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班級管理指導(dǎo)意見范文第1篇

應(yīng)城市紀(jì)委監(jiān)察局健全“五個一”管理監(jiān)督機制，切實抓好紀(jì)檢監(jiān)察干部管理監(jiān)督，努力提升干部執(zhí)行力。

一是“一日一記錄”。利用指紋考勤機記錄干部每日的出勤情況，因公外出或有事請假的，需向分管領(lǐng)導(dǎo)請示匯報?？记诮Y(jié)果每月統(tǒng)計公布一次，并將其納入干部績效考核評價體系，以此加強干部職工上下班紀(jì)律，提高工作效率。

二是“一周一學(xué)習(xí)”。每周五下午集中全體干部學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、上級文件等，及時掌握政策動態(tài)，提高理論水平及行政能力。同時，對近段時間機關(guān)干部存在的突出問題進行思想教育，促使紀(jì)檢監(jiān)察干部自覺加強修養(yǎng)，努力塑造紀(jì)檢監(jiān)察干部新形象。

三是“一月一總結(jié)”。各科室每月底要完善本月工作小結(jié)及下個月工作計劃,并交給分管領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)執(zhí)行，確保項項工作有計劃、有目標(biāo)，個個環(huán)節(jié)有檢查、有督促，件件事情有結(jié)果、有成效。

班級管理指導(dǎo)意見范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校班級；班級管理；問題；對策

大學(xué)生是高校各項教學(xué)、管理等工作的主體。班級則是為方便高校管理工作，用規(guī)章制度、組織框架將學(xué)生劃分的基層組織。班級是學(xué)生進行交流互動、學(xué)術(shù)研究的重要平臺，同樣是高校開展學(xué)生工作、教學(xué)工作的基礎(chǔ)。做好高校班級管理工作，才能更好地實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)校的管理水平和辦學(xué)水平。

一、高校班級管理工作面臨的主要問題

1.新時期大學(xué)生特點帶來的問題。新時期大學(xué)生思想活躍，個性獨立，具有批判精神。但是，他們集體觀念較弱，崇尚個人主義，功利化，感性浮躁。這樣的特點導(dǎo)致他們不能嚴(yán)格遵守班級管理制度，不關(guān)心班級活動或事務(wù)，重視個人發(fā)展，不善于經(jīng)營同學(xué)間感情。

2.輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)帶來的問題。高校已充分認識到高校思想政治輔導(dǎo)員對學(xué)生管理教育、學(xué)生成長成才、學(xué)校管理發(fā)展的重要作用。按照國家要求，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比為1：200，但目前，許多高校輔導(dǎo)員隊伍不足以達到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校近幾年大量招聘專職輔導(dǎo)員，但卻對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)考察不夠，沒有定期開展對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，導(dǎo)致新輔導(dǎo)員本身思想不成熟，對此項工作的認識不到位，不能處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，使得思想政治教育工作難以發(fā)揮其在高校的優(yōu)勢和重要性。

3.傳統(tǒng)班級管理模式不適應(yīng)目前高校新情況帶來的問題。傳統(tǒng)的班級管理模式是指嚴(yán)格利用班級管理制度約束班級同學(xué)的行為，通過定期開展班級討論會、班會等，以增強班級凝聚力。鑒于新時期大學(xué)生的性格特點，班級制度的落實情況堪憂。目前實行的學(xué)分制，選課相對自由，導(dǎo)致一個班同學(xué)常除了專業(yè)課在一個班上課以外，其他課程都可能不在一起，常常幾年下來，有的學(xué)生連班級同學(xué)的名字都記不全。傳統(tǒng)的大學(xué)管理，對早操和晚自習(xí)都有較高要求，學(xué)校會提供專門教室給班級上自習(xí)。而現(xiàn)今高校沒有這樣的要求，學(xué)生一起上課、自習(xí)的機會越來越少，班級的管理功能難以發(fā)揮。

4.班委干部選拔培養(yǎng)機制問題。班級管理離不開負責(zé)任的班委干部。目前高校班委干部的選拔主要依靠民主投票。但因為一些功利性原因，比如班委干部可在評優(yōu)中加分、就業(yè)存在優(yōu)勢等因素，導(dǎo)致一些學(xué)生利用私下拉票、請客吃飯等手段獲取高票數(shù)。干部任命后，學(xué)校、學(xué)院對班級干部的培養(yǎng)也不夠重視，班主任也只是將一些日常工作安排布置給班干部，缺乏人文關(guān)懷和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，長期下去，班干部對班級事務(wù)缺乏動力。

二、改善班級管理工作的主要對策

1.高校要從數(shù)量、質(zhì)量上加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。針對當(dāng)前思想政治輔導(dǎo)員與學(xué)生比例失衡的問題，高校要抓緊時間引進專門人才，改變輔導(dǎo)員數(shù)量不足的局面。同時，高校要充分發(fā)揮專業(yè)青年教師的優(yōu)勢，聘請一部分對學(xué)生工作有熱情的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生思想，從專業(yè)上也能為學(xué)生提供建議，讓學(xué)生更加認可班主任。其次，高校要加強對輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)、管理和考核，要求他們切實履行崗位職責(zé)，深入班級和宿舍，真正關(guān)心好學(xué)生的思想和生活，增強班級凝聚力。

2.打破傳統(tǒng)班級管理模式，充分利用各種渠道提高班級凝聚力。班級管理要充分利用新媒體的力量，比如通過qq群、微信、班級網(wǎng)站、微博等渠道建設(shè)班級的管理空間，通過這些渠道去管理班級，及時重要信息，提高學(xué)生對班級事務(wù)的興趣。輔導(dǎo)員要組織開展豐富且有意義的班級活動，同時將班級活動辦到戶外，進行簡單安全的拓展訓(xùn)練，增強班級凝聚力。

3.打造學(xué)習(xí)型班級，樹立一個班級目標(biāo)，形成良好班風(fēng)。班級凝聚力最重要的體現(xiàn)就是大家有一個共同目標(biāo)，同時相互影響著去實現(xiàn)。通過筆者多年的學(xué)生工作經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)，有凝集力的班級往往學(xué)業(yè)成績普遍較好，而且班級活動開展得有聲有色。班級目標(biāo)的樹立需要班主任的引導(dǎo)、班干部的宣傳動員以及學(xué)生共同的努力。學(xué)習(xí)型班級是指整個班級凝聚在一起，大家努力學(xué)習(xí)，形成這樣積極良好的班風(fēng)，必然對班級建設(shè)、管理起到很好的促進作用。

4.完善班委干部選拔培養(yǎng)機制。班委干部的選拔不能僅依靠簡單的民主投票，還應(yīng)注重動機考察和綜合素質(zhì)的比較，輔導(dǎo)員或班主任要高度重視這項工作，在競選前要對參選學(xué)生的基本情況做詳細了解，制訂科學(xué)合理的選拔制度，嚴(yán)格競選條件，嚴(yán)肅競選過程，結(jié)合民主投票和考察結(jié)果，選出真正合適、能夠承擔(dān)這項工作的學(xué)生擔(dān)任班級干部。輔導(dǎo)員或班主任要定期召開班委會議，通過交流的形式了解班委的工作并及時給予指導(dǎo)意見，讓班干部得到培養(yǎng)和關(guān)愛，激勵他們努力工作。

5.制定科學(xué)的班級制度。班級管理當(dāng)中應(yīng)該有科學(xué)合理的班級制度，包括學(xué)習(xí)、生活的各個方面，涉及課堂、宿舍、班級文化等，將網(wǎng)絡(luò)媒體、聊天平臺都歸納入班級管理的工具當(dāng)中。制定適當(dāng)?shù)募钪贫燃蔼劻P制度，鼓勵學(xué)生共同打造團結(jié)、向上、奮進的班集體。

參考文獻：

班級管理指導(dǎo)意見范文第3篇

一、學(xué)校課程方案的形成

學(xué)校應(yīng)成立由校長、有關(guān)教育教學(xué)部門負責(zé)人、各學(xué)科教師代表等組成的學(xué)校課程方案制定小組，具體負責(zé)學(xué)校課程方案的制定和實施。各高中學(xué)校課程方案要報所管轄的教育行政部門備案。學(xué)校課程方案形成的基本程序如下：

(一)科組提出科目開設(shè)方案。各科組根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)校教室、功能室、實驗室和教學(xué)設(shè)施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預(yù)測的學(xué)生修讀情況，在本學(xué)年結(jié)束前提出下一學(xué)年本學(xué)科必修課、選修課開設(shè)方案及課程說明。

(二)學(xué)校公布課程開設(shè)表。學(xué)校課程方案制定小組對各學(xué)科提交的科目開設(shè)方案進行匯總和調(diào)整，并在本學(xué)年結(jié)束前公布下一學(xué)年供學(xué)生選擇的所有課程開設(shè)表。

(三)學(xué)生選課。學(xué)校在公布課程方案后，制定課程設(shè)置說明及選課指導(dǎo)意見，并對學(xué)生提供選課輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)意愿和學(xué)校課程方案自主選課，填寫高中課程修習(xí)計劃表。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，要與學(xué)生建立相對固定的長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生在執(zhí)行修習(xí)計劃過程中如確實需要可調(diào)整高中課程修習(xí)計劃，但必須在學(xué)期結(jié)束前10周向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后在下一學(xué)期進行調(diào)整。

(四)學(xué)校排課。班主任及有關(guān)老師對本班學(xué)生填寫的選課單進行統(tǒng)計和匯總，并將結(jié)果上報學(xué)校課程方案制定小組。學(xué)校對全校各班匯總上來的學(xué)生選課情況進行統(tǒng)計和匯總，排出下一學(xué)期課程表。學(xué)校按每周35學(xué)時進行排課。

研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)時可以集中使用也可分散安排，平均每周3學(xué)時，保證必要的學(xué)時用于研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和在校內(nèi)開展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段完成應(yīng)不少于3個課題的研究。

社會實踐由學(xué)校統(tǒng)一組織實施，每學(xué)年安排一周（按5天工作日計算），社會實踐包括參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)、參觀考察、社會調(diào)查等，其中高中階段安排軍訓(xùn)不少于7天。

社區(qū)服務(wù)由學(xué)生在課外時間為社區(qū)提供公益性的義務(wù)服務(wù)，三年累計完成10個工作日，每個工作日不少于5小時。

學(xué)校在組織綜合實踐活動前，應(yīng)該將活動方案告知家長，征求家長意見。家長要結(jié)合子女的實際情況把意見反饋給學(xué)校，以便在學(xué)生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實踐活動的情況下，學(xué)校要提供更為合適的活動供學(xué)生選擇。在活動過程中，學(xué)校要進行必要的安全教育，增強安全防患意識，保障學(xué)生身心健康與安全。

學(xué)校在每周的課程表上要安排班級活動、校本教研等活動的固定時間。

(五)學(xué)生制定自己的課程表。學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認和調(diào)整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時間地點、授課教師名字等要素的個性化課程表。

學(xué)校課程方案形成后，學(xué)校形成了學(xué)校學(xué)段（或?qū)W期）課程表、學(xué)生個人課程表、教師個人課程表、場室（包括課室、實驗室、操場、自習(xí)室等）安排表。

二、學(xué)分認定

(一)學(xué)分認定的基本要求

學(xué)分由具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校負責(zé)認定。國家承認具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校按照規(guī)定認定學(xué)分。學(xué)分分值為整數(shù)。普通高中學(xué)校的學(xué)分本省內(nèi)互認。外省轉(zhuǎn)入的學(xué)生的學(xué)分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的修習(xí)情況、考核成績并對照課程方案進行轉(zhuǎn)換、認定，報市教育行政部門審核。

(二)學(xué)分認定的依據(jù)

1.學(xué)科類課程學(xué)分的認定

學(xué)分認定以學(xué)科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進行認定。

學(xué)生修習(xí)的學(xué)時數(shù)達到規(guī)定要求、考勤符合學(xué)校規(guī)定、模塊考核合格可認定學(xué)科類模塊學(xué)分。

選修網(wǎng)上課程及大學(xué)課程的修習(xí)學(xué)分，由所在學(xué)校作出相應(yīng)規(guī)定并公布后后予以認定，但最多不超過6學(xué)分。

模塊考核不合格的，必修模塊允許補考或重修，選修模塊允許補考、重修或另選。

2.綜合實踐活動學(xué)分認定

綜合實踐活動課程的學(xué)分由學(xué)校按照國家課程方案及省普通高中綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)意見制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦法并公布后按有關(guān)程序認定。

研究性學(xué)習(xí)活動共15學(xué)分。學(xué)生每年都要開展研究性學(xué)習(xí)活動，并且三年累積不少于3個研究課題。其學(xué)分認定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。

社會實踐共6個學(xué)分，每學(xué)年2學(xué)分。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時間、態(tài)度和實踐的效果等進行認定。

社區(qū)服務(wù)三年共2個學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對象、時間、項目、體會以及被服務(wù)者的意見等情況匯總認定學(xué)分。

在社會認證機構(gòu)獲得的技術(shù)技能證書與相應(yīng)學(xué)分的認定辦法另行制定。

(三)學(xué)分認定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負責(zé)人課程考核負責(zé)人提交學(xué)生考核成績學(xué)科組審核教務(wù)處復(fù)核主管教學(xué)校長確認學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認定程序中的各個環(huán)節(jié)，有關(guān)負責(zé)人必須簽署意見并簽名。

(四)嚴(yán)格學(xué)分認定紀(jì)律

學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進行學(xué)分認定工作，加強對學(xué)分認定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認定和虛假認定行為除取消其認定的學(xué)分外，還要對有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認定學(xué)分：

（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實際修習(xí)時間低于該模塊規(guī)定學(xué)時數(shù)的六分之五；

（3）考核過程中弄虛作假。

三、學(xué)生檔案

(一)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評語、修習(xí)成績)、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。

成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。

綜合實踐手冊含研究性學(xué)習(xí)活動登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會實踐登記表。

(二)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實際實行歸口管理。學(xué)生作品實物可由學(xué)生自行保管。

四、班級管理

（一）實施新課程班級實行教學(xué)班與行政班并存、行政班管理為主、教學(xué)班管理為輔的班級管理模式。

（二）行政班是學(xué)生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作意識的重要場所。行政班設(shè)立班主任和成立班委會。要有相對固定的場所供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。積極開展以行政班為主的各種集體活動。

（三）教學(xué)班要設(shè)立科代表或教學(xué)班班委會。任課教師要負起教學(xué)班的管理責(zé)任，要加強與行政班班主任的聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。

（四）學(xué)校要根據(jù)實際情況制訂學(xué)生走班選修管理辦法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育，同時要重視和加強學(xué)生會、團支部等學(xué)生組織的建設(shè)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響和作用。

五、其他問題

(一)必修課與選修課

所有普通高中必修課必須100%開設(shè)，選修一課程的開出率省一級學(xué)校應(yīng)達到所提供模塊的80%以上，市一級學(xué)校應(yīng)達到70%以上，其他高中原則上達到60%以上，選修一課程開出率暫時不能達到60％的學(xué)校要創(chuàng)造條件，盡快達到。

選修模塊開設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況和學(xué)校的辦學(xué)條件來確定，學(xué)生選課比較集中的模塊應(yīng)盡量開設(shè)，不能開設(shè)的課程要對學(xué)生做好解釋工作，并盡快創(chuàng)造條件開設(shè)。

各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校間在師資、場地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實現(xiàn)共享。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

各地級市教育行政部門要制定相應(yīng)方案，定期對學(xué)校教學(xué)工作進行抽查、測試和評估，有效地監(jiān)測普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對普通高中學(xué)校進行教學(xué)水平評估，以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。

(三)學(xué)生畢業(yè)資格

各普通高中學(xué)校應(yīng)在每年秋季開學(xué)一個月內(nèi)將高一新生名單分別報送市、縣(區(qū))教育行政部門備案。

班級管理指導(dǎo)意見范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任隊伍專業(yè)化 內(nèi)涵 策略和措施

【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0180-01

自從首都師范大學(xué)王海燕教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一概念后，班主任專業(yè)化理論研究取得了長足的進展，中職學(xué)校的班主任隊伍建設(shè)同樣在專業(yè)化的方向上邁出了堅實的步伐。實踐表明，要完善中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，必須明確中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化的內(nèi)涵，方能有針對性地促進中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的策略和措施。

一 中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化的內(nèi)涵

班主任隊伍專業(yè)化是教師隊伍專業(yè)化的重要組成部分，是特殊類型的教師隊伍專業(yè)化。中職學(xué)校的學(xué)生在自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)等方面與普通高中的學(xué)生差別很大，這就使得中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化與普通班主任隊伍專業(yè)化呈現(xiàn)出獨具特色的內(nèi)涵?；谥新殞W(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)化的理念。明確中等職業(yè)教育的辦學(xué)理念、方針和目標(biāo)，立足于中職教育發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生現(xiàn)實情況，尊重學(xué)生個體存在的不同和差異，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為核心的班級管理模式。（2）專業(yè)化的知識。中職學(xué)校班主任不僅要掌握自己所學(xué)、所教專業(yè)的知識體系，能夠解答學(xué)生提出的與其專業(yè)有關(guān)的一般性疑問，并給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提出建議性的指導(dǎo)意見。（3）專業(yè)化的道德。中職班主任不僅要思想政治覺悟高、道德品質(zhì)好、熱愛學(xué)生、有組織管理能力，更要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點強化與未來就業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)道德培養(yǎng)，把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺的行動，以自身高尚的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。（4）專業(yè)化的能力。中職學(xué)校班主任應(yīng)具備比普通學(xué)校教師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，不僅在工作上體現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人和環(huán)境育人，更要準(zhǔn)確分析學(xué)生的個性與特長，幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)。

二 促進中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的策略和措施

面對快速發(fā)展的中職教育，班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和求職就業(yè)能力為宗旨，采取切實可行的策略和措施，確保中職班主任工作的針對性和實效性。

1.組織班主任專業(yè)化培訓(xùn)，提高班主任專業(yè)水平

中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過有計劃地組織班主任學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，開展班主任工作理論與實踐的研究，奠定班主任專業(yè)化的知識基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，開展制度化的班主任專業(yè)化培訓(xùn)，明確中職學(xué)校班主任應(yīng)該具備的專業(yè)化理念、精神、道德、知識和能力，特別是要洞悉所任班級的專業(yè)特點、開設(shè)的專業(yè)課程、將來的就業(yè)前景等學(xué)生關(guān)心的問題，真正成為學(xué)生職業(yè)生涯的引路人。

2.制定個人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動性

中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是班主任個人成長的橋梁。通過引導(dǎo)班主任制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，把個人發(fā)展置于學(xué)校工作和學(xué)生成長的大背景下，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動性，保持一種積極探究的心態(tài)和習(xí)慣，有計劃、有措施、有目標(biāo)地自覺更新知識、總結(jié)經(jīng)驗、提高自己，把教學(xué)實踐中的經(jīng)驗升華到理性和專業(yè)化的高度。

3.搭建教育實踐平臺，提升班主任綜合素養(yǎng)

要培養(yǎng)優(yōu)秀的中職學(xué)校班主任，僅僅停留在理論知識的傳授和實踐技能的指導(dǎo)層面上是不夠的。要給班主任搭建起教育實踐平臺，讓班主任把班級作為教育的園地、研究的場所，把班主任工作研究與班級管理實踐結(jié)合起來。通過調(diào)查研究和個案反思，提升班主任綜合素養(yǎng)，改進班級管理方法，解決學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中的問題等，更好地履行班主任職責(zé)。

4.建立多元激勵機制，增強班主任工作動力

班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的提出，意味著對班主任有一個選拔、培養(yǎng)、使用和激勵的過程。要建立規(guī)范的多元化激勵機制，通過目標(biāo)責(zé)任激勵、情感感召激勵、物質(zhì)待遇激勵等措施，對不斷學(xué)習(xí)、勤于探索、專業(yè)素質(zhì)突出、班級管理卓越的班主任給予及時的褒獎，鼓勵班主任在班級管理實踐中積極主動大膽地實施自己的新想法、新思路，不斷提高班主任專業(yè)實踐水平和教育管理服務(wù)質(zhì)量。

班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)是中職學(xué)校教育改革的重要組織部分，中職學(xué)校要從實際出發(fā)，制定出專業(yè)化建設(shè)計劃、方案和目標(biāo)，通過參加培訓(xùn)、交流研討、聽專家講座、實踐探究等方式，為班主任專業(yè)發(fā)展提供必要的條件和支持。只有建設(shè)一支專業(yè)化的中職班主任隊伍，才能較好地培養(yǎng)出一批又一批具有較高職業(yè)素質(zhì)、符合生產(chǎn)一線需要的實用型技能人才。

參考文獻

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班級管理指導(dǎo)意見范文第5篇

一、班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容

1.班級環(huán)境文化建設(shè)

“教育的藝術(shù)在于使器物――物質(zhì)和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境、用學(xué)生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！保ㄌK霍姆林斯基）優(yōu)美的教室環(huán)境能陶冶師生情操，增添學(xué)習(xí)生活的樂趣，調(diào)節(jié)師生的情緒，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級的情感，增強班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級形象的重要標(biāo)志，要制定嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持干凈的教室環(huán)境。

（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的美好情感。

（3）教室的美化。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語言和行為作為敦促自己進步的動力。教室黑板的上方可張貼國旗、像、班訓(xùn)和班徽，教室后墻上方可設(shè)立光榮榜，張貼學(xué)生參加競賽、評比獲得的各種獎狀。教室兩側(cè)可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學(xué)生自己書寫和繪制。精心設(shè)計板報，板報的設(shè)計應(yīng)主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富，應(yīng)明確體現(xiàn)教育性、時代性。還可以設(shè)立一個“報刊角”，讓學(xué)生和書交朋友。使學(xué)生感到周圍的墻壁都會“說話”，起到“無聲勝有聲”的教育作用。

2.班級典章文化建設(shè)

堅持“以法治班”。全班學(xué)生與班主任應(yīng)根據(jù)本班實際制定一系列的班規(guī)班法，然后嚴(yán)格監(jiān)督檢查，堅定不移地貫徹執(zhí)行，不斷促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（1）制度的制定過程是教育的過程。以新生入學(xué)教育為契機，讓每一位學(xué)生了解學(xué)校規(guī)范，同時制定班級規(guī)章制度。學(xué)生是班級的主人，要充分發(fā)揮主人翁意識，與學(xué)生共同制定班級制度、探討班級事務(wù)，充分尊重學(xué)生的意見，深入討論、民主決策。使班級制度得到全體學(xué)生的認可，彰顯班級活力。

（2）制度實施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要注重落實，一定要做到班規(guī)面前人人平等，這樣才能收到實效。

3.班級活動文化建設(shè)

班級活動對學(xué)生自我教育的推動作用，是課堂教學(xué)活動所不能代替的。集體活動能給每個學(xué)生施展才能的機會，使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅與歡樂，在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強班級凝聚力方面也具有很重要的作用。

（1）做好活動的宣講動員工作。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和集體榮譽感，班主任要和學(xué)生一起制定明確的活動方案。

（2）協(xié)調(diào)個體與整體，培養(yǎng)團隊競爭力。要引導(dǎo)特長生和全體學(xué)生以集體榮譽為重，懂得團隊需要領(lǐng)導(dǎo)和服從。讓特長生在活動中扮演組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，不僅鍛煉了特長生，而且將全班學(xué)生凝聚在一起，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神。

（3）積極參與引導(dǎo)活動。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動，盡心盡力為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀,做好服務(wù)，及時提出意見和建議，為學(xué)生提供必要的幫助，加強溝通和交流，增強親和力。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。堅持班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生感到自己在活動中有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要。

（5）及時反饋評價，師生共同點評。在活動結(jié)束后，班主任和全班學(xué)生要對活動及時進行總結(jié)評價。肯定做得好的和取得進步的地方，同時找出存在的問題，提出下次的期望。這樣，每次活動之后，學(xué)生的精神面貌、團隊競爭力就會產(chǎn)生很大的飛躍。

4.班級個性文化建設(shè)

以班主任的教育追求和個人素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷凝練富有特色的班級個性文化。

（1）培養(yǎng)“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”文化。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)科學(xué)習(xí)時，強調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機結(jié)合在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的自信，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論、交流、合作、競爭，加強師生點撥引導(dǎo)，促進班級全體成員學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）發(fā)展“講臺”文化。讓學(xué)生體會坐著講、站著講，在講臺上講是差異很大的活動，鼓勵學(xué)生在講臺上講演、在黑板上演練，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的觀點、對班級的意見和建議，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)困難生敢于展示自己。促進學(xué)生自主、自立、自律、自信，促進班級民主、和諧發(fā)展。

二、班主任績效評價的轉(zhuǎn)變必然促進班主任的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展

1.班主任應(yīng)成為評價方案的建設(shè)者

班主任不應(yīng)該只是被評價者,而更應(yīng)當(dāng)是一個建設(shè)者。一個好的績效考核評價方案,如果沒有得到理解和認同,在實施的過程中,班主任就會不自覺地對其進行消極地應(yīng)對，甚至拒斥。要引導(dǎo)班主任積極參與學(xué)習(xí)討論，深入理解評價方案的內(nèi)在含義，引領(lǐng)班級文化建設(shè)，修正自身的教育行為，形成主動地、積極地進行修正和調(diào)適的意識和能力。全身心地通過開展各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進取、富有特色的班級文化。

2.績效評價必須增進班主任對班級文化建設(shè)的理解并改進實踐

以班級文化建設(shè)為主要內(nèi)容的班主任績效評價，讓不同發(fā)展階段的班主任對自身的教育能力作出準(zhǔn)確評定，明晰自身優(yōu)缺點和今后努力的目標(biāo)，真正開發(fā)班主任的績效，切實提高教育教學(xué)能力。在績效評價體系的設(shè)計中應(yīng)關(guān)注學(xué)生進步的幅度，追求在各自起點上的不斷進步，包括學(xué)生身心健康在內(nèi)的，所有學(xué)生生動、活潑、主動地全面發(fā)展，幫助每一個學(xué)生成功。

參考文獻

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