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大學(xué)生個人計劃總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)體系

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）03-0118-03

面對日益激烈的就業(yè)競爭，職業(yè)生涯規(guī)劃愈來愈凸顯其迫切性和重要性。目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于早期探索的階段，并沒有真正適合本國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在實(shí)踐上缺乏理論的指導(dǎo)，機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的尚不全面。因此，針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

職業(yè)生涯規(guī)劃究其本質(zhì)是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標(biāo)及路徑，并采取有效行動達(dá)成目標(biāo)的過程，也是一個“認(rèn)識自己”、“分析環(huán)境”、“合理選擇”的過程，我國人力資源開發(fā)與管理研究專家羅雙平先生把這三個方面稱為職業(yè)生涯的三要素，即知己、知彼、抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是這三個要素的有機(jī)組合，準(zhǔn)確把握這三大要素之間的關(guān)系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，善于科學(xué)規(guī)劃，并進(jìn)行理性的選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。

大學(xué)生所處的年齡階段一般在17-23歲，這一階段被普遍認(rèn)同為職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)按照大學(xué)學(xué)習(xí)時間分階段進(jìn)行，并循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各種知識，每個階段面臨不同的情況與任務(wù)，注意的問題也是不一樣的，各個階段具有各自的特點(diǎn)、目標(biāo)和規(guī)劃重點(diǎn)。因此，應(yīng)分析各階段實(shí)際，結(jié)合個人條件進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性。

（一）有效的自我評估與定位

美國職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人帕森斯認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)決策時，要根據(jù)個人的個性特征來選擇相應(yīng)的職業(yè)種類，即人——職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境相一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大大增加，反之則不然。自我評估與定位是學(xué)生對自身的興趣、能力、價值觀、行為風(fēng)格、個性特點(diǎn)等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的要素所作的分析、判斷與評價。個體對自身思想、動機(jī)、性格、行為等的評價將會直接影響其學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往。大學(xué)生可以通過適合自己的測試，全面了解自己、認(rèn)識自己，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）客觀的外部環(huán)境分析

大學(xué)生的大部分時間都生活在校園內(nèi)，對外部社會認(rèn)識不深、了解不多，而要做出一個適合自己的職業(yè)規(guī)劃，對于職業(yè)環(huán)境的分析就至關(guān)重要。職業(yè)的外部環(huán)境分析，就是認(rèn)清所選職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)含量、社會地位、未來趨勢等等。外部環(huán)境分析包括對社會環(huán)境、組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析，即評估和分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展與需求的變化趨勢、自己與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有全方位地了解這些環(huán)境因素，才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，有的放矢，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實(shí)現(xiàn)。

（三）清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)確定

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有切實(shí)可行的目標(biāo)，有了確定的目標(biāo)就會激發(fā)個人的職業(yè)生涯行動，這是關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃是否可行的重要因素之一。一個人要獲得成功，必須具備很強(qiáng)的目標(biāo)意識，盯緊目標(biāo)不放，直到最后的成功。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時，在符合自身特點(diǎn)、社會需求的基礎(chǔ)上，注意長期與短期相結(jié)合，個人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，綜合考慮財富、婚姻、健康等因素，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，保證職業(yè)生涯的成功。

（四）科學(xué)的行動方案設(shè)計

沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一場夢，大學(xué)生應(yīng)圍繞職業(yè)目標(biāo)，制定具有針對性和可行性的行動計劃，特別要詳盡制定好大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的實(shí)施計劃。在制定計劃時要注意區(qū)分輕重緩急，學(xué)會時間管理和應(yīng)對干擾的方法，要有具體的行為措施來保證，近期行動計劃最好是詳盡到每一周。大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)按照這個行動方案科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為個人進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

（五）理性的評估與反饋

在具體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可能遇到一些不可控的內(nèi)外部因素而需要適應(yīng)各種變化，及時評估與修正，并優(yōu)化規(guī)劃路線。大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，應(yīng)盡可能對即將發(fā)生的生涯變化情況進(jìn)行前瞻性分析，根據(jù)條件的變化，結(jié)合自己的個性特質(zhì)、能力傾向、社會支持等因素，制訂出合理、可行的方案。制定職業(yè)生涯規(guī)劃重要的是要能夠明確自身的優(yōu)勢和發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時進(jìn)行調(diào)整，提高生涯規(guī)劃的可行性。

二、加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系建設(shè)

目前，高校一般沒有專門的機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而大學(xué)生本人由于各種條件的限制，往往也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確。因此，高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，譬如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。這類機(jī)構(gòu)應(yīng)具備研究和實(shí)施的功能，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實(shí)現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。

（一）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團(tuán)隊。從美國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看，高校和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面知識的培訓(xùn)，而且在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作，如職業(yè)發(fā)展理論、個人和群體指導(dǎo)技能、個人和群體評估、咨詢、特殊群體指導(dǎo)等，國外形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前我國各高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐缺乏較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學(xué)生個性以及心理特點(diǎn)的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊伍建設(shè)，使其向多層次化、專業(yè)化、多渠道化的方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育

一要結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育。這是因為目前大學(xué)生大都是上大學(xué)以后才有機(jī)會接觸到職業(yè)這個概念，開始考慮自身的發(fā)展，并且大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的不同階段會面臨不同的困惑。二要堅持以人為本，幫助學(xué)生選定職業(yè)錨。職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。職業(yè)錨的有效選定，能夠促進(jìn)大學(xué)生預(yù)期心理的發(fā)展，有利于個人與組織目標(biāo)路線的穩(wěn)固結(jié)合，有利于個人建立職業(yè)認(rèn)同感。三要從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變。目前，我國大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作僅限于在畢業(yè)生中進(jìn)行，多由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，內(nèi)容大多是提供招聘信息、解讀就業(yè)政策、指導(dǎo)求職簡歷寫作、組織招聘會等等。這些只能滿足畢業(yè)生求職時的部分需求。面對新形勢，很多高校都已經(jīng)開始反思這種就業(yè)指導(dǎo)帶來的局限性，開始在指導(dǎo)人員的素質(zhì)、指導(dǎo)內(nèi)容和形式上逐步作出調(diào)整。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

激烈的職場競爭和日益增長的自我發(fā)展需求使得大學(xué)生不能僅僅滿足于畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導(dǎo)，他們開始關(guān)注如何對大學(xué)四年、甚至自己的人生進(jìn)行更好地規(guī)劃，以更好地了解自己、了解社會，明確未來的發(fā)展方向。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從理念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從廣義上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括課程計劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面。課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。

（四）開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動

大學(xué)生的綜合能力往往是企業(yè)最看重的一個方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力等是大學(xué)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。因此，職業(yè)生涯指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身的特點(diǎn)，在豐富學(xué)生理論知識的同時，通過開設(shè)專家講座與專題會議、組織各類學(xué)生社團(tuán)、開展廣泛的社會實(shí)踐活動等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個良好的實(shí)戰(zhàn)平臺。

三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)的工程。構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育模式，是一個建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)之上的開放系統(tǒng)，它應(yīng)該與心理健康教育、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來?？梢詫W(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系總結(jié)成一個體系，使二者既相互依存，又自成體系的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系，見圖1。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系自成體系。大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系是根據(jù)我國國情，結(jié)合大學(xué)生的個性特征設(shè)計的，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的基礎(chǔ)上，按照不同的階段對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各方面的資源，由職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署，以更好地服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)。在學(xué)生——高校的體系中，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會活動都與學(xué)校有著密切的關(guān)系，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)融為一體。通過學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程以及相關(guān)測評機(jī)制，了解學(xué)生的個性、興趣、能力等方面，由學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)計劃與社會實(shí)踐活動，使大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)緊密地結(jié)合在一起。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互制約、相互影響。在學(xué)生——高校的體系中，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系之間的制約和影響非常顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的是人性化的原則，每個專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生應(yīng)建立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)這個原則，建立一個符合學(xué)生實(shí)際的服務(wù)體系；同時，學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將個人愿望與社會需求結(jié)合起來進(jìn)行理性選擇，并為學(xué)生提供有效服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇的目標(biāo)。

對于高等院校來說，引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一個新課題，應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理論經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新思路，總結(jié)新方法，幫助大學(xué)生不斷完善自我，成功就業(yè)，成就未來的職業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張再生.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津：天津大學(xué)出版社，2007.

大學(xué)生個人計劃總結(jié)范文第2篇

2009年對于我個人來說是接受挑戰(zhàn)的一年、充滿希望和不斷探索的一年，同時也是開拓創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐和收獲經(jīng)驗的一年，感謝XX學(xué)院給予我這樣一個表現(xiàn)自我的機(jī)會和展示自我能力的平臺。

一年來，在學(xué)院、各級領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心指導(dǎo)下，展開學(xué)生日常管理工作?，F(xiàn)將2009年個人工作總結(jié)匯報如下：

一、思想政治素質(zhì)

思想是行動的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南。使我充分認(rèn)識大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義，切實(shí)將育人工作放在首位，嚴(yán)于律己，甘于奉獻(xiàn)；積極開展學(xué)生思想政治教育工作，堅持以人為本，深入細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，能夠努力拓展多種教育形式，提高思想政治教育的的針對性、時效性和吸引力，全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

1、 我認(rèn)為自己首先應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)。堅持正確的政治方向，政治目標(biāo)和政治立場，不斷增強(qiáng)政治把握力和政治鑒別能力。

2、 能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，主動學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生思想政治教育的理論和方法，不斷提高工作能力和水平。

3、 其次要時刻注意自己的言行，真正做到為人師表。

二、努力工作，提高教學(xué)能力

工作中時刻以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為工作目標(biāo)，設(shè)計和開展教育教學(xué)工作。擔(dān)任旅酒系國酒XX班的班主任，我能認(rèn)真做好大學(xué)生日常思想政治教育工作及服務(wù)育人工作，用心管理好學(xué)生和學(xué)生班級建設(shè)工作，做好教學(xué)工作計劃，努力讓每一位學(xué)生在這個班級體中快樂的度過每一天。

學(xué)生和我都處在一個非常自然的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)國際酒店管理這個專業(yè)，更重要的是對酒店的熱愛和學(xué)生個人未來的就業(yè)趨向。因此

也要要求規(guī)范自己的師德行為，時時處處身正為范，熱愛學(xué)生。特別是關(guān)注和幫助那些在思想、行為或其它方面有特殊困難的學(xué)生，時刻關(guān)心他們的成長需要，一個溫馨的笑容、一聲熱情的問候、一句誠懇的提醒都表達(dá)了我時刻關(guān)心每一個正在成長道路上享受陽光的孩子的心愿。

在班級里，要根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際需要，適時恰當(dāng)靈活的教導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)文明用語，用表揚(yáng)、鼓勵的方式方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)然，還要尊重學(xué)生 、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、導(dǎo)引學(xué)生使用文明用語。不得丟開思想鼓勵而去批評、訓(xùn)訴學(xué)生，以免傷害學(xué)生自尊和損害教學(xué)。

三、下學(xué)期個人工作計劃

1、自覺嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，不做違規(guī)違紀(jì)的行為。努力踐行“八榮八恥”。認(rèn)真完成教育教學(xué)工作，不遲到，不無故缺勤。督促學(xué)生遵守各項規(guī)章制度，完善學(xué)生個人自律系。

2、時刻以一名優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。熱情化作勤奮工作的激情，并落實(shí)到學(xué)習(xí)教育精神的實(shí)踐中來，立足教育本職，拓展教育思路，創(chuàng)新教育成果，營造和諧、融洽的師生關(guān)系、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助的師生關(guān)系，促進(jìn)班級溫馨、和諧的發(fā)展。

3、認(rèn)真聽講努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力做好2010年個人工作計劃。根據(jù)學(xué)校工作需要，積極組織、合理協(xié)調(diào)和整合各部門工作需要，服務(wù)和幫助各部門的工作順利、有效地開展。

大學(xué)生個人計劃總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項目；實(shí)驗教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0208-02

當(dāng)前國際各行各業(yè)的競爭日趨激烈，而科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動作用，一個國家綜合競爭力的提高需要一大批具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才。因此，全國各高校都在努力培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識，還具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的大學(xué)生。為此，教育部在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性國家需要的人才，從而提高國家在國際上的綜合競爭力。創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團(tuán)隊，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、實(shí)施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等方面的科學(xué)訓(xùn)練工作。為此我校開展了與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相關(guān)的一系列工作，了《桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》（桂理工教〔2013〕28號）和《關(guān)于開展2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項申報工作的預(yù)通知》。本文結(jié)合指導(dǎo)我?；I(yè)學(xué)生參加校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實(shí)踐工作，總結(jié)出在指導(dǎo)該項目實(shí)施過程中的體會及感想，以供大家相互交流學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的目的及意義

創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團(tuán)隊，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、實(shí)施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等方面的科學(xué)訓(xùn)練工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是指本科生團(tuán)隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊中每個學(xué)生在項目實(shí)施過程中扮演一個或多個角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行，進(jìn)而參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等[1]。當(dāng)前，培養(yǎng)新形勢下具有高素質(zhì)綜合能力的科研人才，在全國各個行業(yè)都受到眾多關(guān)注，從國家到地方，從高校到企業(yè)，都盡可能的為每個有創(chuàng)新能力的大學(xué)生提供有利的科研條件和實(shí)習(xí)場所。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目指導(dǎo)工作的準(zhǔn)備

我校每年3月份進(jìn)行一次大學(xué)生科技創(chuàng)新項目申報工作。這給我校學(xué)生提供了參與科學(xué)研究的機(jī)會。在項目申報過程中，我校通常采取的方式是，先讓對科學(xué)研究感興趣的同學(xué)結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)，尋找自己感興趣的某一研究方向的指導(dǎo)教師，然后指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究方向再擇優(yōu)選擇報名參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的互選，有利于項目的開展。我校通常選擇有一些專業(yè)基礎(chǔ)的大二、大三學(xué)生和卓越工程師計劃班級的學(xué)生作為主要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與者，項目團(tuán)隊成員一般是1～3人組成，學(xué)生們自己選出一人作為項目主持人。參與項目的學(xué)生主要是利用他們的業(yè)余時間進(jìn)行項目的計劃和實(shí)施。學(xué)生在指導(dǎo)教師協(xié)助下完成項目選題、撰寫申請書，然后經(jīng)過本學(xué)院遴選，推選到學(xué)校進(jìn)行項目申請答辯，才能獲得學(xué)校所設(shè)立的不同級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。經(jīng)過層層篩選后的項目，有明確的目標(biāo)，選題具有創(chuàng)新性、專業(yè)性、實(shí)用性，并且工作量適中。

三、大學(xué)生創(chuàng)新項目實(shí)施過程中的體會

首先，項目申報的選題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的目的是提高學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。項目選題首要考慮的是如何讓學(xué)生利用已學(xué)過的部分專業(yè)課程知識在項目實(shí)施過程中解決實(shí)際問題，建立項目研究內(nèi)容和所學(xué)知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供基本的平臺。項目研究方向偏離專業(yè)范圍，則難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；項目研究內(nèi)容過深，學(xué)生課外自學(xué)負(fù)擔(dān)可能過重；研究方案沒有新意，則不能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用[2]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的選題應(yīng)符合參與學(xué)生的專業(yè)方向，同時需具有一定的新穎性和實(shí)用性。例如，筆者指導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目是我?；I(yè)電化學(xué)方向的學(xué)生提出的一個課題。該課題深入結(jié)合鎂合金具有優(yōu)異的金屬特性和易腐蝕特點(diǎn)，進(jìn)而展開耐腐蝕性能的研究。這一創(chuàng)新項目中擬采用微弧氧化與有機(jī)鍍膜相結(jié)合，以及化學(xué)刻蝕與自組裝技術(shù)相結(jié)合，在鎂合金表面制備疏水膜層，并對不同方法得到的疏水膜層進(jìn)行SEM、EDS等形貌表征和電化學(xué)阻抗、極化曲線等電化學(xué)性能測試，以分析鎂合金表面疏水膜層的耐腐蝕性能與膜層形貌之間的關(guān)系，確立疏水膜微觀形貌與疏水性以及耐蝕性之間的關(guān)系，為鎂合金的防腐蝕研究提供新途徑。該選題具有較好的新穎性、實(shí)用性和先進(jìn)性，能夠達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)新項目的訓(xùn)練目的。在選題中盡可能的針對性強(qiáng)，切記選題大而泛，否則學(xué)生無從下手。

其次，創(chuàng)新訓(xùn)練項目應(yīng)該突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)，指導(dǎo)過程多采用啟發(fā)和引導(dǎo)的指導(dǎo)方法。如果指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)過多，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。教師要創(chuàng)造條件使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，還要多鼓勵學(xué)生在實(shí)施項目過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生科技創(chuàng)新能力得以提高。在項目實(shí)施過程中，學(xué)生需要自己進(jìn)行實(shí)驗的各種準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)老師只是提供實(shí)驗需要的各種必需品。實(shí)驗設(shè)計時，學(xué)生相互之間要開會進(jìn)行討論，這樣有助于對創(chuàng)新項目的意義和目標(biāo)有深入的理解，而且對分工進(jìn)行資料查詢、購買試劑和耗材等前期準(zhǔn)備工作的布置具有針對性。指導(dǎo)教師可以旁聽學(xué)生的討論會，對學(xué)生討論后的實(shí)驗設(shè)計內(nèi)容做出補(bǔ)充修改與完善，這樣既突出了學(xué)生為主體的宗旨，又為項目的順利實(shí)施提供了知識保障。除此之外，在實(shí)驗實(shí)施過程別要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生規(guī)劃出合理的實(shí)驗時間，這是保證項目順利開展的前提。因為創(chuàng)新項目基本上都是學(xué)生在業(yè)余時間來完成，因此項目組成員相互的協(xié)調(diào)性是很重要的，由于在實(shí)驗過程中時間較長，需要項目組成員之間有很好的團(tuán)隊合作精神。定期進(jìn)行項目實(shí)施的階段性總結(jié)，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)項目進(jìn)行中的問題，可以和指導(dǎo)老師共同來分析問題，最后提出合適的解決問題方案。而且這個總結(jié)會還可以提高項目團(tuán)隊成員間的相互協(xié)作、相互溝通的能力。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)該在項目進(jìn)行過程中，適時給予學(xué)生更多、更專業(yè)的學(xué)術(shù)知識方面的指導(dǎo)與建議，因為大二、大三的學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識還是有限的。在指導(dǎo)過程中，尤其要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、克服困難的思想，培養(yǎng)他們敢于面對困難的能力，進(jìn)而激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能。教師多起解惑、提供思路、保障項目能夠完成的作用。通過大創(chuàng)項目的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)項目協(xié)調(diào)性和整體性的統(tǒng)一。

最后，項目成果的展示。對于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的結(jié)題要求，我校采取的是提交結(jié)題報告和項目結(jié)題答辯相結(jié)合的方式，因此需要學(xué)會撰寫結(jié)題論文及項目答辯。結(jié)題論文的撰寫是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的重要組成部分，也是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力、邏輯思維能力和科技論文寫作能力的重要手段，它要求實(shí)驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、分析合理、用詞規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃所撰寫的論文應(yīng)包含新方法、新結(jié)果和新觀點(diǎn)[3]。但是大多數(shù)學(xué)生以前沒有寫過論文，指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫結(jié)題報告寫作應(yīng)給予充分指導(dǎo)，可以先給學(xué)生講解結(jié)題報告的撰寫方法和結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生針對著自己的研究內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析撰寫報告的初稿，再與學(xué)生交流，審核結(jié)題報告的合理性，提交結(jié)題報告的終稿。在這項工作中并不是指導(dǎo)教師做甩手掌柜，任學(xué)生隨意撰寫結(jié)題報告，也不是完全替代學(xué)生撰寫結(jié)題報告，而是要把握好指導(dǎo)的尺度，做到既能體現(xiàn)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，又能體現(xiàn)指導(dǎo)教師在項目中所起的指導(dǎo)作用。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃結(jié)題報告主要體現(xiàn)了學(xué)生從對實(shí)踐結(jié)果的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有助于學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的規(guī)范表達(dá)方式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和深造打下有利的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

國家綜合競爭力的提升依靠各行各業(yè)的創(chuàng)新，國家長期穩(wěn)定發(fā)展也需要各行各業(yè)的創(chuàng)新。所以國家實(shí)施各項創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，旨在改變高校的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)真正意義上的創(chuàng)新型人才[4]。目前大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力仍然無法滿足社會創(chuàng)新發(fā)展的需求。因此通過鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，通過所學(xué)到的課本知識和課本外知識相結(jié)合，鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識分析和解決實(shí)際問題的能力，提高團(tuán)隊合作能力和實(shí)踐動手能力，這些都有助于激勵和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校不僅在思想上重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且在行動上也逐漸完善大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，在嚴(yán)把立項關(guān)、優(yōu)化教師隊伍和完善考核機(jī)制等方面下大力氣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做好后勤保障工作。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生個人計劃總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高師院校 大學(xué)生 素質(zhì)拓展 學(xué)生就業(yè)

[中圖分類號]G65[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)06-0177-02

前言

目前,國內(nèi)外受到金融危機(jī)的影響,就業(yè)壓力逐漸增大,對地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)提出了更高的要求,大學(xué)生想要從激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,就需要學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)拓展均衡發(fā)展,全面提升綜合能力。

現(xiàn)代社會及知名企業(yè)對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,由原來單一的專業(yè)技能要求向綜合素質(zhì)要求逐漸過渡。學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊意識、領(lǐng)導(dǎo)才能等幾大能力受到用人單位的高度重視。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練恰能增強(qiáng)大學(xué)生以上能力的鍛煉,提升大學(xué)生的綜合能力,為大學(xué)生就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

目前,大學(xué)生素質(zhì)拓展一直受到我國各大高校的重視,尤其在地方高師院校的大學(xué)生,綜合素質(zhì)培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中起著非常重要的作用[1]。國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生素質(zhì)拓展的研究日趨深入,比如楊偉(2010年)對大學(xué)生素質(zhì)拓展的模式進(jìn)行了構(gòu)建[7,8];亞森•艾力(2007年)等對大學(xué)生素質(zhì)拓展與共青團(tuán)工作進(jìn)行了研究[9~12];魏美春和范瑋熠(2009年)等對高校音體美特殊專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)拓展進(jìn)行了研究[13,14];戴紹松(2007年)、劉文初(2003年)對大學(xué)生素質(zhì)拓展與高校學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行了研究[15,16]。而對于大學(xué)生素質(zhì)拓展對就業(yè)的影響研究很少[1~6]。

本研究對大學(xué)生素質(zhì)拓展進(jìn)行了大膽嘗試,以大學(xué)生素質(zhì)拓展創(chuàng)新基地為平臺,構(gòu)建了適合地方高師院校的素質(zhì)拓展模式,并開展了大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證工作。另外,對大學(xué)生素質(zhì)拓展對學(xué)生就業(yè)的影響進(jìn)行了探討。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展模式的構(gòu)建

目前,各高校低年級學(xué)生大多都對大學(xué)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培訓(xùn)等自我潛能發(fā)掘缺乏合理規(guī)劃和個人目標(biāo)的情況。結(jié)合這個情況,長江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院結(jié)合該院師范學(xué)生實(shí)際情況,形成了有特色的大學(xué)生素質(zhì)拓展項目:個性化素質(zhì)拓展123計劃、專業(yè)素質(zhì)拓展工程和大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證。

(一)個性化素質(zhì)拓展123計劃

個性化素質(zhì)拓展與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系在一起,積極引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性地發(fā)展規(guī)劃,既有統(tǒng)一的要求,又有尊重學(xué)生個性發(fā)展的空間[8]。個性化素質(zhì)拓展123計劃明確了學(xué)生三年來的具體學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。個性化素質(zhì)拓展123計劃是指大學(xué)一年級發(fā)掘需要突破的1個弱點(diǎn),探尋符合自己價值取向的2個興趣愛好,計劃參加與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的3項活動;二年級實(shí)現(xiàn)至少獲得1次榮譽(yù)證書,通過2項過級考試(CET-4和計算機(jī)二級),至少參加有助于職業(yè)發(fā)展的3項活動;三年級實(shí)現(xiàn)探究“1項專業(yè)成果”,錘煉“2項專業(yè)技能”,實(shí)現(xiàn)“3項拓展訓(xùn)練”。

(二)專業(yè)素質(zhì)拓展工程

高校培養(yǎng)師范生的目的是培養(yǎng)能勝任中小學(xué)教育教學(xué)的教師,因此學(xué)校在按照培養(yǎng)方案認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時,還應(yīng)該狠抓“專業(yè)基礎(chǔ)知識”和“師范生技能”,抓好教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化,利用學(xué)生第二課堂充分鍛煉和提高學(xué)生的素質(zhì),更好地培養(yǎng)基礎(chǔ)強(qiáng)、技能高、適應(yīng)快的師范大學(xué)生[9]。

專業(yè)素質(zhì)拓展的項目設(shè)計分為中學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)化,要求師范大學(xué)生自進(jìn)校第一學(xué)期到第六學(xué)期,全面系統(tǒng)地掌握中學(xué)本專業(yè)知識;研討中小學(xué)教材和新課標(biāo)體系,組建學(xué)生社團(tuán),成立高中、初中、小學(xué)各級別專業(yè)知識研討班,不定期地邀請中小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo)交流;邀請中小學(xué)優(yōu)秀教師上示范課;加強(qiáng)學(xué)生到中小學(xué)支教和見習(xí)力度;分層抓好學(xué)生的試講工作;舉辦師范生素質(zhì)大賽,引領(lǐng)師范技能發(fā)展;舉行班主任技能大賽,拓展班主任工作能力。

(三)大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證

數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證工程自2006年開始實(shí)施,對象是該院全體同學(xué)。分別對學(xué)生在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)和身心發(fā)展、社團(tuán)工作與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等6個方面的素質(zhì)拓展內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)證。認(rèn)證過程包括三個步驟:第一步為一級認(rèn)證,包括個人申報和團(tuán)支部認(rèn)證。學(xué)生個人申報,并填寫《大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃素質(zhì)拓展活動記錄表》,團(tuán)支部對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證。第二步為二級認(rèn)證,即學(xué)院素質(zhì)拓展認(rèn)證辦公室認(rèn)證;第三步為三級認(rèn)證,即校團(tuán)委素質(zhì)拓展中心認(rèn)證,最終頒發(fā)《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展工程對學(xué)生就業(yè)的影響

長江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院自2006年正式開展素質(zhì)拓展工程以后,取得了一系列成就,在各個方面都取得了優(yōu)異成績。學(xué)科競賽方面,近三年在ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、全國數(shù)學(xué)建模競賽等重要的國家級學(xué)科競賽中榮獲市級一等獎11人次,二等獎43人次,三等獎及優(yōu)秀獎超過50人次;師范生技能方面,在重慶市主辦的師范生素質(zhì)大賽中,連續(xù)兩屆取得榮獲前兩名的優(yōu)異成績;學(xué)生科研方面,僅去年一年學(xué)生立項6項,發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。

通過長江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展工程的開展,學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊意識等素質(zhì)方面有了較大幅度的提升,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。在2009屆學(xué)生就業(yè)工作中,363名畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%以上,其中有67人考取了重慶市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才計劃,18人考取了碩士研究生。今年2010屆畢業(yè)生就業(yè)再創(chuàng)新高,比如重慶市彭水縣教委人事科組織的考試中,該院學(xué)子考取了14人,占全部錄取人數(shù)的56%。

大學(xué)生素質(zhì)拓展在就業(yè)中起到非常重要的作用,大學(xué)生通過素質(zhì)拓展工程的訓(xùn)練不僅提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)水平等六個方面能力的培養(yǎng),也適應(yīng)了時展的要求,為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面成長成才提供更好的服務(wù)。

注釋:

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大學(xué)生個人計劃總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；求職；就業(yè)

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作近年來一直是環(huán)繞眾多師生的重大問題，盡管大環(huán)境的改變與把握是必要的，但與此同時自身綜合素質(zhì)的切實(shí)提高才是大學(xué)生就業(yè)問題得到長效解決的根本途徑，本文從畢業(yè)生個體就業(yè)的“思”“說”“做”三個角度來探討畢業(yè)生就業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)問題。

大學(xué)生就業(yè)工作中的“思”，思在某種程度上是大學(xué)生在對當(dāng)前社會環(huán)境客觀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理定位，首先要明確的我是誰，其次需要明白的是我想成為誰，最后要了解在現(xiàn)實(shí)的自我與理想的自我之間的差距是什么，從此岸世界到彼岸世界的橋梁是什么，應(yīng)該是客觀的分析和合理的定位而不是想當(dāng)然的空想。

在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生不再是原來世人心目中的“天之驕子”，到處都可以見到大學(xué)畢業(yè)生已是一個不爭的事實(shí)，資源的有限性導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭的激烈性，就將要進(jìn)入職稱的大學(xué)生畢業(yè)生如何面對如此激烈的競爭環(huán)境本人有兩點(diǎn)思考：一、就畢業(yè)生的就業(yè)地點(diǎn)而言，大家一般比較傾向于類似于“北上廣”和大中型發(fā)達(dá)城市去擇業(yè)，一般認(rèn)為，去大城市可以有更多的發(fā)展機(jī)會，然而人們思考問題的同一性，致使扎堆現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在某種程度上競爭的激烈性可以保證就業(yè)的公平性，但資源的有限性必然導(dǎo)致滿足畢業(yè)生就業(yè)崗位的稀缺性。另外的一種思維路徑也不防被大家所采納，即到”老少邊窮”地區(qū)工作，到內(nèi)陸的三線以下的小城市工作，雖然工資和待遇沒有大中型城市那么好，但是能力的被認(rèn)可被承認(rèn)程度，在吃苦耐勞的畢業(yè)生身上可以很快的出現(xiàn)，不必再為某些生存問題而勞苦奔波。同時，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性致使東西部各方面差距比較大，在大中城市的“中層能力”的人可能在西部地區(qū)是“骨干力量”這個落差會給畢業(yè)生帶來很多成長的機(jī)會，眾多中小型企業(yè)雖然規(guī)模不大，然而“麻雀雖小，五臟俱全”，這是畢業(yè)生應(yīng)該考慮的兩個就業(yè)地區(qū)傾向。

另外在“思”還包括應(yīng)該有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們可以從基層開始，可以從落后的地區(qū)起步，但是我們應(yīng)該始終保持在同一條線上，即不要在行業(yè)之間過多的互換，隔行如隔山，這已是不爭的事實(shí)，經(jīng)歷豐富的成功人士曾分享過這樣的經(jīng)驗：“很多人之所以不會成功是因為從零開始的次數(shù)太多了”。每一個行業(yè)每一份工作都有他的難度所在，不能因為某一個工作遇到了困難就去退縮，換單位換崗位，我們知道在工作中，沒有哪一個人是在單兵作戰(zhàn)，如果是再調(diào)整一下崗位或者單位，新的人力環(huán)境必然需要新的磨合和適應(yīng)，這會讓我們浪費(fèi)太多的時間和精力，而人的一生的時間和機(jī)遇畢竟是有限的，如果整天都在幾個工作崗位或者幾個單位或者行業(yè)之間穿梭很可能就會“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲微乎其微，這是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)之前應(yīng)該注意的問題，不是所有的事情都能隨著你的意愿可以馬上實(shí)現(xiàn)，但是理想的實(shí)現(xiàn)需要各種條件的成就，不能對條件的很好把握也就不能夠很好的展現(xiàn)自己的能力使得自我能力的很好提升，我們倡導(dǎo)能力先行，職位隨后，能力的真正提升是其他的任何外在條件無法阻礙的，崗位的調(diào)整和薪資的提高僅僅是時間問題?！八肌睉?yīng)該貫穿于大學(xué)生就業(yè)的始終，同時，在做工作的時候應(yīng)該在事前有所規(guī)劃，事中有所調(diào)整，事后能夠有所反思，這也是一個正常的程序，每一件事都是相互影響的，不可能事與事之間沒有任何的聯(lián)系，思維方式上的調(diào)整會讓我們對以后做事的合理性有所提高，所以“思”在大學(xué)生就業(yè)過程中很有必要，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)于“說”即溝通能力，溝通方式，語言表達(dá)能力，以及協(xié)調(diào)能力。“沒有完美的個人只有完美的團(tuán)隊”在當(dāng)下競爭如此激烈的今天，團(tuán)隊協(xié)作能力顯得尤為重要，而與他人的協(xié)作能力在很大程度上決定著事情能否順利的完成。在畢業(yè)生就業(yè)的面試工作中，我們會發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生的語言溝通和表達(dá)能力還是存在很多問題，有人講“實(shí)力派不需要多說什么”然而事實(shí)是，如果你不在面試的過程中把自己的能力表達(dá)出來，恐怕你就沒有平臺去和別人彰顯你的“實(shí)力派”。與此同時，由于完成任務(wù)的群體行與團(tuán)隊性，溝通能力是至關(guān)重要的，我們會發(fā)現(xiàn)，在工作中如果能夠與同事之間進(jìn)行很好的溝通必然能夠事半功倍，但是如果溝通成問題的話會產(chǎn)生一系列的問題，所以溝通在就業(yè)過程和工作本身來說也尤為重要。

關(guān)于“做”即執(zhí)行力，很多人在接到任務(wù)后會在執(zhí)行力方面出現(xiàn)種種問題，做什么？怎么做？如何做？這是我們首先要思考的問題，這里我們引進(jìn)一個質(zhì)量管理模式即PDCA模式。PDCA循環(huán)是能使任何一項活動有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用并獲得了經(jīng)濟(jì)成效。P、D、C、A四個英文字母所代表的意義如下：

P（Plan）――計劃。包括方針和目標(biāo)的確定以及活動計劃的制定。

D（DO）――執(zhí)行。執(zhí)行就是具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。

C（Check）――檢查。就是要總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。

A（Action）――處理。對檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，認(rèn)可或否定。成功的經(jīng)驗要加以肯定，或者模式化或者標(biāo)準(zhǔn)化以適當(dāng)推廣；失敗的教訓(xùn)要加以總結(jié)，以免重現(xiàn)；這一輪未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)。

也許寫到這里有人會問，三者哪個更重要一些，其實(shí)三者都是缺一不可的，如果執(zhí)意要追問哪個更重要，我想是思，一個人的思維能力決定一個人的高度和層次，整天陷在瑣碎事務(wù)中的人是很難有大的成就的，這也是一個不爭的事實(shí)。同時，較好的人文素質(zhì)會對畢業(yè)生的就業(yè)起到至關(guān)重要的作用，希望能夠予以重視。

參考文獻(xiàn)