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機械制圖必備基礎知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：機械制圖；課程改革；多媒體教學；講練結(jié)合

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0279-02

1.問題的提出

筆者從事中等職業(yè)學校機械類教學近二十年，《機械制圖》課程上了一輪又一輪，然而現(xiàn)在，卻越上越?jīng)]有信心。以前上課，雖然班級學生多，但肯學的學生多，對《機械制圖》課程感興趣的學生多，上課雖然辛苦，但上課有勁頭，也有成就感。然而現(xiàn)在，班級雖然學生少，但上課卻頗感費力。究其原因，學生的學習動力較以前的學生明顯不足，教師上課雖勞心勞力，但收效甚微。

呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象，學生生源素質(zhì)下降是一個方面原因，但教材老化、教學方法陳舊等等也是非常重要的因素。中等職業(yè)學校機械專業(yè)《機械制圖》教材選用的是勞動版機械類通用教材。這個版本的《機械制圖》教材雖然也在不斷調(diào)整和改進，目前已是第五版，但不管怎么改都沒有突破中等職業(yè)學?！稒C械制圖》教材的編排體系。教師在教學的過程中，也仍是按照教材按部就班地進行教學。這樣的教材和這樣的教學方法很難調(diào)動起學生的學習積極性，教師上課事倍功半也就不足為奇了。

要想改變目前教師上課辛苦，學生學習沒有效果的狀況，作為教師要有所作為。生源素質(zhì)低是教師不能左右的，但我們可以從教材及教學方法上下功夫，為提高教學質(zhì)量盡職盡責。

2.課程改革的思路

對于中等職業(yè)學校工科類的學生而言，將來在自己的工作崗位上，識圖、讀圖能力是必備的，而畫圖能力要求并不高。因此，在校期間對學生進行識圖、讀圖訓練是機械制圖課的首要任務。傳統(tǒng)的教學，教師都是通過教學畫圖來提高識圖、讀圖能力，然而筆者通過近幾年的教學實踐表明，由于學生惰性較強，懶得動手畫圖，因此以畫帶識、以畫帶讀的教學思路受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要改變這種狀況，首先要從調(diào)整教材體系入手，改變原有教材的編排結(jié)構(gòu)及知識體系，使教材在教學過程中能更貼近生產(chǎn)實際，從而使教師在教學方法上做相應的調(diào)整和改變，提高教學效果。

筆者對《機械制圖》課程改革的思路是：將《機械制圖》教材按三大部分編排，第一部分基礎知識篇，第二部分識圖、讀圖篇，第三部分應用提高篇。

在基礎知識篇安排如下內(nèi)容：基本作圖及投影的基本概念，點、線、面及基本幾何體的投影，三視圖的基本概念。軸測圖可以作為選學內(nèi)容安排。

第二部分識圖、讀圖篇的安排思路是：由一些常見的簡單圖形入手，就識圖、讀圖的基本方法和技能進行培訓，從簡單到復雜逐漸遞增。開始的簡單圖形只強化三視圖的識讀，可以配合立體圖來幫助學生理解三視圖的形成和對應的投影關(guān)系。隨著圖形復雜程度的增加，讀圖內(nèi)容也逐漸增加，包括向視圖、斜視圖、局部視圖、剖視圖、斷面圖以及一些常用零件的特殊表示方法等內(nèi)容逐步地加入到讀圖中，學生通過讀圖掌握機械制圖的基本知識。

第三部分應用提高篇。在工科專業(yè)的學生進行鉗工、車工、數(shù)控的技能訓練過程中，進一步加強圖樣的識讀，同時，教師可以將《金屬材料與熱處理》的內(nèi)容、《公差配合》的內(nèi)容及加工工藝的內(nèi)容穿插在其中，傳授給學生。例如：在技能訓練的過程中，涉及工件使用的材料時，可以將常用金屬材料的牌號、常用熱處理方法等告訴學生；在加工圖樣中出現(xiàn)尺寸公差、形狀公差時，將形、位公差的概念，形、位公差的測量方法講給學生。在鉗工實習進行配合件制作訓練時，將配合的概念介紹給學生；在車工技能訓練及數(shù)控加工技能訓練時，將加工工藝的內(nèi)容介紹給學生。

根據(jù)筆者的設想，按照這樣一種教材編排方法，完全打破《機械制圖》原有版本教材的體系。學生在學習制圖知識的同時，還學習到了材料的知識，熱處理的知識、極限配合與量具使用的知識、機械加工工藝的知識。對學生而言，學到的知識就是將來要用到的知識，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教師課堂教學的效果。

3.課程改革的方法

3.1 堅持面授和多媒體教學相結(jié)合的原則。采用多媒體教學，是很好的直觀教學手段，克服了原始掛圖講解，通過動畫效果，學生易懂，可變靜為動，從而建立牢固的概念，學生很快就能掌握學習內(nèi)容。例如，相貫線的形狀是封閉的曲線，教師通過多媒體播放相貫線，從立體中跳出，由靜變動，學生從理性認識到感性認識，使學生更加明確了相貫線的性質(zhì)。機械制圖教學是雙邊活動，學生基礎參差不齊，基礎差的多，因此，單純用多媒體教學是不夠的，面對這樣的情況，應靈活掌握教學方法有些基礎部分應按舊的教學方法進行講解，教師在黑板上一畫一邊講解，這樣學生學起來比較直觀，同時也可以培養(yǎng)學生的繪圖能力，例如：幾何作圖，教師教學生怎樣拿兩塊三角板推平行線，怎樣使用畫規(guī)畫圖等。通過教師實際操作，學生對繪圖工具的使用有了一定的認識。

3.2 講練結(jié)合，增加課堂練習。《機械制圖》教學和其他課不一樣，要講練結(jié)合，練習和講解的時間按1：1進行，采用講練結(jié)合，教師講完一個內(nèi)容就安排學生進行相關(guān)內(nèi)容練習，在教師的指導下趁熱打鐵，所學內(nèi)容就很牢固，教師巡回在課堂上指導，發(fā)現(xiàn)學生練習錯誤及時指導更正，學生就不會造成使犯錯誤堆積起來。

3.3 改革考核制度。筆者認為可分段考核，第一 學期是基礎部分，可以出試卷考學生，第二學期是綜合部分可讓學生做課題練習代替考試，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生自己動手，根據(jù)給定的零件圖和裝配示意圖，用圖紙畫裝配圖，這樣學生就不會面對考試的壓力又學不到知識。

4.課程改革的建議

4.1 根據(jù)教師的設想，編輯新的校本教材。新教材的編輯不應是教師的個人行為，學校應組織人員，提供相關(guān)的條件及經(jīng)費。

4.2 工科專業(yè)教師要打破原有的教學模式和教學思路，要有較全面的工科專業(yè)課功底和較豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。這樣教師在上課過程中，才能將各類專業(yè)知識融合在一起并與生產(chǎn)實際相結(jié)合傳授給學生。

4.3 教師在上課過程中要對學生灌輸終身學習的理念。由于新教材的知識是不成系統(tǒng)的，很多關(guān)聯(lián)知識和系統(tǒng)的知識還要靠學生今后不斷學習和完善。

4.4 專業(yè)教師要在教學過程中不斷去探索和思考新形勢下教育教學方法，不斷推陳出新，才能從根本上改變目前上課費力不討好的狀況。

參考文獻：

機械制圖必備基礎知識范文第2篇

一．實踐性教學的內(nèi)涵

所謂實踐性教學，是指從改革教學內(nèi)容著手，將精選的制圖內(nèi)容與CAD軟件相結(jié)合，刪減純理論知識，凸顯實踐操作元素，并以“實驗、實訓、第二課堂和技能競賽”四種方式落貫穿于教學全過程。

二．實踐性教學的實施條件

實踐性教學的實施應依托硬設施和軟環(huán)境兩個條件。硬設施主要有可供課程實驗的教學場所，如制圖教模庫、零部件陳列室、專用測繪室、CAD/CAM專用機房等，這是開展實踐性開放教學的物質(zhì)條件。軟環(huán)境充分體現(xiàn)在：

1．實踐教學占總課時的40%以上；

2． 代化教學手段的廣泛使用，如自制電子教案、電子掛圖，開發(fā)CAI教學系統(tǒng)；

3． 課教師熟練掌握CAD技術(shù)，能勝任融合后的雙學科教學。

三．實踐性教學的實施

實踐性教學的實施，即對“實驗”、“實訓”、“第二課堂”和“技能競賽”四種教學形式進行落實與貫徹。四個實踐環(huán)節(jié)，將實踐教學有效地串接在一起。

1、實驗教學

實驗教學中最核心的是制圖的基礎實驗。通過基礎實驗，學生加深對制圖國標及課程中正投影原理、形體分析方法的深刻理解，培養(yǎng)學生空間想象力和設計能力。主要可表述為以下6個項目。

下面對認知實驗實施，作相關(guān)的介紹。

（1）實驗途徑：通過現(xiàn)場參觀實習等形式，使學生獲得充分的感性認識。體現(xiàn)“認體識圖”開路教學的教學思路。

（2）實驗目標：實踐在先，理論在后，誘以直觀，適時抽象。

（3）實驗措施：

A、下車間參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，認識各種類型的被加工零件，裝配部件和機床設備等。

B、展示典型零件體的工作圖樣，學生仔細觀察和分析；

C、由CAD建模下的各種平面圖樣和實體和模型。

（4）實驗評估： 實驗后，要求每位學生撰寫不少于1200字的實驗報告，以反映學生在實驗中的“思、學、得”，提高學生的理論研究水平。

2、實訓教學

實訓教學在對零部件進行手工測繪時，還必須對測繪對象用CAD技術(shù)進行繪制；另外增設 “CAD專項實訓”。這些實訓項目的設置，既是強化制圖基本技能的訓練，更是將制圖知識有效融入到計算機繪圖中。下面即是模塊化處理后實訓項目，共計50學時。

（1）CAD繪圖實訓項目

實訓項目和課時分配表

（2）零部件測繪實訓項目

零、部件測繪實訓，是在理論課程結(jié)束后進行的一次綜合性實踐訓練。實訓的組織形式，以小組為單位開展，教師檢查學生的測繪情況，發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決。測繪實訓項目方案的設計如下：

A、實訓名稱：《機械制圖和CAD》課程設計

B．實訓方法：用手工繪圖和CAD兩種方法進行零、部件的測繪。

測繪在工程設計中有很高的實用價值，它是對現(xiàn)有零部件進行實物測量后，繪制出零件圖、裝配圖的過程。這種實踐訓練，能從根本上把理論知識和技術(shù)技能進行綜合運用，提高學生空間想象能力及CAD繪圖能力。

C、實訓程序：

按照測繪要求和教學大綱，將實訓細化為如下操作程序：

D、測繪任務

（1）每位學生應在規(guī)定的時間內(nèi)，采用手工繪圖和CAD技術(shù)，高質(zhì)量地完成裝配圖一張（A0圖紙，手工完成）；零件圖3～5張（A2、3圖紙）（以CAD為主）；

（2）用AutoCAD繪制并打印2～3件中等復雜零件的零件圖。

（3）撰寫實訓報告，作為答辯必備材料。

3、第二課堂――制圖、CAD興趣小組

中等職業(yè)學校的學生入學成績大多比較低，理論基礎知識不夠扎實，但有喜好動手的共同特點。我們結(jié)合教學條件和學生特點，搭建第二課堂和興趣小組平臺，為學生提供了自主學習環(huán)境，有效補充課堂教學。

通常可設立手工繪圖、零部件測繪和CAD三個興趣小組。因為手工繪圖能力、零件測繪能力和CAD繪圖能力，對工程專業(yè)的學生而言，是必備的專業(yè)技能。在“徒手目測比例繪圖能力”和“CAD高速繪制能力”這個新課程要求日益加強時，制圖、CAD興趣小組的正常開展，對學時減少而難度加大的前提下，彌補了不足。

每個興趣小組開設時，必須做到有目標計劃、有專任教師、有固定場所、有終期考核。在興趣小組活動中，我們更加重視培養(yǎng)尖子生，這些學生通過專門的訓練，在技能競賽中挖掘出更大的潛能。多年來，我校學生在蘇州市職業(yè)院校學生制圖、CAD競賽中，獲得了非常優(yōu)異的成績，這與我們積極開展第二課堂是十分不開的。

4、技能競賽和職業(yè)考證

我校以承辦職業(yè)考證和進行技能競賽為載體，作為《機械制圖和CAD》實踐性教學的重要環(huán)節(jié)之一。職業(yè)考證和技能競賽，都以激發(fā)學生興趣為前提，以挖掘?qū)W生潛質(zhì)為手段，使學生的個性特長得以充分發(fā)揮。做法主要有：

（1）開展機械零部件測繪、計算機輔助二維、三維繪圖訓練，并定期舉辦“機械基礎知識與技能大賽”、“CAD技能大賽”等活動提高學生動手能力。

（2）開展了CAD測繪競賽活動。競賽由課程組策劃并組織，內(nèi)容分為三個部分：一是測繪零件實體并手工繪制草；二是要求學生利用三維繪圖軟件對測繪零件進行實體造型；三是在AutoCAD中生成零件的工程圖樣。

機械制圖必備基礎知識范文第3篇

關(guān)鍵詞 應用技術(shù)型大學；機械制圖；教學改革；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0105-04

Teaching Reform of Mechanical Drawing in University of Appli-cation Technology//WANG Haiqiao， SHEN Xianfa， YU Caimin， XU Wei

Abstract Considering the transition of the Sanjiang College into applied technology oriented university， the characteristics， training objectives and the needs of society for the students of the university are changed accordingly. Aiming to inspire the motivation of the students and improve their professional skills， the characteristics and existing problems of the course for Mechanical Drawing are discussed here. Additionally， certain suggestions for teaching reform

of this course， on the basis of teaching format， content and perfor-mance evaluation are presented， with the goal of emphasizing the education objectives and focus of the applied technology oriented university， to develop more qualified talents for the society.

Key words technology university； mechanical drawing； teaching reform； applied talents

1 引言

前高校分為研究學術(shù)型和應用技術(shù)型，其中應用技術(shù)型本科教育已經(jīng)成為高等教育體系發(fā)展完善的主要方面。國務院常務會議提出，創(chuàng)新應用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式是實施教學質(zhì)量工程，提高本科教育質(zhì)量的重要任務。會議提出要引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。為全面響應國務院會議章程，對國家高等教育結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性的調(diào)整。為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學教學水平，三江學院不斷加快建設應用技術(shù)型大學的步伐[1]。

機械制圖是工科技術(shù)人員最基礎的技能，學生就業(yè)前期去廠里實習，對制圖能力提出要求，而學生的畫圖和讀圖能力沒有完全達到實際需要，這體現(xiàn)出教學中的不足。因為培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，機械制圖課程教學需要改革，教學目標需要提高，教學內(nèi)容與實際應用聯(lián)系需要加強并結(jié)合專業(yè)，教學模式需要更新。目前針對制圖教學的改革層出不窮，但針對應用技術(shù)型大學教育的改革少，為了更貼合其培養(yǎng)人才的特點，有必要針對性地對機械制圖這門技術(shù)基礎課程進行更細致的改革。

2 傳統(tǒng)制圖課程教學中存在的不足

制圖教學中存在的問題 學生繪圖質(zhì)量不高。在一開始的制圖國家標準規(guī)范中，學生并沒有學得很扎實，圖紙中線型不規(guī)范，粗細線選擇不合理，不按國家制圖標準中的有關(guān)要求來規(guī)范作圖，等等。一方面是由于現(xiàn)有制圖學時減少，學生實際的繪圖訓練變少了；另一方面是由于接觸了計算機繪圖，讓學生認為手工繪圖沒有必要了，便降低了手工制圖的質(zhì)量要求。

在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生表達不清楚設計方案的草圖，對裝配圖所應表達的內(nèi)容模糊不清，對一些螺紋標準件、齒輪常用件的特殊規(guī)定畫法掌握不牢。零件的技術(shù)參數(shù)精度設計選擇概念模糊，尤其是零件圖中尺寸公差等級和基本偏差隨意選擇，以及形位公差項目及其數(shù)值選擇沒有依據(jù)。更嚴重的是零件圖上的尺寸公差和偏差與裝配圖中的尺寸配合公差代號不對應[2]。

機械制圖課教學中，計算機繪圖教學還停留在二維平面繪圖教學階段，很多組合體模型不能結(jié)合三維造型軟件輔助學生來理解。目前很多全國制圖大賽需要三維零件造型，但學生接觸計算機三維零件造型軟件較晚，而且也僅局限于教師在課堂上教的，給機械制圖大賽的選拔和培訓工作增加了難度。

就業(yè)后反映出的問題 學生在就業(yè)后也反映出不少的問題，如設計出來的零部件產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，裝拆不方便，根本不能應用于實際生產(chǎn)中。并且圖形表達不完整，往往出現(xiàn)圖能畫出來但制造不出來，制造出來但是不能裝配，能裝配起來但不方便拆卸，以及后續(xù)維修也會出現(xiàn)一些問題。這些反映出來的是學生的綜合能力弱，但最根本的還是制圖基礎知識不扎實。

制圖課程教學中的畫法幾何中的圖解內(nèi)容在實際生產(chǎn)中基本上不用，而目前這部分內(nèi)容仍然占用一定的學時。學生在校學習的知識，到對口工作單位后能用到的也就是20%～30%。因此，如何在緊湊的學時內(nèi)把學生工作后會頻繁用到的知識講解扎實，是值得每個教師思考的。

教學方法存在的問題 目前國內(nèi)高校在教育教學過程中廣泛引入計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，CAI課件集文字、圖片、動畫、視頻資料于一體，大大增加了課程內(nèi)容的生動性，在充分調(diào)動學生主體性、減少教師勞動強度、縮短教學輔助時間等方面起了較好的作用。但針對機械制圖這門課程，不可多用，如教師過多依賴課件，就會變成放映員，學生學習沒有主動性和積極性，只是被動聽課。在課堂上教師不能抓住學生的實際和學習思維講課，不能充分發(fā)揮講課的魅力。教師要認真?zhèn)湔n，從機械制圖課程特點出發(fā)，必須要有適當?shù)陌鍟彤媹D例，不能一味通堂播放多媒體課件，倡導啟發(fā)式教學與多媒體教學模式有機結(jié)合[3]。

輔導存在的問題 機械制圖這門課程的實踐性非常強，需要學生通過一定的訓練掌握相關(guān)的知識點，而作業(yè)批改輔導則對教師提出極大的挑戰(zhàn)，這要求教師對學生進行即時輔導。某些教師，教學工作量大且科研任務重，沒有充足的精力和時間安排答疑輔導，作業(yè)也得不到及時批改，以致學生在作圖中的錯誤得不到即時糾正，在后續(xù)的課程實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計乃至就業(yè)以后仍然會出現(xiàn)同樣的錯誤。

考核機制存在的問題 以往學校針對機械制圖這門課程的考核方式主要就是看期末考試的卷面成績，而平時的出勤、每次畫圖訓練及課堂表現(xiàn)所占比例極少，不少學生認為只要期末考試考好就可以，便忽略了平時的訓練。這嚴重影響了學生對學習這門課程所投入的熱情以及積極性，也不利于形成一個良好的學習本門課程的學習環(huán)境。因此，對于機械制圖的考核方式必須改革。

3 應用技術(shù)型大學機械制圖課程改革

教學模式的改革 在機械制圖教學過程中，要避免教學過程中的枯燥的“填鴨式”教學模式，采用靈活多樣的教學模式和教學手段，如啟發(fā)式教學法和研討式教學法等，激發(fā)學生對本門課程的學習熱情和積極性。

啟發(fā)式教學法就是改變教學過程中教師的一味灌輸，讓學生自己動手，有自己的思考空間。為此，在制圖課程中創(chuàng)造了“胡蘿卜”教學法，如圖1所示。由于胡蘿卜的易切削性，學生對于難以想象的立體模型通過切削，可以形象構(gòu)想出其三視圖，尤其對于截切這一重要知識點，可以讓學生直觀地看出截交線，大大降低學生學習這一知識點的難度。

研討式教學法就是改變以往一貫的課堂上教師整堂講、學生被動聽和記的教學模式，在教學過程中運用分組研討的教學模式，讓學生分組討論并完成學習任務。這樣組員之間、小組之間、教師與學生之間就有了互動，互相對知識點進行研討以達到提高。在制圖習題課上采用此種形式，提高了組內(nèi)成員的團結(jié)性以及組間的競爭性，大大激發(fā)了學生對本門課程的學習熱情，取得較好的效果，并且有利于形成良性的競爭學習環(huán)境[4]。

教學內(nèi)容的改革

1）借助繪圖軟件培養(yǎng)學生空間思維能力。在組合體知識點的講解中，對空間幾何元素分析與其投影的平面圖形之間的聯(lián)系是個難點。以往都是借助實體模型，雖然直觀，但模型類別有限且課堂上攜帶不便。因此引入繪圖軟件，并將其靈活應用在機械制圖課堂教學中，三維繪圖軟件功能強大，學生的空間思維能力得到顯著提高。如講解截切知識點，可利用AutoCAD軟件演示隨著截切位置的不同，很直觀地表現(xiàn)出模型輪廓被截切的情況和三視圖的變化情況，如圖2所示。采用計算機軟件造型實體模型，學生可以模擬挖切、疊加和組合等造型，也可任意改變截切位置看到直觀的模型，還可以通過縮放及旋轉(zhuǎn)功能觀察實體模型的各個細節(jié)，強化三維空間思維能力[5]。

2）培養(yǎng)學生自學的能力。在高校中培養(yǎng)學生的自學能力，對他們進入工作崗位中成長為高素質(zhì)人才起著決定性的作用。學生自學的能力在制圖教學中顯得尤為重要，機械制圖中鍵、銷、軸承、彈簧等知識點，學生通過到圖書館查閱相關(guān)資料、相互討論，完成相應作業(yè)等掌握。其次，對于部分對制圖學得比較好的學生，可以更自由地拓展制圖課程的內(nèi)容以及深度，支持他們進行深層次的學習，進一步培養(yǎng)他們的學習自主性。如對于工科專業(yè)常用的繪圖軟件AutoCAD，由于上機操作學時的限制，教師只是講解基本操作，課后學生可通過相應的實例自學[6]。

作業(yè)批改形式的改革 制圖作業(yè)是一門新型作業(yè)，與其他作業(yè)是有差別的，不是簡單的對錯之判斷。應該根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的側(cè)重點及作業(yè)的訓練目的，選擇相應的批改模式。對于機械制圖課基本功訓練的作業(yè)，應該采取在機械制圖的習題課上面對面批改指正模式，這樣一對一有針對性的批改模式的效果比較好。針對簡單易理解的作業(yè)，可組內(nèi)成員互改，對于作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，由教師集中講解，這樣可使教師有盡可能多的時間和精力來備好課以及更好地組織課堂教學。對于作業(yè)的批改還應采取記分的形式，好的要給予表揚并作為平時分，這樣亦可激發(fā)學生的學習熱情。因此，適宜的制圖作業(yè)布置和批改的方法是提高制圖教學質(zhì)量的一種有效方法。

教材內(nèi)容的改革 機械制圖絕不僅僅是投影對應關(guān)系的二維繪圖，首先，根據(jù)現(xiàn)代設計和制造的信息要求，二維圖形信息已經(jīng)達不到要求；其次，三維設計軟件的加入可大大縮短產(chǎn)品設計周期。因此，機械制圖應該是基于三維設計，盡早讓學生接觸計算機繪圖中的二維和三維軟件，這就給機械制圖教學帶來挑戰(zhàn)。因此，針對應用技術(shù)型大學的人才培B目標，需要改革機械制圖教材的內(nèi)容，編制集合機械制圖、機械設計、計算機繪圖軟件及設計與應用方面實例為一體的新型應用型教材，強化制圖、設計、零件圖合理的表達方法三者間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代設計能力和綜合運用能力[7]。

考核方式的改革 在實際的機械制圖課堂教學活動中，多樣化的教學模式必然需要與之相適應的教學評價的形式。針對機械制圖這門課程，考核由三部分組成：平時成績占30%，計算機繪圖部分占20%，期末占50%。其中，平時成績包括理論課出勤、課堂表現(xiàn)，手工繪圖圖面質(zhì)量；為了激勵學生對計算機繪圖部分的學習積極性，這部分也引入考核，事實證明，引入之后，學生對該部分投入的學習熱情高漲；期末由原來的70%降為現(xiàn)在的50%，減少了部分學生平時不用功，僅靠最后突擊應試來過關(guān)的現(xiàn)象。這樣的考核機制不僅提高了公平性，而且進一步督促學生對本門課程更好地學習，也更有助于形成良好的競爭學習環(huán)境。

4 課程網(wǎng)絡平臺的建設

大學里課程設置多，學生掌握的知識面廣，每門課程都有固定的學時，所以課堂教學的內(nèi)容有限。機械制圖作為工科技術(shù)人員必備的一門技術(shù)基礎課程，必須得到重視，教學內(nèi)容必須從課內(nèi)延伸到課外，除了給學生布置相應的自學內(nèi)容，還要輔助一些學習資料，故建設機械制圖精品網(wǎng)絡課程非常必要。三江學院于2009年建設了本門課程的網(wǎng)絡課程，經(jīng)過6年的網(wǎng)絡課程建設，已逐步得到完善，，有相應的課堂教學課件，方便學生課后復習和預習；有大量的立體化教學資料，供學生課后自學，不但針對難點和重點來加強學習，更培養(yǎng)了學生自學的能力；還開設了互動教學，上傳每個章節(jié)的習題訓練；針對本門課程的重點和難點，還有教師的精品授課錄像。

本門網(wǎng)絡課程建設以來，受到廣大學生的好評，而且近年來在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計中，學生的制圖能力都有很大的提升，乃至畢業(yè)前期去企業(yè)實習，其讀圖能力和制圖能力也得到企業(yè)的認同。

5 結(jié)論

本文從應用技術(shù)型大學的特點及社會對機械類專業(yè)人才能力的需求等角度，探討機械制圖教學改革的思路。以往的機械制圖教學存在一些問題，已經(jīng)不適合應用型人才的培養(yǎng)。因此，積極開展教學形式、教學內(nèi)容及考核機制的改革，不斷探索應用型大學中機械制圖課程教學的新模式、新思路，滿足社會對應用型人才技能提出的要求及三江學院轉(zhuǎn)型的需求，從而不斷提高三江學院應用型畢業(yè)生的整體素質(zhì)。

參考文獻

[1]劉偉.實踐教學中應用型人才培養(yǎng)模式的研究：以山東省德州學院機電工程系實踐教學為例[J].高等教育研究，

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機械制圖必備基礎知識范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：機械制圖；教具；多媒體

【中圖分類號】G712

機械制圖是職業(yè)教育中機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，其教學的主要目的是培養(yǎng)學生的繪圖和讀圖能力。它擔負培養(yǎng)學生空間想象能力，繪制和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務，被喻為工程界的技術(shù)語言。它是一門以圖形為研究對象，用圖形來表達設計思想的學科。要學習這門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力。

目前職校生大多數(shù)基礎知識、接受能力、認知水平、學習能力等都比較差，空間想象力、邏輯思維能力及形象思維能力較差，對理論學習毫無興趣。同時這些學生長期以來成績較差，自信心嚴重不足。這些都嚴重制約著職校生學好機械制圖課程。而傳統(tǒng)的教學大綱、教材內(nèi)容、教學模式和手段都過于強調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往讓學生感到學習的深奧，等到實際應用時更是束手無策。所以如何更好的培養(yǎng)學生的抽象思維能力、空間想象能力成為教學的重點和難點。

為了更好的達到上述教學目標，在制圖教學中常用的教具很多，歸結(jié)起來大致可分為以下四類：

1.作圖工具類教具

作圖工具類教具是制圖教學中最古老也是應用最廣泛的教具。這類教具可以使教師在板書中作圖準確、快速，是很多教師必備教具。這類工具使用一般在教學的初期（如點、面、線的投影），教師在使用過程中可以起到很好的示范作用，提高學生的動手能力。但缺點是工作量大，重復操作多，教師勞動強度大，進度慢，很難完成教學任務。

2.掛圖類教具

掛圖類教具可以清晰地表達圖樣，而且可以避免板書作圖時間較長的缺點，在實際教學中應用也較為廣泛。如在講解平面圖形尺寸標注時，可以使用掛圖讓學生在圖形中標注，或者作為課堂效果檢驗的手段，能節(jié)約大量的教學輔助時間。但此類教具具有較大的局限性，直接出示掛圖易導致學生不了解作圖的步驟，頻繁使用不利于作圖能力的提高。一般適合在制圖教學過程后期要求學生讀圖時使用，可盡量采用生產(chǎn)中的實際圖樣讓學生進行讀圖練習，使理論和實際緊密結(jié)合，以達到學以致用的目的。在多媒體課件使用越來越廣泛的今天，掛圖的作用逐漸減小，但是在一定的場合仍具有不可替代的獨特作用。

3.模型類教具

模型類教具直觀性強，可引起學生學習的興趣，使學生注意力集中，有利于發(fā)展學生的觀察力和空間想象能力。例如在講授基本體的投影時，采用合適的模型進行演示可以使學生直觀地看到投影的變化，對于不同類型的線、面的投影，學生可以很輕易地進行區(qū)別而且不容易遺忘。

模型演示法在制圖教學中有著舉足輕重的作用，但并不是所有的難點都可以通過模型教具來解決，模型演示法本身的特點和制圖教學的目的也限制了它的使用范圍。機械制圖的教學目的很重要的一點就是培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力，最終歸結(jié)到二維平面圖形的繪制和識讀上。而模型的直觀性在學生的初期學習中可以起到很好的輔助作用，但長期大量使用很可能使學生產(chǎn)生依賴性。如在講授讀組合體的三視圖時，過多的模型教具反而會僵化學生的思維模式，不利于學生讀圖能力的提高。所以模型教具的使用要適當，貴在精而不在多，要選擇合適的場合并設計與之配合的教學環(huán)節(jié)恰當?shù)厥褂?，才能起到畫龍點睛的作用。

4.多媒體類教具

隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學在各類學校中的應用范圍也越來越廣。多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖象、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)。對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術(shù)的應用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。例如在講投影基本規(guī)律時，可充分利用計算機的立體造型及動畫功能，將物體3個投影圖的形成過程及3個視圖之間的關(guān)系動態(tài)地展示出來，使學生直觀地理解每條線、每個點的來龍去脈，大大增強教學效果。在講解復雜的零件圖中，可以任意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大立體，使學生能直觀看見外形及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師可以在計算機上快速做出各類實際生產(chǎn)中的零件，節(jié)省自制模型的時間和精力。

但任何事物都有其兩面性，倘若不科學地將多媒體技術(shù)引入教學，其教學效果就會大打折扣。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學存在兩個問題：1）多媒體教具極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，但長時間信息轟炸反而容易使學生思維受到限制，不利于學生空間想象力的發(fā)揮，影響教學效果；2）使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

使用多媒體教具，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。有的老師將上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習最終使學生成了課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，導致學生在課上聽得懂，課下作業(yè)卻不會做。因此，是否能在鼠標和粉筆中找到一個平衡點，做好現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的有效整合，是多媒體教具能否達到最佳效果的關(guān)鍵因素。

綜上所述，在機械制圖的教學過程中，各類教具的應用并無優(yōu)劣之分，教師只有徹底了解和掌握了教材內(nèi)容，緊扣教學目的，恰當?shù)剡x用合適的教具，揚長避短，才能達到較好的教學效果。學生是學習的主體，一切教學活動應圍繞學生展開。教師是課堂教學的組織者和指揮者，不僅要保證教學內(nèi)容的科學性、實用性，而且要明確教學中該使用哪些教具輔助教學，并掌握好適用的時機和范圍，從而增強學生的主動性和參與性，達到較好的教學效果。

參考文獻

[1]彭十一，CAI課件在課堂教學中的應用[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學版）2006年第27卷第2期

機械制圖必備基礎知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：模具制圖；教師素質(zhì)；教學模式；考核手段

模具制圖是模具設計與制造專業(yè)的工程語言，是設計者與制造者之間的橋梁媒介。設計師通過繪制圖樣來表達設計意圖；制造者通過對圖樣了解，加工出符合設計要求的模具產(chǎn)品。為了適應行業(yè)的需求技工院校的學生必須掌握這門技術(shù)語言。但知識結(jié)構(gòu)的單調(diào)、投影規(guī)律的抽象使得原本基礎不好的學生很容易對該課程散失學習信心，產(chǎn)生厭學抵觸情緒。為了改變現(xiàn)狀我們制圖老師需對提升教師素質(zhì)、變革教學模式、創(chuàng)新考核手段等方面進行了探討。

一、教學現(xiàn)狀分析

1、學生素質(zhì)差異

生源總量逐年減少、民辦職教興起、地方保護意識的加強促使技工院校生源量、質(zhì)齊下，為了維持生存和發(fā)展面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，無論應屆還是往屆，無論分數(shù)高低都被當場注冊錄取。生源素質(zhì)參差不齊，給實施教學帶來了一定的困難。

2、注重理論教學

在課時量不多的情況下為了完成教學任務只能以本為本，應用“填鴨式”模式進行灌輸教學。學生被動的接受相關(guān)理論知識，實際的測繪能力、讀圖能力、應用能力未得到有效鍛練，沒有發(fā)揮學生學習的主體作用，理論知識與實踐能力脫節(jié)。學生在沒有主觀探究的狀況下學習效果無法得到保證。

3、繪圖手段單一

由于傳統(tǒng)觀念的影響，和教學條件的限制模具制圖的課堂練習、課程設計、測繪實訓等基本靠手工完成，與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)。使學生無法適應當前行業(yè)的發(fā)展需求，降低了學生的職業(yè)競爭力。

4、沒有針對教材

一般技工院校模具專業(yè)屬于機械大專業(yè)，所以大多制圖教材采用通用的機械制圖教材代替，兩者在基礎知識部分基本一致，但在零件圖和裝配圖部分機械制圖的例題往往未涉及模具方面的知識，學生實際專業(yè)能力得不到鍛煉。造成學無所用。因此，編寫一本針對專業(yè)的項目任務驅(qū)動教材顯得非常迫切。

二、提升教師素質(zhì)

科技飛速發(fā)展的今天，行業(yè)知識結(jié)構(gòu)日新月異。作為一名模具制圖老師，必須時刻關(guān)注學科技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，通過網(wǎng)絡和展會學習新技術(shù)，研究新問題，防止知識結(jié)構(gòu)單一、老化，促使教學內(nèi)容與時俱進。了解了企業(yè)對人才的真實需求。使我們的教學有的放矢。

教師講課泛泛而論，照本宣科，不能結(jié)合生產(chǎn)實踐，使學生不光學不到行業(yè)的新知識還失去學習的興趣。要想把抽象的理論變得直觀，讓枯燥的條文變得有趣，老師要走出去，尤其是到相關(guān)企業(yè)去吸收生產(chǎn)實踐中的經(jīng)驗，掌握新知識、新技術(shù)，提高自我專業(yè)水平。講課時才能信手拈來生產(chǎn)中的典型實例，讓模具制圖與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，這樣才能很好地解決“死知識”與“活教學”之間的矛盾。激發(fā)學生學習自主性，提高教學效果。

隨著計算機的飛速發(fā)展，手工已經(jīng)不是制圖的唯一手段，計算機繪圖技能已成為行業(yè)的必備。制圖課教師除了有較強的制圖理論外，還應熟練地掌握計算機繪圖軟件（CAD、UG、CAXA等），以便采用計算機進行項目教學、輔助教學。

三、變革教學模式

為了改變學生被動學習的現(xiàn)狀我們老師可以設計新穎的項目課題。用模具配件來進行零件的測繪和計算機繪圖練習。當學生看到這些造型迥異、功能齊備的實物零件時。往往興趣激增、躍躍欲試，學習的主動性瞬間得到激發(fā)。具體項目實施步驟由老師通過多媒體課件向同學們演示。然后將班級成員分成若干項目小組。由組長帶領(lǐng)成員自主分析—實施—總結(jié)項目課題。整個過程以學生為主導，教師只起引導答疑的輔助作用。實踐證明，這樣的教學模式不光激發(fā)了學生的學習興趣還調(diào)動學習的自主性。在老師的指導下以“項目任務”為線索，探索知識、技能，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、創(chuàng)新考試方式

考試是學習評價的一種手段，其目的是對學生學習的調(diào)控與監(jiān)督，從而不斷矯正學生學習過程中出現(xiàn)的各種問題。技工院校的模具制圖考核一般在期末對知識點的掌握進行閉卷考核，只能單方面檢查學生的知識點掌握情況，不能很好的調(diào)控學生的實際應用能力。通過探討，期終考試不再是技工院校唯一評價學生學習好壞的依據(jù)，每一次的項目評價也被融合入考核體系。教師通過對項目任務完成的過程和結(jié)果進行評價考核，及時提出建議和改進的要求。以便學生展示優(yōu)秀項目作品。互相評價、交流、學習。學生最后所得到的成績?yōu)椋浩綍r成績×20%+項目課題×50%+期末考試×30%。有利于學生綜合能力的提高。這種考核方式可大大發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

五、結(jié)束語

模具制圖是模具設計專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎課。我們制圖教師需結(jié)合課程的特點，創(chuàng)新教學模式，消除了原有教學模式的被動厭學情緒，激發(fā)學習的興趣，調(diào)動主觀能動性。利用項目“完成”來驅(qū)動自主學習，讓學生掌握必要的基本知識與繪圖技能的同時有效提高實際應用能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接。

參考文獻：

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