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教學(xué)改革理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)改革；現(xiàn)代教育理論；教學(xué)改革對(duì)策；有效運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)理論是一個(gè)特殊的體系，擁有一套自己的架構(gòu)，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)中的諸多矛盾可以進(jìn)行有針對(duì)性的提出方案，并將之進(jìn)行解決。由于現(xiàn)代教學(xué)理論在我國投入的時(shí)間較晚，我們需要對(duì)之進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

一、高效利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善高校鋼琴課堂的教學(xué)措施

筆者認(rèn)為，盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)理論促進(jìn)高校鋼琴課堂的教學(xué)措施改革，我們首要做到的就是對(duì)當(dāng)前教學(xué)措施進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，利用現(xiàn)代教學(xué)理論的角度進(jìn)行探討，從而做到相應(yīng)的創(chuàng)新。因此，作為一名合格的鋼琴教師，我們需要以最快的速度轉(zhuǎn)換我們的觀念，明確我們的教學(xué)指標(biāo)，運(yùn)用多種方式并行，任務(wù)細(xì)化的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)手段，從而保證我們的學(xué)生可以最大化的理解課程，最為全面的吸收現(xiàn)代思想，為今后的鋼琴學(xué)習(xí)道路做好最完善的基礎(chǔ)沉淀。筆者認(rèn)為，在做到上述要求的基礎(chǔ)上，我們也需要相應(yīng)的提升自己的綜合素養(yǎng)和綜合能力。從而幫助自己擁有更為廣闊的視野，吸收國內(nèi)外最為直接最為高效的教學(xué)理論運(yùn)用到我們的教學(xué)過程中。只有鋼琴教師自己跟上了時(shí)代的步伐，學(xué)生才能在鋼琴課堂中有所收獲。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)理念的數(shù)字化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生最大化的提升學(xué)習(xí)效率，從而幫助教師更為順利的完成相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)。例如：筆者在講述有關(guān)貝多芬的月光曲時(shí)候，就摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，為了能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到此首曲目的美妙之處，筆者利用了多媒體技術(shù)。首先，筆者在課堂上給同學(xué)們播放了這首月光曲，讓同學(xué)們領(lǐng)略此曲的美好，詢問同學(xué)們聽完之后的感受；緊接著，筆者詢問學(xué)生，在歌曲中，看到了何種場(chǎng)景。繼而使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)此曲的來龍去脈，美好卻短暫，苦澀卻流連忘返。通過多媒體技術(shù)的直觀性，加深了同學(xué)們對(duì)這首曲目的理解，促使學(xué)生更為容易的進(jìn)入到月光曲的學(xué)習(xí)中。

二、巧妙地利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善當(dāng)前鋼琴教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)方式

筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理論在鋼琴教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的療效，教師需要深化教學(xué)理論的使用領(lǐng)域，將之合理高效地運(yùn)用到教師鋼琴教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的相關(guān)領(lǐng)域，進(jìn)行有針對(duì)性的改革創(chuàng)新。在此過程之中，我們要明確學(xué)生能夠通過我們改進(jìn)的學(xué)法指導(dǎo)方式，更為直觀地感受到學(xué)習(xí)鋼琴的流程，從而在內(nèi)心中形成清晰的學(xué)習(xí)思路，更為自信以及從容不迫的進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程之中。筆者發(fā)現(xiàn)，為了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的全部能力，教師在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫是最為有效和直接的方法。我們需要在教學(xué)過程中使用巧勁，達(dá)到事半功倍的療效。對(duì)于教師來講，學(xué)法指導(dǎo)過程中需要明確哪些環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的，我們需要對(duì)之花費(fèi)最多的力氣。筆者認(rèn)為在鋼琴教學(xué)中，以下部分需要教師額外關(guān)注，提供學(xué)生更為詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏的方式、相應(yīng)的提升技巧以及選取切合自身的鋼琴方式。只有建立優(yōu)秀的學(xué)法指導(dǎo)方式，學(xué)生才能最快速地提升自我的鋼琴技巧，在學(xué)習(xí)過程中才回盡可能少的出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。作為一名合格的鋼琴教師，我們需要充分理解每一種熱門作品的演奏技巧，從而幫助學(xué)生可以在使用鋼琴進(jìn)行相應(yīng)作品的演奏過程中更為順暢，減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，逐步提升學(xué)生自我認(rèn)知，自我思考的能力。教師應(yīng)當(dāng)在先進(jìn)教學(xué)理論的引導(dǎo)下使用多種教學(xué)技巧指導(dǎo)模式，從而最終摸索出最為合理的適應(yīng)學(xué)生的指導(dǎo)方法，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)做最大的貢獻(xiàn)。

三、巧妙利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

為了保證現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)過程中發(fā)揮最大化的功效，我們需要對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，積極適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，選擇最為合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)前高校普遍擴(kuò)招，傳統(tǒng)小班模式已經(jīng)不再適用，我們需要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指引下，找尋相應(yīng)的模式來解決單一教學(xué)模式和高校擴(kuò)招模式的沖突，從而幫助高校能夠在新形勢(shì)下迅速適應(yīng)，進(jìn)一步的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為學(xué)生服務(wù)。例如，筆者在給學(xué)生教授了貝多芬的小步舞曲之后，運(yùn)用小組合作的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，將四人分為一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生通過分工合作，一人作詞，兩人編曲，一個(gè)演唱，從而合作創(chuàng)作力質(zhì)量不錯(cuò)的作品。這樣的學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，同時(shí)增加了教學(xué)密度，促進(jìn)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)鋼琴能力的提升。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)理論是新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的，可以有效解決當(dāng)前高校擴(kuò)充導(dǎo)致的種種問題。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)改革可以起到顯著的推進(jìn)作用。由于此類理念在國內(nèi)比較新穎，仍舊存在諸多弊端，需要進(jìn)行探討完善，從而更為全面的為我們高校鋼琴課堂進(jìn)行服務(wù)。作為一名合格的鋼琴教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極探討，早日將此類理論完善，最大化地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王克.中等學(xué)校音樂教學(xué)法[M].北京:人民音樂出版社,2006.

教學(xué)改革理念范文第2篇

高職高專紡織專業(yè)改革理念及思路

根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)紡織人才的需求，為區(qū)別與紡織本科教育的不同，高職紡織專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為：懂新技術(shù)，會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理，能動(dòng)手操作的，具有一定現(xiàn)代紡織基本理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能型人才。高職紡織專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是工藝員、產(chǎn)品開發(fā)員、設(shè)備維護(hù)與管理技術(shù)員、質(zhì)量檢測(cè)員、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度員、運(yùn)轉(zhuǎn)操作與管理技術(shù)員及紡織品銷售員等，其核心能力為：產(chǎn)品開發(fā)，加工工藝設(shè)計(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制，加工過程技術(shù)管理，重點(diǎn)工序設(shè)備的操作與維護(hù)等。高職紡織專業(yè)建設(shè)理念與思路應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，建設(shè)紡織專業(yè)工學(xué)結(jié)合的的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程導(dǎo)向的“教、學(xué)、做一體化”專業(yè)教學(xué)體系；堅(jiān)持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)。形成“德能并舉、知行合一”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。為了保證辦學(xué)定位的準(zhǔn)確性，紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為首要工作，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推行“雙證制”。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)崗位要求，確定與之相適應(yīng)的職業(yè)資格證書。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書課程納入到課程體系之中。把證書課程的考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相結(jié)合，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，為紡織行業(yè)造就大量的“學(xué)得好、下得去、用得上、留得住”技術(shù)人才。

教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案

教學(xué)方法改革的總體目標(biāo)為：按照紡織生產(chǎn)崗位要求及職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。按照紡織企業(yè)生產(chǎn)流程設(shè)置課程，按照崗位技術(shù)要求改革課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成“工學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫一批緊貼紡織生產(chǎn)與應(yīng)用流程的國家級(jí)、部委級(jí)和自編教材，促進(jìn)紡織生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)高職教育水平的整體提高，向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才。

1人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

職業(yè)教育的改革、建設(shè)與發(fā)展，必須基于產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)集群雙向互動(dòng)、深度合作，在與行業(yè)、企業(yè)緊密合作的過程中形成自己的專業(yè)特色。作為高職院校，要?jiǎng)?chuàng)新“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)集群地政府、行業(yè)、企業(yè)，實(shí)施全方位深度合作，針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才，并為集群地企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，更好地推進(jìn)集群地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以此促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展。通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以確立高職學(xué)院在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)定位，真切深入地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)工作有了明確的努力方向，教育教學(xué)工作增強(qiáng)了與之相適應(yīng)的主動(dòng)性，從而不斷增強(qiáng)自身辦學(xué)活力。實(shí)施中可以聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，共同研究制定紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗學(xué)生管理與考核制度及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，加強(qiáng)校屬企業(yè)的功能建設(shè)，實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，從而建成“前校后廠、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2課程體系構(gòu)建

完善的課程體系是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。高職教育要突出學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，夠用為度，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。在做好專業(yè)主干課程規(guī)劃的同時(shí)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，合理設(shè)置課程。此外，要加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。實(shí)驗(yàn)室除完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、科研工作以外，應(yīng)積極推進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用效率，同時(shí)豐富了實(shí)驗(yàn)手段與途徑，為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了有利條件。此外鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的課題中去，會(huì)大大拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的科研能力。實(shí)習(xí)是高等院校的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)在培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用，提高紡織專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施之一是校企結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供保證；可以考慮聘請(qǐng)企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)踐能力培養(yǎng)的難點(diǎn)之一是培養(yǎng)效果的考核，它與理論課的考核不盡相同，但其重要性不亞于后者，實(shí)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此必須建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)最后一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過此項(xiàng)的訓(xùn)練，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對(duì)學(xué)生本人整體素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵的作用。一是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)選題的審核，由學(xué)生選題和老師指定課題相結(jié)合，鼓勵(lì)教師將自己的科研題目與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時(shí)間和工作量；三是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的檢查；四是進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯，出現(xiàn)問題及時(shí)解決；五是嚴(yán)格最終答辯環(huán)節(jié)。

3優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

對(duì)于各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，可以考慮聘請(qǐng)企業(yè)專家全程參與，按照職業(yè)能力的要求，共同制定教學(xué)和授課計(jì)劃；由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課，建成具有一定的開放性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)核心課程，授課內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

4逐漸形成科研、教學(xué)互動(dòng)的教育教學(xué)模式

教學(xué)改革理念范文第3篇

工程圖學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的工程圖學(xué)授課注重投影理論三視圖的閱讀與繪制圖樣表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的傳授與訓(xùn)練，而忽視了該課程的實(shí)訓(xùn)性。由于缺少真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)一些涉及工程實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)（如金屬工藝知識(shí)零部件設(shè)計(jì)及加工理論知識(shí)等）掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生不能理解所標(biāo)注尺寸的合理性，不懂得技術(shù)要求的填寫等。因此，繪制的圖紙不規(guī)范，存在較多問題。由于傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而CDIO工程教育模式的改革正好可以彌補(bǔ)目前工程圖學(xué)教育存在的不足。

二、融入CDIO教育理念的工程圖學(xué)教學(xué)體系，體現(xiàn)做中學(xué)的實(shí)踐理念

CDIO模式注重系統(tǒng)的能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高，得到了產(chǎn)業(yè)界的充分肯定。2005年燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院帶頭進(jìn)行CDIO教學(xué)改革。里仁學(xué)院也緊跟步伐，根據(jù)我院的教學(xué)特色，重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)過程，反思其重理論輕實(shí)踐的教學(xué)效果，開展了基于CDIO的工程圖學(xué)教學(xué)改革，進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。

1.重建CDIO特色的課程體系，結(jié)合社會(huì)需求確定教學(xué)內(nèi)容。圖樣是設(shè)計(jì)制造等各環(huán)節(jié)的重要技術(shù)資料，是工程界進(jìn)行技術(shù)交流的語言，是每個(gè)工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的大學(xué)教育，畢業(yè)后所具備的技術(shù)知識(shí)專業(yè)能力和工程素質(zhì)，要能直接拿來為企業(yè)服務(wù)，得到社會(huì)的認(rèn)可。如果教學(xué)過程只是紙上談兵的過程，學(xué)生便不能把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到工程實(shí)踐中，不了解實(shí)踐中工程技術(shù)上的設(shè)計(jì)思路零件結(jié)構(gòu)的合理性實(shí)際操作的方便性圖樣表達(dá)和尺寸標(biāo)注的完整性等。設(shè)計(jì)是為制造服務(wù)，制造是設(shè)計(jì)的后續(xù)。一個(gè)設(shè)計(jì)作品如果不能或難以制造出來，則只能是一個(gè)毫無意義的作品。因此，我們應(yīng)該從工程實(shí)際出發(fā)，減少投影基礎(chǔ)理論相貫線標(biāo)準(zhǔn)件等知識(shí)，加強(qiáng)工程上最常用的構(gòu)型能力圖樣表達(dá)能力繪制和閱讀工程圖樣的能力計(jì)算機(jī)繪圖能力等教學(xué)內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)，重建基于CDIO理念的與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程體系。

2.從產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造出發(fā)，引入特色三級(jí)項(xiàng)目，融入CDIO理念。以本教學(xué)改革使用的傳動(dòng)器為例，在學(xué)期初便把傳動(dòng)器展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)表達(dá)方法時(shí)，讓學(xué)生自主討論設(shè)計(jì)各個(gè)零件的表達(dá)方法；在學(xué)習(xí)零件圖的過程中，結(jié)合零件的實(shí)際應(yīng)用，再優(yōu)化各個(gè)零件的表達(dá)方案，并使標(biāo)注的尺寸能夠滿足設(shè)計(jì)和加工工藝要求，標(biāo)注出設(shè)計(jì)制造檢驗(yàn)等方面的技術(shù)要求；在學(xué)習(xí)裝配圖的過程中，根據(jù)傳動(dòng)器的工作原理和裝配關(guān)系，分析研討裝配圖的表達(dá)方案，并繪制出傳動(dòng)器的裝配圖。這一過程主要由學(xué)習(xí)小組自主完成，小組代表陳述，學(xué)生集體討論，教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并做出點(diǎn)評(píng)。最后，完成設(shè)計(jì)說明書，并制作PPT進(jìn)行答辯，由各小組組長評(píng)定打分。整個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，潛移默化地提高了自學(xué)能力。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及學(xué)生的工程意識(shí)和對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的觀念，培養(yǎng)耐心細(xì)致嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的重要性，更激發(fā)了對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

3.突出實(shí)踐性，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。工程圖學(xué)是一門與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，根據(jù)工程實(shí)例加工過程工藝結(jié)構(gòu)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論的講解，培養(yǎng)工程素質(zhì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在講解內(nèi)螺紋孔的規(guī)定畫法時(shí)，結(jié)合內(nèi)螺紋盲孔的加工過程的動(dòng)畫，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地理解這些規(guī)定畫法。第一步：用鉆頭鉆孔，形成直徑為0.85D的光孔，因?yàn)殂@頭的因素，產(chǎn)生1188的錐角，為作圖方便，可簡(jiǎn)化畫成1208，如圖1圖2所示；第二步：攻絲，形成大徑為D的內(nèi)螺紋孔，因?yàn)榻z錐不能攻到底，所以需要畫出0.5D的攻絲余量。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些規(guī)定畫法時(shí)，不是枯燥乏味地死記硬背，而是能更透徹地理解規(guī)定畫法，從而能更好地記住和運(yùn)用這些規(guī)定畫法。

4.豐富教學(xué)手段，優(yōu)化基于CDIO理念的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使用黑板與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。在徒手繪制典型例題的解題過程中，把教師的思維過程展示給大家，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法與講解進(jìn)度，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。多媒體課件的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合多媒體動(dòng)畫，把一些裝配仿真過程等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分應(yīng)用模型室的實(shí)物模型，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)三維構(gòu)型軟件，建立虛擬模型。虛擬模型作為實(shí)物模型的補(bǔ)充，大大豐富了模型資源，克服了傳統(tǒng)實(shí)物模型室時(shí)間和空間上的限制，改善了工程圖學(xué)教學(xué)環(huán)境。另外，給學(xué)生觀看典型零件的加工視頻焊接過程視頻鑄造過程視頻等，有助于學(xué)生開闊工程視野，優(yōu)化工程圖學(xué)的教學(xué)環(huán)境，保證CDIO教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的融合。

三、融入CDIO理念的工程圖學(xué)教學(xué)改革效果

教學(xué)改革理念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】CDIO；土力學(xué)；教學(xué)改革

1 關(guān)于“土力學(xué)”課程教學(xué)體系改革的思考

CDIO （Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式以完整的項(xiàng)目研發(fā)為載體，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新思考能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。土力學(xué)屬于土木工程課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，最突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，包含了理論、實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用三部分。只有將課堂、實(shí)驗(yàn)室、工程組成一個(gè)相互促進(jìn)、相互引導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)體系，才能實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐提升理論的良性循環(huán)。

目前土力學(xué)課程教學(xué)主要是通過理論學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析和計(jì)算方面的能力，雖然也開設(shè)了8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，但總體上缺乏對(duì)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)存的主要問題有：

（1）學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾。在培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)不變的情況下，基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)有所增加，專業(yè)課的學(xué)時(shí)越來越少。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大視野，是本科教育的重要任務(wù)。這就形成了教學(xué)學(xué)時(shí)的越來越少與教學(xué)內(nèi)容越來越多的矛盾。

（2）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，陳舊落后的教學(xué)手段，繁多的教學(xué)內(nèi)容，高難度的計(jì)算，再加上多媒體教學(xué)力度不夠，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性難以提高，教學(xué)效果大打折扣。

（3）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合少。教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)；工程案例較少。

（4）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。土力學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的自然科學(xué)，大部分土力學(xué)的理論是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的；另外，大多數(shù)已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏啟發(fā)型、綜合型、設(shè)計(jì)型、探索型實(shí)驗(yàn)。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式不適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（5）學(xué)生讀死書，死讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用較少。

隨著工程技術(shù)的發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，土力學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域日益拓展，知識(shí)處于爆炸時(shí)代，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大視野，是本科教育的重要任務(wù)。合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法顯得尤為重要。

2 改革教學(xué)內(nèi)容

2.1 講課內(nèi)容少而精

教師主要通過課堂講授、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式重點(diǎn)講透基本概念、推導(dǎo)假設(shè)和基本原理等，如土的物理性、應(yīng)力、強(qiáng)度、壓縮性和滲透性等重點(diǎn)，應(yīng)講清楚它們的物理意義、用途、基本假設(shè)、應(yīng)用中的注意事項(xiàng)等。不僅要掌握分析方法，更要掌握各種分析方法的適用條件，不需要糾纏于推導(dǎo)。

課堂教學(xué)過程中按照實(shí)際巖土工程和力學(xué)分析過程來進(jìn)行。并按照自然邏輯將巖土力學(xué)問題和理論分解成許多細(xì)小知識(shí)和認(rèn)識(shí)單元和步驟[2]。首先提出工程問題，再根據(jù)問題來建立力學(xué)理論模型、假設(shè)和相應(yīng)參數(shù)，之后建立力學(xué)分析和計(jì)算模型，再回到原來實(shí)際工程問題用這些理論和計(jì)算結(jié)果來解釋、分析和預(yù)測(cè)這些工程的關(guān)鍵問題。在提出―分析―解決問題的過程中，學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)知識(shí)而且還可掌握分析問題的方法和獲得相應(yīng)的工程經(jīng)驗(yàn)，并可在腦海中建立起整個(gè)知識(shí)的框架和分析問題的流程。

2.2 教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化

土力學(xué)講共性，講原理，把國內(nèi)有些專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中比較典型的方法作為應(yīng)用的一種例子來講，讓學(xué)生了解國內(nèi)的技術(shù)發(fā)展情況和存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的工程正確地應(yīng)用工程經(jīng)驗(yàn)，理解專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）之間差異的原因[3]。可結(jié)合實(shí)際情況，介紹當(dāng)前人們非常關(guān)注的，屬于熱點(diǎn)和重大項(xiàng)目的工程案例，如深基坑開挖，地鐵、高速公路路基的設(shè)計(jì)與施工，介紹其中遇到的一些重大而復(fù)雜的土力學(xué)問題以及解決這些問題的思路和方法，也可介紹近幾年發(fā)生的重大工程事故及其中所涉及的一些土力學(xué)問題，工程事故能使學(xué)生感到十分震撼，有利于激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)好本課程乃至本專業(yè)都會(huì)起到很好的作用。

在教學(xué)中融合注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等考證的內(nèi)容，使學(xué)生更加明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)積極性；以基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際工程問題，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，理解國家規(guī)范、規(guī)程，培養(yǎng)分析問題的能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容新穎化

在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)及時(shí)反映本專業(yè)的最新技術(shù)和成果，介紹當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)：授課過程中教師將本學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)告訴學(xué)生，并提出當(dāng)前存在的問題，提出自己的思路或可供選擇的方案，由學(xué)生按自己的思路進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新精神。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中，通過安排專家講座、專題講座或閱讀相應(yīng)最新前沿專業(yè)書籍等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)專業(yè)領(lǐng)域中比較成熟的新技術(shù)、新材料、新工藝最新發(fā)展的了解，使學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.4 教學(xué)內(nèi)容綜合化

要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注重全面素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析問題、解決問題的能力，以及加強(qiáng)綜合性工程設(shè)計(jì)的教學(xué)和訓(xùn)練。另外應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科交叉和融合，加強(qiáng)包括人文、社會(huì)、管理科學(xué)在內(nèi)的基本職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 改革教學(xué)方法

由于土體自身的特性，學(xué)習(xí)土力學(xué)形象思維比邏輯思維更重要。要根據(jù)土力學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不斷改進(jìn)土力學(xué)的教學(xué)方法和研究方法，才能不斷提高教學(xué)水平，正確把握土力學(xué)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.1 開展研究型教學(xué)

增加大量的自學(xué)知識(shí)、討論課程，學(xué)生就某一個(gè)主題搜集資料、發(fā)言討論，同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些討論題有些是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，有些是綜合性的知識(shí)，能達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情的目的。廣泛開展課堂內(nèi)外的討論，強(qiáng)化理解基本概念，在課堂上進(jìn)行有關(guān)土力學(xué)熱點(diǎn)問題的討論。例如關(guān)于土壓力水土合算與分算的討論、關(guān)于地下室浮力計(jì)算的討論、關(guān)于滲透力的討論等，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，培養(yǎng)獨(dú)立思考和對(duì)實(shí)際工程問題的分析能力，拓寬同學(xué)們的思路。

3.2 工程講座和案例分析

大量收集工程圖片資料，選配恰當(dāng)?shù)膶?shí)例、算例或喻例，選擇事故或失敗工程實(shí)例進(jìn)行分析。如對(duì)照擋墻或基坑工程實(shí)例闡述滲流現(xiàn)象與滲流理論、土壓力和整體穩(wěn)定；對(duì)照建筑物傾斜、開裂，闡述土體壓縮與固結(jié)理論，分析有效應(yīng)力原理；對(duì)照壩坡失穩(wěn)、建筑物倒塌闡述土的抗剪強(qiáng)度理論、參數(shù)測(cè)定與應(yīng)用，地基承載力等。通過工程講座和案例分析，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高教學(xué)效率，加強(qiáng)土工問題分析和判斷能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力。

3.3 開設(shè)第二課堂

通過開展學(xué)術(shù)與工程報(bào)告講座，邀請(qǐng)工程勘察與設(shè)計(jì)單位的高級(jí)工程師、研究院所研究員、高校教授及在校教師，開展學(xué)術(shù)與工程報(bào)告講座，成為學(xué)生加深原理與概念理解、獲取新知識(shí)點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、了解我國重大巖土工程建設(shè)中存在問題及解決方法、了解學(xué)科前沿的窗口。要求學(xué)生閱讀一定量的文獻(xiàn)資料，并開展定期的讀書交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主思考提出問題、解答問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力并互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生潛能。

3.4 改進(jìn)課外作業(yè)模式

目前的課外作業(yè)以復(fù)習(xí)、鞏固書本知識(shí)為主，有些學(xué)生僅限于完成書上的習(xí)題及思考題，很難達(dá)到舉一反三的效果。因此，將課外作業(yè)分為基本型（以復(fù)習(xí)書本知識(shí)為主）、綜合設(shè)計(jì)型、工程實(shí)踐型、創(chuàng)新研究型四類，并可由學(xué)生項(xiàng)目小組來集體討論解題，成績?cè)u(píng)定原則是以知識(shí)運(yùn)用的“合理性”為主，即學(xué)生應(yīng)能拿出理由說明其設(shè)計(jì)的合理性，并有適當(dāng)?shù)姆治雠c思辨，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和工作成果為依據(jù)，其中項(xiàng)目執(zhí)行成果（研發(fā)報(bào)告及其展示）占40 %，研發(fā)過程占60 %（包括文獻(xiàn)閱讀、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、設(shè)計(jì)與工藝的合理性及創(chuàng)新性）。

4 結(jié)束語

以先進(jìn)的CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，對(duì)土力學(xué)課程進(jìn)行了一整套的教學(xué)改革，使學(xué)生能深刻地理解和掌握土力學(xué)基本原理，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)了現(xiàn)代工程教育改革的目標(biāo)。今后我們還需要不斷努力，逐步完善土力學(xué)課程教學(xué)改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的工程建設(shè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]CDIO教育改革工作辦公室.CDIO簡(jiǎn)介[EB/OL].汕頭：汕頭大學(xué)工學(xué)院[2009-10-15] .http：///index.asp.

教學(xué)改革理念范文第5篇

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO；教學(xué)改革

1.GDIO工程教育模式

麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了CDIOT_程教育理念，這是一種國際工程教育改革新模式。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成工程基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，個(gè)人創(chuàng)新和實(shí)踐能力突出，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程系統(tǒng)能力的國際工程人才。CDIOT程教育模式制定了充分細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)大綱，為工程教育改革提供了明確的指引方向。

2.通信工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，我國的通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，促進(jìn)了高校通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國各層次高校中，開辦通信工程這一專業(yè)的多達(dá)255所。然而我國的通信專業(yè)人才培養(yǎng)存在不少問題。

2.1固定單一的人才培養(yǎng)方案，陳舊的知識(shí)體系

通信行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，每天都有新的技術(shù)和新的理論知識(shí)涌現(xiàn)出來，這對(duì)通信工程專業(yè)的教學(xué)是很大的挑戰(zhàn)，需要根據(jù)行業(yè)需要不斷更新現(xiàn)有知識(shí)體系，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。而我國的通信專業(yè)教育中，受限于固定的人才培養(yǎng)方案和有限的教學(xué)成本，教師往往使用陳舊的教學(xué)資料和教學(xué)儀器，難以與業(yè)界保持一致的知識(shí)體系更新，這在專業(yè)課的教學(xué)中更加突出。例如，現(xiàn)代交換技術(shù)這門課程的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)校仍選用10前出版的陳舊教材，講授落后的電路交換技術(shù)，使用陳舊的程控交換實(shí)驗(yàn)箱等，學(xué)生無法從這門課程的學(xué)習(xí)中獲得最新的交換技術(shù)相關(guān)知識(shí)，與通信行業(yè)的技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié)。

2.2重視理論教育，輕視實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通信行業(yè)中，存在人才缺口大和畢業(yè)生就業(yè)滿意度低的矛盾。（1）通信行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)訓(xùn)能力有較高要求，特別是一些高新產(chǎn)業(yè)，如通信軟件行業(yè)，既要求從業(yè)人員精通移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)，又要求掌握移動(dòng)通信軟件開發(fā)技術(shù)。（2）我國的高等教育系統(tǒng)偏于理論，學(xué)校重視學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要忽視學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)出的畢業(yè)生容易出現(xiàn)眼高手低的毛病，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的要求，通信軟件人才缺口已達(dá)百萬級(jí)別。這一問題出現(xiàn)的根本原因是學(xué)校教育重視理論基礎(chǔ)知識(shí)講解，輕視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使得畢業(yè)生在工程動(dòng)手能力方面無法滿足業(yè)界要求。

2.3強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

近年來，通信行業(yè)的組織架構(gòu)從傳統(tǒng)的三角形等級(jí)結(jié)構(gòu)逐步向靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。三角形等級(jí)結(jié)構(gòu)分為一般員工層、管理層和經(jīng)營者三層。而靈活的相互溝通結(jié)構(gòu)以團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)為核心，通過跨部門協(xié)作實(shí)現(xiàn)整體效益最大化。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，不能很好的以團(tuán)隊(duì)方式解決問題，適應(yīng)通信行業(yè)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為核心的組織架構(gòu)。

3.基于GDIO模式的通信專業(yè)教學(xué)改革

CDIO培養(yǎng)大綱著重學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，適合通信工程專業(yè)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。本文以CDIO理念為基礎(chǔ)，研究通信工程專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，主要的研究內(nèi)容體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

3.1制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案不是制定者的主觀愿望，需要適應(yīng)社會(huì)的客觀需要，只有立足于工程實(shí)踐需求，才能制定出有效的基于CDIO的人才培養(yǎng)方案。通過向企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)，指導(dǎo)課程體系設(shè)計(jì)。通信工程企業(yè)要求畢業(yè)生既要熟練掌握通信系統(tǒng)和信息處理等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具備相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的能力，成為與企業(yè)“短過渡甚至無過渡”的通信工程技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，基于CDIO的通信人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上需強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重，開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。以移動(dòng)通信技術(shù)這門課程為例，理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)采用“1：1”配置方案，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)既可以借助試驗(yàn)箱和仿真軟件模擬移動(dòng)通信場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解移動(dòng)通信系統(tǒng)運(yùn)行原理，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與戶外移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)測(cè)試，并且通過校企合作，參觀移動(dòng)設(shè)備維護(hù)管理和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)布設(shè)方案等。

3.2提高教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力

CDIO相比以理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加重視以項(xiàng)目為主體的實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高的要求。目前，國內(nèi)通信工程專業(yè)有意識(shí)的朝著產(chǎn)、學(xué)、研的方向發(fā)展，通過校企項(xiàng)目開發(fā)合作，提升教師工程能力。但是，現(xiàn)有的校企合作模式主要存在2方面的問題：（1）教師在項(xiàng)目開發(fā)過程中主要承擔(dān)理論研究工作，工程實(shí)現(xiàn)則交由企業(yè)完成，這種合作模式無法有效提升教師的實(shí)踐能力。（2）教師和企業(yè)在合作過程中受限于工作地點(diǎn)和時(shí)間，并未充分交流，無法掌握最新的行業(yè)信息和需求，基本處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，校企雙方都從各自的角度理解項(xiàng)目，最終不能跟上技術(shù)創(chuàng)新的步伐，導(dǎo)致大量項(xiàng)目最終的成果有限。

要解決上述問題可從3方面著手改進(jìn)這種合作模式：（1）加強(qiáng)專業(yè)教師關(guān)于CDIO培養(yǎng)模式的教育，定期組織高水平的通信企業(yè)技術(shù)人員講座，組織教師參觀企業(yè)，掌握最新的技術(shù)創(chuàng)新方向和需求。（2）教師以理論指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)參與校企合作項(xiàng)目的工程實(shí)現(xiàn)部分，掌握和提升實(shí)踐開發(fā)能力。（3）在校企合作項(xiàng)目開發(fā)期間，安排教師回歸企業(yè)，與企業(yè)合作人員同工同酬，真正做到“合作開發(fā)”。通過增強(qiáng)教師與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，提升教師的工程開發(fā)能力，為培養(yǎng)基于CDIO教育模式的工程應(yīng)用型人才打下良好的師資基礎(chǔ)。

3.3以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)改革