前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量；生活化教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；運用情景

新課改的實施對初中物理提出了更多的要求，為了響應(yīng)新課改的號召，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)從以下幾個方面努力：

一、運用生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)知物理知識點

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中物理學(xué)科與現(xiàn)實生活有極為密切的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘初中階段學(xué)生實際生活中所蘊含的豐富、寶貴的物理學(xué)習(xí)資源，能動性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化物理學(xué)習(xí)情景?！毙抡n標(biāo)的這一指示其實質(zhì)就是要求教育工作者要靈活運用生活化教學(xué)模式，將初中物理教學(xué)充分建立在學(xué)生已有的現(xiàn)實生活實際經(jīng)歷或者體驗之上。

在對新課標(biāo)的這一精神形成了深刻理解的基礎(chǔ)之上，筆者將其很好地運用到了自身的教學(xué)實踐活動中，并取得了預(yù)期的理想教育效果。如，升華和凝華是一組相對的物理術(shù)語，可是由于定義描述得過于理論化與抽象化，不少學(xué)生在初接觸時很難建立真正意義上的深刻理解，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)將兩者混淆、錯用的現(xiàn)象。針對這一實際情況，筆者就采取了生活化的教學(xué)模式，即引用大量學(xué)生現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象輔助展開教學(xué)。

在寒冷的冬天，一直冰凍的衣服也會被晾干是因為固態(tài)的冰會逐漸變成水蒸氣，而水蒸氣慢慢從衣服中蒸發(fā)出去，最終衣服變干；放置在衣柜中用來預(yù)防蟲子的樟腦片會慢慢地變小甚至消失，是因為固態(tài)的樟腦丸會逐漸變成氣態(tài)的形式，并漸漸揮發(fā)在空氣中……這些原本由固態(tài)最終演變成氣態(tài)的現(xiàn)象就是升華；在寒冷的冬季，室內(nèi)的窗戶玻璃上很容易出現(xiàn)一層厚厚的冰花，這是因為屋內(nèi)有大量溫暖的水蒸氣，當(dāng)水蒸氣遇到較冷的窗戶玻璃時，就會由原本的氣態(tài)凝結(jié)成固態(tài)，也就出現(xiàn)了冰花；秋季早晨經(jīng)常出現(xiàn)霜凍現(xiàn)象也是這個道理：原本濕潤的水蒸氣在遇到寒冷的空氣時，也會由原本的氣態(tài)迅速凝結(jié)成固態(tài)，從而出現(xiàn)了霜……這些原本由氣態(tài)最終演變成固態(tài)的現(xiàn)象就是凝華。

借助一個個生動、形象的生活實例，不但重新喚起了學(xué)生對于“升華”“凝華”這一物理知識點的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且更為重要的一點在于正是這些生活實例的運用使得原本抽象的“升華”“凝華”的物理定義變得更加直觀、形象、熟悉而親切，在大大降低學(xué)習(xí)難度的同時，為幫助學(xué)生借助熟悉的事物實現(xiàn)對知識點的深刻認(rèn)識與理解做好了充分的鋪墊，大大改善了該節(jié)物理知識點的實際教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)物理教學(xué)手段的創(chuàng)新及優(yōu)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速更新及輻射性普及，其在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的運用也越來越廣泛，為各階段各學(xué)科教師有序、規(guī)范地展開常規(guī)教學(xué)活動提供了充足的技術(shù)支撐?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也很好地順應(yīng)了這一時展趨勢，做出了“積極學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力開拓物理教育新渠道”的指示。

這其中，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理、科學(xué)使用對于初中物理教學(xué)手段的創(chuàng)新以獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果都可以起到顯著而積極的促進(jìn)作用。筆者自身的教學(xué)實踐就可以很好地證明這一點。如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一知識點時就涉及托里拆利這一實驗，該實驗的正常進(jìn)行離不開水銀，但眾所周知，水銀具有一定程度的毒性，稍有不慎，實驗者就會面臨非常危險的處境，并不適合學(xué)生在課堂上進(jìn)行實驗。對此，筆者利用了現(xiàn)代教育技術(shù)提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于“托里拆利實驗”的演示視頻，在上課時將該實驗視頻播放給學(xué)生，這樣一來在避免有可能產(chǎn)生實驗危險的同時，幫助學(xué)生通過多媒體教輔設(shè)備直面、近距離地觀察到了托里拆里實驗的整個過程，大大加深了他們對于該實驗的主觀印象與感知，從而為他們實現(xiàn)對于該實驗的深刻理解與掌握奠定了良好的基礎(chǔ)，真正起到了優(yōu)化實驗教學(xué)手段、獲取完美實驗教學(xué)效果的雙重目的。再如，在教學(xué)“光的折射”這一物理知識點時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生制作了一張幻燈片，如圖所示。這樣一來，借助該幻燈片，學(xué)生就得以最直觀、最立體、最直接的形式對入射光線、反射光線、法線、入射角、直線角等形成深刻的認(rèn)知，而這些很顯然為他們實現(xiàn)對于“光的折射”這一內(nèi)容的熟練掌握做好了充分的鋪墊工作，有利于最終良好學(xué)習(xí)效果的切實獲得。除此之外，筆者還會有意識地將物理課堂上用到的視頻資料、幻燈片等信息一并打包發(fā)送到班級公共的QQ群之中，倡導(dǎo)有條件的學(xué)生及時下載進(jìn)行課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固，這樣一來就在創(chuàng)新學(xué)生復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，極大地保障了最終的復(fù)習(xí)成果。

三、設(shè)置實踐運用情景，著重發(fā)展學(xué)生的物理實踐運用能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為新時代的教學(xué)不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)局限在學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識的膚淺層面，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識及實踐運用能力的有效鍛煉與發(fā)展，而后者顯然更符合現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的要求。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了類似的教學(xué)指導(dǎo)意見：“初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，靈活而能動性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐運用性質(zhì)較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)情景，推動學(xué)生物理實踐運用能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展。”因此，筆者在自身的教學(xué)實踐中除了教授學(xué)生教材上的理論知識點之外，通常都會有意識地為其設(shè)置一些與所學(xué)物理內(nèi)容密切相關(guān)的實踐運用情景。如，在學(xué)習(xí)了“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容之后，筆者就為學(xué)生布置了如下任務(wù)：

找一個皮球進(jìn)行反復(fù)的拍皮球動作，并嘗試從中歸納皮球從手中落下又重新高高彈起過程中不同能量的相互轉(zhuǎn)化；找一個裝有彈簧的門進(jìn)行反復(fù)的關(guān)門動作，并嘗試從中歸納彈簧門在推開之后能進(jìn)行自主關(guān)閉過程中不同能量的相互轉(zhuǎn)化……

如此一來，就通過這些實踐性質(zhì)較強(qiáng)的課后練習(xí)任務(wù)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能對自身所學(xué)物理理論知識點進(jìn)行實踐運用的物理學(xué)習(xí)情景。在這一情景中，既幫助學(xué)生實現(xiàn)了對于“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”相關(guān)知識點的及時復(fù)習(xí)、鞏固，而且對學(xué)生“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”部分知識實踐運用能力的鍛煉與發(fā)展也起到了非常積極的幫助與推動作用，教學(xué)反響良好。

總而言之，新課改運動為初中物理教學(xué)注入了新鮮的元素，使初中物理教學(xué)活動呈現(xiàn)出了以前未曾出現(xiàn)過的蓬勃發(fā)展趨勢。鑒于此，我們初中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研新課標(biāo)所積極提倡的優(yōu)秀、先進(jìn)教育理念及教學(xué)策略、方式方法。這樣才能保證初中物理教學(xué)實踐在真正滿足新課改運動發(fā)展需要的同時，顯著提升教育教學(xué)的效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見范文第2篇

制定好工作計劃以后，在心中基本上對某個項目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中教師工作計劃最新范文，希望對您有所幫助。

初中教師工作計劃最新范文1一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《中考指導(dǎo)意見》以及有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2、組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、集體備課可以發(fā)揮集體的智慧和力量，彌補(bǔ)教師備課中的不足，取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平，以取得較好的成績。

本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：

(1)優(yōu)化課堂教學(xué)，實施探究式和討論式教學(xué);

(2)構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué);

(3)開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng);

(4)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，探索提高課堂教學(xué)效益的方法。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。

切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3、組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，組員必須全體參加，活動時，聽課老師對公開課發(fā)表意見，要說出集體備課的落實情況，指出存在的問題，找出改進(jìn)的方法。

授課老師做好記錄，力求做到實處，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)區(qū)級教科研課題《初中物理課堂探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的有效性比較研究》的研究，進(jìn)一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1、繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2、加強(qiáng)對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動，共同研究歷屆中考試卷，交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗，明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。力爭中考物理成績做到區(qū)內(nèi)保四爭三的目標(biāo)。

物理教學(xué)離不開實驗，新課標(biāo)對學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個演示實驗，學(xué)生實驗，學(xué)習(xí)過程中的小實驗，課后的小制作，讓學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象，提出問題，概括結(jié)論，同時要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，留意身邊數(shù)據(jù)，重大事件等，體現(xiàn)時代性，開拓性，實踐性，導(dǎo)向性，探究性。

初中教師工作計劃最新范文2新的學(xué)期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學(xué)期我擔(dān)任初三三個班的物理教學(xué)。初三是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個學(xué)生都想在最后能考上一個理想的高一級學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計劃：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業(yè)水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應(yīng)新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學(xué)期的基礎(chǔ)之上，要利用業(yè)余的時間進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)于新課程改革的理論知識及的教育理念。嘗試著把學(xué)習(xí)滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學(xué)習(xí)使終放在第一位，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能充實自己，才會有不斷的創(chuàng)新，才會不斷的發(fā)展，我將繼續(xù)不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應(yīng)時展。

二、促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)變

1、在課堂教學(xué)改革中嚴(yán)格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。

為了提高課堂教學(xué)效率，我打算從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生們樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。我要養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，注意總結(jié)經(jīng)驗，在課堂常規(guī)訓(xùn)練上有自己的特色。

2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。

但如何使教案的編寫更具科學(xué)性、實用性，我將嘗試著沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。

三、加強(qiáng)備課

在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導(dǎo)工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學(xué)期末的時候有所提高。在作業(yè)布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作業(yè)，讓每個學(xué)生不再為作業(yè)而苦惱。

四、積極參加教研

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平。

謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。

五、守紀(jì)與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團(tuán)結(jié)同志，尊老愛幼，做到互相關(guān)心，互相愛護(hù)。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。

六、教學(xué)措施

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗

初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育等。

七、學(xué)期工作目標(biāo)

通過本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的物理素質(zhì)，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)高等物理打下良好的基礎(chǔ)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。培養(yǎng)一批物理尖子，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

初中教師工作計劃最新范文3本學(xué)期在學(xué)校以“自成教育”為突破，以課堂教學(xué)為中心，以教育科研為動力的總體目標(biāo)的指引下，將面臨兩大重要任務(wù)。即要做好電教和實驗工作，為教學(xué)一線教師服務(wù);又要完成初三年級四、五、七班三個畢業(yè)班的物理教學(xué)工作。為了適應(yīng)這一新形勢的要求，創(chuàng)造性的開展工作，根據(jù)上級文件精神、學(xué)校本學(xué)期的工作計劃和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，特制定個人工作計劃如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)

在業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識。關(guān)注各學(xué)科特別是物理和各實驗學(xué)科科技前沿的進(jìn)展;積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的計算機(jī)知識及電教知識，以便更好的為教學(xué)服務(wù);認(rèn)真研究陶行知、魏書生等教育專家的教育理論，并探索改進(jìn)自己的教學(xué)手段，力爭為大面積提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)國家有用人才做出自己的貢獻(xiàn)。

物理教學(xué)是所有工作的重中之重，初三4、5、7班與其它平行班級相比，基礎(chǔ)較差，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法的同學(xué)較少。本學(xué)期又面臨畢業(yè)，因此，在平時的教學(xué)中應(yīng)多與中考相結(jié)合，盡自己的能力使同學(xué)們在中考中取得較理想的成績，其次配合學(xué)校的.“自成教育”活動，讓每一個學(xué)生初步樹立理想信念，同時注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并以此帶動中間學(xué)生的全面發(fā)展，力爭使每一個學(xué)生每一節(jié)課都有收獲，都有進(jìn)步。在班級內(nèi)形成學(xué)習(xí)氣氛的良性循環(huán)。

三、強(qiáng)化服務(wù)、落實工作

在工作中，結(jié)合我校理、化、生三個學(xué)科全面進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，具體作好以下幾點：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下實驗教學(xué)的新精神、研究面臨的新問題。

2、做好物理、化學(xué)、生物實驗的各項準(zhǔn)備工作，使實驗開出率100%。

3、做好電教器材的借還、維修、維護(hù)、保養(yǎng)工作。

4、做好實驗記錄、帳目的清查、規(guī)范工作。

5、為各種檢查做好準(zhǔn)備工作。

6、做好衛(wèi)生工作及領(lǐng)導(dǎo)分配的各種臨時性工作。

7、做好初三年級4、5、7班的物理教學(xué)工作。

四、遵紀(jì)守法、履行職責(zé)

自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，按時上下班，有事要向值班人員請假，要把教學(xué)工作放在首位;實驗室制訂的各項規(guī)章制度每個人都要自覺遵守，不夠完善的地方要在工作中不斷完善。搞好衛(wèi)生，要與德育處配合定期搞好衛(wèi)生掃除，創(chuàng)造一個安靜舒適的學(xué)習(xí)實驗環(huán)境。

初中教師工作計劃最新范文4一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校和年級組工作計劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運算能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過分析學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實驗操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生的競賽輔導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅持集體備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。

加強(qiáng)教法研究和發(fā)揮效益。

2、教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步擴(kuò)展。

3、強(qiáng)化月考，關(guān)注教學(xué)成果。

4、加強(qiáng)試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。

四、復(fù)習(xí)計劃

第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識與基本實驗。

第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進(jìn)行綜合練習(xí)。

初中教師工作計劃最新范文5一、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)教三個班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人。總的特點來講，三個班的學(xué)生成績有差別，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一種執(zhí)著的追求;隨著年齡的增長學(xué)生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內(nèi)部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現(xiàn)象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。從上學(xué)期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學(xué)期的工作任務(wù)非常艱巨。同時由于學(xué)生思維維能力、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學(xué)增加了一定的難度。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

①重點難點內(nèi)能和比熱容②各章節(jié)特點物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。③總復(fù)習(xí)中要使學(xué)生對每個部分中的知識，按知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識點之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對速度這一知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚(知識內(nèi)容多)——書越讀越薄(概括整理、總結(jié))——知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應(yīng)手。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、每一個學(xué)生能將教材中的所有實驗進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;

2、學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進(jìn)行解答;

3、學(xué)生能運用所的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力要得到提高;

初三年級是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個學(xué)生都想在最后能考上一個理想的高一級學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學(xué)生為本”，這樣一個教學(xué)理念下，對本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計劃：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意三維目標(biāo)的教育

在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗

初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

5、學(xué)困轉(zhuǎn)化與個別輔導(dǎo)

針對個別同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，吸取上學(xué)期對趙鵬程同學(xué)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗和教訓(xùn)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過個別談話，尋求針對學(xué)困生更好的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使之在學(xué)習(xí)成績上又突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時注意鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化的同學(xué)，教學(xué)活動中更對的關(guān)心、關(guān)注他們，努力做到作業(yè)面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。

四、教研工作

1、積極參加各級各類教研活動，在活動中充分發(fā)揮自己的作用，并取長補(bǔ)短，從而使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平更上一個臺階、

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

3、及時上傳教案、習(xí)題、課后反思等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭取使每一節(jié)課都成為精品課。

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見范文第3篇

一、中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1．教師隊伍現(xiàn)狀

根據(jù)2005年對全縣在職物理教師的統(tǒng)計，教師情況如下：

全縣共有物理教師132人。高中56人；初中76人

表（1）性別情況：

初中（人）高中（人）

男2832

女4824

表（2）職稱情況：

初中（人）高中（人）

中二4922

中一2513

中高221

表（3）學(xué)歷情況：

初中（人）高中（人）

?？?94

本科752

表（4）教齡情況：

初中（人）高中（人）

三年及以內(nèi)59

五年（包括三年）及以內(nèi)2212

十年（包括十年）及以內(nèi)2127

十年以上288

表（5）視導(dǎo)聽課情況：（04年視導(dǎo)初中校16所、聽課41節(jié)；高中校4所、聽課33節(jié)）

A級節(jié)數(shù)A級

所占比例B級

節(jié)數(shù)B級

所占比例C級

節(jié)數(shù)C級

所占比例D級

節(jié)數(shù)D級

所占比例

初中37%3380%512%00

高中515%2885%0000

2.教師隊伍的構(gòu)成及現(xiàn)狀分析：

（1）從上述教師結(jié)構(gòu)看，初中顯現(xiàn)出的問題比較大，男女比例失調(diào)、職稱偏低、學(xué)歷偏低。還有部分教師沒有系統(tǒng)的學(xué)過物理，存在教師不穩(wěn)定的因素。高中的情況較好。

（2）教師的教學(xué)情況，總體是：能夠駕馭教學(xué)內(nèi)容、合理運用教法，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力、體現(xiàn)課改意識的A級課較少，占6%；能夠較深刻的理解教材、合理運用教法的B級課較多，占46%?；緞偃谓虒W(xué)工作的占1%。

（3）教師的教學(xué)積極性：大部分教師尤其是年輕教師的教學(xué)積極性很高，他們積極的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和新的教學(xué)方法，其中有一部分青年教師學(xué)的專業(yè)不是物理，靠的就是這種積極性，一邊學(xué)習(xí)一邊工作，效果也還不錯，是一支很有生氣的教學(xué)力量。

3.教學(xué)現(xiàn)狀及分析：從整體看，目前我縣高中在知識教學(xué)方面情況較好，教師能夠在理解教材的基礎(chǔ)上，突出重點知識的教學(xué)，突出物理的學(xué)科特點，重視能力的培養(yǎng)。存在的主要的問題是對教改理念學(xué)習(xí)還不夠深入，教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，理念的問題會影響到教學(xué)質(zhì)量。初中的教學(xué)，由于教師隊伍年輕，在教學(xué)中能及時接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。存在的主要問題是教師由于教學(xué)年限較短，對教學(xué)內(nèi)容的理解方面還存在差距。

4.學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀及分析：和全市其它區(qū)縣相比較，物理學(xué)科還處于落后的位置。從我們縣內(nèi)的檢測情況看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的不夠扎實，分析問題的能力較弱。

二、幾年來取得的成績及經(jīng)驗：

1.課改理念的學(xué)習(xí)：經(jīng)過課改理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合新教材的使用，教師普遍明確了新的教學(xué)理念，按照新的教學(xué)理念上課。在教學(xué)中，不單單注重知識的教學(xué)，也注意了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注意了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的培養(yǎng)，注意了交流合作。在課改理念的學(xué)習(xí)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的好課。

2.教學(xué)方法的研究：在課改理念引導(dǎo)下，初高中教師的教學(xué)方法都有了很大的變化。普遍都注意到了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中讓學(xué)生猜想、實驗、討論、讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到了哪些知識、讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料、讓學(xué)生對資料發(fā)表自己的看法等。另外，還運用各種多媒體手段，豐富了教學(xué)方法，總之改變了過去單一的陳舊的教學(xué)方法，形成了多種教學(xué)方法的綜合運用。

3.注重過程教學(xué)：通過課改理念及教學(xué)評價的學(xué)習(xí)，教師普遍改變了以往重結(jié)果輕過程的教學(xué)方法，重視了過程的教學(xué)，并且形式是多種多樣的。有的運用了實驗探究的方法；有的運用多媒體展現(xiàn)物理過程；有的運用學(xué)生分析討論的方法。普遍的加強(qiáng)了物理過程的教學(xué)。

4.加強(qiáng)實驗教學(xué)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師對實驗的重視程度比以前有了很大的提高。有的補(bǔ)充了教材外的小實驗，有的把演示實驗設(shè)計成了學(xué)生的探究實驗。初中教師用身邊的物品在教學(xué)中設(shè)計了很多小實驗，高中教師也在原有基礎(chǔ)上增加了實驗。教師在備課時都把實驗做為考慮的重點。

5.充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)：隨著教學(xué)條件的不斷改善，有的通過課件展示物理過程，使教學(xué)更直觀；有的運用課件，使得物理現(xiàn)象更帶有趣味性；還有的運用了錄象設(shè)備，錄下了學(xué)生自己運動的場面，使物理課上學(xué)習(xí)物理知識顯得更加親切，學(xué)生理解了物理就在身邊。多媒體正在成為物理教學(xué)中必不可少的資源。

三、教學(xué)中存在問題：

1.教師的專業(yè)知識面與課改還存在著差距：課改要求教師有更加廣博的知識儲備，一方面是因為教材內(nèi)容增加了，初高中都增加了聯(lián)系生產(chǎn)實際以及對于現(xiàn)代生產(chǎn)有用的物理知識，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的涉及面。另一方面是因為教學(xué)方法改變了，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，學(xué)生會在課上課下提出很多問題。以上都要求教師的知識要更新、要充實。否則，教師就不能很好的勝任課改。近幾年來，這方面的工作有些薄弱。培訓(xùn)、繼續(xù)教育大多數(shù)是教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的，忽視了教師專業(yè)知識方面的再學(xué)習(xí)。這會給課改工作帶來很大的困難。

2.教學(xué)方法還存在不合理現(xiàn)象：其原因或是由于教師對教學(xué)內(nèi)容理解的不夠深刻，或是由于教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的不夠深刻。教師對教學(xué)內(nèi)容理解的不深刻，就不敢超出教材講課，學(xué)生只能按教師的意圖回答問題，教學(xué)就放不開。教師對教育理論理解的不深刻，就不知哪里該讓學(xué)生猜想，哪里該讓學(xué)生討論，哪里該教師講，所以也就不能合理的運用教法。還有的教師雖然有新的教學(xué)理念，有發(fā)揮學(xué)生主動性的想法，但由于意識不強(qiáng)，講的高興了，還是教師講的多，學(xué)生活動少。總之還存在不能按新的教學(xué)理念合理運用教學(xué)方法的現(xiàn)象。

3.實驗教學(xué)方面有待于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)不但是讓學(xué)生會做實驗的問題，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)實驗在物理研究的基礎(chǔ)性，物理實驗是物理教學(xué)有機(jī)體中的一部分。目前我縣的物理實驗是一個薄弱環(huán)節(jié)。有的課堂上，實驗作用不明顯，或效果不好；有的實驗和教學(xué)分離，實驗是實驗，教學(xué)是教學(xué)，實驗和教學(xué)不能形成一個有機(jī)的整體。做不好實驗是由于教師缺乏對實驗的研究。實驗不能和教學(xué)有機(jī)的融合，是由于教師對教學(xué)方法的研究還不夠深刻。

4.如何理解在課改理論的指導(dǎo)下搞好教學(xué)，需要進(jìn)一步研究：目前新的課程標(biāo)準(zhǔn)與實際教學(xué)情況，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與各類教學(xué)評價之間都還存在很多不和諧的問題，對目標(biāo)、教學(xué)、以及評價三者之間關(guān)系的理解模糊，會影響教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。

5.教學(xué)效果還存在差距：或是由于教師對教學(xué)要求理解的不夠深刻，或是由于教學(xué)方法運用的不夠合理，課堂教學(xué)效果還有待于提高。教師對教學(xué)內(nèi)容理解的不夠深刻，反映出來的問題或是教學(xué)重點突出的不夠，課堂很熱鬧，學(xué)生對重點知識卻不理解?；蚴莾?nèi)在聯(lián)系脫節(jié)，減弱了過程的教學(xué)，學(xué)生理解的不深刻。同時教師對教學(xué)內(nèi)容的理解又會影響到教學(xué)方法的運用。教學(xué)方法運用的不夠合理，反映出來的問題是教師雖然想到了學(xué)生的參與，但由于教師知識面有限，不敢讓學(xué)生隨便說，所以會活動不自然，教態(tài)生硬，課堂氣氛沉悶，學(xué)生很累，教學(xué)效果也不會好。

四、改進(jìn)教學(xué)的意見：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新的教學(xué)理念：

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本問題。理解三維的教學(xué)目標(biāo)，落實三維的教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)、教學(xué)和評價三者統(tǒng)一起來，是目前教師面前最大的課題。教師能夠清楚每學(xué)段、每學(xué)年應(yīng)該完成哪些教學(xué)目標(biāo)，哪個學(xué)段應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。具體到每一節(jié)課可以進(jìn)行哪些完成三維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，還應(yīng)進(jìn)一步明確。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)逐步理解樹立新的教學(xué)理念，建立新型的師生關(guān)系，研究新的教學(xué)方法。

2.研究新的教學(xué)方法

在新的課改理念指導(dǎo)下，應(yīng)建立新的教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教學(xué)方法。目標(biāo)是使教學(xué)方法更適合學(xué)生的發(fā)展，運用的更合理、更科學(xué)。在這方面，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)的方向，有一個正確的評價觀；二是學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，教育規(guī)律，探究符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律。通過以上學(xué)習(xí)，每位教師都形成符合教育規(guī)律且具有自己特色的教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)與改進(jìn)實驗教學(xué)

物理實驗既是物理研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，盡管幾年來教師已經(jīng)意識到了實驗的重要性，實驗教學(xué)有了很大的改進(jìn)和加強(qiáng)，但距離課改的要求還是有很大的差距，仍然是我縣物理教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。今后一方面應(yīng)激勵教師拿出時間研究實驗，自己制作教具。另一方面要對實驗進(jìn)行研究，研究如何利用實驗在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，把實驗過程和其它教學(xué)方法融合起來，構(gòu)成教學(xué)的一個有機(jī)的整體，使教學(xué)效果達(dá)到最好，使實驗真正起到它在教學(xué)過程中應(yīng)有的作用。通過以上兩方面的工作，使實驗教學(xué)真正的活躍起來。

5.提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了課改的需要，教師很需要在專業(yè)知識方面進(jìn)行更新和擴(kuò)充。教師不僅是需要教學(xué)理念和教學(xué)思想方面的更新，更需要專業(yè)知識方面的支持。在這方面，教師應(yīng)在力所能及的情況下，多學(xué)習(xí)一些有關(guān)的知識，多讀一些繼續(xù)教育方面的書籍，多通過電視、雜志等方面學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，多對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，豐富自己的專業(yè)知識，從各方面提高自己的專業(yè)水平。另外，各有關(guān)方面都應(yīng)關(guān)注教師的成長，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。

五、學(xué)科教學(xué)要求及建議：

1.教學(xué)的設(shè)計：

在教學(xué)設(shè)計的過程中，一.要理解分析教材，分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容共包含幾個知識點，其中重點是什么，各知識點之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。二.考慮本節(jié)課要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，要完成哪些知識點的教學(xué)。三.考慮進(jìn)行什么實驗，考慮器材是否具備，可以自己設(shè)計哪些實驗，自己制作哪些實驗裝置，考慮在這個環(huán)節(jié)上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。?考慮本班學(xué)生的接受能力情況，組織適合學(xué)生接受能力的教學(xué)過程。五.考慮本節(jié)課在哪個環(huán)節(jié)上組織學(xué)生思考、討論，在這個環(huán)節(jié)上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。六.考慮可以應(yīng)用或制作什么課件，以彌補(bǔ)實驗的不足或使課堂教學(xué)效果更好。七.根據(jù)以上教學(xué)的分析，編寫教案。教案要求寫出課題、提出的問題、要研究的問題、重要的語言、主要的教學(xué)過程、知識的結(jié)論、練習(xí)題的原文、以及板書等。

2.編寫教案

教案是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，并且在課改的形式下，要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來考慮。其中知識：預(yù)計本節(jié)課達(dá)到了解、認(rèn)識、理解中哪個層次。技能：應(yīng)達(dá)到獨立操作的程度。過程：預(yù)計達(dá)到經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟中哪個層次。方法：設(shè)想本節(jié)課可以使學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)W會那種研究物理的方法。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)本節(jié)課的實際情況，確定本節(jié)課培養(yǎng)哪些情感，培養(yǎng)什么價值觀。

（2）教學(xué)過程的設(shè)計，整體方面要體現(xiàn)明確的教學(xué)思路，體現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)的過程和措施。內(nèi)容方面應(yīng)包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容，重點提問的語言，組織學(xué)生思考、討論、實驗等環(huán)節(jié)，教師講授的主要內(nèi)容，練習(xí)的內(nèi)容以及板書等。

（3）板書的設(shè)計可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的板書格式，內(nèi)容要簡明。主板書應(yīng)給學(xué)生一種美的感覺。

（4）練習(xí)題的選擇要精、要最能體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，難度要適當(dāng)、要有層次。

3.教學(xué)的過程

教學(xué)過程提倡根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，每節(jié)課多種教學(xué)方法綜合運用。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)過程的教學(xué)，即不但重視結(jié)論，也要重視結(jié)論的得出過程，通過過程才能培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、推理、觀察、動手、探究等各種能力。對于物理還要強(qiáng)調(diào)一定要做好實驗，做好實驗指的是要明確實驗的目的和原理，有的實驗還可以讓學(xué)生自己設(shè)計，實驗的結(jié)果是科學(xué)真實的。對于一個完整的教學(xué)過程，從教學(xué)進(jìn)程看，教師要根據(jù)教學(xué)各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，形成一條脈絡(luò)清晰的教學(xué)主線，既有節(jié)奏，又環(huán)環(huán)相扣。從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，教師要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及學(xué)生組成一個教學(xué)整體，形成一個動態(tài)的教學(xué)過程。

4.教學(xué)的反思。課后，要及時進(jìn)行反思，如實驗效果，學(xué)生情緒、教學(xué)效果等，對于課堂上出現(xiàn)的問題，要從教育理論的高度進(jìn)行分析。有了反思，才能進(jìn)步。

六、學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)

1.知識的目標(biāo)

各學(xué)段按課程標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)考試說明的要求完成各學(xué)段知識目標(biāo)的教學(xué)。

2.技能的目標(biāo)

初中：簡單儀器的原理和使用，能設(shè)計一些簡單的實驗，能分析實驗過程中出現(xiàn)的問題，能區(qū)別實驗過程中錯誤和誤差的區(qū)別，知道怎樣減小誤差。能判斷簡單電路中出現(xiàn)故障的原因。能對實驗的結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)象分析。能進(jìn)行一些簡單的小制作。

高中：能設(shè)計實驗，能對實驗結(jié)果進(jìn)行誤差分析。能對實驗的結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)象分析和數(shù)據(jù)處理。能用圖線的方法處理實驗結(jié)果。

3.能力的目標(biāo)

按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的能力目標(biāo)，各學(xué)段逐步培養(yǎng)各種能力。

初中：初步的觀察能力、初步的提出問題的能力，初步的信息收集能力、初步的信息處理能力、初步的信息交流能力、初步的計算能力、以及初步的分析概括能力。

高中：一定的質(zhì)疑能力、一定的信息收集和處理能力、一定的計算能力、一定的分析、解決問題能力和一定的交流、合作能力。

4.研究物理方法的目標(biāo)

初中：學(xué)會科學(xué)實驗的方法、知道實驗推理的方法、學(xué)會探究的方法，會用控制變量法探究物理規(guī)律、

高中：學(xué)會探究的方法、學(xué)會科學(xué)實驗的方法、學(xué)會實驗推理的方法、培養(yǎng)合成與分解的思想方法、培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的思維方法。學(xué)會建立物理概念和建立物理規(guī)律的方法。

物理組

05年6月

中學(xué)物理學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見

物理學(xué)科包括從初二到高三五個年級的教學(xué)，其中初三要參加全市的中考，高二參加全市的會考，高三參加全國高考。各年級的教學(xué)和檢測既要體現(xiàn)目標(biāo)的統(tǒng)一性，又要體現(xiàn)知識教學(xué)和能力培養(yǎng)等方面的階段性。各年級應(yīng)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，分階段完成教學(xué)目標(biāo)。物理學(xué)科的檢測依據(jù)是初高中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及中考、會考、高考說明。

一、物理學(xué)科的性質(zhì)

1.初中：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

2.高中：高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科學(xué)進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值打下基礎(chǔ)。

二、監(jiān)測依據(jù)：初、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對于教學(xué)三維目標(biāo)的要求，也是檢測的目標(biāo)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三個方面是監(jiān)測命題的出發(fā)點，也是評價的依據(jù)。

三、監(jiān)測命題的特點要求：突出學(xué)科特點，突出課改理念，重視聯(lián)系實際。突出基礎(chǔ)知識、基本實驗技能，以及分析問題、解決問題能力的考察；重視物理學(xué)習(xí)方法的考察，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的考察。

四、各年級監(jiān)測的知識內(nèi)容及目標(biāo)要求

1.知識：各年級按照本學(xué)段物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對各知識點所制定的標(biāo)準(zhǔn)，以及當(dāng)年的中、會、高考說明中對各知識點所制定的標(biāo)準(zhǔn)。并參考現(xiàn)行使用的教材所編寫的內(nèi)容，作為各年級監(jiān)測的范圍及要求

2技能：

初中：初步的實驗操作技能、簡單實驗儀器和測量工具的使用、簡單的數(shù)據(jù)處理。

高中：掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

3.能力：

初中：初步的觀察能力、初步的提出問題的能力，初步的信息收集能力、初步的信息處理能力、初步的信息交流能力、以及初步的分析概括能力。

高中：一定的質(zhì)疑能力、一定的信息收集和處理能力、一定的分析、解決問題能力和一定的交流、合作能力。

4.情感態(tài)度與價值觀：

初中：能源意識、環(huán)境意識、科學(xué)意識。

高中：實踐意識、將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識、科學(xué)意識、可持續(xù)發(fā)展的意識、科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

五、監(jiān)測的時間、形式及方法

1.初二：每學(xué)期檢測兩次，期中、期末各一次，檢測形式為筆試。期中由學(xué)校命題；期末由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍初二學(xué)生參加。測試范圍以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時間120分鐘，難度為：7：2：1

2.初三：第一學(xué)期檢測兩次，期中、期末各一次，檢測形式為筆試。期中由學(xué)校命題，期末由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。測試范圍以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時間120分鐘，難度為：7：2：1

第二學(xué)期畢業(yè)考試、模擬練習(xí)兩次，由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。畢業(yè)考試所有在籍初三學(xué)生參加。模擬練習(xí)參加人員由學(xué)校決定。最后參加全市統(tǒng)一的升學(xué)考試。畢業(yè)考試范圍為本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時間120分鐘，難度為：7：2：1。模擬練習(xí)范圍為物理兩冊初中教學(xué)內(nèi)容，全卷100分，時間120分鐘，難度為：6：2：2。初三升學(xué)考試難度為：6：2：2。

3.高一：每學(xué)期檢測兩次，期中、期末各一次，檢測形式為筆試。期中由學(xué)校命題，期末由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍應(yīng)屆高一學(xué)生參加。測試范圍以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時間120分鐘，難度為：7：2：1

4.高二：第一學(xué)期檢測兩次，期中、期末各一次，檢測形式為筆試。期中由學(xué)校命題，期末由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。測試范圍以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，全卷100分，時間120分鐘，難度為：7：2：1

第二學(xué)期期中由學(xué)校命題。期末模擬練習(xí)兩次，由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍應(yīng)屆高二學(xué)生參加。測試范圍為高中一、二兩冊教學(xué)內(nèi)容。全卷100分，時間120分鐘，難度為：6：2：2。最后參加全市統(tǒng)一的畢業(yè)會考。文、理科畢業(yè)會考難度均為6：2：2。

5.高三：第一學(xué)期根據(jù)發(fā)展情況待定

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見范文第4篇

筆者前期成果“例談高中物理教學(xué)內(nèi)容的邏輯化處理策略”[1]通過案例闡述了高中物理教學(xué)內(nèi)容的邏輯化處理策略的內(nèi)容及其適用范圍，在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步對該策略的實施模式和措施進(jìn)行實踐探索，并對策略的內(nèi)容從信息加工心理學(xué)的視角加以闡釋，奠定了策略內(nèi)容的理論依據(jù).

邏輯化處理策略包括三個策略：邏輯層次顯性化、邏輯層次認(rèn)知化、邏輯層次細(xì)膩化.邏輯化處理策略適用的教學(xué)內(nèi)容是廣泛的，無論是概念、規(guī)律、實驗還是問題解決的思維策略方法，都是可以運用的.如何才能使邏輯層次顯性化、認(rèn)知化和細(xì)膩化，通過實踐探索，筆者認(rèn)為，使邏輯層次顯性化、認(rèn)知化和細(xì)膩化的模式和措施可以從五個方面來實施：（1）以教師的專業(yè)知識為基礎(chǔ);（2）以教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位為主線;（3）以教學(xué)內(nèi)容的邏輯化處理策略為中心;（4）以“問題化”為手段;（5）以學(xué)生為主體.概言之，該策略是教師以扎實的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，緊緊圍繞學(xué)生主體，準(zhǔn)確定位，邏輯化處理教學(xué)內(nèi)容，以“問題化”為手段，實現(xiàn)知識向?qū)W生有效轉(zhuǎn)化的一種教學(xué)策略.其模式如圖1.

一、以教師專業(yè)知識為基礎(chǔ)

2011年，教育部向社會公布了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》征求意見稿（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）.《標(biāo)準(zhǔn)》從“教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識”四個領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)知識提出了具體要求.[2]《標(biāo)準(zhǔn)》的公布從政策層面表明了教師的專業(yè)知識的重要性.

實踐表明，教師的專業(yè)知識越豐富、扎實，邏輯化處理教學(xué)內(nèi)容的能力就越強(qiáng)，如果教師缺乏相應(yīng)專業(yè)知識，邏輯化策略就難以有效實現(xiàn).在高中階段，有不少細(xì)枝末葉的知識并非每個教師都處置得當(dāng).

案例1 在高中受力分析時把各力圖示的末端集中畫于一點上，這一點是什么？畫在什么地方？為什么集中畫在一點上？首先，明確這一點是表示物體的質(zhì)點，忽略物體的大小形狀，所以這一點可以畫在物體的任何部位，也可以畫在其他空白的地方，特別要注意糾正學(xué)生的錯誤前概念：認(rèn)為這個點就是物體的重心;其次，各力矢量都統(tǒng)一用尾端做作用點，是便于力的運算，由于物體簡化為一點，所以各個力的尾端都重合于這一點上.再次，通過設(shè)置如下例1，檢測學(xué)生掌握情況，通過反饋進(jìn)一步使更多的學(xué)生在應(yīng)用中掌握這一理想化方法.讓學(xué)生思維經(jīng)歷以上這些邏輯層次，才能真正理解透.

例1 用兩條細(xì)繩把一個鏡框懸掛在墻上，把鏡框用一點代替，畫出在如圖2所示的三種掛法中的受力示意圖.

案例2 關(guān)于合運動、分運動的等時性，如果教師理解得足夠透徹，就會在談?wù)撨^河最短時間問題時，簡潔明了地從相對水的分運動角度去思考過河時間，在相對水的分速度大小不變的情況下，方向變化，對應(yīng)分位移變化，只有當(dāng)分速度和分位移方向垂直河岸，分位移最短，所以分運動時間最短.事實上，至少各種教學(xué)參考資料上，都沒有提到過這種方法，都是把相對水的速度再分解成平行河岸和垂直河岸兩個分速度，在此基礎(chǔ)上討論最短時間.

案例3 對電阻定律適用范圍“截面粗細(xì)均勻的導(dǎo)體”缺乏變式訓(xùn)練教學(xué)層次，致使學(xué)生頭腦中把“截面”只建構(gòu)成“圓形”，阻礙了對電阻定律的靈活運用，當(dāng)他們面對矩形、環(huán)形或三角形均勻截面問題時是絕對想不到運用電阻定律的.

可見，教師需要具備清晰的、細(xì)膩的、關(guān)于細(xì)枝末葉的學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識，才能真正形成有效的教學(xué).筆者覺得，作為高中物理教師，關(guān)于高中部分的學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識切忌粗枝大葉，天馬行空，而要精雕細(xì)琢，步步為營，豐滿教學(xué)邏輯層次.

缺乏學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識，往往對教材中已有的邏輯層次也視而不見.

案例4 如人教版新課本必修（1）《牛頓第一定律》中，關(guān)于伽利略對運動原因的教學(xué)內(nèi)容已有豐富的邏輯層次，但如果處理不當(dāng)，該層次體現(xiàn)不出來，學(xué)生對伽里略的科學(xué)思想方法就沒有清晰的感受。筆者教學(xué)中顯性化處理為如下幾個層次：（1）邏輯推理猜想本質(zhì).球沿斜面向下運動時（簡稱下坡），它的速度增大，而向上運動時（簡稱上坡），它的速度減小.那么，當(dāng)沿水平面運動時，不下也不上，它的速度應(yīng)該不增不減.（2）比較事實，產(chǎn)生矛盾.事實上，球在水平面上運動速度不斷減小，與猜想矛盾.（3）堅持猜想，尋找原因.發(fā)現(xiàn)摩擦影響.（4）研究摩擦影響規(guī)律，理想化推斷本質(zhì).發(fā)現(xiàn)摩擦越小，球在水平面上運動得越遠(yuǎn)，如果沒有摩擦，將一直運動下去，不需力維持.（5）設(shè)計新的理想化實驗，進(jìn)一步充分論證.關(guān)于伽利略的新的理想化實驗的教學(xué)層次：①綜合情境，事實呈現(xiàn).設(shè)計了球經(jīng)過下坡、水平、上坡的組合運動情境，實際現(xiàn)象是球沖到上坡的最高處比下坡時的開始位置低.規(guī)律是摩擦越小，小球上坡的高度就越高.②理想化假設(shè)，邏輯推斷理想實驗現(xiàn)象.假設(shè)沒有摩擦，球上坡就一定沖到開始釋放的高度.③理想實驗現(xiàn)象的邏輯推演.上坡傾角變小，球要到達(dá)開始高度，將運動得更遠(yuǎn).④邏輯外推，推斷本質(zhì).如果傾角變?yōu)榱?，球為了到達(dá)開始高度，將沿水平面一直運動下去，而不需力的維持.[1]

案例5 在遠(yuǎn)距離輸電教學(xué)設(shè)計中，筆者設(shè)計了一個新舊知識認(rèn)知沖突的邏輯層次.當(dāng)按照，P=UI減少電流，升高電壓時，設(shè)計了提問：如何實現(xiàn)升高電壓，減小電流？不少學(xué)生頭腦中產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑，根據(jù)I=■，電壓升高，電流也增加，怎么會減少呢？

為什么筆者在此教學(xué)案例中想到設(shè)計引發(fā)學(xué)生“認(rèn)知沖突”的教學(xué)邏輯層次？首先是教學(xué)實踐中重視關(guān)注學(xué)生的疑惑，其次是重視運用心理學(xué)知識和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來認(rèn)識這些疑惑生成的內(nèi)在原因.從心理學(xué)規(guī)律上看，人的學(xué)習(xí)過程會有抑制效應(yīng)，比如前攝抑制，后攝抑制，這些抑制效應(yīng)不僅在同一節(jié)課時所學(xué)的知識之間有相互抑制效應(yīng)，而且表現(xiàn)在不同課時之間所學(xué)知識之間的抑制效應(yīng).從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上看，學(xué)生學(xué)習(xí)新知都是在已有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對新知進(jìn)行同化或順應(yīng)兩種機(jī)制實現(xiàn).按照這些理論分析以上事例，從心理學(xué)規(guī)律角度看，初中所學(xué)“I=■”，會對后面所學(xué)新知“閉合電路的現(xiàn)象和遠(yuǎn)距離輸電中通過升高電壓來實現(xiàn)減小電流”有抑制作用;從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析，新知是建立在原有基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生經(jīng)過順應(yīng)機(jī)制，才能建立包括新舊知識相融合的新的知識結(jié)構(gòu)，如果缺乏設(shè)置引起學(xué)生認(rèn)知沖突的認(rèn)知邏輯層次，學(xué)生勢必運用了同化機(jī)制，把閉合電路問題簡單納入原有知識結(jié)構(gòu)“歐姆定律（部分）”中，把“升高電壓減小電流”簡單納入原有知識結(jié)構(gòu)，形成和原有的認(rèn)知“電壓升高，電流增大”的新舊知識矛盾的知識結(jié)構(gòu).由此可見，如果一個教師缺乏基本的教學(xué)知識，又相對自閉而缺乏交流，即使教了好幾個輪回，也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程中應(yīng)有的這些邏輯層次.

通過以上事例，可以感到教師的專業(yè)知識對能否有效實現(xiàn)邏輯化處理這個中心具有決定性基礎(chǔ)地位.教師的專業(yè)知識也是準(zhǔn)確把握“教什么，為什么教，怎么教，怎么學(xué)”的基礎(chǔ). 這一基礎(chǔ)還決定著教學(xué)目標(biāo)的定位水平.定位都有，但準(zhǔn)確與否，卻和學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識有重要的關(guān)系.如對學(xué)科專業(yè)知識認(rèn)識上的局限性，會使教學(xué)目標(biāo)定位錯誤;而對新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見知識的缺乏和受應(yīng)試?yán)砟畹母腥?，?dǎo)致教學(xué)目標(biāo)越位、錯位、缺位等.

二、以準(zhǔn)確定位為主線

布魯姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中指出“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道要達(dá)到的目標(biāo)是什么，目標(biāo)必須清楚、具體、可操作.”清晰的目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點也是歸宿，[3]有效教學(xué)必須以準(zhǔn)確定位為主線.

何謂教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)過程的邏輯起點和終點，北京師范大學(xué)著名教授顧明遠(yuǎn)先生在《教育大辭典》中提到，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn).[4]是教學(xué)目標(biāo)制定者――教師的一種預(yù)期，這種預(yù)期參照一定的標(biāo)準(zhǔn).如果教師缺乏扎實的專業(yè)知識，參照的標(biāo)準(zhǔn)又不標(biāo)準(zhǔn)，那制定的教學(xué)目標(biāo)就不準(zhǔn)確.實際教學(xué)中，最常見的是參照高考標(biāo)準(zhǔn)，一步到位的教學(xué)目標(biāo).

準(zhǔn)確定位包括目標(biāo)的數(shù)量要合理，質(zhì)量要高.教學(xué)目標(biāo)數(shù)量上的合理性關(guān)鍵是受教學(xué)時間上的限制，教學(xué)目標(biāo)數(shù)量過度，必然會忽略、忽視豐富的教學(xué)邏輯層次，致使邏輯化策略成為空談.質(zhì)量高低，一方面看目標(biāo)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，是著眼學(xué)生發(fā)展還是應(yīng)試，另一方面要看是否清楚、具體、可行，目標(biāo)不能假、大、空，“說起來重要做起來不要”.[3]質(zhì)量的高低也直接影響邏輯化策略實施，比如立足于應(yīng)試?yán)砟畹慕虒W(xué)目標(biāo)必然會忽略學(xué)生的認(rèn)知需求的邏輯層次，教學(xué)過程變成知識點的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，緊湊灌知識抓緊做習(xí)題，片面追求學(xué)生的考試成績更好.

影響準(zhǔn)確定位的因素主要有：對高考題理解程度產(chǎn)生的負(fù)面影響;對教材理解不透產(chǎn)生的影響;對新課程理解不透產(chǎn)生的影響;學(xué)科知識缺乏產(chǎn)生的影響等.這些影響常常使教學(xué)目標(biāo)缺位、越位、錯位、求全、一步到位，而目標(biāo)的這些問題導(dǎo)致教學(xué)邏輯層次的模糊化、教師化、粗略化，流于低效教學(xué).教師缺乏對學(xué)生的了解，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平的正確評估，罔顧課時的限制，把學(xué)生主觀盲目異化為知識的“廣口大容器”，想“灌”什么就“灌”什么，想“灌”多少就“灌”多少，想怎么“灌”就怎么“灌”.教學(xué)目標(biāo)求大、求全、求難，要么顧此失彼，無法實現(xiàn)，要么事倍功微，欲速則不達(dá)，要么盲目延時，教學(xué)進(jìn)度步履蹣跚.

三、以邏輯化處理教學(xué)內(nèi)容為中心

何謂教學(xué)策略？教育專家袁振國先生如是說：“所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案……”[4]

邏輯化處理策略包括三個策略：邏輯層次顯性化;邏輯層次認(rèn)知化;邏輯層次細(xì)膩化.[1]

邏輯層次顯性化處理的內(nèi)容包括：知識的呈現(xiàn)結(jié)果（如板書）;知識的呈現(xiàn)過程;問題解決的思維策略、方法.知識的呈現(xiàn)結(jié)果的邏輯層次也就是知識結(jié)構(gòu)，知識的呈現(xiàn)過程的邏輯層次也就是教學(xué)的節(jié)奏.邏輯層次顯性化處理策略就是教師將這些內(nèi)容的邏輯層次明確地顯示給學(xué)生，使他們清晰感知這些邏輯層次，以利于對知識的理解和邏輯思維能力的提升.[1]

邏輯層次認(rèn)知化就是在呈現(xiàn)邏輯層次時要符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，換言之，就是教學(xué)的節(jié)奏要適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律.這一策略核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，也可稱邏輯層次學(xué)生化.[1]

邏輯層次細(xì)膩化就是將知識的邏輯層次以及知識的認(rèn)知邏輯層次展現(xiàn)得細(xì)致入微、豐滿充實，以使學(xué)生的認(rèn)知思維過程自然流暢、水到渠成，從而實現(xiàn)對知識的全面把握和透徹理解.[1]

三種邏輯化處理策略不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系，實施中往往要互相滲透、綜合運用.邏輯化處理策略適用的教學(xué)內(nèi)容是廣泛的，無論是概念、規(guī)律、實驗還是問題解決的思維策略方法，都是可以運用的有效措施.三種邏輯化處理策略雖然各有側(cè)重，但有共同的核心即關(guān)注學(xué)生，是教師立足學(xué)生立場，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的有效策略.[1]

邏輯化策略是實現(xiàn)知識有效轉(zhuǎn)化的有效策略，是中心.是教師創(chuàng)造性處置教學(xué)內(nèi)容的手段.它的運用，使得以學(xué)生為主體不再成為空談，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效抓手.從信息加工心理學(xué)的視角看，顯性化，是學(xué)生獲取、存儲學(xué)習(xí)信息加工的必要信息的有效策略;細(xì)膩化，確保為學(xué)生提供完備的加工信息;認(rèn)知化，是知識邏輯基于學(xué)生最有效的認(rèn)知信息加工過程而設(shè)計的教學(xué)流程，認(rèn)知化有賴于顯性化和細(xì)膩化的支撐.

四、以“問題化”為手段

如何使學(xué)生感受到清晰細(xì)膩的符合學(xué)生認(rèn)知的邏輯層次，即邏輯層次顯性化？以邏輯層次“問題化”為重要的手段.例如，在“探究功與物體速度變化關(guān)系”這節(jié)課教學(xué)中，在提出課題基礎(chǔ)上，運用“問題化”手段，引領(lǐng)學(xué)生感受并經(jīng)歷“實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)”的思想、原理、方法以及注意事項等邏輯層次.

問題1，實現(xiàn)本實驗?zāi)繕?biāo)需要測量什么物理量？合力的功與速度變化.問題2，先思考如何測量合力的功？分析力：受重力、拉力、支持力和摩擦阻力，如果軌道水平，重力、支持力不做功，需要測摩擦阻力和拉力做的功.問題3，能否通過控制條件使測量更加簡便易行呢？氣墊導(dǎo)軌，沒有摩擦力，只測拉力的功即可.這個主意不錯！但我們學(xué)校實驗室沒有氣墊導(dǎo)軌！怎么辦？平衡摩擦力，使合力等于橡皮筋的力，只需測量橡皮筋力的功即可.問題4，橡皮筋力是變力，如何測量變力的功？倍變法解決.如何實施好此法？盡量控制橡皮筋相同，控制橡皮筋做功開始狀態(tài)和結(jié)束狀態(tài)相同，從同一位置釋放小車，直到彈力為零的過程，各橡皮筋做功相同.問題5，再思考如何測速，有什么疑難？能否更加簡便易行？控制從靜止開始，使初速為零，這樣只需測量做功過程的末速度即可.由于我們平衡了摩擦力，所以，橡皮筋做完功之后，小車做勻速運動，這樣，通過測量勻速運動階段速度即為做功過程的末速度.問題6，請同學(xué)們思考預(yù)測紙帶上點跡間隔的特點會是什么？大家要根據(jù)牛頓定律判斷運動性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測.實驗過程中，紙帶上點的間隔應(yīng)是先不斷增加，然后相等，最后可能減小.可見，本實驗平衡摩擦力有兩大好處.這樣，運用設(shè)計的“簡便和可操作性原則”為統(tǒng)領(lǐng)，以“問題化”為手段，在圍繞思考完成實驗?zāi)繕?biāo)的解決問題的過程中，形成平衡摩擦力、倍變法等物理思想方法以及實驗注意事項.

還要善于運用實驗、幽默風(fēng)趣的語言、諧音、粉筆簡圖以及物理學(xué)史資料故事化等手段創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，再把有趣的情景“問題化”.要善于運用“問題化”手段，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突.

五、以學(xué)生為主體

蘇霍姆林斯基說過：“教師必須在某種程度上變成孩子.”[5]

奧蘇貝爾在《教育心理學(xué)――認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：如果不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，弄清了這一點，并據(jù)此展開教學(xué)，從而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)，就是教育心理學(xué)的任務(wù).[5]

著名教育家杜威早就指出：“盡管科學(xué)家和教師都掌握學(xué)科知識，但二者的學(xué)科知識是不一樣的，教師必須把學(xué)科知識心理化，以便讓學(xué)生能夠理解.”學(xué)科知識的心理化，其實就是生本化.[6]

基于教師的專業(yè)知識、準(zhǔn)確定位、邏輯化處理、“問題化”手段都是立足學(xué)生立場，實現(xiàn)知識向?qū)W生轉(zhuǎn)化的有效措施.所以，邏輯化策略是以學(xué)生為主體的一個教學(xué)策略，是真正能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念的有效策略之一.

參考文獻(xiàn)：

[1] 張惠作.例談高中物理教學(xué)內(nèi)容的邏輯化處理策略[J].教學(xué)月刊?中學(xué)版（教學(xué)參考），2013（8）：32-34.

[2] 陳建.物理教師專業(yè)知識的學(xué)科分析[J].物理教師，2014（2）：62-63，66.

[3] 湯家合.有效教學(xué)需要目標(biāo)引領(lǐng)――“目標(biāo)引領(lǐng)?問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探索[J].物理教學(xué)，2013（11）：6-8.

[4] 戴大勇.初探高中物理必修模塊教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)策略[J].物理教師，2014（2）：8-9，20.

初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，自主進(jìn)行研究

問題是科學(xué)探索的出發(fā)點和動力。重視問題的提出，就是重視知識獲得的過程。常規(guī)的教學(xué)大多數(shù)是老師提問，學(xué)生回答。如何能讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，聯(lián)系生活實際，學(xué)會自己提出問題呢？我嘗試著把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)改成預(yù)習(xí)提問。要求學(xué)生在看書預(yù)習(xí)時，對每節(jié)內(nèi)容至少提出五個以上的問題，迫使學(xué)生去認(rèn)真思考并學(xué)會提問。教師對同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考所提出的問題逐類分析。學(xué)生提出的問題大約可以歸為三類：第一類是較淺顯，這些問題答案在書上可以直接找到；第二類是有一定的難度和超前意識的問題，可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠解決的；第三類是發(fā)散性的問題，所涉知識有較大的深度和廣度，一時無法解決。對同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考后提出的較好的問題，在所教的幾個班級中給予表揚，以此激勵其他同學(xué)，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。教師將這類問題收集起來并編寫成學(xué)生問題集。漸漸地學(xué)生養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣。無論是課上還是課下，經(jīng)常會有同學(xué)向我提出各種各樣的問題。

物理教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。讓學(xué)生自主解決問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造性的過程。所以，我對學(xué)生所提的問題，一般不直接給予解答，而是鼓勵他們自己想辦法解決，引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查閱資料和動手實驗，自己探索研究，當(dāng)遇到困難時，再來和老師共同探討。

如王子義同學(xué)，在預(yù)習(xí)機(jī)械運動一節(jié)時，對書中提到的一則“飛行員用手抓住一顆德國子彈”小故事提出質(zhì)疑：子彈飛行的速度很快，第一次世界大戰(zhàn)期間的作戰(zhàn)飛機(jī)的速度還沒有達(dá)到這個速度，飛行員能抓住子彈嗎？教師首先肯定他積極思考，引導(dǎo)他通過查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，認(rèn)真研究。幾天后，他高興地跑來告訴我，飛行員是有可能抓住子彈的，因為子彈在飛行過程中會和空氣摩擦，導(dǎo)致運行的速度減慢，從而導(dǎo)致在高空中它們的速度幾乎相同，再用剛學(xué)過的運動的相對性解釋。再如岳增輝同學(xué)，在學(xué)習(xí)了伏安法測電阻后，提出電源有沒有電阻？如果有可能是多大？我鼓勵他這個問題問得很好，然后組織全班討論，根據(jù)所提出的問題，設(shè)計研究方案，畫出實驗電路圖，并開放實驗室，提供他們所要求的實驗器材，由學(xué)生自發(fā)、自主地探索研究，分析實驗所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣不僅加深了他們對電阻概念的理解，還極大地提高了他們對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

教師鼓勵提問、思考和創(chuàng)新，在這樣一種新型的研究教學(xué)模式下，你會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生會越來越聰明，越來越自信，如在“安裝直流電動機(jī)模型”的實驗課上，蔣玉鑫、李航林等同學(xué)在安裝完直流電動機(jī)模型后，提出“能否利用電動機(jī)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電”，我鼓勵他們進(jìn)行當(dāng)堂探究，好幾組同學(xué)覺得很有意思，都加入他們的探究過程中。當(dāng)他們嘗試著用一臺直流電動機(jī)通電后轉(zhuǎn)動帶動另一臺未通電的直流電動機(jī)模型轉(zhuǎn)動時，歡呼跳躍，為自己的設(shè)想得到驗證開心，然后我提示他們怎么定量地測量此時的電流呢？并提供電流表，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電路中的電流表指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)指針并沒有來回偏轉(zhuǎn)，他們再繼續(xù)提問和分析電動機(jī)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識到換向器的作用。

有時對一時不能解決的問題，我會鼓勵他們?nèi)ド暇W(wǎng)查資料，去請教老師等多種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到了科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，重要的是科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

二、進(jìn)行開放式教學(xué)，自主參與探索

1.改變教學(xué)風(fēng)格

營造生動活潑的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間。在寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生敢想敢說，形成了學(xué)生自主探求創(chuàng)新的心理愿望。一個班有幾十名學(xué)生，他們有不同的思維的方式和思維的品質(zhì)，有的思想比較深刻，有的比較靈活、敏捷，有的善于逆向思維，具有批判性和獨創(chuàng)性。在不同見解的交流和碰撞中，常常會碰撞出智慧的火花。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，及時鼓勵和引導(dǎo)。

2.改變教學(xué)組織形式

從單一的教師講、學(xué)生聽，到師生換位、互動，嘗試用多種方式組織教學(xué)，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。

新授課：讓學(xué)生試著當(dāng)一回老師。將全班學(xué)生分成小組對所授課的內(nèi)容進(jìn)行集體備課。推薦一名代表，作為主講人，課前由教師作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)后，由學(xué)生代替教師主講一節(jié)課，然后師生對課堂內(nèi)容作共同的小結(jié)和評價。

實驗設(shè)計課：由多名學(xué)生共同主講。在學(xué)習(xí)了測電阻方法后，學(xué)生回去各自設(shè)計測電阻的可行性方案，可以選用恰當(dāng)?shù)钠鞑模喝珉娏鞅?、電壓表、滑動變阻器、定值電阻、單刀單擲開關(guān)、單刀雙擲開關(guān)等，設(shè)計成不同測電阻方案。上課時，先請一位同學(xué)上黑板畫出設(shè)計圖，然后由用不同方法的同學(xué)再上臺畫，直到所有不同的實驗方案都展示在黑板上，至此同學(xué)們設(shè)計的圖畫滿滿一黑板，然后從第一組開始，請參與設(shè)計的同學(xué)自己上臺講他的設(shè)計思想和實驗方法以及如何推導(dǎo)出表達(dá)式。整整一節(jié)課，同學(xué)們輪流上臺，共同討論，臺上臺下互相交流，思維非?；钴S，同學(xué)們對每種方案都暢談自己的觀點，讓自己的想法得到展示，使學(xué)生成為課堂上真正的主人，教師僅僅是在宏觀上加以調(diào)控和引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)評卷課：學(xué)生搶占教師的講臺，發(fā)表觀點。在復(fù)習(xí)課和試卷評講時，為了能清楚表達(dá)自己的觀點，經(jīng)常有學(xué)生會主動要求上講臺邊演示邊講解，教師非常愉快地讓出講臺，看到學(xué)生在講臺上講得眉飛色舞，臺上臺下氣氛和諧、活躍。

綜合復(fù)習(xí)課：按所復(fù)習(xí)的知識點進(jìn)行分小組自主復(fù)習(xí)。每位學(xué)生圍繞所劃分的知識點，設(shè)計一個復(fù)習(xí)方案，可以通過設(shè)計一個實驗，也可以改編、自編復(fù)習(xí)題等各種方式，將自己的方案提交給本組的組長，組長進(jìn)行匯總后，組織本組的成員進(jìn)行討論，形成一個初步的復(fù)習(xí)方案，報告教師。教師在學(xué)生醞釀的過程中進(jìn)行宏觀上的調(diào)控，主動參與小組的討論，提出一些指導(dǎo)意見。課堂上組織學(xué)生交流。由各小組的代表上臺展示他們的研究成果，臺上臺下互相提問，教師參與提問引導(dǎo)，最后教師小結(jié)和點評。這種互動式的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生從臺下走到臺上，從被提問者變成提問者，從學(xué)生變成了老師。諸多因素的變化，對他提出了更高的要求。不僅要他弄懂所學(xué)的知識，還要他有能力評價學(xué)生回答的各種答案的正確性，這對他是一種真正的考驗。在講解中，有的同學(xué)說著說著，會前后矛盾，也有的同學(xué)對臺下同學(xué)所回答的答案不能辨別其正確與否，這時正好是幫他解決這個難題的最佳時期，因為這時他的注意力是高度集中的，他的思維是積極的，他迫切需要知道為什么，教師及時點撥，會起到事半功倍的效果，而且這個時候所學(xué)到的東西會讓他牢牢記住。