現(xiàn)實中正在的發(fā)生的一些可喜的變化。提供更多的就業(yè)機會，尤其是在金融危機時期，這無疑是一個強有力的吸引點。同時也要提高男性館員的薪水和福利待遇等，這樣才能免去男性館員的后顧之憂，用更多的時間從事于圖書館領域的工作。⑵全社會關愛、尊重男性圖書館管理員的氛圍。政府和相關部門要充分發(fā)揮自己的職能，建立和諧的更有利于男性圖書管理員工作的氛圍；同時社會應該尊重男性圖書管理員的辛勤勞動，更多的配合其工作。從而構(gòu)造一個和諧的圖書館服務環(huán)境。

參考文獻:

[1]付立宏：《超越與生存：“非圖書館學”現(xiàn)象透析》，《大學圖書館學報》，1999.5。