對教學工作的意見
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對教學工作的意見范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學 數(shù)學建模 創(chuàng)新能力
一、數(shù)學建模與數(shù)學教學
如今，模型分析已經(jīng)聚焦了所有人的目光，成為了學術(shù)界的璀璨明珠，它的作用被大家所認可，并賦予了更多的期待。以前，高職數(shù)學的教學工作沒有什么起色，很難使大家對本門課程樹立信心，隨著模型分析的興起，能夠通過模型將事物清晰的表現(xiàn)出來，并且更加容易使人理解和記憶，幫助人們分析與歸納，找到正確答案，解決一些具體問題。高職學校的學生在學習數(shù)學課時難以有所提高，筆者認為歸根結(jié)底存在兩個方面的因素。第一，基礎(chǔ)底子薄弱，學習起來較為吃力，對新知識的接受能力較差。第二，沒有正確認識高職數(shù)學的作用，學習的目的性不強，采取敷衍的學習態(tài)度。相較而言，筆者認為后者才是學生無法提高數(shù)學成績的關(guān)鍵原因。因此，運用建模手段，可以促進學生積極的學習態(tài)度，引導學生學習與生活的有機融合，增強學生學習的目的性與針對性，從而激活學習動力。
二、數(shù)學建模的效用分析
（一）鍛煉學生的實際應用能力
在以前，人們主要采取比較抽象的方法分析問題，這樣很容易使一些基礎(chǔ)知識差的學生難以理解，耽誤學習進度。而現(xiàn)在，隨著數(shù)學模型的出現(xiàn)，可以更加直觀的向?qū)W生進行展示和講解。在企業(yè)中，數(shù)學建模的作用同樣涉及到每個角落，比如對項目研發(fā)具有很大幫助。職業(yè)學校的學生是以就業(yè)為最終目的，而職業(yè)學校是為了促進學生就業(yè)為目的，因此，幫助學生建立數(shù)學建模思想能夠強化學生的實際操作能力，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，為學生未來的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)學生學習積極性
由于很多學生是由于高考失利，或者學習成績不好才決定選擇職業(yè)學校的，因此，生源質(zhì)量不是太好，基礎(chǔ)知識差，自主學習能力和自我管控能力不足。特別是針對高職數(shù)學課程，內(nèi)容較為復雜抽象，學習起來比較困難，學生普遍存在厭學心理。另外，由于學生不清楚高職數(shù)學到底對自己有什么實際用處，對自己未來的職業(yè)發(fā)展有什么幫助，學習態(tài)度變得更加消極。為了改變這種情況，在教學過程中教師應該注意搜集資料，尋找一些日常生活中常見的案例進行建模分析，邀請學生共同參與，同時注重學生學習的主體性，創(chuàng)造熱烈的教學環(huán)境，激活學生學習熱情。
（三）激發(fā)學生創(chuàng)新思想
長期以來，我國的應試教育導致了學生缺乏應有的創(chuàng)新能力，被動的接受理論知識灌輸和習題練習，只會增加考試應對能力，對于自身潛力的挖掘沒有任何幫助。由于職業(yè)院校的學生大多數(shù)數(shù)學成績都不是很好，另外從小接受傳統(tǒng)教育，思維方式已經(jīng)形成了固定模式，創(chuàng)新能力大大降低。對于數(shù)學建模來講，建立模型過程中的多樣性是顯而易見的，對于同樣的問題，可以通過各式各樣的模型進行展示和描述，學生會有更大的發(fā)揮空間，徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想對創(chuàng)新能力的羈絆，提高學生的創(chuàng)新意識。
三、建模教學存在的問題
目前職業(yè)學校數(shù)學教學中主要出現(xiàn)兩個突出問題。首先，教師只重視對知識內(nèi)容的講解，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，過渡強調(diào)知識的理論性，忽視了學生學習的主體性，學生在被動學習的同時，已經(jīng)對本門課程喪失了學習興趣，師生之間不能做到有效溝通，學習觀念差異巨大，教師在教學模式與方法上存在誤區(qū)，教學觀念陳舊。
如今，很多教師試圖通過練習題提高學生數(shù)學成績，這樣很難起到理想的效果。學生的學習資料或者題目中很多既定條件，學生只要根據(jù)條件植入公式就能得到具體答案。通過長期的習題練習，學生的思維變得懶惰，一旦條件缺失便無法解決，并且容易喪失對模型完善的耐心。
四、建模在高職數(shù)學教學中應用策略分析
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念
高職數(shù)學之所以在教學成就上難以有所提高，高職教師教學觀念陳舊是造成目前狀況的關(guān)鍵因素之一。很多老師為了快速提高學生的成績，不斷搜集習題給學生講解、分析、歸納，并且通過大量習題考試強化學生的解題能力，這樣很難達到理想狀態(tài)。筆者認為，老師在教學策略上進入了一個誤區(qū)。首先，普通高校的學生基礎(chǔ)知識實力雄厚，需要花費更多的精力投入到理論的研究中去。而高職院校的學生學習數(shù)學是為了促進自己就業(yè)，加強自身本領(lǐng)，因此需要聯(lián)系實際情況，通過學習建模提高學生對事物的解決能力。
（二）注重建模技巧，選取合適的建模對象
由于高職院校的學生基礎(chǔ)較差，我們在教學過程重要考慮到這一個因素，在建模的時候應當選擇與學生的知識和技能水平相一致。建模難度過高會打擊學生的自信心。我在教學過程中經(jīng)常用到以下事例來進行建模分析：假定有一個水池，原有水一萬噸清水，清水不含任何雜質(zhì)。假定從時間t=0時刻起開始有含雜質(zhì)的水流入，雜質(zhì)的含量為5%，水流的速度為每分鐘兩噸，求何時能夠水池里的水雜質(zhì)含量達到4%。這個是一個中學生都能解答的問題，這里我主要想鍛煉學生將現(xiàn)實中面臨的問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學模型來處理，能夠運用所學的數(shù)學知識通過建立數(shù)學模型。在建立數(shù)學模型之后，通過求解一階線性微分來的到問題的答案。這種簡單的建模能夠建立起學生學習的興趣和信心，在入門之后，我們可以逐漸提高建模的難度要求，放寬問題條件，讓學生考慮多種情況下的處理方式。
（三）建模要與學生專業(yè)緊密相連
在教學過程中，我們應當考慮到學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，要將數(shù)學建模與他們的專業(yè)課程相聯(lián)系起來。對于不同的專業(yè)，我們需要建立不同的模型來進行學習分析，讓學生能在自己專業(yè)領(lǐng)域更能自如的運用數(shù)理模型。
綜上所述，我們應該明白，高職數(shù)學對學生未來的職業(yè)生涯有著重要意義。其中，建模的教學方法可以有效提高教學質(zhì)量，雖然在教學過程中還有很多不完善的地方，只要經(jīng)過不懈努力，一定能將高職數(shù)學教學工作邁向新的臺階。
對教學工作的意見范文第2篇
[論文關(guān)鍵詞]化工原理 “教學做”一體化 項目化教學 實訓基地建設(shè)
“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進行設(shè)計優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實踐性、工程性、應用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學習，對于高職化工專業(yè)學生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求；課程設(shè)計基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導向的課程觀，行動導向的教學觀，學習情境的建設(shè)觀，工學結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學習理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項目任務(wù)為載體，以行動為導向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標，教學做一體化的職教模式”。
一、基于工作過程導向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實施“項目化教學”
“化工原理”課程遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學科體系，重新構(gòu)建教學內(nèi)容。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的項目化課程開發(fā)與設(shè)計，全面實施“項目化教學”，把整個學習內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項目，科學引導學生對知識的掌握和強化應用能力的訓練，突出本課程的應用性、工程性特點，激發(fā)學生學習本課程的積極性?！绊椖炕虒W”是以項目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動，工作過程為行動導向，以能力為目標，以學生為主體，將理論與實踐有機結(jié)合，“教、學、做”一體化，使學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。
通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計教學項目和學習任務(wù)。它是從生產(chǎn)實際出發(fā)，選擇典型事例作為教學的主題，以實踐為導向，教師為主導，學生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目工作，并且共同評價項目工作成果而進行的教學活動。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動導向的教學觀”進行教學設(shè)計。本課程采用“教、學、做”合一的職教模式，在理實一體多媒體教室，實施開放式的教學方式，采取分組教學，發(fā)揮學生的主體作用，學生自主設(shè)計、策劃、完成、評價整個工作任務(wù)。學生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實踐過程中“做中學，學中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識。根據(jù)“行為導向”原則，使學生在完成工作任務(wù)的同時，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系，運用新學習的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項目教學內(nèi)容完成后，選用實際工程案例對其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學生所學知識和增強工程應用的意識。
基于建構(gòu)主義的項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。課程追蹤企業(yè)對崗位人員的考核評價標準，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。
二、建立基于行動導向的“教學做”一體化職教模式
本課程主要是將“項目化教學”“案例教學”“多媒體教學”“化工單元操作綜合實訓”“化工單元操作課程設(shè)計”“計算機化工單元仿真實訓”“參觀實習”“生產(chǎn)性實訓”“企業(yè)頂崗實習”“先進輔助教學手段”“網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)”等多種教學方式有機地結(jié)合起來，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學和生產(chǎn)實踐為一體。構(gòu)建全面提高學生職業(yè)素質(zhì)，突出實踐能力的“教、學、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。
以培養(yǎng)學生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點?？茖W設(shè)計學習性工作任務(wù)，改革教學方法和手段，合理設(shè)計實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。進行化工單元操作實驗，探索學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，課堂與實習地點的一體化?；ふn程設(shè)計包括：列管式換熱器設(shè)計、填料吸收塔工藝設(shè)計、板式精餾塔工藝設(shè)計等。計算機化工仿真實訓技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。加強優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，擴大受益面。 轉(zhuǎn)貼于
1 化工單元操作綜合實訓室。學院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實訓基地”，包括化工單元操作實訓室、化工校內(nèi)實訓基地，總建筑面積達2000平方米，擁有雷諾實驗、柏努利實驗、流體流動綜合實訓裝置、阻力綜合實訓裝置、離心泵性能綜合實訓裝置、管路拆裝實訓裝置、傳熱綜合實訓裝置、過濾綜合實訓裝置、精餾操作綜合實訓裝置、吸收操作綜合實訓裝置、干燥綜合實訓裝置、流態(tài)化干燥綜合實訓裝置、氣體膜分離綜合實訓裝置、洞道干燥實驗裝置、板框過濾機及過濾實驗裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實驗實訓裝置一百多臺套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實訓室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實訓效果良好，能夠滿足化工原理“教、學、做”一體化教學的要求。
2 化工仿真實訓室。學院建設(shè)了化工單元仿真實訓室及化工裝置仿真實訓室，配置了200臺計算機和北京東方仿真公司的化工仿真實訓軟件。通過形象、科學、簡易、安全、經(jīng)濟、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進行化工單元仿真實訓和模擬真實的化工生產(chǎn)操作。化工單元仿真實訓包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應器、流化床反應器、壓縮機等?；どa(chǎn)仿真實訓操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實生產(chǎn)過程的實施動態(tài)特性。達到了既能對生產(chǎn)實際有一個很好的認識，又能親自動手進行反復操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學生的專業(yè)應用技能。
3 先進輔助教學手段和網(wǎng)絡(luò)教學資源。配套了先進的輔助教學設(shè)施，如教學課件、教學錄像片以及教學模型等。圍繞教學內(nèi)容制作課程的ppt、Flash動畫素材、CAI教學短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習題訓練等，利用人機相交界面的多媒體效果，拓展學生視野，提高了學生的學習積極性、學習興趣和學習效果。同時提升了教學團隊應用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學設(shè)施開展專業(yè)課教學的優(yōu)勢和成果?！痘ぴ怼氛n程配套的課程標準、授課計劃、教案、習題、授課錄像、實訓指導書及參考文獻目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
三、大力推進工學結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
1 校外實習基地的建設(shè)與利用。加強建設(shè)實訓實習基地是彰顯高職辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。學院大力開展校內(nèi)實訓基地建設(shè)，不斷改善實訓實習條件，建成中央財政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓實習基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實訓實習基地。校企共建“校中廠、廠中?！睂嵱枌嵙暬?。以校企合作為模式，進行參觀實習，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓和企業(yè)頂崗實習，提高了學生的實際動手能力，強化了學生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學效果。
2 建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學團隊。本課程教學隊伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學對雙師素質(zhì)、校企合作、工學結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學隊伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任本課程的實訓實習的指導、課堂教學、項目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學、做”一體化的實施提供了有力的保障。
對教學工作的意見范文第3篇
關(guān)鍵詞：一線教師；館藏圖書閱讀量；推進
所謂館藏圖書閱讀量，是指閱讀者涉及圖書信息的總量，既包括翻閱篇目的總數(shù)，又包括實際攝取和利用信息的數(shù)量。目前，學校一線教師館藏圖書閱讀量較低的主要原因，我認為主要有這樣幾
個方面：第一，電腦普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀的沖擊。第二，教師教學負擔重，擠占閱讀圖書的時間。第三，應試教育也壓低了館藏圖書的閱讀量。不可否認，目前應試教育愈演愈烈，在此背景下，一線教師忙于閱讀業(yè)務(wù)圖書，對于與業(yè)務(wù)無關(guān)的圖書自然而然提不起閱讀的興致。第四，館藏圖書更新不快也是一個重要原因。
在網(wǎng)絡(luò)時代及應試教育大背景下，一線教師對于學校圖書借閱有很多的無奈。但是，作為學校或?qū)W校圖書館對于推進一線教師館藏圖書閱讀量應該有所作為，也能有所作為，這樣不僅能使學校圖書發(fā)揮的作用增大，而且有利于豐富一線教師的課余文化生活，使教師變得更有文化味，從而提升教師應具備的人文素養(yǎng)。我校近幾年在這方面取得了明顯的成效，結(jié)合本校實際工作談?wù)剬τ谕七M一線教師館藏圖書閱讀量工作的有益探索與實踐。
一、做好服務(wù)工作，主動把學校館藏圖書分批送到各教研組與備課組老師的辦公室
圖書館管理工作，說到底是為師生服務(wù)的工作。在新形勢下，
圖書管理必須轉(zhuǎn)變觀念，彰顯“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，更多地為教師閱讀圖書提供方便。根據(jù)我校實際，每學期分兩次把與一線教師學科相關(guān)的館藏圖書按每人五冊的標準送到教師手中，由備課組長負責登記與分收。這樣做極大地方便了一線教師借閱圖書，而且教師之間對換也方便了許多，節(jié)省了教師跑圖書館的時間，更為重要的是，館藏新進圖書能及時發(fā)揮作用。實踐證明，這種服務(wù)是推進一線教師館藏圖書閱讀量的重要保證。雖然，這樣操作，學校圖書館比原來守株待兔式工作量要增大不少，麻煩也多了不少，但對于提高圖書利用率是有效果的，因此是值得的。實踐證明，學校圖書管理只有樹立以師生為中心，以知識服務(wù)為核心的服務(wù)理念，著力推行服務(wù)的人性化，不斷拓展新的服務(wù)途徑與方式、范圍，提升服務(wù)職能，為人找書，為書找人，才能取得“零距離”和“零缺陷”的服務(wù)效果。我校開展的備課組送書活動就是這種服務(wù)理念的體現(xiàn)，一線教師的館藏圖書閱讀量較以前有所增加。
二、開展形式多樣、富有成效的導讀與讀書研討活動
眾所周知，導讀是圖書館服務(wù)工作中最積極、最活躍、最富創(chuàng)造性的工作。圖書館開展圖書“導讀”工作，不僅有助于提高圖書的利用率，而且對于推進一線教師館藏圖書閱讀量有著重要的意義，有助于一線教師的專業(yè)成長。我校在實踐中不斷探索一線教師圖書“導讀”的基本方式和內(nèi)容，使“導讀”有形式、有內(nèi)容、有成效。具體做了兩件事：（1）新書信息速遞。按學科教學與人生修養(yǎng)分成兩大類，新書的目錄與簡介通過校園信息網(wǎng)及時給一線教師，便于他們借閱，這樣有利于激發(fā)一線教師對新書閱讀的興趣，使教師對于學校圖書“喜新且不厭舊”。（2）利用館藏圖書的信息資源，對文獻進行再加工，通過對作品內(nèi)容的簡介和作者的介紹、瀏覽評說等情況的分析，讓教師在較短的時間里，較全面地把握作品的全貌與精神實質(zhì)，進而根據(jù)自己的興趣選擇閱讀原文。這個工作說起來容易做起來麻煩。我們要充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師及學科帶頭人的作用，讓他們撰寫一些閱讀體會，放在學校的“魔燈”平臺上。同時，我校每學年組織一些教師參加縣市教學比賽活動，圖書館主動出擊為參賽教師導讀，提供相關(guān)書籍，如《教學勇氣》等，為他們的教學活動和專業(yè)成長添磚加瓦。導讀工作客觀上增強了學校館藏圖書對一線教師的吸引力。導讀形式還有很多種，如開展閱讀座談會、舉辦書展或邀請科任教師開展輔導講座等。只有形式不拘一格，導讀工作才能見成效。
三、與時俱進，搭建一線教師館藏圖書閱讀的“信息高速公路”
如今是信息和知識大爆炸的時代，新知識層出不窮，加上網(wǎng)絡(luò)信息更新快，學校一線教師，一方面如上所述工作量大，圖書閱讀時間不足，另一方面對于新知識、新信息要求迫切。在這種形勢下，學校要及時采購新書，特別是學科教學研究前沿的專著。為了使學校圖書的信息源能及時傳遞給一線教師，我們搭建了十分暢通的“信息高速公路”，做到圖書管理網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。一方面，建立圖書自動高效檢索系統(tǒng)，一線教師可以隨時在自己辦公室電腦上檢索到要閱讀和利用的圖書，另一方面，學校利用已有的信息資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的讀書交流平臺，這樣可以提高一線教師圖書閱讀的實際成
效。我認為，一線教師圖書閱讀量的推進，不僅需要教師自身業(yè)務(wù)與素養(yǎng)提升的內(nèi)在促動，而且還要學校為一線教師閱讀創(chuàng)造好的
外部環(huán)境，營造氛圍。
參考文獻：
［1］李娜.圖書館典藏工作淺析.當代圖書館，2006（6）.
對教學工作的意見范文第4篇
［關(guān)鍵詞］高等學校；本科教育；教學督導
Abstract:TeachingSuperintendencehasbeenanimportantpartoftheteachingqualityguaranteesystemofcollegesanduniversities.Since1992,thefunctionsofteachingsuperintendenceofHunanUniversityhasextended,fromsuperintendingteachers''''teachingtosuperintendingandevaluatingthekeylinkswhichaffecttheteachingquality.Thecontentsandformsofteachingsuperintendenceareenriched,andtheideasofteachingsuperintendencearefurtherclear,whichispeopleorientatedandserviceorientated.Inaddition,itisthemainconnotationofthemodelofteachingsuperintendencethatstrengtheningteachingsuperintendenceitselfandmaintainingtheunadministrationofteachingsuperintendence.
Keywords:collegesanduniversities;undergraduateeducation;teachingsuperintendence
上個世紀90年代，特別是高校擴招以來，許多學校都進一步加強了教學質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建，教學督導成了該系統(tǒng)的一個重要組成部分。教學督導在學校教學工作狀態(tài)的監(jiān)控、提高教學工作水平，提升教師的教學能力與教學質(zhì)量等方面起著日益明顯的作用。
湖南大學教學督導團成立于1992年，至今已跨越了15個年頭。教學督導團通過長期教學督導工作的實踐，在完善高校教學督導的功能，拓展教學督導的內(nèi)容，改進教學督導的形式，提升教學督導的理念，加強教學督導團的自身建設(shè)，以及不斷提高教學督導工作的有效性等方面積累了許多經(jīng)驗，提高了教學督導在學校教學管理部門、各院系和廣大教師中的威望。在學校發(fā)展性教學質(zhì)量保障系統(tǒng)中，教學督導已成為一個不可或缺的組成部分。
一
教學督導團在實踐中不斷探索與完善對高校教學督導功能的認識，大體上經(jīng)歷了三個階段。
學校教學督導團成立之初，賦予的主要任務(wù)是對教師（特別是青年教師）進行聽課督導，以提高教師的教學能力與課堂教學質(zhì)量為主要目標，取得了一定的成效。
隨著教學督導工作的深入開展，督導團成員活躍在教學第一線，在與師生的密切接觸中，經(jīng)常會具體感受到學校教學工作狀態(tài)、氛圍和教學管理中不少鮮活的問題，其中許多與教學質(zhì)量密切相關(guān)。因此，拓展教學督導的功能與內(nèi)容，把教學督導工作從課堂教學逐步延伸到影響學校教學工作全局的方方面面，被提到了議事日程上來。主要方式是，結(jié)合在教學第一線了解的情況，抓住影響教學質(zhì)量的典型問題，開展專題調(diào)查研究，提出建議與對策，為學校決策提供咨詢、參考意見。
近幾年，在為迎接教育部對學校本科教學工作水平進行評估的“評建創(chuàng)優(yōu)”工作中，學校教學督導團的成員成了學校對各院系教學工作水平評估和專項評估自評專家組的主要力量。實踐表明，一系列的校內(nèi)自評對學校形成優(yōu)質(zhì)教學工作狀態(tài)、提高教學質(zhì)量和教學管理的水平起了十分重要的作用。
我們認為，在長期實踐中形成的“督導評結(jié)合”正是高校教學督導工作的主要功能。在學校規(guī)模不斷擴大、教學管理任務(wù)空前繁重的情況下，除了加強院系的教學管理并提高其有效性外，通過教學督導，可以比較全面、及時地了解學校的教學工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)影響教學質(zhì)量的主要障礙及原因，為學校對教學工作及時進行調(diào)控提供建設(shè)性意見與依據(jù)。
校教學督導團的成員都是教學水平較高、具有高級職稱和豐富教學經(jīng)驗的老教師。其中，不少人都曾經(jīng)擔任過學校有關(guān)部門或院系的領(lǐng)導工作，他們治學嚴謹、認真負責，有較高的學術(shù)水平和管理能力，熟悉學校和院系的教學情況，對教學工作狀態(tài)具有較強的分析、判斷能力，能夠比較準確地發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，提出比較中肯且切實可行的意見與建議，不失為在新形勢下學校搞好教學工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“高參”。
二
經(jīng)過多年教學督導的實踐，我們大大充實了教學督導工作的內(nèi)容。從最初的聽課督導拓展到對與學校教學工作水平和質(zhì)量密切相關(guān)的要素進行檢查、督導與評估，進而發(fā)展到對院系教學工作的督導、評估以及從學校全局出發(fā)，對涉及辦學理念、辦學指導思想以及確保教學工作中心地位等關(guān)鍵問題進行思考和提出建議。實際上，教學督導工作已涉及學校教學工作宏觀和微觀的方方面面。歸納一下，這些年的教學督導工作主要涉及了以下幾個方面：
第一，提高教師的教學能力和課堂教學質(zhì)量是教學督導最關(guān)注的基本任務(wù)之一。隨著學校規(guī)模的擴大和教師隊伍的新老交替，每年都有大批新教師上崗。一般來說，這些教師都獲得了博士學位，在業(yè)務(wù)上各有所長，但是，他們基本上沒有接受過教師教育的培訓，也沒有教學實踐的經(jīng)歷。如果所教課程與攻讀碩士、博士學位期間所學課程和研究方向相距較遠的話，則從業(yè)務(wù)和教學能力都有一個繼續(xù)學習、提高和適應的過程。顯然，學歷高不等于必然能上好課。為此，這些年來，督導聽課對象的重點一直是“新人、新課、兩頭、空白和典型”（其中，“空白”是指督導團從未聽過課的教師所教的課）。實踐表明，這些教師在新上講臺時如果能得到老教師的關(guān)心、指導與點撥，加上自己的努力，一般都能比較快地過好教學關(guān)，反之，只靠自己“單干”、摸索，有的幾年還沒有多少長進；此外，我們在校報上開展了“怎樣上好一堂課”的討論，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好的苗子與典型，總結(jié)這些深受學生歡迎的老師的經(jīng)驗與事跡，廣為宣傳；我們主持了一年一度的全校教師講課比賽，對提高教師教學水平也起了較大的促進作用；在學校舉辦的以提高教師教學能力為目的的新教師培訓班上，督導團成員應邀作講座、當導師，這些新教師自然是聽課督導的重點。教師的教學能力與教學水平是一所高校搞好教學工作的基本依靠，教學督導工作為此作出了積極的貢獻。
第二，把聽課作為一種載體，在聽課時不僅關(guān)注教師的教學能力與水平，更要做有心人，將聽課作為了解學校教學工作狀態(tài)與氛圍、了解師生反映與意見的有效途徑，抓住影響教學質(zhì)量的典型向題，深入調(diào)查研究，提出意見與建議。
1999年擴招后，學校決定在一部分公共課和主要基礎(chǔ)課中推行“基于校園網(wǎng)的‘一對多’多媒體教學”（所謂“一對多”，是指教師在講課教室上課，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，讓十多個教室的學生同時通過大屏幕聽課），一時間眾說紛紜，學校教學督導團連續(xù)長期進行了跟蹤聽課，開展調(diào)查研究和多次討論，分析利弊，最終向?qū)W校提出：推廣多媒體教學，用現(xiàn)代教育技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學方法是必然趨勢，但是“一對多”的教學不符合大學教育的規(guī)律，應該廢止。同時，還建議把多媒體教室中居中巨大的屏幕移到一邊，把黑板還給教師。針對一部分多媒體課件制作粗糙、純屬教材和講稿搬家、教學效果不好以及有的教師上課時過份依賴課件、甚至“照屏宣科”的情況，我們向?qū)W校提出了實行多媒體課件“準入制”的建議，不能讓效果不佳的課件影響教學質(zhì)量并占用比較緊缺的多媒體教室資源，這些建議均已得到采納。
第三，廣泛參與了學校本科教學中關(guān)于新專業(yè)、精品課程、教材、教改立項與結(jié)題、教學成果、畢業(yè)設(shè)計（論文）、多媒體課件等方面的專項檢查、評審與評估工作，校督導團成員成了學校教學工作咨詢、參謀專家?guī)熘械闹饕α?，使學術(shù)權(quán)力在學校教學管理中發(fā)揮了主導作用，在一定程度上體現(xiàn)了“教授治學”的精神。
第四，在學?！霸u建創(chuàng)優(yōu)”過程中，組成了以校督導團成員為主體的學校教學工作水平自評專家組，對各院系的教學工作開展了初評與復評，以評估指標體系中的觀測點為依據(jù)，對各院系的教學工作狀態(tài)進行深入的剖析和評價。一方面充分肯定了各院系教學工作的亮點與特色，并幫助完善與提高；另一方面，指出了存在的問題與不足，明確整改要求。通過評估，進一步明晰了各院系的教學工作狀態(tài)，找出了優(yōu)勢、亮點與特色，更明確了差距，為以評促建、以評促改找到了目標。我們向?qū)W校建議，建立對院系教學工作進行定期評估的制度，并與院系目標管理責任制掛鉤，使之成為學校教學質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)，這對于加強院系的教學管理、形成優(yōu)質(zhì)教學工作狀態(tài)、確保教學工作的中心地位必將有很大的促進作用。
第五，從學校工作的全局出發(fā)，認真思考如何處理好學科建設(shè)、科學研究與教學工作之間的關(guān)系，如何處理好高水平大學建設(shè)與本科教學、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，適時向?qū)W校提出關(guān)系全局的政策性建議，是近幾年來教學督導工作的重點。
現(xiàn)代大學面對巨大的壓力，戰(zhàn)線寬、任務(wù)重、競爭激烈，作為學校的基本任務(wù)——教學和人才培養(yǎng)，往往由于其“常規(guī)性”和“習以為常”而容易被忽視，或由于客觀的壓力與競爭以及一個又一個的“中心任務(wù)”而被自覺或不自覺地“放在一邊”。在教學第一線，我們經(jīng)常會聽到教師們的一些抱怨和意見，許多不重視教學的現(xiàn)象，其根子往往出自于學校的政策導向。
這些年來，我們通過調(diào)查研究，圍繞如何確保教學工作中心地位而提出了各種政策性建議，多數(shù)已被學校采納。它們主要是：建議學校采取“指標單列、集中評審”的方式，每年晉升一批教學為主型教授和副教授；建議學校加大對教學成果獎和全校講課比賽獲獎?wù)叩莫剟盍Χ龋唤ㄗh學校改革教師考核辦法，不要以“全能運動員”的模式要求每個教師在教學、科研、經(jīng)費、論著等方面同時都要達標，而要區(qū)別不同崗位，提出相應的考核要求；建議學?？紤]對教師隊伍適當分流，少部分學科帶頭人、能拿大課題、出標志性成果的學術(shù)骨干和教師，在一定時間內(nèi)可以以科研為主，當然也要結(jié)合科研承擔一定的教學任務(wù)。另一方面，要把大多數(shù)教師穩(wěn)定在教學第一線，激勵他們潛心教學、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，當然也要搞科研，包括教學研究。對兩支隊伍要提出不同的要求和采取不同的政策，特別是要讓以教學為主的教師感到自己的工作確實得到了尊重，也得到了合理的回報，體現(xiàn)了自己的價值。關(guān)鍵是要在教師隊伍中營造一個“各盡所能，各得其所”的局面。這幾年，我們多次建議要在學校中形成教學與科研互相促進、相輔相成、和諧發(fā)展的氛圍，真正體現(xiàn)用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學校各方面的工作。
第六，為了確保教學督導工作的信息通暢，我們推出了“情況反映與建議表”，采取“一事一表”的方式，把督導團成員在教學第一線了解到的重要情況與建議及時向?qū)W校領(lǐng)導和有關(guān)部門反映，要求情況準確，建議具體可行、可操作性強。學校要求收到意見的部門及時反饋處理結(jié)果。我們還要求督導團成員將重要情況與建議及時與教務(wù)處和有關(guān)院系溝通，以便學校和各院系能針對出現(xiàn)的問題及時采取措施加以解決。
三
不斷明晰與提升教學督導的理念，加強督導團的自身建設(shè)，是搞好教學督導工作的關(guān)鍵。
首先，要確立科學的教學督導工作的理念，在校教學督導團成立之初，就明確提出了“督為手段、導為目的”的指導思想，明確了“督”與“導”的關(guān)系。把教學督導工作落實到切實幫助教師提高教學能力和授課質(zhì)量上。我們始終要求督導團成員正確處理與被聽課教師的關(guān)系，強調(diào)聽課后一定要和任課教師交流反饋意見，各督導組根據(jù)自身情況紛紛提出了許多好的工作理念，如“誠意、善意、負責、公正”，“以誠相待、共同提高、一切為了學生”，“誠意善意、客觀公正、四方溝通、講究效果、督導結(jié)合、與時俱進”，“認真負責、客觀公正、實事求是、一分為二、與人為善”，“成績優(yōu)點充分肯定，指出問題不留情面，改進建議具體中肯”，等等。
概括起來主要是兩條：
一是要擺正關(guān)系。督導團成員對教師的課堂教學進行聽課督導，聽起來似乎有“居高臨下”、“指導”的感覺，似乎督導團成員要“高人一籌”，實際上，平等、誠心、善意地與教師交換意見和交流，互相學習、取長補短是十分關(guān)鍵的。聽課中發(fā)現(xiàn)的問題與意見、建議都應該心平氣和、與人為善地與被聽課教師交換，只有這樣，才能獲得最佳的效果。我校的教學督導工作之所以取得全校上下的認同，樹立了較高的威望，這一點是關(guān)鍵。
二是要把教學督導工作提升到“服務(wù)”的層面上來認識，即服務(wù)于提高學校教學質(zhì)量的需要，服務(wù)于提高教師教學能力、教學水平與教學效果的需要，歸根結(jié)底是服務(wù)于把學生培養(yǎng)成才的需要。教學督導工作的成效最后要落實在使廣大學生真正受益上。
因此，“以人為本，服務(wù)至上”是搞好教學督導工作的根本理念與指導思想。
其次，加強督導團的自身建設(shè)是提高教學督導水平和有效性的根本保證。督導團成員盡管基本上都是老教師，有較高的教學水平和豐富的教學經(jīng)驗，但是，面對我國高等教育改革和發(fā)展不斷深入的新形勢，必須加強學習。我們通過編印學習資料，在每期“教學督導參考”上選登一些代表當前高等教育改革動向與成果的文章供大家學習；學校召開的教學工作會議，舉辦的教育改革方面的報告會、研討會，都邀請督導團成員參加；對教學督導工作中遇到的問題采取不同方式進行學習與研討，力求使提出的建議符合當前高等教育教學改革發(fā)展的方向和學校工作的實際；不少督導團成員還不時撰寫論文，介紹自己在高等教育研究方面的心得體會。
最后，堅持教學督導團的非行政化是搞好教學督導工作的前提。校教學督導團是一個咨詢、參謀機構(gòu)，不負有行政上決策、指揮的職責。盡管一開始學校就賦予教學督導團評議權(quán)、建議權(quán)和否決權(quán)（教學上不稱職的教師不能晉升高一級職稱），但這些都只是體現(xiàn)了“建議”的性質(zhì)。因此，從教學督導的角度來說，這些意見對教學過程與質(zhì)量只是“監(jiān)測”，而非“監(jiān)控”。教學管理的主渠道是學校行政系統(tǒng)中的教學管理子系統(tǒng)，校教學督導團只負有反映情況、提出建議的責任，決策與執(zhí)行是行政部門的事。多年以來，學校領(lǐng)導與教學管理部門都能認真對待和聽取督導團的意見與建議，每年學校召開教學工作會議，都邀請教學督導團就學校的教學工作發(fā)表意見和看法，教務(wù)處十分尊重與支持督導團的工作。在教學管理上較好地處理了高校中行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，這也是這些年來學校教學工作與本科教學工作水平評估取得較好成績的重要原因之一。
［參考文獻］
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對教學工作的意見范文第5篇
醫(yī)院領(lǐng)導著眼于長遠利益，以戰(zhàn)略的眼光看待教學，非直屬附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院承擔高等醫(yī)學院校的臨床教學任務(wù)，這不僅是一種榮譽，更重要的是這種榮譽和義務(wù)所賦予的責任和使命。完善教學質(zhì)量監(jiān)控機制是實現(xiàn)教學工作有序運轉(zhuǎn)、教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保障，我院建立了從院到教研室的行政管理體制，本著“以督促管，以督促教，以導促建，以導促學，管教建學結(jié)合，重在指導”的原則，完善教學管理機制，醫(yī)院自上而下形成了一個較完整的教學管理體系。
2完善管理制度，規(guī)范教學管理
建立健全臨床教學管理制度，教學管理嚴格規(guī)范。我院為此建立了多項教學管理制度，如教學管理委員會職責、教研室工作職責、教研室主任職責、教研室秘書職責、帶教老師職責，評教評學制度、實習生管理制度等，加強對教與學各環(huán)節(jié)的嚴格管理，從而有力地保證了教學工作的順利實施。建立了由醫(yī)院院長為教學質(zhì)量第一責任人，分管副院長具體負責，科教科為全院教學工作的職能部門，醫(yī)務(wù)科及臨床科室協(xié)調(diào)配合，教學委員會專家參與后期教學管理和質(zhì)量保證的組織系統(tǒng)，完善教學管理制度。按照整體性、可行性、發(fā)展性原則建立并完善各層面、各主要教學環(huán)節(jié)的后期教學質(zhì)量標準，作為衡量后期教學質(zhì)量、約束后期教學過程，加強對教學工作各環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控。
3保證教學經(jīng)費投入，改善教學條件
為了促進教學工作順利開展，保證教學經(jīng)費及時、足額投入到教學工作中，由醫(yī)院集中統(tǒng)籌，納入醫(yī)院總體財務(wù)預算，用于臨床教學工作所需基本設(shè)施的建設(shè)。經(jīng)費的投入堅持以“?？顚Ｓ?、節(jié)余結(jié)轉(zhuǎn)、確?？偭?、逐年遞增”為原則，教學經(jīng)費只能用于支付與醫(yī)院教學相關(guān)的費用。保證教學資金投入，教學條件得到很大的改善。去年我院新建成電子圖書館系統(tǒng)，收錄電子圖書和期刊60000余冊，臨床各科室均可通過醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)隨時查閱。醫(yī)院每年都有大批醫(yī)務(wù)人員在職攻讀各類學位、參加各種規(guī)范化培訓以提高自身素質(zhì)，保證與教學需要相適應。每年還對在教學方面有突出的科室、個人予以表彰、獎勵，對授課人員發(fā)放講課費，帶教老師給予帶教補貼。
4加強崗前培訓，促進學生角色轉(zhuǎn)變
臨床實習的目的是培養(yǎng)學生具備良好的醫(yī)德、醫(yī)風，樹立救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)的思想；培養(yǎng)學生在醫(yī)療實踐中學會運用醫(yī)學理論知識和技能，去認識疾病與防治疾病。學生要在臨床實踐中學習鞏固醫(yī)學理論知識，掌握臨床技能，面對陌生的學習、工作環(huán)境，學生往往會感到壓力巨大，為了幫助他們盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，我院多年來一直堅持對醫(yī)學生進行崗前培訓。崗前培訓時間為1周，培訓內(nèi)容主要包括：實習生管理規(guī)定、醫(yī)院簡介、醫(yī)院的各項規(guī)章制度、醫(yī)療法律法規(guī)、強化防范醫(yī)療風險意識、醫(yī)患溝通技巧、病歷書寫規(guī)范、臨床基本技能等。讓學生對醫(yī)院的基本情況有所了解，明白了實習中該做什么，不該做什么，使學生盡快適應新環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變。
5加強臨床教學質(zhì)量的監(jiān)控，督促教學工作
教學存在著教與學兩個方面，定期組織教學督導檢查，能有力促進臨床教學工作的提高。醫(yī)院通過定期組織召開教學工作會議，召開師生座談會，教學工作檢查等多種形式，全面、系統(tǒng)、深入地了解和掌握學生的實習情況，了解臨床帶教實際，將教學工作檢查情況通報給各科室，提出整改意見，并對今后工作的開展做出部署，同時征求各教研室及科室對近期教學工作的意見、建議。評議科室實習生實習情況，形成一種有效的以督促管，以督促教，以導促建，以導促學，管教建學結(jié)合的教學管理和質(zhì)量保證機制，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在相互推動、相互促進中進一步提高我院的臨床教學水平。
6加強實習管理，保證實習質(zhì)量
