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科學(xué)教育的目的范文第1篇

一、緊密結(jié)合當代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)?！睍r至今日，地理科學(xué)在社會主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)。《21世紀議程》所強調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運輸時，可結(jié)合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學(xué)生就會覺得所學(xué)的知識有用，于是就有興趣去學(xué)。

二、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講解《九月星空圖》時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。

三、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。超級秘書網(wǎng)

四、掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

科學(xué)教育的目的范文第2篇

［關(guān)鍵詞］CDIO教育理念項目教學(xué)法英美文學(xué)課程

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0135-03一、引言

隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。[1]全國各高等院校也在積極地對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行改革，努力提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，迫切希望能盡快培養(yǎng)與國際接軌的、適應(yīng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。21世紀社會對英語人才的需求已不是在英語語法、讀寫譯等專業(yè)知識技能上具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)的研究型人才，而是更需要具備良好的英語口語表達能力和相關(guān)行業(yè)知識、具有良好的溝通能力與團隊協(xié)作能力、具有開放式思維與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。[2]

英美文學(xué)課是我國高校英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。雖然各高校英美文學(xué)課的授課方式各異，但基本上都是采用主要講授文學(xué)史、文學(xué)選讀或文學(xué)史與文學(xué)選讀相結(jié)合這三種模式。而傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)是一種單向輸出的教學(xué)模式，主要以教師為中心，采取填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，課堂上教師肩負所有解釋的責(zé)任，介紹文學(xué)理論、作者生平、作品背景、作品主題等等，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，從而導(dǎo)致了文學(xué)教與學(xué)的相互脫節(jié)、文學(xué)教學(xué)與語言實踐的相互脫節(jié)、文學(xué)理論研究與英語教學(xué)實踐的相互脫節(jié)。這種相對陳舊的文學(xué)教學(xué)模式有礙于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。針對這種情況，筆者嘗試把CDIO工程教育理念應(yīng)用到英美文學(xué)課的教學(xué)當中，通過項目教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。

二、CDIO工程教育理念和項目教學(xué)法

CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)于2004 年共同創(chuàng)立的工程教育改革模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 是Conceive（構(gòu)思），Design（設(shè)計），Implement（實現(xiàn)）和Operate（運作）4 個英文單詞的縮寫，以“構(gòu)思―設(shè)計―實施―運作”全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（ Project － based education and learning） 的集中概括和抽象表達。[3]這個教育模式旨在讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團隊工作能力等。迄今已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO 國際組織，汕頭大學(xué)是中國高校第一個加入該組織的成員，此后，我國陸續(xù)有一批高校根據(jù)自身不同的特點、各專業(yè)不同的需求進行CDIO 本土化改革，已經(jīng)取得了非常卓著的成果。將CDIO 運用到大學(xué)英語教學(xué)中的研究還處于探索階段。

項目教學(xué)法（ Project Teaching Approach）是基于CDIO 教育理念下的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它是“以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，其核心是“通過做來學(xué)習(xí)（ 1earning by doing） ”，采用項目（ project） 的形式，通過團隊協(xié)作實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。[4]它以成果為成績，旨在把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和需求達到和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、分析和解決實際問題的能力。項目教學(xué)法一直廣泛應(yīng)用于西方國家大中小學(xué)各個科目的教學(xué)，在西方國家，項目教學(xué)法同樣應(yīng)用于外語教學(xué)。[5]由此可見，把基于CDIO理念的項目教學(xué)法使用于大學(xué)英語教育中是可行的，也是對傳統(tǒng)教學(xué)改革的一種有益嘗試。

三、項目教學(xué)法在英美文學(xué)課上的具體實施

大學(xué)教育中任何一門專業(yè)課的教學(xué)都應(yīng)遵循以學(xué)生為中心和實踐為重點的教學(xué)思想，英美文學(xué)課也不例外。教師在新的教學(xué)模式下也應(yīng)該完成傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。結(jié)合英美文學(xué)課的特點，項目教學(xué)法實施過程如下：

（一）構(gòu)思與設(shè)計階段

1. 制訂項目任務(wù)

英美文學(xué)課的內(nèi)容十分豐富，可以概括為文學(xué)理論知識和作家作品兩大類，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況，文學(xué)理論和文學(xué)批評方法等理論知識還是由教師講解比較好，可以把作家作品這一類知識作為項目任務(wù)分給學(xué)生，通過“做中學(xué)”的方式去完成。根據(jù)不同的文體形式可以把作品分為詩歌類、小說類和戲劇類。教師在新學(xué)期開始前要確定本學(xué)期要完成哪些代表作家的介紹、作品介紹及作品賞析，制訂出具體的項目任務(wù)，同時安排好上課的進度，制訂出詳細的教學(xué)進度表。

以英國文學(xué)課程為例，分別選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院英語專業(yè)2009級、2010級2011級的學(xué)生為實驗班，在每年的秋季學(xué)期開始實施項目教學(xué)法。每班學(xué)生人數(shù)在40人左右，該校使用的教材為羅經(jīng)國主編的《新編英國文學(xué)選讀》（上下冊），大三年級第一個學(xué)期授課，課時為64學(xué)時。教師在開學(xué)前根據(jù)英國文學(xué)課的內(nèi)容、作品的不同體裁等制訂出的項目任務(wù)如下：

作家介紹：一個學(xué)期讓學(xué)生完成對20個作家的了解及介紹。

詩歌欣賞：精選出不同時期不同風(fēng)格的8首詩作為詩歌賞析內(nèi)容。

小說鑒賞：完成9部經(jīng)典小說的鑒賞任務(wù)。

戲劇表演：了解并欣賞2部戲劇作品后，進行戲劇改編并上演。

2.項目分組

由于CDIO 教學(xué)模式是基于項目基礎(chǔ)上的、合作的、協(xié)商的一種模式，其目的是讓每個學(xué)生參與項目進程中，成為項目順利完成的一個個必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個成員的責(zé)任感和合作精神。因此，要確保每個學(xué)生都有發(fā)揮表現(xiàn)的機會，大家互幫互助。而分組成功與否直接關(guān)系到項目教學(xué)的成效，首先教師要向?qū)W生講明項目的具體內(nèi)容、項目要求以及評價方式，讓學(xué)生在思想上足夠重視，領(lǐng)到項目后必須在規(guī)定的時間內(nèi)積極準備，保證項目的順利實施，這也是對項目組成員責(zé)任心的一種培養(yǎng)；在接下來的分組工作中，要注意不同水平、不同性格的學(xué)生的有效分配，還要考慮到成員之間在課下緊密接觸的便利性等。項目任務(wù)分組及要求如下：

①每位作家介紹由兩位同學(xué)共同協(xié)商完成，要求結(jié)合課本及網(wǎng)絡(luò)資料知識，制作PPT展示。

②每首詩歌鑒賞任務(wù)要求一位同學(xué)完成，要求完成詩歌講解的同時配以詩歌朗誦，可以采用視頻或音頻的方式。

③小說講解要求三位同學(xué)配合完成，一位同學(xué)介紹小說情節(jié)，一位同學(xué)分析作品主題、人物性格、寫作特色等，要求通過板書或者PPT展示；最后一位同學(xué)完成作品精彩片段的講解與賞析，可以通過多媒體，把文字和視頻結(jié)合起來。最后大家提問討論，三位同學(xué)負責(zé)解答。

④戲劇改編表演要求整個班分為兩個大組，每個大組完成一部，戲劇改編工作要求2個同學(xué)完成，戲劇表演要求10個左右的學(xué)生分擔(dān)角色，其余同學(xué)負責(zé)舞臺設(shè)計、道具設(shè)計等，在學(xué)期末向全校師生展示，以此展現(xiàn)外語系學(xué)生的風(fēng)采。

每個同學(xué)清楚任務(wù)要求后，可以根據(jù)自己的興趣愛好選取任務(wù)，教師根據(jù)情況做調(diào)整。這些任務(wù)是有交叉的，也就是每個同學(xué)領(lǐng)到的任務(wù)不止一項，但是完成的時間不同，教師在這個過程中起到一個統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)矛盾的作用。

3. 項目實施運作階段

分配好任務(wù)的同時，教師要強調(diào)成果展示的具體時間，要讓負責(zé)每個項目的成員做到心中有數(shù)，不能耽誤課程進程，要有責(zé)任感。在項目成員準備項目完成的過程中，項目成員之間要互相討論溝通，共同設(shè)計、共同完成對項目的最好展示，培養(yǎng)合作交流的精神。在此期間，也可以和教師及時交流，互相提取建議，實現(xiàn)師生合作和生生合作。在項目展示前，要提前一周告知老師如何安排項目展示，包括哪些內(nèi)容，采取哪些方式，以此避免不合理的安排。教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，在內(nèi)容不會出現(xiàn)錯誤的前提下，尊重項目成員的設(shè)計構(gòu)思，使其按照他們的思路順利展示，展示完之后可以采用討論、提問、教師糾正或補充、總結(jié)的方式最終完成項目內(nèi)容，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”。各個項目按照學(xué)期初的教學(xué)計劃進行，整個課堂如上演的一幕幕精彩劇作，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生扮演主角，教師飾演配角，共同完成所有項目內(nèi)容。

4. 項目評價及考核

為了全方位綜合檢測學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，在考核方式上也引入了CDIO項目考核的概念，改變了以往的“一張卷子見分曉”的片面考核模式，重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程和課堂上的表現(xiàn)，淡化期末考試對總體學(xué)習(xí)成績的影響。在英美文學(xué)這門課的考核中，項目成績占總成績的50%。具體的項目評價分為三種方式，項目負責(zé)人自評、不同項目互評和教師對項目的整體評價及對個體評價。項目負責(zé)人根據(jù)項目組成員在準備過程中、任務(wù)展現(xiàn)過程中的表現(xiàn)進行打分評價；不同項目之間的互評從大家對項目展示的內(nèi)容、展示的形式的接受程度進行打分評價；教師根據(jù)各個項目組對項目完成的情況進行綜合打分，對每個成員的表現(xiàn)具體打分。

科學(xué)教育的目的范文第3篇

【關(guān)鍵詞】汽車底盤構(gòu)造與維修 課程改革 項目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0117-02

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大成就，對高技能型人才的需求急劇增加。與之相適應(yīng)的高等職業(yè)教育也迅猛發(fā)展，已逐漸占據(jù)了高等教育的半壁江山，社會對人才的技能要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氣氛沉悶，制約著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，如何根據(jù)社會需求和職業(yè)教育的特點組織教學(xué)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才已成為當務(wù)之急。據(jù)此，筆者結(jié)合汽修專業(yè)的崗位需求，對汽車底盤構(gòu)造與維修課程的課堂教學(xué)進行了改革，取得了一定成效。

一、課程現(xiàn)狀

（一）課程性質(zhì)與特點

汽車底盤構(gòu)造與維修是汽車檢測與維修專業(yè)的主干課程，是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，在該專業(yè)教學(xué)計劃中占重要地位。它的主要任務(wù)是使學(xué)生在熟悉整車構(gòu)造和使用性能的基礎(chǔ)上，掌握汽車行駛的基本原理和底盤各總成或系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、故障分析、維修方法等專業(yè)理論知識。經(jīng)過配套的實訓(xùn)課后，使學(xué)生具備初步分析、判斷與排除汽車底盤常見故障的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程改革的必要性

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和社會對高技能人才要求的提高，原有的教學(xué)方法在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問題，影響了高技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。汽車底盤構(gòu)造與維修課程內(nèi)容主要有汽車總體構(gòu)造、傳動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與維修、行駛系的結(jié)構(gòu)與維修、轉(zhuǎn)向系的結(jié)構(gòu)與維修和制動系的結(jié)構(gòu)與維修等。原有的教學(xué)模式是老師在課堂上把所有的理論知識講完，然后在學(xué)期末安排兩周的實訓(xùn)課，這樣就造成了理論和實踐相脫節(jié)。學(xué)習(xí)理論知識的時候，由于只是感性認識，缺少實物認知，感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)生普遍感到專業(yè)技術(shù)理論難學(xué)易忘；在進行實訓(xùn)時，由于時間間隔過長，之前所學(xué)的理論知識已遺忘，無法在實踐中結(jié)合理論操作，對“為什么這樣操作”不理解，更無法觸類旁通，最后的操作技能也掌握得不牢固，達不到高技能型人才的培養(yǎng)目標。

為了滿足社會對于高等職業(yè)技術(shù)人才的需求，結(jié)合教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，不斷加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，已成為各高等職業(yè)院校的教學(xué)改革的方向和當前的主要任務(wù)，而對于強調(diào)以動手能力為主的汽車底盤構(gòu)造與維修課程，項目教學(xué)法無疑是一種合適的選擇。

二、項目教學(xué)法的內(nèi)容

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來講就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、項目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用

（一）項目的劃分

根據(jù)項目教學(xué)法的要求，結(jié)合本課程的內(nèi)容，我們歸納出如表1所示的項目：

表1 項目分類

序 號 項目名稱 序 號 項目名稱

項目1 汽車整車構(gòu)造認識 項目7 行駛系

項目2 離合器拆裝與調(diào)整 項目8 懸架

項目3 手動變速器 項目9 車輪與輪胎

項目4 萬向傳動裝置 項目10 汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)構(gòu)造與維修

項目5 驅(qū)動橋 項目11 汽車制動系統(tǒng)構(gòu)造與維修

項目6 自動變速器 項目12 防抱死制動系統(tǒng)（ ABS）

每個項目的理論教學(xué)完成以后就進行實踐教學(xué)，這使學(xué)生理論聯(lián)系實踐更為緊密，從而對知識點的掌握更為扎實。

（二）項目的實施

首先，要將專業(yè)知識、技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力融合成一體，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，按照項目來編寫教案，安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到教學(xué)目標。

其次，項目教學(xué)要在具備多媒體投影條件的實訓(xùn)基地進行，以滿足理論教學(xué)與實踐動手操作的需要，使理論與動手操作有機地結(jié)合起來，通過在學(xué)中做，在做中學(xué)，達到“教、學(xué)、做”一體。在一個連續(xù)的時間段內(nèi)集理論講授、實踐、動手操作于一體，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

最后，在進行項目實訓(xùn)時， 將班級分成若干個組進行，每個組的人數(shù)應(yīng)控制在5～8人。通過項目的實施，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，按照項目的實際要求，在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，最終達到工作崗位的標準。

（三）應(yīng)用舉例

每次課前發(fā)放任務(wù)工單給學(xué)生，讓學(xué)生課前根據(jù)相關(guān)項目內(nèi)容和要求準備，課堂上按照項目實訓(xùn)的目的和要求學(xué)習(xí)，通過考核并完成實訓(xùn)報告完成項目的學(xué)習(xí)。項目任務(wù)工單如表2所示：

表2 項目實施任務(wù)工單

序號 名稱 內(nèi)容

1 項 目 一 汽車整車構(gòu)造認識

2 實訓(xùn)時間 4～6學(xué)時

3 實訓(xùn)地點 汽車整車實訓(xùn)基地

4 實訓(xùn)前準備 1.整車4臺（根據(jù)班級人數(shù)多少可多準備）

2.舉升機4臺（根據(jù)用車多少確定）

3.實訓(xùn)小組4組，4名指導(dǎo)老師

5 實訓(xùn)目的及要求 1.掌握整車構(gòu)造和汽車底盤、車身的組成系統(tǒng)

2.熟悉底盤、車身的組成部件

3.掌握傳動系組成和動力傳遞路線

4.會用舉升機

5.熟悉車間的安全規(guī)則

6.按時按要求完成實訓(xùn)項目

6 項目內(nèi)容 1.安全教育

2.整車認識

3.傳動系認識

4.行駛系認識

5.轉(zhuǎn)向系認識

6.制動系認識

7 考 核 現(xiàn)場考核學(xué)生對整車的熟練程度

8 實訓(xùn)報告 1.敘述整車組成及其作用

2.敘述底盤組成及功用

3.繪制傳動系統(tǒng)的動力傳遞路線圖

（四）教學(xué)效果評價

項目化教學(xué)的最終評價體現(xiàn)在方式的多元化上。依據(jù)學(xué)生在完成項目過程中的表現(xiàn)、相互配合的默契程度、最終效果等進行評價。由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評組成，有些項目還可以外加專家評價，最終形成學(xué)生的成績。在評價過程中，可進行師生共同討論，對在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法等進行討論，共同進步。

我們從09年開始進行課程改革，從已畢業(yè)的兩屆學(xué)生的教學(xué)評議和畢業(yè)后對崗位的適應(yīng)能力回訪來看，效果十分明顯，學(xué)生和用人單位都很滿意。

四、實現(xiàn)條件

（一）師資力量

實施項目化教學(xué)，師資力量是關(guān)鍵所在。不僅要求教師吃透汽車底盤的專業(yè)知識，還必須具備較強的動手實踐能力，即能教能做。我們對師資力量的培養(yǎng)通過在校內(nèi)傳幫帶、寒暑假到企業(yè)頂崗實訓(xùn)、派到外校深造學(xué)習(xí)、每年組織教師參加技能競賽等方式來實現(xiàn)。

（二）實訓(xùn)條件

完善的實訓(xùn)條件是實施項目化教學(xué)的重要保證。它包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩部分。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用于項目化教學(xué)的課堂教學(xué)實訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地主要用于生產(chǎn)性實踐，與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結(jié)合。

（三）教材開發(fā)

配套的項目化教材是實施項目化教學(xué)的必備條件。如今的汽車底盤課程教材是通用型的，針對性較差，特別是不符合各校實施項目化教學(xué)的實際需要以，為此，必須開發(fā)出符合本校實際的校本教材，這樣具有實用性和可操作性。我們從09年起就開始用老師開發(fā)的校本教材，這兩年不斷完善，已基本成熟。

（四）合理組織教學(xué)

要順利實施項目化教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)在課時上的安排。根據(jù)項目的要求，確定一次課的課時以4學(xué)時為基準；在排課上也要靈活安排，對于復(fù)雜的項目，可安排在一天內(nèi)連續(xù)完成。在教學(xué)方式上，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師現(xiàn)場演示教學(xué)，學(xué)生分組實施項目三個環(huán)節(jié)完整組織起來。要根據(jù)項目和實訓(xùn)條件，分組進行相關(guān)操作，確保每個學(xué)生都可動手實踐。

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，符合新時期職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求。在汽車底盤構(gòu)造與維修課程中，通過圍繞崗位能力開展項目化教學(xué)活動，取得了良好的教學(xué)效果，對職業(yè)教育中實踐性比較強的課程教學(xué)改革有很大的參考意義。

【參考文獻】

[1] 高少華.汽車底盤構(gòu)造與維修課程開發(fā)研究[J].機電技術(shù)，2012 （8）

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[3] 張炳強.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車底盤檢修一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2012（17）

[4] 靳學(xué)君.淺談項目教學(xué)法在汽車專業(yè)課實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情（科學(xué)教育家），2008（4）

科學(xué)教育的目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；房地產(chǎn)估價；課程；教學(xué)目標；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0281-02

一、引言

高職院校房地產(chǎn)估價實務(wù)課程是針對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時面向房地產(chǎn)估價機構(gòu)就業(yè)而開設(shè)的核心專業(yè)課程之一。由于高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，面對房地產(chǎn)估價機構(gòu)招聘，只能應(yīng)聘房地產(chǎn)估價員崗位就業(yè)，所以高職院校應(yīng)當依據(jù)房地產(chǎn)估價員崗位的基本知識和技能標準，來定位本課程的教學(xué)目標。

在國家原建設(shè)部與人事部共同制定并施行的房地產(chǎn)估價師的考試辦法中以及原建設(shè)部制定并施行的《注冊房地產(chǎn)估價師管理辦法》中，明確體現(xiàn)了房地產(chǎn)估價師崗位的知識和技能標準，但是沒有涉及到房地產(chǎn)估價員的知識和技能標準。

各省、自治區(qū)、直轄市等地方人民政府建設(shè)行政主管部門或者房地產(chǎn)管理部門，似乎并沒有按照原建設(shè)部《城市房地產(chǎn)中介服務(wù)管理規(guī)定》制定房地產(chǎn)估價員的考試辦法，也沒有實行房地產(chǎn)估價員資格認證制度。

因此，高職院校需要按照房地產(chǎn)估價員崗位的知識和技能標準來定位房地產(chǎn)估價實務(wù)課程教學(xué)目標，尚沒有權(quán)威的依據(jù)，這使得高職院校房地產(chǎn)估價實務(wù)課程教學(xué)帶有相當?shù)拿つ啃?。所以，進行基于項目化的高職院校房地產(chǎn)估價實務(wù)課程教學(xué)目標定位研究很有必要，這對于規(guī)范該門課程的教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都具有積極的意義。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極的影響作用。

我們深入房地產(chǎn)估價機構(gòu)對房地產(chǎn)估價員崗位的知識和技能進行充分調(diào)研，通過房地產(chǎn)估價程序分析、房地產(chǎn)估價員職責(zé)分析以及工作分析、課程教學(xué)目標定位等四個步驟，完成了基于項目化的高職院校房地產(chǎn)估價實務(wù)課程教學(xué)目標定位研究，提出了高職院校房地產(chǎn)估價實務(wù)課程的六項教學(xué)目標。

二、房地產(chǎn)估價程序分析

根據(jù)國家法律和政府的規(guī)章制度，房地產(chǎn)估價應(yīng)委托有房地產(chǎn)估價資質(zhì)證書的專業(yè)估價機構(gòu)進行（以下簡稱房地產(chǎn)估價機構(gòu)）。房地產(chǎn)估價機構(gòu)接受委托后，指派注冊房地產(chǎn)估價師或者注冊土地估價師帶領(lǐng)房地產(chǎn)估價員，按照《房地產(chǎn)估價規(guī)范》（GB/T50291-1999）、《城鎮(zhèn)土地估價規(guī)程》（GB/T 18508-2001），對委托所指定的房地產(chǎn)估價對象進行“獨立、客觀、公正”地估價。

依據(jù)《房地產(chǎn)估價規(guī)范》和《城鎮(zhèn)土地估價規(guī)程》，房地產(chǎn)估價的完整程序包括以下十二個步驟：

（1）受理估價委托；（2）明確估價事項；（3）擬定估價作業(yè)方案；（4）收集估價所需資料；（5）實地查勘估價對象；（6）分析估價對象及房地產(chǎn)市場；（7）選定估價方法進行測算；（8）確定估價結(jié)果；（9）撰寫估價報告；（10）內(nèi)部審核估價報告；（11）出具估價報告；（12）估價資料歸檔[2][3]。

三、房地產(chǎn)估價員職責(zé)分析

在原建設(shè)部151號令頒布的《注冊房地產(chǎn)估價師管理辦法》中規(guī)定，經(jīng)過建設(shè)部和人事部的統(tǒng)一考試，取得房地產(chǎn)估價師執(zhí)業(yè)資格的人員，受聘于一個具有房地產(chǎn)估價資質(zhì)的機構(gòu)，注冊后方可從事房地產(chǎn)估價執(zhí)業(yè)活動[4]。國土資源部2010年修訂的《土地估價師資格考試管理辦法》規(guī)定，通過全國土地估價師資格考試，方可取得土地估價師資格；取得土地估價師資格并在土地估價機構(gòu)執(zhí)業(yè)的土地估價師，應(yīng)當通過實踐考核，并進行執(zhí)業(yè)登記；經(jīng)過執(zhí)業(yè)登記的土地估價師方能在土地估價報告上簽字，承擔(dān)法律責(zé)任[5]。

這兩個政府部門規(guī)章中均明文規(guī)定，只有注冊房地產(chǎn)估價師和注冊土地估價師（以下統(tǒng)稱注冊房地產(chǎn)估價師）才能獨立進行房地產(chǎn)估價，簽署房地產(chǎn)估價報告，承擔(dān)房地產(chǎn)估價法律責(zé)任。由此推論并且實際情況也是如此，房地產(chǎn)估價員是沒有獨立進行房地產(chǎn)估價活動、簽署房地產(chǎn)估價報告、承擔(dān)房地產(chǎn)估價法律責(zé)任的資格的。房地產(chǎn)估價員只能在注冊房地產(chǎn)估價師的指導(dǎo)下，承擔(dān)房地產(chǎn)估價過程中的輔工作，協(xié)助注冊房地產(chǎn)估價師完成房地產(chǎn)估價項目。

四、房地產(chǎn)估價員工作分析

當房地產(chǎn)估價機構(gòu)接受房地產(chǎn)估價委托后，都是要根據(jù)房地產(chǎn)估價項目規(guī)模大小，選派不少于兩名注冊房地產(chǎn)估價師，或者不少于兩名的注冊房地產(chǎn)估價師以及一定數(shù)量的房地產(chǎn)估價員組成房地產(chǎn)估價項目組，并指定一名資深注冊房地產(chǎn)估價師擔(dān)任房地產(chǎn)估價項目組長，領(lǐng)導(dǎo)房地產(chǎn)估價項目組全體估價人員團結(jié)協(xié)作共同完成房地產(chǎn)估價項目。

在房地產(chǎn)估價項目組中，房地產(chǎn)估價項目組長的職責(zé)是明確房地產(chǎn)估價基本事項，擬定房地產(chǎn)估價作業(yè)方案并進行作業(yè)分工，指導(dǎo)全組成員按照分工相互配合完成作業(yè)，最后審批并簽署房地產(chǎn)估價報告。

房地產(chǎn)估價員的職責(zé)，是在注冊房地產(chǎn)估價師指導(dǎo)下，按照房地產(chǎn)估價作業(yè)方案，具體承擔(dān)以下輔工作：

1.按照注冊房地產(chǎn)估價師指令收集房地產(chǎn)估價對象的權(quán)屬資料、擬定估價方法所需的基礎(chǔ)性文字資料和基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)資料。

2.在注冊房地產(chǎn)估價師帶領(lǐng)下實地查勘估價對象，拍攝估價對象內(nèi)部、外觀、周圍的照片，填寫估價對象查勘記錄表，完整記錄估價對象在估價時點的實際狀況。

3.按照注冊房地產(chǎn)估價師選擇的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和計算方法測算房地產(chǎn)估價參數(shù)，按照注冊房地產(chǎn)估價師選定的估價參數(shù)和計算公式計算房地產(chǎn)估價結(jié)果。

4.按照注冊房地產(chǎn)估價師擬定的要點或者擬定的提綱，起草房地產(chǎn)估價報告初稿，并按照注冊房地產(chǎn)估價師的意見進行修改和完善后，交付注冊房地產(chǎn)估價師審定房地產(chǎn)估價報告終稿。

5.在注冊房地產(chǎn)估價師審定并報請房地產(chǎn)估價項目組長批準房地產(chǎn)估價報告后，打印房地產(chǎn)估價報告，按照規(guī)定順序整理房地產(chǎn)估價報告附件，按照規(guī)定份數(shù)復(fù)印、裝訂房地產(chǎn)估價報告和報告附件，交付注冊房地產(chǎn)估價師和房地產(chǎn)估價項目組長簽字，交付房地產(chǎn)估價機構(gòu)蓋章，然后提交房地產(chǎn)估價項目委托人。

6.匯總、整理房地產(chǎn)估價項目的權(quán)屬資料、基礎(chǔ)性文字資料和基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)資料、房地產(chǎn)估價參數(shù)測算資料、房地產(chǎn)估價結(jié)果計算資料、房地產(chǎn)估價報告、房地產(chǎn)估價報告附件，經(jīng)過注冊房地產(chǎn)估價師和房地產(chǎn)估價項目組長審定后裝訂成冊，移交所在房地產(chǎn)估價機構(gòu)的檔案管理部門存檔備查。

顯而易見，只有熟練地掌握了收集房地產(chǎn)估價對象資料、查勘房地產(chǎn)估價對象現(xiàn)狀、進行房地產(chǎn)估價基本計算、起草房地產(chǎn)估價報告初稿、制作規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告、整理房地產(chǎn)估價檔案等六個方面的基本知識和基本技能，才能在房地產(chǎn)估價項目中圓滿完成上述六項輔工作。

五、本課程教學(xué)目標定位

房地產(chǎn)估價實務(wù)課程的教學(xué)目標，是指通過教師課堂授課、指導(dǎo)實訓(xùn)以及學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)并參加實訓(xùn)后，使學(xué)生掌握勝任從事六項輔工作必備的知識和必備的技能。根據(jù)前述在房地產(chǎn)估價項目中房地產(chǎn)估價員承擔(dān)的輔工作，按照“應(yīng)用為本、實用為主、夠用為度”的原則，高職院校房地產(chǎn)估價實務(wù)課程的教學(xué)目標應(yīng)當定位于以下六個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生掌握收集房地產(chǎn)估價資料的相關(guān)知識和技能的目標。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握查勘房地產(chǎn)估價對象的相關(guān)知識和技能的目標。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握進行房地產(chǎn)估價計算的相關(guān)知識和技能的目標。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握起草房地產(chǎn)估價報告的相關(guān)知識和技能的目標。

5.培養(yǎng)學(xué)生掌握制作房地產(chǎn)估價報告的相關(guān)知識和技能的目標。

6.培養(yǎng)學(xué)生掌握整理房地產(chǎn)估價檔案的相關(guān)知識和技能的目標。

六、結(jié)語

通過項目化房地產(chǎn)估價實務(wù)課程教學(xué)目標定位研究，我們提出的房地產(chǎn)估價實務(wù)課程六個方面的教學(xué)目標，得到房地產(chǎn)估價機構(gòu)以及房地產(chǎn)估價行業(yè)專家的肯定和認可。這六個方面的教學(xué)目標，可以作為高職院校選定本課程教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃本課程教學(xué)環(huán)節(jié)、實施本課程教學(xué)活動的依據(jù)以及對本課程教學(xué)效果進行檢驗的標準，對于規(guī)范高職院校房地產(chǎn)估價實務(wù)課程的教學(xué)，保障和提高房地產(chǎn)估價實務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量，能夠發(fā)揮積極的促進作用。

參考文獻：

[1]GB/T 50291-1999.房地產(chǎn)估價規(guī)范.中華人民共和國國家標準[S].1999-02-12.

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[3]中華人民共和國建設(shè)部.注冊房地產(chǎn)估價師管理辦法.中華人民共和國建設(shè)部令第151號[Z].2007-03-01.

[4]中華人民共和國國土資源部.土地估價師資格考試管理辦法.中華人民共和國國土資源部令第35號[Z].2006-11-22.

科學(xué)教育的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO;微機原理及應(yīng)用;三級項目

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0090-02

一、引言

微機原理及應(yīng)用課程的主要目的是使學(xué)生掌握微機系統(tǒng)的基本構(gòu)成、指令系統(tǒng)、匯編語言、接口電路的設(shè)計及控制方法，具備微機應(yīng)用系統(tǒng)接口軟、硬件開發(fā)設(shè)計能力，是電子信息工程、通信工程等專業(yè)學(xué)生的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。CDIO是近年來工程教育領(lǐng)域的最新研究成果，是“做中學(xué)”、“項目式教學(xué)”思想的系統(tǒng)性表述和總結(jié)。其主要目的是培養(yǎng)出滿足社會、企業(yè)需求的、具有很強的工程實踐能力和適應(yīng)能力的工程技術(shù)人才。筆者學(xué)習(xí)CDIO的理念及核心思想，對微機原理及應(yīng)用課程進行教學(xué)改革嘗試，在課程中設(shè)立三級項目，改變課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生微機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、實踐能力。

二、微機原理及應(yīng)用課程的特點及教學(xué)中存在的問題

1.微機原理及應(yīng)用課程的特點。筆者所在教學(xué)單位為電子信息工程、通信工程兩個專業(yè)的學(xué)生開設(shè)微機原理及應(yīng)用課程，其教學(xué)目的是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握微機接口電路的工作原理及控制編程方法，具備微型計算機控制下的應(yīng)用系統(tǒng)接口的軟、硬件設(shè)計、開發(fā)能力，因此該課程的側(cè)重點在于接口的設(shè)計開發(fā)能力培養(yǎng)。接口電路的工作通常需要軟件、硬件兩部分相互配合，在具備了硬件正確設(shè)計的基礎(chǔ)后，還要在控制軟件的正確控制之下，接口電路才能正常工作。課程內(nèi)容中涉及的微機系統(tǒng)構(gòu)成、指令系統(tǒng)、匯編程序設(shè)計等都是為其服務(wù)的，因此該課程的核心是設(shè)計接口電路并且編寫正確的控制軟件，教學(xué)內(nèi)容和方式都應(yīng)圍繞這一核心展開。

2.微機原理及應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題。該課程目標是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)接口的軟、硬件設(shè)計、開發(fā)能力，但是在實際的教學(xué)中，系統(tǒng)設(shè)計的思想?yún)s很少涉及。理論課教學(xué)中基本上都是按照教材的編排內(nèi)容按部就班地講授各個部分的理論知識，雖然在接口電路部分涉及到控制程序的編寫，但也只是某一種接口電路的設(shè)計及相關(guān)控制程序的編寫。在實驗教學(xué)中，也是針對某一種接口電路的設(shè)計和控制軟件的編寫，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的概念極為薄弱，甚至沒有;所學(xué)的知識是分散的，無法形成完整的知識系統(tǒng)。

三、三級項目設(shè)計思路

CDIO工程教育模式強調(diào)在模擬社會化的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，以項目為導(dǎo)向，指引學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)及實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)其有目的地進行自主的、探索式的學(xué)習(xí)。微機原理及應(yīng)用課程是要使學(xué)生具備微機應(yīng)用系統(tǒng)接口的軟、硬件設(shè)計開發(fā)能力，面對這樣的需求，基于現(xiàn)有的實驗條件，我們在課程中設(shè)立一個三級項目。借助項目來實現(xiàn)這樣兩個目的：一是三級項目是一個相對完整的應(yīng)用控制系統(tǒng)，通過設(shè)計并實現(xiàn)這樣一個控制系統(tǒng)，使學(xué)生經(jīng)歷一個從需求分析、實現(xiàn)受限、系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試的完整過程，對于應(yīng)用系統(tǒng)有更為清晰、明確的認識和理解，建立應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的概念，增強了學(xué)生對于應(yīng)用系統(tǒng)的感性認識。二是盡可能多的利用課程中所學(xué)的接口電路種類，將課堂上講授的理論知識應(yīng)用在實際的系統(tǒng)設(shè)計、實踐中，達到理論與實踐相互印證及課程知識點的整合?；谏鲜鏊悸?，要求學(xué)生基于實驗室現(xiàn)有的實驗箱（HQFC-A-386EX），設(shè)計一個自動溫控系統(tǒng)，實現(xiàn)溫度采集、溫度顯示、溫度判斷、聲光報警、降溫設(shè)備啟動等功能。通過這樣一個完整的系統(tǒng)設(shè)計過程，使學(xué)生經(jīng)過分析、設(shè)計、實踐的訓(xùn)練過程，綜合運用了AD轉(zhuǎn)換接口、數(shù)碼管顯示接口、8253定時芯片接口、電機控制接口、匯編語言程序設(shè)計等知識，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、實踐能力。

四、三級項目實施內(nèi)容

本三級項目要求學(xué)生使用ADC0809、DAC0832、8253、8255等芯片設(shè)計并制作一個自動溫度采集、顯示、報警、控制降溫設(shè)備的應(yīng)用系統(tǒng)，可實現(xiàn)功能分別如下：①溫度采集：能夠?qū)δM輸出的溫度傳感器信號進行采集，利用AD轉(zhuǎn)換器將其轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，為控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)輸入做好準備;②溫度顯示：根據(jù)AD轉(zhuǎn)換器輸入的數(shù)據(jù)進行基本的數(shù)據(jù)處理，并自主選擇系統(tǒng)的顯示方案;③溫度超限判斷：自主設(shè)定溫度報警門限，并能夠根據(jù)設(shè)定門限判斷溫度是否超限報警;④聲光報警：溫度超限時發(fā)出聲光報警信號;⑤降溫設(shè)備的控制：根據(jù)溫度信號控制降溫設(shè)備（風(fēng)扇）的啟動與關(guān)閉。主要內(nèi)容包括：自動溫控系統(tǒng)的需求分析;自動溫控系統(tǒng)的模塊設(shè)計;自動溫控系統(tǒng)各模塊接口電路設(shè)計;接口電路驅(qū)動程序設(shè)計;設(shè)計報告的撰寫;項目結(jié)題匯報。

五、三級項目實施方案

1.任務(wù)及要求。三級項目采用分組的方式進行。5～6名同學(xué)組成1組，每組設(shè)組長1人。為了使學(xué)生有較為充足的設(shè)計、實踐時間，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，三級項目題目在第四章（微機總線）開始授課前下發(fā)。學(xué)生自由結(jié)成小組，選出組長，由組長依據(jù)組員的特點進行分工及項目工作進度安排。各小組應(yīng)根據(jù)項目題目及課程的進度，按時完成資料的查閱及系統(tǒng)方案的設(shè)計、實踐。系統(tǒng)實踐及軟件調(diào)試工作在實驗室完成。三級項目將以答辯和演示的形式進行驗收。答辯結(jié)束后，學(xué)生需及時上交項目研究報告和PPT。

2.進程安排。各組應(yīng)根據(jù)項目要求完成系統(tǒng)分析、設(shè)計、實踐等任務(wù)，具體進程安排見表1。

3.成績評定。項目執(zhí)行期間，嚴格考勤。學(xué)生必須按時參加項目研究，不準無故缺席、早退。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生出勤情況、組內(nèi)互評情況、自動溫控系統(tǒng)的設(shè)計及實現(xiàn)程度、PPT匯報、答辯、匯報提問、研究報告撰寫等方面情況綜合評定每個學(xué)生的項目成績，在項目研究中對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，并記入考核成績。成績評定標準見表2。

六、實施分析

從三級項目最終的實施結(jié)果來看，三級項目的內(nèi)容和工作量是合理的，除個別小組只實現(xiàn)了部分功能外，其余小組均完成全部內(nèi)容。學(xué)生反映經(jīng)過這次三級項目的鍛煉，能夠?qū)⒄n堂上講授的理論知識應(yīng)用到實際的系統(tǒng)設(shè)計、實踐中，獲得了理論知識應(yīng)用的切身體驗，增強了感性認識，也在具體的項目實施中發(fā)現(xiàn)了原有知識的欠缺之處，主動地進行彌補，完善了知識結(jié)構(gòu)。通過具體的工程鍛煉，增強了系統(tǒng)設(shè)計能力和工程實踐能力，團隊的工作方式也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和溝通能力，利用多媒體手段進行項目匯報和答辯提高了學(xué)生的表達能力。在取得一些效果的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：相對于任務(wù)要求，每組學(xué)生數(shù)有些偏多，有學(xué)生的任務(wù)量偏少，沒有得到充分鍛煉和發(fā)揮。今后的實踐中我們將進行適當?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生得到盡可能的充分鍛煉。

七、結(jié)束語

通過這次三級項目的實施，改變了原有的教學(xué)方式，利用項目做引導(dǎo)，促使學(xué)生主動的進行知識的學(xué)習(xí)、完善;相對完整的工程設(shè)計、實踐過程提高了學(xué)生的工程意識和系統(tǒng)實踐能力，為學(xué)生今后的工程實踐奠定了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊志紅.基于CDIO模式的微機原理與接口技術(shù)課程實驗教學(xué)改革[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2015，（2）：117，120.