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對教學方式的建議范文第1篇

在開放實驗室前一般都是預先做好計劃和安排，但在開放時往往會出現(xiàn)許多不可預料的情況，例如指導教師另有其他工作安排、學生開會等，遇到這些情況，本系進行了靈活應對，讓學生自主選擇其他時間，如利用7～8節(jié)、晚上、甚至是周末來開放實驗室。

1．1實驗程序上開放傳統(tǒng)的實驗教學因?qū)嶒灂r間的限制，實驗前的準備工作、試劑的配制、部分標本的預處理都是由教師準備好，在帶教教師的指導下，學生按規(guī)定程序進行操作，而在臨床工作中學生就會缺乏完整的工作流程技能。針對這些情況，本系加強了常用試劑配制、標本接收、預處理、操作前期準備及廢液、污染物處理等環(huán)節(jié)的訓練。

1．2實驗模式上開放傳統(tǒng)的實驗教學基本都是針對性強、內(nèi)容單一的單列項目，使初學的學生易于掌握，但臨床上基本都是多項目的模塊組合。面對這種與臨床實踐脫節(jié)的情況，本系結(jié)合臨床實踐，推出多項目組合的教學模塊，如肝功能組合、腎功能組合、尿液綜合分析等模塊等進行訓練。

1．3實驗資源上開放學校雖然有先進的教學儀器，但因為價格昂貴，較好的檢驗儀器都需幾十萬，甚至上百萬，各種先進儀器的數(shù)量都不可能很多，一般只有1～2臺。在儀器教學時，只能開設演示實驗，一個班的學生同時圍在一臺儀器旁，聽教師講儀器的結(jié)構(gòu)、原理及簡單操作方法，沒有自己動手實踐的機會；或者只有個別同學操作，大部分學生都不能掌握儀器操作，導致實習時，面對新儀器無從下手，而帶教教師也不敢放手讓其操作儀器。面對這些問題，本系實驗室進行了分批的小組教學和開放，由教師在旁指導，每個學生都有操作儀器的機會，從而較好地掌握儀器操作。

2開放實驗室的探討

2．1開放實驗室取得的效果

經(jīng)過幾年的開放實踐，各種開放實驗室措施的實施，學生由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，取得了良好的實驗教學效果。通過實驗項目和實驗時間的開放，突出基本實驗技術(shù)的操作，變“教學固定項目為中心”的教學為“學生需求項目為中心”，學生掌握了合理分配時間，并根據(jù)各自的情況培優(yōu)補差，掌握了所有常用的技能操作。通過實驗程序的開放，突出完整的臨床操作流程，使學生掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)的工作流程，實習時即可全面開展工作，不再是只懂“水線樣”的操作。通過實驗模式的開放，突出符合臨床實踐的多項目模塊組合，提高學生綜合分析能力，為臨床診斷、治療提供有效、準確的檢驗信息，加快成為一流醫(yī)學檢驗人才的步伐。通過實驗資源的開放突出與臨床儀器學的接軌，增加了學生進入實驗室接觸各種實驗測量儀器的機會，使在實驗課沒有動手操作的同學能夠大顯身手，既熟悉了實驗內(nèi)容，又基本掌握了儀器設備的使用，提高了實驗室的使用率和儀器設備的利用率，最大限度地發(fā)揮了實驗教學資源。

2．2存在的不足及建議

實驗室的開放，加強了學生的動手和分析能力，取得了較好的實驗教學效果，但也存在一些不足。

（1）開放的力度不夠大，雖然在時間和項目上進行了開放，但基本都是教學預先安排好的內(nèi)容，缺乏學生的自主設計，無法提高學生的科研素質(zhì)和科研能力，今后還應啟發(fā)、指導學生研發(fā)設計性實驗，加強學生的科研能力和水平。

（2）醫(yī)學檢驗的發(fā)展日新月異，特別是儀器學的發(fā)展一日千里，對實驗室的儀器設備、環(huán)境及條件提出了新的要求和挑戰(zhàn)，而且長期開放實驗室也需較多耗材，因此需要投入較多的資金，不斷改善實驗環(huán)境、更新實驗設備、增加實驗耗材，以滿足開放實驗室的需求。

（3）因為各級醫(yī)院的條件、資源不一，檢驗科的儀器設備廠家、型號、功能、操作程序大都不一致，而任何一間醫(yī)學院校都不可能具備很多儀器，在這種情況下，實驗室應該借助計算機技術(shù)的飛速發(fā)展而興起了一種新的教學模式———網(wǎng)絡教學，收集、制作各類型檢驗儀器的型號、原理、結(jié)構(gòu)、操作編程、工作流程、實驗室信息系統(tǒng)的相關(guān)視頻及PPT，使學生拓展知識面，了解自動化儀器在臨床的應用及發(fā)展，加深對現(xiàn)代化儀器的了解。

3開放實驗室的總結(jié)

對教學方式的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞:數(shù)控實踐 開放性 創(chuàng)新意識

同志曾經(jīng)說過“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”企業(yè)的不斷創(chuàng)新進步靠什么?靠的是人才的不斷創(chuàng)新進步。隨著制造業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移,中國經(jīng)濟得到迅速發(fā)展,職業(yè)教育又迎來了第二個春天,但我們職業(yè)教育也要有緊迫感,必須跟上時代的節(jié)奏,以學生就業(yè)為導向,讓學生在社會得到承認,我們教育工作者有義務培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

過硬的技能是學生今后賴以生存的基礎。實踐教學是職業(yè)學校生命線、立足點,2008年開始江蘇對口單招又將技能成績列到高考成績里,且占有300較大分值。然而,一些人對于傳統(tǒng)教學中對學生創(chuàng)新意識的扼殺認識不足,幾年不變的教學模式:課題、圖紙、工量具、工藝路線、編程模式、教科書般的實習小結(jié)等等,學生在實習過程中得不到任何發(fā)展的空間,更加不要談什么創(chuàng)新了。其次,不同的實習批次的同學實習流程是一樣,程序是一樣,實習指導老師多年一直重復不變的指導內(nèi)容,沒什么新鮮感,很容易產(chǎn)生厭煩心態(tài)。作為從事實踐教學的專職老師無論是從學校,還是從學生和自己角度出發(fā),有責任、有義務改革傳統(tǒng)實習教學模式,把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識列入到教學改革中來。筆者做了一些有益的嘗試和探索,把實習分成三個階段:“早期方法開放;中期圖紙開放;后期課題開放”。

一、方法開放

如果能用不同的方法去解決同一個問題,那就是方法開放。傳統(tǒng)的實踐教學每次上機后,學生選擇好圖紙后,老師請同學思考,集中點評,推薦加工路線。絕大多數(shù)的同學都按照老師推薦的加工路線進行加工,學生得不到自由發(fā)揮。久而久之,學生學習數(shù)控的興趣就會削減。人生在成長中,摔幾個跟頭也許會更好的成長,經(jīng)驗往往是在失敗后明白,但卻難以忘記。假使,同學自由選擇加工路線。其加工路線不合理,完成加工過程中,學生要思考解決問題的方法,對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到一種鍛煉。學生經(jīng)過獨立思考后,或經(jīng)過老師指導幫助,完成加工,對學生知識的總結(jié)、升華,都是一種幫助;選擇合適的學生,能獨立完成加工的、成功的喜悅可以更好的激發(fā)學生學習的興趣,從而在以后的實習過程有選擇性的挑戰(zhàn)自己,追求最短路線和最短時間,從而激發(fā)自己的潛能,培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識。方法開放是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、圖紙開放

當實踐到一定程度后,我們可以將上機操作圖紙不確定,任同學自己去選擇。這樣可以拓寬學生的思路,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮學生的潛在學習能力,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如傳授一個知識點后安排同學上機床實踐時,老師選擇圖紙類型,同學們可以自由選擇圖形難易,或自己設計圖形,在指導老師的指導下,合理選擇刀具,安排加工路線,進行加工,以學生為主體安排實習內(nèi)容。其次,同學可以根據(jù)自己具體情況選擇實踐內(nèi)容,因人而異,可以激發(fā)學生上機實習的熱情,從而實現(xiàn)分層教學,每個同學都有發(fā)展,都有進步。

三、課題開放

數(shù)控實踐經(jīng)過一段時間,學生的差異就會顯示出來。讓每個同學都得到發(fā)展是職業(yè)教育辦學宗旨,而傳統(tǒng)的實習教學是老師根據(jù)絕大多數(shù)學生情況合理選擇進度。接受能力較強的同學就認為課題太簡單,而喪失學習的積極性;而接受能力薄弱點的同學就覺太難,畏難而失去學習的興趣,長久下去,數(shù)控對他來說就跟天書差不多。傳統(tǒng)教學雖然可以照顧大多數(shù)同學,但是是以犧牲兩頭同學為代價的。這樣的教學有失公允,無法體現(xiàn)教育的公平。如果沒有了前領(lǐng)后趕同學,對中間同學也起不到更好的促進作用。如果我們將實習課題開放,兩頭同學可以根據(jù)自己的實際情況選擇實習內(nèi)容,成功與虛榮會刺激學生根據(jù)自身情況選擇有一點難度的工件,老師只要對學生合理引導,讓每個同學都有成功的喜悅,不會產(chǎn)生今天實習是與自己無關(guān)的事情,從而老師可以更快地推進實踐進度。只是這樣老師要對每個學生要建立一個成長檔案,掌握學生實習進度。

對教學方式的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：電大開放教育 集中實踐環(huán)節(jié) 多元化激勵模式

注：本文是河北省高等教育學會2013年研究課題《對電大開放教育學生以激勵為主的學習模式構(gòu)建研究》（GJXH2013-115）成果。

電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，基本特征為：以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面由學生根據(jù)需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。其本質(zhì)是人人享有終身教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。可以在遠程教學、也可以在面試教學條件下進行。

集中實踐環(huán)節(jié)是開放教育中促進學生理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要教學環(huán)節(jié)，也是對學生學習成果進行綜合測評的必要途徑。通過理論與實踐聯(lián)系，加強實踐環(huán)節(jié)教學，體現(xiàn)開放教育辦學特點，對培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用能力，自主學習能力，以及運用所學基本知識、基本理論、基本方法觀察、分析、解決問題的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等都有幫助。畢業(yè)論文是集中實踐環(huán)節(jié)的一個重要形式，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學員的畢業(yè)成績和學校的聲譽。然而通過近年來實踐環(huán)節(jié)教學分析，發(fā)現(xiàn)存在有不少嚴重的問題，為了進一步深化改革，提高學員的綜合實踐能力和教學質(zhì)量，我們開展了以激勵為主的學習模式構(gòu)建研究，并重點在集中實踐環(huán)節(jié)教學中實施。因為在課程教學中多數(shù)學員選擇遠程學習，但在集中實踐環(huán)節(jié)他們與老師交流最多，最有利于實施課題研究。

一、集中實踐環(huán)節(jié)教學中存在的問題

開放教育集中實踐環(huán)節(jié)教學一般安排在第四學期，學生經(jīng)過兩年的專業(yè)學習，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識。該環(huán)節(jié)在教學計劃中分量很重，調(diào)查占3學分，論文5學分，是學生理論聯(lián)系實際，提高專業(yè)知識水平的重要體現(xiàn)。但學生對該教學安排認識不到位，主要存在問題有：

（一） 目標定位低，以獲取文憑為目的，不愿意學習更多的知識。在對學生的調(diào)查中了解，大部分學生以拿文憑為主要目的，希望今后對崗位晉升、職稱評定有幫助；大多學生是家長督促報名，被動學習，積極性較低，目標定位低。

（二）沒信心，對集中實踐環(huán)節(jié)教學不重視。大部分學生認為自己撰寫論文是不可能的，因為沒有信心，所以想抄襲下載蒙混過關(guān)。針對這種情況，怎樣鼓勵學生，給他們信心，引起學生重視是擺在老師面前的難點也是重點。

（三）懶惰，沒有耐心。在論文指導過程中，大部分學員一次就想過關(guān)，不想對文章修改，對老師的修改意見不理解，認為老師太苛刻，是故意為難刁難。

（四）工作忙，工學矛盾突出，沒有時間和精力，不能按時完成任務，或中途放棄。

如何調(diào)動學生積極性，增強自信心，提高教學質(zhì)量，是我們?nèi)握n教師面對的主要課題，多元化激勵模式對改善現(xiàn)狀有較好的效果。

二、構(gòu)建多元化激勵模式方法探索

（一）內(nèi)因與外因結(jié)合法，激發(fā)學習動力。

激發(fā)內(nèi)因可有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的主動性和能動性，利用政策激勵，從外因條件入手激發(fā)轉(zhuǎn)化成學習的內(nèi)力。一方面老師在教學中注重從內(nèi)因上激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學習興趣，使學生積極參與到學習中；另一方面從中央電大到地方電大開展了豐富多彩的激勵政策，比如國家開放大學獎學金、“希望田野”獎學金、優(yōu)秀學生表彰等，從外因條件給予激勵。這種內(nèi)因與外因、課內(nèi)與課外有效結(jié)合，形成了良性互動，激發(fā)了學習的主動性和積極性。

（二）專題講座法，增強學生信心。

安排師生見面會，將集中實踐環(huán)節(jié)教學任務制作成專題。專題講座的主要議題主要有：鼓勁打氣增強信心；講解實踐環(huán)節(jié)的重要性；具體的時間安排和要求；如何選題和實踐；調(diào)查和論文撰寫的基本要求；規(guī)范的格式及優(yōu)秀文章展示；發(fā)放畢業(yè)實踐的文字材料；與老師溝通互留電話、qq、郵箱等聯(lián)系方式。專題講座明確指導老師和學生各個階段的要求和任務，大部分學生對自己沒有信心，想放棄或找人代勞，我們用身邊的事例鼓勵引導，消除學生顧慮，增強了信心。

（三）案例教學法，進一步激勵學生，增強信心。

案例教學法是教師依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容選擇合適的案例，組織學生進行小組談論和課堂交流。案例式教學的核心在于組織課堂討論，形成師生互動、學生之間互動的學習模式。案例式教學的主要特點在于學生參與教學和學習，體現(xiàn)出教與學雙邊關(guān)系的互動過程，這種教學方法注重學生分析問題和解決問題的思路，對實踐環(huán)節(jié)教學針對性強，效果好。

我們以“往屆學生論文寫作過程”為案例，從論文的初稿開始討論，大家暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和想法，從文章的觀點、層次、結(jié)構(gòu)等各個方面進行討論。教師對參與的學員給予積極肯定和鼓勵，大家積極性很高。在逐次分析、醞釀和討論中，大家對論文指導過程有了比較清楚的認識，對論文的層次、結(jié)構(gòu)安排有了整體的把握，為學生自主寫作和探索提供一定的幫助和支持。

（四）啟發(fā)引導法，讓學生自主選題完成寫作。

啟發(fā)式教學是教師把教學重點放在對學生的指導和點撥上，通過對問題的質(zhì)疑和探索，尋求解決問題的方案。在畢業(yè)論文選題上，學員感覺丈二和尚摸不著頭腦，無從下手。指導教師在與學生溝通引導，從其工作、熟悉的行業(yè)、感興趣的課程等入手，結(jié)合專業(yè)理論特點，啟發(fā)點撥，慢慢建立了自己的思路。在老師的啟發(fā)下，學生聯(lián)系實際自主選題，在實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮了積極有效作用。

（五）問題與對話教學法，激發(fā)興趣和熱情。

學生有問題直接與老師聯(lián)系，隨時隨地開展指導，語言的撞擊產(chǎn)生頭腦風暴效應。這種全面、多元、自由發(fā)展的教學方法，能以教學主體為中心，針對性強，激勵到位，更有助于學生積極性主動性的發(fā)揮。

三、實施多元化激勵模式的途徑探索

（一）運用激勵政策，激發(fā)學習積極性。

通過豐富的多元的激勵政策激發(fā)學生的學習積極性。比如對到課率高，積極參加學習的學生，形成性考核成績給予好成績；對表現(xiàn)好，積極參加學習的學員，任課老師可推薦優(yōu)秀學員；優(yōu)秀論文推薦刊登在學校學報；對學習成績優(yōu)秀的學員，給予獎學金；在教學過程中各種精神激勵等等。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習的主動性

改進教學模式是創(chuàng)新教育的有力措施。傳統(tǒng)的教學模式束縛學生創(chuàng)新精神的產(chǎn)生和發(fā)展。集中實踐環(huán)節(jié)教學聯(lián)系實際，貼近學生，在教學內(nèi)容上，將專業(yè)理論和學生實際的有機聯(lián)系起來，尊重學生的主題地位，適應學生探究的特點。這些思想不僅體現(xiàn)在教學理念上，更有落實在教學方法的創(chuàng)新上。我們開展的創(chuàng)新模式，與傳統(tǒng)的灌輸式相比，如專題講座法、案例法、啟發(fā)討論法更能激發(fā)學生主體性，培養(yǎng)學生的責任意識和學習興趣。

（三） 轉(zhuǎn)變教學思維方式，培養(yǎng)學習能動性。

教師教學思維方式是教師對教學的認知模式，是對教學問題穩(wěn)定的、持久的思維結(jié)構(gòu)和思維模式，它具有文化性、傳遞性、習慣性等特點。教學思維方式由一系列要素構(gòu)成，即教學知識要素，教學觀念要素，教學思維習慣要素以及教師的個性和智力等構(gòu)成。在集中實踐環(huán)節(jié)教學中，成立專業(yè)指導小組，共同開展開放性備課，在思維撞擊中，大家開闊了視野，轉(zhuǎn)變了方式，形成了創(chuàng)新，設計了創(chuàng)新教案。

（四）教學手段創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡、微信、qq群實現(xiàn)交互教學。

現(xiàn)代網(wǎng)絡資源的利用，拉近了老師與學生的距離，尤其克服了成人院校師生交流少的弊端，在微信、qq等介質(zhì)幫助下，師生實現(xiàn)了零時差零距離交流溝通。學生有問題、有想法可以隨時老師交流。先進的教學手段輔助，方便了學生個性化的需求，這種個性化教學對激發(fā)學習興趣、促進學生主體發(fā)展，尤其在實踐環(huán)節(jié)教學中效果非常突出。

（五）加強課內(nèi)和課外兩課教學的結(jié)合。

成人學生上課時間有限，僅僅依靠課堂教學激勵是遠遠不夠的，必須加大課外活動，老師通過學生社團、學習小組、班級qq群、微信群，加強溝通聯(lián)系，教師充分發(fā)揮主導作用，引導激勵學員積極參加學習。

（六）注重教師培訓，更好服務教學。

提高教師素質(zhì)是創(chuàng)新教育的重要條件。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新的教師，教師必須樹立終身學習理念，提高素質(zhì)，與時代同進步，與社會同發(fā)展。一是政治素質(zhì)要堅定。終于黨的教育事業(yè)，傳播文明，立人先立己。二是要具備創(chuàng)新素質(zhì)。有進取心，與時俱進，善于在教學實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，探究新規(guī)律，創(chuàng)造新方法。三是文化素質(zhì)高。具備廣博精深的學問，厚實的文化素質(zhì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。四是要有思辯能力。教師要善于引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，研究新情況，解決新問題，把握矛盾，辯證的分析問題和解決問題。五是教學能力要強。教師首先要善于掌握各種教學方法。貼近學生，貼近實際，采用參與式、啟發(fā)式和案例式等教法，用通俗語言、活潑形式，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維；其次要運用現(xiàn)代手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡、通訊等媒體，激發(fā)學生積極參與。

小結(jié)與思考

激勵可以激發(fā)人的主動性和能動性，學生缺乏有效的激勵，會使其學習的積極性下降，興趣減退?？梢娺\用激勵政策，激發(fā)學生學習興趣對學習質(zhì)量的提高意義重大。集中實踐環(huán)節(jié)教學在電大開放教育教學計劃占有重要地位，是學生綜合運用所學知識解決實際問題，提高實踐能力，培養(yǎng)應用型人才目標的較好體現(xiàn)。如何落實這一重要環(huán)節(jié)，提升學生能力，提高教學質(zhì)量，我們實施了多元化激勵教學模式，在反復運行和教學實踐中不斷提升，不斷豐富完善，形成了比較穩(wěn)定有序的教學模式。

在任何教學模式中，教學目標處于核心地位，它決定著教學模式的操作程序和教學活動的組合關(guān)系，也是教學評價的重要尺度。經(jīng)過多元化激勵模式在集中實踐環(huán)節(jié)中的探索運用，效果如何呢？實踐證明，運用多元化激勵創(chuàng)新模式，能充分發(fā)揮教師主導、學生主體的地位，激勵學生積極學習，培養(yǎng)學習興趣，驅(qū)動學習的內(nèi)力。學生對實踐環(huán)節(jié)教學重視程度高，認可度高，它增強了學生的信心，使學生綜合能力得到切實的鍛煉和提高，達到了很好的教學效果。

參考文獻：

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[2]齊坤，傅志賢.遠程開放教育教學質(zhì)量因子的實踐探索與研究[J]. 中國遠程教育，2013，（01）

[3]沈健，鄭宇國。論電大“多元、動態(tài)、閉環(huán)”教學督導模式[J].廈門廣播電視大學學報.2013，（01）

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對教學方式的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞： 微課 影視剪輯藝術(shù) 教學方法

伴隨新媒介的迅速發(fā)展，微博、微信、微電影等的出現(xiàn)，將我們帶入一個全新的“微”時代，在這樣一個數(shù)字化、信息化日漸濃郁的氛圍中，高校傳統(tǒng)的教學模式同樣受到一定程度的沖擊，尤其是微課的興起，引發(fā)了一場從思維模式到教學方法、方式的革新。

一、微課的概念及教學優(yōu)勢

（一）微課的概念

作為一種新的教學模式，微課以主題突出、內(nèi)容簡短、視聽元素結(jié)合等特點已在高校教學過程中逐漸被認可，并有意推廣。然而，在這一過程中，對于微課這一概念的理解大家各不相同。有人將其簡單理解為“微課件”或“微視頻”，具有一定的片面性，這僅僅是概括出了微課的“微”特性。其實微課從設計角度說，“是一種基于學科課程的核心內(nèi)容（知識難點或重點）設計而成的、注重即時反饋的微型化在線視頻課件”[1]。

換言之，微課的組成部分不僅包括教學視頻，而且包括與此主題相關(guān)的一系列教學輔助材料，以影視剪輯藝術(shù)這一門課程中“水墨畫”效果的制作一節(jié)為例，包括：教學課件、教學素材（風景圖片、題詞、工程文件、制作完成的效果視頻）、課后練習（結(jié)合卷軸畫知識點制作動態(tài)的水墨畫效果）、課后反思、學生反饋（疑問、出錯點）等內(nèi)容。因此，其相較于傳統(tǒng)的課堂教學，資源更豐富，優(yōu)勢更多。

（二）微課的教學優(yōu)勢

1.內(nèi)容精簡

從教學時間長度上說，與傳統(tǒng)教學的每節(jié)課45～50分鐘相比，微課的時間基本保持在5～10分鐘，一般以重點、難點或疑點知識的講解為主，每次集中其中一個知識點來講。而這一特點也恰巧與影視剪輯藝術(shù)這門課程的結(jié)構(gòu)框架相貼合，能將小的案例以微課形式講授，課堂上將疑難點以討論形式進行解答，既提高課堂教學效率，又額外增加學生的實踐操作時間，增進對當堂課程知識點的識記和鞏固。

2.形式新穎、趣味

在當前的媒介環(huán)境下，大學生接收信息的形式和內(nèi)容發(fā)生了重大改變，逐漸趨向于“碎片化”的信息讀取方式。換言之，在這種背景下，學生的注意力或眼球較難被吸引，而微課的興起，一方面從形式上吸引了學生注意力，即將傳統(tǒng)課堂搬到在線網(wǎng)絡平臺，這樣也大大豐富了教學方式和教學手段，另一方面增強了學生學習的積極性及自主學習意識。

3.教學空間的可移動性

微課這一教學模式的出現(xiàn)，極大拓展了教學空間，不再單單局限于課堂教學，從信息接受者角度看，實現(xiàn)了信息的隨時接收與學習，只要在網(wǎng)絡空間中任何一個地方都可以隨時看到授課視頻，進行自主、自由學習，學習方式更為靈活，實現(xiàn)在線隨時更新學習。比如，“中國大學MOOC”除了網(wǎng)絡公共平臺之外，還可以通過手機App客戶端實現(xiàn)在線鏈接聽課學習。這一平臺為學生提供了豐富課程，其中包括文學藝術(shù)、哲學歷史、經(jīng)管法學、工程技術(shù)等多種類別。學生通過登錄，可以瀏覽學習知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，無論視頻還是文檔文件均可查看或直接下載保存。之后通過技術(shù)更新，還可以使學生直接進入討論區(qū)進行在線討論。

二、普通本科院校影視剪輯藝術(shù)課程簡介及教學現(xiàn)狀

影視剪輯藝術(shù)作為普通本科院校廣播電視編導專業(yè)的核心課程之一，具有較強的綜合性、實用性，也是最為基礎的一門專業(yè)實踐類課程。其與After Effects課程構(gòu)成了“姊妹篇”，滿足了學生對于后期制作工作的基本要求。該課程的設立重點培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力及實踐能力，最終使學生通過課程學習，自主掌握并獨立完成電影預告片、MV、微電影、紀錄片等影視作品的剪輯制作。

就近兩年的教學實際情況看，很多專業(yè)學生在入校前并沒有真正接觸過相關(guān)影視剪輯軟件，基本算是零基礎。所以在一開始接觸該門課程時，對一些基礎的理論知識包括軟件工作界面的理解存在一定困難，存在一定的教學難度。同時影視剪輯藝術(shù)課程的知識點較多且瑣碎，相似知識點很容易讓學生混淆，進而影響學習效果。據(jù)此可見，課前的引入及課后的鞏固對于學生更好地學習和接受該門課程尤為重要。而普通教科書及相關(guān)參考書對于此類知識的講解一般較為冗長，不易理解，長此以往，影響學生創(chuàng)新意識，不利于其專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提高。

三、影視剪輯藝術(shù)課程中對微課教學模式的引入（以水墨畫效果的制作為例）

（一）知識要點的引入――課前預習環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作這一案例中，主要包含三個層次：由普通照片――水墨畫的處理；題詞的處理；背景的處理。其中第一個層次的完成主要應用Premiere中的黑白、色階、高斯模糊、裁剪內(nèi)置特效將彩色照片做成水墨畫的效果；第二個層次的完成主要是應用亮度鍵這一內(nèi)置特效處理題詞；第三個層次的完成主要是運用彩色蒙版制作水墨畫的背景。那么為了便于學生對本案例有一個清晰認識，可以借助于微視頻將案例進行課前分解，并將每一環(huán)節(jié)的實際效果圖融入其中。便于學生更好地理解和分析知識點。同時對于課前視頻講解中有意識地設定幾個問題作為課題導入。

（二）知識難點的引入――課程講解環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作中，知識難點是對亮度鍵的使用。這里需要制作一個小視頻，通過一個小案例對亮度鍵的使用單獨講解，以便學生對該特效有深入理解。在傳統(tǒng)課堂中可以將微視頻引入其中，通過觀看，更形象、深入地理解這一特效，同時這樣能盡量保證在傳統(tǒng)課堂中對主體案例（水墨畫效果）講解的完整性。

（三）知識點的鞏固――課后復習環(huán)節(jié)

在實際的教學過程中，會存在這樣一個問題：在課堂學過的，甚至學生親自制作完成的案例在下一節(jié)課進行測試時，依然會有部分學生無法獨立完成制作。究其原因，最主要的原因是缺少必要的課后鞏固和復習。雖然在實際教學過程中，教師在每節(jié)課結(jié)束時會以作業(yè)形式布置給學生，但真正課下按照要求復習制作的人少之又少，加之大學生課余生活豐富多彩，環(huán)境自由，學習很大程度上依賴于學生自身主動性，所以，作業(yè)成了形式，質(zhì)量好的呈現(xiàn)斷層，而這些對于學生有效地識記知識產(chǎn)生了一定阻礙。鑒于此，如何有效地利用微課這種形式提高課后知識鞏固的趣味性和效率成為一個值得考慮的問題。影視剪輯藝術(shù)這門課程更偏重于實踐，強調(diào)學生的實際動手能力，所以可以通過微課的形式將作業(yè)以視頻展示的方式布置給學生，同時視頻的制作最好由教師和各班學生聯(lián)合拍攝制作完成，制作周期可以以章為單位，提前組織好學生來做。而且作業(yè)的內(nèi)容最好結(jié)合當下的文娛熱點或?qū)W生生活來做，對學生會產(chǎn)生更強的吸引力，實現(xiàn)更高的參與度。

四、結(jié)語

微課是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下應運而生的一種新事物，相較于傳統(tǒng)課堂的教學模式，其具有不可比擬的優(yōu)勢，但同樣在運用和制作的過程中也存在一定的不足，比如制作微課的方法并非為每一個教師所熟練掌握，理論知識如何更好地通過視聽語言來呈現(xiàn)等。所以，當前高校影視剪輯藝術(shù)課程教學方法、方式的創(chuàng)新并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長期的“磨合”，摒棄傳統(tǒng)教學課堂的不足，汲取微課這一新型教學方式的優(yōu)勢，將二者更好地融合為一體，才能更好地運用其實現(xiàn)預期的目標。

參考文獻：

對教學方式的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；案例教學

對教師來說，每一種教學方式都應該以嚴謹?shù)挠媱澴鳛檩o助，案例教學也不例外．教師應該從學生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的需求，制訂具體的教學改革措施．其次，教師還應該利用案例的一些特性，改變教學中存在的問題．這是案例教學的特點之一，也是教師在今后教學中要加以利用的地方．最后，為了增加教學的合理性，教師還應該適當?shù)芈犎W生的建議．

一、制訂嚴謹科學的教學計劃

顧名思義，案例教學是以案例為基礎的一種教學方式．從學生的情況來看，教師應該從學生的角度出發(fā)，制訂嚴謹科學的教學計劃．所謂嚴謹，是指教學方式應該充分地契合學生的特點和需求，能夠在實際的學習狀況中達到既定的教學目的．在這種情況中，教師應該考慮以下問題．首先，教學計劃的可行性．案例教學的主要組成是一些例子，因此教師應該從教學的角度進行分析，合理地選擇例子．所謂科學，是指這些案例應該符合學生的情感和學習需要．這就需要教師對學生的情況有足夠的了解，以便滿足他們的切實需求．例如，在學習“四則運算”的時候，教師就可以制訂一些教學計劃，保證教學的進度和質(zhì)量．四則運算是學生計算能力的基本組成，它是基本的數(shù)學能力，在學生接觸這些運算方法的時候，應該首先對他們各自的含義有一個整體的了解．加法和減法是相對的，而乘法則是加法的另一種表現(xiàn)形勢，除法則是由乘法轉(zhuǎn)變而來．由此可以看出，加法是四則運算的基礎．在教師進行加法教學的時候，可以選擇合適的案例，幫助學生進行學習．例如，一個蘋果和另一個蘋果放在一起就是兩個蘋果，這就是加法的最簡單形式，這樣的直觀講解也可以讓學生對加法的內(nèi)涵有一個具體的認識．除此之外，教師還可以利用案例滿足學生的情感需求．上述的案例可以改變課堂學習的氛圍，讓學生重新定義數(shù)學課堂，并且對教學的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心．這些都是案例教學所帶來的改變，教師發(fā)揮它的積極作用．

二、利用案例教學的特點，改變數(shù)學課堂中存在的問題

在小學數(shù)學課堂中，由于教學內(nèi)容的限制，導致學生對課堂缺乏足夠的興趣，從而影響了教學的水平．針對這種問題，教師可以利用案例教學的特性進行一些改變．在這個過程中，教師首先要做的便是發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教學中存在的問題．就教學問題而言，它們之間也存在普遍的差異性．為此教師可以將其進行一些劃分，根據(jù)問題的不同，制訂相應的解決措施．首先，教師要解決的便是學生的學習情緒問題．這些主要是由于學生無法在課堂中得到應有感受，從而對數(shù)學學習失去了興趣．為此，教師應該利用案例教學的特點，選擇合適的帶有趣味性的案例，幫助學生獲取學習的興趣，改變學生對知識的理解．其次，學生的學習效率問題．在不同的學習情況中，學生所面臨的情況也有所差異．從以往的教學案例來看，多數(shù)學生的學習效率會受到教學方式的影響．因此，教師應該在案例教學中做出一些改變．例如，在學習“四則運算”的時候，教師就可以從學生的角度出發(fā)，合理地選擇案例，解決課堂中存在的問題．四則運算主要是針對學生的計算能力，但是它的內(nèi)容枯燥，難以得到學生的青睞．為此，教師可以為它建立合適的數(shù)學模型，將運算融于具體的情境中，以此改變數(shù)學課堂的氛圍．對學生來說，這種教學改變可以有效地改變他們對數(shù)學學習的認知，從而獲得一些帶有針對性的教學改革，滿足學生的學習需求．

三、在教學過程中適當聽取學生的建議

對教師來說，雖然教學經(jīng)驗豐富，但是畢竟是一個人的思維，在案例教學中，教師應該適當?shù)芈犎W生的建議．案例教學的特點決定了它的內(nèi)容是多樣的，而且要隨著教學的改變而不斷調(diào)整．此外，教學是為學生服務的，學生有責任和義務參與到教學過程中．在具體的實施過程中，教師應該首先保證學生對教學問題有足夠的了解，并且嘗試在教學中提高學生的參與度．為此，教師可以采用互動的方式，就案例與學生進行一些交流，這樣方便教師對學生的建議有一個整體的了解．除此之外，教師還可以經(jīng)常聽取學生的建議．值得注意的是，雖然學生的建議帶有一定的可取性，但是由于受到學習經(jīng)驗等諸多因素的影響，教師需要合理地選擇學生的建議．更重要的是，學生的建議并不是統(tǒng)一的，教師無法滿足全部學生的需求，只能聽取大多數(shù)學生的建議，從而獲得良好的教學體會．為此，教師可以選擇多種方式，聽取學生的建議，除了課堂上的互動之外，教師還可以從學生的練習、作業(yè)中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)學生的思維需求，在教學中做出合適的調(diào)整．

結(jié)語

案例教學是一種效率較高的教學方式，它能夠滿足學生們在教學中的需求，從而達到提高教學效率的目的．從小學數(shù)學的角度來看，教師應該從學生的角度出發(fā)，制訂嚴謹科學的教學方案．除此之外，教師還應該發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并且利用案例教學的相關(guān)特點解決這些問題．除此之外，教師還應該從學生的角度考慮問題，合理地利用教學案例以及互動關(guān)系，及時地了解學生的情況，聽取學生的建議．值得注意的是，教師應該根據(jù)學生的情況和數(shù)學課堂的情況，選擇學生的建議．在不同的時期內(nèi)，教師都應該尊重學生的建議，并且努力滿足學生的需求．

【參考文獻】

［1］黎加厚．教育信息化環(huán)境中的學生高級思維能力培養(yǎng)［J］．中國電化教育，2003(9):59－63．